Sáng kiến kinh nghiệm Lồng ghép giảng dạy bộ sách tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
MỤC LỤC STT Tên đề mục Trang MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị giáo viên học sinh 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp thơng qua giảng khóa lớp 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tích hợp thơng qua kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ 12 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Tích hợp thơng qua tở chức hoạt động ngoại khoá 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Danh sách đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên 19 PHẦN PHỤ LỤC 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV-NXBGDVN ngày 12/9/2016 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam việc giới thiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 Từ năm học 2018-2019, chỉ đạo cấp uỷ Đảng, ban giám hiệu ngành giáo dục cấp trên, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” đưa vào lồng ghép, tích hợp vào môn học để giảng dạy, môn GDCD Là giáo viên dạy học môn GDCD, sau hai năm thực hiện, nhận thấy việc triển khai công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh hoạt động ý nghĩa, có tác động tích cực hiệu q trình giáo dục đạo đức, lối sống, lí tưởng sống cho em học sinh Tuy nhiên, việc dùng sách dạy tích hợp, lồng ghép tiết học cịn mới, gây khó khăn với nhiều giáo viên Vì thế, nhiều giáo viên ngại dạy dạy qua loa vận dụng để dạy vào phần nào, dạy phương pháp, kĩ thuật cho hiệu Trong trình giảng dạy, tơi trăn trở tìm cách dạy, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với hoạt động giáo dục khác để truyền tải câu chuyện sách Qua đó, tơi nhận thấy học sinh tham gia học tích cực say mê, hứng thú Từ lí trên, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Mợt số giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh Tôi hi vọng chia sẻ số kinh nghiệm mà rút q trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân đề xuất số kinh nghiệm dạy tích hợp sách mơn GDCD bậc THCS nhằm góp phần sử dụng hiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Qua đó, học sinh thấy nét đẹp tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác, giúp học sinh biết làm theo gương đạo đức lối sống Bác để vận dụng vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” bậc THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp giáo dục tích hợp 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bở trợ cho nội dung dạy học đạo đức, lối sống mà học sinh học hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bộ sách dựa ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh Vì vậy, để truyền tải hết giá trị sách này, giáo viên cần lựa chọn câu chuyện, xác định nội dung ý nghĩa câu chuyện, đưa vào học sử dụng phương pháp dạy học tích cực để học sinh lĩnh hội cách tích cực, chủ động nội dung câu chuyện sách Trong chương trình giáo dục bậc THCS, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có 36 câu chuyện Trong khối, lớp có - câu chuyện có phân phối chương trình dạy tích hợp mơn GDCD, cịn dạy tiết học HĐNGLL Các câu chuyện sách phong phú nội dung, kể nhiều lĩnh vực khác đời hoạt động cách mạng Bác Thông qua việc linh hoạt tổ chức hoạt động thảo luận, trò chơi, kể chuyện, diễn kịch, nói chuyện chuyên đề, ngoại khóa giúp học sinh từ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành ứng dụng giá trị đó, gắn việc học tập với sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc học sinh trường, nhà ngày 2.2 Thực trạng vấn đề Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 đưa vào chương trình học khố góp phần đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho em học sinh Bộ sách đưa vào dạy thức hai năm học 2018-2019 2019-2020 nên kinh nghiệm sử dụng câu chuyện vào giảng qua loa, chưa có chiều sâu chỉ đơn tranh thủ đọc câu chuyện tiết học, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện chỉ câu hỏi thơng thường Việc tích hợp kiến thức câu chuyện vào phần cho phù hợp, hiệu lúng túng Do thời lượng tiết học 45 phút, nội dung kiến thức nhiều, thời gian tích hợp tiết học chỉ từ 5-7 phút, khó để giáo viên truyền tải hết nội dung kiến thức sách Mặt khác, giáo viên chỉ đơn giản cho học sinh đọc trả lời câu hỏi sách, sau học sinh nhà làm tập dễ dẫn đến việc nhàm chán, đơn điệu Học sinh khơng có hứng thú học tập, khơng lĩnh hội nghĩa giáo dục câu chuyện sách Áp dụng giải pháp SKKN giúp cho việc dạy học tích hợp sách mơn GDCD hiệu quả, thiết thực Bên cạch đó, việc tở chức số hoạt động học tập bên lớp học hoạt động ngoại khố Bác Hồ, tở chức cho học sinh thăm lăng Bác, quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ Thanh Hoá giúp việc dạy học sách thiết thực hơn, góp phần tích cực vào việc tun truyền đẩy mạnh việc thực Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị Từ đó, góp phần tích cực vào cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, lí tưởng, hồi bão cho hệ trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị giáo viên học sinh *Lí đề xuất: Chuẩn bị việc làm thường xuyên quan trọng giáo viên học sinh tiết học Với việc dạy tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD, việc chuẩn bị kiến thức cho lại quan trọng Bởi thời lượng tiết học qui định 45 phút vừa phải dạy kiến thức học, vừa phải dạy tích hợp truyện sách phân phối Nếu không chuẩn bị trước đến lớp tiếp cận văn bản, định hình tìm hiểu nhiều thời gian vào phần Từ đặc trưng nhiệm vụ tiết học vậy, nên việc chuẩn bị nhà vô quan trọng giáo viên học sinh mơn GDCD dạy tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” *Biện pháp thực hiện: - Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận kiến thức liên quan, đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trị quan trọng cho việc thành công tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu dạy trước nhiều ngày để giao nhiệm vụ cụ thể cho HS, để em chuẩn bị trước học nhà Giao nhiệm vụ cho học sinh khâu quan trọng, định thành cơng việc dạy học tích hợp Tuỳ theo nội dung câu chuyện mà giáo viên giao nhiệm vụ cho lớp, nhóm cá nhân Bởi tiết dạy giáo viên kết hợp sử dụng hoạt động thảo luận nhóm, kể chuyện, đóng vai nhân vật sách Bác Hồ giao nhiệm vụ cho học sinh giúp giáo viên định hướng cho học sinh cách tiếp cận câu chuyện theo nhiều hướng khác nhau, đồng thời, giúp em chủ động mặt kiến thức học Bên cạnh cịn giúp giáo viên tổ chức linh động hoạt động giảng dạy, tuỳ hoạt động mà giáo viên giao việc trước để học sinh chuẩn bị nhà lớp nhằm đảm bảo hoạt động diễn thời gian đạt hiệu cao q trình tích hợp Trong hoạt động này, giáo viên học sinh rèn luyện kĩ tư chủ động chuẩn bị học để làm chủ tri thức liên quan đến trình học tập rèn luyện theo tư tưởng, đạo đức phong cách chủ tịch Hồ Chí Minh Ví dụ: Để dạy học tích hợp câu chuyện “Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông” (Bài - Sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 7), giáo viên giao việc cho học sinh sau: + Cả lớp đọc trước chuyện “Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông” + Tổ tổ soạn kịch câu chuyện để tiết sau em đóng vai nhân vật câu chuyện + Tở tìm chi tiết quan trọng câu chuyện + Tở tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Đối với học sinh: Các em phải đọc trước truyện, phải tham khảo kiến thức học có liên quan đến tiết học, phải soạn thực yêu cầu mà giáo viên giao cho lớp tiết học trước, phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ tập kịch trước để đóng vai (nếu tiết dạy theo phương pháp đóng vai) Ví dụ: Chuẩn bị để học tích hợp câu chuyện “Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ông” (Bài - Sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 7) vào 11: Tự tin (lớp 7) + HS phải đọc trước câu chuyện, phải soạn kịch bản, tập lời thoại, tìm ý nghĩa truyện + Những tiết học ngoại khố học sinh cịn phải học thuộc truyện để kể chuyện, tìm hát ca ngợi Bác Hồ Tất việc phải làm tốt khâu chuẩn bị *Kết quả: Chuẩn bị theo cách giúp cho giáo viên học sinh có kiến thức phương tiện phục vụ cho tiết học Trên tảng chuẩn bị chu đáo giáo viên dạy tốt hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, hiểu sâu giá trị giáo dục câu chuyện, khắc phục qua loa, tẻ nhạt dạy học tích hợp sách Bác Hồ Có thể nói khâu chuẩn bị thầy trị đóng vai trị vơ quan trọng, định đến thành cơng tiết học Do đó, làm tốt khâu chuẩn bị góp phần vào thành cơng học 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp thơng qua giảng khóa lớp *Lí đề xuất: - Trong chương trình GDCD bậc THCS có hai phần phần đạo đức phần pháp luật Những câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" chủ yếu dạy tích hợp phần đạo đức chương trình - Để dạy có hiệu phần tích hợp này, giáo viên phải đọc, nghiên cứu hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện, nói phẩm chất đạo đức Bác, sử dụng câu chuyện vào phần học, để dùng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp dạy tích hợp có hiệu *Biện pháp thực hiện: - Biện pháp 1: Sử dụng truyện phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài): Cấu trúc học mơn GDCD lớp 6,7 có phần truyện đọc, phần đầu dạy học phần sử dụng câu chuyện, tình để thảo luận, tìm hiểu rút khái niệm Vậy nên giáo viên đưa câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" vào dạy phần Khi dạy, giáo viên dùng nhiều phương pháp khác để tăng hiệu dạy học phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai Các truyện sử dụng phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài): + Lớp 6: Truyện "Được ăn cơm với Bác Hồ" dạy tích hợp “Tiết kiệm” với phương pháp đóng vai Truyện "Hai bàn tay" dạy tích hợp “Siêng kiên trì” với phương pháp đóng vai Truyện "Gương mẫu tơn trọng luật lệ" dạy tích hợp “Tôn trọng kỉ luật” với phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Lớp 7: Truyện "Bác không muốn nhận phần ưu tiên" với truyện "Bác Hồ ngày tuyên ngôn độc lập" (SGK - GDCD 7) dạy tích hợp “Sống giản dị” (lớp7) với phương pháp thảo luận nhóm Truyện "Tơi làm việc xứng đáng với tin dùng ông" dạy “Tự tin” (lớp7) phần truyện đọc với phương pháp đóng vai + Lớp 8: Truyện "Có ăn bớt phần cơm khơng" “Liêm khiết” với phương pháp đóng vai + Lớp 9: Truyện "Không vào đây" dạy “Dân chủ kỉ luật” với phương pháp đặt giải vấn đề - giải tập trắc nghiệm rút khái niệm - Biện pháp - Sử dụng truyện phần nêu biểu ý nghĩa học: Biểu phẩm chất đạo đức phần nêu gương, biểu việc làm đức tính thực tiễn sống từ học sinh rút ý nghĩa đức tính học Bởi giảng dạy giáo viên sử dụng truyện sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" để dạy tích hợp chủ yếu phần Các truyện dạy tích hợp vào phần nêu biểu ý nghĩa học gồm: + Lớp 6: Đôi chân Bác Hồ Tình yêu xuất phát từ đâu + Lớp 7: Nụ cười phê phán Bác gặp tù binh Pháp Thế mà khoe + Lớp 8: Vị lãnh tụ vĩ đại cờ đỏ vàng Không nên đao to búa lớn Chú làm chủ tịch để Bác làm thứ trưởng Ít lòng tham muốn vật chất + Lớp 9: Bác soi sáng cho đường lên phía trước Ao cá Bác Hồ Khơng vào Bảo vệ hồ bình Bác Hồ với tinh hoa văn hố dân tộc Các nhóm truyện chủ yếu dạy theo phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Có quy trình thực hiện: + HS đọc nghe câu chuyện (Bác Hồ trường hợp điển hình) + Suy nghĩ suy nghĩ, việc làm Bác + Thảo luận suy nghĩ, việc làm Bác theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên *Kết quả: Dạy tích hợp câu chuyện sách Bác Hồ thông qua giảng lớp, giáo viên xác định tích hợp vào phần tìm hiểu khái niệm hay biểu hiện, ý nghĩa, lựa chọn câu chuyện có ý nghĩa tương ứng với nội dung học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp có hướng dạy hợp lí, hiệu ************************************************* * TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM: Sử dụng truyện “Bác không muốn nhận phần ưu tiên” với truyện "Bác Hồ ngày tuyên ngôn độc lập" (SGK - GDCD 7) phần truyện đọc rút khái niệm với phương pháp thảo luận nhóm Tiết Bài SỐNG GIẢN DỊ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu sống giản dị - Kể số biểu lối sống giản dị - Phân biệt giản dị với xa hoa cầu kì, phơ trương hình thức với luộm thuộm cẩu thả - Hiểu ý nghĩa sống giản dị * Tích hợp nội dung câu chuyện: Bác không muốn nhận phần ưu tiên Thái độ: Quý trọng lối sống giản dị; khơng đồng tình với lối sống xa hoa, phơ trương hình thức Kĩ năng: Biết thực giản dị sống Các lực cần hướng tới phát triển cho học sinh: Năng lực nhận định tình hình, lực thể lối sống ,giải vấn đề II CÁC PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Giải vấn đề, động não, xử lí tình huống, liên hệ tự liên hệ, thảo luận nhóm III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Giáo viên: Tranh ảnh tranh GDCD công ty Thiết bị Giáo dụcI sản xuất, giấy khổ lớn, bút , câu chuyện, tục ngữ ca dao nói tính giản dị Giáo án, SGK, SGV ,máy chiếu… - Học sinh: Soạn bài, chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cần thiết IV TỔ CHỨC DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động khởi động Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp Giới thiệu bài: GV nêu tình cho học sinh thảo luận a Gia đình An có mức sống bình thường (bố mẹ An công nhân) Nhưng An ăn mặc diện, cịn học tập lười biếng b Gia đình Nam có sống sung túc, Nam ăn mặc giản dị ,chăm học, chăm làm Em nêu suy nghĩ em phong cách sống bạn An bạn Nam? - HS trao đổi - GV chốt vấn đề giới thiệu học Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Học sinh hiểu 1.Thế sống giản dị? sống giản dị GV gọi HS đọc truyện Bác Hồ ngày tuyên ngôn độc lập (sgk) Bác không muốn nhận phần ưu tiên sách Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp Cho HS thảo luận nhóm (3 phút) Nhóm1: Trong ngày đọc tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ miêu tả trang phục, tác phong lời nói? Nhóm 2: Em có nhận xét trang phục, tác phong, lời nói Bác ngày đọc tun ngơn độc lập ? Nhóm 3: Hãy nêu chi tiết bác khơng muốn nhận phần ưu tiên ? Nhóm4 : Em nêu ưu tiên mà Bác hoàn toàn xứng đáng nhận? Tại Bác lại không nhận ưu tiên tiên từ người khác ? HS thảo luận trả lời Nhóm1: Trong ngày đọc tuyên ngôn độc lập, Bác Hồ miêu tả + Trang phục: quần áo ka ki, đội mũ vải, dép cao su + Tác phong: cười đôn hậu, vẫy tay chào đồng bào, thái độ thân mật cha, + Lời nói: đơn giản “Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng?” Nhóm 2: Nhận xét trang phục, tác phong, lời nói Bác ngày đọc tuyên ngôn độc lập là: Bác Hồ ăn mặc đơn giản, khơng cầu kì, phù hợp với hồn cảnh, đất nước ta lúc Nhóm 3: Những chi tiết Bác không muốn nhận phần ưu tiên là: Bác không lên cáng để người cáng nhiều đồng chí, khơng cưỡi ngựa …khơng dùng nói chuyện với nhân dân… Nhóm : Những ưu tiên mà Bác hoàn toàn xứng đáng nhận : - Bác chủ tịch nước - Bác tuổi cao Bác không nhận ưu tiên tiên từ người khác ? điều kiện đất nước ta lúc cịn nhiều khó khăn, phương tiện lại ,đồ dùng sinh hoạt thiếu thốn, Bác ln muốn hịa đồng nhân dân - Thái độ chân tình, cởi mở, hành động, lời nói gần gủi, thân thương -> xua tan cịn xa cách Bác - Chủ tich nước - với nhân dân *GV bật máy chiếu hình ảnh BH đọc tun ngơn độc lập hình ảnh anh cảnh vệ mời Bác lên ngựa GV: Như vậy, Bác Hồ gương lối sống giản dị ? Em hiểu sống giản dị sống nào? → Sống giản dị sống phù hợp với điều kiện, hồn cảnh thân, gia đình xã hội ? Tìm thêm VD cách sống giản dị Bác Hồ? - nhà sàn, trồng rau, nuôi cá - Thức ăn giản đơn: cà, tương GV kết luận:Bác Hồ kính yêu người có phong cách sống giản dị, gương tiêu biểu lối sống giản dị, Chúng ta phải học tập làm theo gương Bác ? Em lấy VD thể cách sống phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thân, gia đình xã hội ? ( cho HS phát biểu ý kiến) Hoạt động Học sinh kể số biểu lối sống giản dị Phân biệt giản dị với xa hoa cầu kì, phơ trương hình thức với luộm thuộm cẩu thả Gv: Như em hiểu sống giản dị Bây giờ chia lớp làm nhóm, tở chức trị chơi tiếp sức - Nhóm Tìm biểu lối sống giản dị? - Nhóm 2.Tìm biểu lối sống trái với giản dị ( Thời gian phút) Nhóm Nhóm - khơng cầu kì - xa hoa - đơn giản - lãng phí - diễn đạt dễ hiểu - cầu kì - cởi mở - bóng bẩy ? Lấy ví dụ cụ thể thể sống xa hoa, lãng phí, cầu kì, phơ trương hình thức? - Tiêu nhiều tiền bạc vào việc khơng cần thiết, chí có hại: đua địi, ăn chơi, cờ bạc, hút chích - Nói cầu kì, rào trước đón sau, dùng từ khó hiểu - Dùng thứ đắt tiền, không phù hợp với mức sống chung địa phương, tạo cách biệt với người… ? Tuy nhiên giản dị khơng có nghĩa qua loa, đại khái, em lấy ví dụ thể cẩu thả, luộm thuộm, tùy tiện? - Khơng ý đến hình thức bề ngồi mình: mặc quần áo xộc xệch, mặc quần áo ngủ học, đầu tóc rối bù… Biểu sống giản dị - Không xa hoa, lãng phí - Khơng cầu kì,kiểu cách - Khơng chạy theo nhu cầu vật chất hình thức bên ngồi - Thẳng thắn, chân thật, gần gủi, hoà hợp với người sống hàng ngày 10 - Nói năng, xưng hô tùy tiện, không phép tắc ? Em nêu biểu lối sống giản dị Hoạt động 3: Giúp học sinh hiểu ý nghĩa sống giản dị ? Sống giản dị có ích lợi → luồn hồ đồng với người ? Những người có biểu lối sống giản dị người có thái độ họ → Mọi người yêu mến, thông cảm, giúp đỡ ? Ngược lại → Mọi người xa lánh ? Sống giản dị có ý nghĩa nào? Ý nghĩa sống giản dị Giản dị phẩm chất đạo đức cần có người.Người sống giản dị người xung quanh yêu mến, cảm thông giúp đỡ Hoạt động luyện tập GV tổ chức, hướng dẫn HS làm tập SGK Bài a Bức tranh Bài b biểu 2,5 Bài c: Việc làm Hoa xa hoa, lãng phí, khơng phù hợp với điều kiện thân Hoạt động vận dụng Bài tập sắm vai: Lan hay học muộn, kết học tập chưa cao Lan không cố gắng rèn luyện mà suốt ngày đòi mẹ mua sắm quần áo, giày dép, chí đồ mĩ phẩm để trang điểm GV: Lan ý đến hình thức bên ngồi, khơng phù hợp với t̉i học trị, xa hoa, lãng phí, không giản dị Là HS phải cố gắng rèn luyện để có lối sống giản dị Sống phù hợp với điều kiện thân, gia đình xã hội V HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG - Hướng dẫn học sinh tìm đọc Sách tham khảo: Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp Chuẩn bị 2: Trung thực - GV hướng dẫn HS tìm hiểu sưu tầm số gương tiêu biểu cuéc sèng thể lối sống giản dị **************************************** 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Tích hợp thông qua kiểm tra, đánh giá thường xuyên định ky *Lí đề xuất: Kiểm tra, đánh giá bước quan trọng nhằm đánh giá hiệu việc tích hợp câu chuyện Bác mơn học thực theo cấu 11 trúc 85% GDCD; 15% tích hợp sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh *Biện pháp thực hiện: Câu hỏi tích hợp đưa vào kiểm tra thường xuyên định kỳ môn GDCD theo mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng (vận dụng thấp, vận dụng cao) câu hỏi kiểm tra, từ thấy mức độ, khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức học sinh nội dung, ý nghĩa câu chuyện sách Ví dụ đề kiểm tra viết lớp học kỳ 1: Câu 1(3 điểm): Thế chí cơng vơ tư ? Chí cơng vơ tư có ý nghĩa ? Câu 2: (3 điểm): Thế tình hữu nghị dân tộc giới ? Quan hệ hữu nghị có ý nghĩa ? Câu 3: (4 điểm): Hồ bình gì? phải bảo vệ Hồ Bình? Để bảo vệ hồ bình cần phải làm gì? Phong cách Bác việc tạo lập mối quan hệ hữu nghị, hồ bình với bè bạn bốn phương thể câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp ý nghĩa câu chuyện ? Đây sở để giáo viên đánh giá mức độ nhận thức học sinh tính hiệu việc tích hợp *Kết quả: Việc đưa nội dung giáo dục từ câu chuyện sách Bác Hồ vào kiểm tra đánh giá, giáo viên biết mức độ nhận thức học sinh, nâng cao ý thức học tập em nội dung tích hợp hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh phở thơng 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Tích hợp thơng qua tổ chức hoạt động ngoại khố *Lí đề xuất: Tở chức hoạt động ngoại khố hoạt động thực chương trình mơn GDCD tiết cuối học kì tở chức với nhiều hình thức thi kể chuyện, hát ngâm thơ, tở chức trị chơi, thi tìm hiểu vấn đề chương trình học, hay thực tế Để nâng cao hiệu dạy học sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Hoạt động ngoại khố thiết thực giáo viên phải tở chức chương trình hoạt động ngoại khố da dạng cho học sinh thể lực cảm thụ, tình cảm, lịng tơn kính Bác đặc biệt học tập lối sống đạo đức Bác Hồ theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị *Biện pháp thực hiện: - Biện pháp 1: Thi kể câu chuyện sách Bác Hồ Kể câu chuyện sách Bác Hồ hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho em học sinh, qua câu chuyện học sinh thể xúc động, sâu sắc ý nghĩa Bác Hồ, tình cảm thiêng liêng, ngưỡng mộ lịng kính u em dành cho Bác, đem đến thông điệp sống, học nhân văn sâu sắc 12 Giáo viên cho học sinh chuẩn bị trước câu chuyện mà em kể tiết học tới, sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” truyện “Hai bàn tay”, “Gương mẫu tôn trọng luật lệ” (lớp 6); “Bác không muốn nhận phần ưu tiên”, "Tôi làm việc xứng đáng với tin dùng ơng" (lớp7), "Có ăn bớt phần cơm không", “Chú làm chủ tịch để bác làm thứ trưởng" (lớp 8), "Tài ứng Bác", "Không vào đây" (lớp 9), Để thành công hoạt động giáo viên cần định hướng cho lớp chọn bạn có giọng kể hay, truyền cảm để tham gia kể chuyện Thi kể chuyện thể lực kể chuyện, khă thuyết trình học sinh cách cảm thụ hình ảnh Bác Hồ qua kể chuyện - Biện pháp 2: Hát ngâm thơ Bác Bác Hồ bậc vĩ nhân in đậm dấu ấn vào lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại, trở thành biểu tượng cao đẹp gương đạo đức sáng ngời để noi theo Dù mãi xa, hình ảnh giản dị, tư tưởng gương đạo đức sáng ngời Người sống trái tim hệ người Việt Nam bè bạn quốc tế Tổ chức hoạt động hát ngâm thơ Bác giúp HS thấy trọn vẹn, cao cả, vĩ đại mà vô giản dị Bác, cảm nhận thiêng liêng Bác thông qua ca khúc như: “Bác Hồ tình yêu bao la” nhac sĩ Thuận Yến, "Bác Hồ người cho em tất cả" Hoàng Long, Hoàng Lân, “Viếng lăng Bác” thơ Viễn Phương Hồng Hiệp phở nhạc, “Hồ Chí Minh đẹp tên người” nhạc sĩ Trần Kiết Tường thơ hay ca ngợi Bác thơ “Bác ơi” Tố Hữu; “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ; “Em gặp Bác Hồ” Trần Đăng Khoa Từ lời ca nhạc điệu hát, lời, vần điệu thơ tạo nên âm hưởng tốt đẹp người, có sức lan toả tầm gương đạo đức Hồ Chí Minh - Biện pháp 3: Thi tìm hiểu đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ chức hội thi tìm hiểu đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh giúp cho học sinh hiểu sâu sắc nhân cách lớn, nhà cách mạng lỗi lạc, danh nhân văn hoá nhân loại, người ưu tú dân tộc dành đời cho nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc; nhằm nâng cao nhận thức ý thức tu dưỡng, rèn luyện làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, góp phần tăng cường tuyên truyền, giáo dục lý tưởng, lối sống đạo đức cách mạng cho học sinh, giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ lòng yêu nước, tự hào dân tộc ý chí hồi bão, tinh thần cách mạng Bác 13 Hội thi tìm hiểu cuộc đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh - Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh học tập thực tế Hàng năm, nhà trường kết hợp với Cơng đồn, Đồn niên tở chức cho học sinh có thành tích học tập tốt nhà trường thăm quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ Thanh Hoá, thăm lăng Bác Chuyến phần thưởng cho học sinh có nỗ lực lớn học tập rèn luyện, đồng thời dịp để học sinh ôn lại truyền thống cách mạng vẻ vang của quê hương đất nước Học sinh tham quan nhà tưởng niệm, nhà bảo tàng kỷ vật gắn liền với đời hoạt động cách mạng Bác, nghe hướng dẫn viên thuyết minh chi tiết đời, thân thế, nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh Đây hoạt động trải nghiệm thực tế đem lại hiệu giáo dục cao, học sinh quan sát thực tế thay việc chỉ nghe lớp Học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm quê Bác 14 Giáo viên học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm lăng Bác Giáo viên học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm khu tưởng niệm Bác Hồ Thanh Hoá 15 *Kết quả: Qua hoạt động ngoại khoá thực tiết học hay thực tế mang lại hứng thú học tập cho em Các câu chuyện Bác Hồ quan tâm nhiều hơn, không chỉ thời điểm em học mà tiết ngoại khố in đậm kí ức học sinh sau Bài học đạo đức lối sống Bác Hồ qua câu chuyện học gương sáng cho em học tập làm theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh, Tôi thấy học sinh tất cá lớp hào hứng, say mê học tích hợp câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, thấy thay đởi cách tích cực ý thức học tập, hành vi, việc làm Học sinh vi phạm đạo đức nội quy nhà trường Sự lan toả câu chuyện giúp em sống tình cảm, chân thành trách nhiệm với thân người… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THCS trường THCS&THPT Như Thanh, hy vọng đề tài giúp cho đồng nghiệp tham khảo để có nhiều cách tiếp cận tốt việc vận dụng dạy học tích hợp câu chuyện Bác Hồ nhằm giáo dục học sinh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Từ đó, góp thêm biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho em học sinh để mai em trở thành cơng dân tốt, đóng góp cơng sức vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3.2 Kiến nghị Hàng năm Phòng GD&ĐT Như Thanh Sở GD&ĐT Thanh Hố cần tở chức chun đề tập huấn cho CBGV việc đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, đồng thời đầu tư thêm số trang thiết bị dạy học môn GDCD đặc biệt tranh ảnh, băng đĩa phục vụ cho dạy học sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, chỉ đạo trường học tồn huyện tích cực đẩy mạnh việc thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị nhằm đưa việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thành hoạt động trị sâu rộng gắn liền với việc làm thiết thực theo nội dung Chỉ thị, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em học sinh Trên kinh nghiệm thân dạy học tích hợp sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THCS đúc kết q trình dạy học chắn 16 khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong đóng góp ý bở sung hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Như Thanh, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người thực Quách Thị Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO ************** Sách giáo khoa Giáo dục công dân 6, 7, 8, ; NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Giáo dục công dân 6,7,8, 9; NXB Giáo dục Việt Nam Sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 6, 7, 8, NXB Giáo dục Việt Nam Sách dạy học tích cực: Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm 17 Danh sách đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên TT Năm học Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp học sinh học tốt tiết học: Tôn 2015-2016 trọng kỉ luật Xếp loại Cấp đánh giá B Phòng GD 18 PHẦN PHỤ LỤC Giáo viên học sinh trường THCS&THPT Như Thanh báo công dâng Bác khu tưởng niệm Bác Hồ Thanh Hoá 19 Học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm lăng Bác Học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm Phủ Chủ tịch 20 Học sinh trường THCS&THPT Như Thanh thăm quê Bác Cuộc thi Rung chuông vàng Tìm hiểu Bác Hồ 21 Giáo viên học sinh trường THCS&THPT Như Thanh nghe hướng dẫn viên thuyết minh hình ảnh Bác Hồ với Thanh Hóa Khu tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh 22 ... sinh sau Bài học đạo đức lối sống Bác Hồ qua câu chuyện học gương sáng cho em học tập làm theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Một số... giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bộ sách. .. Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Cơng văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức,