1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của gardner để nâng cao hiệu quả của việc học toán ở trẻ

246 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • LỜI CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

    • Trang phụ bìa

    • Lời cam đoan

    • Lời cảm ơn

    • Mục lục

    • Bảng các từ viết tắt

    • Danh mục các bảng

    • Danh mục các hình

    • Danh mục các biểu đồ

    • MỞ ĐẦU 1

    • Chương 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON 6

  • 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

    • 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài 6

    • 1.1.2. Nghiên cứu trong nước 9

  • 1.2. Các khái niệm cơ bản 11

    • 1.2.1. Khái niệm về trí thông minh 11

    • 1.2.2. Khái niệm dạy Toán ở tuổi mầm non 13

    • 1.2.3. Khái niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm và dạy học cá nhân hóa 14

    • 1.2.4. Khái niệm vận dụng 16

    • 1.2.5. Khái niệm nâng cao hiệu quả 16

  • 1.3. Thuyết trí thông minh đa dạng của Howard Gardner 16

    • 1.3.1. Quan niệm mới của Gardner về trí thông minh 16

    • 1.3.2. Tám dạng trí thông minh theo Gardner 18

    • 1.3.3. Thuyết TTMĐD và ứng dụng vào dạy học mầm non 22

  • 1.4. Đổi mới Giáo dục mầm non và dạy trẻ học toán 28

    • 1.4.1. Đặc điểm nhận thức biểu tượng toán ban đầu ở trẻ mầm non 28

    • 1.4.2. Các định hướng đổi mới Giáo dục mầm non 31

  • 1.5. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ trong trường mầm non 33

    • 1.5.1. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ mầm non 33

    • 1.5.2. Những vấn đề chung về quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam làm quen với Toán 37

    • 1.5.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả việc học Toán của trẻ 5-6 tuổi 38

    • Tiểu kết chương 1 40

    • Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TINH THẦN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM VÀ ỨNG DỤNG THUYẾT TTMĐD 41

  • 2.1. Tổ chức điều tra thực trạng 41

    • 2.1.1. Đôi nét về địa bàn nghiên cứu 41

    • 2.1.2. Mục đích điều tra thực trạng 42

    • 2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát 42

  • 2.2. Kết quả điều tra thực trạng 46

    • 2.2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD 46

    • 2.2.2. Kết quả đánh giá cơ hội và khả năng vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non 53

    • 2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non 63

    • Tiểu kết chương 2 69

    • Chương 3. XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM PHƯƠNG ÁN VẬN DỤNG THUYẾT TTMĐD VÀO DẠY TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN 70

  • 3.1. Định hướng xây dựng phương án vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 70

  • 3.2. Nội dung phương án thử nghiệm 75

  • 3.3. Các điều kiện cơ bản khi thực hiện nội dung và chương trình vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 80

  • 3.4. Lập kế hoạch hoạt động vận dụng lý thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 84

    • 3.4.1. Lập kế hoạch 84

    • 3.4.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch 86

  • 3.5. Tổ chức thử nghiệm sư phạm 88

    • 3.5.1. Bối cảnh thử nghiệm 88

    • 3.5.2. Chương trình thử nghiệm 90

    • 3.5.3. Tiến trình thử nghiệm và đánh giá 96

    • 3.5.4. Kết quả thử nghiệm 100

    • Tiểu kết chương 3 112

    • KẾT LUẬN 113

    • TÀI LIỆU THAM KHẢO 117

    • PHỤ LỤC

  • BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH

  • DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Mục đích nghiên cứu

    • 3. Giới hạn đề tài

    • 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

    • 5. Giả thuyết khoa học

    • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 7. Phương pháp nghiên cứu

      • 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

      • 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

      • 7.3. Phương pháp thử nghiệm

    • 8. Cấu trúc luận văn

    • 9. Đóng góp của luận văn

  • Chương 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON

    • 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

      • 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài

      • 1.1.2. Nghiên cứu trong nước

    • 1.2. Các khái niệm cơ bản

      • 1.2.1. Khái niệm về trí thông minh

      • 1.2.2. Khái niệm dạy Toán ở tuổi mầm non

      • 1.2.3. Khái niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm và dạy học cá nhân hóa

      • 1.2.4. Khái niệm vận dụng

      • 1.2.5. Khái niệm nâng cao hiệu quả

    • 1.3. Thuyết trí thông minh đa dạng của Howard Gardner

      • 1.3.1. Quan niệm mới của Gardner về trí thông minh

        • Bảng 1.1. Sự khác nhau giữa quan niệm truyền thống và quan niệm của Gardner về trí thông minh [37].

      • 1.3.2. Tám dạng trí thông minh theo Gardner

        • Hình 1.2. 8 dạng trí thông minh theo lý thuyết của Gardner

      • 1.3.3. Thuyết TTMĐD và ứng dụng vào dạy học mầm non

    • 1.4. Đổi mới Giáo dục mầm non và dạy trẻ học toán

      • 1.4.1. Đặc điểm nhận thức biểu tượng toán ban đầu ở trẻ mầm non

      • 1.4.2. Các định hướng đổi mới Giáo dục mầm non

    • 1.5. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ trong trường mầm non

      • 1.5.1. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ mầm non

      • 1.5.2. Những vấn đề chung về quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam làm quen với Toán

      • 1.5.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả việc học Toán của trẻ 5-6 tuổi

  • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TINH THẦN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM VÀ ỨNG DỤNG THUYẾT TTMĐD

    • 2.1. Tổ chức điều tra thực trạng

      • 2.1.1. Đôi nét về địa bàn nghiên cứu

      • 2.1.2. Mục đích điều tra thực trạng

      • 2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát

        • Bảng 2.1. Thang đánh giá mức độ khảo sát

    • 2.2. Kết quả điều tra thực trạng

      • 2.2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD

        • Biểu đồ 2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD

        • Biểu đồ 2.2. Thực trạng mức độ vận dụng thuyết TTMĐD vào hướng dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

        • Biểu đồ 2.3. Tỷ lệ thành công và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD

        • vào lớp học.

        • Biểu đổ 2.4. Vận dụng quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm" trong tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán

        • Biểu đồ 2.5. Quan điểm của CBQL và GV về cách vận dụng thuyết TTMĐD

      • 2.2.2. Kết quả đánh giá cơ hội và khả năng vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non

        • Bảng 2.2. Quan niệm của CBQL và GV về trí thông minh theo thuyết TTMĐD sẽ phù hợp với cách dạy học cho trẻ 5-6 tuổi

        • Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu trẻ 5-6 tuổi có thể đạt được khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ học Toán

          • Biểu đồ 2.6. Khả năng và cơ hội vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

        • Bảng 2.4. Đánh giá và ý kiến của CBQL và GV khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

      • 2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non

        • Bảng 2.5. Thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

          • Biểu đồ 2.7. Mong muốn của CBQL và GV về việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn trong tổ chức hoạt động vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

  • Tiểu kết chương 2

  • Chương 3. XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM PHƯƠNG ÁN VẬN DỤNG THUYẾT TTMĐD VÀO DẠY TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN

    • 3.1. Định hướng xây dựng phương án vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

    • 3.2. Nội dung phương án thử nghiệm

    • 3.3. Các điều kiện cơ bản khi thực hiện nội dung và chương trình vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

    • 3.4. Lập kế hoạch hoạt động vận dụng lý thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán

      • 3.4.1. Lập kế hoạch

      • 3.4.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch

    • 3.5. Tổ chức thử nghiệm sư phạm

      • 3.5.1. Bối cảnh thử nghiệm

        • Biểu đồ 3.1. Trình độ chuyên môn của GV trường Mầm non M.N.I Quận 10

        • Bảng 3.1. Nhóm trẻ tham gia thử nghiệm tại trường Mầm non M.N.I Quận 10 Thành phố Hồ Chí Minh

      • 3.5.2. Chương trình thử nghiệm

        • Hình 3.1. Kết quả đánh giá trí thông minh nổi trội của trẻ 5-6 tuổi (Lớp NTN)

        • Bảng 3.2. Kinh nghiệm của trẻ về Côn trùng

          • Hình 3.2. Nội dung chủ đề côn trùng

          • Hình 3.3. Nội dung hoạt động chủ đề Côn trùng

        • Bảng 3.3. Các nội dung học Toán trong chương trình thử nghiệm

      • 3.5.3. Tiến trình thử nghiệm và đánh giá

      • 3.5.4. Kết quả thử nghiệm

        • Bảng 3.4. Kết quả mức độ phát triển biểu tượng toán của NĐC và NTN trước thử nghiệm:

          • Biểu đồ 3.2. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán

          • của trẻ NĐC và NTN trước thử nghiệm

        • Bảng 3.5. Kết quả mức độ phát triển biểu tượng toán của NĐC và NTN sau thử nghiệm

          • Biểu đồ 3.3. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ

          • NĐC và NTN sau thử nghiệm

          • Biểu đồ 3.4. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NĐC và NTN trước và sau thử nghiệm

        • Bảng 3.6. So sánh mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NĐC trước và sau thử nghiệm

        • Bảng 3.7. So sánh mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NTN trước và sau thử nghiệm

  • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN

    • 1. Kết luận

  • 2. Kiến nghị

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

    • PHẦN 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG CỦA HOWARD GARDNER

    • PHẦN 2. NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH VẬN DỤNG THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀO DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI

Nội dung

Ngày đăng: 08/07/2021, 10:49

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w