Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học khoa học lớp 5
95
195
1
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 31/07/2021, 20:49
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
tr.
ải nghiệm của David A.Kolb là vô cùng quan trọng vì mô hình này là sự kế thừa tinh tế từ thuyết học tập trải nghiệm của Lewin, thuyết học trải nghiệm của Dewey và thuyết nhận thức của Piaget Xem tại trang 16 của tài liệu.
Bảng 1.1..
So sánh môn học và hoạt động trải nghiệm Đặc trƣng Môn học Hoạt động trải nghiệm Xem tại trang 22 của tài liệu.
Bảng 1.2..
So sánh hoạt động trải nghiệm với hoạt động ngoài giờ lên lớp Đặc Xem tại trang 24 của tài liệu.
Hình th.
ức giống nhau Xem tại trang 25 của tài liệu.
Hình th.
ức giống nhau Xem tại trang 25 của tài liệu.
c.
hình thức tổ chức dạy học rất đa dạng. Căn cứ vào địa điểm diễn ra quá trinh dạy học có hình thức dạy học trên lớp cà hình thức dạy học ngoài lớp; xét theo số lƣợng học sinh, có hình thức dạy học toàn lớp, hình thức dạy học theo nhóm, hình thức dạy Xem tại trang 26 của tài liệu.
u.
đƣợc tên một số động vật đẻ trứng, đẻ con và các hình thức sinh sản của chúng qua quan sát tranh ảnh và (hoặc) video Xem tại trang 36 của tài liệu.
1.4.5..
Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học 1) Định hướng chung Xem tại trang 37 của tài liệu.
ua.
điều tra khảo sát tôi có bảng sau: Xem tại trang 45 của tài liệu.
Bảng 1.3..
Nhận thức mức độ quan trọng của việc xác định mục tiêu và nội dung trong môn Khoa học lớp 5 Xem tại trang 46 của tài liệu.
b.
Về hình thức tổ chức dạy học Xem tại trang 46 của tài liệu.
h.
ƣ vậy, ở trƣờng tiểu học hiện nay, các hình thức dạy học phát huy đƣợc tính tích cực của học sinh vẫn chƣa đƣợc giáo viên sử dụng phổ biến Xem tại trang 47 của tài liệu.
h.
ìn vào bảng 1.4 tôi thấy, các hình thức tổ chức dạy học nhƣ dạy học cả lớp, dạy học nhóm đƣợc giáo viên thƣờng xuyên sử dụng ( trên 50%) Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 1.7..
Hình thức tổ chức dạy học môn Khoa học Xem tại trang 48 của tài liệu.
Hình th.
ức tổ chức Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng tr.
ên cho thấy có 43,3% giáo viên cho rằng đây là một phƣơng pháp quan trọng, cần thiết (rất quan trọng là 23,3%, không quan trọng là 16,7 %) Xem tại trang 49 của tài liệu.
Bảng 1.10..
Yếu tố ảnh hƣởng đến việc sử dụng tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Xem tại trang 50 của tài liệu.
u.
cầu thực hiện làm thí nghiệm lắp 1 mạch điện đơn giản nhƣ hình dƣới đây: Xem tại trang 64 của tài liệu.
Bảng 3.1..
Tiêu chí và thang đo trong thực nghiệm Xem tại trang 72 của tài liệu.
n.
Khoa học hình thành và phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên; tìm hiểu môi trƣờng tự nhiên xung quanh; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học Xem tại trang 76 của tài liệu.
Bảng 3.2..
Bảng đánh giá kết quả trƣớc thực nghiệm Xem tại trang 78 của tài liệu.
h.
ất lƣợng bài kiểm tra sau thực nghiệm đƣợc thể hiện qua bảng sau: Xem tại trang 79 của tài liệu.
t.
quả thể hiện trong bảng trên cho thấy, ở hai lớp thực nghiệm, sau khi áp dụng tiết dạy có dạy theo trải nghiệm, kết quả bài kiểm tra đã có sự thay đổi rõ rệt Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 3.4..
Thái độ của học sinh sau thực nghiệm đối với dạy học trải nghiệm Xem tại trang 82 của tài liệu.
Bảng s.
ố liệu trên cho thấy, Ở lớp đối chứng, do không dạy trải nghiệm nên đa số các em có thái độ bình thƣờng hoặc thích bởi các em chƣa thấy đƣợc sự hấp dẫn của các video tình huống Xem tại trang 82 của tài liệu.
t.
ả đƣợc sự vật và hiện tƣợng bằng các hình thức biểu đạt nhƣ ngôn ngữ nói, viết, sơ đồ, biểu đồ Xem tại trang 92 của tài liệu.Từ khóa liên quan
Tài liệu cùng người dùng
Tài liệu liên quan