Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 246 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Mục lục
Bảng các từ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các hình
Danh mục các biểu đồ
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON 6
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài 6
1.1.2. Nghiên cứu trong nước 9
1.2. Các khái niệm cơ bản 11
1.2.1. Khái niệm về trí thông minh 11
1.2.2. Khái niệm dạy Toán ở tuổi mầm non 13
1.2.3. Khái niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm và dạy học cá nhân hóa 14
1.2.4. Khái niệm vận dụng 16
1.2.5. Khái niệm nâng cao hiệu quả 16
1.3. Thuyết trí thông minh đa dạng của Howard Gardner 16
1.3.1. Quan niệm mới của Gardner về trí thông minh 16
1.3.2. Tám dạng trí thông minh theo Gardner 18
1.3.3. Thuyết TTMĐD và ứng dụng vào dạy học mầm non 22
1.4. Đổi mới Giáo dục mầm non và dạy trẻ học toán 28
1.4.1. Đặc điểm nhận thức biểu tượng toán ban đầu ở trẻ mầm non 28
1.4.2. Các định hướng đổi mới Giáo dục mầm non 31
1.5. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ trong trường mầm non 33
1.5.1. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ mầm non 33
1.5.2. Những vấn đề chung về quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam làm quen với Toán 37
1.5.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả việc học Toán của trẻ 5-6 tuổi 38
Tiểu kết chương 1 40
Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TINH THẦN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM VÀ ỨNG DỤNG THUYẾT TTMĐD 41
2.1. Tổ chức điều tra thực trạng 41
2.1.1. Đôi nét về địa bàn nghiên cứu 41
2.1.2. Mục đích điều tra thực trạng 42
2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát 42
2.2. Kết quả điều tra thực trạng 46
2.2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD 46
2.2.2. Kết quả đánh giá cơ hội và khả năng vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non 53
2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non 63
Tiểu kết chương 2 69
Chương 3. XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM PHƯƠNG ÁN VẬN DỤNG THUYẾT TTMĐD VÀO DẠY TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN 70
3.1. Định hướng xây dựng phương án vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 70
3.2. Nội dung phương án thử nghiệm 75
3.3. Các điều kiện cơ bản khi thực hiện nội dung và chương trình vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 80
3.4. Lập kế hoạch hoạt động vận dụng lý thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán 84
3.4.1. Lập kế hoạch 84
3.4.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch 86
3.5. Tổ chức thử nghiệm sư phạm 88
3.5.1. Bối cảnh thử nghiệm 88
3.5.2. Chương trình thử nghiệm 90
3.5.3. Tiến trình thử nghiệm và đánh giá 96
3.5.4. Kết quả thử nghiệm 100
Tiểu kết chương 3 112
KẾT LUẬN 113
TÀI LIỆU THAM KHẢO 117
PHỤ LỤC
BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC HÌNH
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Giới hạn đề tài
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Phương pháp thử nghiệm
8. Cấu trúc luận văn
9. Đóng góp của luận văn
Chương 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CHO TRẺ MẦM NON
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài
1.1.2. Nghiên cứu trong nước
1.2. Các khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm về trí thông minh
1.2.2. Khái niệm dạy Toán ở tuổi mầm non
1.2.3. Khái niệm dạy học lấy trẻ làm trung tâm và dạy học cá nhân hóa
1.2.4. Khái niệm vận dụng
1.2.5. Khái niệm nâng cao hiệu quả
1.3. Thuyết trí thông minh đa dạng của Howard Gardner
1.3.1. Quan niệm mới của Gardner về trí thông minh
Bảng 1.1. Sự khác nhau giữa quan niệm truyền thống và quan niệm của Gardner về trí thông minh [37].
1.3.2. Tám dạng trí thông minh theo Gardner
Hình 1.2. 8 dạng trí thông minh theo lý thuyết của Gardner
1.3.3. Thuyết TTMĐD và ứng dụng vào dạy học mầm non
1.4. Đổi mới Giáo dục mầm non và dạy trẻ học toán
1.4.1. Đặc điểm nhận thức biểu tượng toán ban đầu ở trẻ mầm non
1.4.2. Các định hướng đổi mới Giáo dục mầm non
1.5. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ trong trường mầm non
1.5.1. Vận dụng thuyết trí thông minh đa dạng của Gardner vào dạy Toán cho trẻ mầm non
1.5.2. Những vấn đề chung về quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi ở Việt Nam làm quen với Toán
1.5.3. Tiêu chí đánh giá hiệu quả việc học Toán của trẻ 5-6 tuổi
Tiểu kết chương 1
Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TINH THẦN LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM VÀ ỨNG DỤNG THUYẾT TTMĐD
2.1. Tổ chức điều tra thực trạng
2.1.1. Đôi nét về địa bàn nghiên cứu
2.1.2. Mục đích điều tra thực trạng
2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát
Bảng 2.1. Thang đánh giá mức độ khảo sát
2.2. Kết quả điều tra thực trạng
2.2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD
Biểu đồ 2.1. Quan điểm của CBQL và GV về thuyết TTMĐD
Biểu đồ 2.2. Thực trạng mức độ vận dụng thuyết TTMĐD vào hướng dẫn cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
Biểu đồ 2.3. Tỷ lệ thành công và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD
vào lớp học.
Biểu đổ 2.4. Vận dụng quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm" trong tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Toán
Biểu đồ 2.5. Quan điểm của CBQL và GV về cách vận dụng thuyết TTMĐD
2.2.2. Kết quả đánh giá cơ hội và khả năng vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non
Bảng 2.2. Quan niệm của CBQL và GV về trí thông minh theo thuyết TTMĐD sẽ phù hợp với cách dạy học cho trẻ 5-6 tuổi
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và GV về mục tiêu trẻ 5-6 tuổi có thể đạt được khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ học Toán
Biểu đồ 2.6. Khả năng và cơ hội vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
Bảng 2.4. Đánh giá và ý kiến của CBQL và GV khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
2.2.3. Những thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán ở trường mầm non
Bảng 2.5. Thuận lợi và khó khăn khi vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
Biểu đồ 2.7. Mong muốn của CBQL và GV về việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn trong tổ chức hoạt động vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
Tiểu kết chương 2
Chương 3. XÂY DỰNG VÀ THỬ NGHIỆM PHƯƠNG ÁN VẬN DỤNG THUYẾT TTMĐD VÀO DẠY TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN
3.1. Định hướng xây dựng phương án vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
3.2. Nội dung phương án thử nghiệm
3.3. Các điều kiện cơ bản khi thực hiện nội dung và chương trình vận dụng thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
3.4. Lập kế hoạch hoạt động vận dụng lý thuyết TTMĐD vào dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với Toán
3.4.1. Lập kế hoạch
3.4.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch
3.5. Tổ chức thử nghiệm sư phạm
3.5.1. Bối cảnh thử nghiệm
Biểu đồ 3.1. Trình độ chuyên môn của GV trường Mầm non M.N.I Quận 10
Bảng 3.1. Nhóm trẻ tham gia thử nghiệm tại trường Mầm non M.N.I Quận 10 Thành phố Hồ Chí Minh
3.5.2. Chương trình thử nghiệm
Hình 3.1. Kết quả đánh giá trí thông minh nổi trội của trẻ 5-6 tuổi (Lớp NTN)
Bảng 3.2. Kinh nghiệm của trẻ về Côn trùng
Hình 3.2. Nội dung chủ đề côn trùng
Hình 3.3. Nội dung hoạt động chủ đề Côn trùng
Bảng 3.3. Các nội dung học Toán trong chương trình thử nghiệm
3.5.3. Tiến trình thử nghiệm và đánh giá
3.5.4. Kết quả thử nghiệm
Bảng 3.4. Kết quả mức độ phát triển biểu tượng toán của NĐC và NTN trước thử nghiệm:
Biểu đồ 3.2. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán
của trẻ NĐC và NTN trước thử nghiệm
Bảng 3.5. Kết quả mức độ phát triển biểu tượng toán của NĐC và NTN sau thử nghiệm
Biểu đồ 3.3. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ
NĐC và NTN sau thử nghiệm
Biểu đồ 3.4. Kết quả phân loại về mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NĐC và NTN trước và sau thử nghiệm
Bảng 3.6. So sánh mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NĐC trước và sau thử nghiệm
Bảng 3.7. So sánh mức độ phát triển biểu tượng toán của trẻ NTN trước và sau thử nghiệm
Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN
1. Kết luận
2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
PHẦN 1. THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG CỦA HOWARD GARDNER
PHẦN 2. NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH VẬN DỤNG THUYẾT TRÍ THÔNG MINH ĐA DẠNG VÀO DẠY TOÁN CHO TRẺ 5-6 TUỔI