NHẬN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH

Có thể thấy một cách rất rõ ràng rằng GDGT luôn là vấn đề được quan tâm và có tầm quan trọng nhất định đối với lứa tuổi học sinh, sinh viên (HS, SV). Tuy nhiên sự thiếu hiểu biết lại bắt nguồn chủ yếu từ sự rụt rè, né tránh vấn đề nhạy cảm của người học, phụ huynh và thậm chí ngay cả người dạy trên bục giảng. GDGT đã được khuyến khích đưa vào chương trình học từ những khối lớp cấp 2, cấp 3 nhưng có rất nhiều trường học bỏ qua việc này hoặc chỉ nói về vấn đề này như một hệ thống kiến thức bổ sung cho các môn học khác như Sinh học,… Lỗ hổng ngày càng lớn khi nhiều trường đại học không áp dụng chương trình GDGT bổ sung và hoàn thiện cho SV. Từ đó dẫn đến rất nhiều trường hợp HS, SV hiểu sai về GDGT, không có kiến thức đầy đủ về GDGT, sức khỏe sinh sản (SKSS). Vì vậy, tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Nhận thức và nhu cầu của sinh viên về giáo dục giới tính” (nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Kinh tế ĐHQGHN).

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA KINH TẾ CHÍNH TRỊ  NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: NHẬN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Hà Nội – Năm 2020 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt kí hiệu Nghĩa tiếng Việt VTN – TN KHHGĐ TD QHTD QHTD AT GDGT Giáo dục giới tính HS, SV Học sinh, sinh viên SKSS Sức khỏe sinh sản SV Sinh viên 10 CLB Câu lạc 11 BS 12 ĐHQGHN 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 Tp HCM 16 % Vị thành niên – Thanh niên Kế hoạch hóa Gia đình Tình dục Quan hệ tình dục Quan hệ tình dục an tồn Bác sĩ Đại học Quốc gia Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Phần trăm DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự phát triển thiếu niên vấn đề quan tâm hàng đầu Việt Nam Hiện nay, số thiếu niên nước ta thuộc độ tuổi 15 – 24 giảm với năm 2009, nhiên nhóm tuổi nằm top nhóm đơng (chiếm khoảng 13,7 phần trăm (%) dân số - theo số liệu Tổng điều tra dân số năm 2019) Ở độ tuổi thiếu niên này, nam nữ hiểu biết chức năng, vai trò giới tính họ nhận thức sâu sắc vấn đề khác có liên quan đến văn hóa giới tính mối quan hệ giới tính, có phát triển toàn diện Tuy nhiên, thực tế cho thấy thiếu hiểu biết vai trò chức giới tính cịn tồn nhiều người, nhiều gia đình Cụ thể tỷ lệ nạo hút thai lứa tuổi vị thành niên – niên (VTN – TN) nguy lây nhiêm HIV hay mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục có xu hướng gia tăng Theo thống kê năm 2017 Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam (KHHGĐ), nước ta nước có tỷ lệ nạo phá thai cao giới, sau cường quốc dân số Trung Quốc Nga Mỗi năm Việt Nam có khoảng 250.000 – 300.000 ca phá thai công bố sở y tế công lập (theo báo cáo từ Vụ Sức khỏe Bà mẹ & Trẻ em – Bộ Y tế công bố vào cuối năm 2017), ngồi cịn hàng nghìn phịng khám cấp phép thực hện thủ thuật phá thai chưa kể phòng khám thực thủ thuật chui, trái với quy định pháp luật mà khơng có thống kê cụ thể; đáng ý tỷ lệ ca nạo hút thai độ tuổi 15 - 19 khơng thấp đó, 60 - 70% học sinh, sinh viên Theo số liệu thức điều tra quốc gia niên vị thành niên lần 2-2010 độ tuổi bắt đầu có quan hệ trung bình 18,1 tuổi Hiện nay, qua khảo sát bác sĩ (BS) Nguyễn Duy Tài – Trưởng môn Phụ sản (Đại học Y Dược – Thành phố Hồ Chí Minh) Bệnh viện Hùng Vương, Bệnh viện Từ Dũ Trung tâm Chăm sóc sức khỏe sinh sản Thành phố Hồ Chí Minh (Tp HCM), độ tuổi quan hệ tình dục (QHTD) nằm khoảng 14 – 16 tuổi có ghi nhận số trường hợp tự nguyện quan hệ lần đầu 10 tuổi Năm 2019, báo cáo tình hình nhiễm HIV/AIDS tính đến 31/10/2019, có tới 211.981 người nhiễm HIV sống 103.426 người nhiễm HIV tử vong; 10 tháng đầu năm 2019, nước xét nghiệm phát 8.479 trường hợp nhiễm HIV số bệnh nhân tử vong 1.496 trường hợp Hà Nội Thành phố Hồ Chính Minh (Tp.HCM) thành phố có số người nhiễm HIV cao nước Số người phát nhiễm HIV tập trung chủ yếu độ tuổi 16 – 29 (40,1%) 30 – 39 (33,8%) với đường lây chủ yếu quan hệ tình dục khơng an tồn (67,2%) Có khoảng 71,8 triệu kết trang Google cho từ khóa “có cần thiết phải giáo dục giới tính” 20,5 triệu kết thể ý kiến độ tuổi bắt đầu giáo dục giới tính (GDGT) Điều cho thấy mức độ quan trọng cấp thiết GDGT Có thể thấy cách rõ ràng GDGT vấn đề quan tâm có tầm quan trọng định lứa tuổi học sinh, sinh viên (HS, SV) Tuy nhiên thiếu hiểu biết lại bắt nguồn chủ yếu từ rụt rè, né tránh vấn đề nhạy cảm người học, phụ huynh chí người dạy bục giảng GDGT khuyến khích đưa vào chương trình học từ khối lớp cấp 2, cấp có nhiều trường học bỏ qua việc nói vấn đề hệ thống kiến thức bổ sung cho môn học khác Sinh học,… Lỗ hổng ngày lớn nhiều trường đại học khơng áp dụng chương trình GDGT bổ sung hồn thiện cho SV Từ dẫn đến nhiều trường hợp HS, SV hiểu sai GDGT, khơng có kiến thức đầy đủ GDGT, sức khỏe sinh sản (SKSS) Vì vậy, tơi định nghiên cứu đề tài: “Nhận thức nhu cầu sinh viên giáo dục giới tính” (nghiên cứu trường hợp trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN) Kết nghiên cứu đề tài góp phần cung cấp thực trạng nhận thức SV GDGT SKSS, từ đề xuất số giải pháp cho việc GDGT bổ sung bậc đại học Tổng quan tài liệu Với trưởng thành ngày nhanh giới trẻ hiểu biết chưa đầy đủ kiến thức GDGT, SKSS, phận khơng nhỏ vị thành niên, niên có QHTD trước hôn nhân để lại hậu tiêu cực tăng tình trạng nạo phá thai, tỷ lệ mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục cao… Vấn đề đe dọa trực tiếp đến SKSS giới trẻ Việt Nam Đã có nhiều nghiên cứu đề tài nước liên quan đến vấn đề GDGT, TD SKSS hệ trẻ 2.1 Tài liệu nước “Trường đại học muộn sinh viên biết giải phẫu thể họ hay giới thiệu cho họ công cụ để đưa định cách sáng suốt trí”, Emilee O’Brien (2019) Một khảo sát Liên minh Giáo dục quốc gia (NEU) Diễn đàn Giáo dục giới tính “NEU and Sex Education Forum survey find significant gaps in sex education in England” (2018) dành cho 1000 niên Anh từ 16 đến 17 tuổi cho thấy số khoảng trống đáng kể lĩnh vực Giáo dục quan hệ giới tính (RSE) Kết khảo sát cho thấy 20% niên không giảng dạy dấu hiệu mối quan hệ lạm dụng với 18% khơng học cách tìm giúp đỡ bị cơng tình dục; 23% thiếu niên 16 – 17 tuổi khơng học điều trường cách nhận biết họ bị bóc lột tình dục; 23% cho biết họ khơng học cách nhận biết mối quan hệ có lành mạnh hay không Trong số đáng báo động, điều đặc biệt nguy hiểm có 12% thiếu niên khơng có chút kiến thức HIV Lucy Emmerson – Giám đốc Diễn đàn Giáo dục giới tính cho biết: “Chúng đào tạo hàng trăm giáo viên năm nhận thấy ngày nhiều nhận thức yếu tố RSE chất lượng cao Chúng ta cần phải tiến xa đẩy nhanh tiến độ trường học trước năm 2020 chủ đề có hiệu lực, tất trường học cung cấp cho trẻ em quyền thông tin thể, lớn lên, giới tính mối quan hệ chúng Chính phủ phải đầu tư để đạt điều này.” Rebecca L Daschel (2012), The Effectiveness of Sex Education Programs in the Schools (Hiệu Chương trình Giáo dục giới tính trường học), luận văn chuyên gia giáo dục, Đại học Wisconsin – Stout, Wisconsin Bài luận văn tìm thách thức lớn mà nhà giáo dục người lớn phải đối mặt làm để dạy cho thiếu niên quan hệ tình dục quan trọng phải tiếp cận với toàn giới trẻ.Từ đó, Rebecca đưa khuyến nghị cách giảng dạy giáo dục giới tính nhà trường, nguồn tài trợ cho chương trình giáo dục giới tính việc thu hút thiếu niên Năm 2011, Assaad Yammine, Iman Khalil Pierre Clément viết báo Sex Education in Lebanon and France (Giáo dục giới tính Lebanon Pháp) nhằm so sánh quan điểm vấn đề liên quan đến giáo dục tình dục giáo viên Lebanon Pháp Kết cho thấy giáo viên Pháp học giáo dục giới tính sớm so với giáo viên Lebanon thế, quan điểm người giáo viên Pháp cởi mở Họ có nhiều khả chấp nhận chuyện phá thai đồng tính luyến ái, tập trung vào an tồn tình dục cách ngăn chặn lây lan AIDS Trong đó, giáo viên Lebanon chấp nhận việc phá thai đồng tính luyến ái, hướng tới mối quan hệ vợ chồng ổn định để có an tồn tình dục Đối với giáo viên Pháp, việc giảng dạy bệnh lây qua đường tình dục khơng giáo viên Sinh học Điều cho thấy, quan điểm giáo viên đóng vai trị quan trọng việc giảng dạy, truyền tải kiến thức giới tính đến với học sinh 2.2 Tài liệu nước Qua báo: “Giáo dục giới tính… học sinh nhà tự nghiên cứu?” Hà Cường (2019), không giúp độc giả thấy thực trạng giảng dạy, học tập GDGT học sinh mà đề giải pháp nhà trường gia đình Từ đó, ta thấy vai trị quan trọng gia đình, thầy nhà trường q trình giáo dục nói chung, GDGT nói riêng, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển người Đề tài nghiên cứu “Nhận thức việc giáo dục giới tính bậc cha mẹ có độ tuổi vị thành niên” (điểm cứu 11, Đoàn Kết, phường Bình Thọ, quận Thủ Đức, Tp HCM) Huỳnh Thị Phấn Ya Por Ybon, cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên, 2014 Kết cho thấy bậc cha mẹ thường nói vấn đề giáo dục giới tính với nội dung vô phong phú họ cho người giáo dục tốt nhà trường Trên thực tế, nhiều trường học, việc giáo dục giới tính chưa trọng thực đến nơi đến chốn nên học trò phải tiếp cận cách “nửa vời”, với tâm lý ngại ngùng thầy cô khiến hiệu giáo dục giới tính khơng cao Một nghiên cứu khác “Nhận thức nhu cầu sinh viên vấn đề giáo dục giới tính” nhóm làm việc gồm người: Phạm Thị Liên, Trần Duy Anh, Bùi Thị Thìn, Lị Quỳnh Nhung, Trần Thị Huyền Trần Thị Tuyết Như (2012) Nghiên cứu thực trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQGHN với đối tượng SV 19 – 21 tuổi Theo kết nghiên cứu, có nhiều lỗ hổng mà quan trọng lỗ hổng kiến thức GDGT SV Và để lấp đầy lỗ hổng này, đa số SV mong muốn đưa GDGT, chăm sóc SKSS trở thành mơn học thức nhà trường Cao Thị Tuyết Mai (2010), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường trung học sở thuộc quận Thành phố Hồ Chí Minh”, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Qua luận văn này, ta thấy tầm quan trọng việc quản lý quán có hiệu chương trình, hoạt động GDGT Việc quản lý tốt hoạt động GDGT góp phần nâng cao hiệu giáo dục, ảnh hưởng tích cực đến học sinh Cuốn sách “Giới tính tuổi hoa” J P Maslova (NXB Hà Nội, năm 2001) Phạm Thành Hưng biên dịch cung cấp kiến thức tình dục học, giáo dục tình dục trường phổ thơng, hình thành giới tính… Đây sách tổng hợp thông tin giới tính dành cho lứa tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển Những thông tin sách giúp ta nhận thức rõ vai trò GDGT việc hình thành nhân cách giới trẻ Cuốn sách tài liệu tham khảo, giảng dạy tốt trường THPT GDGT Mục tiêu nghiên cứu - Tìm hiểu trình độ nhận thức nhu cầu SV GDGT, từ đánh giá lại tầm quan trọng nhu cầu SV chương trình GDGT Đề xuất số giải pháp cho việc nâng cao trình độ hiểu biết SV khắc phục, bổ sung cách hoàn thiện chương trình GDGT trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN - Nhiệm vụ nghiên cứu Nhận thức SV GDGT Nhu cầu SV GDGT Yếu tố tác động đến nhận thức nhu cầu SV GDGT Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng nhận thức, nhu cầu SV GDGT Khách thể nghiên cứu Không gian: Đại học Kinh tế - ĐHQGHN Thời gian: tháng 11/ 2020 5.2 - Giả thuyết nghiên cứu Phần lớn SV chưa có nhận thức đầy đủ GDGT Đa số SV có nhu cầu tìm hiểu đầy đủ kiến thức giới tính, SKSS Truyền thông đại chúng yếu tố tác động chủ yếu đến trình độ nhận thức nhu cầu nâng cao hiểu biết GDGT SV Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu có liên quan GDGT, SKSS để xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp thu thập số liệu Để có lượng thơng tin đầy đủ, tơi tiến hành tìm kiếm thu thập tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; so sánh chọn lọc, tập hợp thành hệ thống liệu đầy đủ đáng tin cậy 7.2 Số liệu thứ cấp: Được thu thập từ tổ chức, điều tra quốc gia… Những thông tin, số liệu thu thập mang tính xác, đầy đủ cập nhật định kỳ thực trạng vấn đề nghiên cứu Việt Nam Số liệu sơ cấp: Số liệu thu thập qua khảo sát online 7.2.2 Phương pháp điều tra, khảo sát online bảng hỏi Đây phương pháp nghiên cứu sử dụng cho đề tài nghiên cứu a Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng mức độ nhận thức SV trường Đại học Kinh tế ĐHQGHN Kết khảo sát sở để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao nhận thức SV b Nội dung khảo sát Khảo sát hướng tới nội dung GDGT, SKSS gắn với đối tượng SV: - Khái niệm, vấn đề GDGT Các mối quan hệ: tình bạn, tình u, nhân 10 hình chung ngăn cách trẻ tìm hiểu kiến thức, trang bị GDGT – tảng quan trọng cho phát triển toàn diện an toàn trẻ Như vậy, yếu tố tác động tới vốn hiểu biết, trình độ nhận thức GDGT người giáo dục từ gia đình Đặc biệt xã hội ngày đại với thay đổi khơng ngừng, gia đình yếu tố khơng thể thiếu q trình GDGT Có thể nói, thiếu GDGT từ phía gia đình gây “mất gốc” cho việc tiếp tục xây dựng tảng kiến thức đầy đủ trẻ, ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện người 2.2 Nguyên nhân từ phía nhà trường BS Phạm Vũ Thiên - Phó Giám đốc Trung tâm Sáng kiến sức khỏe dân số, Bộ Y tế cho rằng: “Việc giảng dạy kiến thức giới tính, sinh sản, tình dục thường xuyên, liên tục, không vài tiết dạy học lớp mà cháu “ngộ” Trong giáo dục giới tính tích cực, việc học trường chiếm 30% học nhà chiếm 70%.” Nhà trường coi địa tin cậy đem lại kiến thức hữu ích giới tính cho học sinh Tuy nhiên, chương trình GDGT trường học mang tính “cưỡi ngựa xem hoa” Đây vấn đề nghiêm trọng gây lỗ hổng lớn kiến thức giới tính trẻ Với điều kiện kinh tế - xã hội phát triển nay, trẻ phát triển tâm sinh lý từ sớm Thực tế, nữ học sinh lớp có kinh nguyệt hay học sinh lớp bắt đầu tìm, hỏi thắc mắc vấn đề tình dục chuyện bình thường Trong đó, cấp trung học sở (THCS), vấn đề giới tính đề cập đến với vai trị phần môn Sinh học vào năm lớp - muộn so với độ tuổi dạy Mặc dù vậy, qua việc tìm hiểu giảng GDGT thuộc chương trình Sinh học cho thấy nội dung giới thiệu sơ lược thể người, hình thành em bé…, chưa đáp ứng nhu cầu muốn hiểu biết tường tận học sinh Đối với cấp trung học phổ thơng (THPT), vấn đề liên quan đến giới tính lồng ghép, tích hợp vài môn học Ngữ Văn, Giáo dục công dân, Sinh học… đề cập đến hoạt động ngoại kháo nhà trường Dù đề cập thường xuyên so với chương trình giáo dục cấp THCS, việc GDGT cho học sinh THPT chưa đạt hiệu định thời lượng dành cho việc GDGT q ít, khơng đủ để thầy truyền đạt tường tận kiến thức giải đáp thắc mắc cho học sinh Các vấn đề liên quan đến GDGT gần bị bỏ ngỏ lên đại học Một số trường đại học khối khoa học xã hội có nghiên cứu giảng dạy giới, nhiên, chương trình hồn tồn riêng biệt bị bó hẹp khoa chuyên ngành Tâm lý học, Xã hội học… Đối với trường đại học thuộc khối ngành kinh tế, kiến trúc,… GDGT đưa đến với sinh viên với tư cách 23 môn học tự chọn, qua buổi nói chuyện chun đề, chí khơng trường để sinh viên tự tìm hiểu Mặt khác, nguyên nhân gây thiếu hiểu biết vấn đề giới tính SV nằm lượng kiến thức tâm lý giáo viên Theo ý kiến BS Phạm Vũ Thiên – Phó Giám đốc Trung tâm Sáng kiến Sức khỏe Dân số, “Chính thân nhiều giáo viên khơng tự tin kiến thức tình dục sức khỏe sinh thân.” Đối với người phương Đông chúng ta, GDGT coi vấn đề nhạy cảm, vậy, khơng giáo viên có tâm lý e ngại nói sâu vấn đề nên hiệu chương trình GDGT khơng cao Như vậy, 30% lỗ hổng kiến thức giới tính HS, SV thuộc trách nhiệm nhà trường Mặc dù ngành giáo dục tích cực sửa đổi chương trình GDGT khơng phải tất trường học giáo viên có đủ điều kiện kĩ truyền đạt tất kiến thức lĩnh vực cho HS, SV Đây nguyên nhân làm tăng thêm thiếu hụt nhận thức GDGT người 2.3 Nguyên nhân đến từ phương tiện truyền thông Sự phát triển đáng kể ngành truyền thông, hệ thống internet, mạng xã hội giúp giới trẻ tiếp cận với nhiều luồng thơng tin Điều vơ tình ẩn chứa hai mặt tốt xấu Dù tiện lợi việc tìm kiếm, thơng tin đa dạng, phong phú cách chọn lọc để tiếp thu, trang web độc hại blog đen gây ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức đời sống tình dục bạn trẻ Tổ chức niên Youth Work Ireland cơng bố báo cáo vào năm 2018 cho thầy đa số thiếu niên phải tự giáo dục giới tính thơng qua internet, chí xem phim khiêu dâm nguồn tham khảo Xu hướng tự giáo dục đặc biệt có hại Việc gây sai lệch nhận thức hành vi tình dục xu hướng hình thành mối quan hệ với người khác giới trẻ Như vậy, phương tiện truyền thông có vai trị quan trọng q trình GDGT, mang lại hiệu tích cực cho việc tự tìm hiểu kiến thức giới tính Song, phương pháp có mặt trái định để lại hậu khơng thể kiểm sốt Khơng dừng lại tạo nên lỗ hổng lớn kiến thức giới trẻ, việc tiếp thu thông tin từ mạng internet sai cách làm lệch hướng nhận thức ảnh hưởng xấu tới phát triển người 24 25 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO SINH VIÊN Qua phân tích kết khảo sát nhu cầu SV chương trình GDGT trường đại học, ta thấy SV có nhu cầu tương đối cao việc tạo nên chương trình GDGT hồn thiện phong phú hình thức Vì vậy, thơng qua kết khảo sát, tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: Kiến nghị nhà trường Các trường đại học nên cân nhắc việc giảng dạy bổ sung kiến thức GDGT cho SV để củng cố tảng kiến thức, trang bị đầy đủ trước họ bước vào đời Một chương trình giáo dục giới tính bậc đại học nên đáp ứng yêu cầu sau: - - - - 1.1 Về nội dung chương trình GDGT Cần hoàn thiện nội dung GDGT, xoay quanh vấn đề giới tính, tình dục, SKSS bệnh lây qua đường tình dục; khơng nên giảng dạy kiến thức SV thuộc lứa tuổi trưởng thành, có nhận thức đầy đủ có nhu cầu tìm hiểu sâu vấn đề liên quan đến giới tính Nội dung phải xem xét kĩ lưỡng để phù hợp với giới tính xu hướng tính dục khơng cung cấp kiến thức cho SV nam hay SV nữ Tất SV cần tiếp cận với nguồn GDGT phù hợp, an toàn đầy đủ Nội dung chương trình GDGT cần rõ ràng mang tính tích cực Tìm hiểu vấn đề liên quan đến giới tính khơng phải việc xấu, ngược lại việc củng cố thêm kiến thức, vậy, nội dung GDGT cần thay đổi định kiến Chú trọng vấn đề cấp thiết vấn đề SKSS, kỹ tự bảo vệ thân đặc biệt bình đẳng giới Khơng nên lý thuyết hóa chương trình giảng dạy GDGT vấn đề cần ví dụ minh họa cụ thể, tình gắn với thực tế sống Việc lý thuyết hóa chương trình giảng dạy GDGT khiến hiệu giáo dục không cao 1.2 Về hình thức giảng dạy GDGT nên trở thành môn học riêng biệt, không lồng ghép với lĩnh vực khác Có thể tổ chức lớp học riêng biệt cho SV thuộc giới tính/xu hướng tính dục khác để phù hợp với nhu cầu tìm hiểu đa dạng SV Bên cạnh việc tổ chức lớp học, nhà trường nên đa dạng hóa hình thức giảng dạy buổi giao lưu toàn trường để thảo luận giải đáp thắc mắc cho 26 SV tạo nên phong trào tuyên truyền GDGT với tham gia SV 1.3 Về thái độ giảng dạy giảng viên Cần chuẩn bị tâm lý không e dè, ngại ngùng tham gia giảng dạy vấn đề GDGT để tránh việc truyền đạt kiến thức bản, không đề cập sâu vào vấn đề Mỗi SV có lỗ hổng kiến thức giới tính câu chuyện khác Vì vậy, giảng viên cần có lắng nghe giải đáp thẳng thắn Thái độ phán xét học viên thái độ tuyệt đối khơng nên có tham gia giảng dạy GDGT Đối với bậc phụ huynh Cha mẹ không nên lảng tránh thắc mắc vấn đề giới tính Sự giáo dục đến từ gia đình chiếm 70% trình phát triển người Vì vậy, giải đáp thắc mắc nên giải đáp tường tận, cung cấp cho kiến thức đắn Bên cạnh đó, cần có chiến dịch tuyên truyền hướng tới bậc phụ huynh để thay đổi quan điểm chưa việc GDGT cho trẻ từ sớm, đồng thời thay đổi tâm lý e ngại người lớn việc GDGT cho Đối với học sinh, sinh viên Tìm hiểu vấn đề liên quan đến giới tính khơng phải việc xấu, vậy, có thắc mắc, hỏi trực tiếp người lớn Việc tự tìm hiểu kiến thức qua mạng internet cần có q trình chọn lọc thơng tin kĩ Khuyến khích HS, SV tham gia tổ chức chương trình GDGT nhằm tự nâng cao nhận thức, trang bị đầy đủ kiến thức cho thân Ngồi ra, cần có thái độ đắn, nghiêm túc việc học tìm hiểu vấn đề liên quan đến giới tính 27 KẾT LUẬN Mục tiêu nghiên cứu xác định mức độ nhận thức nhu cầu sinh viên chương trình GDGT trường đại học Thơng qua nghiên cứu trước khảo sát vấn đề trên, thấy sinh viên chưa thật có tảng kiến thức đầy đủ vững chắc, họ có nhu cầu cao việc tìm hiểu thêm để củng cố kiến thức cho thân Tơi trình bày đề xuất hướng giải cho vấn đề đề tài nghiên cứu Kết nghiên cứu góp phần cung cấp sở thực trạng nhận thức SV giải pháp GDGT q trình lâu dài địi hỏi giáo dục đầy đủ tất cấp học nên tùy thuộc vào môi trường học tập, mức độ nhận thức thực tế HS, SV mà đơn vị đào tạo cần có điều chỉnh chương trình cách thức giảng dạy phù hợp 28 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Wikipedia – Wikipedia tiếng Việt Từ điển Bách khoa Việt Nam, từ điển Bách khoa Việt Nam Kết tổng điều tra dân số nhà năm 2019 Báo cáo cơng tác phịng, chống HIV/AIDS năm 2019 nhiệm vụ trọng tâm năm 2020 Bộ Y tế, Cục Phòng, chống HIV/AIDS Tài liệu kèm theo Quyết định 5859/QĐ-BYT ngày 18/01/2019 Bộ Y tế Hà Cường, Giáo dục giới tính học sinh nhà tự nghiên cứu?,12/03/2019, Báo điện tử Dân Sinh, https://baodansinh.vn/giao-duc-gioi-tinh-hoc-sinh-venha-tu-nghien-cuu-92616.htm Báo cáo Vụ Sức khỏe Bà mẹ & Trẻ em – Bộ Y tế năm 2017 Huỳnh Thị Phấn Ya Por Ybon (2014), Nhận thức việc giáo dục giới tính bậc cha mẹ có độ tuổi vị thành niên, cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Phạm Thị Liên, Trần Duy Anh, Bùi Thị Thìn, Lị Quỳnh Nhung, Trần Thị Huyền Trần Thị Tuyết Như (2012), Nhận thức nhu cầu sinh viên vấn đề giáo dục giới tính, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐHQGHN, Việt Nam 10 Kết điều tra quốc gia niên vị thành niên lần 2-2010 11 Cao Thị Tuyết Mai (2010), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường trung học sở thuộc quận Thành phố Hồ Chí Minh”, luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam 12 Nguyễn Văn Tuấn, 2007, Tài liệu giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 13 Đỗ Hà Thế Bình (2007), Thực trạng việc quản lý giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS huyện Thuận An, tỉnh Bình Dương số giải pháp, luận văn thạc sỹ giáo dục học, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam 14 Luật Bình đẳng giới 2006 15 Bùi Ngọc Oánh, 2006, Tâm lí học giới tính Giáo dục giới tính, NXB Giáo dục, Việt Nam 16 J P Maslova, 2001, Giới tính tuổi hoa, NXB Hà Nội, Việt Nam Tiếng Anh 17 Từ điển xã hội học Oxford 18 Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (American Psychological Association – APA) 19 “NEU and Sex Education Forum survey find significant gaps in sex education in England” (2018), Anh 30 20 Rebecca L Daschel (2012), The Effectiveness of Sex Education Programs in the Schools, luận văn chuyên gia giáo dục, Đại học Wisconsin – Stout, Wisconsin Assaad Yammine, Iman Khalil Pierre Clément, 2011, Sex Education in Lebanon and France, researchgate.net 31 PHỤ LỤC BẢNG HỎI NGHIÊN CỨU Bảng hỏi: 32 Ở độ tuổi thiếu niên, nam nữ hiểu biết chức năng, vai trị giới tính họ nhận thức sâu sắc vấn đề khác có liên quan đến văn hóa giới tính mối quan hệ giới tính, có phát triển tồn diện hơn, đặc biệt bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, khảo sát “Nhận thức nhu cầu sinh viên trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN giáo dục giới tính” nhằm xác định mức độ nhận thức nhu cầu sinh viên vấn đề giáo dục giới tính (GDGT) Kết khảo sát có vai trị quan trọng nghiên cứu tơi, mong nhận quan tâm người Tôi xin đảm bảo thông tin bạn bảo mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Vui lòng đánh dấu [x] vào câu trả lời tương ứng A Thông tin cá nhân Câu 1: Giới tính bản?  Nam  Nữ  Khác Câu 2: Bạn sinh viên năm mấy?  Năm  Năm  Năm  Năm B Câu hỏi Phần 1: Nhận thức giáo dục giới tính Vui lịng đánh dấu vào câu trả lời tương ứng Câu 1: Trường cấp cấp bạn học có chương trình giảng dạy hồn thiện giáo dục giới tính khơng?  Có  Không Câu 2: Theo bạn, quan hệ tình dục an tồn? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Khơng mang thai ngồi ý muốn  Khơng lây truyền bệnh qua đường tình dục (HIV/AIDS, lậu, giang mai…)  Khơng có cưỡng bức, ép quan hệ tình dục  Khơng có yếu tố bạo lực tình dục Câu 3: Theo bạn, HIV/AIDS lây từ người sang người khác qua đường sau đây? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Quan hệ tình dục khơng an tồn  Đường máu 33     Tiếp xúc da ôm, bắt tay… Từ mẹ sang Muỗi đốt Qua đường hơ hấp (nói chuyện, ho…) Câu 4: Đâu biện pháp tránh thai an toàn biện pháp phổ biến sau? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Sử dụng bao cao su  Sử dụng thuốc tránh thai hàng ngày  Xuất tinh  Dùng thuốc tránh thai khẩn cấp  Đặt vòng tránh thai  Sử dụng màng phim tránh thai  Tính ngày an toàn để quan hệ Câu 5: Đâu trường hợp bị cấm kết hơn? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Kết hôn giả tạo, ly hôn giả tạo  Tảo hôn, cưỡng ép kết hôn, lừa dối kết hôn, cản trở kết hôn  Bạo lực gia đình  Kết chung sống người khác dịng máu trực hệ (khơng có quan hệ ruột thịt)  Mang thai hộ mục đích thương mại Câu 6: Theo Luật Hôn nhân Gia đình, nam nữ kết phải tn theo điều kiện sau đây? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Nam từ 20 tuổi trở lên, nữ từ 18 tuổi trở lên  Việc kết hôn gia đình tồn quyền định  Việc kết nam nữ tự nguyện định  Kết hôn nữ có thai Câu 7: “Loại bỏ thai nhi lý lựa chọn giới tính biện pháp phá thai, cung cấp, dụng loại hóa chất, thuốc biện pháp khác” có phải hành vi bị pháp luật nghiêm cấm không?  Có  Khơng Câu 8: Có nhiều giới tính nam nữ?  Đúng  Sai Câu 9: Pháp luật Việt Nam có quy định cho phép việc chuyển đổi giới tính, đăng ký thay đổi hộ tịch có quyền nhân thân theo giới tính?  Đúng  Sai 34 Phần 2: Nhu cầu chương trình giáo dục giới tính Vui lịng cho biết nhu cầu bạn chương trình giáo dục giới tính Câu 1: Bạn có nhu cầu tìm hiểu vấn đề giáo dục giới tính (như cấu tạo thể, xác định giới tính, quan hệ tình dục, khả quyền sinh sản…) khơng?  Có  Khơng Câu 2: Hiện tại, bạn có tham gia nhóm/ tổ chức/ chương trình giáo dục giới tính khơng?  Có  Khơng Câu 3: Phương tiện sau ảnh hưởng đến bạn nhiều việc tìm hiểu kiến thức giáo dục giới tính? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Nhóm bạn bè (qua trao đổi, giao tiếp…)  Phương tiện truyền thông đại chúng (sách, báo, internet…)  Gia đình  Thầy nhà trường Câu 4: Bạn có mong muốn chương trình giáo dục giới tính hồn thiện phù hợp với giới tính trường đại học khơng?  Có  Khơng Phần 3: Khảo sát nhu cầu chương trình giáo dục giới tính hồn thiện trường đại học Vui lòng cho biết mức độ mong muốn bạn chương trình giáo dục giới tính bậc đại học – Khơng mong muốn – Mong muốn – Rất mong muốn Nhu cầu sinh viên chương trình giáo dục giới tính bậc đại học Nội dung giáo dục giới tính Hồn thiện nội dung: Xoay quanh tất vấn đề liên quan đến giới tính Nội dung phù hợp với giới tính Nội dung rõ ràng, mang tính tích cực Chú trọng giáo dục sức khỏe sinh sản Chú trọng giáo dục kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân Chú trọng vấn đề bình đẳng giới Nội dung gắn với thực tế Câu Mức độ mong muốn 35 Chỉ dạy lý thuyết, khơng lấy ví dụ thực tế Hình thức giáo dục giới tính Là chương trình/mơn học riêng biệt Sử dụng hình ảnh trực quan, qua tình 10 cụ thể Tổ chức lớp học riêng phù hợp với 11 giới tính/xu hướng tính dục khác Tổ chức lớp học chung cho đối tượng/giới 12 tính Tổ chức nhiều buổi thảo luận/giao lưu vấn 13 đề liên quan đến giáo dục giới tính Thường xun có buổi giải đáp thắc mắc 14 học viên Tổ chức chiến dịch tuyên truyền có 15 tham gia học viên Học viên chia sẻ câu chuyện/ kinh 16 nghiệm thân Thái độ giảng viên tham gia giảng dạy giáo dục giới tính 17 Khơng né tránh vấn đề nhạy cảm Né tránh vấn đề nhạy cảm, dạy kiến 18 thức 19 Không phán xét học viên 20 Ln nhiệt tình giải đáp thắc mắc học viên Thẳng thắn đưa quan điểm đắn khách 21 quan ý kiến chưa liên quan đến vấn đề giới tính Xóa bỏ khơng khí ngại ngùng lớp học giáo 22 dục giới tính 36 ... hội Vì vậy, khảo sát ? ?Nhận thức nhu cầu sinh viên trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN giáo dục giới tính? ?? nhằm xác định mức độ nhận thức nhu cầu sinh viên vấn đề giáo dục giới tính (GDGT) Kết khảo... VÀ NHU CẦU CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐHQGHN VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Nhận thức sinh viên Đại học Kinh tế - ĐHQGHN GDGT Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ nhận thức SV QHTD AT Quan hệ tình dục an tồn... chương trình giáo dục giới tính bậc đại học – Không mong muốn – Mong muốn – Rất mong muốn Nhu cầu sinh viên chương trình giáo dục giới tính bậc đại học Nội dung giáo dục giới tính Hồn thiện nội dung: