Giáo án khoa học tự nhiên 6 sách kết nối tri thức với cuộc sống

iáo án lớp 6 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống gồm 8 môn Toán, Giáo dục công dân, Khoa học tự nhiên, Ngữ văn, Công nghệ, Địa lí, Tin học và Mĩ thuật, giúp thầy cô tham khảo, nhanh chóng soạn giáo án lớp 6 năm học 2021 2022 cho học sinh của mình theo chương trình mới. Xem thêm các thông tin về Giáo án lớp 6 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống (8 môn) tại đây

CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN BÀI 1: GIỚI THIỆU VỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN Môn học: KHTN- Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm khoa học tự nhiên (KHTN) - Trình bày lĩnh vực chủ yếu KHTN - Hiểu vai trò, ứng dụng KHTNtrong đời sống sản xuất - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, làm thí nghiệm, nhận xét, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu khái niệm KHTN, lĩnh vực KHTN, vai trò, ứng dụng KHTN sống - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm khái niệm KHTN, vai trị KHTNtrong sống, hợp tác làm thí nghiệm tìm hiểu số tượng tự nhiên - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ vai trò KHTN với sống người tác động KHTNvới môi trường 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Phát biểu khái niệm KHTN - Liệt kê lĩnh vực KHTN - Sắp xếp tượng tự nhiên vào lĩnh vực tương ứng KHTN - Xác định vai trò KHTNđối với sống - Dẫn ví dụ chứng minh vai trị KHTNvới sống tác động KHTNđối với môi trường Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu vềKHTN - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận khái niệm, vai trị, ứng dụng KHTN - Trung thực, cẩn thận thực hành, ghi chép kết thí, kết tìm hiểuvai tròKHTNtrong sống II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh vật sống, vật khơng sống, tượng tự nhiên - Hình ảnh thành tựu KHTN sống - Phiếu học tập KWL phiếu học tập số 1(đính kèm) - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: nam châm; mẩu giấy quỳ tím,1 kẹp ống nghiệm, ống nghiệm đựng dung dịch nước vôi trong; bút chì, 1cốc nước III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tình có vân đề: Nhờ phát minh khoa học công nghệ mà sống người ngày nâng cao Nếu khơng có phát minh sống người nào? KHTN gì? a) Mục tiêu: Nêu số vấn đề nghiên cứu KHTN như: lĩnh vực đời sống, đối tượng nghiên cứu, có vai trò nào? b) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân phiếu học tập KWL, hoàn thành cột K, W để kiểm tra kiến thức học sinh KHTN c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh phiếu học tập KWL, có thể: KHTN tượng xảy tự nhiên; ngành khoa học nghiên cứu giới tự nhiên…KHTN giúp người có sống tốt hơn, tránh rủi ro giới tự nhiên gây ra; KHTN giúp người tiết kiệm thời gian, giảm sức lao động… d) Tổ chức thực hiện: - GV phát phiếu học tập KWL yêu cầu học sinh thực cá nhân theo yêu cầu viết phiếu - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước - GV liệt kê đáp án HS bảng Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm KHTN a) Mục tiêu: - Phân biệt vật sống vật khơng sống, lấy ví dụ - Nêu khái niệm tượng tự nhiên - Hiểu khái niệm KHTN, mục đích KHTN - Phân biệt lĩnh vực KHTN dựa vào đối tượng nghiên cứu - Học sinh (HS) nhận biết vật sau đây: đá, gà, cà chua, rô bốt, núi Vật vật sống, vật vật không sống? b) Nội dung - Con lấy ví dụ vật sống, vật không sống không trùng với vật nêu - Học sinh làm thí nghiệmtheo nhóm hồn thành phiếu học tập số 1: Tìm hiểu số tượng tự nhiên (5 phút ) TN1.Lần lượt đưa hai đầu tên khác tên hai nam châm đến gần TN2 Nhúng mẩu giấy quỳ tím vào cốc chứa dung dịch nước vơi TN3 Nhúng bút chì vào cốc nước TN 4: Quan sát trình nảy mầm hạt đậu c) Sản phẩm: - HS nhận biết vật sống, vật không sống - Đáp án phiếu học tập số 1: Tìm hiểu tượng tự nhiên - Học sinh trình bày khái niệm KHTN d) Tổ chức thực hiện: *Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS dựa vào đặc điểm đặc trưng vật sống vật không sống, phân biệt vật sống vật không sống - GV hướng dẫn HS từ ví dụ vật sống vật không sống thấy tương tác vật biến đổi không ngừng chúng tự nhiên đưa khái niệm tượng tự nhiên - GV cho HS làm thí nghiệm theo nhóm hồn thành phiếu học tập số - GV nhận xét yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Các tượng tự nhiên đa dạng phong phú chúng xảy theo quy luật định, nhà khoa học làm để biết điều này? - GV hướng dẫn HS rút kết luận khái niệm KHTN * Thực nhiệm vụ - HS phân biệt, lấy ví dụ vật sống vật khơng sống - HS từ ví dụ thực tiễn phát biểu định nghĩa tượng tự nhiên - HS làm thí nghiệm theo nhóm hồn thành phiếu học tập số 1, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - HS liên hệ thực tiễn trả lời câu hỏi * Báo cáo: -GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân vật sống, vật không sống, KN tượng tự nhiên - GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm, nhóm khác theo dõi, đối chiếu bổ sung * Kết luận: GV nhận xét kết báo cáo nhóm, chốt khái niệm KHTN Hoạt động 2.2: Tìm hiểu lĩnh vực khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: - Xác định lĩnh vực chủ yếu KHTN - Sắp xếp tượng tự nhiên vào lĩnh vực tương ứng KHTN b) Nội dung: -HS xếp tượng tự nhiên có phiếu học tập số vào lĩnh vực tương ứng hướng dẫn GV -HS lấy thêm ví dụ khác tượng tự nhiên phân loại chúng c) Sản phẩm: - Đáp án Phiếu học tập số cột phân loại - Các ví dụ học sinh tượng tự nhiên tượng sấm sét, trái đất quay quanh mặt trời, nến cháy khơng khí, hạt đỗ anh nảy mầm thành giá … d) Tổ chức hoạt động: *Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, kể tên lĩnh vực chủ yếu KHTN - GV yêu cầu HS phân loại tượng tự nhiên phiếu học tập - GV yêu cầu HS lấy ví dụ khác * Thực nhiệm vụ - HS nghiên cứu thông tin sách KHTN, kể tên lĩnh vực chủ yếu KHTN - HS xếp tượng tự nhiên vào lĩnh vực tương ứng KHTN - HS liên hệ thực tiễn lấy ví dụ, phân loại tượng tự nhiên * Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân * Kết luận: GV nhấn mạnh số lĩnh vực chủ yếu KHTN bảng sơ đồ tư Hoạt động 2.3: Tìm hiểu Vai trị khoa học tự nhiên với sống a)Mục tiêu: - Trình bày vai trò khoa học tự nhiên với sống - Tác động KHTN môi trường b) Nội dung: - HS quan sát tranh ảnh ứng dụng thành tựu KHTN đời sốngđể rút kết luận vai trò KHTN người tác động KHTN với môi trường c) Sản phẩm: - Đáp án phiếu học tập số Gợi ý: Mỗi thành tựu KHTN nêu rõ vai trị/tác dụng có lợi thành tựu với người ( ví dụ tiết kiệm thời gian, công sức; tăng suất lao động …) tác động đến môi trường sử dụng sai mục đích, sai phương pháp gây ô nhiễm môi trường d) Tổ chức hoạt động *Giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS quan sát tranh ảnh, hoàn thành phiếu học tập số - Từ phiếu học tập yêu cầu HS nhận xét: + Vai trị KHTN đời sống? + Nếu khơng sử dụng phương pháp, mục đích KHTN gây hại đến môi trường nào? - GV hướng dẫn HS rút kết luận vai trò KHTN * Thực nhiệm vụ - HS quan sát tranh, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số - HS thảo luận, thống ý kiến trả lời câu hỏi * Báo cáo: GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại nhận xét bổ sung * Kết luận: GV chốt kiến thức vai trò KHTN với người, lưu ý tác động KHTN đên môi trường người sử dụng khơng phương pháp mục đích Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - HS thực cá nhân phần “Con học học” phiếu học tập KWL - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án phiếu học tập KWL d) Tổ chức hoạt động: *Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân phần “Con học học” phiếu học tập KWL tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi *Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên * Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Kết luận: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: Các thành tựu KHTN c) Sản phẩm: HS báo cáo phần tìm hiểu thành tựu KHTN dạng báo tường kèm tranh ảnh minh họa, trình chiếu PP, video… d) Tổ chức hoạt động: Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau BÀI AN TỒN TRONG PHỊNG THỰC HÀNH Mơn học: Khoa học tự nhiên Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu quy định, quy tắc an toàn học phịng thực hành - Phân biệt kí hiệu cảnh báo phòng thực hành - Đọc phân biệt hình ảnh quy định an tồn phòng thực hành Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - NL tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu quy định, kí hiệu cảnh báo an tồn phịng thực hành Nội quy phịng thực hành để tránh rủi ro xảy - NL giao tiếp hợp tác: + Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự + Hỗ trợ thành viên nhóm cách thực nhiệm vụ + Ghi chép kết làm việc nhóm cách xác, có hệ thống + Thảo luận, phối hợp tốt thống ý kiến với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhóm - NL giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ, xử lý tình thực tế: cách sơ cứu bị bỏng axit 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Phân biệt kí hiệu cảnh báo phòng thực hành - Phân biệt hình ảnh quy tắc an tồn phịng thực hành Phẩm chất: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu quy định, quy tắc an tồn phịng thực hành - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận biển báo an tồn, hình ảnh quy tắc an tồn phịng thí nghiệm - Trung thực: Báo cáo xác, nhận xét khách quan kết thực - Tôn trọng: Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Bài giảng powerpoint (Kèm kênh: tranh, hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành) - Video liên quan đến nội dung quy định an tồn phịng thực hành: Link: .https://www.youtube.com/watch?v=11G_IWP5Ey0 - Phiếu học tập cá nhân; Phiếu học tập nhóm Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà Tự tìm hiểu tài liệu internet có liên quan đến nội dung học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập an tồn phịng thực hành a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề: Cần phải thực đầy đủ quy định an tồn học phịng thực hành b) Nội dung: - Chiếu video 01 vụ nổ phòng thực hành thí nghiệm đưa lên VTV1 năm 20 (Link: ) https://www.youtube.com/watch?v=JOPLHO4UOA4 - Yêu cầu học sinh dự đốn, phân tích trình bày ngun nhân, hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời cá nhân HS HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Xem video phịng thực hành thí nghiệm u cầu HS trả lời câu hỏi sau giấy: Câu Video nói đến kiện gì? Diễn đâu? Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Học sinh xem video thực viết câu trả lời giấy GV chiếu lại video lần để HS hiểu rõ - Báo cáo kết (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo kết quả, thảo luận): GV gọi HS trình bày báo cáo kết tìm được, viết giấy HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Video nói đến kiện vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm Diễn phịng thực hành thí nghiệm Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phòng thực hành thí nghiệm: Sử dụng hóa chất chưa an toàn Gây tượng cháy nổ, chết người GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Phịng thực hành gì? Tại phải thực quy định an tồn học phịng thực hành? Để an tồn học phịng thực hành, cần thực quy định an toàn nào? Muốn giảm thiểu rủi ro nguy hiểm học phịng thực hành, cần biết kí hiệu cảnh báo nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Hoạt động tìm hiểu: Một số kí hiệu cảnh báo an tồn phịng thực hành (PTH) a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH Phân biệt kí hiệu cảnh báo thường sử dụng PTH b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 03p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK trang 12 trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK trang 12 Yêu cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, trả lời câu hỏi: Câu Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 2.1, SGK trang 12 gì? Câu Phân biệt kí hiệu cảnh báo PTH? Tại lại sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mô tả chữ? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 2.3 SGK, trang 12 + quan sát slide trả lời câu hỏi - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: + Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 2.1, SGK trang 12: Để giúp chủ động phòng tránh giảm thiểu rủi ro, nguy hiểm trình làm thí nghiệm Các kí hiệu cảnh báo thường gặp PTH gồm: Chất dễ cháy, chất độc, động vật nguy hiểm, dụng cụ sắc nhọn, nguồn điện nguy hiểm, nhiệt độ cao, bình chữa cháy, thủy tinh dễ vỡ + Phân biệt kí hiệu cảnh báo PTH: Mỗi kí hiệu cảnh báo thường có hình dạng màu sắc riêng để dễ nhận biết: Kí hiệu cảnh báo cấm: Hình trịn, viền đỏ, trắng, hình vẽ màu đen Kí hiệu cảnh báo nguy hiểm: Hình tam giác đều, viền đen đỏ, vàng, hình vẽ màu đen Kí hiệu cảnh bắt buộc thực hiện: Hình trịn, xanh, hình vẽ màu trắng + Sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mơ tả chữ vì: Kí hiệu cảnh báo có hình dạng màu sắc riêng dễ nhận biết GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án 2.2 Hoạt động tìm hiểu: Một số quy tắc an tồn học phòng thực hành a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu được: Ý nghĩa hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành Ý nghĩa, tác dụng việc thực quy tắc an toàn Phân biệt hình ảnh quy tắc an tồn phòng thực hành 10 - Phát biểu định luật bảo toàn lượng - Vận dụng định luật bảo tồn lượng để giải thích số tượng thực tế 96 Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Nhân ái: tôn trọng khác biệt nhận thức bạn lớp, tổ, nhóm - Chăm học: nỗ lực vươn lên, tiến học tập - Có trách nhiệm quan tâm tới thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ chung - Trung thực, cẩn thận q trình làm thí nghiệm báo cáo kết II Thiết bị dạy học học liệu - Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: Hai lắc (gồm hai cầu giống hệt nhau, treo hai dây nhẹ dài nhau), giá treo cố định, thước mét, bìa dánh dấu hai điểm A, B có độ cao; bóng tennis, sợi dây dù - Phiếu tập - Bảng phụ dán sẵn q trình chuyển hóa lượng (Bài 2_PBT) III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập fff) Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết hầu hết trình biến đổi tự nhiên kèm theo chuyển hóa lượng ggg) Nội dung: Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời cho câu hỏi: - Khi trời lạnh xoa hai bàn tay vào ta thấy nóng lên Tại sao? - Khi vỗ hai bàn tay vào nhau, ta nghe thấy tiếng vỗ tay Trong hoạt động có chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng nào? ddd) Sản phẩm: Câu trả lời HS - Xoa hai bàn tay vào ta thấy nóng lên động chuyển hóa thành nhiệt làm tay ấm lên - Khi vỗ hai bàn tay vào nhau, ta nghe thấy tiếng vỗ tay Trong hoạt động có chuyển