Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên môn toán trung học học cơ sở thị xã hoàng mai, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LÝ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MÔN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HỒNG MAI, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LÝ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HOÀNG MAI, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYẾN BÁ MINH NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập làm luận văn, thân tác giả nhận đƣợc nhiều giúp đỡ, hỗ trợ thầy cô giáo khoa Giáo dục trƣờng Đại học Vinh, bạn bè tham gia khóa học Bên cạnh giúp đỡ tận tình chun viên phịng Giáo dục đào tạo Hồng Mai, thầy quản lý trƣờng THCS, THPT; thầy cô giáo giáo viên dạy mơn Tốn trƣờng THCS địa bàn thị xã Hoàng Mai cung cấp số liệu, thơng tin Bên cạnh đó, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Nguyễn Bá Minh ngƣời hết lòng giúp đỡ hƣớng dẫn để tác giả hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng trình học tập nghiên cứu, nhƣng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến bạn bè, đồng nghiệp q thầy, để sửa chữa hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Lý ii MỤC LỤC Trang TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 15 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 15 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học sở 18 1.3 Đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở 19 1.3.1 Vai trò, đặc điểm lao động ngƣời giáo viên mơn Tốn trƣờng trung học sở 19 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên môn Toán trƣờng trung học sở 20 1.4 Một số vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở 27 1.4.1 Ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở 27 1.4.2 Nội dung việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chƣơng 38 iii Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA THỊ XÃ HOÀNG MAI, TỈNH NGHỆ AN 39 2.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội trƣờng trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 39 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An .39 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 39 2.1.3 Khái quát trƣờng trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 42 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 45 2.2.1 Thực trạng số lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở .45 2.2.3 Thực trạng trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ sƣ phạm đội ngũ giáo viên môn Toán trung học sở 48 2.3 Thực trạng công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 54 2.3.1 Tuyển dụng giáo viên 55 2.3.2 Công tác qui hoạch cán quản lý đội ngũ giáo viên 59 2.3.3 Công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên 60 2.3.4 Cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên .61 2.3.5 Cơng tác thực chế độ sách giáo viên 64 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 66 2.4 Đánh giá thực trạng 66 2.4.1 Ƣu điểm 66 2.4.2 Hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 68 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ HỒNG MAI, TỈNH NGHỆ AN 71 iv 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Bảo đảm tính toàn diện 71 3.1.2 Bảo đảm tính lịch sử - cụ thể 71 3.1.3 Bảo đảm phát triển 71 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 72 3.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 73 3.2.1 Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nƣớc công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 73 3.2.2 Đổi công tác đào tạo 82 3.2.3 Đổi công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng 85 3.2.4 Thực quy trình tuyển tuyển dụng, luân chuyển điều hòa giáo viên 91 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đội ngũ giáo viên 93 3.2.6 Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm xã hội, cán quản lý giáo viên công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 97 3.2.7 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thƣởng, nhân điển hình tiên tiến 99 3.2.8 Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên thực nhiệm vụ tình hình 104 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 105 3.3.1 Mục đích khảo sát 105 3.3.2 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 105 3.3.3 Kết khảo sát 106 3.4 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ môn Tốn giáo viên trung học sở thị xã Hồng Mai 107 Kết luận chƣơng 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Chữ viết tắt BGH BNV BTC CB,GV CBQL CNH,HĐH CSVC CT/TƢ CTQL GD&ĐT GV ĐNGV HĐND-UBND HT NCKH NQ/TW NQ-CP PHT PPDH PPGD QL QLGD SKKN THCN THCS THPT TTCM TTGDTX TTLT Tên đầy đủ Ban giám hiệu Bộ Nội vụ Bộ Tài Cán bộ, giáo viên Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơ sở vật chất Chỉ thị/Trung ƣơng Công tác quản lý Giáo dục Đào tạo Giáo viên Đội ngũ Giáo viên Hội đồng nhân dân-Ủy ban nhân dân Hiệu trƣởng Nghiên cứu khoa học Nghị quyết/Trung ƣơng Nghị quyết-Chính phủ Phó hiệu trƣởng Phƣơng pháp dạy học Phƣơng pháp giáo dục Quản lý Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trƣởng chuyên môn Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Thông tƣ liên tịch vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Quy mô trƣờng, lớp, học sinh THCS thị xã Hoàng Mai năm học 2017-2018 42 Bảng 2.2 Thống kê CSVC trƣờng THCS thị xã năm học 2017 2018 44 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THCS 44 Bảng 2.4 Số lƣợng cấu CBQL GV mơn Tốn GV mơn Tốn trƣờng THCS thị xã Hồng Mai, năm học 2017-2018 46 Bảng 2.5 Tổng hợp trị tƣ tƣởng, phẩm chất đạo đức giáo viên mơn Tốn THCS thị xã Hồng Mai 47 Bảng 2.6 Tổng hợp lực chuyên môn, lực sƣ phạm giáo viên mơn Tốn THCS thị xã Hồng Mai 49 Bảng 2.7 Tổng hợp kết xếp loại đội ngũ quản lý, giáo viên mơn Tốn THCS thị xã Hoàng Mai 50 Bảng 2.8 Thống kê thực trạng cơng tác tuyển dụng giáo viên mơn Tốn 57 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực tiêu chí cơng tác tuyển dụng GV 57 Bảng 3.1 Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy 95 Bảng 3.2 Kết khảo sát giải pháp 106 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Xây dựng Đảng, xây dựng đất nƣớc nhiệm vụ quan trọng xuyên suốt trình lịch sử nƣớc ta Đại hội XII Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Tăng cƣờng xây dựng Đảng sạch, vững mạnh, nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng, xây dựng hệ thống trị vững mạnh Phát huy sức mạnh toàn dân tộc dân chủ xã hội chủ nghĩa Đẩy mạnh toàn diện, đồng công đổi mới; phát triển kinh tế nhanh, bền vững, phấn đấu sớm đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại Nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Kiên quyết, kiên trì đấu tranh bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, Nhà nƣớc, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa Giữ gìn hồ bình, ổn định, chủ động tích cực hội nhập quốc tế để phát triển đất nƣớc; nâng cao vị uy tín Việt Nam khu vực giới” [22], tr.103 Để làm đƣợc điều đó, việc cần trọng đến việc phát triển nguồn nhân lực Việc phát triển nguồn nhân lực lại phụ thuộc vào chất lƣợng giáo dục nƣớc nhà Đảng ta xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trƣờng lao động” [22], tr.130-131 Trong việc phát triển giáo dục đào tạo phát triển đội ngũ vấn đề quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lƣỡng tham gia trực tiếp định chất lƣợng giáo dục Chính thế, nghị TWII khóa lại tiếp tục khẳng định: "Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tôn vinh" [2], tr.8 Cấp THCS cấp lề cho gi dục phổ thơng, Giáo viên THCS định chất lƣợng bậc THCS giáo viên dạy môn Tốn THCS định chất lƣợng mơn Tốn THCS làm ảnh hƣởng gián tiếp môn học khác, đặc biệt môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Luật giáo dục 2005 nêu ra: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gƣơng tốt cho ngƣời học Nhà nƣớc tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” [38] Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tƣớng Chính phủ việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng ghi rõ: “Về xây dựng đội ngũ GV, cần lập kế hoạch cụ thể bồi dƣỡng GV thực chƣơng trình Cần tính tốn để có giải pháp đổi chƣơng trình đào tạo trƣờng sƣ phạm đáp ứng u cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng bƣớc đổi phƣơng pháp dạy học thầy, cô giáo khắc phục phƣơng pháp dạy học cũ kỹ phổ biến nay” [41] Nội dung chƣơng trình phổ thơng cấp THCS nói chung mơn Tốn nói riêng có u cầu cao tri thức, kĩ thực hành, giáo dục toàn diện học sinh, địi hỏi ngƣời GV phải có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kĩ sƣ phạm để hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, đầu tƣ xây dựng phát triển đội 102 Quan tâm xây dựng gƣơng điển hình tiên tiến đổi cơng tác khen thƣởng: Việc phát hiện, xây dựng, tôn vinh nhân rộng nhân tố mới, điển hình tiên tiến phải đƣợc đặc biệt coi trọng; quan tâm lựa chọn tập thể, cá nhân có thành tích tiêu biểu để biểu dƣơng, tôn vinh, khen thƣởng kịp thời nhằm tạo động lực địn bẩy phấn đấu cho GV Ngồi ra, cần đặc biệt trọng phát hiện, bồi dƣỡng, tổng kết nhân điển hình tiên tiến để có hình thức biểu dƣơng nhân rộng, noi gƣơng toàn Ngành nhƣ “ngọn cờ đầu”, “tấm gƣơng sáng”, tạo đƣợc lan tỏa cần thiết ngành, vị Tuy nhiên, công tác khen thƣởng phải bảo đảm tính xác, kịp thời, cơng khai, minh bạch, rõ ràng, hợp lý sở coi trọng việc phát hiện, lựa chọn tập thể cá nhân có thành tích xuất sắc để khen thƣởng; đề cao vai trò, trách nhiệm ngƣời đứng đầu việc phát điển hình tiên tiến để khen thƣởng đề nghị cấp có thẩm quyền khen thƣởng; trọng khen thƣởng tập thể, cá nhân sở, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo vùng dân tộc thiểu số có nhiều khó khăn hay tập thể, cá nhân có tinh thần sáng tạo, vƣợt khó hồn thành nhiệm vụ; đặc biệt trọng khen thƣởng tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp nhằm khơng ngừng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhƣ chất lƣợng dạy học Cần lƣu ý việc khen thƣởng không thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào đƣa bình xét mà cần tiến hành thƣờng xun, thực chất việc khen thƣởng có vai trò chủ yếu động viên tinh thần, làm cho ngƣời đƣợc khen thƣởng phấn khởi, khích lệ hiệu cơng việc đƣơng nhiên tốt Cần tăng cƣờng công tác hƣớng dẫn, kiểm tra, đôn đốc nhà trƣờng thực công tác thi đua, khen thƣởng theo quy định pháp luật văn hƣớng dẫn 103 Cần thực nghiêm túc việc đôn đốc, kiểm tra, sơ kết, tổng kết phong trào thi đua, biện pháp cần đƣợc thực cách thống nhất, đồng có hiệu từ PGD đến trƣờng với nhiều hình thức, cách thức linh động, phù hợp với đặc điểm, tình hình trƣờng, cụ thể: trƣờng ban hành văn triển khai hƣớng dẫn, tổ chức thực cách cụ thể sở văn Bộ GD ĐT ban hành; hay tổ chức Hội nghị tập huấn, hội thảo chuyên đề dành riêng cho lãnh đạo cán phụ trách công tác thi đua khen thƣởng đơn vị quy định, văn hƣớng dẫn mới, quy trình, thủ tục cịn chƣa rõ ràng; thành lập đồn kiểm tra công tác thi đua khen thƣởng để kiểm tra sở nhằm kịp thời phát sai sót có biện pháp hƣớng dẫn, chấn chỉnh; đặc biệt đơn vị tạo lập nên chuyên trang trực tuyến để cán phụ trách công tác thi đua, khen thƣởng trao đổi, học tập tham khảo ý kiến cách dễ dàng, thuận lợi Từ đó, cơng tác thi đua, khen thƣởng có đƣợc thống cao độ hiệu công tác tổ chức thực phong trào thi đua 3.2.7.3 Điều kiện để thực giải pháp Đầu năm học vào thời điểm cụ thể, cần xây dựng nội dung thi đua rõ ràng Vận động GV đăng kí tham gia vào phong trào thi đua mottj cách tích cực, hiệu Cuối năm học ngày lễ lớn sau phòng trào thi đua, cần tổ chức bình xét danh hiệu thi đua, tìm nhân tố điển hình đề nghị ủy ban nhân dân phƣờng, xã, phòng giáo dục đào tạo, UBND thị xã, khen thƣởng Đối với cá nhân xuất sắc đề nghị khen cấp cao 104 3.2.8 Tạo điều kiện hỗ trợ giáo viên thực nhiệm vụ tình hình 3.2.8.1 Mục tiêu giải pháp Tạo điều kiện hỗ trợ GV thực nhiệm vụ cách để động viên, khuyến khích GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trách nhiệm với nghề nghiệp 3.2.8.2 Nội dung giải pháp a Đảm bảo chế độ công tác giảng dạy cho giáo viên Thực chế độ giảng dạy theo qy định nhà nƣớc thông tƣ 28 chế độ làm việc GV THCS Ngoài ra, cần tạo điều kiện cho GV số nội dung nhƣ sau: - Mỗi tuần có ngày nghỉ thời khố biểu - Số điều động thêm khơng 1/2 số tiết tiêu chuẩn không đủ định biên - Đối với GV tập sự, GV nuôi nhỏ dƣới 12 tháng khơng bố trí số dạy vƣợt chuẩn - Phân công kiêm nhiệm GV không hai chức danh - Thực chế độ nghỉ phép, nghỉ lễ hiếu hỷ, nghỉ sinh luật lao động thƣơng binh xã hội Tuy nhiên trƣờng cần xây dựng qui chế nội tạo điều kiện thời gian phù hợp để giáo viên giải cơng việc quan trọng gia đình b Đảm bảo chế độ trả lƣơng theo số lƣợng chất lƣợng giảng dạy cho giáo viên Đảm bảo thực đầy đủ, chế độ sách khác: Ngồi chế độ trả lƣơng theo quy định, nhà trƣờng cần tạo điều kiện để Gv thu nhập thêm từ công tác dạy thêm có giấy phép, dạy thêm có tổ chức Đồng thời việc trả chế độ làm thê, cần thêm lực GV 105 Chi trả theo lực hiệu công việc, nhiên tất đƣợc xây dựng quy chế chi tiêu nội nhà trƣờng Đặc biệt chế độ sách Nhà nƣớc quy định phải thực nghiêm túc, đầy đủ kịp thời, vận dụng cách mềm dẻo vào điều kiện cụ thể ngành, có tác dụng động viên khích lệ thầy cô giáo, chế độ hỗ trợ cho ngƣời tích cực tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, chế độ tiền lƣơng, tiền thƣởng, phải phản ánh lực trình độ họ - Tổ chức cơng đồn nhà trƣờng xây dựng quy chế hoạt động cơng đồn, cần lƣu ý việc thăm hỏi, động viên việc riêng gia đình GV Xây dựng khối đại đồn kết nội quan, tạo môi trƣờng lành mạnh, an toàn vui vẻ để GV phấn đấu, cống hiến 3.2.8.3 Thực giải pháp Xây dựng quy chế nội bộ, bao gồm quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế làm việc quan, quy chế nâng lƣơng trƣớc thời hạn, … Việc xây dựng quy chế cần rõ ràng minh bạc tất GV đƣợc quyền tham gia ý kiến 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp 3.3.1 Mục đích khảo sát Khảo sát để đánh giá tính khả thi cần thiết giải pháp 3.3.2 Địa bàn đối tượng khảo sát - Địa bàn khảo sát: Thị xã Hoàng Mai - Đối tƣợng khảo sát: chuyên viên Phòng GD & ĐT, cán quản lý 10 trƣờng THCS, Giáo viên mơn Tốn địa bàn thị xã Hồng Mai Với tổng số phiếu phát thu 83 phiếu 106 3.3.3 Kết khảo sát Bảng 3.2 Kết khảo sát giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi Khơng Khả TT Các giải pháp Rất cần Cần Khả Không cần thi thiết thiết thi khả thi thiết cao Tăng cƣờng lãnh đạo Số 72 11 70 11 Đảng quản lý lƣợng Nhà nƣớc công tác nâng cao chất lƣợng % 86,7 13,3 84,3 13,3 2,4 đội ngũ giáo viên Đổi công tác đào tạo Số 78 67 16 đào tạo lại GV THCS lƣợng trƣờng THCS thị xã % 94 80,7 19,3 Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An Đổi công tác bồi Số 80 62 10 11 dƣỡng tự bồi dƣỡng lƣợng GV trƣờng THCS thị xã Hoàng Mai, % 96,4 3,6 74,7 12 13,3 tỉnh Nghệ An Thực quy trình tuyển Số 77 3 66 tuyển dụng, luân chuyển lƣợng điều hòa giáo viên % 92,8 3,6 3,6 79,5 9,6 10,9 Tăng cƣờng công tác Số 78 80 tra, kiểm tra, đánh lƣợng giá hoạt động đội ngũ GV % 94 3,6 2,4 96,4 3,6 Nâng cao nhận thức, vai Số 70 13 72 trò trách nhiệm xã lƣợng hội, CBQL GV công tác nâng cao chất % 84,3 15,7 86,7 7,2 6,1 lƣợng đội ngũ GV Đẩy mạnh công tác thi Số 80 73 5 đua khen thƣởng, nhân lƣợng điển hình tiên tiến % 96,4 3,6 88 6 Tạo điều kiện hỗ trợ Số 78 76 GV trƣờng THCS thị lƣợng xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An thực nhiệm vụ % 94 4,8 1,2 91,6 8,4 tình hình 107 Nhận xét: Từ bảng số liệu ta thấy: - Các giải pháp đƣợc đánh giá cao tính cần thiết, số nhấn mạnh tính cần thiết cơng tác bồi dƣỡng công tác kiểm tra - Về tính khả thi: tất GV đƣợc đánh giá có tính khả thi cao Chủ yếu 80% 3.4 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ mơn Tốn giáo viên trung học sở thị xã Hoàng Mai Mỗi giải pháp có vai trị quan trọng riêng, nhiên chúng có mối quan hệ bổ sung cho nhau, có tác động qua lại với Các giải pháp từ đến giải pháp Giải pháp chủ yếu Giải pháp mang tính điều kiện Giải pháp 5,7: mang tính định Việc áp dụng giải pháp thực tế phụ thuộc điều kiện nhà trƣờng Cần phải đún thực trạng để vận dụng giải pháp cách linh hoạt, hợp pháp hiệu Kết luận chƣơng Từ thực trạng đội ngũ GV mơn Tốn THCS thị xã Hồng Mai, đa đƣa số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV mơn Tốn, với giải pháp tơi mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV mơn Tốn THCS toàn thị xã Các giải pháp đƣa nhằm phát huy điểm mạnh đồng thời khắc phục hạn chế đội ngũ GV mơn Tốn THCS thị xã Hoàng Mai Hầu hết giải pháp nhận đƣợc số đông ý kiến đồng ý đánh giá cao tính khả thi Vấn đề vận dụng nhƣ để tác động mạnh mẽ đến đội ngũ, nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ chất lƣợng dạy học mơn Tốn tồn thị xã 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về nghiên cứu lý luận Đội ngũ GV nhà trƣờng định chất lƣợng giảng dạy trƣờng đó, Đội ngũ GV mơn Tốn THCS định chất lƣợng, hiệu hoạt động giảng dạy mơn Tốn Việc tăng cƣờng công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên mơn Tốn hƣớng xây dựng đƣợc đội ngũ GV yêu ngành, yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, lao động sáng tạo, đáp ứng đƣợc nhiệm vụ GD&ĐT thời kì 1.2 Về khảo sát thực trạng công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An Cơng tác bồi dƣỡng GV có GV mơn Tốn cịn mang tính hình thức, chƣa có hiệu Chế độ chi trả cho công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nhƣ công tác thi đua khen thƣởng hạn chế Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học thiếu yếu, hầu hết tất trƣờng THCS Hoàng Mai chƣa đủ điều kiện sở vật chất để phục vụ dạy học Chế độ tiền lƣơng khoản phụ cấp chƣa nâng cao thêm đời sống GV 1.3 Về đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, tơi đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV có GV mơn Tốn, là: - Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nƣớc công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trƣờng THCS thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An 109 - Xây dựng quy chế nội trƣờng học - Đổi công tác đào tạo GV - Đổi công tác bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV - Thực quy trình tuyển tuyển dụng, luân chuyển điều hịa giáo viên - Cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cần tiến hành thƣờng xuyên thực chất - Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm xã hội, CBQL GV công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ - Chú trọng cơng tác thi đua khen thƣởng, khơng bỏ sót đối tƣợng đáng đƣợc khen, tăng thêm chế độ khen thƣởng cho Gv có nhiều thành tích - Tạo điều kiện cho Gv thực nhiệm vụ Tất giải pháp có tính cần thiết khả thi Nếu thực tốt cac giải pháp đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV mơn Tốn THCS tồn thị xã Nhƣ hồn thành mục đích nghiên cứu đề tài, đồng thời mở hƣớng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV nói chung đội ngũ GV mơn Tốn THCS nói riêng thời kỳ Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có chế độ khuyến khích tiền lƣơng cao GV có nhiều thành tích Giáo dục Cần có thay đổi công tác thi cử 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tham mƣu cho UBND tỉnh ƣu tiên bố trí nguồn vốn dự án cho thị xã Hoàng Mai bổ sung sở vật chất cho trƣờng học 110 Trong công tác tuyển dụng cần có sách thu hút ngƣời tài, cơng tác luân chuyển GV cần đảm bảo yếu tố đủ số lƣợng, cân chất lƣợng cấu Công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL GV THCS cần đƣợc thức thƣờng xuyên, sở GD & ĐT cần đạo sát phòng GD & ĐT vấn đề - Thể chế hóa sách khuyến khích GV cơng tác nghiện cứu, viết SKKN - Chỉ đạo phòng GD & ĐT tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá Đồng thời phối hợp với phòng GD & ĐT tiế hành kiểm tra đánh giá đến sở GD 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Hồng Mai Cơng tác tăng cƣờng sở vật chất: Tham mƣu với UBND thị xã bố trí nguồn kinh phí nhƣ xin dự án đầu tƣ cho GD Tỉnh nhằm xây dựng thêm trƣờng, lớp, cơng trình phục vụ dạy học nhƣ trang thiết bị dạy học Công tác tuyển dụng GV: Tham mƣu với UBND thị xã trọng chất lƣợng GV đƣợc tuyển dụng, có sách thu hút ngƣời tài Tuyển dụng đủ số GV theo cấu Công tác luân chuyển GV: Việc luân chuyển GV cần có qiuy chế rõ ràng, trách tình trạng luân chuyển trở thành áp lực cho GV q trình cơng tác Ln chuyển Gv cần trọng nhu cầu cấu, trình độ Hạn chế việc đáp ứng nguyện vọng cá nhân trƣớc việc xem xét yêu cầu khác số lƣợng chất lƣợng Công tác kiểm tra, đánh giá: tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá trƣợc tiếp PGD trƣờng, đạo trƣờng xây dựng thực công tác kiểm tra đánh giá nghiêm túc 111 Công tác bồi dƣỡng GV: thực nghiêm túc công tác bồi dƣỡng GV theo kế hoạch ngành, có chuyên đề bồi dƣỡng GV cáp thị xã, đặc biệt trọng việc sinh hoạt chuyên mơn liên trƣờng để chia sẻ kinh nghiệm tồn thị xã, đồng thời tăng cƣờng công tác giao lƣu học hỏi với đơn vị thành thị khác 2.4 Đối với trường trung học sở thị xã Hoàng Mai - Lập kế hoạch bồi dƣỡng GV hàng năm sát thực thực công tác bồi dƣỡng có hiệu Hằng năm cần xây dựng quy chế chi tiêu ội nhà trƣờng Chế độ chi nhà trƣờng cần minh bạch rõ ràng , cần trọng chi cho cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ nhƣ chi phí học tập, khen thƣởng, Công tác kiểm tra đánh giá GV năm cần đảm bảo tính cơng khai, cơng thực chất Trong việc đánh giá GV năm, cần đƣa nội dung tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thành tiêu chí đánh giá Các trƣờng cần quan tâm đến đời sống GV kể vật chất lẫn tinh thần, công tác phân công nhiệm vụ cần đảm bảo tính cơng bằng, hợp tình, hợp lý 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004, (Văn kiện Bộ trị, Ban Bí thƣ), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [2] Đinh Quang Báo (2005), "Giải pháp đổi phƣơng pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 105, tháng [3] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm Quản lí giáo dục, trƣờng Cán quản lý giáo dục Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo (1999), Cơ sở pháp lý công tác QLGD, Trƣờng CB QLGD-ĐT, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Toàn văn báo cáo tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tƣ số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/20111 Bộ trƣởng GD&ĐT), NXB Giáo dục, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Kỉ yếu Hội thảo quốc gia KHGD Việt Nam, Tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] British Standards Institution (1991), Viện tiêu chuẩn Anh Quốc 113 [10] Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên), Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001), Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân: Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2011 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Chính phủ (2014), Nghị Số: 44/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 Ban hành chương trình hành động phủ thực nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [13] Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cƣờng, Lê Đơng Phƣơng, Nguyễn Chí Thành, Bùi Đức Thiệp, Cary J Trexler, Sean McGough, Peter Thursby, Norio Kato, Ryuichi Sugiyama, Luccile Gregorio (2011), Mơ hình đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp số quốc gia học kinh nghiệm, NXB Giáo dục Việt Nam [14] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Đảng tỉnh Nghệ An (2015), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVIII, Nghệ An [16] Đảng thị xã Hồng Mai (2015), Báo cáo trị Đại hội Đảng khoá I thị xã nhiệm kỳ 2015-2020 [17] Đảng tỉnh Nghệ An, Báo cáo trị BCH Đảng tỉnh Nghệ An khóa XVII trình ĐH Đảng tỉnh lần thứ XVIII 114 [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ IVBCHTW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [21] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI [22] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23] Trần Khánh Đức (2005), "Mối quan hệ quy mô, chất lƣợng hiệu phát triển giáo dục nƣớc ta", Tạp chí Giáo dục, Số 105 [24] Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội [25] M.Full A.Hargreaves, Phát triển giáo viên thay đổi giáo dục [26] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội [28] Nguyễn Ngọc Hợi, Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Đại học Vinh [29] Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), "Đổi phƣơng pháp đào tạo giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 108 [30] Nguyễn Ngọc Hợi - Phạm Minh Hùng - Thái Văn Thành (2005), "Đổi công tác bồi dƣỡng giáo viên", Tạp chí Giáo dục, số 110 115 [31] Phan Văn Khải (2001), "Tạo bƣớc phát triển rõ rệt giáo dục đại học năm đầu kỷ 21", Tạp chí Giáo dục, số 14 [32] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội [33] Trần Kiểm (2000), "Một số vấn đề lý luận quản lý trƣờng học", Tạp chí Phát triển giáo dục [34] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [35] Lƣu Xuân Mới (2004), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Hà Nội [36] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Pháp lệnh cơng chức, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [37] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội khóa X Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam [38] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [39] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học quản lý tác nghiệp giáo dục, Trƣờng CBQL GD&ĐT, Hà Nội [40] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [41] Thị ủy Hoàng Mai (2014), Đề án số 03-ĐA/ThU “Phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2013 - 2015, có tính đến năm 2020” [42] Thủ tƣớng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 việc Đổi chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 116 [43] Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Hà Nội (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [44] Trung tâm từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [45] Hà Thế Truyền (2004), Tập giảng: Tổ chức quản lý nhân sự, Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam [46] Từ điển tiếng Việt (1996), NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [47] Từ điển Bách khoa toàn thư Tiếng Việt (2005), NXB Từ điển Bách khoa [48] Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Đại học Sƣ phạm, Hà Nội [49] Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Tiếng Anh [50] Husain Jusuf (2005), M.Pd: Cơng trình Improving Teacher Quality, a keyword for improving education facing global challenges [51] Mishra & Koehler (2006), Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge [52] Prof Bernd Meier (2007), Management and leadership education ... số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hồng Mai, tỉnh Nghệ An 9 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN TỐN TRUNG HỌC CƠ SỞ... số vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở 1.4.1 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên môn Toán trung học sở Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên vấn đề... Chƣơng Cơ sở lý luận nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở Chƣơng 2.Thực trạng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trung học sở thị xã Hoàng Mai, tỉnh Nghệ An Chƣơng