Qua một thời gian kiên trì nghiên cứu các tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng việt nói chung và phân môn Tập đọc nói riêng đặc biệt là các phương pháp rèn phát [r]
(1)BÁO CÁO HOÀN THIỆN KĨ NĂNG PHÁT ÂM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC I Đặt vấn đề “ Tiếng nói là thứ cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó, làm cho nó phổ biến ngày càng rộng khắp ” ( Trích lời nói Chủ tịch Hồ Chí Minh) Nhận thức điều đó cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã rõ: “Trường học là nhà trường phổ thông, nói chung và các loại trường khác là cái lò tốt để rèn luyện người Việt Nam XHCN mặt, đây là nói viết tốt, nói tốt Đây không là vấn đề ngôn ngữ, đây còn là vấn đề tư duy, vấn đề phong cách.” Để đủ cho lời nói tốt, cần có tiêu chuẩn là tính chính xác, tính đúng đắn và tính thẩm mỹ Phát âm chuẩn nhiều cái lợi trước hết nó giúp học sinh viết đúng chính tả sau đó còn giúp học sinh phát âm dễ dàng học ngoại ngữ và học các môn học khác, đồng thời giúp các em dễ dàng giao tiếp với cộng đồng Thực trạng phát âm giáo viên, học sinh trường Tiểu học Lê Lợi Tuy nhiên nhà trường Tiểu học có nhiều học sinh mặc dù đã học đến lớp năm còn đọc, viết nhầm lẫn phụ âm n/l; v/ph; r/d/gi; tr/ch và số ngã/sắc , số vần an/ang; ăn/anh Vì rèn kỹ phát âm chuẩn là vô cùng quan trọng nhà trường Rèn kỹ phát âm đúng chuẩn nhằm trang bị cho các em biết cách giao tiếp Với ý nghĩa trên, dạy phát âm chuẩn không có quan hệ mật thiết với các môn học, mà còn góp phần rèn luyện kỹ hàng đầu việc học tiếng Việt Thực tế giáo viên, học sinh và nhân dân địa phương trường Tiểu học Lê Lợi huyện Vụ Bản phát âm chưa chính xác ngữ âm, đặc biệt là nói, đọc chưa chuẩn hai phụ âm đầu tiếng Việt n/l và ph/v Ví dụ: Con kiến mà neo cành đa (2) Neo vải cành cụt neo neo phào Con kiến mà neo cành đào Neo vải cành cụt neo phào neo ( Video chào cờ ) Nguyên nhân Việc giáo viên, học sinh trường Tiểu học Lê Lợi phát âm chưa đúng trên là các nguyên nhân sau: - Do ảnh hưởng môi trường giao tiếp: Ngay từ nhỏ trẻ học nói, trẻ cần phải nhớ được, phải nói nào Việc ghi nhớ này diễn cách tự phát quá trình bắt chước lời nói ông bà, cha mẹ, anh chị gia đình Ngôn ngữ trẻ hình thành từ đó, trẻ sử dụng ngôn ngữ cách vô thức theo lời nói mà trẻ cảm nhận và ghi nhớ Trong hầu hết người mà trẻ tiếp xúc và ghi nhớ lại là người phát âm chưa chuẩn n/l; ph/v Khi đến trường, môi trường giao tiếp trẻ có thay đổi, trẻ còn trang bị kiến thức và phương thức phát âm cách bài bản, có hệ thống Song gì trẻ nghe thấy đôi lúc chưa thật đúng với gì trẻ học còn có thầy cô, bạn bè xung quanh trẻ phát âm chưa đúng n/l; ph/v - Do ý thức rèn luyện: Trong giao tiếp, nói nhầm lẫn n/l; ph/v, không bị chê cười nên đại phận người dân địa phương chưa có ý thức tâm việc rèn sửa cách đọc, nói, viết phân biệt n/l; ph/v Trong đó, việc giúp đỡ, góp ý người thân lại bị coi là thiếu tế nhị, chê bai, thiếu lịch Trong xã hội chưa tạo đồng thuận vấn đề sửa nói ngọng - Do cấu tạo máy phát âm: Nguyên nhân này mang tính cá nhân, có ít người có cấu tạo máy phát âm ( lưỡi, môi, răng) không bình thường dẫn tới phát âm n/l; ph/v chưa chuẩn II Biện pháp khắc phục: Đối với giáo viên: - Nêu gương nói và đọc đúng - Bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc đúng chính âm càng sớm càng tốt Tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác (3) và thân mình để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Nắm các biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm và biện pháp luyện âm đúng qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tuỳ thuộc vào học sinh, giáo viên đã lựa chọn các biện pháp sau: a) Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: - Trước hết các thầy cô giáo nêu gương không nói ngọng và viết sai, kiên trì uốn nắn thường xuyên phát âm chuẩn mình - Giáo viên đưa các từ, câu, đoạn cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo ( Minh hoạ cô Ánh dạy lớp 5) b) Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âm âm nào đó hướng dẫn HS phát âm theo Với phụ âm cần mô tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Chúng tôi đã tiến hành sửa âm: b1) Về cách phát âm và vị trí phát âm l/n: + N là phụ âm tắc, vang, đầu lưỡi Trước phát âm, đầu lưỡi đặt mặt sau làm điểm cản hoàn toàn luồng từ phổi qua khoang miệng sau bật ra, lưỡi thẳng, đầu lưỡi tụt lại, tạo thành âm n(nờ) Ví dụ: nết na, na, nôm na + L là phụ âm xát, vang bên, đầu lưỡi - quặt, trước phát âm, đầu lưỡi đặt vị trí lợi hàm trên làm điểm cản phần luồng từ phổi qua khoang miệng, thoát hai bên cạnh lưỡi, đầu lưỡi cong lên, lưỡi chuyển động theo chiều xuống, tạo thành âm l( lờ) Ví dụ: rầy la, la, lân la Để chữa lỗi phát âm cho học sinh, chúng tôi phải trực quan hoá mô tả âm vị và hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem mình phát âm âm nào: /n/ là âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, còn phát âm âm /l /mũi không rung Sau đó, cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh không thể phát âm các tiếng na, no, nô, nu, nư Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn nó lượn lọ; cái lọ lộc bình nó lăn lông lốc '' Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ thì đưa lưỡi lên phía bên trên lợi hàm trên ngạc cứng, còn phát âm /n/ thì đưa đầu lưỡi vào (4) mặt hàm Sau đó, học sinh luyện nói các câu “ Làn ao lóng lánh bóng trăng loe” ( Nguyễn Khuyến) (Minh họa: VI DEO cô Linh phân biệt trực quan hành động ) b2) Về cách phát âm và vị trí phát âm ph/v: + ph/v là phụ âm xát Vị trí phát âm là môi, răng: ( hàm trên chạm môi dưới) + Khác là: * Phụ âm ph: luồng từ phổi phát mạnh và thoát hai bên cạnh lưỡi * Phụ âm v: luồng từ phổi phát nhẹ và thoát mặt lưỡi b3) Luyện phát âm các tiếng, từ có phụ âm đầu n/l, ph/v kết hợp với tìm hiểu nghĩa từ cách tra Từ điển tiếng Việt - Mục đích rèn luyện phát âm n/l, ph/v cao là gắn với nghĩa từ Ở bước này đã gắn việc phát âm với ghi nhớ lô-gic, ghi nhớ âm với biểu nội dung âm nhằm khắc sâu trí nhớ âm – nghĩa, điều kiện phát âm chuẩn cách tự giác - Cách luyện: + Mở Từ điển Tiếng Việt đọc các từ mục từ có phụ âm đầu n/l, ph/v Đọc kết hợp xem nghĩa từ, từ loại từ + Đọc mục từ có phụ âm nào trước + Đọc có so sánh nghĩa từ có phụ âm đầu n/l, ph/v mà vần giống Ví dụ: La (nốt nhạc)/ Na(loại cây ăn quả) Lo (trạng thái tâm lí lo lắng điều gì đó)/ No (cảm giác ăn uống) Vượng (phát triển theo hướng lên, mạnh lên)/ Phượng ( tên loài chim phượng hoàng tên loại cây thuộc họ đậu lá khép lông chim hoa nở vào mùa hè,hoa màu đỏ vàng nở chùm) Vải ( cây ăn quả, có vỏ sần sùi cùi trắng có vị có thể là hàng dệt sợi bông)/Phải ( không thể không làm, không thể khác đối lập với trái, đúng với ý phù hợp điều kiện biểu hiện) (5) + Nhớ nghĩa viết, tạo câu và nhẩm đọc + Phối hợp luyện phát âm đúng các tiếng, từ có phụ âm đầu l/n; ph,v dạy tất các môn học b4) Luyện phát âm l/n; ph/v qua các câu chuyện các bài hát có nhiều từ ngữ chứa phụ âm đầu l/n; ph/v - Mục đích:Luyện phát âm hoạt động nói, hoạt động đòi hỏi nhớ âm- nghĩa cao nhớ tự động và phát âm chuẩn tự động, không có văn tự kích thích - Cách kể câu chuyện: + Chọn câu chuyện ngắn kể trước, câu chuyện dài kể sau + Lúc đầu kể chậm, vừa kể vừa nhớ cách phát âm, sau kể nhanh dần +Kể chuyện mình và kể cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Kể nhiều lần + Kể trên lớp cho nghe và chỉnh sửa - Cách luyện bài hát + Hát mình và hát cho người khác nghe để kiểm tra phát âm + Hát nhiều lần + Hát âm nhạc, hát SHTT c) Luyện đọc các câu, đoạn văn, thơ có các từ ngữ có phụ âm đầu l/n, ph/v - Mục đích: Để nhớ phát âm và từ ngữ mang âm phát gắn với nghĩa vào hoạt động giao tiếp văn tự (chữ viết) - Cách đọc và luyện: + Chọn câu, đoạn văn, thơ hấp dẫn, vui vẻ, hài hước: Ví dụ: Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng (Truyện Kiều- Nguyễn Du) Cối xay tre, nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc (Cây treViệt Nam- Thép Mới ) Hùm nằm cho lợn liếm lông (6) Một chục hồng nuốt lão tám mươi (Ca dao) Đi đâu mà vội mà vàng Mà vấp phải đá mà quàng phải dây (Ca dao) Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên ( Ca dao) Tên em không thiếu chẳng thừa Chín vàng ngon vừa lòng anh ( Câu đố) + Đọc nhiều lần, thuộc lòng càng tốt để nhẩm đọc lúc nào + Chọn câu dễ (ít từ có phụ âm đầu n/l, ph/v) đọc trước, câu khó (câu có nhiều phụ âm đầu là n/l, ph/v) đọc sau + Đọc câu tốt thì chuyển sang đọc đoạn văn thơ, đọc toàn bài + GV và HS có ý thức rèn luyện đọc đúng tất các môn dạy và học chương trình Tiểu học Giáo viên luôn có ý thức đọc đúng và chú ý rèn HS đọc đúng, sửa lỗi phát âm các em mắc phải Luyện nhiều lần, luyện nói lúc, nơi, nhiều ngày, liên tục (Minh hoạ: VIDEO cô Hồng hướng dẫn HDTH Tiếng Việt ) 2) Đối với học sinh Phải chú ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng cùng bạn bè, mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Luôn luôn có ý thức luyên phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu loát diễn cảm Chịu khó tìm đọc các loại truyện tranh sáng lành mạnh : báo Măng non, báo Hoạ mi, Toán tuổi thơ, Văn tuổi trẻ, Nhi đồng chăm học III Kết (7) Qua thời gian kiên trì nghiên cứu các tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng việt nói chung và phân môn Tập đọc nói riêng đặc biệt là các phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh nêu trên; Giáo viên đã nắm bắt đặc điểm phát âm học sinh, xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp đồng thời lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể Bên cạnh đó học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức có hứng thú đọc, học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát Khảo sát khối 2, 3, năm học 2010-2011 và tiếp tục đến cuối học kỳ năm học 2011-2012 , trường chúng tôi đã thu kết sau: Năm học 2010-2011 (Sĩ số:276 em) Học kỳ I Cuối kỳ II HS Tỷ lệ % Năm học 2011-2012(Sĩ số:276 em) Đầu năm Cuối kỳI Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc không ngọng Đọc ngọng Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc không ngọng Đọc ngọng Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc không ngọng Đọc ngọng Đọc diễn cảm Đọc lưu loát Đọc không ngọng Đọc g 40 14,5 131 47,5 60 21,7 45 16,3 47 17,1 157 56,9 52 18,8 20 7,2 45 16,3 136 49,3 65 23,6 30 10,9 51 18,5 154 55,8 56 20,3 15 5,4 Qua kết trên cho thấy thời gian từ cuối học kỳ I năm 2010 - 2011 đến cuối học kỳ I năm học 2011 - 2012 tỷ lệ học sinh nói ngọng giảm 30 em (10,9%) Còn 15 em nói ngọng l/n , v / ph là các nguyên nhân sau : + em ( 1,4 % ) ngọng sinh lí + 11 em ( % ) ngọng là các nguyên nhân sau : Trình độ nhận thức còn hạn chế Ý thức chưa tự giác sửa phát âm giao tiếp với cộng đồng Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội chưa thường xuyên liên tục IV Kinh nghiệm Để “Hoàn thiện kỹ phát âm cho học sinh Tiểu học”, theo chúng tôi, giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu sau: Mỗi thầy cô cùng nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề, (8) thường xuyên quan tâm đến việc rèn luyện đọc cho học sinh, chấm, sửa cách đọc, đọc ngọng, đọc sai cho học sinh Giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân việc học sinh phát âm sai là đâu để có phương pháp rèn luyện thích hợp với đối tượng Giáo viên phải là người phát âm chuẩn, đọc đúng rõ ràng, mạch lạc Vì tâm sinh học sinh tiểu học luôn coi thầy cô giáo là “thần tượng” mình nên cố gắng học và làm theo Các em học sinh Tiểu học thích khen, lời khen và động viên kịp thời giúp các em tiến Giáo viên cần thường xuyên theo dõi và phát để nhận sai lệch phát âm học sinh với “đọc mẫu” Giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp trên nguyên tắc luyện càng nhiều càng tốt Bên cạnh đó cần phải chuẩn bị bài chu đáo, chi tiết, bám sát yêu cầu bài dạy, khéo léo xử lý tính sư phạm Tạo điều kiện để học sinh tự tìm cách phát âm cho đúng khả mình Coi trọng việc “ Rèn phát âm chuẩn” phân môn, lúc, nơi V Kiến nghị, đề xuất Các cấp quản lý giáo dục Cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc “ Phát âm chuẩn” nói chung Qua đó phát động và trì các phong trào “ Đọc hay,viết đẹp” và lấy đó làm tiêu chí để đánh giá giáo viên, học sinh Giáo viên Phải hiểu rõ tầm quan trọng việc “phát âm chuẩn” từ đó luôn động sáng tạo nghiên cứu, đầu tư thời gian để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp các em chăm và tự tin có hứng thú học tập Hằng ngày kiểm tra đôn đốc và nhắc nhở các em kịp thời Không nên quát mắng làm các em sợ,mất bình tĩnh Bố trí học sinh yếu kém ngồi ngồi vị trí thuận tiện lớp để rèn các em học tốt Có tuyên dương khen thưởng, động viên kịp thời nhằm khích lệ các em có ý thức vươn lên học tập Gia đình, địa phương, cộng đồng (9) Việc sửa nói ngọng không trông chờ hoàn toàn vào nhà trường mà phải từ cộng đồng Vì ngày, thời gian học sinh trường ít nhà nên việc tiếp xúc với môi trường “nói ngọng” nhiều dẫn đến việc sửa nói ngọng gặp nhiều khó khăn Việc người lớn nói ngọng không biết và không có động phải sửa dễ làm cho trẻ trở lại cách phát âm sai, viết sai Chính vì gia đình phải thường xuyên quan tâm, chăm sóc các em trí tuệ lẫn thể chất Hằng ngày nên bớt chút thời gian kèm cặp các em học tập, trang bị cho các em đầy đủ sách và đồ dùng học tập Động viên em kịp thời đúng lúc có tiến học tập.Từ đó giúp các em thích học và có ý thức phấn đấu Đối với địa phương thường xuyên quan tâm tới gia đình có hoàn cảnh khó khăn tạo điều kiện cho các em đến trường học hành đầy đủ Hàng tháng có các buổi sinh hoạt dành cho thiếu nhi, tổ chức các hội thi "Đọc hay, viết đẹp '' thôn xóm mình Các buổi chiều tối nên mở đài phát chương trình dành cho thiếu nhi, nêu gương học sinh có ý thức vượt khó để đạt kết tốt học tập VI Lời kết Việc rèn cách phát âm đúng cho học sinh là công việc tỉ mỉ đòi hỏi giáo viên và học sinh phải kiên trì, diễn thường xuyên, liên tục Rèn cho học sinh cách phát âm đúng là trách nhiệm thầy cô giáo Học sinh đọc viết đúng là niềm vui thầy cô giáo, hạnh phúc trẻ là niềm vui, niềm tự hào cha mẹ các em Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực thân kết hợp với hướng dẫn nhiệt tình, động viên kịp thời Ban giám hiệu trường Tiểu học Lê Lợi, chúng tôi đã có thành công đáng kể việc sửa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rèn phát âm chuẩn nhằm nâng cao chất lượng rèn phát âm chuẩn cho học sinh Từ đó thúc đẩy phong trào " Đọc đúng, đọc hay'' trường Hi vọng kinh nghiệm trên đây chúng tôi góp phần tích cực vào việc phát âm chuẩn các nhà trường cho học sinh, tạo điều kiện cho các em phấn đấu vươn lên học tập (10) Do lực và thời gian hạn chế nên báo cáo chúng tôi không tránh khỏi thiếu sót Vì chúng tôi mong nhận góp ý chân thành các thầy cô giáo! Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn ! Lê Lợi, ngày 15 tháng năm 2012 Người trình bày Nguyễn Thị Hương TM TRƯỜNG (11)