hóa động thành lượng âm eee) Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức cho cá chân HS thực hành động xoa hai bàn tay vào nhau, vỗ tay nêu câu hỏi - HS suy nghĩ cá nhân đưa câu trả lời - GV đặt vấn đề vào Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu chuyển hóa lượng a) Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết dạng lượng chuyển hóa chúng b) Nội dung: - Hãy mơ tả biến đổi lượng bóng thí nghiệm Hình 3.1 SGK 300 - Vẽ sơ đồ chuyển hóa lượng bóng - Gọi tên dạng lượng xuất đèn pin bật sáng, máy sấy tóc hoạt động Vẽ sơ đồ chuyển hóa lượng đèn pin, máy sấy tóc (H3.2 H3.3) - Lấy ví dụ thiết bị điện biến đổi điện thành dạng lượng khác - Dự đoán đưa câu trả lời cho câu hỏi:Hóa chuyển hóa thành dạng lượng ? - Làm tập điền từ, SGK trang 199 c) Sản phẩm: Câu trả lời HS, có thể: - H3.2: dạng lượng đèn pin bật sáng: Quang nhiệt - H3.3: dạng lượng gồm: động năng, nhiệt lượng âm - Lấy ví dụ: Ti vi hoạt động điện biến đổi thành quang năng, lượng âm nhiệt - Dự đốn: Hóa chuyển hóa thành điện (pin, ắc qui); hóa chuyển hóa thành động (nhiên liệu đốt cháy động ô tô làm ô tô chuyển động) - Bài tập điền từ trang 199: (1): động năng; (2): nhiệt năng; (3): lượng ánh sáng; (4): động năng; (5): điện năng; (6): d)Tổ chức thực hiện: *) Tìm hiểu chuyển hóa số tượng thực tế - Giao nhiệm vụ học tập: + Yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục 1, quan sát hình 3.1 để mơ tả biến đổi lượng bóng vẽ lại sơ đồ chuyển hóa lượng bóng + GV chốt lại kiến thức yêu cầu HS vận dụng tương tự để mô tả biến đổi lượng đèn pin sáng (H3.2), máy sấy tóc hoạt động (H3.3) vẽ sơ đồ chuyển hóa lượng cho trường hợp (Chiếu hình ảnh video minh họa) - Thực nhiệm vụ: + HS đọc thông tin SGK để mô tả biến đổi lượng bóng + HS làm việc theo nhóm đôi để trả lời câu hỏi 1; mục _SGK trang 198 - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày câu 1,2 Các nhóm cịn lại theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) - Kết luận: GV nhận xét kết hoạt động nhóm mơ tả q trình chuyển hóa lượng trường hợp cụ thể GV chốt sơ đồ chuyển hóa lượng *) Tìm hiểu hóa chuyển hóa thành dạng lượng nào? 301 - Giao nhiệm vụ học tập: + u cầu HS làm việc theo nhóm đơi để hoàn thiện tập điền từ SGK trang 199 - Thực nhiệm vụ: + HS làm việc cá nhân sau trao đổi theo cặp - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên 1,2 HS trình bày câu 1,2 Các HS lại theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) - Kết luận: GV chốt: Hóa chuyển hóa thành dạng lượng nhiệt năng, động năng, điện năng, lượng ánh sáng… Hoạt động 2.2: Tìm hiểu định luật bảo toàn lượng aaaaa) Mục tiêu: - Làm thí nghiệm bảo tồn lượng - Phát biểu định luật bảo toàn lượng bbbbb) Nội dung: - Nghiên cứu SGK để tiến hành thí nghiệm bảo toàn lượng lắc đơn - Tiến hành thí nghiệm theo nhóm, ghi lại tượng quan sát (chú ý độ cao cầu A đạt sau bị cầu B va chạm) - Thảo luận nhóm để rút nhận xét, phát biểu định luật bảo toàn lượng - Làm thí nghiệm bóng nảy theo nhóm: Đo độ cao mà bóng đạt sau lần nảy giải thích sao? Có phải định luật bảo toàn lượng trường hợp bị vi phạm? - HS tiến hành làm thí nghiệm đưa lời giải thích kết thu - Hoàn thiện tập điền từ SGK trang 200 ccccc) Sản phẩm: - HS tiến hành thí nghiệm bảo toàn lượng, ghi lại kết độ cao cầu A lên So sánh độ cao cầu A đạt với độ cao ban đầu cầu B - HS tiến hành thí nghiệm bóng nảy giải thích kết thí nghiệm - Bài tập điền từ trang 200: (1): năng; (2): ; (3): động năng; (4): động năng; (5): năng; (6) nhiệt năng; (7): lượng âm; (8): chuyển hóa; (9): bảo tồn; (10): tự ddddd) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu SGK để nêu dụng cụ thí nghiệm, cách bố trí tiến hành thí nghiệm - HS phát biểu, GV chốt phương án tiến hành thí nghiệm - GV phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm - HS làm thí nghiệm theo nhóm, ghi lại kết thảo luận để rút nhận xét - GV cung cấp thông tin, phát biểu định luật bảo toàn lượng - Yêu cầu cá nhân HS làm câu hỏi ứng với hình 3.6 302 - Tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo nhóm: Quả bóng nảy HS giải thích kết thu - GV chốt nội dung kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập ddddd) Mục tiêu: Ôn tập, củng cố kiến thức học eeeee) Nội dung: - HS làm việc cá nhân phiếu tập - HS làm việc theo nhóm phiếu tập fffff) Sản phẩm: - Câu trả lời cho tập 1,2 phiếu tập ggggg) Tổ chức thực hiện: - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân tập 1, phiếu tập - GV tổ chức trò chơi Ai nhanh để thực yêu cầu 2, phiếu tập + Nhiệm vụ: Hãy ghép tranh tương ứng với q trình chuyển hóa lượng cho (Bài 2_PBT) + Hình thức: Làm việc theo nhóm, chia làm chặng:  Chặng 1(2p): Thảo luận kết nhóm  Chặng 2(1p): Mỗi nhóm cử thành viên, luân phiên lên dán tranh tương ứng với trình chuyển hóa lượng vào bảng phụ + Mỗi tranh ghép tính điểm - GV chiếu đáp án, gọi HS lên làm thư kí để chấm kết nhóm - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm Hoạt động 4: Vận dụng ffff) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học, vận dụng kiến thức học vào sống gggg) Nội dung: - Làm tập 3, phiếu tập hhhh) Sản phẩm: - Câu trả lời cho tập 3, phiếu tập cc) Tổ chức thực hiện: - Giao cho HS thực lên lớp báo cáo kết vào tiết học BÀI 49: NĂNG LƯỢNG HAO PHÍ Mơn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu 303 97 Kiến thức: - Nêu được: Năng lượng hao phí ln xuất lượng chuyển từ dạng sang dạng khác, từ vật sang vật khác - Biết lượng hao phí thường sinh dạng nhiệt năng, âm đơi cịn có ánh sáng 98 Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: đọc sách giáo khoa, nghiên cứu thông tin, hình ảnh gọi tên lượng hữu ích, lượng hao phí số tình cụ thể - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm, phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm để thực nhiệm vụ giao - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải các vấn đề GV nêu ra, GQ tình xảy trình học tập 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Nêu dạng lượng có ích lượng hao phí đun nước trường hợp khác - Phân tích ví dụ để rút được: Năng lượng hao phí thường xuất dạng nhiệt năng, lượng âm (đơi có ánh sáng) - Xác định dạng lượng hao phí đạp xe, ô tô chạy - Vẽ sơ đồ lượng thể lượng đầu vào, lượng hữu ích, lượng hao phí số trường hợp đơn giản 99 Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Nhân ái: tôn trọng khác biệt nhận thức bạn lớp, tổ, nhóm - Chăm học: nỗ lực vươn lên, tiến học tập - Có trách nhiệm quan tâm tới thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ chung - Trung thực trình báo cáo kết làm việc nhóm II Thiết bị dạy học học liệu - Giáo án, SGK, máy tính, máy chiếu - Phiếu tập - Bộ tranh ảnh thiết bị điện III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập hhh) Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết lượng hao phí ln xuất lượng chuyển từ dạng sang dạng khác, từ vật sang vật khác iii) Nội dung: Học sinh quan sát tranh để - Gọi tên thiết bị điện có tranh - Gọi tên dạng lượng sử dụng thiết bị hoạt động - GV giới thiệu vào fff) Sản phẩm: Câu trả lời HS là: 304 - Các thiết bị điện gồm: máy giặt, bàn là, bếp điện, ấm điện, đài cát xét, lị vi sóng… - Gọi tên dạng lượng: Máy giặt (động năng); bàn (nhiệt năng); bếp điện (nhiệt năng); ấm điện (nhiệt năng); đài cát xét (năng lượng âm), lị vi sóng (nhiệt năng) ggg) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Yêu cầu HS làm tập PBT + GV chiếu ảnh bếp yêu cầu HS: Quan sát tranh gọi tên thiết bị điện mà em nhìn thấy Gọi tên dạng lượng sử dụng thiết bị hoạt động + HS trao đổi theo cặp đôi thời gian phút - Thực nhiệm vụ: + HS quan sát thảo luận theo cặp để gọi tên tối thiểu thiết bị điện dạng lượng sử dụng thiết bị hoạt động - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên 1,2 cặp trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có) - Kết luận: GV nhận xét kết hoạt động cặp, giới thiệu phần lượng ban đầu chuyển thành lượng theo mục đích sử dụng gọi lượng hữu ích - GV nêu câu hỏi: Ngồi phần lượng hữu ích mục đích sử dụng thiết bị hoạt động, điện cịn chuyển hóa thành dạng lượng không? - HS suy nghĩ trả lời, GV chốt slide từ cung cấp khái niệm lượng hao phí giới thiệu học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu lượng hữu ích lượng hao phí ccccc) Mục tiêu: - Nhận biết khái niệm lượng hữu ích lượng hao phí - Chỉ lượng hao phí số trường hợp cụ thể ddddd) Nội dung: - Tìm hiểu khái niệm lượng hữu ích lượng hao phí - Chỉ lượng có ích lượng hao phí q trình đun nước bếp củi, bếp than ấm điện So sánh cách đun nước hao phí lượng eeeee) Sản phẩm: Câu trả lời HS, có thể: - Năng lượng hữu ích: Là phần lượng ban đầu chuyển thành lượng theo mục đích sử dụng - Năng lượng hao phí: Là phần lượng ban đầu chuyển thành lượng không theo mục đích sử dụng 305 - Trong trình đun nước: lượng làm nóng nước lượng hữu ích (nhiệt năng); lượng hao phí phần lượng tỏa mơi trường bên ngồi (nhiệt năng) - Cách đun nước ấm điện hao phí lượng fffff) Tổ chức thực hiện: - Yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân, từ phân tích tình đầu học đưa khái niệm lượng hữu ích lượng hao phí - HS suy nghĩ trả lời, HS khác bổ sung, nhận xét GV chốt khái niệm - Giao nhiệm vụ học tập: + Trong việc đun nước hình trên, lượng hữu ích, lượng hao phí ? + Trong ba cách đun nước trên, cách đun hao phí lượng ? Tại sao? - Thực hiên báo cáo nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân đưa câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung GV chốt kiến thức Hoạt động 2.2: Tìm hiểu lượng hao phí thường xuất dạng nào? eeeee) Mục tiêu: - Giúp HS nhận biết lượng hao phí thường xuất dạng nhiệt năng, âm ánh sáng - Tìm hiểu lượng hao phí số chuyển động học fffff) Nội dung: - HS phân tích kết bảng thơng tin hoạt