- Hoạt động của tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, nội dung sinh hoạt phong phú, đa dạng, thiết thực phù hợp tình hình thực tế; nắm bắt kịp thời nhu cầu của từng giáo viên trong tổ; [r]
(1)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1.Họ và tên : NGUYỄN VĂN PHÚC 2.Sinh ngày 04 tháng 04 năm 1977 3.Nam : Nam / Nữ : 4.Địa : 35A phố ấp 2, xã Phú Vinh, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 5.Điện thoại : 0613 614 486 (cq); 0613 852 003 (nr); DĐ : 0978 03 07 09 6.Fax : 7.Chức vụ : / E-mail : info@123doc.org Phó Hiệu trưởng 8.Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Lê Văn Tám – Định Quán – Đồng nai II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO +Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất:Cao đẳng sư phạm +Năm nhận : 2004 +Chuyên nghành đào tạo : Giáo viên Tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC +Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Giáo dục Tiểu học +Số năm có kinh nghiệm : 16 năm +Các sáng kiến kinh nghiệm đã có năm gần đây : Nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI (2) Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt nam là vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là nhân vật trọng tâm nhà trường, là người định đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Công tác bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục và dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ giáo viên Trong thời gian qua, Trường Tiểu học Lê Văn Tám đã có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy - học Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên Nhà trường chưa đáp ứng mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục phụ huynh học sinh, là học sinh giỏi và giáo viên giỏi các cấp Qua đó cho thấy thực trạng đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi giáo dục Nhận thức giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trò công tác này nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác này thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa đầy đủ; biện pháp đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm qua nhà trường còn hạn chế Trước tình hình nêu trên, tôi không khỏi băn khoăn với công tác quản lý, bồi dưỡng giáo viên hàng năm Từ đó, tôi nhận rằng: công tác bồi dưỡng lý luận chính trị, kiến thức xã hội, chuyên môn - nghiệp vụ … cho đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng hệ thống công tác quản lý, bồi dưỡng giáo viên Công tác này cải tiến và đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng giáo dục và hiệu đào tạo nhà trường Từ thực tế nêu trên tôi đã xây dựng Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Lê Văn Tám - Huyện Định Quán – Tỉnh Đồng Nai Qua đó giúp nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo góp phần nâng cao hiệu đào tạo II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi: -Được quan tâm đạo giúp đỡ Phòng GD&ĐT, Đảng ủy - UBND xã hỗ trợ nhiệt tình Hội Cha mẹ học sinh nhà trường -Trường có 29 cán quản lý, giáo viên, công nhân viên, đa số còn trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi Trong đó trình độ đào tạo cán quản lý và giáo viên trên chuẩn đạt tỉ lệ cao (đại học : 19 người, cao đẳng : người) -Trường có 243 học sinh/15 lớp, sĩ số bình quân 16,2 HS/lớp (3) -Ban giám hiệu có kế hoạch riêng cho việc tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng giáo viên hàng năm 2.Khó khăn: -Trường có điểm trường cách xa và nằm rải rác trên ấp đặc biệt khó khăn xã Phú Vinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn, chưa đáp ứng nhu cầu chung Nhà trường -Đa số giáo viên có tuổi nghề 6, năm, còn trẻ nên thiếu kinh nghiệm giảng dạy Một số giáo viên chuyển từ trường khác lại quá non chuyên môn, kiến thức lẫn phương pháp.Từ đó dẫn đến trình độ đội ngũ giáo viên khập khễnh chuyên môn, nghiệp vụ - Một số giáo viên nhận thức vị trí, vai trò công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động bồi dưỡng, chưa thấy rõ vai trò bồi dưỡng chuyên môn công tác mình -Đời sống kinh tế người dân hầu hết phụ thuộc vào rẫy, ruộng nên còn nhiều khó khăn vì các em chưa có quan tâm cần thiết gia đình việc học tập mình 3.Bảng thống kê số liệu: *Bảng thống kê kết hội giảng, tra giáo viên: Loại Tốt Năm học Hoạt động Sl 10 Hội giảng: Cấp trường Cấp huyện 2011-2012 Loại Khá % 55,5 Sl / Loại TB % Sl / % Không tổ chức Thanh tra 11 61,1 38,9 / Qua đối chiếu Bảng thông kê kết hội giảng, tra Nhà trường với Bảng thống kê kết hội giảng, tra toàn huyện thì tỉ lệ giáo viên xếp loại Tốt các hoạt động hội giảng, tra là thấp so nhiều trường huyện mặc dù chất lượng sinh hoạt chuyên môn năm qua đã có nhiều chuyển biến tích cực và vào chiều sâu *Bảng thống kê kết khảo sát học sinh GHKII năm học 2011-2012: Môn học Toán Tiếng Việt Loại Giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu Sl 47 % 19,6 Sl 103 % 42,9 Sl 69 % 28,8 Sl 21 % 8,7 64 26,7 75 31,3 82 34,2 19 7,8 +Tỉ lệ học sinh giỏi qua kỳ thi Học sinh giỏi cấp trường đạt thấp; giao lưu Olympic cấp huyện không đạt và không có học sinh giải toán qua Internet Qua đối chiếu Bảng thống kê chất lượng cuối năm và kết hội thi các cấp Nhà trường với Bảng thống kê kết cuối năm toàn huyện cho thấy Nhà trường có kết thấp so với nhiều trường huyện là học sinh giỏi các cấp qua các hội thi III.NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận: (4) Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng hiệu cho nhà trường Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và thực Nghị TW khoá 8: “Khâu then chốt đó thực chiến lược phát triển giáo dục và phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục và chính trị, tư tưởng, đạo đức và nâng cao lực chuyên môn’ Nghị TW khoá đã nêu: “Giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục và xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Tại mục 1, Điều Quy định chuẩn giáo viên tiểu học ban hành kèm theo QĐ 14/2007/QĐ-BGDĐT có ghi: “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học.” Tại mục 3, Điều có ghi: “Làm sở để đánh giá giáo viên tiểu học năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học.” Điều Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo TT 26/2012/TT-BGDĐ sau: Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục và lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi và nâng cao chất lượng giáo dục Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, phòng giáo dục và đào tạo và sở giáo dục và đào tạo Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò giáo dục, quan tâm nhiều và đòi hỏi giáo dục phải đổi nhiều để phát triển đáp ứng nhu cầu ngày càng lớn tầng lớp nhân dân học tập Để đối giáo dục thì người thầy giáo có vai trò vô cùng quan trọng : Là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển quá trình giảng dạy và định chất lượng giáo dục trên sở lấy học sinh làm trung tâm Với vị trí quan trọng vậy, người thầy giáo phải có tiêu chuẩn phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, kiến thức xã hội và chuyên môn – nghiệp vụ có thể đáp ứng yêu cầu giáo dục Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên: Đối với Ban giám hiệu: - Mặc dù hàng năm lập kế hoạch bồi dưỡng song chưa bao chùm đầy đủ nội dung cần thiết mà tập trung vào bồi dưỡng kiến thức pháp luật, chuyên môn, nghiệp vụ song lại chưa sát việc tổ chức thực Việc (5) kiểm tra, đôn đốc, giúp đỡ thiếu tính thường xuyên Việc triển khai nhiều còn lồng ghép các buổi họp hội đồng sư phạm sinh hoạt chuyên môn - Hàng năm có cử cán bộ, giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề các cấp và khuyến khích giáo viên theo học các lớp đại học sư phạm từ xa nhằm nâng cao trình độ đào tạo - Tổ chức chuyên đề, hội giảng để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ song việc dự rút kinh nghiệm sau chuyên đề giáo viên còn ngại trao đổi ngại đồng nghiệp cho là soi mói, “bới bèo tìm bọ” Đối với giáo viên: - Tham gia các lớp bồi dưỡng chính trị, chuyên môn nghiệp vụ các cấp tổ chức song đôi còn thiếu chuẩn bị và chủ động tích cực - Tham gia dự sinh hoạt các chuyên đề các cấp - Tham gia thao giảng cấp tổ, cấp trường Tuy nhiên bài thao giảng giáo viên tự chọn vì thường là bài có nội dung dễ dạy nên chưa làm cho giáo viên cố gắng thể để trao đổi rút kinh nghiệm - Mỗi giáo viên dự tuần tiết, đó tiết khối trưởng lên lịch, tiết giáo viên tự chọn Mặc dù có kế hoạch dự song lại chưa đưa mục đích dự tiết nên việc ghi chép chủ yếu là tiến trình tiết dạy mà chưa chú trọng ghi chép nhận xét phần, ngại trao đổi rút kinh nghiệm chung -Mỗi giáo viên có tự học riêng và thực tự bồi dưỡng tháng nội dung giáo viên tự chọn Vở rèn chữ thực theo học sinh khối mình giảng dạy Từ lí nêu trên là nguyên nhân chính dẫn đến chất lượng giáo viên và học sinh chưa đạt kết cao