Đăng nhập

Hãy chọn một cách để đăng nhập

Facebook Google Zalo

Hoặc tiếp tục với email

Nhớ mật khẩu

Chưa có tài khoản? Đăng ký

Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ

103 17 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

1 / 103 trang

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang	103
Dung lượng	3,43 MB

Nội dung

Ngày đăng: 10/07/2021, 18:37

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Hình 1.1. Mô hình học tập dựa vào kinh nghiệm của Dewey [35, tr.36] - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 1.1. Mô hình học tập dựa vào kinh nghiệm của Dewey [35, tr.36] (Trang 17)

Hình 1.4. Chu trình học tập trải nghiệm theo Kolb - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 1.4. Chu trình học tập trải nghiệm theo Kolb (Trang 19)

Chủ yếu theo mô hình GV là trung tâm. Sự tương tác chủ yếu là GV - HS - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — h ủ yếu theo mô hình GV là trung tâm. Sự tương tác chủ yếu là GV - HS (Trang 26)

Hình 2.1. Quy trình thiết kế chuyên đề học tập Bước 1. Xác định lí do xây dựng chuyên đề - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 2.1. Quy trình thiết kế chuyên đề học tập Bước 1. Xác định lí do xây dựng chuyên đề (Trang 36)

Hình 2.2. Quy trình tổ chức dạy học chuyên đề - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 2.2. Quy trình tổ chức dạy học chuyên đề (Trang 48)

3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — 3.6. Kết quả thực nghiệm sư phạm (Trang 54)

Bảng 3.1. Kết quả phân loại kiến thức trước TN của nhóm TN và ĐC - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.1. Kết quả phân loại kiến thức trước TN của nhóm TN và ĐC (Trang 56)

Bảng 3.2. Thái độ của học sinh trước những việc làm liên quan đến môi trường - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.2. Thái độ của học sinh trước những việc làm liên quan đến môi trường (Trang 57)

Bảng 3.3. Kết quả phân loại thái độ trước TN của nhóm TN và ĐC - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.3. Kết quả phân loại thái độ trước TN của nhóm TN và ĐC (Trang 58)

Bảng 3.4. Mức độ thường xuyên thực hiện các hành vi liên quan đến môi trường của học sinh - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.4. Mức độ thường xuyên thực hiện các hành vi liên quan đến môi trường của học sinh (Trang 59)

Hình 3.3. Thực trạng hành vi trước thực nghiệm của nhóm thực nghiệm và đối chứng - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 3.3. Thực trạng hành vi trước thực nghiệm của nhóm thực nghiệm và đối chứng (Trang 60)

Kết quả so sánh, phân tích các hành vi của HS được biểu thị qua bảng 3.5. - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — t quả so sánh, phân tích các hành vi của HS được biểu thị qua bảng 3.5 (Trang 61)

Bảng 3.6. Kết quả phân loại kiến thức sau TN của nhóm TN và ĐC - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.6. Kết quả phân loại kiến thức sau TN của nhóm TN và ĐC (Trang 63)

Bảng 3.7. Kết quả phân loại thái độ sau TN của nhóm TN và ĐC - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.7. Kết quả phân loại thái độ sau TN của nhóm TN và ĐC (Trang 64)

Phân tích bảng 3.8 cho thấy, điểm trung bìn hở nhóm TN cao hơn rõ rệt (7,68 điểm) so với nhóm ĐC (6,38 điểm) - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — h ân tích bảng 3.8 cho thấy, điểm trung bìn hở nhóm TN cao hơn rõ rệt (7,68 điểm) so với nhóm ĐC (6,38 điểm) (Trang 65)

Bảng 3.9. Bảng so sánh kết quả phân loại kiến thức trước TN với sau TN - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.9. Bảng so sánh kết quả phân loại kiến thức trước TN với sau TN (Trang 66)

Bảng 3.10. Bảng so sánh kết quả phân loại thái độ trước TN với sau TN - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.10. Bảng so sánh kết quả phân loại thái độ trước TN với sau TN (Trang 67)

Kết quả thái độ trước TN và sau TN được chúng tôi tổng hợp qua bảng 3.10. - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — t quả thái độ trước TN và sau TN được chúng tôi tổng hợp qua bảng 3.10 (Trang 67)

Bảng 3.11. Bảng so sánh kết quả phân loại hành vi trước TN với sau TN - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.11. Bảng so sánh kết quả phân loại hành vi trước TN với sau TN (Trang 68)

Kết quả hành vi trước TN và sau TN được chúng tôi tổng hợp qua bảng 3.11. - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — t quả hành vi trước TN và sau TN được chúng tôi tổng hợp qua bảng 3.11 (Trang 68)

Bảng 2.1. Sự khác nhau về sự tồn tại của các enzyme hô hấp trong một số vi khuẩn [19] - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 2.1. Sự khác nhau về sự tồn tại của các enzyme hô hấp trong một số vi khuẩn [19] (Trang 88)

Bảng 2.2. Sản phẩm của một số quá trình lên men thông thường [19] - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 2.2. Sản phẩm của một số quá trình lên men thông thường [19] (Trang 89)

Bảng 2.3. Cơ chất lên men methane ở một số loại vi khuẩn khác nhau - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 2.3. Cơ chất lên men methane ở một số loại vi khuẩn khác nhau (Trang 90)

Bảng 2.4. Các kiểu phân giải amino acid Đặc tính của phản ứng Sản phẩm phân giải amino acid - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 2.4. Các kiểu phân giải amino acid Đặc tính của phản ứng Sản phẩm phân giải amino acid (Trang 92)

Bảng 3.1. Nồng độ giới hạn cho phép của các chất trong nước thải để xử lý theo biện pháp sinh học [22], [24] - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Bảng 3.1. Nồng độ giới hạn cho phép của các chất trong nước thải để xử lý theo biện pháp sinh học [22], [24] (Trang 94)

Hình 3.1. Bể lọc nước thải sinh học (Biofilter) [24]. - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 3.1. Bể lọc nước thải sinh học (Biofilter) [24] (Trang 96)

Bể sục khí là hệ thống bể oxi hóa có dạng hình chữ nhật được ngăn ra làm nhiều buồng (3 - 4 buồng) nối với bể lắng - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — s ục khí là hệ thống bể oxi hóa có dạng hình chữ nhật được ngăn ra làm nhiều buồng (3 - 4 buồng) nối với bể lắng (Trang 97)

Hình 3.7. Quy trình sản xuất phân hữu cơ sinh học [24] - Luận văn thạc sĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học chuyên đề công nghệ — Hình 3.7. Quy trình sản xuất phân hữu cơ sinh học [24] (Trang 101)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN