SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường mẫu giáo vành khuyên

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO VÀNH KHUYÊN I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Trẻ em, hệ mầm non tương lai đất nước, chủ nhân kế thừa phát huy tốt đẹp loài người Việc giáo d ục tr ẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng s ự nghiệp giáo dục, nh ằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau S ản ph ẩm giáo dục người mà người mục tiêu, đ ộng l ực s ự phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Xã hội làm thay đổi sống c ng ười, nhi ều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích c ực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đ ặc bi ệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến th ức cần thiết đ ể biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có nh ững l ực đ ể ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính r ất dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ s ống cho người nói chung trẻ em nói riêng tr thành nhiệm v ụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng nh ững kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ m ầm non nh ằm giúp tr ẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho m ỗi tr ẻ nh ững kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biết kiến thức kỹ sống đ ược cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động th ực tiễn v ới thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, h ọc cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn m ối quan hệ thể thân cách tích cực Vì vậy, mục tiêu Giáo dục Đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ nh ững c sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu th ương biết quan tâm, nhường nhịn giúp người, biết yêu thích gi ữ gìn đ ẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi số kỹ c b ản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi có lỗi Chính thế, nhiệm vụ giáo mầm non việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề thiết Do việc bồi d ưỡng, ch ỉ đạo cho đội ngũ giáo viên việc giáo dục kỹ s ống cho tr ẻ r ất cần thiết Với lý trên, chọn đ ề tài:“M ột s ố bi ện pháp ch ỉ đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho tr ẻ t ại tr ường Mẫu giáo Vành Khuyên” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học tr ường phổ thông phát triển sau trẻ Đề xuất số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo d ục Kỹ sống cho trẻ để đạt hiệu cao Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truy ền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn th ể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo d ục kỹ sống cho trẻ trường Mẫu giáo Vành Khuyên – phường Bình Tânthị xã Bn Hồ – tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài * Về nội dung: Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục Kỹ sống cho trẻ trường Mẫu giáo Vành Khuyên- ph ường Bình Tân- thị xã Buôn Hồ – tỉnh Đắk Lắk * Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh trường Mẫu giáo Vành Khuyên * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2018 đến tháng 3/2019 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mẫu giáo Vành Khuyên”, s dụng số phương pháp nghiên cứu sau: – Phương pháp nghiên cứu tài liệu – Phương pháp thực hành – Phương pháp thống kê giáo dục – Phương pháp trực quan hình ảnh – Phương pháp điều tra, thu thập thông tin cá nhân II Phần nội dung Cơ sở lý luận Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive) giúp cá nhân có th ể ứng x hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) Kỹ sống cách tiếp c ận giúp thay đổi hình thành hành vi mới, cách tiếp cận l ưu ý đến s ự cân tiếp thu kiến thức hình thành thái độ kỹ Những năm gần đây, kết nhiều nghiên cứu cho th r ằng, nh ững can thiệp dựa giáo dục kỹ sống giúp cho việc thay đ ổi hành vi đạt hiệu cao so với phương pháp tiếp cận ch ỉ cung c ấp thông tin, nâng cao nhận thức Ở Việt Nam, năm gần đây, việc giáo d ục kỹ sống ngày nhân rộng nội dung ch ương trình b ước đầu có kết đáng ghi nhận Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có nh ững thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghi ệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã h ội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nh ận thành nh ững khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, nh ững hoạt động tích c ực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với m ục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách th ức cu ộc sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho tr ẻ giúp tr ẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, h ọc tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần th ể chất, ứng phó tích c ực tình sống Theo số nghiên cứu cho th ấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian… Ví dụ nh trẻ em vùng bi ển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ s ống c tr ẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ s ống c trẻ em khác với kỹ sống trẻ em bây giờ… Tuy nhiên có th ể thấy rõ ràng kỹ sống ln gắn bó với giá trị Các giá tr ị s ống đắn kết tinh truyền lại tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, tự tin, sáng tạo, lòng ham hiểu biết…các giá trị truyền lại nhằm giáo dục giúp cho người sống có chuẩn m ực góp phần vào tiến xã hội Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm: Trường quan tâm đạo sát Uỷ ban Nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bn h ồ, quy ền đ ịa ph ương, bậc cha mẹ học sinh; với 100% học sinh bán trú, c sở v ật ch ất khang trang đẹp, Tập thể giáo viên đồn kết trí, th ương yêu, giúp đỡ lẫn công tác đời sống Đa số giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chu ẩn, có s ự nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với ln quan tâm t ới tr ẻ, th ường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc giáo d ục trẻ Hạn chế: Hiện tại, giáo dục chưa có nhiều tài liệu sách báo v ề giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham kh ảo, v ậy cịn nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Bên cạnh đó, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, Kỹ tuyên truy ền giáo viên chưa đồng làm ảnh hưởng đến chất lượng truyền thơng; nội dung, cơng tác phối hợp cịn sơ sài, đơi thiếu tính th ực tế, ch ưa phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu ch ưa cao, chưa thu hút quan tâm đáp ứng thông tin bậc cha m ẹ cộng đồng Đa số phụ huynh học sinh người lao động làm nông nên ch ưa hi ểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ Tại n trường đóng địa bàn, phần lớn phụ huynh làm nông, ều kiện kinh t ế cịn gặp nhiều khó khăn, bậc cha mẹ thường phải làm ăn xa đ ể em nhà với ơng bà nội, ngoại, việc tuyên truy ền v ận đ ộng hạn chế với đối tượng có tuổi tác cao nh ông bà n ội, ngo ại Đi ều dẫn đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên tr ường ch ưa phát huy hết hiệu *Khảo sát đầu năm giáo viên: Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ Có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 06/12 50% Có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho tr ẻ 06/12 50% Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống 08/12 66% Có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ 06/12 50% *Kết khảo nghiệm học sinh toàn trường đầu năm 2018 – 2019 Nội dung Tỉ lệ đạt % Ghi Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 35% 35% 30% Kỹ giao tiếp 35% 35% 30% Kỹ thích khám phá học hỏi 35% 30% 35% Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập 50% 20% 30% Kỹ nhận thức 30% 35% 35% * Về phía phụ huynh Tiến hành khảo sát mức độ nhận thức phụ huynh tầm quan tr ọng việc dạy kỹ sống cho trẻ 02 lớp Lá Mầm v ới t s ố 64 phụ huynh Mức độ Phụ huynh (Tổng số : 64) Số lượng Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 08/64 12.5 % Quan trọng 16/64 25% Bình thường 31/64 48.4 % Không quan trọng 09/64 14.1 % Qua bảng tổng hợp trên, cho thấy giáo viên n ắm đ ược n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ song chưa đầy đủ Giáo viên t ập trung vào việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non, chưa coi trọng việc dạy trẻ kỹ sống nên việc tổ chức giáo viên ch ưa c ụ th ể v ề nội dung đa dang hóa hình thức, phương pháp d ạy tr ẻ Nhiều giáo viên mơ hồ việc giáo dục Kỹ sống cho h ọc sinh, ch ủ y ếu Qua bảng tổng hợp trên, cho thấy giáo viên n ắm đ ược n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ song chưa đầy đủ Giáo viên t ập trung vào việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non, chưa coi trọng việc dạy trẻ kỹ sống cho học sinh nên việc tổ chức giáo viên ch ưa cụ thể nội dung dạy trẻ theo chương trình với ch ủ đ ề năm, việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh lúng túng M ới có 50% giáo viên có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ; 50 % giáo viên có kế hoạch th ực hi ện n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc lập kế hoạch giáo d ục kỹ sống tích hợp theo chủ đề năm học chưa linh hoạt Kỹ sống học sinh nghèo nàn, đa số trẻ ch ưa biết cách ứng xử với tình bất thường xảy chưa biết cách giao tiếp ứng xử có văn hóa với người thân người xã h ội T ỉ lệ trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 35% trẻ làm tốt, kỹ khác t ỉ lệ thấp Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho con, 12% phụ huynh cho việc dạy kỹ s ống cho quan trọng; 25% quan trọng, tỉ lệ chưa quan trọng 48,4% không quan trọng 14,1% Phụ huynh ch ưa th ường xuyên ph ối h ợp v ới giáo viên chủ nhiệm để thống giáo dục kỹ sống cho nội dung phương pháp Một số phụ huynh chưa biết n ội dung dạy dạy Có thể phân tích số y ếu tố, nguyên nhân sau: – Đội ngũ giáo viên trường, kinh nghiệm giảng dạy cịn nên cịn nhiều bỡ ngỡ việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho tr ẻ Năng lực, trình độ nhận thức, tuổi đời, giáo viên nhà tr ường chưa đồng đều, giáo viên cịn rập khn, cứng nh ắc việc th ực hi ện giảng dạy – Chưa biết cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ s ống đ ể v ận d ụng vào thực tế cách hiệu – Cách tổ chức áp đặt, nặng nề, mang tính hình th ức Việc l ồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy chưa linh hoạt, sáng t ạo vừa thực vừa rút kinh nghiệm – Thiếu điều kiện tối thiểu để tiến hành giáo dục kỹ sống nhà trường, trước hết tài liệu cho giáo viên cho học sinh Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết cho cán quản lý nhà tr ường: Phải tích cực tổ chức bồi dưỡng chun mơn lâu dài đ ể có đ ội ngũ giáo viên vững vàng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực như: Phát triển th ể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành trẻ em nh ững ch ức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính t ảng, nh ững kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát tri ển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học suốt đời Giúp giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ đ ể đạt đ ược hiệu cao Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp v ụ kỹ t vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học cho toàn th ể đ ội ngũ giáo viên cán quản lý trường b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhận thấy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà tr ường vi ệc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần c Ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt vấn đề dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non mẻ nhiều giáo viên ch ưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy đ ể có th ể truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ s ống c ần thiết cho trẻ Vì từ đầu năm h ọc, nhà tr ường ti ến hành h ọp chuyên môn nêu nhiệm vụ trọng tâm năm h ọc, nh ấn mạnh đến việc đưa kỹ dạy trẻ tập làm số công việc tự phục vụ, ý yếu tố cá nhân trẻ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh, tr ước tiên giáo viên phải có nhận thức nội dung dạy trẻ Để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên bao gồm nh ững n ội dung cụ thể sau: – Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham kh ảo nh ững hoạt đ ộng d ạy tr ẻ kỹ sống Cho giáo viên tham khảo số giáo án hay, nh ững kinh nghiệm dạy trẻ có nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên giỏi tạp chí, báo – Tập trung bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết nh ững n ội dung mà tr ẻ cịn hạn chế để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi d ưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Dạy kỹ sống d ạy cho tr ẻ kỹ Dạy kỹ sống cho trẻ vào thời điểm hiệu qu ả Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: lao động t ự phục vụ; h ợp tác, chia sẻ; giao tiếp, lễ giáo; khám phá, học hỏi; mạnh dạn t ự tin + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuy ến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Thể khả năng, khiếu thân trước tập thể như: Biết tự giới thiệu thân, tham gia chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang… Ví dụ: Trẻ tự tin đ ứng tr ước người giới thiệu tên hát hát yêu thích + Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa tuổi mầm non v ụng v ề, để trẻ tự xúc ăn bố, mẹ cô giáo thấy trẻ lúng túng l ại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, đến lớp bố mẹ không đ ể cho t ự cất giày dép, áo khoác, ba lô mà lại làm giúp cho Cần xác đ ịnh r ằng cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cầm thìa xúc c ơm ăn, giai đo ạn đầu trẻ chưa quen sau đó, trẻ dần thành th ục việc t ự phục vụ cho ăn uống sinh hoạt Ví dụ: T ự giày dép, uống nước, tự lấy nệm, lấy gối cho (trẻ lớp mầm)…tự mặc quần áo, với cô bạn kê dọn bàn ăn, tự đánh sau ăn, t ự r ửa m ặt …(trẻ 4-5 tuổi) + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ có th ể t ự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận bi ết quần áo bị bẩn cần phải giặt, biết giúp ng ười l ớn d ọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen chải tóc gọn gàng… + Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác c ần giúp trẻ hi ểu có cơng việc khơng thể làm Ví d ục: Trong gi hoạt động góc trẻ hợp tác bạn xây dựng ngơi nhà, khu vui ch ơi… Chính phải có hợp tác thành viên nhóm + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây m ột nh ững kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên c ần s dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để tạo tính tị mò t ự nhiên c trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện ho ạt đ ộng tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi trí não nhi ều h ơn nh ững thứ đốn trước Ví dụ: Trong Khám phá khoa học “ Một số vật ni gia đình”, trẻ quan sát v ật, từ tìm hi ểu xem vật lơng hay gà l ại dùng chân b ới xuống đất để làm gì… + Kỹ giao tiếp: Trẻ cần biết thể thân diễn đ ạt ý t ưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến th ức giới xung quanh Đây kỹ c quan trọng trẻ, có vị trí yếu so v ới tất kỹ khác như: Đọc, viết…Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý t ưởng hay kiến đó, trẻ dễ dàng học sẵn sàng ti ếp nh ận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết đ ể giúp tr ẻ s ẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hi ểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hồn cảnh phù h ợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ th ể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nh ận hai tay nói l ời “cảm ơn”, khơng may lỡ làm bạn ngã ph ải bi ết dùng l ời “xin lỗi” bạn – Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên: Muốn giáo viên dạy trẻ kỹ sống địi h ỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống nhất, nh ững kỹ ph ải đ ược giáo hướng dẫn đồng bộ, khơng có lệch lạc, l ớp h ướng d ẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ l ớp nh ỏ đến l ớp l ớn H ướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng tiết học theo ch ủ đề, cách l ồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hoạt đ ộng chung, nh ất cách tạo tình để trẻ giải Chỉ đạo 100% lớp có kế hoạch giáo dục kỹ sống Ghi rõ nh ững yêu cầu cần giáo dục trẻ năm biện pháp th ực nh Hàng tháng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đ ổi v ề chuyên môn, cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ T tìm mặt tích cực khắc phục mặt cịn tồn Ban giám hiệu thường xuyên dự dạy hoạt động giáo viên có lồng ghép nội dung này, từ đánh giá m ức trình đ ộ c t ừng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển V ới nh ững giáo viên khá, giỏi cần hướng cho giáo viên cách tổ chức tiết dạy hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống v ới nhi ều hình th ức sáng t ạo, hấp dẫn Cách làm đồ dùng, đồ chơi, sáng tác th ca, truy ện kể có n ội dung giáo dục kỹ sống Với giáo viên có chun mơn trung bình, Ban giám hiệu tập trung bồi dưỡng chuyên môn, tác phong s phạm lên lớp, cách tổ chức dạy theo chủ đề, cách lồng ghép n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cho phù h ợp có hi ệu qu ả Vi ệc tổ chức hoạt động mẫu dự giáo viên thường xuyên, bổ sung góp ý cho giáo viên theo khả năng, chất lượng giáo viên tr ường nâng lên cách rõ rệt Việc lồng ghép n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thực th ường xuyên tất hoạt động Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên cách xây dựng môi tr ường có n ội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần th ực đạt tiêu kế hoạch đề Ngay từ đầu năm học nhà tr ường xây dựng kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí phịng h ọc đẹp mắt, màu sắc bật, tạo môi trường ấm áp thân thiện đ ể trẻ h ứng thú đến trường, để Mỗi ngày đến trường trẻ thật s ự m ột ngày vui Trang trí sân trường hiệu nhắc nh giáo viên, ng ười l ớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự h ọc, sáng t ạo” b ằng hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, trẻ có hành vi chưa tốt hay trẻ cá biệt để t giúp trẻ phát huy, tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ th ể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng tr ẻ Trước lớp học có bảng tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có n ội dung nh ư: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, k ết qu ả khám s ức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề… Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây đ ược s ự ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghi ệm tham gia hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào… Để đánh giá thực khả hiểu biết thói quen kỹ sống trẻ phối hợp với giáo viên th ường xuyên s ưu t ầm, phô tô tranh có nội dung giáo dục kỹ sống thay đổi theo tháng Các hình ảnh bao gồm hành vi đúng, hành vi sai, nh ững hành vi nên làm hành vi không nên làm Giáo viên ph ải yêu c ầu tr ẻ suy nghĩ tìm hình ảnh đúng, sai Vào nh ững gi ch giáo viên trẻ xem tranh, đàm thoại hành vi tranh Nh ững hình ảnh tơ màu, hình ảnh sai gạch bỏ Để tr ẻ th ực s ự có c h ội phát triển tư giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình ảnh đặc biệt hình ảnh phải phong phú, phản ánh đ ược ho ạt đ ộng diễn sống hàng ngày Ví dụ: Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối ch ủ đ ề c lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ … Qua trẻ hứng thú thông qua hoạt động nh ằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, Nhà trường đạo giáo viên xây d ựng d ưới dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp cô trang trí… Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên giáo dục kỹ sống thông qua tiết h ọc Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn h ọc nh ằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố cần thiết Trên ti ết h ọc trẻ vừa cung cấp kiến thức vừa giáo dục kỹ c ần thiết Ví dụ: * Giờ học khám phá xã hội: Trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân… Với chủ đề Nghề nghiệp giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều ngh ề, l ựa chọn nghề giúp ích cho xã hội thông qua giáo dục trẻ Kỹ giao ti ếp Kỹ chia sẻ Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ làm để giúp đỡ bác công nhân bớt mệt nhọc vất vả Ví d ụ: Tr ẻ m ọi người khơng vứt rác, khơng phóng uế bừa bãi để người công nhân quét dọn đường phố không vất vả Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Với chủ đề “ Bản thân” giáo viên cho trẻ trải nghiệm với giác quan mình, trải nghiệm sống ngày trẻ, t ự giới thi ệu thân,sở thích… Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi m v ới bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng đ ể b ạn hiểu chơi bạn * Giờ học phát triển thể chất: Giáo viên tổ chức cho trẻ vận động nh ư: Bò qua ch ướng ng ại v ật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, nhảy từ độ cao 45cm, ném trúng đích thẳng đứng, bị díc dắc qua điểm, n ối gót, …qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, t ự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe, biết siêng rèn luyện để thể khoẻ mạnh, trẻ biết tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô đẩy Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục Biết h ợp tác với bạn để chơi trị chơi * Giờ học tạo hình: Đề tài “ Vẽ số phương tiện giao thông” Giáo dục trẻ khơng v ứt rác xuống lịng đường, xuống sông ph ương ti ện giao thơng, khơng chơi lịng đường đường sắt, kỹ t ự bảo vệ thân phương tiện giao thông cách ứng x có văn hóa phương tiện giao thông, kỹ thực luật giao thông b buộc, kỹ tự phục vụ biết giúp cô phát màu, giấy vẽ, c ất d ọn đ dùng… * Giờ làm quen văn học: Hướng dẫn giáo viện lựa chọn thơ câu chuy ện có mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, Ba gái, Bác Gấu đen Th ỏ, Nhổ củ cải… Ví dụ: Giáo dục trẻ kỹ hợp tác thông qua câu chuy ện “ Nh ổ c ủ c ải”: Một ơng lão khơng thể nhổ củ cải khổng lồ mà ph ải cần s ự hợp tác thành viên gia đình nh ổ đ ược Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”, tiết đóng kịch “Cây tre trăm đốt”, giáo viên kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ tr ả l ời, cho tr ẻ nh ập vào vai nhân vật câu truyện, giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, khơng tham lam ích kỹ, biết lắng nghe ý kiến người khác, tôn tr ọng hợp tác với bạn bè, với người xung quanh * Giờ giáo dục âm nhạc: Trong tiết vận động múa minh họa cho hát “Cô giáo miền xuôi ”: + Trẻ nói: Cơ khơng biết múa + Cơ: Thế có u q giáo khơng nào? À u q giáo mình, múa T nh ững l ời đ ộng viên khích lệ trẻ có hứng thú tự tin hơn, mạnh d ạn h ơn ho ạt động để từ trẻ mạnh dạn, chủ động, tự tin hoạt động khác… Thông qua hát : “ Rửa mặt mèo” giáo d ục trẻ thói quen t ự v ệ sinh thân thể Ngồi lớp cịn tổ chức học biểu diễn văn nghệ l ớp để giúp trẻ tự tin đứng trước đám đông * Thông qua hoạt động “ Làm quen với toán” : Đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” giáo viên sử dụng trò chơi gắn dụng c ụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chi ến thắng Như vậy, trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập học giáo viên sưu tầm đồ dùng sáng tạo Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, h ọc tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù h ợp v ới ch ủ đ ề đ ược đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, th ế mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin s ống Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo d ục kỹ s ống cho tr ẻ thông qua hoạt động ngày * Thông qua đón trả trẻ: Giúp cho giáo viên nhận thấy vi ệc dạy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục v ụ: Cất gi ầy dép, ba lơ…., ngồi cịn dạy trẻ kỹ giáo dục lễ giáo nh ư: biết chào h ỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng nói leo, tự ti ện chen ngang l ời nói người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác chưa cho phép… * Thơng qua hoạt động ngồi trời : Một nh ững kỹ đ ầu tiên mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng t ự tr ọng c tr ẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân nh m ối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Cơ tổ chức cho đội chơi trò chơi “Kéo co” trò ch cháu th ực luật chơi Mỗi đội ln tự tin chiến th ắng tìm m ọi cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí v ươn lên Khi cho trẻ chơi tự hoạt động tr ời, giáo viên v ừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách trèo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm dây th ừng cà kheo, có bạn cà kheo khơng đ ược đ ứng phía tr ước bạn gây nguy hiểm cho bạn, hướng dẫn trẻ biết kiên trì ch đến l ượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ ch ơi, ch ỗ ch v ới bạn Chỉ đạo giáo viên sưu tầm trò chơi vận động, dân gian sau phân lo ại trị chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ s ống cho trẻ Rèn Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết đối v ới trẻ l ứa tu ổi Có việc tự làm được, đ ược ng ười khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi k ết h ợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm v ụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả h ợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ v ới bạn Trò chơi: “Bắt cá chum” Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đ ội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay chum ph ối h ợp v ới để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá nhất, đội giành chiến thắng Kỹ sống tự tin: Không sinh có t ự tin Đi ều có th ể có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin l ớn dần lên nh vào cảm giác yêu thương, tôn trọng thấy có giá trị Một trẻ t ự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá h ọc tập s ẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người * Thông qua hoạt động góc: Trẻ mầm non học ch – tr ải nghiệm Các góc chơi mang tính tích hợp cao giáo d ục tr ẻ, đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có n ội dung giáo dục kỹ sống nên giáo viên lồng ghép giáo d ục kỹ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò ch phân vai Ví dụ : Trị chơi bác sĩ : qua trị chơi giáo d ạy trẻ bi ết c ảm thông chia sẻ với người ốm, với người thiệt thịi … * Thơng qua hoạt động lao động – vệ sinh: Giáo dục trẻ đ ại ti ện, ti ểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh đ ược dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận th ức đ ược kh ả mình, góp phần tham gia vào lao động th ực s ự ng ười l ớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Trẻ biết phân loại rác; giữ gìn đồ chơi, đồ dùng; tiết kiệm n ước sinh hoạt lớp nhà; dùng chậu, cốc lấy nước khơng để vịi n ước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đ dùng, đồ ch t nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia quét dọn sân trường *Phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động t ập th ể vui tươi, lành mạnh nhà trường Trong năm học nhà trường phối hợp với đoàn th ể xây d ựng k ế ho ạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết th ực, khuy ến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ như: tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao kỹ niệm ngày lễ lớn Ví dụ: Bé vui chơi ngày hội trăng rằm, múa hát nhân ngày Nhà giáo Vi ệt Nam 20/11, ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 hay tổ chức hội thi trẻ m ầm non hát dân ca… Ngoài tổ chức trò chơi dân gian hoạt đ ộng vui ch gi ải trí tích cực như: trị chơi ăn quan, chồng nụ chồng hoa, ch bật qua vòng… Tổ chức buổi lao động phù hợp với lứa tuổi trẻ nh ư: Lao động d ọn vệ sinh cô, nhổ cỏ vườn hoa… – Phát động phong trào “Bé cô làm đồ dùng dạy h ọc, đ ch dân gian nguyên vật liệu phế thải” Tổ chức hội thi “Bé tài năng” nh ằm tìm “tài nhí” để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh góp ph ần đáng kể việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức tầm quan trọng bi ện pháp này, học, chơi lớp ra, đạo giáo viên ph ải thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt tình hình trẻ nhà, trao đổi với phụ huynh nh ững nội dung bi ện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên đ ối với trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn, cha mẹ nh ững người lớn gần gũi trẻ bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để h ướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ th ời gian h ọc l ại nh ững điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã h ội đ ể t ự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ ch theo theo ý thích c trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng đ ể tr ẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu d ọn nh ưng tuyệt đối không làm thay trẻ Đầu năm học đạo lớp họp phụ huynh học sinh Nêu rõ yêu cầu mục đích nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ năm h ọc Phân tích để cha mẹ hiểu rõ việc nên tham gia vào buổi trao đổi v ới giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường giúp phụ huynh hi ểu trẻ học phải học đời Mọi thành viên gia đình c ần ý đến việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống c ần thiết Đ ể trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải th ường xuyên luy ện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung c ấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh c cha mẹ người xung quanh trẻ Cha m ẹ trẻ c ần ph ối h ợp vớp giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguy ện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào bu ổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà tr ường d ự m ột số học, dự hoạt động ngoại khóa; Ví dụ: Tham gia vào buổi chuyên đề “Môi trường vệ sinh cá nhân”, chun đề “Luật lệ an tồn giao thơng” Tham gia trẻ vào hoạt động “Ngày hội bé tri ân thầy giáo”, Ch ương trình “Chúng chiến sĩ” nhà trường tổ chức Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truy ền đ ược thể chương trình học kỳ, năm học, t ừng tháng K ế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp v ới nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, nh ững sách, chế độ liên quan đến công tác giáo dục mầm non Trong đ ặc bi ệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên ch ủ nhi ệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thơng qua gi đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến th ức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiểm, th ường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Bồi dưỡng cho giáo viên việc giáo d ục kỹ s ống cho tr ẻ m ột việc làm cần thiết cán quản lý Bởi chất lượng hi ệu qu ả việc hình thành kỹ sống cho trẻ phụ thuộc vào trình t ổ ch ức hoạt động giáo dục cô giáo mầm non Nếu trình t ổ ch ức hoạt động học tập hoạt động góc, hoạt động lúc m ọi n thiết kế dựa vào nội dung tiết học việc tổ ch ức trò ch hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý tr ẻ góp ph ần tích c ực việc hình thành kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ ghi nh vận dụng hành vi vào xử lý tình sống hàng ngày m ột cách tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc Để rèn luyện tốt kỹ sống cho trẻ mầm non phải ph ối hợp nhiều giải pháp, biện pháp với Tuy biện pháp có nh ững đ ặc điểm tính chất, nội dung cụ thể khác nhau, nh ưng ln có s ự liên k ết chặt chẽ với nhau, q trình thống khơng th ể tách r ời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nội dung hướng tới việc th ực mục tiêu giáo dục nhà trường Tùy điều kiện tình hình t ừng l ớp, h ọc sinh mà giáo viên áp dụng cho phù hợp d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực tế trường Mầm giáo Vành Khuyên thuộc phường Bình Tân, th ị xã Buôn Hồ, áp dụng số biện pháp để rèn luy ện kỹ s ống cho trẻ trường thu kết sau -Kết khảo nghiệm học sinh cuối năm: Nội dung Trước thực đề tài Sau th ực đề tài Tốt Khá TB Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 35% 35% 30% 87% 8% 5% Kỹ giao tiếp 35% 35% 30% 82% 16% 6% Kỹ thích khám phá học hỏi 35% 30% 35% 87% 7% 6% Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập 50% 20% 30% 84% 10% 6% Kỹ nhận thức 30% 35% 35% 81% 11% 8% – Kết khảo nghiệm giáo viên cuối năm Nội dung khảo sát Trước thực đề tài Sau th ực đ ề tài Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Có hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 06/12 50% 12/12 100% Có kế hoạch thực nội dung giáo dục kỹ sống cho tr ẻ 06/12 50% 12/12 100% Có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ sống 08/12 66% 10/12 90% Có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ 06/12 50% 10/12 90% – Kết khảo sát phụ huynh mức độ quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Mức độ Trước thực đề tài Sau th ực đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 08 12.5 % 31 48.7 % Quan trọng 16 25% 30 40.4 % Bình thường 31 48.4 % 10.9 % Khơng quan trọng 09 14.1 % 0 % * Giá trị khoa học: Từ kết khát sát cho thấy vấn đề nghiên c ứu mang lại giá trị khoa học cho việc dạy kỹ sống cho trẻ nh sau Giáo viên ngày rút nhiều học kinh nghiệm cho b ản thân thực hoạt động dạy trẻ 100% giáo viên có kế hoạch th ực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, 100 % giáo viên có nh ững hiểu biết nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, có nhiều hình thức, hoạt động để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phát huy tính tích cực trẻ Có nhi ều đ dùng, đ chơi, thơ ca, truyện kể có nội dung giáo dục kỹ s ống Qua t ỉ l ệ cho thấy, việc dạy kỹ sống cho trẻ mầm non, n ếu giáo viên biết lựa chọn phương pháp, áp dụng vào hoạt đ ộng h ọc, ho ạt động chơi tích hợp nhuần nhuyễn lúc, n mang l ại hi ệu cao cho công tác giảng dạy Đó tiền đề quan trọng ban đầu cho việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ 100% trẻ đ ều cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, đ ộng, mạnh dạn, t ự tin, 100% trẻ đ ược rèn luyện khả s ẵn sàng học tập hi ệu qu ả ngày cao Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin đạt loại tốt tăng 52%, kỹ giao tiếp tăng 47%, kỹ thích khám phá học hỏi tăng 52%, kỹ v ệ sinh cá nhân tự lập tăng 34%, kỹ nhận thức tăng 51% Vốn t tiếng Vi ệt trẻ ngày phong phú, cấu trúc ngữ pháp nói rõ ràng, m ạch lạc, biểu cảm Trẻ nhanh nhẹn, tự tin tham gia vào hoạt động, lễ phép, ngoan ngỗn biết đồn kết giúp đỡ tiến Nh v ậy khẳng định kiến thức khơng dễ dàng có mà phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu điều đặc biệt s ự động viên kịp thời, tán dương đồng nghiệp ghi nh ận kết đạt đ ược học sinh Trẻ biết động viên bố mẹ tham gia Luật giao thông nh ư: nh ắc bố mẹ xe máy phải đội mũ bảo hiểm, nh ắc bố mẹ thu gom ph ế li ệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun truyền Trẻ tự phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu giao tiếp, đàm thoại Tự có hành vi thái độ mong muốn bảo vệ môi trường cách rõ rệt Tỷ lệ nhận thức phụ huynh tầm quan trọng việc giáo d ục kỹ sống sau thực đề tài tăng lên Cụ th ể ph ụ huynh cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan tr ọng tăng 36,2 %, mức độ quan trọng tăng 15,4 %, m ức độ bình th ường giảm t 48,4% xuống 10,9 %, mức độ khơng quan trọng giảm từ 14,1% xu ống cịn 0% Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em có ý th ức học tập, biết quan tâm đến người xung quanh trẻ, không nh ững trường mà cịn gia đình nên đóng góp tranh ảnh có n ội dung giáo dục, hoạt động người môi trường đến h ọc liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, n ến, cát, s ỏi… giáo viên học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc Bản thân bậc phụ huynh ý thức cao trách nhiệm cao h ơn r ất nhi ều vi ệc giáo dục kỹ sống trường mầm non III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan tr ọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nh ớ, ý có ch ủ đ ịnh mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Tạo cho trẻ nh ững kinh nghiệm bổ ích sống thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống Giáo viên đóng vai trị quan trọng việc dạy kỹ sống cho tr ẻ Vì vậy, giáo phải gương sáng để trẻ noi theo, đ ể trẻ h ọc làm người Không phương pháp hiệu phương pháp Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách Yêu thương, tôn trọng, đối x công b ằng v ới trẻ, mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng x ử, gi ải quy ết v ấn đ ề Nghiên cứu hoạt động nhằm tích hợp lồng ghép nội dung giáo d ục kỹ sống vào hoạt động cho phù h ợp v ới đặc ểm nh ận th ức trẻ Tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung quanh, hành vi ứng xử giáo viên phải quán đ ể t ạo thành nh ững cảm nhận rõ ràng, chắn nơi trẻ Tăng cường cho trẻ rèn luyện kỹ sống lớp nhà Giúp trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào tình cu ộc sống khả giải tình Kịp thời khen ngợi động viên trẻ trẻ có biểu kỹ sống phù hợp Tạo điều kiện cho trẻ quan sát, tiếp xúc giới xung quanh, môi trường xã hội gần gũi trải nghiệm kỹ sống h ọc Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để có thống vi ệc giáo d ục trẻ 2 Kiến nghị Ban giám hiệu nhà trường cần phối hợp chặt chẽ đoàn th ể nhà trường thực tốt phong trào thi đua vận động, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực ch ương trình giáo d ục mầm non nói chung giáo dục trẻ kỹ sống nói riêng Tăng c ường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tham mưu với c ấp, ngành tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm sở v ật ch ất trang thi ết bị, đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ đảm bảo nhu cầu chăm sóc – ni dưỡng giáo dục trẻ theo hướng đại đáp ứng yêu c ầu giáo d ục giai đoạn Đối với giáo viên: u nghề có tinh thần đồn k ết trách nhi ệm cao công việc Yêu thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, ph ối h ợp ch ặt chẽ v ới giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sóc- ni d ưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo d ục tr ẻ kỹ s ống nói riêng giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học tr ường phổ thông Buôn Hồ, ngày 04 tháng 03 năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thanh Tuyến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC I Phần mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 15 d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 15 III Phần kết luận, kiến nghị 18 Kết luận: 18 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chăm sóc giáo dục kỹ sống mẫu giáo hướng dẫn th ực – tuổi – nhà xuất giáo dục Việt Nam Tâm lý học mầm non Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Chương trình bồi dưỡng thường xun theo Thơng Tư số 36/1011/TTBGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non 5 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non UNESCO tài li ệu h ướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm h ọc tập cộng đồng Hà Nội 2006 Lê Bích Ngọc Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NXB Giáo Dục 2008- 2009 ... Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mẫu giáo Vành Khuyên? ??, s dụng số phương pháp nghiên cứu sau: – Phương pháp. .. Giáo dục ? ?Kỹ sống? ?? cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghi ệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo dục ? ?Kỹ sống? ?? cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang... lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học tr ường phổ thông phát triển sau trẻ Đề xuất số biện pháp đạo giáo viên làm tốt công tác giáo d ục Kỹ sống cho trẻ