động khởi động để trả lời câu hỏi: lượng hao phí thường xuất dạng nào? - Tìm hiểu lượng hao phí đạp xe ô tô chạy, cụ thể: *) Khi xe đạp: Quan sát hình 4.1, mơ tả học sinh xe đạp + Dự đoán xem phận xe đạp xảy hao phí lượng nhiều nhất? + Dạng lượng hữu ích, hao phí người xe? *) Khi ô tô chạy: + Nêu tên dạng lượng xuất ô tô chuyển động đường + Năng lượng bị hao phí phận tơ chuyển động? Những hao phí ảnh hưởng đến môi trường? ggggg) Sản phẩm: Câu trả lời HS là: - Năng lượng hao phí thường xuất dạng nhiệt năng, âm - Khi xe đạp: + Bánh xe phận xảy hao phí lượng nhiều + Động giúp người xe chuyển động có ích, nhiệt bánh xe tiếp xúc với đường hao phí - Khi tô chạy: + Năng lượng xuất ô tô chạy đường: nhiệt năng, động năng, lượng âm, lượng ánh sáng + Năng lượng bị hao phí bánh xe động xe hhhhh) Tổ chức thực hiện: 306 - GV chiếu lại bảng thông tin dạng lượng có ích lượng hao phí hoạt động khởi động nêu câu hỏi cho cá nhân HS suy nghĩ trả lời: lượng hao phí thường xuất dạng nào? - HS suy nghĩ câu trả lời, HS nhận xét bổ sung, GV chốt: Năng lượng hao phí thường sinh dạng nhiệt đơi cịn có âm ánh sáng - Giao nhiệm vụ học tập: + Nhiệm vụ: Tìm hiểu dạng lượng hao phí đạp xe, tơ chạy (Chiếu slide yêu cầu cụ thể cho trường hợp) + Hình thức: làm việc theo nhóm + Thời gian: phút - Thực nhiệm vụ: HS trao đổi nhóm, thảo luận để tìm câu trả lời ghi câu trả lời vào - Báo cáo, thảo luận: Đại diện 1, nhóm trình bày trước lớp (có thể sử dụng máy chiếu), nhóm khác bổ sung GV chốt câu trả lời - Kết luận: GV đánh giá kết làm việc nhóm Hoạt động 2.3: Tìm hiểu cách biểu diễn sơ đồ lượng a) Mục tiêu: Giúp HS biết cách biểu diễn sơ đồ lượng (bao gồm lượng đầu vào, lượng đầu hữu ích lượng hao phí) b) Nội dung: HS theo dõi ví dụ cách biểu diễn sơ đồ lượng bóng đèn Led sau vận dụng vẽ sơ đồ lượng cho đèn pin máy sấy tóc c) Sản phẩm : Sơ đồ lượng đèn pin máy sấy tóc d) Tổ chức thực hiện: - GV giới thiệu ví dụ vẽ sơ đồ lượng đèn LED hướng dẫn cách thể tỉ lệ độ rộng mũi tên tương ứng với phần lượng đầu - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ lượng máy sấy tóc đèn pin + Một máy sấy tóc biến lượng 300J thành động 150J, nhiệt 100J lượng âm 50J + Một đèn pin điện chuyển 100J lượng điện thành 10J lượng ánh sáng 90J lượng nhiệt - HS làm việc cá nhân phút Hoạt động 3: Luyện tập hhhhh) Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức học iiiii) Nội dung: - Vẽ sơ đồ tư nội dung học - Phân loại thiết bị theo tiêu chí lượng hao phí (nhiệt năng, âm ánh sáng) - Nêu thói quen xấu thường ngày gây hao phí lượng jjjjj) Sản phẩm: - Sơ đồ tư nội dung học - Phân loại thiết bị 307 - Nêu từ – thói quen xấu gây hao phí lượng thường ngày như: Mở cửa tủ lạnh lâu; dùng đèn sợi đốt; Bật ti vi ngủ; Không rút sạc điện thoại, laptop sạc đầy; Không tắt điện khỏi phòng … kkkkk) Tổ chức thực hiện: - Yêu cầu HS làm việc cá nhân vẽ sơ đồ tư nội dung học (2 phút) - HS làm cá nhân 2,3 phiếu tập sau thảo luận nhóm để thống kết (5 phút) - GV tổ chức thảo luận để chốt câu trả lời Hoạt động 4: Vận dụng iiii) Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức học vào thực tế jjjj) Nội dung: - Yêu cầu HS làm phiếu tập kkkk) Sản phẩm: - Câu trả lời HS dạng poster, tập san, P.P… dd) Tổ chức thực hiện: - HS thực cá nhân nhà - Thời gian : tuần báo cáo vào tiết học tuần I Mục tiêu BÀI 50: NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết Kiến thức: - Nêu được: Nguồn lượng tự nhiên phân loại thành nhóm: nguồn lượng tái tạo nguồn lượng không tái tạo - Nêu được: Các nguồn lượng tái tạo bao gồm Mặt Trời, gió, nước, sinh khối, địa nhiệt, … Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: + Biết cách thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác xử lí thơng tin thu nhận (phân tích, tổng hợp, vẽ biểu đồ ) rút nhận xét vấn đề cần tìm hiểu lượng + Phát triển khả ý, ghi nhớ có chủ định - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự + Hỗ trợ thành viên nhóm lập kế hoạch + Ghi chép kết làm việc nhóm cách xác, có hệ thống + Thảo luận với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: giải tình tập, trị chơi; phát triển ý tưởng cá nhân lượng - nhiên liệu theo sơ đồ tư 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên Kể tên nhận biết số dạng lượng quen thuộc số nguồn lượng quan trọng (năng lượng không tái tạo, lượng tái tạo ) - 308 - Lấy ví dụ số loại lượng tái tạo thơng dụng - Biết vai trị lượng đời sống phát triển; nguồn lượng thơng dụng có hạn - Phân biệt hành vi nên làm, không nên làm việc sử dụng điện, nước - Lập sơ đồ tư chung nhóm lượng, nhiên liệu sở tổng hợp ý tưởng thành viên nhóm Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Có ý thức việc khai thác sử dụng lượng an toàn, hiệu quả, giảm thiểu ảnh hưởng không tốt đến môi trường - Nhân ái: tôn trọng khác biệt nhận thức, phong cách cá nhân người khác - Chăm chỉ: cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập - Trung thực: khách quan, công - Trách nhiệm: quan tâm đến ý kiến người khác nhóm học II Thiết bị dạy học học liệu - Giấy A0, A4, bút để HS: lập sơ đồ tư duy, thảo luận, xác định chủ đề cần tìm hiểu, ghi kết thảo luận nhóm - Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho HS - Máy chiếu (nếu có)… - Bảng lập kế hoạch thực dự án - Địa internet nguồn để tìm kiếm thu thập thơng tin: Thực tiễn địa phương, sách báo, tranh ảnh, thông tin, hình ảnh mạng… - Bộ câu hỏi định hướng: Các câu hỏi để phát triển ý tưởng theo sơ đồ tư để lập sơ đồ chung phát triển ý tưởng cho dự án nhóm… - HS chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập; tư liệu cần tìm hiểu; chuẩn bị hoạt động cần tiến hành kết thu thập được; Sẵn sàng theo phân cơng nhóm; chuẩn bị báo cáo kết phân cơng … III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập lấy ví dụ số loại lượng tái tạo thông dụng b) Nội dung: Học sinh ý lắng nghe c) Sản phẩm: gây hứng thú vào d) Tổ chức thực hiện: Theo phần mở đầu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Xây dựng sơ đồ tư chủ đề lượng a) Mục tiêu: Kể tên nhận biết số dạng lượng quen thuộc số nguồn lượng quan trọng (năng lượng không tái tạo, lượng tái tạo ) b) Nội dung: Xây dựng sơ đồ tư chủ đề lượng c) Sản phẩm: sơ đồ tư chủ đề lượng d) Tổ chức thực hiện: GV: Thực kĩ thuật tia chớp để giúp HS phát triển ý tưởng chủ đề lượng HS: Hoạt động động não cá nhân; Mỗi HS nêu ý tưởng nhanh xác, khơng trùng lặp với ý kiến có HS nhận xét rút sơ đồ tư chung GV: Hoàn thiện Hoạt động 2.2: Xác định lựa chọn chủ đề 309 a) Mục tiêu: Kể tên nhận biết số dạng lượng quen thuộc số nguồn lượng quan trọng (năng lượng không tái tạo, lượng tái tạo ) b) Nội dung: Xây dựng sơ đồ tư chủ đề lượng không tái tạo, lượng tái tạo c) Sản phẩm: sơ đồ tư chủ đề lượng d) Tổ chức thực hiện: GV hướng dẫn HS phát triển ý tưởng tiểu chủ đề nhỏ từ chủ đề “Năng lượng” (Chú ý: Khả năng, thời gian, nội dung có tính thực tiễn.) HS lập sơ đồ tư phát triển ý tưởng từ chủ đề nhóm chọn Từng nhóm HS hoạt động Phiếu gợi ý hoạt động thu thập xử lí thơng tin Nguồn Câu hỏi- Vấn đề Trả lời minh chứng cụ thể SGK, hóa học, vật *Năng lượng lí, địa lý, phịng thí - Phân loại nghiệm hóa học, kĩ thuật - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể SGK, hóa học, vật lí, địa lý, phịng thí nghiệm hóa học, kĩ thuật - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể SGK, hóa học, vật lí, địa lý, phịng thí nghiệm hóa học, kĩ thuật *Năng lượng khơng tái tạo - Ưu điểm, nhược điểm - Ví dụ - Vai trò - Sử dụng để sản xuất nhiên liệu nào? *năng lượng tái tạo - Ưu điểm - Ví dụ - Trả lời ngắn - Minh chứng: Hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể - Vai trị - Sử dụng để sản xuất nhiên liệu nào? Hoạt động 2.3: Lập kế hoạch thực hoạt động dự án Phân cơng nhiệm vụ nhóm (Nhiệm vụ nhà trước) Chú ý: Thời gian, lực HS phù hợp Phân công nhiệm vụ nhóm theo nhiệm vụ cụ thể Gợi ý bảng phân công nhiệm vụ: Tên thành viên Mai- Minh Nhiệm Phương tiện vụ Thực tế, sách internet Sản phẩm hoàn thành dự kiến ngày Vật tranh ảnh báo, Thời hạn 310 thật, Trả lời câu hỏi định hướng: Câu 1: Có dạng lượng nào? Câu 2: Thế nguồn lượng tái tạo nguồn lượng không tái tạo, ví dụ? Hoạt động 2.4: Báo cáo kết thực hoạt động dự án Sản phẩm báo cáo: báo cáo văn thuyết trình nhóm Hình thức trình bày sản phẩm: thuyết trình, báo cáo, poster, mơ hình, Nhóm trưởng nhóm trình bày kết hoạt động nhóm mình, thành viên khác nhóm bổ sung Các nhóm khác theo dõi nội dung đặt câu hỏi thảo luận làm rõ vấn đề cần tìm hiểu GV xác hóa nội dung khắc sâu kiến thức cốt lõi Kết luận: - Nguồn lượng tự nhiên phân loại thành nhóm: + Nguồn lượng khơng tái tạo: Các lượng hóa thạch (dầu mỏ, khí đốt, than,…), lượng hạt nhân + Nguồn lượng tái tạo (sức gió, sức nước, lượng mặt trời…) - Cần khai thác sử dụng hợp lí, tiết kiệm nguồn lượng  Gợi ý kiểm tra đánh giá: Đánh giá kết học tập theo cá nhân theo nhóm Việc đánh giá kết học tập học sinh thông qua chủ đề phải khách quan Căn vào mục tiêu chủ đề để đánh giá - Đánh giá cần dựa lực người học: thu thập xử lí thơng tin, giải vấn đề, ý đánh giá khả tư tổng hợp; trọng đánh giá kết học tập ngoại khoá, thái độ hợp tác làm việc nhóm, xử lí tình học sinh… - Cần tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá kết học tập học sinh khác nhóm, lớp tự đánh giá thân Chủ yếu đánh giá lực: Lưu ý đánh giá thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự giác… - Phối hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết - Phối hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá lẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau: - Điểm cho cá nhân cho phần nhiệm vụ giao - Điểm cho nhóm 311 - Điểm cá nhân trung bình cộng cá nhân điểm chung nhóm GV đánh giá sở điểm HS đánh giá tự đánh giá Gợi ý: GV có bảng kiểm quan sát, xác định tiêu chí cần đạt (tiêu chí thông báo trước cho HS) để HS tự đánh giá cho nhóm nhóm khác Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: - Nêu điểm khác nguồn lượng tái tạo nguồn lượng không tái tạo c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân - Thực nhiệm vụ: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân - Kết luận: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: Tự làm mơ hình tuabin hoạt động nguồn lượng tái tạo c) Sản phẩm: HS chế tạo hệ thống dựa vào sức nước đưa vật lên cao d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau BÀI 51: TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I Mục tiêu 100 Kiến thức: - Nêu tiết kiệm lượng giúp tiết kiệm chi phí, bảo tồn nguồn lượng khơng tái tạo, góp phần giảm lượng chất thải giảm nhiễm khơng khí - Trình bày biện pháp tiết kiệm lượng 101 Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa để tìm hiểu tiết kiệm lượng - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để làm thuyết trình đóng tiểu phẩm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: sáng tạo việc xây dựng thuyết trình đóng tiểu phẩm 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên 312 - Lấy ví dụ chứng tỏ cần tiết kiệm lượng - Nêu tình gây lãng phí lượng đề xuất biện pháp tiết kiệm lượng - Trình bày tiết kiệm lượng giúp: tiết kiệm chi phí, bảo tồn nguồn lượng khơng tái tạo, góp phần giảm lượng chất thải giảm ô nhiễm môi trường - Thực đóng vai tình phiếu hướng dẫn tự học 102 Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó khai thác thơng tin SGK mạng Internet để tìm hiểu kiến thức tiết kiệm lượng - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động việc chuẩn bị nội dung thiết kế cho thuyết trình, chuẩn bị dụng cụ hỗ trợ đóng tiểu phẩm - Trung thực, cẩn thận việc thực nhiệm vụ II Thiết bị dạy học học liệu - Phiếu học tập - Học sinh chuẩn bị thuyết trình dụng cụ cần thiết phục vụ cho tiểu phẩm III Tiến trình dạy học 53 Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập cần tiết kiệm lượng jjj) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định tiết kiệm lượng quan trọng kkk) Nội dung: - HS làm việc theo nhóm hồn thành nhiệm vụ theo phiếu hướng dẫn tự học hhh) Sản phẩm: - Bài báo cáo chuẩn bị (powerpoint trình bày giấy A0) iii) Tổ chức thực hiện: - Buổi học trước, GV giao nhiệm vụ nhà thực nhiệm vụ phiếu hướng dẫn tự học GV chia lớp thành nhóm, nhóm thực nhiệm vụ giống GV phát phiếu đánh giá hoạt động nhóm phiếu đánh giá sản phẩm Các nhóm dựa vào tiêu chí phiếu đánh giá để thực nhiệm vụ - GV kiểm tra chuẩn bị nhóm 54 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu lí cần tiết kiệm lượng biện pháp tiết kiệm lượng ggggg) Mục tiêu: Học sinh trình bày lí cần tiết kiệm lượng biện pháp tiết kiệm lượng hhhhh) Nội dung: - HS trình bày lí tiết kiệm điện, nước, nhiên liệu, đưa số tình gây lãng phí điện, nước, nhiên liệu đề xuất biện pháp tiết kiệm lượng iiiii) Sản phẩm: - Bài thuyết trình - Các tiểu phẩm, phiếu đánh giá jjjjj) Tổ chức thực hiện: 313 - GV điều hành, tổ chức cho nhóm báo cáo, nhận xét đánh giá sản phẩm nhóm - HS đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - HS nhóm khác nhận xét báo cáo nhóm bạn, sử dụng phiếu đánh giá sản phẩm - GV nhận xét, đánh giá bổ sung nội dung cịn thiếu cho nhóm - GV u cầu sử dụng phiếu đánh giá hoạt động nhóm để đánh giá hoạt động thành viên 55 Hoạt động 3: Luyện tập lllll) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học tiết kiệm lượng mmmmm) Nội dung: - HS làm việc cá nhân hoàn thành 1, SGK trang 177 nnnnn) Sản phẩm: - Dự đoán đáp án HS: + Bài 1: Những biện pháp giúp tiết kiệm lượng: a, b, c, d, e, h + Bài 2: Dùng nguồn Tiết kiệm Tiết kiệm Biện pháp Tiết kiệm điện lượng tái nước nhiên liệu tạo a) x x x b) x x c) x x d) x e) x h) x ooooo) Tổ chức thực hiện: - GV cho học sinh làm việc cá nhân hoàn thành 1, thời gian phút - HS trình bày ý kiến 56 Hoạt động 4: Vận dụng llll) Mục tiêu: Phát triển lực sáng tạo học sinh mmmm) Nội dung: - HS tự thiết kế sản phẩm tái chế để góp phần bảo tồn lượng bảo vệ môi trường nnnn) Sản phẩm: - Sản phẩm thiết kế học sinh sản phẩm tái chế từ hộp giấy… d) Tổ chức thực hiện: - Giao cho học sinh thực học lớp nộp sản phẩm vào tiết sau 314 ... Câu trả lời học sinh phiếu học tập KWL, có thể: KHTN tượng xảy tự nhiên; ngành khoa học nghiên cứu giới tự nhiên? ??KHTN giúp người có sống tốt hơn, tránh rủi ro giới tự nhiên gây ra; KHTN giúp người... vật sống vật không sống, phân biệt vật sống vật không sống - GV hướng dẫn HS từ ví dụ vật sống vật khơng sống thấy tương tác vật biến đổi không ngừng chúng tự nhiên đưa khái niệm tượng tự nhiên. .. tượng tự nhiên * Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân * Kết luận: GV nhấn mạnh số lĩnh vực chủ yếu KHTN bảng sơ đồ tư Hoạt động 2.3: Tìm hiểu Vai trò khoa học tự nhiên với sống