Một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một học sinh có lực cảm thụ văn học tốt cảm nhận nhiều nét đẹp văn, thơ Những nét đẹp tích lũy làm phong phú cho em cách nói Tiếng Việt cho thật sáng, thật sinh động Có lực cảm thụ văn học tốt giúp cho em viết văn tốt hơn, văn dễ sau vào lịng người đọc Chính vậy, trình dạy học Tiếng Việt tiểu học, việc giúp cho em cao lực cảm thụ văn học việc làm thiếu Để xây dựng tốt biện pháp nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh, trước hết giáo viên phải hiểu cách xác cảm thu văn học Cảm thụ văn học giúp cho học sinh cảm nhận giá trị nỗi bậc, điểm sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể thông qua tác phẩm văn học, hay phận tác phẩm, chí từ ngữ có giá trị nghệ thuật câu văn, câu thơ Cảm thụ văn học bậc tiểu học trình Các em cảm nhận sâu sắc, tinh tế tác phẩm thông qua việc đọc mẫu giáo viên, thông qua việc rèn luyện đọc đặc biệt việc khai thác, tìm hiểu mội dung, ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm Học sinh tiểu học cịn tuổi, song em có khả rèn luyện, trao dồi để bước cao khả cảm thụ văn học, giúp cho em học tập môn Tiếng Việt ngày tốt Là giáo viên giảng dạy tiểu học, nhận thức vai trò quan trọng việc nâng cao lực cảm thụ văn học khó khăn mà học sinh tiểu học thường gặp phải trình học Tiếng Việt, thân trăn trở làm để học sinh cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc hơn, mạnh dạn thực đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học” Đề tài nhằm chia sẻ số biện pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5; tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp giúp chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh nhà trường nâng cao B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 4,5 I Biện pháp Cảm thu văn học qua việc khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ Một biên pháp giúp cho em có lực cảm thụ văn học tốt giúp cho học sinh nhận biết biện pháp nghệ thuật tác dụng tác giả sử dụng tác phẩm văn học Các biện pháp nghệ thuật thương gặp văn, thơ bậc Tiểu học so sánh, nhân hóa, điệp từ đảo ngữ.) Để Cảm thụ tốt tác phẩm văn học thông qua việc khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ Học sinh cần thực tốt yêu câu sau - Hiểu biện pháp nghệ thuật: So sánh, nhân hóa, điệp từ đảo ngữ , (thôngqua phân môn Luyện từ câu.) - Xác định biện pháp nghệ thuật văn, thơ - Xác định từ, cụm từ, hình ảnh (ngữ liệu) thể biện pháp nghệ thuật - Cảm nhận giá trị nghệ thuật làm tăng giá trị nội dung, ý nghĩa văn, thơ Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường gặp tập đọc chương trình bậc tiểu học a Biện pháp nghệ thuật so sánh So sánh việc đối chiếu hai hay nhiều vật, việc có nét giống đó, nhằm diễn tả cách đầy đủ hình ảnh, đặc điểm vật, tượng Ví dụ: “Quê hương chum khế Cho trèo hái ngày…” + Học sinh xác định được: Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ là: Nghệ thuật so sánh Hình ảnh so sánh: Quê hương (là) chum khế + Học sinh cảm nhận được: Chùm khế ngọt, hình ảnh quen thuộc, gần gủi với làng quê, gắn bó với người Việt Nam Đặc biệt gắn liền với kĩ niệm thời thơ ấu người Qua cho ta thấy hình ảnh q hương tâm trí người Việt nam ln gần gủi, bình khơng qn * Vì so sánh, cần biết lựa chọn vật, hình ảnh quen thuộc, gần gủi, có tác dụng gợi hình ảnh lời nói hay câu văn thêm sinh động b Biện pháp nghệ thuật nhân hóa - Nhân hóa diễn đạt cách biến vật người thành nhân vật mang tính chất người Ví dụ: Cho đoạn thơ: “ Rừng mơ ôm lấy núi Sương trắng đọng thành hoa Gió chiều đơng gờn gợn Hương bay gần bay xa.” ( Rừng mơ- Trần Lê Văn.) Hãy nêu cảm nhận em vẽ đẹp rừng mơ Hương Sơn gợi tả đoạn thơ + Học sinh xác định : Nghệ thuật sử dụng : Nghệ thuật nhân hóa Hình ảnh nhân hóa : ơm lấy núi + Cảm nhận : Rừng mơ bao quanh núi nhân hóa (ơm lấy núi) cho thấy gắn bó gần gũi, thân mật thắm đượm tình cảm cảnh thiên nhiên Hoa mơ nở trắng mây trời đọng (kết) lại Gió chiều đơng nhè nhẹ (gờn gợn) đưa hương hoa mơ lan tỏa khắp nơi Có thể nói, đoạn thơ vẽ tranh mang vẽ đẹp đất trời hòa quyện rừng mơ Hương Sơn * Vì vậy, sử dụng nghệ thuật nhân hóa hợp lý tạo cho vật trở nên sinh động, gợi hình ảnh biểu cảm c Nghệ thuật điệp ngữ - Điệp ngữ cách diễn đạt từ, ngữ nhắc lại nhiều lần nhằm mục đích nhấn mạnh ý, khẳng định, gây ấn tượng mạnh gợi cảm xúc lòng người đọc, người nghe Ví dụ : “ Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng.” ( Hồ Chí Minh) + Học sinh xác định được: Nghệ thuật sử dung : Điệp ngữ Từ ngữ nhắc lại hai câu thơ (đoàn kết, thành công.) + Học sinh cảm nhận mạnh mẽ lời khẳng định Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh thần đồn kết sẻ đem đến thành cơng to lớn * Vì vậy, sử dụng điệp ngữ có chọn lọc, hợp lý sẻ có tác dụng làm bậc ý, giúp câu văn, câu thơ mạnh mẽ, nhịp nhàn tạo nên âm điệu, tính nhạc cho đoạn thơ, câu văn Ghi chú: Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật điệp ngữ viết văn, tranh nhầm lẩn với trường hợp lặp từ d Nghệ thuật đảo ngữ - Nghệ thuật đảo ngữ hình thức đảo trật tự thơng thường cụm chủ vị câu Nhằm mục đích nhấn mạnh hoạt động, tính chất, trạng thái đối tượng trình bày Ví dụ : Câu đảo ngữ : Đẹp // tổ quốc chúng ta! VN CN + Học sinh xác định phận chủ - vị câu đảo ngữ Thơng qua để hiểu giá trị nội dung, ý nghĩa câu Khẳng định vễ đẹp bất tận tổ quốc Việt Nam ta Vì vậy, đảo ngữ có tác dụng làm bậc ý giúp cho việc diển đạt có giá trị biểu cảm Một số tập phát triển cảm thụ văn học Ví dụ 1: Trong thơ Cơ giáo lớp em (TV2/1)nhà thơ Nguyễn Xn Sanh có viết: “Cơ dạy em tập viết Gió đưa thoảng hương nhài Nắng ghé vào cửa lớp Xem chúng em học bài.” Em cho biết: khổ thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bậc? Biện pháp nghệ thuật giúp em thấy điều đẹp đẽ bạn học sinh Học sinh nêu + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu + Biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa đọan thơ gì? + Các từ ngữ thể nghệ thuật ? + Được thể hiên qua từ ngữ ( ghé, xem) + Tác dụng biện pháp nghệ thuật + Cho ta thấy tinh thần học tập nhân hóa khổ thơ ? chăm bạn học sinh ( làm cho nắng đứa trẻ nhỏ tung tăng chạy nhãy muốn dừng lại ghé vào cửa lớp để xem bạn học bài.) Ví dụ 2: Trong thơ Tre Việt nam ( SGK -TV5/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết “Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh xanh xanh màu tre xanh.” Em cho biết : tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bậc ? Cách sử dụng nghệ thuật nói lên điều gì? Nhằm khẳng định điều ? Học sinh nêu + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu đọan thơ gì? + Biện pháp nghệ thuật : Điệp ngữ + Các từ ngữ thể biện pháp nghệ thuật ? + Từ ngữ lặp lại :Mai sau, xanh + Nêu tác dụng biện pháp nghệ + Với thay đổi cách ngắt nhịp, ngắt thuật điệp ngữ dịng hình thức điệp ngữ (Mai sau,/ (Gợi ý1 : nhận xét cách ngắt nhịp, Mai sau,/ Mai sau./) góp phần gợi ngắt dòng điện ngữ Mai sau ) cảm xúc thời gian mỡ vô tận, tạo cho ý thơ âm vang bay bỏng đem đến cho người đọc liên tưởng phong phú (Gợi ý2 : Xem xét việc lặp lại từ từ + Với cách nhắc lai từ xanh, nhằm xanh dòng thơ cuối) khẳng định màu xanh vĩnh cửu tre Việt nam Qua nói lên sức sống bất diệt người Việt Nam, đề cao truyền thống cao đẹp dân tộc Việt Nam Ví dụ : Trong thơ Cây dừa ( SGK-TV2/1) nhà thơ Trần Đăng Khoa có đoạn « Cây dừa xanh tỏa nhiều tàu Dang tay gọi gió, gật đầu gọi trăng Thân dừa bạc phếch tháng năm, Quả dừa – đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa – lược chải vào mây xanh » Theo em, phép nhân hóa phép so sanh thể qua từ ngữ khổ thư Hãy cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật nhân hóa, so sanh sử dung đoạn thơ Học sinh nêu : + Những từ ngữ thể nhệ thuật +Phép nhân hóa thể qua nhân hóa từ ngữ : Dang tay đón gió ; gật đầu gọi trăng + Nêu tác dụng từ ngữ Dang + Các từ ngữ có tác dụng làm cho tay ; gật đầu ? vật vô tri vô giác (là dừa) trở nên có biểu tình cảm người Dừa biết mở rộng vòng tay để đón gió, gật đầu mời gọi trăng lên + Những từ ngữ thể nghệ +Phép so sánh thể qua từ thuật so sánh ngữ : Quả dừa(gióng như)đàn lợn ; tàu dừa (giống như) lược + Nêu tác dụng từ ngữ thể + Cách so sánh chon nghệ thuật so sánh vật thật gần gủi, thể liên tưởng phong phú tác giả * Qua cách so sánh làm cho cảnh vật thơ trở nên sinh động, có đường nét, hình khối có sức gợi tả, gợi cảm cao Ví dụ Trong thơ Tiếng hát mùa gặt( SGK-TV5/1) nhà thơ Nguyễn Duy có viết : “Gió nâng tiếng hát chói chang Long lang lưỡi hái liếm ngang chân trời ” Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nỗi bậc hai câu thơ ? Biện pháp nghệ thuật giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa đẹp đẽ ? Yêu cầu học sinh nêu + Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu + Biện pháp nghệ thuật sử dụng đọan thơ gì? hai câu thơ là: phép nhân hóa + Các từ ngữ thể nghệ thuật ? Được thể qua từ thường đặc điểm người như: nâng, liếm +Nêu tác dụng biện pháp nghệ + Gợi tả cảnh mùa gặt nông thơn Việt thuật Nam thật tươi vui náo nức(Gió nâng ( Gợi ý : Gợi tả cảnh ? Cảnh vật tiếng hát chói chang); cánh đồng rộng ?) mênh mong, hứa hẹn sống ấm no hạnh phúc(Long lang lưỡi hái liếm ngang chân trời) Cảm nhận : Với biên pháp nghệ thuật nhân hóa, tác giả cho ta thấy khơng khí vui tươi, nhơn nhịp, bình ấm no nơi làng quê Việt Nam vào ngày mùa 3.Kết luận : Trong trình bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4,5, theo hướng khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ.Giáo viên cần phải : + Trang bị đầy đủ kiến thức luyện từ câu cho học sinh( đặc biệt kiến thức ngữ pháp : từ vựng kiến thức biện pháp tu từ…) + Giúp học sinh phát biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng tác phẩm ngữ liệu thể biện pháp nghệ thuật Qua giúp em cảm nhận nội dung, ý nghĩa nghệ thuật làm tô đẹp giá trị tác phẩm + Trong giảng dạy phân môn tập đọc, giáo viên cần thực tốt việc đọc diễn cảm luyện đọc diễn cảm cho học sinh II Biện pháp Cảm thụ văn học thông qua việc tìm hiểu nội dung, ý nghĩa Mỗi văn, thơ hay đoạn, câu văn, thơ mang nội dung, ý nghĩa Việc khai thác nội dung giúp học sinh cảm nhận nét tinh tế, giá trị nghệ thuật mà tác giả nhắn gửi vào Một số ví dụ minh họa Ví dụ 1:Trong thơ Dừa ơi(SGK- TV5/2) nhà thơ Lê Anh Xuân có viết : “Dừa đứng hiên ngang cao vút Lá xanh mực dịu dàng Rễ dừa bám sâu vào lòng đất Như dân làng bám chặc quê hương.” En cho biết : hình ảnh dừa đoạn thơ nói lên điều đẹp đẽ người dân miền Nam kháng chiến chống Mỹ -Học sinh phải trả lời câu hỏi 10 - Từ ngữ hình ảnh miêu tả dừa + Dáng : đứng hiên ngang ( dáng, lá, rể) ? + Lá : mực dịu dàng + Rể : bám sâu vào lòng đất - Hình ảnh so sánh đoạn thơ ? + Rể dừa bán sâu vào lòng đất ( như) dân làng bám chặc quyê hương - Nêu điều đẹp để người dân miền Nam kháng chiến chống Mỹ( qua hình ảnh dừa) +Câu Dừa đứng hiên ngang cao +Câu Dừa đứng hiên ngang cao vút có ý ca ngợi phẩm chất vút có ý ca ngợi phẩm chất kiên cường, người miện Nam kháng anh dũng, hiêng ngang, tự hào chiến chống Mỹ? chiến đấu + Câu Lá xanh mực dịu dàng + Câu Lá xanh mực dịu dàng Ca ngợi phẩm chất Ca ngợi phẩm chất sáng, thủy người miền Nam kháng chiến chung, dịu dàng, đẹp đẽ chống Mỹ ? sống + Câu Lá xanh mực dịu dàng + Câu Lá xanh mực dịu dàng Ca ngợi phẩm chất người Ca ngợi phẩm chất sáng, thủy miện Nam kháng chiến chống chung, dịu dàng, đẹp đẽ Mỹ ? sống + Câu Rễ dừa bám sâu vào lòng đất - + Câu Rễ dừa bám sâu vào lòng đất Như dân làng bám chặc quê hương Ý Như dân làng bám chặc quê hương nói phẩm chất người miền Ý nói phẩm chất kiên cường bám trụ Nam kháng chiến chống Mỹ ? giữ đất, giữ làng, gắng bó chặt chẽ với mãnh đất quê hương miên Nam 11 *Cảm nhận : +Cây dừa hình tượng người miền Nam +Rể, thân ,lá, dáng vóc dừa qua ngòi bút miêu tả tác giả trở thành phẩm chất cao đẹp người miền Nam Ví dụ : Trong Vạm Cỏ Đơng (SGK-TV3/1) nhà thơ Hồi Vũ có viết : « Đây sơng dịng sữa mẹ Nước xanh ruộng lúa, vườn Và ăm ắp lòng người mẹ Chở tình thương trang trải đêm ngày » Đọc đoạn thơ trên, em cảm nhận vẻ đẹp đáng quý dịng sơng q hương ? - Học sinh phải trả lời câu hỏi - Biện pháp nghệ thuật đoạn thơ + Nghệ thuật so sánh ? - Hình ảnh so sánh đoạn thơ ? + Dịng sơng- dịng sữa mẹ + Nước dịng sơng đầy- lịng người mẹ - Học sinh nêu : + Hai dòng thơ đầu ý gợi tả ? + Hai dịng thơ đầu : Ý nói dịng sơng ( Gọi ý : Vì ví dàng sửa quê hương đưa nước làm cho ruộng mẹ) lúa, vườn thêm xanh tươi, đầy sức sống Vì vậy, ví dịng sữa mẹ nuôi dưỡng khôn lớn + Hai dịng : Nước dịng sơng + Hai dịng ý nói ? đầy ăm ắp lòng người mẹ ( Gợi ý : Tấm lòng người mẹ ln đầy tràng đầy tình thương u, lng sẵn 12 ăm ắp ?) sàng chia sẻ ( trang trải đêm ngày) cho đứa con, cho người *Cảm nhận : Dịng sơng q hương ln mang vẽ đẹp hiền hịa đầy ắp kỹ niệm người Những vẽ đẹp đầy ăm ắp tình người, làm cho thêm u q gắn bó với dịng sơng quê hương Ví dụ : Trong Nghe thầy đọc thơ (sách TV4/1) nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết : « Em nghe thầy đọc bao ngày Tiếng thơ đỏ nắng xanh quanh nhà Mái chèo nghe vọng sông xa Êm êm nghe tiếng bà năm xưa Nghe trăng thở động tàu dừa… » Theo em, sống xung quanh gợi lên tâm trí cậu học sinh nghe thầy đọc thơ Học sinh trả lời ý sau : + Biên pháp nghệ thuât sử dụng + Nghệ thuật nhân hóa cách gieo đoạn thơ ? vần + Các từ thể nghệ thuật ? + Nhân hóa : thở Cách gieo vần : ngày-cây ; nhà-xa ; xa13 bà ; xưa- dừa + Tìm hình ảnh, âm + Các hình ảnh : nắng chói chang, sống xung quanh gợi lên tâm cối xanh tươi trí câu học trị ? (Tiếng thơ đỏ nắng xanh quanh nhà) + Các âm Tiếng mái chèo quẫy nước, khua nước vọng lại từ dịng sơng kí ức Tiếng ru người bà ru cháu năm tháng cậu học trò cịn thơ bé Tiếng tàu dừa trở ánh trăng khuya - Cảm nhận : + Với lời thơ thầy đọc, cảnh vật xung quanh muôn màu, muôn âm sắc tươi sáng tâm trí cậu học trị + Cuộc sống gợi lên, gợi có kết nối khứ với Ví dụ : Trong thơ Bóc lịch (SGK- TV2/1), nhà thơ Bế Kiến Quốc có đoạn viết : « Ngày hơm qua lại Trong hồng Con học hành chăm Là ngày mai còn… » Theo em, qua đoạn thơ nhà thơ muốn nói với em điều ? 14 - Học sinh xác định : - Em hiểu trang hồng ? + Trang hồng trang đẹp đẽ tuổi thơ - Cái động lại trang hồng ? + Cái động lại trang hồng thành tích tốt đẹp đạt en học tập - Hiểu hai dòng thơ + Kết chăm học tập Con học tập chăm ngày hôm qua như( điểm giỏi, Là ngày mai cịn… lời khen thầy cơ…) thể ( Gợi ý :Kết học tập chăm rõ trang hồng đẹp đẽ tuổi ?Là ngày mai cịn nghĩa thơ ; lưu giữ lại mãi ?) với thời gian.Vì nói ngày hơm qua khơng thể bị Cảm nhận : + Sự liên kết : Ngày hơm qua q khứ, ngày mai tương lai + Hiểu ý nghĩa : Khuyên học sinh cần phải cố gắng chăm học hành để ngày mai, tương lai em thêm tươi sáng đẹp đẽ Kết luận Bồi dưỡng cảm thụ văn học cho học sinh giỏi Tiếng Việt theo biện pháp Cảm thụ văn học thơng qua tìm hiểu nội dung, ý nghĩa Thực chất hình thức tìm hiểu nội dung dạy tập đọc Song việc tìm hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm Chúng ta không dừng lại mức tái kiến thức có tác phẩm mà dựa vấn đề mà học sinh phát : (các biện pháp nghệ thuật, ngữ liệu thể biện pháp nghệ thuật… )để định 15 hướng cho học sinh cảm nhận giá trị nghệ thuật tác phẩm Chính cảm thụ văn học Vì giảng dạy phân môn tập đọc người giáo viên cần lưu ý số điểm sau : + Để học sinh có kỷ cảm thụ văn học tốt Ngay từ em học tập đọc người giáo viên phải cho em nghe lời đọc hay Để có điều giáo viên phải thực tốt phần đọc mẫu Trong hoạt động luyện đọc cần cho em làm quen rèn luyện kỷ đọc diễn cảm Vì thơng qua đọc giúp cho em hiểu nội dung tác phẩm + Trong hoạt động tìm hiểu nội dung đọc Phải dẫn dắc học sinh tìm hiểu tốt nội dung đọc Đặc biệt hệ thống câu hỏi, cần có câu hỏi mang tính mỡ dành cho đối tượng học sinh giỏi Để em phát huy lực hiểu cảm thụ văn + Trong việc giải nghĩa từ, ngồi từ SGK cung cấp Giáo viên cần mạnh dạng chon từ chì khóa( từ chứa đựng giá trị nội dung nghệ thuật) để giảng giải cho học sinh ( cách lãy từ -giải nghĩa) III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tế công tác bồi dưỡng học sinh gỏi môn Tiếng Việt khối 4,5 việc nghiên cứu, thực sáng kiến Bản thân rút học kinh nghiệm việc bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4,5 sau : Phải cung cấp đầy đủ kiến thức luyện từ câu cho học sinh( đặc biệt kiến thức ngữ pháp :từ vựng kiến thức biện pháp tu từ…) Trong giảng dạy phân môn tập đọc, giáo viên cần thực tốt việc đọc diễn cảm, cần cho em làm quen dần ( lớp,2,3) rèn luyện kỷ đọc diễn cảm( lớp 4,5) Cần trang bị cho học sinh hiểu biết sống , tập tục văn hóa Những mãng hình ảnh điển hình văn thơ Việt Nam chon lọc đưa vào giảng dạy chương trình Tiểu học : 16 + Cây tre hình tượng người Việt Nam + Cây dừa hình tượng người miền Nam + Những phẩm chất cao quý người Việt Nam ( sống, chiến đấu lao động sảng xuất Trong mối quan hệ thành viên gia đình, xã hội, cộng đồng…) thường hình tượng hóa tác phẩm văn - thơ + Nói đến làng quê Việt Nam kể đến :( đa, giếng nước, mái đình; sông, rặng (lũy tre), đường làng, ruộng đồng…) Phát khai thác tốt ngữ liệu thể biện pháp nghệ thuật để cảm nhận giá trị nội dung, ý nghĩa nghệ thuật tác phẩm Cần khai thác tốt nội dung tác phẩm, giúp học sinh cảm nhận điểm sâu sắc, tế nhị đẹp đễ văn học Phải phối hợp tốt hai biện pháp ( hai) để rèn luyện kỷ cảm thụ cho học sinh Tránh lạm dụng vào việc tổ chức hoạt động tìm hiểu nội dung tiết dạy tập đọc Chỉ để tham khảo áp dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi Với kinh nghiệm thân nhiều năm phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Bản thân mạnh dạng xây dựng sáng kiến này.Mặc dù hai nhiều giải pháp để bồi dưỡng cho học sinh giỏi cảm thụ văn học Song đem lại hiệu cao cho em bồi dưỡng Tiếng Việt đơn vị dự thi cấp huyện Nhưng trình bày khơng thể tráng khỏi thiếu sót Do vây thân tơi mong góp ý chân thành hội đồng khoa quý đồng nghiệp Để tơi sớm hồn thiện sáng kiến Xin chân thành cảm ơn ! Vĩnh Hòa, ngày 28 tháng 03 năm 2009 Người thực 17 Nguyễn Viết Út ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ * Nhận xét :………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Xếp loại…………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ( Ký tên, đóng dấu) ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO * Sáng kiến Hội đồng khoa học xếp loại : …………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ( Ký tên, đóng dấu) 18 19 ... pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi Tiếng Việt lớp 4,5 I Biện pháp Cảm thu văn học qua việc khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ Một biên pháp giúp cho em có lực cảm thụ văn. .. trình bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4,5, theo hướng khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ.Giáo viên cần phải : + Trang bị đầy đủ kiến thức luyện từ câu cho học sinh( đặc biệt... việc bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỏi lớp 4,5 sau : Phải cung cấp đầy đủ kiến thức luyện từ câu cho học sinh( đặc biệt kiến thức ngữ pháp :từ vựng kiến thức biện pháp tu từ…) Trong