Vì việc xác định đúng tồn tại, yếu kém, điểm chưa phù hợp việc bồi dưỡng giáo viên và các giải pháp cụ thể để giúp cho công tác bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu cao là việc làm có trách nhiệm người quản lý – người định chất lượng đội ngũ dẫn đến định chất lượng giáo dục Mục đích, nội dung bồi dưỡng giáo viên: 2.1 Mục đích bồi dưỡng giáo viên: Đôi với nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên, thì công tác bồi dưỡng phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc và tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt chú trọng đến hoạt động bồi dưỡng nhà trường vì vai trò, ý nghĩa lớn lao công việc này: - Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu và có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, ngành Mặt khác, công tác bồi dưỡng còn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu câu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học… - Công tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học nhà trường; (6) - Tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với thay đổi nhanh và thách thức thời đại; - Hoạt động bồi dưỡng thực nhiều hình thức phong phú, đặc biệt là hình thức bồi dưỡng sở, trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường, khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ mình; - Khi tham gia hoạt động bồi dưỡng thường xuyên góp phân nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Công tác bồi dưỡng còn giúp giáo viên có khả tự đánh giá tốt họ hoàn thành công việc và có tiến công việc 2.2 Nội dung bồi dưỡng: Trước yêu cầu người giáo viên, nội dung bồi dưỡng, phát triển giáo viên phải phong phú, đa dạng Nhiều kiến thức các lĩnh vực khác cần trang bị để nâng cao trình độ người giáo viên mặt Những nội dung là: - Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm phát triển giáo dục Đảng, nhà nước, đạo đức lối sống - Bồi dưỡng kiến thức pháp luật - Bồi dưỡng kiến thức quản lý - Bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ sư phạm - Bồi dưỡng văn hoá, ngoại ngữ, tin học - Bồi dưỡng sức khỏe, thể thao, văn nghệ … Phạm vi đề tài là rộng, song với nhu cầu và tình hình thực tế Nhà trường tôi xây dựng và đưa vào triển khai số biện pháp bồi dưỡng sau: Biện pháp bồi dưỡng giáo viên: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức Đối với Nhà trường việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược và đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu và có chất lượng cao có thể nói : Rào cản lớn công tác bồi dưỡng là nhận thức giáo viên Một phận không nhỏ giáo viên chưa ý thức vai trò to lớn việc nâng cao trình độ chính trị, đạo đức lối sống, chuyên môn – nghiệp vụ mình thông qua bồi dưỡng Vì năm qua các thầy (cô) giáo tập trung vào học nâng cao trình độ đào tạo mà quên bồi dưỡng cho mình kiến thức, kĩ chuyên sâu và thái độ đúng đắn nhằm giúp cho thân thực công việc đạt kết cao - Nhận thức điều này, nhà trường lưu trữ đầy đủ các văn đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên; các nghị Đảng, Nhà nước mục tiêu, chiến lược giáo dục Phân công rõ trách nhiệm việc triển khai các văn này đến cán bộ, giáo viên cách đầy đủ, kịp thời, chính xác - Đối với các văn bồi dưỡng giáo viên Hiệu phó chuyên môn triển khai cho tất giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường, cần thiết mở chuyên đề (7) - Trong quá trình triển khai văn ngoài việc cung cấp cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ mục đích, yêu cầu văn thì việc gắn yêu cầu đó với nhiệm vụ cụ thể nhà trường, giáo viên phù hợp điều kiện có đã giúp cho thành viên nhà trường nhận thức rõ trách nhiệm mình thực nhiệm vụ giao - Ngoài phòng họp giáo viên, chọn chỗ thuận lợi để niêm yết các văn bồi dưỡng giáo viên thường xuyên sử dụng; các văn để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập và thực 3.2 Biện pháp thứ hai: Lập kế hoạch đạo, bồi dưỡng a Hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch đạo và bồi dưỡng kịp thời cho các hoạt động bồi dưỡng chung toàn trường hè năm học trên sở trao đổi với hiệu trưởng và tham khảo ý kiến giáo viên, dành thời gian hợp lý cho các hoạt động bồi dưỡng; Tùy giáo viên để có nội dung bồi dưỡng phù hợp Dựa vào kế hoạch trên các tổ chuyên môn chủ động việc lập kế hoạch bồi dưỡng Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các modun BDTX và chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ chuyên đề, Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực chuẩn bị chu đáo, đạt kết tốt b Chỉ đạo thư viện – thiết bị tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thể nghiên cứu tài liệu, thiết bị chỗ cho mượn nhà nghiên cứu theo nhu cầu giáo viên Tham mưu hiệu trưởng bổ sung tài liệu, thiết bị chưa có phục vụ nhu cầu giáo viên nghiên cứu học tập 3.3 Biện pháp thứ ba: Bồi dưỡng thông qua hình thức tự học, tự nghiên cứu Xu chung xã hội và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng năm qua đã khẳng định bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên phải lấy tự học làm chủ yếu Trong năm trước đây việc tự học giáo viên chưa có kế hoạch tự học gì, bồi dưỡng gì thì giáo viên tự chọn, ban giám hiệu kiểm tra số lượng bài tháng theo quy định Trong đó tự học là hình thức để khích lệ học tập độc lập và học suốt đời - Qua kinh nghiệm tự học thân và kinh nghiệm công tác quản lí, để giúp việc tự học giáo viên đạt hiệu Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức học tập quán triệt toàn hội đồng sư phạm nội dung TT 26/2012/TTBGDĐT Quy chế BDTX, TT 32/2011/TT-BGDĐT Chương trình BDTX, Quyết định 14/2007/QĐ-BGD&ĐT Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Trên sở đó, giáo viên xác định cách khách quan, trung thực mặt mạnh mặt yếu mình quá trình dạy học Mỗi cá nhân phải xác định cho mục tiêu tự học, tự bồi dưỡng thân từ đầu năm học Việc học tập để đáp ứng yêu cầu theo Quyết định 14 không thiết phải sớm chiều là đạt mà có cần phải có thời gian học tập dài lâu Chính vì vậy, giáo viên đã xây dựng cho mình kế hoạch học tập riêng Xây dựng kế hoạch học tập chuyên môn, nghiệp vụ nhiều hình thức: đọc, nghiên cứu tài liệu để nắm nội dung SGK, SGV, chương trình dạy, chương trình BDTX, đọc chuyên san, khai thác thông tin tư liệu trên mạng Internet, trên các phương tiện thông tin: ti vi, băng hình, đĩa CD, VCD… và học tập nhiều lĩnh vực khác nhau: pháp luật, chuyên môn, tin học, văn hoá văn nghệ… để nâng cao kiến thức, bổ sung kinh nghiệm Ban giám hiệu và tổ chuyên (8) môn hướng dẫn và khuyến khích giáo viên lập kế hoạch tự học cách kĩ lưỡng bao gồm: + Các mục tiêu học tập cần phải đạt + Các kiến thức, kĩ cần nắm vững + Các hoạt động học tập thân thực + Cách đánh giá + Thời gian hoàn thành … Trên thực tế, giáo viên có kế hoạch học tập và thời gian hoàn thành mục tiêu học tập khác tuỳ theo khả năng, trình độ và điều kiện người: có người đăng kí nhiều nội dung, thời gian học tập, yêu cầu kiến thức nhiều hơn, có người đăng kí học tập yêu cầu ít hơn… Dựa vào kế hoạch giáo viên đề ra, tổ chuyên môn và ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên thực nội dung học tập mà mình đã xây dựng Theo dõi, kiểm tra tổ chức sơ kết đánh giá nội dung tự học giáo viên theo giai đoạn: theo đợt thi đua, theo học kì … để rà soát, rút kinh nghiệm xem nội dung nào đã thực tốt, nội dung nào chưa làm cần tiếp tục bồi dưỡng thêm Thực tốt quy trình đánh giá xếp loại giáo viên vào cuối năm học theo đúng đạo Bộ GD&ĐT Cán quản lí thư viện giới thiệu, cung cấp tài liệu đầy đủ phục vụ cho nhu cầu tự học, tự nghiên cứu đội ngũ giáo viên Các nội dung nghiên cứu chọn lọc ghi chép cô đọng phải đầy đủ, chi tiết vì ghi chép là hoạt động giúp ta nhiều trao đổi trí nhớ và tư Nên việc xếp tài liệu, ghi chép các nội dung cần thiết vào sổ riêng theo mục, mảng kiến thức – kỹ riêng cách khoa học, hợp lí để dễ tìm cần trường hợp trí nhớ không đảm bảo chắn Chúng tôi đạo: Đối với BDTX theo TT26/2012/TT-BGDĐT, sinh hoạt tổ chuyên môn phải trao đổi rút kinh nghiệm qua nội dung modun đã nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên: từ khâu chọn nội dung nghiên cứu, ghi chép, áp dụng thực tế Từ đó các giáo viên tổ cùng trao đổi tư vấn giải pháp điều chỉnh cho phù hợp, hiệu *Ví dụ thực nội bồi dưỡng theo TT26 và TT32 : Cô Phan Thị Hương lập kế hoạch tự bồi dưỡng modun HT23 có nội dung: Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thông tin tháng 01/2013 với : Mục đích bồi dưỡng: Biết sử dụng trình duyệt Web Biết tìm kiếm thông tin trên Internet Biết gửi và nhận thư điện tử Kiến thức kĩ cần nắm vững: Những điều cần biết tham gia vào Internet Cách sử dụng trình duyệt Web Cách thức tìm kiếm thông tin trên Internet Cách sử dụng dịch vụ gửi và nhận thư điện tử Các hoạt động học tập thân thực hiện: Mượn tài liệu hướng dẫn nghiên cứu; nhờ cô Lê Thị Hằng thành thạo mạng Internet dẫn; trực tiếp làm việc trên máy tính có nối mạng; Những điều quan trọng cần ghi nhớ ghi vào tự học Ở kỳ sinh hoạt chuyên môn trao đổi vấn đề chưa thực được, nhờ đồng nghiệp tư vấn sau đó tiếp tục thực trên máy tính Đánh giá: Giáo viên tự đánh giá mức độ hoàn thành; tổ khối, BGH đánh giá giáo viên với mục tiêu giáo viên đã đặt (9) 3.4 Biện pháp thứ tư: Bồi dưỡng thông qua dự giờ, thao giảng, chuyên đề Việc bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng và chuyên đề giảng dạy là biện pháp bồi dưỡng có nhiều ưu điểm, người dạy và người dự học điểm tốt nội dung, phương pháp, phong cách giảng dạy… và rút kinh nghiệm điểm còn hạn chế Ngoài ra, biện pháp này dễ thực hiện, chủ động thời gian, chủ động bài dạy, ít tốn kém vê tài chính… Mặc dù việc dự đã giáo viên lên kế từ đầu năm học lại không thể mục đích dự dẫn đến việc ghi chép sổ dự là tiến trình tiết dạy mà quên ý kiến nhận xét phần và ý kiến phản hồi từ người dạy giáo viên ngại trao đổi vì dẫn đến hình thức, đối phó, tạo áp lực giáo viên … Để khắc phục tình trạng này năm qua từ đầu năm học tôi đã hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch dự cụ thể sau: - Hàng tuần tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và phân công nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khoá biểu chính khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt là các bài khó dạy, các dạng bài quan trọng với mục đích dự cụ thể bài - Thống đạo tuần tiết đó phải thực tiết dự theo đạo tổ chuyên môn - Để tiện việc đạo theo dõi hoạt động này chúng tôi đã soạn và in sẵn, phát cho tổ chuyên môn : " Sổ phân công Thao giảng - Dự giờ" - Có thể dự vài giáo viên cùng bài để có điều kiện so sánh, học hỏi, rút kinh nghiệm lẫn và có thể dự bài giáo viên dạy 2,3 lớp để thấy khả thiết kế, tổ chức họat động các lớp có trình độ khác nào - Chỉ thao giảng bài khó tổ chuyên môn chọn Để giúp các giáo viên thuận lợi thao giảng bài này, tổ cùng tham gia thiết kế bài dạy chung Khi đã có thiết kế chung tất các giáo viên tùy trình độ tay nghề có thể tự tin tham gia thao giảng các cấp khác Mọi giáo viên có thể sáng tạo riêng trên thiết kế chung đó - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên lên tiết thao giảng (ít tiết/năm) không để tình trạng năm nào tập trung vào vài giáo viên nòng cốt mà quên động viên để giáo viên tham gia thao giảng Tổ chức chuyên đề vận dụng phương pháp Bàn tay nạn bột vào dạy học - Để tiết dự giờ, thao giảng đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên không ghi chép tiến trình tiết dạy mà phải ghi nhận xét phần cụ thể, ý kiến trao đổi, phản hồi từ đồng nghiệp Vì đây là khâu then chốt, định khả lĩnh hội giáo viên - Qua ghi chép bồi dưỡng cách phân tích bài dạy, quan điểm đánh giá để giúp giáo viên nắm vững, cập nhật sở lí luận dạy học đại, phân tích, đánh giá dạy thân mình dạy đồng nghiệp - Cũng qua ghi chép, trao đổi bồi dưỡng, phát triển kỹ giao tiếp sư phạm, thái độ cởi mở, thân thiện, xây dựng bầu không khí tâm lý lành mạnh, tốt đẹp tập thể … tránh tình trạng “bới lông tìm vết, vạch lá tìm sâu” dự giờ, thao giảng đồng nghiệp (10) - Cần đưa quan điểm dự giờ, thao giảng là để tư vấn cho (điểm nào chưa tốt - cách nào làm cho tốt Điểm nào tốt - cách nào để làm tốt hơn) Mục tiêu cuối cùng là sau tham gia dự giờ, thao giảng, người dạy và người dự thúc đẩy phát triển chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm (kỹ thiết kế bài, kỹ tổ chức thực bài giảng, phương pháp giảng dạy, phong cách giảng dạy, giao tiếp thầy trò, đồng nghiệp…) - Hàng năm tổ chức Hội thi GVDG để giáo viên phát huy khả tiến mình mặt Hội giảng chính là sân chơi bổ ích, lý thú đây giáo viên có hội phát huy và thể hết mình kiến thức, kỹ chuyên môn – nghiệp vụ mình đã tích lũy Qua sân chơi này đánh giá cách chính xác mức độ tiến giáo viên sau năm tích lũy kinh nghiệm; là làm sở chọn cử giáo viên dự thi GVDG các cấp *Ví dụ 1: Trong kỳ sinh hoạt tổ lần tháng 9, tổ phân công cô Lê Thị Thêm dự giờ: TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM KẾ HOẠCH DỰ GIỜ TUẦN: 04,05 Năm học : 2012 – 2013 Thời Tiết Môn gian 17.9 TĐ 26.9 17.9 26.9 Bài Lớp Bím tóc đuôi sam (t1) 2.3 Giáo viên dạy Mục đích dự Trần Thị Duyên Trao đổi cách hướng dẫn HS vùng miền luyện đọc từ khó LTVC Tên riêng Câu kiểu 2.1 Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi cách gợi ý phát Ai là gì? tiển kiểu câu Ai là gì? TC Gấp máy bay phản lực 2.2 Phạm Thị Hưng Trao đổi Quy trình dạy môn Thủ công lớp T Hình chữ nhật – Hình 2.1 Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi cách đưa trò tứ giác chơi vào dạy toán hình (Tiết thứ 1, tổ phân công; tiết thứ 3, giáo viên tự lên kế hoạch) Duyệt BGH Người lập *Ví dụ 2: Trong kỳ sinh hoạt tổ lần tháng 10, tổ phân công dự thao giảng: TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM KẾ HOẠCH THAO GIẢNG TUẦN: 06,07 Năm học : 2012 – 2013 Thời Tiết Môn gian 6.10 1,3 ĐĐ 13.10 Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự Gọn gàng, ngăn lắp(t2) 2.1; Bùi Thị Thu Huyền Trao đổi cách khai thác 2.2 vốn sống, thói quen HS để hệ thống kiến thức bài học và rèn kỹ cho HS các lớp khác (cho thấy khả thiết kế linh hoạt tùy vào trình độ HS lớp cùng bài dạy) TNXH Ăn uống đầy đủ 2.2 Phạm Thị Hưng Trao đổi cách thức (11) 13.10 TNXH Ăn uống đầy đủ 2.3 Trần Thị Duyên 13.10 TNXH Ăn uống đầy đủ 2.4 Lê Thị Thêm lựa chọn phương pháp và thiết kế tổ chức tiết học (để có điều kiện so sánh rút kinh nghiệm) (Các bài tổ lên kế hoạch và phân công dạy) Duyệt BGH Người lập 3.5 Biện pháp thứ năm: Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra và đánh giá việc thực công tác bồi dưỡng là công việc quan trọng người quản lý, là nhiệm vụ trọng tâm công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường Ban giám hiệu và khối trưởng chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc kiểm tra, đánh giá phải đạt các mục đích và yêu cầu sau: - Nội dung kiểm tra phải phù hợp với nội dung mà giáo viên đã đăng ký bồi dưỡng (nội dung đăng ký tự bồi dưỡng) - Kiểm tra thực tế dạy và dự theo lịch có sẵn giáo viên để đảm bảo giáo viên thực nghiêm túc kế hoạch dự đã đề - Kiểm tra việc ghi chép sổ dự giờ, tự bồi dưỡng giáo viên - Kiểm tra kết bồi dưỡng thông qua dự giờ, hội thi … - Sau lần kiểm tra cần có nhận xét, tư vấn kịp thời, để giáo viên thấy kiến thức chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ sư phạm thực tế mình giúp họ phát huy mặt mạnh, bổ khuyết mặt còn hạn chế Qua kiểm tra nắm bắt kịp thời chất lượng học tập, bồi dưỡng giáo viên Từ đó có các biện pháp đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng và chất lượng dạy - học - Kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, công tránh căng thẳng, nặng nề Có kết kiểm tra phản ánh đúng trình độ thực tế giáo viên Để thực mục đích yêu cầu kiểm tra đánh giá đã trình bày trên, tôi lập kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết giáo viên vào thời điểm khác nhau, đảm bảo không dồn cục tạo áp lực cho giáo viên Mỗi lần kiểm tra coi mục đích kiểm tra là nhằm tư vấn thúc đẩy làm chính Tóm lại việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng và định trực tiếp đến chất lượng dạy - học nhà trường Người cán quản lý cần đổi cách tổ chức thực để công việc này ngày càng tốt Hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ thật mang lại hiệu cao nó trở thành nhu cầu, có tự nguyện, tự giác giáo viên nhà trường IV.KẾT QUẢ 1.Đối với tổ chuyên môn : - Có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung tổ và nhu cầu thành viên, tạo thuận lợi cho thành viên tổ chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi vướng mắc khó khăn; (12) - Hoạt động tổ chuyên môn ngày càng có chất lượng, nội dung sinh hoạt phong phú, đa dạng, thiết thực phù hợp tình hình thực tế; nắm bắt kịp thời nhu cầu giáo viên tổ; - Sổ sách công tác bồi dưỡng cập nhật kịp thời, chính xác, khoa học; thuận tiện cho việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch đạo, đề biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng; -Công bằng, khách quan đánh giá, xếp loại, khen thưởng giáo viên; -Xây dựng nề nếp bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ chung toàn trường song tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động bồi dưỡng tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm tổ mình 2.Đối với giáo viên : - Biết trước nội dung bồi dưỡng từ đó chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi; chia sẻ cùng đồng nghiệp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm giảng dạy, giúp đỡ kịp thời gặp khó khăn; - Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng cách có hệ thống; nắm vững phương pháp và cách thức bồi dưỡng để đạt hiệu cao nhất; kiến thức bổ sung, kỹ sư phạm ngày càng hoàn thiện; - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức tự bồi dưỡng phù hợp thực tế thân, giúp nâng cao kết bồi dưỡng, chất lượng giáo dục - Thay đổi hẳn suy nghĩ cách tự bồi dưỡng Đặc biệt là tính tự giác việc tự bồi dưỡng kiến thức văn hóa - xã hội, chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ sư phạm Thay vì phụ thuộc vào quá trình bồi dưỡng nhà trường thì bây giáo viên “phụ thuộc” vào nhu cầu thân * Bảng thống kê kết hội giảng, tra giáo viên: Năm học Hoạt động 2012-2013 Hội giảng: Cấp trường Cấp huyện Thanh tra Loại Tốt Sl % 10 55,5 Loại Khá Sl % / 22,2 / 17 94,4 Loại TB Sl % / / 5,6 / Qua đối chiếu Bảng thống kê kết hội giảng, tra năm học 2012 – 2013 với Bảng thống kê hết hội giảng, tra năm học 2011 – 2012 Nhà trường cho thấy tỉ lệ giáo viên xếp loại Tốt tăng cao so với năm học trước (Hội giảng cấp huyện đạt 4/5 giáo viên dự thi sau vòng thi; tra tăng 33,3%); không còn giáo viên bị xếp loại Đạt yêu cầu sau tra 4.Đối với học sinh : - Được học môi trường học tập thân thiện, tích cực; có điều kiện phát huy khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường mình - Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia các phong trào nhà trường *Bảng thống kê kết khảo sát học sinh GHKII năm học 2012-2013: Môn học Loại Giỏi Loại Khá Sl Sl % % Loại TB Sl % Loại Yếu Sl % (13) Toán 85 35,9 83 35,0 57 24,1 12 5,0 Tiếng Việt 82 34,6 98 41,4 50 21,1 2,9 + Học sinh giỏi qua các hội thi: Cấp trường : 31 học sinh Cấp huyện: 11HS(giao lưu Olympic 2HS, giải toán qua Internet 9HS) Cấp tỉnh : 01 học sinh (giải toán qua Internet) Qua đối chiếu bảng thống kê kết khảo sát tính tới thời điển học kỳ năm học 2012 – 2013 với kết khảo sát cùng kỳ năm ngoái Nhà trường cho thấy: số học sinh giỏi, khá tăng mạnh; học sinh trung bình, yếu giảm mạnh; học sinh giỏi các cấp qua các hội thi đạt khá cao Ngoài còn đạt Giải nhì Tiểu phẩm ATGT cấp huyện V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau triển khai thực Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên Trường Tiểu học Lê Văn Tám cho thấy : Để đạt kết tốt cần thực số nội dung chủ yếu sau: - Hiệu phó có kế hoạch đạo chung cho toàn trường từ đầu năm học dựa trên nhu cầu thực tế giáo viên và hướng dẫn nhiệm vụ năm học - Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp nhu cầu giáo viên chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thông qua tự học tập, nghiên cứu, chuyên đề, thao giảng, dự giờ, kiểm tra … từ đầu năm Nội dung sinh hoạt tổ cần đặc biệt chú ý đến các nội dung bồi dưỡng phục vụ hoạt động dạy – học Nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ cần hướng đến mục tiêu hoàn thiện chuyên môn – nghiệp vụ, kỹ sư phạm phục vụ dạy - học lấy học sinh làm trung tâm - Dựa trên kế hoạch tổ giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần, bài; kế hoạch dự giờ, hội giảng, tự bồi dưỡng; đề xuất nội dung chuyên đề cần tổ chức… - Hiệu phó chuyên môn cần có kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên thường xuyên - Tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời từ cá nhân đến tổ đến trường sau lần tổ chức kiểm tra, trên sở đó đưa giải pháp điều chỉnh phù hợp tình hình thực tế giáo viên - Các tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch sinh hoạt tổ tổ mình, nội dung sinh hoạt chủ yếu hướng đến nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục học sinh; đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lòng vì học sinh thân yêu - Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phù hợp với giáo viên Đã tạo nên phong trào thi đua sôi Qua đó thúc đẩy tốt quá trình tự bồi dưỡng - Học sinh yêu thích đến trường; tích cực tham gia vào các hoạt động học tập … Kết giáo dục nâng lên rõ rệt (14) Qua hai năm triển khai áp dụng Đề tài Trường Tiểu học Lê Văn Tám cho thấy : Đề tài này không áp dụng riêng cho Nhà trường mà có thể áp dụng cho toàn nghành Tuy nhiên để đạt kết mong muốn cần phải triển khai đồng bốn nhóm giải pháp nêu trên; trên sở có điều chỉnh cho phù hợp đơn vị VI.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận : Hiện nay, trước gia tăng không ngừng kiến thức khoa học và đời sống, trước bổ sung và đổi thay ngày, vô vàn tri thức khoa học thiết thực, phổ biến nhanh chóng kiến tthức qua các nguồn thông tin đại chúng, việc truyền đạt kiến thức cho học sinh cách chính xác có hệ thống, có định hướng và hình thành cho học sinh kỹ tự chiếm lĩnh kiến thức cách tích cực, chủ động đòi hỏi tri thức và tầm hiểu biết người giáo viên là vô cùng quan trọng Nó là thành tố hệ thống các yếu tố tâm lý, lực sư phạm người giáo viên tiểu học, cho nên họ phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn để hoàn thiện kỹ sư phạm kịp thời đáp ứng thay đổi giáo dục Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã rõ: “ Giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục và xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài.”Vì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải thực thường xuyên và lâu dài Biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ là yếu tố quan trọng nhằm thực thành công mục tiêu giáo dục nhà trường 2.Kiến nghị : - Nhà trường cần chính sách khuyến khích động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời giáo viên có nhiều đóng góp quá trình triển khai đề tài; giáo viên và học sinh đạt thành tích cao giảng dạy, nghiện cứu và học tập - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ là sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học - Xây dựng các phòng học chức ; sân chơi, bãi tập đáp ứng công tác giảng dạy giáo viên (15) VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Năm Nhà xuất xuất bản QĐ 15/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 quy định Chuẩn giáo viên tiểu học BGD&ĐT BGD&ĐT 2007 TT 32/2011/TT-BGDĐT ngày 8/8/2011 ban hành Chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học BGD&ĐT BGD&ĐT 2011 TT 26/2012/TT-BGD ngày 10/7/2012 ban hành Quy chế bồi dưỡng giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông và giáo dục thường xuyên BGD&ĐT BGD&ĐT 2012 Đổi công tác bồi dưỡng giáo viên Ths Nguyễn Thị trường phổ thông và Quản lý nhân nhà Thu Hiền – Trường trường CBQL GD TP Hồ Chí Minh Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi NXB GD quản lý giáo dục Tiểu học Tác giả Nguyễn Đường lối phát triển giáo dục - đào tạo Đình Chiến- Trường Đảng tình hình CBQL GD TP Hồ Chí Minh Số TT 2004 Người thực Nguyễn Văn Phúc BM04-NXĐGSKKN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM (16) TRƯỜNG TH LÊ VĂN TÁM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Định quán, ngày … tháng 03 năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC : 2012 – 2013 Tên sáng kiến kinh nghiệm : MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Họ và tên tác giả : NGUYỄN VĂN PHÚC Quản lý giáo dục Phương pháp giáo dục Trường TH Lê Văn Tám Phương pháp dạy học môn Lĩnh vực khác 1.Tính Điểm :……./6 +Có giải pháp hoàn toàn +Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp đã có 2.Hiệu Điểm : ……./8 +Hoàn toàn và đã triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao +Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng toàn nghành có hiệu cao +Hoàn toàn và đã triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao +Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng đơn vị có hiệu 3.Khả áp dụng Điểm : …… /6 +Cung cấp các luận khoa học cho việc hoạch định đường lố, chính sách: Tốt Khá Đạt +Đưa các giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực và dễ vào sống: Tốt Khá Đạt +Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt Tổng số điểm : …………… Xếp loại : ………………………… XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phụ lục KẾ HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG NĂM HỌC : 2012 – 2013 I.MODUN:………… + Các mục tiêu học tập cần phải đạt ……………………………………………… ……………………………………………………………… (17) …………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… + Các kiến thức, kĩ cần nắm vững ……………………………………………… ……………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… + Các hoạt động học tập thân thực ……………………………………………… ……………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… + Cách đánh giá ……………………………………………… ……………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… + Thời gian hoàn thành … ……………………………………………… ……………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………… I.MODUN:………… + …………………………………… Phụ lục KẾ HOẠCH DỰ GIỜ TUẦN: ………… Năm học : 2012 – 2013 Thời Tiết gian Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự (18) (Tiết thứ ……… tổ phân công; tiết thứ ……… giáo viên tự lên kế hoạch) Duyệt BGH Người lập Phụ lục KẾ HOẠCH THAO GIẢNG TUẦN: 06,07 Năm học : 2012 – 2013 Thời Tiết gian Môn Bài Lớp Giáo viên dạy Mục đích dự (Các bài tổ lên kế hoạch và phân công dạy) Duyệt BGH Người lập (19)