Tai lieu, luan van1 of 102 BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH LỚP I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong xã hội đại ngày nay, người dễ dàng bị theo trò chơi giải trí đại trị chơi điện tử, game trực tuyến, mạng xã hội, facebook, Con người thường gắn chặt với điện thoại thông minh, ipad, laptop hay máy vi tính Chúng ta quên người bạn bé nhỏ mà vô vĩ đại, sách dần thói quen đọc sách Đọc sách là nhu cầu tất yếu tất người, lẽ sách phương tiện học tập thuận lợi, giúp người nâng cao nhận thức hiểu biết Sách kho tàng tri thức mà nhân loại tạo ra, lưu lại truyền cho hệ sau. Đó nguồn tri thức vơ quan trọng vô tận tất người Những sách có nội dung tốt đưa đến cho hiểu biết mà cịn kích thích suy nghĩ, tìm tịi đặc biêt dẫn đến biến đổi tâm hồn Mọi thành công người nhờ vào kết hợp kinh nghiệm thân với tri thức lĩnh hội từ việc học sống từ sách Nếu đọc sách thường xun có phương pháp khoa học kiến thức người không ngừng mở rộng, nâng cao, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng nâng cao lực tư lôgic, phương pháp làm việc khoa học, lòng yêu nghề nghiệp có thái độ đắn giới xung quanh thân mình, bồi dưỡng hứng thú, lực thói quen tự học suốt đời Đọc sách đối với có ý nghĩa quan trọng vậy, đặc biệt, trẻ em việc đọc sách cịn có ý nghĩa quan trọng nhiều Bởi thói quen tốt hình thành từ sớm khơng giúp em trình học tập mà quan trọng cịn giúp em hình thành nhân cách tốt Từ ý nghĩa quan trọng việc đọc sách trẻ nhỏ, với mong muốn tạo hứng thú đọc sách, xây dựng lịng u sách hình thành thói quen đọc sách cho học sinh lớp, từ kinh nghiệm đọc sách thân, học hỏi từ đồng nghiệp tham khảo số tài liệu, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp tạo hứng thú đọc sách cho học sinh lớp 3” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thực trạng vấn đề đọc sách học sinh lớp khoa luan, tieu luan1 of 102 Tai lieu, luan van2 of 102 1.1.1 Về sách Thị trường sách vô đa dạng phong phú thể loại hình thức Từ sách văn học, sách khoa học, sách lịch sử, sách tham khảo, truyện tranh Bên cạnh sách có chất lượng tốt cịn nhiều sách cịn trùng lặp nội dung, nhiều sách tính giáo dục chưa cao, chưa kể đến số sách có nội dung khơng lành mạnh, khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học 1.1.2 Về phía giáo viên Một số giáo viên chưa quan tâm đến việc dạy đọc sách cho học sinh mà tập trung dạy kiến thức Bản thân giáo viên chưa có thói quen đọc sách chưa u thích đọc sách.Vì giáo viên chưa tạo hứng thú đọc sách cho học sinh 1.1.3 Về phía học sinh phụ huynh Hiện làm việc trường nằm vùng nông thôn Hầu hết em học sinh sinh gia đình có điều kiện bình thường.Vì mà việc mua cho em sách, truyện để đọc điều hãn hữu Sự xuất ngày nhiều game online hấp dẫn, chương trình truyền hình lơi cuốn, phim hoạt hình vui nhộn, kích thích trí tị mị em, khiến em ham mê, dành nhiều thời gian để chơi điện tử, xem ti vi, xem điện thoại hay ipad mà thờ với hoạt động khác, có việc đọc sách Bố mẹ em người có cơng việc bận rộn, có thời gian đọc sách, tìm hiểu sách hướng dẫn lựa chọn sách Hơn thân em học sinh lớp 3, vốn từ em chưa nhiều, hiểu biết em hạn chế, nên em chưa biết lựa chọn sách, em chủ yếu thích đọc truyện tranh có câu giao tiếp ngắn, nội dung không phong phú sâu sắc, chưa nói tới truyện tranh có nội dung chưa tốt Các em thường ngại đọc sách có nội dung hay nhiều chữ, nhiều trang khơng có tranh ảnh.Trong khi, thực sách có giá trị cho em Chính điều đó, tơi ln tìm cách để tạo hứng thú đọc sách cho em, đặc biệt hứng thú với sách có nội dung hay tác phẩm văn học tiếng, bách khoa tri thức, sách dạy trẻ kĩ sống, sách có giá trị nhân văn sâu sắc… Ngay từ đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp học đến trình giảng dạy suốt năm học, tơi ln ý, quan tâm đến việc tạo hứng thú đọc sách cho học sinh để em có thói quen đọc sách hàng ngày từ cấp Tiểu học khoa luan, tieu luan2 of 102 Tai lieu, luan van3 of 102 Từ suy nghĩ trên, mạnh dạn chọn đề tài để áp dụng thực tế vào lớp 3A4 làm chủ nhiệm năm học 2020 - 2021 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Một số giải pháp tạo hứng thú đọc cho học sinh 2.1.1 Giáo viên giúp học sinh hiểu ý nghĩa, vai trò sách * Đọc sách giúp em có nguồn kiến thức phong phú lĩnh vực Đọc sách giúp học sinh tiếp nhận kiến thức mà nhà trường khơng có đủ thời gian để giảng dạy Sách nguồn tri thức vô hạn quý báu lồi người, có vơ số loại sách thuộc nhiều lĩnh vực khác tự nhiên, xã hội, văn học, du lịch,… Nếu đọc sách nhiều, học sinh tiếp nhận kiến thức mà nhà trường khơng giảng dạy Qua đó, vừa nâng cao trí tuệ vừa làm cho việc học trường trở nên đơn giản * Đọc sách giúp tăng cường khả giao tiếp Giáo viên đặt vấn đề với học sinh: Em có thấy ngại ngùng đứng trước đám đơng? Em có thấy run khơng biết diễn đạt đứng trước người? Em có cố giải thích vấn đề bạn không hiểu được? Từ ý kiến trả lời em giáo viên giúp em hiểu đọc sách thực chất trình giao tiếp, có học sinh sách tham gia vào trình giao tiếp Quá trình giao tiếp diễn chiều mà khơng có đối đáp lại em giao tiếp bạn Rèn thói quen đọc sách thời gian dài giúp cho em biết trình bày vấn đề mạch lạc, dễ hiểu, từ mạnh dạn giao tiếp Không đọc sách tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác, hình thành phản xạ nhanh nhạy học tập giải việc * Đọc sách giúp rèn luyện lực, khả tưởng tượng, sáng tạo Sách viết hệ thống ngôn từ, cụ thể chữ viết nối kết liên tục với tạo thành câu, dịng, đoạn, bài… Từ ngữ dùng ln có nghĩa nét nghĩa lại quy chiếu vào vật tương ứng sống Như vậy, trình đọc sách thực chất trình quan sát vật tượng sống thực mà chữ viết quy ước tượng trưng thơng qua q trình tưởng tượng, liên tưởng Trí tưởng tượng phong phú, suy nghĩ cặn kẽ, kết hợp với động lực khám phá tìm tịi giúp người đọc hình thành lực sáng tạo, nghĩ mới, tìm từ làm Giáo viên lấy ví dụ cụ thể em đọc sách Harry Potter em hình dung trận đấu Quidditch với cầu thủ khoa luan, tieu luan3 of 102 Tai lieu, luan van4 of 102 phù thủy cưỡi chổi bay sân bóng, hay chân dung người ảnh treo tường di chuyển qua lại Bộ truyện này đã chắp cánh cho trí tưởng tượng trẻ em toàn giới bay cao bay xa giới pháp thuật huyền bí Như thông việc đọc sách ngày thực chất trình quan sát vật xung quanh thơng qua chữ viết để rèn luyện tính tưởng tượng, sáng tạo so sánh nội dung đọc sách với điều diễn sống Khơng đọc sách khó thực điều * Đọc sách giúp sống tốt xã hội tăng khả tự nhận thức Những đứa trẻ cha mẹ định hướng đọc sách từ nhỏ thường ngoan đến tuổi trưởng thành, khả nhận thức tốt Sách người bạn gần gũi, hữu ích với người giúp nâng cao tri thức, tầm hiểu biết, góp phần tự hồn thiện thân Đọc sách thể dục thể thao, em biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai bền bỉ Đọc sách triết học, nhận quy luật diễn biến ý thức hệ sống, từ hình thành cách nhìn cách nghĩ thân Đọc sách vật lý hiểu biết quy luật vận động giới tự nhiên hơn, từ ứng dụng vào sống Đọc sách văn học để hình thành cảm xúc, thái độ hợp lý trước cảnh ngộ, đời; có suy nghĩ tích cực, nhân văn, có chiều sâu… Sách đem đến cho người sống tốt đẹp, hòa hợp thân với cộng đồng, môi trường xung quanh, xã hội nhân loại Lời nói, suy nghĩ việc làm người hướng tới lẽ phải, hay đẹp, hướng tới lợi ích người xung quanh Cách sống thể người sống tốt xã hội * Đọc sách giúp rèn luyện lực ngôn ngữ Giáo viên đặt vấn đề để học sinh tự nhận xét thân: Em thường viết sai tả ngại sợ bạn chê trách? Em thường viết câu không ngữ pháp câu khơng có đủ chủ ngữ, vị ngữ, vốn từ vựng em ít, khả diễn đạt chưa lưu lốt nên gặp khó khăn việc trình bày ý kiến để bạn hiểu? Việc đọc sách việc làm hữu hiệu để giúp em học sinh giải vấn đề nêu trên, đọc sách giúp học sinh khắc phục sai sót việc sử dụng từ ngữ Khi đọc sách tác phẩm văn học, em thấy tác giả dùng từ ngữ hay, câu văn ngắn lại đầy đủ thành phần câu, em thấy cách sử dụng từ ngữ mà trước em chưa biết sử dụng cho phù hợp,…Qua việc đọc sách thời gian dài, tập trung tinh ý giúp em hình thành kĩ ngơn ngữ khoa luan, tieu luan4 of 102 Tai lieu, luan van5 of 102 Đọc sách giúp phát triển khả đọc nhanh tư nhanh cho học sinh Lợi ích việc đọc sách giúp em tiếp xúc với chữ viết nhiều Dù thể loại sách chúng giúp em rèn luyện khả đọc nhanh, tư nhanh có lối suy nghĩ nhanh Từ đó, em làm tốt làm đọc - hiểu văn 2.1.2 Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi nhằm trang bị sách phù hợp cho học sinh Trẻ em độ tuổi – 12 tuổi hiếu động nên em thiên tư trực quan thích chơi game, xem phim hoạt hình tivi, phim siêu nhân, truyện tranh nhiều màu sắc Ở tuổi em nặng tính hành động, trẻ thích đọc sách nên giới thiệu với em sách chữ, có hình ảnh, đọc sách có nội dung “cổ tích” truyện tranh lành mạnh , giới thiệu với em loại sách danh nhân, văn hóa, lịch sử… 2.1.3 Xây dựng “thư viện nhỏ”, xếp phù hợp, tạo không gian xanh cho em đọc sách Các em người tạo nên “thư viện nhỏ” lớp Các em trang trí với hình ảnh u thích xếp loại sách em mang vào Những loại sách giai đoạn truyện dài, tuyển tập truyện ngắn, sách kĩ sống, sách hạt giống tâm hồn, sách truyền cảm hứng, tác phẩm bất hủ giới Có thể cho em giao lưu trao đổi sách với giúp em thấy vui thích tìm hiểu sách để chia sẻ nội dung bạn Các em thường đặt mua sách trang web thương mại điện tử để khơng tốn phí vận chuyển Giáo viên tổ chức đọc sách để tạo cho em rèn thói quen đọc vào sinh hoạt tập thể Cho em trao đổi, chia sẻ nội dung em vừa đọc Thường xuyên thay đổi không gian đọc để em hứng thú khơng bị nhàm chán, gị bó đọc thư viện, lớp học, sân trường,… Giáo viên cần có định hướng đọc sách và hoạt động cho học sinh Trước tổ chức đọc sách cho em giáo viên nêu yêu cầu học sinh đọc cần ý yếu tố nhân vật, nội dung, diễn biến, nghệ thuật, ý nghĩa, học cho thân,… Giáo viên cần có tuyên dương, khen thưởng kịp thời học sinh giới thiệu nhiều sách hay em có tiến việc đọc tìm hiểu sách để kích thích em thi đua đọc sách Giáo viên tổ chức thi thuyết trình sách, thưởng quà, khiến học sinh từ cảm giác khó chịu với sách chuyển sang hứng thú, đam mê khoa luan, tieu luan5 of 102 Tai lieu, luan van6 of 102 Giáo viên nghĩ nhiều cách để khuyến khích học sinh đọc sách như: làm mơ hình “Góc đọc sách” lớp Giáo viên học sinh cắt giấy làm thành táo Cây táo có cành Học sinh đọc sách lấy táo (cắt từ giấy màu) ghi vào cảm nghĩ sách vừa đọc, học rút câu nói tâm đắc sách Sau ghi tên tên sách, tên tác giả vào Học sinh dán trái táo lên cây, vừa để giới thiệu với bạn sách đọc, vừa rèn luyện cho học sinh lực cảm thụ tác phẩm Sau áp dụng cách thực trên, nhiều học sinh hứng thú say mê đọc sách hơn, em mạnh dạn tự tin trao đổi với bạn bè, thầy cô nội dung em tìm hiểu thơng qua sách, báo Từ đó, khả viết đoạn văn ngắn học sinh tiến Ngoài hoạt động trên, vấn đề đặt tổ chức việc đọc sách để thường xuyên hơn, xin chia sẻ số mơ hình để tạo điều kiện cho em đọc sách - Mơ hình 1: TIẾN HÀNH TRONG TIẾT HỌC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC Bước 1: Tổ mơn đăng kí tên sách, hướng dẫn địa mua sách giá rẻ để thư viện trường mua, số lượng khoảng lớp Bước 2: lập kế hoạch giảng dạy, phần chủ đề dạy học chọn chủ đề truyện ngắn văn nghị luận Bước 3: Giáo án dành tiết cuối chủ đề hướng dẫn hs đọc sách theo chủ đề Bước 4: Giới thiệu đường link sách cho học sinh xem trước tác phẩm nhà, thời gian đọc tuần Bước 5: GV dặn dò yêu cầu cần thực đọc sách ( ví dụ tìn hiểu tác giả, nội dung tác phầm, điều tâm đắc, học rút ra) Bước 6: Cho hs lên thư viện đọc đọc sách trời hoạt động phát biểu theo chủ đề GV hướng dẫn - Mô hình 2: TIẾN HÀNH TRONG TIẾT TRẢ BÀI VIẾT Các bước thực trên, hoạt động đọc sách để học cách diễn đạt hay, gãy gọn Với mơ hình này, nên chọn sách thuộc thể văn nghị luận - Mơ hình 3: Giao cho học sinh đường link sách cần đọc , cho thời hạn đọc viết theo u cầu mơ hình 1, lấy điểm kiểm tra 15 phút. 2.1.4 Kết hợp nhà trường phụ huynh học sinh khoa luan, tieu luan6 of 102 Tai lieu, luan van7 of 102 Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh trang bị vài loại sách phù hợp với học sinh để em đọc giải trí Trong buổi họp phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi với phụ huynh vai trò việc đọc sách cách tạo hứng thú cho em đọc sách Đối với độc giả nhỏ hơn, mơi trường gia đình vơ quan trọng Eleanor Webster, giáo viên tiểu học Nottinghamshire, nước Anh, chia sẻ: “Gia đình nguồn ảnh hưởng vô lớn Những phụ huynh biết chia sẻ hỗ trợ thầy việc khích lệ trẻ đọc sách nhà chìa khố để phát triển thói quen đọc sách trẻ” Dù lớp có số phụ huynh quan tâm đến việc phần giúp ích cho em III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Hiệu xã hội Qua năm kiên trì thực điều với tất tâm huyết tình yêu dành cho học sinh dành cho sách, nhận thấy lớp tơi đạt số thành tích đáng kể, cụ thể sau: Hầu hết bạn lớp yêu thích đọc sách, chơi bạn tranh thủ đọc sách Điều góp phần làm thay đổi phong trào đọc sách lớp, trường mà cịn lan tỏa đến gia đình bạn văn hóa đọc sách Nhờ có đọc sách, vốn từ bạn nhiều lên, vốn hiểu biết bạn ngày mở rộng hơn, bạn tập trung học, chủ động, sáng tạo học tập Cuối năm học học sinh lớp 3A4 đạt nhiều kết cao học tập Không học tập, mà tinh thần tập thể, đoàn kết, tương thân tương bạn lớp có nhiều thay đổi rõ rệt Các bạn ln u thương , giúp đỡ đồn kết, tôn trọng lẫn nhau, học tập, tham gia thi Khơng có nhiều thành tích cao mà việc đọc sách giúp thêm tự tin, có vốn từ ngữ phong phú, khả diễn đạt trôi chảy Các đoạn văn viết dần mạch lạc, sử dụng nhiều từ gợi tả, gợi cảm, câu văn hay, giàu hình ảnh Các bố mẹ cho đọc văn mẫu, đọc cho viết văn, gợi ý cho con… trước Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến áp dụng lớp 3A4 trường tiểu học xã Nghĩa Hồng áp dụng cho tất khối lớp nhà trường IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VÀ VI PHẠM BẢN QUYỀN khoa luan, tieu luan7 of 102 Tai lieu, luan van8 of 102 Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp tạo hứng thú đọc sách cho học sinh lớp 3” Sáng kiến tạo nên từ nghiên cứu áp dụng thực tế trình giảng dạy trường tiểu học xã Nghĩa Hồng năm học 2020 – 2021 Tôi xin cam kết sáng kiến không chép vi phạm quyền Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung cam kết TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Ánh Tuyết khoa luan, tieu luan8 of 102 ... dạy đọc sách cho học sinh mà tập trung dạy kiến thức Bản thân giáo viên chưa có thói quen đọc sách chưa u thích đọc sách. Vì giáo viên chưa tạo hứng thú đọc sách cho học sinh 1.1.3 Về phía học sinh. .. giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Một số giải pháp tạo hứng thú đọc cho học sinh 2.1.1 Giáo viên giúp học sinh hiểu ý nghĩa, vai trò sách * Đọc sách giúp em có nguồn kiến thức phong phú lĩnh vực Đọc. .. khích học sinh đọc sách như: làm mơ hình “Góc đọc sách? ?? lớp Giáo viên học sinh cắt giấy làm thành táo Cây táo có cành Học sinh đọc sách lấy táo (cắt từ giấy màu) ghi vào cảm nghĩ sách vừa đọc, học