Quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ở trường trung học cơ sở quận tân phú, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUỐC KHÁNH QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 6/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUỐC KHÁNH QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An, 6/2018 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kinh tế công nghiệp – Long An Q thầy Phịng Sau Đại học tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt nội dung học Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban giám hiệu nhà trường, Quý thầy cô giáo khoa Sau Đại học – Trường Đại học Vinh, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, động viên góp ý để tơi hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực, luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm góp ý từ q thầy giáo đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Khánh ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG .vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .4 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Đóng góp luận văn 8.1 Về mặt lý luận .5 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm công cụ 10 1.2.1 Môi trường giáo dục .10 1.2.2 Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện 11 1.2.3 Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện 12 1.2.4 Quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 13 1.2.5 Giải pháp quản lý xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 16 1.3 Xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 17 1.3.1 Mục đích việc xây dựng MTGD trường THCS 17 1.3.2 Các nội dung xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 18 1.3.3 Các tiêu chí đánh giá kết xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 21 1.4 Quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 22 1.4.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường vật chất tinh thần đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện người học .22 1.4.2 Tổ chức, đạo thực hoạt động xây dựng MTGD theo kế hoạch 23 iii 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện cho học sinh trường THCS 24 1.5.1 Năng lực quản lý Hiệu trưởng nhà trường 24 1.5.2 Việc thực quy chế dân chủ nhà trường .25 1.5.3 Sự tham gia phụ huynh cộng đồng 26 1.5.4 Sự hỗ trợ nguồn lực địa phương cho nhà trường 28 Kết luận chương 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN PHÚ, TP HỒ CHÍ MINH .29 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 29 2.1.1 Mục đích khảo sát 29 2.1.2 Nội dung khảo sát .29 2.1.3 Đối tượng, địa bàn phương pháp khảo sát thực trạng 29 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục THCS quận Tân phú, TP.HCM 30 2.2.1 Điều kiện tự nhiên – kinh tế xã hội 30 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo cấp THCS Quận Tân Phú 31 2.3 Thực trạng xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS quận Tân phú, TP.HCM .32 2.3.1 Thực trạng nhận thức Cán quản lý, giáo viên học sinh MTGD xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 32 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 36 2.3.3 Các tượng phổ biến HS trình xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện .40 2.3.4 Các nguyên nhân chưa đảm bảo MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 42 2.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS quận Tân phú, TP.HCM 44 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường .44 2.4.2 Lập kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 45 2.4.3 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 46 2.4.4 Chỉ đạo hoạt động xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 47 2.4.5 Kiểm tra đánh giá kết xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 48 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường 49 2.8 Đánh giá chung thực trạng 50 2.8.1 Ưu điểm 50 2.8.2 Hạn chế .51 iv 2.8.3 Nguyên nhân 53 Kết luận chương 54 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN 55 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 55 QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp .55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 55 3.2 Một số giải pháp quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS quận Tân phú, TP.HCM 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 56 3.2.2 Chỉ đạo khảo sát, đánh giá khách quan MTGD mức độ đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện môi trường vật chất tinh thần trường THCS 60 3.2.3 Đổi công tác lập kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 61 3.2.4 Phân cấp quản lý giao quyền cụ thể cho tổ chức, đơn vị, cá nhân nhà trường quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 64 3.2.5 Chỉ đạo sát việc thực hoạt động xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường 65 3.2.6 Tăng cường phối hợp với gia đình, cộng đồng, xã hội xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 67 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS 70 3.3.Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất .72 3.3.1 Mục đích thăm dị .72 3.3.2 Nội dung thăm dò 72 3.3.3 Đối tượng thăm dò .73 3.3.4 Phương pháp thăm dò 73 3.3.5 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .77 1.Kết luận 77 2.Kiến nghị .79 TÀI LIỆU THAM KHẢO .11 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HS Học sinh MTGD Môi trường giáo dục TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh THCS Trung học sở TBC Trung bình cộng vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Danh sách đối tượng tham gia khảo sát 30 Bảng 2.2: Quan niệm CBQL, GV, HS MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 33 Bảng 2.3: Biểu MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường 34 Bảng 2.4: Mức độ đánh giá MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường 35 Bảng 2.5: Đánh giá môi trường vật chất 36 Bảng 2.6: Đánh giá tài liệu học tập 37 Bảng 2.7: Đánh giá hoạt động 38 Bảng 2.8: Mức độ phổ biến tượng tiêu cực nhà trường 40 Bảng 2.9: Các nguyên nhân chưa đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân nhà trường 42 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 44 Bảng 2.11: Thực trạng việc thực lập kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 45 Bảng 2.12: Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 46 Bảng 2.13: Thực trạng việc đạo hoạt động xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 47 Bảng 2.14: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 48 Bảng 2.15: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện 49 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quá trình phát triển tư duy, nhân cách người phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong đó, yếu tố giáo dục mơi trường đóng vai trị quan trọng Có thể khẳng định, mơi trường giáo dục tốt đẹp hội, điều kiện cho người phát triển tư nhân cách tốt đẹp Chính phủ đề quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường, cụ thể Nghị định số 80/2017/NĐ-CP [11] Và Bộ giáo dục đào tạo đề Chỉ thị số 40/2008/CTBGDĐT ngày 22/07/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, đặt mục tiêu “Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu quả” [2] Ngồi cịn có Quyết định số 4458/QĐ-BGDĐT ngày 22/08/2007 việc xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích trường phổ thông [1] Năm học 2017 - 2018, ngành giáo dục quận Tân Phú tiếp tục tập trung thực nội dung Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [12]; Nghị 33-NQ/TW Hội nghị Trung ương - Khóa XI “Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” [9]; Nghị Đại hội Đảng quận lần thứ XI (nhiệm kỳ 2015 - 2020); đó, tồn ngành tiếp tục trọng giữ vững nâng cao “kỷ cương, nếp, trách nhiệm, đạo đức tri thức”, thực giải pháp có hiệu nhằm phát triển nghiệp giáo dục địa bàn quận Tuy nhiên, thực tế, nước nói chung quận Tân phú nói riêng, cơng tác quản lý môi trường giáo dục chưa trở thành nhiệm vụ cấp bách, việc quản lý môi trường giáo dục chưa cấp lãnh đạo quan tâm mức, việc tổ chức thực cho học sinh nhiều hạn chế, nhận thức, thái độ, hành vi của người dân, học sinh Môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cịn mờ nhạt nhiều biểu không phù hợp, học sinh Trung học sở - lứa tuổi thiếu niên - thời kỳ phát triển tạp thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau [4] Hay thời kỳ chuyển từ thơ ấu sáng tuổi trưởng thành [16] Điều địi hỏi phải có mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Bên cạnh đó, thực trạng mơi trường giáo dục sở vật chất trang thiết bị hạn chế,thiếu điều kiện phương tiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ sống, hoạt động khóa, hoạt động xã hội, từ thiện cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an tồn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý người học Sự quan tâm ngành xã hội mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện cho hệ trẻ, đặc biệt trẻ bậc học Trung học sở - em độ tuổi phát triển định hình nhân cách, người chủ tương lai đất nước biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện tạo mơi trường học tập tốt cho học sinh, góp phần phát triển bền vững đất nước Câu 2: Thầy/ cô chọn số biểu mơi trường giáo dục (MTGD) an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường (Có thể chọn nhiều biểu hiện) Mọi người bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần MTGD tệ nạn xã hội MTGD tự thể thân MTGD tiện lợi MTGD khơng có bạo lực Mọi người có lối sống lành mạnh Mọi người ứng xử có văn hóa Mọi người tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng Khn viên trường khơng cần thiết phải có xanh 10 Thiết bị dạy học đồ dùng thô sơ Câu 3: Thầy/ cô chọn 01 mức độ đánh giá phù hợp đặc tính an tồn, lành mạnh, thân thiện mơi trường giáo dục nhà trường (nơi Thầy/ cô cơng tác) Tốt Khá tốt Trung bình Yếu Kém Câu 4: Thầy cô cho biết mức độ đảm bảo đặc tính an tồn, lành mạnh, thân thiện môi trường vật chất nhà trường (nơi thầy, cô công tác)? Các yếu tố Khuôn viên trường Cổng trường Biển tên trường Tường rào, hàng rào Sân vườn, cảnh quan Cây xanh Sân chơi Bãi tập Khu để xe Khối phòng học Phòng mơn Phịng phục vụ học tập Anh sáng, độ thống mát Bàn ghế phù hợp với người học Mức độ đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện Rất đảm Ít đảm Không Không trả Đảm bảo bảo bảo đảm bảo lời Khu nhà ăn Khu nhà nghỉ nội trú, bán trú Cơng trình vệ sinh, nước Nước Điện Thiết bị dạy học, đồ dùng Câu 5: Thầy/ cho biết mức độ đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện với người học tài liệu học tập nhà trường?! Các yếu tố Mỗi HS có đủ tài liệu học tập Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục đảm bảo khoa học, tính sư phạm, tính nhân văn tính thẩm mỹ Tài liệu có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý người học Nội dung, hình thức tài liệu khơng trái với văn hóa, lịch sử Việt Nam Nội dung tài liệu trọng Giáo dục đạo đức, kỹ sống Nhà trường có hệ thống cơng nghệ thông tin kết nối Internet website Mức độ đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện Rất đảm Ít đảm Không Không trả Đảm bảo bảo bảo đảm bảo lời Câu 6: Thầy/ cô cho biết đánh giá thên hoạt động mà nhà trường tiến hành để đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện?! Các hoạt động An ninh trật tự An toàn vệ sinh thực phẩm An tồn phịng, chống tai nạn, thương tích An tồn, phịng, chống cháy, nổ An tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai Xây dựng, công khai quy tắc ứng xử văn hóa Tổ chức thực quy tắc ứng xử văn hóa Có hộp thư góp ý, đường dây nóng nhà trường Hoạt động giáo dục kỹ sống Hoạt động giáo dục giờ, xã hội, từ thiện Trao đổi thơng tin với gia đình người học Trao đổi thông tin với cộng đồng Đánh giá hoạt động nhà trường Thực Chất lượng Không Thường Trung Trung thường Tốt Yếu xuyên bình bình xuyên Câu 7: Thầy/ cô xếp hạng nguyên nhân chưa đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện mơi trường giáo dục nhà trường phổ thông nay? Đánh số thứ tự từ đến 12 (Nguyên nhân mà Thầy/ cô cho quan trọng đánh số giảm dần đến 12) Nguyên nhân Khuôn viên, cảnh quan sở vật chất chưa đảm bảo an tồn Sân chơi bãi tập chưa đủ diện tích Khối phịng học chưa đạt chuẩn diện tích Cơng trình vệ sinh chưa phù hợp Thiết bị dạy học đồ dùng chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Các mơn học cịn nhẹ giáo dục nhân cách, ý thức HS chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Hệ thống bảo vệ lỏng lẻo, an toàn trật tự chưa đảm bảo Nhà trường chưa thiết lập hộp thư góp ý Nhà trường chưa xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Việc giám sát, kiểm tra thực quy tắc ứng xử văn hóa cịn hình thức Cơng tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng hạn chế Các nguyên nhân khác (ghi rõ): PHẦN 2: THÔNG TIN VỀ QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Câu 1: Thầy/cô cho biết đánh giá thân thực trạng quản lý việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện CBQL nhà trường? Đánh giá chung thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Thường xuyên Lập kế hoạch xây dựng mơi trường đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện Tổ chức thực kế hoạch Chất lượng Thực Các hoạt động Trung bình Khơng thường xun Tốt Trung bình Yếu Chỉ đạo thực hoạt động theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch Câu 2: Thầy/ cô cho biết đánh giá thân việc thực hoạt động để Lập kế hoạch xây dựng môi trường vật chất tinh thần đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện người học? Mức độ đánh giá Chất lượng Thực Các tiêu chí Khơng Thường Trung thường xuyên bình xuyên Tốt Trung bình Yếu Khảo sát thực trạng môi trường giáo dục, thu nhận ý kiến bên, đặc biệt ý kiến học sinh Xác định hạng mục, thành tố, nội dung môi trương vật chất tinh thần nhà trường Xây dựng Kế hoạch hoạt động cụ thể, Dự kiến nguồn kinh phí, q trình, thời gian thực hiện, người thực Câu 3: Thầy/ cô cho biết đánh giá thân việc tổ chức thực hoạt động xây dựng môi trường giáo dục đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện người học? Mức độ đánh giá Chất lượng Thực Các tiêu chí Phân cơng Ban giám hiệu quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Khơng Thường Trung thường xun bình xun Tốt Trung bình Yếu Phân cơng tổ chức, cá nhân chịu trách nhiệm quản lý hoạt động xây dựng, bổ sung… theo kế hoạch Xây dựng quy định nội thực hoạt động theo kế hoạch Chuẩn bị đủ nguồn lực cần thiết để thực kế hoạch Câu 4: Thầy/ cô cho biết đánh giá thân đạo thực hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo kế hoạch đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện người học? Mức độ đánh giá Chất lượng Thực Các tiêu chí Giao nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân hướng dẫn thực nhiệm vụ Giám sát chặt chẽ trình thực kế hoạch Hỗ trợ, giúp đỡ gặp khó khăn q trình thực kế hoạch Động viên, khuyến khích nhằm điều chỉnh hoạt động cấp để thực kế hoạch đặt Khơng Thường Trung thường xun bình xun Tốt Trung bình Yếu Câu 5: Thầy/ cho biết đánh giá thân kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện? Mức độ đánh giá Chất lượng Thực Các tiêu chí Khơng Thường Trung thường xuyên bình xuyên Tốt Trung bình Yếu Kiểm tra mức độ thực hiện, khảo sát ý kiến học sinh Cha, Mẹ học sinh, GV kết thực hoạt động theo kế hoạch Giám sát, kiểm tra kế hoạch kết thực kế hoạch phận Đánh giá kết hoạt động theo kế hoạch Xác định nguyên nhân hạn chế định điều chỉnh kịp thời Câu 6: Thầy/ cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng TB Ảnh hưởng yếu Không ảnh hưởng Nhận thức MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện ảnh hưởng MTGD chất lượng giáo dục HS Năng lực quản lý xây dựng MTGD Hiệu trưởng Việc thực quy chế dân chủ nhà trường Sự ủng hộ đội ngũ CB, GV, NV nhà trường Sự tham gia phụ huynh cộng đồng Huy động nguồn lực đủ để xây dựng quản lý việc xây dựng MTGD nhà trường Văn đạo, tài liệu hướng dẫn quản lý việc xây dựng MTGD cấp Các yếu tố khác (ghi rõ): XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC THAM GIA CỦA QUÝ THẦY, CƠ! Khơng ý kiến Phụ lục Mã số phiếu: ………………… Ngày khảo sát: …………… … Điều tra viên:………………….……… PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC “QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TỒN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” ( Dùng cho Học sinh) Trong Nghị định 80/NĐ-CP ngày 7/7/2017 “Quy định Môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng chống Bạo lực học đường” Thủ tướng Chính phủ giao cho Bộ GD&ĐT chịu trách nhiệm đạo, hướng dẫn, tra đánh giá việc thực Quy định Nghị định Để tìm hiểu thơng tin thực trạng môi trường giáo dục trường Trung học sở quận Tân phú; thực trạng xây dựng quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, từ đề xuất số giải pháp hiệu để quản lý việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện trường Trung học sở địa bàn, mong bạn cung cấp thông tin theo câu hỏi Những thông tin mà bạn cung cấp hoàn toàn giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cám ơn! Hướng dẫn trả lời: Các bạn khoanh tròn vào câu trả lời chọn VD:  PHẦN 1: THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Câu 1: Các bạn chọn 01 ý kiến phù hợp với thân quan niệm sau môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường môi trường mà người học cảm thấy bình an, bảo vệ phịng, ngừa nguy hại thể chất tinh thần; cảm thấy gần gũi, thân thiết, yêu thương, tôn trọng; khuyến khích bộc lộ thân tạo hội phát triển phù hợp, không phân biệt đối xử Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường môi trường mà người học cảm thấy bảo vệ Môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường mơi trường mà người học cảm thấy gần gũi, thân thiết, yêu thương, tôn trọng Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện nhà trường môi trường mà người học cảm thấy tạo hội phát triển phù hợp, không phân biệt đối xử Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường môi trường mà người học cảm thấy tự hoạt động Câu 2: Các bạn chọn số biểu môi trường giáo dục (MTGD) an tồn, lành mạnh, thân thiện nhà trường (Có thể chọn nhiều biểu hiện) Mọi người bảo vệ, không bị tổn hại thể chất tinh thần MTGD khơng có tệ nạn xã hội MTGD tự thể thân MTGD tiện lợi MTGD khơng có bạo lực Mọi người có lối sống lành mạnh Mọi người ứng xử có văn hóa Mọi người tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng Khn viên trường khơng cần thiết phải có xanh 10 Thiết bị dạy học đồ dùng thô sơ Câu 3: Các bạn chọn 01 mức độ đánh giá phù hợp đặc tính an tồn, lành mạnh, thân thiện môi trường giáo dục nhà trường (nơi bạn học) Tốt Khá tốt Trung bình Yếu Kém Câu 4: Các bạn cho biết đánh giá thân môi trường vật chất (địa điểm, sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học) nhà trường? Các yếu tố Khuôn viên trường Cổng trường Biển tên trường Tường rào, hàng rào Sân vườn, cảnh quan Cây xanh Sân chơi Bãi tập Khu để xe Khối phòng học Phịng mơn Phịng phục vụ học tập Anh sáng, độ thoáng mát Bàn ghế phù hợp với người học Khu nhà ăn Rất đảm bảo Mức độ đánh giá Ít đảm Không Đảm bảo bảo đảm bảo Không trả lời Khu nhà nghỉ nội trú, bán trú Cơng trình vệ sinh, nước Nước Điện Thiết bị dạy học, đồ dùng Câu 5: Các bạn cho biết đánh giá thân tài liệu học tập (tài liệu học liệu)? Các yếu tố Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục đảm bảo khoa học, tính sư phạm, tính nhân văn tính thẩm mỹ Tài liệu có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý người học Nội dung, hình thức tài liệu khơng trái với văn hóa, lịch sử Việt Nam Nội dung tài liệu trọng Giáo dục đạo đức, kỹ sống Nhà trường có hệ thống công nghệ thông tin kết nối Internet website Rất đảm bảo Mức độ đánh giá Ít đảm Khơng Đảm bảo bảo đảm bảo Không trả lời Câu 6: Các bạn cho biết đánh giá thân hoạt động mà nhà trường tiến hành để đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện? Mức độ đánh giá Chất lượng Thực Các hoạt động Thường xun Trung bình Khơng thường xun Tốt Trung bình Yếu An ninh trật tự An tồn vệ sinh thực phẩm An tồn phịng, chống tai nạn, thương tích An tồn, phịng, chống cháy, nổ An tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai Xây dựng, công khai quy tắc ứng xử văn hóa Tổ chức thực quy tắc ứng xử văn hóa Có hộp thư góp ý, đường dây nóng nhà trường Hoạt động giáo dục kỹ sống Hoạt động giáo dục giờ, xã hội, từ thiện Trao đổi thơng tin với gia đình người học Trao đổi thông tin với cộng đồng Câu 7: Các bạn xếp hạng nguyên nhân chưa đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện mơi trường giáo dục nhà trường nay? Nguyên nhân Khuôn viên, cảnh quan sở vật chất chưa đảm bảo an toàn Đánh số thứ tự từ đến 12 (Nguyên nhân mà Các bạn cho quan trọng đánh số giảm dần đến 12) Sân chơi bãi tập chưa đủ diện tích Khối phịng học chưa đạt chuẩn diện tích Cơng trình vệ sinh chưa phù hợp Thiết bị dạy học đồ dùng chưa đáp ứng nhu cầu dạy học Các môn học nhẹ giáo dục nhân cách, ý thức HS chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Hệ thống bảo vệ cịn lỏng lẻo, an tồn trật tự chưa đảm bảo Nhà trường chưa thiết lập hộp thư góp ý Nhà trường chưa xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Việc giám sát, kiểm tra thực quy tắc ứng xử văn hóa cịn hình thức Cơng tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng hạn chế Các nguyên nhân khác (ghi rõ): Các bạn cho biết mức độ phổ biến tượng HS nhà trường? Mức độ phổ biến Các tượng HS thiếu tài liệu, đồ dùng, dụng cụ học tập, thiết bị hoạt động trời, lớp HS sợ vệ sinh trường HS hay bị ốm theo mùa HS bị đau bụng, rối loạn tiêu hóa HS bị ngã, tai nạn, thương tích HS hay đánh lớp trường HS hay bị ban bè bêu xấu, cách ly không chơi HS thường nhờ hỗ trợ, giúp đỡ bị bạo lực, kỳ thị, bỏ rơi… HS thường thiếu tự tin giao tiếp với CBQL GV Nhiều HS rụt rè, buồn rầu, hứng thú với học tập hoạt động Nhiều HS chán học, lười học Nhiều HS không chuyên cần, hay nghỉ học Những HS hoạt bát, tích cực GV quan tâm giao nhiều trọng trách Những HS có kết học tốt GV khen Khá phổ biến Tương đối Ít Khơng có ngợi, q mến Những HS chậm chạp hay học GV quan tâm Nhiều HS có kết học tập rèn luyện chưa đạt yêu cầu Nhiều HS thấp bé, nhẹ cân so với yêu cầu độ tuổi GV thường thể căng thẳng, mệt mỏi, bị áp lực công việc Nhiều GV chưa đầu tư cho dạy học nên HS hứng thú học tập Nhiều GV không gần gũi HS, lắng nghe HS Nhiều GV muốn bỏ/ chuyển việc CBQL hay áp đặt, mệnh lệnh, lắng nghe HS Cha, Mẹ thường khơng hài lịng với kết học tập HS Nhiều Cha, Mẹ chưa quan tâm sâu sát đến việc học tập phát triển HS XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ HỢP TÁC THAM GIA CỦA CÁC BẠN! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG THCS QUẬN TÂN PHÚ, TP HCM Câu Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (Mỗi nội dung xin đồng chí vui lịng đánh dấu x vào 01 có mức độ phù hợp) STT Các giải pháp quản lý Nâng cao nhận thức cán Quản lý, giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Chỉ đạo khảo sát, đánh giá khách quan môi trường giáo dục mức độ đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện mơi trường vật chất tinh thần trường THCS Đổi công tác lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Phân cấp quản lý giao quyền cụ thể cho tổ chức, đơn vị, cá nhân nhà trường quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Chỉ đạo sát việc thực hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện…trong nhà trường Tăng cường phối hợp với gia đình, cộng đồng, xã hội xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Rất cần thiết Mức độ cần thiết Ít Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Không trả lời Câu Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (Mỗi nội dung xin đồng chí vui lịng đánh dấu x vào 01 có mức độ phù hợp) STT Các giải pháp quản lý Nâng cao nhận thức cán Quản lý, giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Chỉ đạo khảo sát, đánh giá khách quan môi trường giáo dục mức độ đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện mơi trường vật chất tinh thần trường THCS Đổi công tác lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Phân cấp quản lý giao quyền cụ thể cho tổ chức, đơn vị, cá nhân nhà trường quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Chỉ đạo sát việc thực hoạt động xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện…trong nhà trường Tăng cường phối hợp với gia đình, cộng đồng, xã hội xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường THCS Rất khả thi Mức độ khả thi Khả Không thi khả thi Không trả lời ... dục an tồn, lành mạnh, thân thiện trường Trung học sở 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện trường Trung học sở quận Tân phú, thành phố. .. trạng xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường Trung học sở Quận Tân Phú, Tp HCM - Thực trạng quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện trường Trung học sở quận Tân phú,. .. Quản lý việc xây dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện Từ khái niệm Quản lý xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, hiểu: Quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục an tồn lành