Dựa trên tìm hiểu về mắt theo các lĩnh vực Vật lí, Hóa học, Sinh học và Y học để xác định được cấu tạo, cách thức hoạt động của mắt và các biện pháp cơ bản cho việc giữ gìn đôi mắt. Từ đó, bài viết trình bày việc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn về mắt và đề ra cách tổ chức dạy học phát triển năng lực để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức về mắt và biết cách giữ gìn đôi mắt hiệu quả.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 2, pp 164-173 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0031 TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ MẮT GẮN VỚI ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN Trần Thị Huyền1 Dương Xn Q2 Bộ mơn Vật lí - Hóa lí, Trường Đại học Dược Hà Nội Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Dựa tìm hiểu mắt theo lĩnh vực Vật lí, Hóa học, Sinh học Y học để xác định cấu tạo, cách thức hoạt động mắt biện pháp cho việc giữ gìn đơi mắt Từ đó, báo trình bày việc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn mắt đề cách tổ chức dạy học phát triển lực để học sinh chiếm lĩnh kiến thức mắt biết cách giữ gìn đơi mắt hiệu Từ khóa: Mắt, bệnh lí mắt, giữ gìn đơi mắt, tổ chức dạy học phát triển lực Mở đầu Trong học tập trường phổ thơng, hiểu biết mắt q trình nhìn mắt người cần thiết Nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống cho học sinh với chủ đề Mắt với việc tổ chức hoạt động học để học sinh chiếm lĩnh kiến thức mắt, giáo viên cần dựa vào hiểu biết đó, tổ chức để học sinh vận dụng kiến thức xác định cách nhìn đúng, cách giữ gìn đơi mắt hiệu Hiện nay, kiến thức mắt trình nhìn mắt trình bày chương trình hành, từ bậc tiểu học, trung học sở trung học phổ thông với mức độ từ đơn giản đến nâng cao Các kiến thức đề cập mơn Sinh học (lớp 8) mơn Vật lí (lớp lớp 11) Mơn Sinh học trình bày cấu tạo hoạt động mắt, tật mắt, vệ sinh mắt, nhấn mạnh mặt sinh học Trong đó, mơn Vật lí trình bày cấu tạo chế hoạt động mắt hệ quang học có tiêu cự thay đổi (điều tiết) Trong chương trình 2018, nội dung mắt trình bày mơn Khoa học tự nhiên - lớp với tư cách giác quan thể người, nội dung quan tâm chức giác quan thị giác bệnh lí mắt Theo xu hướng nay, để học sinh có kiến thức mắt triển khai vận dụng vào giữ gìn đơi mắt cần phải tiếp cận dạy học tích hợp, liên mơn khoa học bao gồm mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học Y học Xu hướng triển khai dạy học tích hợp bước đầu triển khai vào dạy học trường phổ thông nước ta Từ năm 2015, Bộ Giáo dục đào tạo triển khai tập huấn giáo viên cốt cán tồn quốc [1] Theo đó, dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải Ngày nhận bài: 4/3/2021 Ngày sửa bài: 19/4/2021 Ngày nhận đăng: 26/4/2021 Tác giả liên hệ: Dương Xuân Quý Địa e-mail: quydx@hnue.edu.vn 164 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải hướng tới mục tiêu tích hợp Vai trị dạy học tích hợp việc phát triển phẩm chất lực học sinh, hội cho hoạt động sáng tạo, đề cập đến nghiên cứu tác giả Phạm Xuân Quế [2] trình bày sở để xây dựng chương trình mơn Khoa học tự nhiên Cũng nghiên cứu dạy học phát triển lực vật lí, tác giả Nguyễn Văn Biên [3] đề cập đến thành tố lực “Đề xuất ứng dụng quy luật vật lí đời sống kĩ thuật” để phát triển lực vật lí dạy học tích hợp u cầu hiển nhiên phải thực Theo xu hướng này, chương trình giáo dục phổ thông 2018 [4] đưa khái niệm dạy học tích hợp với vai trị định hướng dạy học, giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ Việc tổ chức dạy học tích hợp góp phần quan trọng nhằm đạt mục tiêu phát triển lực Mặc dù có chủ trương, sách nghiên cứu lí luận cho việc triển khai dạy học tích hợp, gắn việc học kiến thức học sinh với vận dụng vào thực tiễn, thực tế triển khai dạy học nước ta cần nghiên cứu triển khai dạy học nội dung cụ thể Dựa tiếp cận dạy học tích hợp, báo trình bày việc chuẩn bị nội dung xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề Mắt đáp ứng mục tiêu dạy học phát triển lực, học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào thực tiễn giúp bảo vệ, giữ gìn đơi mắt Theo mắt người tìm hiểu góc độ liên mơn, dựa theo mức độ trình bày kiến thức phổ thơng (ở chương trình hành hay chương trình 2018), để xác định vai trò, chức với phận mắt, nguy gây hại cho mắt Tiếp đó, vận dụng định hướng, cách thức dạy học tích cực mà giáo viên tiếp cận qua kênh tập huấn qua phương tiện khác, để đề tiến trình dạy học chủ đề Mắt cho tăng cường hoạt động chiếm lĩnh vận dụng kiến thức học sinh Câu hỏi nghiên cứu đặt là: 1) Những ứng dụng cho việc giữ gìn đơi mắt gắn với nội dung dạy học phổ thông? 2) Cần tổ chức dạy học để học sinh thực vận dụng kiến thức mắt vào việc giữ gìn đơi mắt? Nội dung nghiên cứu 2.1 Cấu tạo, chế hoạt động mắt Dựa sách giáo khoa Sinh học 8, Vật lí 9, Vật lí 11 số tài liệu chuyên sâu mắt [5-8], theo đó, mắt hệ quang học hồn thiện, có dạng gần hình cầu Ở mức độ phổ thơng, mắt trình bày gồm phận với chức tương ứng Bảng Bảng Vai trò chức phận mắt Stt Bộ phận Vai trị, chức Giác mạc: Hình chỏm cầu, cứng, suốt, Cho ánh sáng truyền qua, ngăn cách mơi chiết suất cỡ 1,378, bán kính mặt trước cỡ trường khơng khí với buồng trước 8vbmm, bán kính mặt sau cỡ mm mắt Buồng trước mắt: Nằm liền kề sau giác mạc, Có tác dụng hội tụ cho ánh sáng truyền chứa dịch thủy tinh suốt dạng keo, có qua chiết suất cỡ 1,336 Con ngươi: Có dạng lỗ trịn, có đường kính Cửa nhận điều chỉnh lượng ánh sáng thay đổi từ đến mm truyền vào mắt 165 Trần Thị Huyền Dương Xuân Quý Thủy tinh thể: Có dạng thấu kính hội tụ, có Khi nhìn xa điểm cực viễn, thủy chiết suất trung bình cỡ 1,372, bán kính tinh thể dẹt nhất, cịn nhìn điểm cực cong thay đổi cho bề dày cận, thủy tinh thể phồng thủy tinh thể thay đổi từ 3,6 đến mm Buồng sau mắt: Chứa dịch thủy tinh, chiết Góp phần hội tụ ánh sáng dẫn ánh sáng suất cỡ 1,336 đến võng mạc Võng mạc: Là màng mỏng đáy mắt, chứa tế bào thần kinh thị giác (tế bào cảm quang) để nhận biết tín hiệu hình ảnh mầu sắc Có hai loại tế bào thị giác nằm xen kẽ: - Khoảng 1,2.108 tế bào gậy, đường kính đầu tế bào cỡ 2µm - Khoảng 7.106 tế bào nón, đường kính đầu tế bào cỡ 4µm Tế bào nón nhận biết tốt với mầu bản: đỏ (R), lục (B) lam (G) Tế bào gậy cảm nhận tốt với độ mạnh, yếu ánh sáng, giúp cảm nhận hình khối vật Ở đầu tế bào chứa chất hóa học để thực phản ứng quang hóa có ánh sáng thích hợp chiếu vào Sau phản ứng tạo xung điện định (điện áp tạo cỡ – 10 mV), truyền theo dây thần kinh lên não [6, 8] Khi đêm tối sáng, tế bào gậy cảm nhận ánh sáng Tế bào cảm quang nhạy sáng, với lượng nhỏ Khoảng photon đến mắt giây tạo kích thích tế bào cảm quang [6, 9] Điểm vàng: Một vùng võng mạc có đường kính khoảng 1mm Chủ yếu tế bào nón tập trung với tế bào gậy Càng xa điểm vàng, phân bố tế bào nón giảm đi, chủ yếu tế bào gậy Điểm vàng nơi nhận nhiều ánh sáng đến từ vật, vùng thực chuyển hóa nhiều lượng ánh sáng thành tín hiệu điện, thơng qua phản ứng quang hóa Đây vùng thị giác nhạy cảm mầu sắc Điểm mù: Nơi phân nhánh đầu dây thần Điểm mù không chứa đầu dây thần kinh kinh đưa tín hiệu lên não Điểm mù nằm cảm quang, không cảm nhận ánh thấp điểm vàng sáng vùng Vịm mắt: Là hộp có dạng cầu bao bọc lấy Vịm mắt chứa mạch máu ni mắt Lớp vịm mắt có mầu đen để chống phần mắt phản xạ nhiễu ánh sáng vòm mắt 10 Cơ vịng đỡ thủy tinh thể (cơ kính mắt): Khi đỡ thả lỏng hoàn toàn, thủy tinh thể Bám chặt quanh thủy tinh thể để điều tiết dẹt nhất, mắt nhìn điểm cực viễn; đỡ ép hết cỡ, thủy tinh thể phồng nhất, mắt mắt nhìn rõ điểm cực cận Bờ mi, gồm mi mi 11 166 Mi mắt đóng vai trò quan trọng việc bảo vệ nhãn cầu, giúp tránh chấn thương học bên qua việc đóng mở mắt; giúp ngăn mồ hơi, nước dị vật vào mắt; cung cấp độ ẩm cần thiết giúp khơng bị khơ mắt Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn Trong dạy học, với khả nhận thức học sinh phổ thơng, tổ chức để học sinh chiếm lĩnh kiến thức tích hợp mắt Từ làm sở tổ chức để học sinh vận dụng kiến thức, nhằm hướng dẫn cách nhìn, cách đọc hợp lí giữ gìn đơi mắt hiệu 2.2 Các nguy gây hại cho mắt gắn với kiến thức phổ thơng Trong chương trình phổ thông mới, nội dung mắt trình bày ỏ nhiều bậc học, với yêu cầu cần đạt đặt sau: - Thực việc làm để bảo vệ giác quan sống ngày, đặc biệt biết cách phòng tránh cận thị học đường (môn Tự nhiên Xã hội, lớp 1) - Biết tránh ánh sáng mạnh chiếu vào mắt; không đọc, viết ánh sáng yếu; thực tư ngồi học, khoảng cách đọc, viết phù hợp để bảo vệ mắt, tránh bị cận thị (mơn Khoa học, lớp 4) - Trình bày số bệnh thị giác thính giác cách phịng chống bệnh (ví dụ: bệnh mắt: bệnh đau mắt đỏ, ; tật mắt: cận thị, viễn thị, ); Tìm hiểu bệnh tật mắt trường học (cận thị, viễn thị, ), tun truyền chăm sóc bảo vệ đơi mắt (mơn Khoa học tự nhiên, lớp 8) Ngồi nguy gây bất lợi cho mắt di truyền bẩm sinh, tai nạn, dịch bệnh, tổng hợp nguy phổ biến gây bệnh cho mắt, tương ứng với việc học tập kiến thức phổ thông mắt học sinh để tích hợp dạy học chủ đề mắt Dựa vào hiểu biết nguy cơ, học sinh biết cách giảm thiểu tác hại chúng, nhằm giữ gìn đơi mắt - Bờ mi bị viêm: Mắt thường xuyên tiếp xúc với môi trường, ngồi tai nạn, mắt có nguy bị viêm nhiễm cao Bệnh nhiễm trùng mắt thường gặp viêm kết mạc, viêm bờ mi, lẹo mắt nhiễm trùng giác mạc [7] Các bệnh dù đơn giản gây khó chịu, ảnh hưởng nhiều đến việc học tập, lao động sinh hoạt Có nhiều nguyên nhân gây nhiễm trùng mắt, có nguyên nhân vệ sinh mắt không cách Cụ thể, bụi bẩn, mồ hôi, nước thường xuyên bám vào bờ mi Nếu hàng ngày khơng rửa rửa qua loa lâu ngày bờ mi bị viêm, xuất rệp mắt gây ngứa, trở thành ổ vi khuẩn, gây nhiễm trùng mắt Các nguy nên tích hợp nói việc giữ gìn vệ sinh mắt, chương trình mơn Khoa học bậc Tiểu học, mơn Khoa học Tự nhiên lớp (chương trình 2018) - Thiếu chất dinh dưỡng cho hoạt động mắt: Để tế bào mắt, đặc biệt tế bào thần kinh thị giác hoạt động tốt mắt cần thường xuyên cung cấp chất dinh dưỡng phù hợp, chất thực phản ứng hóa học đầu dây thần kinh thị giác ánh sáng thích hợp kích thích Các chất dinh dưỡng có nhiều thực phẩm, đặc biệt loại rau củ chứa vitamin A, vitamin C, vitamin E Việc ăn uống thiếu chất, thiếu nước, thiếu vitamin làm cho mắt hoạt động hiệu quả, dần gây bệnh cho mắt, đặc biệt gây hại cho tế bào thần kinh không đủ nguyên vật liệu để tạo phản ứng quang hóa đầu dây thần kinh Nội dung nên trình bày mơn Khoa học lớp 4, mở rộng dạy học nội dung Hóa học, nội dung liên quan đến phản ứng quang hóa phân hủy sắc tố thị giác - Nhìn khơng cách: Ngồi tật cận thị bẩm sinh, việc nhìn khơng cách từ lúc sinh nguyên nhân gây tật khúc xạ cận thị cho mắt (đây loại tật khúc xạ phổ biến nay) Điều liên quan chặt chẽ với nhu cầu nhận thức trẻ nhỏ thông qua cảm giác, với giác quan hàng đầu mắt Theo [10, 11], với nghiên cứu tâm lí học trẻ em Piaget nghiên cứu chế thần kinh não, cho thấy trẻ em, từ lúc sinh, có nhu cầu cao nhận thức để tăng 167 Trần Thị Huyền Dương Xuân Quý hiểu biết Do đó, quan sát vật thể, em thường tìm cách nhìn vật gần mắt để làm tăng góc trơng, đồng thời nhìn lâu để tìm hiểu vật Theo Hình 1, quan sát, muốn phân biệt rõ A B vật em tìm cách để nhìn gần, làm tăng góc trơng, để A’ B’ cách xa võng mạc Hình Cơ chế quang hình học nhìn Chúng ta dễ thấy em nhỏ xem ti vi, truyện tranh hay điện thoại thường quan sát gần, vòng liên tục ép làm phồng thủy tinh thể Nếu thời gian ép lâu, mắt không nghỉ ngơi, trạng thái ép lại trở thành trạng thái thơng thường mắt, đỡ không thả lỏng trước Lúc mắt trở lên bị cận Theo lí thuyết giai đoạn nhận thức Piaget, lứa tuổi mà mắt trẻ dễ bị cận giai đoạn từ đến tuổi Việc nhìn khơng cách xảy với người lớn, nhìn đối tượng gần, mắt điều tiết q lâu có nhiều người lớn có mắt tốt trở nên bị cận Ngoài ra, để mắt làm việc trạng thái tập trung lâu, làm cho khả điều tiết mắt (khả phạm vi co đỡ thủy tinh thể) bị giảm xuống, làm cho khả bị lão hóa sớm bình thường Khi mắt khó nhìn vật gần Các nội dung cần trình bày tích hợp dạy học mơn Sinh học Vật lí lớp 9, chương trình hành mơn Khoa học Tự nhiên lớp 8, dạy học nội dung liên quan đến mắt - Ảnh hưởng xạ nguy hại Một nguyên nhân khác gây hại cho mắt người mơi trường có nhiều xạ khơng nhìn thấy tia tử ngoại ánh sáng Mặt Trời, từ đèn sợi đốt, tia lửa hàn ; tia X, tia vũ trụ Nếu xạ lọt vào mắt hủy diệt tế bào mắt Về lâu dài, mắt giảm thị lực nhanh Để tránh tác hại xạ nguy hại, cần phải đeo kính râm cho mắt Kính râm dùng giảm cường độ sáng mạnh, ngăn tia tử ngoại chế tạo đặc biệt (thường kính phân cực có phủ chất chống tia tử ngoại) Nếu kính có chất lượng lại ngun nhân gây nên tác hại đến mắt Cụ thể, đeo kính mầu, mắt lại có phản xạ mở to để đón ánh sáng, đó, vơ tình lượng tia có hại lại vào mắt nhiều gây hại tế bào mắt Các nội dung cần trình bày tích hợp dạy học phần Vật lí Lượng tử, mơn Vật lí 12 đáp ứng u cầu cần đạt: Vận dụng cơng thức tính lượng photon E = hf ước lượng lượng xạ điện từ thang sóng điện từ 2.3 Tích hợp sớ biên pháp giữ gìn đôi mắt dạy học kiến thức mắt Với nguy gây hại cho mắt tìm hiểu, tổ chức để học sinh tìm hiểu đưa biện pháp cho việc giữ gìn đơi mắt sau: * Vệ sinh mắt cách Việc vệ sinh mắt cách, đơn giản, lại đóng vai trị phòng bệnh giúp hạn chế nhiều loại bệnh nhiễm trùng mắt Việc vệ sinh mắt thực rửa mặt hàng ngày theo bước sau: - Vò khăn nước dùng với nước muối loãng cỡ 0,9% Vắt nhẹ khăn đến độ ẩm vừa phải (khi lau khơng có nhiều nước bám vào da) 168 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn - Khép nhẹ bờ mi mắt lại, đưa khăn áp vào bờ mi mắt, chặn ngón tay trỏ phía ngồi đẩy ngang, nhẹ, chậm, lại vài lần - Vò lại khăn thực lại thao tác Chú ý: + Nên dùng loại khăn có sợi vải mềm, mịn để tránh gây tổn thương cho da bờ mi + Phải thực rửa mắt trước, sau lau đến phần mặt trán, má, cổ + Nên thực thường xuyên hàng ngày, với lúc rửa mặt + Sau rửa, theo định kì hàng tuần, nên kiểm tra mức độ bờ mi nhờ soi gương cầu lõm (loại gương trang điểm phóng đại tương tự) để điều chỉnh việc rửa mắt cho phù hợp (Hình 2) Như vậy, cần thay đổi thói quen “rửa mặt” thành thói quen “rửa mắt rửa mặt” + Nếu môi trường bụi bị bụi vào mắt, nên nhỏ mắt nước muối sinh lí 0,9% sau thực rửa theo cách * Bổ sung đầy đủ trì chế độ dinh dưỡng cân cho mắt Hầu hết nghiên cứu, tư vấn, hướng dẫn Hình Soi gương cầu lõm kiểm tra mắt từ nhiều nguồn tài liệu [6-9] tập trung vào nguyên tắc kết hợp luân phiên thực phẩm rau, củ, quả, thịt, cá, trứng phần ăn Cụ thể: - Rau, củ, quả: Đây nhóm thực phẩm cần ưu tiên đa dạng, gần gũi tốt cho mắt Các loại rau củ, có màu đỏ cam cà rốt, cà chua, gấc, ớt chuông, khoai lang… chứa nhiều beta carotene, vitamin C, chất chống oxi hố, giúp đơi mắt sáng khoẻ chống lại bệnh đục thuỷ tinh thể, bệnh võng mạc Các loại rau củ màu xanh bơng cải xanh, cải bó xơi… giàu vitamin B2, vitamin A, lutien zeaxanthin chống oxi hóa, bảo đảm sức khỏe mắt trì thị lực, phòng tránh mắt mỏi Khoai lang chứa nhiều vitamin A giúp cải thiện thị lực, tốt cho người bị đục thủy tinh thể, thối hóa điểm vàng tăng nhãn áp - Thịt, cá, trứng: Là nhóm thực phẩm quan trọng cung cấp lượng cho thể, có mắt Cá thịt nạc chứa kẽm, vitamin B1 nhiều chất cần thiết để phòng ngừa bệnh mắt Ví dụ cá hồi chứa dinh dưỡng hữu ích, giúp bảo vệ võng mạc ngăn ngừa mù lòa Axit béo omega cá hồi cịn trì độ ẩm thiết yếu mắt chống lại bệnh thối hóa điểm vàng Trứng thực phẩm tốt cho mắt với lòng đỏ chứa nhiều lutein Zeaxanthin Đây dưỡng chất quan trọng, giúp mắt giảm nguy bị thoái hoá điểm vàng đục thuỷ tinh thể * Thực việc quan sát, tập luyện nghỉ ngơi hợp lí - Quan sát lựa chọn cách quan sát Thông thường, nhìn xa coi mắt thả lỏng Khi vật đưa từ xa lại gần mắt, đỡ thủy tinh thể gồng lên để làm phồng thủy tinh thể Trong trường hợp nhìn gần m sửa chữa, đọc sách, viết, làm việc với máy tính, sau khoảng thời gian cỡ vài chục phút, cần đưa mắt nhìn xa từ đến 10 giây để đỡ thủy tinh thể thả lỏng, mắt nghỉ ngơi Sau lại chuyển tư nhìn gần - Cần luyện tập thường xuyên để tạo thành phản xạ tự nhiên người Nhìn chung, để giúp đơi mắt khỏe mạnh, lâu bị lão hóa, cần phải thường xuyên, đặn hàng ngày, luyện tập mắt (như biện pháp tập thể dục cho mắt) theo tập giúp tạo linh hoạt, dẻo dai khỏe mạnh cho mắt [12] Có động tác là: (1) Nhìn tập trung vào đối tượng từ gần mắt đến xa mắt 169 Trần Thị Huyền Dương Xuân Quý (2) Di chuyển (đảo) mắt theo chiều ngang chiều dọc với khoảng cách lớn (3 Tưởng tượng, đảo mắt để vẽ hình vng có kích thước lớn (4) Tưởng tượng, đảo mắt đển vẽ hình trịn số có kích thước lớn mắt (5) Nhắm chậm mắt lại, giữ lát mở (6) Chớp mắt thật nhanh (7) Xoa hai bàn tay vào đến đủ ấm ấp lên đơi mắt mở Mỗi động tác nên thực thời gian vài giây nên làm thường xuyên thấy mỏi mắt Các động tác áp dụng cho tất người, người làm việc nhiều với máy vi tính Việc tập luyện theo cách giữ cho mắt khỏe mạnh, không bị lão hóa sớm, người bị cận bị viễn chậm bị tăng số 2.4 Tổ chức dạy học kiến thức mắt gắn với ứng dụng vào đời sống Để thực dạy học phát triển lực dựa dạy học tích hợp [13], dựa việc thực dạy hoạt động giáo dục [14], triển khai dạy học phát triển lực gắn với vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, dạy học tích hợp chủ đề mắt, theo bước khung kế hoạch dạy sau: * Hoạt động Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/mở đầu Mục tiêu hoạt động giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học Khi đó, giáo viên cần tổ chức kiện mở đầu như: Trao đổi, kể chuyện, làm thí nghiệm, tập, thảo luận ứng dụng kĩ thuật, đời sống để tạo kiện chứa đựng tượng, trình (tự nhiên, xã hội) cần khảo sát, tìm hiểu, đánh giá…Từ đó, tổ chức học sinh thảo luận xác định vấn đề nghiên cứu để tìm hiểu kiến thức gắn với ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Với chủ đề mắt, giáo viên tổ chức hoạt động theo cách: - Qua trao đổi vai trò, tầm quan trọng đơi mắt giữ gìn đơi mắt - Qua xem video bệnh mắt, tật mắt thường gặp - Qua báo luyện tập mắt Từ xác định vấn đề tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động mắt cách giữ gìn đơi mắt hiệu Việc xác định vấn đề gắn với thực tiễn đòi hỏi học sinh thực cách giải vấn đề nhiều góc độ, mang tính tích hợp * Hoạt động Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động Mục tiêu hoạt động giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải vấn đề/thực nhiệm vụ đặt từ Hoạt động Trong hoạt động này, giáo viên cần đặt lệnh/nhiệm vụ lời hoặt phiếu học tập yêu cầu tìm kiếm thông tin SGK, Internet…để giải vấn đề hay nhiệm vụ nêu Cần khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ qn" Khi đó, học sinh thực thu thập thông tin liên quan; lựa chọn kiểm chứng thông tin để sử dụng; ghi nhận giải pháp thực nhiệm vụ sở thông tin; Thực nghiên cứu (thực suy luận, xây dựng tiến hành thí nghiệm, thu thập xử lí kết thí nghiệm; ghi kiến thức xây đựng vào sản phẩm Với chủ đề tích hợp mắt, giáo viên tổ chức để học sinh tự học, tự tìm kiếm thơng tin, tìm hiểu kiến thức cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, chế trình nhìn mắt; thực 170 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn thí nghiệm minh họa; tìm kiếm biện pháp giữ gìn đơi mắt Sau yêu cầu học sinh xếp thông tin thành hệ thống kiến thức trọn vẹn * Hoạt động Luyện tập Mục tiêu hoạt động giúp áp dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ qua việc áp dụng kiến thức vào nhiệm vụ hay bối cảnh cụ thể liên quan đến kiến thức vừa học Giáo viên cần yêu cầu học sinh hệ thống lại điều học, thực tập liên quan, sau giáo viên chốt lại kiến thức học Trong dạy học chủ đề Mắt, giáo viên giao cho học sinh giải tập liên quan đến xác định tiêu cự mắt, đến điều tiết mắt, đến góc trơng suất phân li, việc tìm loại kính độ tụ kính cho mắt cận, mắt viễn, mắt lão Các tập giúp củng cố kiến thức tạo tiền đề cho việc tìm hiểu biện pháp giữ gìn đơi mắt hiệu * Hoạt động Vận dụng Mục tiêu hoạt động tạo hội để phát triển lực học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn (theo nhóm có nội dung phù hợp) Việc tổ chức GV lúc đặt nhiệm vụ tìm tịi, mở rộng vận dụng kiến thức, cho phù hợp với đặc điểm vùng miền, cho hoạt động có ý nghĩa với đời sống địa phương, gia đình cộng đồng; đem lại lợi ích định cho thân học sinh, gia đình cộng đồng Theo đó, học sinh phải tìm kiếm thông tin ứng dụng liên quan đến kiến thức xây dựng; tảo luận nhóm để báo cáo, lựa chọn thông tin phù hợp; thử nghiệm ứng dụng; xây dựng báo cáo sản phẩm ứng dụng; báo cáo, quảng bá kết hay sản phẩm Trong hoạt động vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tổ chức dạng học STEM, với yêu cầu xây dựng sản phẩm ứng dụng vào sống Cách làm tạo hội phát triển lực sáng tạo học sinh [15] Với chủ đề Mắt, học sinh giao nhiệm vụ xây dựng hướng dẫn giữ gìn đơi mắt đựa việc tìm hiểu bệnh lí mắt bao gồm nguy nhiễm bệnh từ bên tìm hiểu nguy mang tật mắt bẩm sinh cách nhìn sai Từ u cầu xây dựng sản phẩm dạng poster, PowerPoint để giới thiệu biện pháp giữ gìn đơi mắt hiệu Sản phẩm cần giới thiệu, quảng bá rộng rãi 2.5 Tiến trình dạy học cụ thể Vận dụng khung kế hoạch dạy, đề xuất chủ đề dạy học mắt, đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực, vận dụng kiến thức vào đời sống cách có ý nghĩa Kế hoạch dạy tóm lược sau: - Tên chủ đề dạy: “Mắt nhìn mắt” - Thời lượng: tuần, bao gồm tiết dạy lớp với thời gian nhà phịng thí nghiệm - Mục tiêu dạy học: Kết thúc chủ đề này, học sinh có thể: + Phát triển khả giao tiếp, hợp tác thực nhiệm vụ tìm kiếm, xếp thơng tin tiến hành thí nghiệm liên quan đến mắt nhìn mắt người; + Phân công công việc phù hợp cho cá nhân nhóm; + Xây dựng kế hoạch hợp lí để tìm hiểu thơng tin thực thí nghiệm mắt; + Phát triển khả đọc hiểu, xác định nội dung loại tài liệu mắt giữ gìn bảo vệ đơi mắt; + Phân loại loại mắt dựa khoảng nhìn rõ loại mắt; + Xác định nguyên nhân mắt cận, mắt viễn, mắt lão cách khắc phục khó khăn việc nhìn loại mắt đó; 171 Trần Thị Huyền Dương Xuân Quý + Xây dựng phương án thực thí nghiệm minh họa q trình nhìn mắt; + Xây dựng sản phẩm tài liệu hướng dẫn cách nhìn hợp lí để giữ gìn đơi mắt - Khái quát hoạt động: Theo hình thức hoạt động tồn lớp học kết hợp với hoạt động nhóm làm việc cá nhân, học sinh tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động mắt từ nhiều nguồn thông tin khác Học sinh thiết kế, chế tạo dụng cụ tiến hành thí nghiệm minh họa hoạt động mắt Học sinh tìm hiểu tài liệu nguyên nhân gây hại cho mắt, tìm thơng tin liên quan đến việc bảo vệ, giữ gìn đơi mắt cách khoa học Học sinh xây dựng giới thiệu mắt người, đưa hướng dẫn cách nhìn hợp lí cách giữ an toàn cho mắt - Cụ thể với hoạt động: + Hoạt động khởi động: Học sinh thảo luận ý kiến vai trò, tầm quan trọng mắt, hiểu biết từ trước mắt, từ thống vấn đề nghiên cứu diễn đạt câu hỏi: ✓ Mắt gồm phận nào? Vai trị phận gì? ✓ Cơ chế hoạt động mắt để nhìn thấy vật, làm để mắt ta nhìn rõ vật cự li xa, gần khác nhau? ✓ Dựa vào khả nhìn xa - gần có loại mắt nào? Những nhược điểm (nếu có) loại mắt khắc phục nào? ✓ Các nguy gây hại cho mắt cách giảm thiểu nguy ✓ Các khuyến cáo cho việc nhìn hợp lí giữ gìn đơi mắt nhìn vật? + Hoạt động hình thành kiến thức: học sinh chia nhóm, thực tự học để thu thập thông tin mắt cấu tạo, đặc điểm, phân loại, nguy gây hại cho mắt, cách khắc phục Học sinh hướng dẫn thực thí nghiệm minh họa nhìn mắt thấu kính có sẵn mơ hình mắt, minh họa chữa tật mắt cách đeo kính cho mắt + Hoạt động luyện tập: học sinh giao dạng tập nhìn mắt, mắt cận, mắt viễn, mắt lão yêu cầu xác định kính cần đeo cho mắt, hay xác định khoảng nhìn rõ mắt + Hoạt động vận dụng: thơng qua việc tìm hiểu mở rộng chế sinh lí mắt, kiến thức y học mắt giữ gìn đơi mắt, học sinh thực xây dựng tài liệu giới thiệu nguy gây hại cho mắt, cách thức bảo vệ, giữ gìn, luyện tập cho mắt Tùy theo mơn học, Vật lí hay Sinh học, giáo viên tổ chức hoạt động học tập phù hợp, nên hướng tới yêu cầu vận dụng hiểu biết mắt để giữ gìn đơi mắt từ hiểu biết giới thiệu rộng rãi để nhiều người biết làm theo Kết luận Dựa phân tích cấu trúc, lơgic trình bày mức độ nội dung kiến thức mắt trình bày chương trình phổ thơng mơn Sinh học mơn Vật lí để xác định cách thức mức độ tích hợp kiến thức dạy Đồng thời tìm hiểu việc vận dụng kiến thức lĩnh vực đời sống để xây dựng chủ đề đề Mắt gắn với ứng dụng kiến thức vào việc giữ gìn đơi mắt Từ đó, để phát triển lực học sinh, cần xây dựng kế hoạch dạy học theo khung dạy học phát triển lực với giai đoạn: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn; thực nhiệm vụ, giải vấn đề, luyện tập kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Trong đó, giai đoạn vận dụng kiến thức vào sống cần thực cho học sinh thấy ý nghĩa, tầm quan trọng kiến thức, qua điều chỉnh hoạt động cách hợp lí, tối ưu Để thực hiện, cần tổ chức dạy học dạng mở: Học sinh học 172 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn kiến thức qua trao đổi, thảo luận lớp; làm thí nghiệm thực hành phịng thí nghiệm tìm tịi mở rộng nhà để tạo sản phẩm học tập Hướng thực triển khai dạy học chủ đề tích hợp khác chương trình mơn học trường phổ thông để tạo hội để học sinh hoạt động chiếm lĩnh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2015 Dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực Khoa học tự nhiên Tài liệu tập huấn cấp THPT, tr 5-7 [2] Phạm Xuân Quế, 2016 Xác định lực phát triển dạy học tích hợp- Một sở xây dựng chương trình mơn Khoa học tự nhiên Tạp chí Khoa học-Trường Đại học sư phạm Hà Nội, số 61 (8B), tr 23-29 [3] Nguyễn Văn Biên, 2016 Đề xuất khung lực định hướng dạy học mơn Vật lí trường phổ thơng Tạp chí Khoa học-Trường Đại học sư phạm Hà Nội, số 61 (8B), tr 11-22 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, tr 36 [5] Trần Đình Tường, Hồng Hồng Hải, 2006 Quang Kĩ thuật NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội, tr 89-96 [6] Phan Sỹ An cộng sự, 2005 Lý sinh Y học NXB Y học, tr 298-310 [7] https://www.matsaigon.com/nhiem-trung-mat/ [8] Phạm Thị Cúc, Vũ Tiến Chinh, 2000 Vật lí Đại cương, Giáo trình Đại học Dược Hà Nội, tr 293-297 [9] Caserio, JDR MC (nd) Hóa học Thị giác Được truy cập ngày 24 tháng năm 2021, từ https://chem.libretexts.org/@go/page/22382 [10] Ủy ban khoa học hành vi- xã hội giáo dục Hoa kì, 2007 (Tài liệu dịch) Phương pháp học tập tối ưu, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, tr.18-23 [11] Patricia H.Miler, 2003 Các thuyết Tâm lí học Phát triển, NXB Văn hóa [12] https://mathanoi2.vn/15-bai-tap-the-duc-cho-mat-giam-can-phuc-hoi-thi-luc-hieu-qua-100.htm [13] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2017 Dạy học phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Tài liệu tập huấn cấp THPT [14] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Công văn 5512 hướng dẫn khung kế hoạch dạy [15] Nguyễn Văn Biên, Nguyễn Thị Vân Anh, Đặng Văn Sơn Nguyễn Thị Tố Khuyên, 2020 Xây dựng công cụ đánh giá lực sáng tạo thiết kế kĩ thuật giáo dục STEM HNUE Journal of Science, DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0015 Educational Sciences, Vol 65, Issue 1, pp 151-162 ABSTRACT Teaching integrated topics on eyes in the context Tran Thi Huyen1 and Duong Xuan Quy2 Department of Physical Chemistry and Physics, Hanoi University of Pharmacy Faculty of Physics, Hanoi National University of Education Different fields of Physics, Chemistry, Biology, and Medicine involve eyes-related concepts, including what are included, how it works and how to save eyes from harmful factors Considering this, teacher can design and implement integrative and competence-based education topics in which students investigate such eye-related concepts and imply eye care Keywords: Eyes, eye diseases, eye care, competence-based education 173 .. .Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải hướng tới mục tiêu tích hợp Vai trị dạy học tích hợp. .. qua điều chỉnh hoạt động cách hợp lí, tối ưu Để thực hiện, cần tổ chức dạy học dạng mở: Học sinh học 172 Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn kiến thức qua trao đổi,... thương học bên ngồi qua việc đóng mở mắt; giúp ngăn mồ hôi, nước dị vật vào mắt; cung cấp độ ẩm cần thiết giúp không bị khô mắt Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề Mắt gắn với ứng dụng vào thực tiễn