SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng GD đạo đức cho HS tiểu học qua phương thức trải nghiệm

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong di sản tinh thần vô Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại, tư tưởng Người đạo đức cách mạng nguyên giá trị, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, nhân loại bước vào cách mạng công nghiệp lần thứ tư, xu hướng tồn cầu hóa, đổi mặt, đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức, có lực để bắt kịp với thay đổi Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Bên cạnh đó, mặt trái của kinh tế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường nói chung có bậc Tiểu học nói riêng Để hồn thành nhiệm vụ đào tạo, giáo dục học sinh trở thành người ngoan, trò giỏi, chủ nhân tương lai đất nước giáo dục khơng đơn trang bị cho học sinh kiến thức mà phải giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Có đào tạo người phát triển tồn diện, khơng có lực mà cịn có phẩm chất đạo đức tốt.Và để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp với mục tiêu dạy học, khả học sinh, tạo điều kiện tốt để học sinh tiếp thu học đạo đức Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, vận dụng phương thức trải nghiệm giúp nâng cao hiệu giáo dục Các tình huống, học đạo đức em trực tiếp làm, trực tiếp thực hành, trải nghiệm em hứng thú học tập nắm kiến thức học vận dụng vào thực tiễn sống Qua phát triển tình cảm, ý thức, kĩ tích lũy kinh nghiệm cho thân Các em biết cách tổ chức hoạt động, biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Giáo dục đạo đức qua phương thức trải nghiệm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, gắn kết gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội Đồng thời, nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào công tác giáo dục, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều thể nội dung đánh giá thường xuyên quy định văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học là: “Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện” Từ sở nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, mạnh dạn tìm hiểu vào nghiên cứu thực tiễn để đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm.Với mong muốn trình tìm hiểu thực tiễn cơng tác trường, giải pháp mà đưa giúp thầy giáo có định hướng định, say mê học tập nghiên cứu để tìm hướng thích hợp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tên sáng kiến:“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Chức danh: Phó Hiệu trưởng - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hương Canh A- Huyện Bình Xuyên Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0338982366 E_mail: hangvnn1977@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hằng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Với sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm” Được đưa vào áp dụng để giải vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua phương thức thực hành, trải nghiệm Từ giải pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy để đạo giáo viên thực giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ tất yếu Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 18/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lý luận, khoa học sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức thành phần nhân cách người Khi nói đạo đức, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận định: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy người hai yếu tố tài đức phải song hành với nhau, bổ sung cho nhau, tương hỗ nhau, thiếu hai yếu tố người khơng thể hồn thiện Vì vậy, nhà trường, song song với trình “dạy chữ” cho học sinh nhà trường cần phải quan tâm đến việc “dạy học sinh cách học làm người ” Giáo dục đạo đức đóng vai trị vơ quan trọng, bối cảnh nay, mà giá trị đạo đức truyền thống dần bị mai một, tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường mà trường Tiểu học nơi đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức góp phần thực mục tiêu giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm phương thức giáo dục Nó khác với phương pháp giáo dục truyền thống chỗ phương pháp giáo dục truyền thống thiên truyền thụ kiến thức cịn giáo dục đạo đức thơng qua trải nghiệm thực tế học sinh tham gia, hoạt động để từ thu thập, tích lũy hình thành kiến thức cho thân Giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm không thực hoạt động môi trường xung quanh mà trải nghiệm trở thành trình học tập học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, phát hiện, đúc rút nội dung kiến thức cần ghi nhớ Bản chất giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm q trình giáo dục lấy học sinh làm trung tâm Quá trình giáo dục giúp học sinh phát huy tối đa khả tư sáng tạo, phát huy kinh nghiệm vốn có thân, kĩ hợp tác, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ Giáo viên đóng vai trị người định hướng cho học sinh hoạt động trải nghiệm để em chủ động chiếm lĩnh kiến thức Giáo dục đạo đức theo phương thức trải nghiệm bắt nhịp với xu hướng đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học mà chương trình giáo dục phổ thơng (thực từ năm học 2020-2021) hướng tới đảm bảo yêu cầu giảm kiến thức hàn lâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, thực tốt phương pháp giáo dục tích cực, tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 7.1.2 Cơ sở thực tiễn, thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế bên cạnh mặt tích cực nảy sinh vấn đề cần quan tâm du nhập luồng văn hóa ngoại lai dẫn đến nguy xa rời văn hóa truyền thống dân tộc Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh gia đình, nhà trường xã hội Học sinh Tiểu học đa số em ngoan phận nhỏ có biểu chưa chuẩn mực hành vi, ý thức học tập, quan hệ cộng đồng chưa tốt Thực trạng vấn đề giáo đạo đức cụ thể sau: * Vấn đề giáo dục đạo đức gia đình Trên thực tế bên cạnh gia đình nếp, giáo dục chăm ngoan, học giỏi, biết lao động, thực hành, tự phục vụ, làm công việc vừa sức giúp đỡ cha mẹ cịn có gia đình lý chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho cái, cụ thể: Một số gia đình cha mẹ chưa thực quan tâm đến Cha mẹ có tư tưởng phó mặc việc học tập, giáo dục cho nhà trường Một số gia đình cha mắc tệ nạn xã hội dẫn đến cha mẹ chia tay hồn cảnh cha mẹ ly bỏ lại cho ông bà nuôi nên em thiếu quan tâm, nuôi dưỡng giáo dục cha mẹ Do hành vi, chuẩn mực đạo đức em bị ảnh hưởng Một số gia đình nng chiều mức, đáp ứng yêu cầu nên sống ích kỷ, khơng biết quan tâm đến người khác Một số khác chiều chuộng khơng cho tham gia cơng việc nên kĩ thực hành yếu, thiếu kĩ sống cần thiết Một số cha mẹ bận rộn với công việc, sáng làm sớm, tối muộn, khơng có thời gian quan tâm đến con, khơng tâm sự, lắng nghe ý kiến nên tình cảm thành viên gia đình khơng gắn kết dẫn đến vô cảm, thờ ơ, thiếu chia sẻ với người khác trẻ Cuộc sống phát triển, điện thoại thông minh (smartphone) trở thành cơng cụ để cha mẹ lướt facebook, zalo, nói chuyện, trao đổi với bạn bè mà bỏ bê việc trò chuyện, hỏi han nên bên tương tác cha mẹ với lỏng lẻo Một số gia đình cho xem điện thoại nhiều dẫn đến việc học hành sa sút, trẻ hay hờn dỗi, cáu kỉnh, nghịch ngợm Một số em gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế hạn hẹp, khơng có điều kiện đầy đủ bạn khác dẫn đến em tự ti, mặc cảm với bạn Cha mẹ không hòa thuận, đánh cãi nguyên dân dẫn đến trẻ chán nản, bỏ bê việc học hành ảnh hưởng tới hành vi đạo đức em * Vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường Cùng với gia đình, nhà trường nơi hình thành nhân cách cho học sinh Hiện 100% học sinh học buổi/ngày nên thời gian em học tập rèn luyện trường chiếm đa số.Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, thực hành kĩ cho học sinh việc làm mà nhà giáo dục cần đặc biệt quan tâm Tuy nhiên vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường số hạn chế: Giáo viên chủ nhiệm thực dạy tiết đạo đức khóa cịn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu vào sách giáo viên, sách thiết kế để lên kế hoạch giảng dạy, tổ chức hoạt động thực hành cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu thực lớp, chưa tổ chức cho học sinh trải nghiệm địa điểm thích hợp nên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, chuẩn mực, hành vi đạo đức học sinh tiếp thu thụ động Một số giáo viên nặng tư tưởng “dạy chữ” “dạy người” chưa trọng đầu tư thời gian thích đáng cho cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Chưa tích hợp giáo dục đạo đức với môn học khác Khi tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức ngày lễ lớn năm, lao động vệ sinh trường lớp giáo viên thường tổ chức cách máy móc chưa sáng tạo Một số học sinh chưa thực chăm học, lớp chưa tập trung nghe giảng, thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập * Sự ảnh hưởng việc giáo dục đạo đức xã hội Thực tế thông tin mạng Internet phát triển rộng rãi, trang mạng xã hội không lành mạnh tràn ngập Các sở kinh doanh trò chơi điện tử, điểm truy cập Internet với trị chơi trực tuyến nguy hiểm có tác động mạnh mẽ đến hành vi đạo đức học sinh học sinh cuối cấp Xã hội phát triển người sống, học tập làm việc môi trường đại nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, đáng lo ngại đạo đức số học sinh bị sa sút, bạo lực học đường gia tăng Đó biểu xuống cấp đạo đức, nhân cách học sinh Kinh tế, xã hội phát triển, động lực thúc đẩy trình tu dưỡng, tự rèn luyện học sinh bị mờ nhạt nên xuất trào lưu : “bắt chước”, “ làm theo” học sinh mà không ý thức việc làm hay sai Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh trách nhiệm toàn xã hội Các phẩm chất đạo đức, lối sống học sinh hình thành mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Vì cần có phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Ba mơi trường giáo dục có vai trị khác hình thành nhân cách học sinh Trong nhà trường trung tâm để phối hợp với gia đình xã hội Mơi trường giáo dục nhà trường có tốt đến đâu gia đinh xã hội có ảnh hưởng khơng tốt có tác động đến việc hình thành nhân cách học sinh 7.1.3 Các giải pháp thực sáng kiến Từ thực trạng nêu trên, dựa vào sở tâm sinh lý học sinh tiểu học, thân tơi Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng người cán quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Vì mạnh dạn nghiên cứu đưa số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế Một số giải pháp là: Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua thực hành, trải nghiệm Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm Đây giải pháp quan trọng có nhận thức tổ chức hoạt động đạt hiệu cao Giáo dục đạo đức thông qua phương thức trải nghiệm tạo hội cho học sinh chuyển hóa tri thức chuẩn mực đạo đức học thành hành vi, thói quen.Vì vậy, việc thực giải pháp trường tiến hành qua bước sau: * Bước 1: Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch đạo tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua trải nghiệm thực tế * Bước 2: Phó Hiệu trưởng tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức thông qua thực hành, trải nghiệm đến tổ chức, cá nhân nhà trường Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên, nhân viên thông qua họp hội đồng sư phạm giúp cho toàn thể giáo viên, nhân viên hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT giáo dục đạo đức đặc biệt dạy học thơng qua thực hành Giải pháp 2: Tích cực đạo việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh ngồi khóa a.Giáo dục đạo đức khóa: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thể trước hết việc dạy môn Đạo đức nhà trường Ban giám hiệu trường Tiểu học Hương Canh A quan tâm đến việc dạy môn Đạo đức giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt dạy môn Đạo đức thông qua thực hành Chính vậy, từ đầu năm học Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn có buổi họp chun mơn với đồng chí tổ trưởng giáo viên cốt cán để rà sốt chương trình giảng dạy toàn cấp (từ lớp đến lớp 5) xem Đạo đức chương trình dạy phương thức trải nghiệm, dạy học theo phương thức hiệu cao nhiều so với phương pháp dạy học truyền thống Dạy học đạo đức q trình chuyển hóa giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội thành niềm tin, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh điều có kết tốt học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Từ học sinh suy ngẫm, bày tỏ ý kiến, thái độ thân với chuẩn mực đạo đức Những tình huống, câu chuyện, học đạo đức em thể thấm sâu vào vào tiềm thức em giúp ghi nhớ vận dụng vào thực tiễn Nhà trường thống để giáo viên có quyền chủ động, sáng tạo sử dụng tập Đạo đức (đối với tình huống, thơng tin thay đổi cho phù hợp với thực tiễn lớp mình, trường mình) nhằm đạt mục tiêu, nội dung dạy Tổ chức chuyên đề môn Đạo đức có vận dụng phương thức trải nghiệm để giáo viên tồn trường tham dự đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm Từ giáo viên vận dụng thành thạo phương thức giảng dạy học phù hợp Đối với giáo viên môn nhà trường quán triệt tinh thần nâng cao chất lượng dạy, tích cực lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh môn học b.Giáo dục đạo đức qua hoạt động ngoại khóa: Nhà trường lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức ngày lễ lớn năm, thăm quan di tích, thăm gia đình thương binh, liệt sĩ, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập, lao động vệ sinh trường lớp, thực biện pháp phòng chống dịch bệnh thời điểm cụ thể sau: - Giáo dục đạo đức qua tổ chức buổi chào cờ đầu tuần nhằm đánh giá mặt làm chưa làm tuần học qua, chấn chỉnh tượng vi phạm đồng thời đề nội dung cần giáo dục thời gian tới Thông qua buổi chào cờ, giáo dục học sinh ý thức chấp hành nội quy, quy định trường lớp, ý thức tổ chức kỷ luật, lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân thiện bình đẳng với bạn bè - Giáo dục đạo đức qua tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm năm học gắn với ngày lễ lớn ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12; ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2; ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3; ngày thành lập Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3; ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4, ngày Quốc tế Lao động 1/5, với nhiều nội dung phong phú: Ví dụ: Tháng 11 với chủ điểm: “ Kính u thầy giáo” kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức cho học sinh giao lưu văn nghệ, tọa đàm ôn lại lịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam, thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt”, học tập tốt mừng thầy cô Qua hoạt động giáo dục học sinh lịng kính trọng, biết ơn thầy giáo Tháng 12 với chủ điểm: “Uống nước nhớ nguồn ” kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12: tổ chức làm báo ảnh nhằm giáo dục học sinh lòng biết ơn anh hùng, liệt sĩ, người có cơng với cách mạng, học tập tác phong anh đội cụ Hồ Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2 với nhiều hoạt động có ý nghĩa “ Mừng Đảng, mừng xuân” Liên đội trường Tiểu học Hương Canh A phát động phong trào “vòng tay bè bạn” tổ chức quyên góp ủng hộ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn trường đón xuân Canh Tý, giáo dục tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách, biết chia sẻ, cảm thơng với bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn Tháng với chủ điểm: “Yêu quý mẹ cô giáo” tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3: cho học sinh giao lưu văn nghệ, hái hoa dân chủ thi đua “ học tập chăm ngoan, làm nhiều việc tốt” Qua giáo dục học sinh kính u biết ơn mẹ giáo Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4 Quốc tế Lao động 1/5 nhà trường mời bác cựu chiến binh Hội Cựu chiến binh địa phương gặp gỡ, giao lưu nói chuyện truyền thống với học sinh tồn trường Thơng qua buổi nói chuyện giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng biết ơn với anh hùng, liệt sĩ hy sinh độc lập tự Tổ quốc Với chủ điểm trên, học sinh có hội giao lưu, trao đổi, thể khiếu, bày tỏ ý kiến cá nhân khiến cho hoạt động trở nên hấp dẫn Qua giáo viên nắm bắt suy nghĩ, khả học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp Dưới số hình ảnh nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường thông qua hoạt động chào mừng ngày lễ năm: Một số tiết mục văn nghệ em học sinh buổi sinh hoạt ngoại khóa Phong trào “vịng tay bè bạn”ủng hộ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn - Việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hương Canh A thực qua trải nghiệm tới thăm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc, trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống, lao động tự phục vụ, vệ sinh trường lớp, góc thư viện, chăm sóc bồn hoa cảnh Vì thời đại nay, phát triển cách mạng khoa học công nghệ, hội nhập quốc tế, quy tắc chuẩn mực đạo đức dần biến đổi khơng có nghĩa giá trị đạo đức truyền thống.Việc trì giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp trách nhiệm tất người có nhà giáo dục Các giá trị đạo đức truyền thống tinh thần hiếu học, cần cù lao động, yêu lao động, yêu quê hương, đất nước, cần giữ gìn Nhà trường thường tổ chức cho học sinh thăm quan, trải nghiệm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống nghề gốm, lao động vệ sinh trường lớp Qua hoạt động thực tế này, em học sinh hiểu tất thành mà ta có q trình khổ luyện, chăm học tập, rèn luyện, cần cù lao động mà Dưới số hình ảnh tới thăm Văn Miếu làng nghề truyền thống học sinh trường: 10 Học sinh trải nghiệm Văn Miếu - Quốc Tử Giám 11 Giáo dục tình yêu lao động qua hoạt động làm đồ gốm làng gốm Bát Tràng - Một hình thức giáo dục đạo đức qua trải nghiệm nhà trường đặc biệt quan tâm năm học giáo dục ý thức vệ sinh phòng bệnh biện pháp phịng chống dịch bệnh Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 lan rộng đến thời điểm lên tới 165 quốc gia vùng lãnh thổ, huyện Bình Xun huyện có bệnh nhân dương tính với Covid-19 Để thực biện pháp phòng bệnh, Ban giám hiệu, giáo viên nhà trường phối hợp với phụ huynh hướng dẫn cho học sinh thực hành ngày biện pháp phòng chống dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp chủng virus corona (Covid-19) gây như: thực hành rửa tay xà phịng theo quy trình bước Bộ Y tế ; súc miệng, họng nước muối nước súc miệng; thực hành đeo trang cách; tránh tập trung nơi đông người; hạn chế tiếp xúc với vật ni, động vật hoang dã… Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động để hướng dẫn học sinh thực hành kĩ tự phát hiện, nhận biết triệu chứng nhiễm Covid-19, kĩ tự bảo vệ trường hợp cần thiết Để từ giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống dịch bệnh, bảo vệ sức khỏe cho thân cho cộng đồng xã hội Giải pháp 3: Đổi quy trình dạy học môn Đạo đức theo phương thức trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu dạy Một học Đạo đức thành công thu hút học sinh tham gia vào hoạt động cách tích cực Điều đòi hỏi giáo viên cần đổi phương pháp, cách thức giảng dạy Vận dụng phương thức trải nghiệm dạy môn Đạo đức tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức, từ hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Do dạy đạo 12 đức theo phương thức này, Ban giám hiệu cần đạo giáo viên thực bước sau: *Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung học Đây bước đầu tiên, giáo viên cần xác định xác mục tiêu, kiến thức trọng tâm học, đặc điểm học sinh lớp để lựa chọn hoạt động tổ chức trải nghiệm thích hợp *Bước 2: Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hoạt động trải nghiệm + Giáo viên cần khảo sát, kiểm tra kĩ địa điểm dự kiến tổ chức hoạt động học tập cho HS xem địa điểm có phù hợp với mục tiêu nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm không? Học sinh tiếp thu dàng khơng? + Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho việc thực hoạt động + Dự kiến trình tự tiến hành hoạt động + Dự kiến tình nảy sinh, chuẩn bị phương án để giải tình * Bước 3: Thực hành trải nghiệm + Giáo viên nêu việc học sinh phải làm + Giáo viên hướng dẫn thực công việc + Học sinh thực theo hướng dẫn, vận dụng kiến thức học qua sách vở, thầy cô sống để thực hoạt động trải nghiệm + Giáo viên bao quát, uốn nắn, điều chỉnh hoạt động học sinh, tạo điều kiện để tất học sinh tham gia * Bước 4: Khái quát, kiến tạo kiến thức + Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, chia sẻ, thu thập, đối chiếu kết từ hoạt động trải nghiệm, tổng hợp hóa, khái quát hóa để rút kiến thức + Tổ chức cho học sinh ghi lại kiến thức tổng hợp + Rút nội dung cần ghi nhớ * Bước 5: Luyện tập - vận dụng Hướng dẫn học sinh vận dụng điều học vào tình khác * Bước 6: Nhận xét, đánh giá chốt kiến thức + Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập học sinh 13 + Liên hệ học + Chốt lại nội dung học Ví dụ: Bài Đạo đức dạy phương thức trải nghiệm mang lại hiệu cao: Môn Đạo đức lớp BÀI: GỌN GÀNG NGĂN NẮP ( TIẾT 2) *Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung học - Mục tiêu học giáo viên giúp học sinh biết thực giữ gọn gàng ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi - Nêu lợi ích việc giữ gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi Tự giác thực giữ gọn gàng ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi - Nắm bắt đặc điểm học sinh lớp để chọn cách thức tổ chức tiết dạy lớp, sân trường khu bếp ăn bán trú * Bước 2: Chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hoạt động trải nghiệm + Giáo viên khảo sát địa điểm học sinh thực hoạt động trải nghiệm tiết học phịng học, góc thư viện sân trường khu vực bếp ăn bán trú + Chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học cần thiết cho việc thực hoạt động ( chuẩn bị xô, chậu, chổi quét nhà, chổi lau nhà, giấy khổ to, bút dạ) + Dự kiến trình tự tiến hành hoạt động: Tổ chức cho học sinh vệ sinh lớp học, gấp chăn gối bán trú; xếp góc thư viện lớp, góc thư viên sân trường; xếp khay cơm, bát ăn bếp ăn bán trú + Dự kiến tình nảy sinh: đề phòng lớp học trơn, trượt lau nhà,… + Chuẩn bị phương án khắc phục tình * Bước 3: Thực hành trải nghiệm + Giáo viên nêu việc học sinh phải làm: Tiết học Đạo đức ngày hôm với bài: Gọn gàng ngăn nắp (Tiết 2), em tham gia vào việc xếp, vệ sinh lại phịng học, góc thư viện, phịng ăn để em có trải nghiệm thú vị + Giáo viên hướng dẫn thực công việc: 14 Học sinh thực hoạt động trải nghiệm theo nhóm (6 bạn nhóm) nhóm cử nhóm trưởng, thư kí thành viên tham gia vào hoạt động lau bàn ghế, lau phòng học, xếp lại bàn học, góc thư viện lớp, sau di chuyển xếp thư viện sân trường cuối xếp khay cơm, bát ăn bán trú Giáo viên nhắc nhở học sinh trình thực hành khơng chạy nhảy tránh trơn trượt; xếp, vệ sinh thư viện tránh bụi bay vào mắt + Giáo viên bao quát, uốn nắn, giúp đỡ, điều chỉnh hoạt động học sinh * Bước 4: Khái quát, kiến tạo kiến thức + Tổ chức cho học sinh trao đổi, trình bày kết -Thư kí tổng hợp ý kiến thành viên nhóm ghi giấy A0 nhóm trưởng trình bày trước lớp - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Chia sẻ ý kiến cá nhân cách thức tiến hành hoạt động: + Để lớp học gọn gàng, ngăn nắp ta phải làm cơng việc gì? + Thứ tự thực việc nào? + Sau làm xong cơng việc em cảm thấy nào? + Khi xếp lại góc thư viện, ta phải ý điều gì? + Vây giữ gọn gàng ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi mang lại điều gì? + Thơng qua hoạt động em vừa thực có thái độ bạn sống gọn gàng ngăn nắp ? (thái độ yêu mến, đồng tình), bạn chưa gọn gàng ngăn nắp ta cần phải làm gì? (khuyên bạn nên gọn gàng) + Giáo viên giúp học sinh rút nội dung cần ghi nhớ thông qua câu hỏi: + Em làm việc để giữ gọn gàng ngăn nắp? + Giữ gọn gàng ngăn nắp mang lại cho ích lợi gì? * Kết luận: Gọn gàng ngăn nắp giúp nhà cửa sẽ, đồ dùng bền đẹp, cần không thời gian tìm kiếm Sống gọn gàng ngăn nắp góp phần làm cho môi trường sống thêm đẹp, bảo vệ môi trường Mỗi người cần sống gọn gàng ngăn nắp * Bước 5: Luyện tập - vận dụng Hướng dẫn học sinh vận dụng điều học vào tình khác Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi sắm vai để xử lý tình khác + Giáo viên phổ biến luật chơi 15 + Chia lớp thành nhóm nhóm bốc thăm tình huống, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, quy đinh thời gian thảo luận Các nhóm tự thảo luận, phân vai hết thời gian quy định lên xử lý tình + Nhận xét, đánh giá, tuyên dương kết hoạt động nhóm * Bước 6: Nhận xét, đánh giá chốt kiến thức + Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập học sinh + Liên hệ học + Chốt lại nội dung học: Gọn gàng ngăn nắp giúp nhà cửa sẽ, đồ dùng bền đẹp, cần không thời gian tìm kiếm Sống gọn gàng ngăn nắp góp phần phịng tránh bệnh tật, làm đẹp môi trường, bảo vệ môi trường Mỗi người cần sống gọn gàng ngăn nắp Học sinh thực hành vệ sinh lớp học Trải nghiệm gấp chăn lớp bán trú 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Xuyên suốt q trình thực giải pháp tơi trình bày giúp nhà trường đạt kết đáng kể việc nâng cao chất 16 lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm mang lại hiệu thiết thực phương thức giảng dạy sinh động không khô khan giúp học sinh làm chủ tất hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức Các giải pháp giúp thầy giáo có định hướng định, say mê học tập nghiên cứu để tìm hướng thích hợp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh thuộc đối tượng vùng miền, sáng kiến có khả áp dụng cho trường Tiểu học tồn tỉnh Các thơng tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực tốt việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh cần có đầy đủ điều kiện sau: - Điều kiện người: + Học sinh: Có ý thức tổ chức kỷ luật, tích cực tham gia + Giáo viên: Có trình độ chun mơn vững vàng, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, thường xuyên nắm bắt để cập nhật phương pháp, hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú cho học sinh học tập, có khả bao quát, linh hoạt cách tổ chức hoạt động + Ban giám hiệu: Định hướng, đạo, điều hành phân công trách nhiệm cho thành viên nhà trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách Đội tổ chức tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khóa hoạt động ngoại khóa; chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động + Phụ huynh: Quan tâm đến hoạt động giáo dục nhà trường, phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động đòi hỏi học sinh phải trải nghiệm địa điểm xa trường, hoạt động cần hỗ trợ kinh phí để tổ chức - Điều kiện sở vật chất: Nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho tổ chức hoạt động, tăng cường trang bị máy tính có kết nối mạng Internet để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian học sinh nghỉ học để phịng dịch Covid-19 17 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: + Mang lại lợi ích kinh tế: Trong năm học 2019-2020, áp dụng giải pháp trên, nhà trường tổ chức cho học sinh lao động tự phục vụ, giữ gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh trường lớp, góc thư viện, ý thức sử dụng nhà vệ sinh an tồn góp phần giảm bớt chi phí th người vệ sinh, phục vụ Số tiền làm lợi lên đến vài chục triệu đồng Các hoạt động “Mừng Đảng, mừng xuân” thực qua phòng trào “vòng tay bè bạn” tồn trường qun góp 10 500 000 đồng để hỗ trợ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập đón xuân Canh Tý (mỗi suất quà có trị giá 500 000 đồng) hoạt động phần hỗ trợ gia đình em giảm bớt khó khăn dịp Tết Nguyên đán + Mang lại lợi ích xã hội: Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Các hoạt động lao động tự phục vụ, giữ gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh trường lớp, phong trào “ vòng tay bè bạn” quyên góp tiền ủng hộ học sinh khó khăn nhà trường khơng mang lại lợi ích kinh tế mà cịn có tác dụng giáo dục học sinh tình yêu lao động, biết quý trọng người lao động, ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe cộng đồng tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách Các hoạt động trải nghiệm thăm di tích lịch sử, thăm làng nghề truyền thống giúp học sinh biết quý trọng giá trị văn hóa truyền thống, yêu quê hương, đất nước, trân quý người lao động Các hoạt động thực hành rửa tay xà phịng vịi nước theo quy trình hướng dẫn Bộ Y tế, thực hành đeo trang cách, biện pháp phòng chống dịch bệnh khác góp phần giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống dịch bệnh, bảo vệ sức khỏe cho thân cho cộng đồng Đổi quy trình dạy môn đạo đức qua phương thức trải nghiệm nâng cao hiệu lên lớp, kiến thức học sinh thu kiến thức thực tế kiến thức hàn lâm sách vở, tạo cho khơng khí lớp học thân thiện, học sinh phát huy tối đa lực làm việc cá nhân hoạt động nhóm * So sánh lợi ích thu chưa áp dụng sau áp dụng sáng kiến: 18 Trước áp dụng sau áp dụng sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm” tiến hành khảo sát thực tế nhận thức phụ huynh học sinh hiệu quả, tác dụng việc giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm trường kết sau: + Đối với phụ huynh học sinh: Tôi tiến hành khảo sát, lấy ý kiến 599 phụ huynh học sinh năm học 2019 – 2020 Kết đạt cụ thể sau: Thời gian tiến hành khảo sát Số phụ huynh Số phụ huynh Tổng nhận thức nhận thức chưa số phụ đắn hiệu đắn hiệu giáo dục đạo giáo dục đạo huynh đức thông qua đức thông qua trải nghiệm trải nghiệm SL % SL % Trước áp dụng sáng kiến 599 392 65,4 207 34,6 Sau áp dụng sáng kiến 599 543 90,7 56 9,3 So sánh Sau áp dụng sáng kiến số phụ huynh có nhận thức đắn hiệu GD đạo đức tăng 25,3% * Đối với học sinh: Tôi tiến hành khảo sát ý kiến 599 em học sinh năm học 2019 – 2020 Kết đạt cụ thể sau: Thời gian tiến hành Tổng số học sinh khảo sát Trước áp dụng sáng kiến 599 Số học sinh Số học sinh nhận nhận thức thức chưa đắn hiệu đắn hiệu giáo dục đạo giáo dục đạo đức đức thông qua thông qua trải trải nghiệm nghiệm SL % SL % 459 76,6 140 23,4 19 So sánh Sau áp dụng sáng kiến số học Sau áp dụng sáng kiến 599 581 97,0 18 3,0 sinh có nhận thức đắn hiệu GD đạo đức tăng 20,4% 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Phẩm chất đạo đức học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Các em ngoan ngoãn, lễ phép + Học sinh hứng thú học tập, thích học mơn Đạo đức trước + Trước số học sinh rụt rè, nhút nhát mạnh dạn, tự tin, cởi mở giao tiếp + Hiện tượng nói tục, chửi bậy khơng cịn tồn nhà trường + Nhận thức, thái độ, ý thức phòng chống dịch bệnh học sinh nâng lên rõ rệt + Các kỹ tổ chức hoạt động, hợp tác nhóm, thuyết trình trước đám đông củng cố, rèn luyện, tiến + Khả tập trung ý, quan sát, nhận xét, đánh giá học sinh cải thiện nhiều + Và từ kết nhận thức học sinh tác dụng, hiệu giáo dục đạo đức qua trải nghiệm tăng lên đáng kể so với trước 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến đồng nghiệp ủng hộ áp dụng trường tiểu học Hương Canh A số trường bạn đồng nghiệp đánh giá cao + Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực, sáng tạo linh hoạt, có tính thực tiễn cao + Áp dụng rộng rãi cho tất đối tượng học sinh từ lớp đến lớp trường tiểu học + Phù hợp với học sinh giúp học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/ Phạm vi/ Lĩnh vực Địa TT cá nhân áp dụng sáng kiên 20 Trường TH Hương Canh A Học sinh khối Học sinh khối Học sinh khối Học sinh khối Học sinh khối Hương Canh- Bình Xuyên Vĩnh Phúc Trường TH Hương Canh A Bình Xuyên -Vĩnh Phúc Trường TH Hương Canh A Bình Xuyên -Vĩnh Phúc Trường TH Hương Canh A Bình Xuyên-Vĩnh Phúc Trường TH Hương Canh A Bình Xuyên -Vĩnh Phúc Trường TH Hương Canh A Bình Xuyên -Vĩnh Phúc Bình Xuyên, ngày 18 tháng năm 2020 Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Bình Xuyên, ngày 17 tháng năm 2020 Hiệu trưởng Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Kim Liên Nguyễn Thị Thu Hằng Bình Xuyên, ngày… tháng… năm 2020 TM UBND HUYỆN 21 ... dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo... kiến ? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm? ?? Được đưa vào áp dụng để giải vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học. .. mê học tập nghiên cứu để tìm hướng thích hợp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tên sáng kiến:? ?Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức