Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS minh lập huyện chơn thành tỉnh bình phước

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHĨ HƠ CHÍ MINH TIÈU LUẬN CI KHĨA LỚP BỊI DƯỠNG CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG TH&THCS-THPT BÌNH PHƯỚC NẤM 2020 TÊN TIẺU LUẬN CƠNG TÁC Tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS MINH LẬP HUYỆN CHƠN THÀNH - TỈNH BÌNH PHƯỚC Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU HẢI Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Lập - Chơn Thành - Bình Phước MỤC LỤC Trang Nội dung Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trang 1.2 Lý lý luận Trang 1.3 Lý thực tiễn Trang Tình hình thực tế cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trưởng THCS Minh lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trang 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Minh Lập Trang 2.2 Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trang 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trang 2.4 Kinh nghiệm thực tể liên quan đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trang 10 Kế hoạch hành động để nâng cao hiệu công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trang 10 Kết luận kiến nghị Trang 18 4.1.Kết luận Trang 18 4.2 Kiến nghị Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 20 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Điều 17 Luật Giáo dục năm 2005 quy định việc kiểm định chất lượng giáo dục “thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục chương trình giáo dục” Điều 58 Luật Giáo dục năm 2005 quy định nhiệm vụ sở giáo dục: “Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục” Điều 33 QĐ 29/2008/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: “Các trường lập kế hoạch phấn đấu đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cho giai đoạn” Chỉ thị 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo; Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thông tư số 125/2014/TTLT-BTC-BGD&ĐT ngày 27 tháng 08 năm 2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Cơng văn 5932/BGDĐT- QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông Kế hoạch số 2646 /SGDĐT-TTr&KĐCLGD ngày 28 tháng năm 2019 Sở giáo dục Đào tạo Bình Phước việc giao thời gian hồn thành cơng tác tự đánh giá đăng kí đánh giá ngồi năm học 2020 - 2021 Những vãn khẳng định việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng sở giáo dục phổ thông nói chung Vì thế, sở giáo dục phải thực công tác tự đánh giá theo quy định làm sở để cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao 1.2 Lý lý luận Theo Chuyên đề - tài liệu bồi dưỡng Trường Cán Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh hai tác giả Mai Hồng Sang Phan Tấn Chí chủ biên (2013): “Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành đê chi điểm mạnh, điểm yểu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Theo Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: “Chat lượng giáo dục trường trung học đáp ứng mục tiêu trường trung học, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục Luật giáo dục, phù họp với phát triển kinh tể - xã hội địa phương nước” "Tự đánh giả trình trường trung học dựa tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tự xem xét, đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục sở vật chất, vấn đề liên quan khác nhà trường để điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt tiêu chuẩn đánh giá trường trung học "Đảnh giá ngồi q trình khảo sát, đánh giá cùa quan quản lý nhà nước trường trung học để xác định mức đạt tiêu chuẩn đánh giá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo” "Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học yêu cầu trường trung học nhàm đảm bảo chất lượng hoạt động Mỗi tiêu chuẩn ứng với lĩnh vực hoạt động trường trung học; tiêu chuẩn có tiêu Tiêu chuẩn đánh giá trường trung học có mức (từ Mức đến Mức 4) với yêu cầu tăng dần Trong đó, mức sau bao gồm tất yêu cầu mức trước bổ sung yêu cầu nâng cao” "Tiêu đánh giá trường trung học yêu cầu trường trung học nội dung cụ thể tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có báo” "Chỉ báo đánh giá trường trung học yêu cầu trường trung học nội dung cụ thể tiêu chí” Quy trình tự đánh giá trường trung học gồm bước sau: Thành lập hội đồng tự đánh giá Lập kế hoạch tự đánh giá Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí Viết báo cáo tự đánh giá Cơng bố báo cáo tự đánh giá Triển khai hoạt động sau hoàn thành báo cáo tự đánh giá Việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhằm mục đích giúp nhà quản lý (Hiệu trưởng) xác định chất lượng giáo dục trường đâu từ tìm giải pháp, lập kế hoạch cải tiến chất lượng, trì nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường; thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng trường để quan quản lý nhà nước đánh giá, công nhận không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục từ tạo uy tín thưong hiệu trường 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua việc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập thực Bên cạnh việc làm nhà trường gặp khơng khó khăn việc phản đối từ số thành viên nhà trường công tác tự đánh giá, cách viết phiếu đánh giá tiêu chí, việc thu thập minh chứng, mã hóa minh chứng, thiếu phối họp chặt chẽ nhóm phụ trách tiêu chuẩn, tiêu chí Hội đồng tự đánh giá dẫn đến việc diễn đạt, mô tả tiêu chuẩn, tiêu chí bị mâu thuẫn, khơng quán; Công tác tự đánh giá thường diễn theo quy trình ngược: mơ tả trạng, xong tìm minh chứng Sau hồn thành tự đánh giá việc thực tự đánh giá bị gián đoạn, thiếu liên tục Kế hoạch cải tiến đề chưa trọng thực thường xuyên Trên cương vị Hiệu trưởng, quản lý tất hoạt động nhà trường việc quản lý công tác tự đánh giá băn khoăn, lo lắng thực cơng tác tự đánh giá nhà trường tự đánh giá tất mặt hoạt động quản lý trường, từ hoạt động giáo dục đến hoạt động giảng dạy, quản lý sở vật chất, tài chính, tài sản, nhân sự, điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức đề giải pháp cải tiến chất lượng nhà trường Mặt khác chất lượng chung nhà trường cần thừa nhận mà muốn thừa nhận phải có q trình tự đánh giá chất lượng giáo dục để nhà trường phát triển tất hoạt động trường đạt theo tiêu chí, tiêu chuẩn tự đánh Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Xuất phát từ thực tế kết hợp với kiến thức bồi dưỡng qua khóa học bồi dưỡng dành cho cán quản lý giáo dục, định chọn đề tài “Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước” Tơi hy vọng đề tài góp phần cải tiến có hiệu cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường TÌNH HÌNH THựC TÉ VÈ CÔNG TÁC Tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS MINH LẬP, HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trung học sở Minh Lập Trường THCS Minh Lập thuộc hệ thống trường công lập, nằm địa bàn ấp xã Minh Lập, huyện Chơn Thành, Tỉnh Bình Phước Được thành lập vào năm 2000 Trải qua 20 nãm xây dựng phát triển, gặp nhiều khó khăn trường quan tâm đạo trực tiếp Phòng Giáo dục & Đào tạo Chơn Thành, UBND huyện Chơn Thành, UBND Xã Minh Lập, giúp đỡ ban nghành, đoàn thể địa phương, nhà trường ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao để trở thành đơn vị uy tín, chất lượng địa bàn Năm học 2019 - 2020, thầy trò trường THCS Minh Lập sức phấn đấu, thi đua lập nhiều thành tích, có 04 sáng kiến cơng nhận cấp huyện, có 11 giáo viên dạy giỏi cấp trường; 06 học sinh giỏi cấp huyện, 04 học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa Học sinh đạt giải ĐHTDTT cấp huyện: 63 giải, ĐH TDTT cấp tỉnh: 05 giải Hoàn thành tiêu môn; Hạnh kiểm tốt đạt 71.8%; Học lực khá-giỏi đạt 53.19%;xét tốt nghiệp THCS đạt 100% Năm học 2019 - 2020, trường có 40 cán - giáo viên - nhân viên, 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, số học sinh cuối năm 581 em, phân thành 16 lớp Trường có tổ chức chi Đảng gồm 16 đảng viên, chi đạt sở đảng vững mạnh Các tổ chức: Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tích cực, góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác chun mơn: 10 phịng học, 01 hội đồng, phịng thư viện, phịng vi tính, dành cho học Tiếng Anh Mỗi lớp học trang bị 01 máy chiếu phục vụ cho học tập, phòng hành 2.2 Thực trạng cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trong trình thực tự đánh giá chất lượng giáo dục, nhà trường thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục gồm 17 thành viên với đầy đủ thành phần: cấp uỷ chi bộ, Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chun mơn, trưởng tổ chức, đồn thể trường Hội đồng tự đánh giá chất lượng giáo dục phân công cụ thể nhiệm vụ cho thành viên theo chức năng, lực mồi úy viên Đồng thời, thành lập nhóm cơng tác nhóm thư kí, nhóm cơng tác thành viên Hội đồng tự đánh giá làm nhóm trưởng Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng tự đánh giá; xây dựng kế hoạch tự đánh giá; Thu thập, xử lý phân tích minh chứng; Đánh giá mức đạt theo tiêu chí; Viết báo cáo tự đánh giá; Công bố báo cáo tự đánh giá Nhà trường hồn thành cơng tác tự đánh giá báo cáo tự đánh giá Phòng giáo dục Đào tạo Chơn Thành vào tháng 03/2021 Kế hoạch tự đánh giá xây dựng dự kiến thực thời gian tuần (từ ngày 28/12/2020 đến ngày 18/2/2021) hiệu trưởng tổ chức thực tự đánh giá, có phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho thành viên; đồng thời đạo, đơn đốc cho nhóm trưởng tổ chức họp nhóm thực việc tìm minh chứng, lựa chọn minh chứng viết phiếu đánh giá tiêu chí Báo cáo trình bày tiêu chí tiêu chuẩn theo Mức độ 1, 2, Mỗi tiêu chí mơ tả rõ ràng, cụ thể trạng nhà trường đạt tiêu chí Sau mơ tả trạng, báo cáo tự đánh giá nêu điểm mạnh, điểm yếu nhà trường kế hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí, ngắn gọn rõ ràng có tính khả thi Bên cạnh việc làm cịn số nội dung chưa làm như: Các thành viên hội đồng tự đánh giá dù Hiệu trưởng tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá kỹ phân tích, thu thập, lựa chọn minh chứng, mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kể hoạch cải tiến chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu; Công tác tự đánh giá diễn theo quy ưình ngược: mơ tả trạng, xong tìm minh chứng; Việc xếp lưu trữ minh chứng chưa khoa học, số minh chứng bị thiếu khó phụ hồi Nguyên nhân chủ yếu do: Hầu hết giáo viên, nhân viên chưa hiểu rõ mục đích, cách tiến hành, mơ tả trạng, nội hàm tiêu chí, minh chứng, tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường nên cịn nhiều e ngại, phân vân, bối rối, chưa có đồng thuận hội đồng chí có dấu hiệu chống đổi phân công thực hiện; Bên cạnh đó, thành viên nhóm phụ trách tiêu chí Hội đồng tự đánh giá có phối hợp việc mơ tả tiêu chí thường tự tìm minh chứng riêng dẫn đến việc diễn đạt, mơ tả tiêu chí bị mâu thuẫn, khơng qn; Nguồn kinh phí hỗ trợ cho cơng tác tự đánh giá cịn nhiều hạn chế, chưa tạo động lực để thành viên hội đồng thực nhiệm vụ - Kết tự đánh giá nhà trường năm học 2020 - 2021 cụ thể sau: Kết FT1 • A chn, Ẵ Tiêu tiêu chí Đạt Khơng đạt Mứcl Mức Mức Tiêu chí 1.1 X X X Tiêu chí 1.2 X X - Tiêu chí 1.3 X X X Tiêu chí 1.4 X X X Tiêu chí 1.5 X X X Tiêu chí 1.6 X X X Tiêu chuẩn Tiêu chí 1.7 X X - Tiêu chí 1.8 X X - Tiêu chí 1.9 X X - Tiêu chí 1.10 X X - Tiêu chí 2.1 X X Tiêu chí 2.2 X X Tiêu chí 2.3 X X X Tiêu chí 2.4 X X X Tiêu chí 3.1 X X X Tiêu chí 3.2 X X X Tiêu 3.3 X X X Tiêu chí 3.4 X X - Tiêu chí 3.5 X X X Tiêu chí 3.6 X X Tiêu chí 4.1 X X X Tiêu chí 4.2 X X X Tiêu chí 5.1 X X X Tiêu chí 5.2 X X X Tiêu chí 5.3 X X - Tiêu chí 5.4 X X - Tiêu chí 5.5 X X X Tiêu chí 5.6 X X X Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn - Mức 1: + Sơ lượng tiêu chí đạt 28/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 100 %; - Mức 2: + Số lượng tiêu chí đạt 28/28 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 100%; - Mức 3: + Số lượng tiêu chí đạt 17/20 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 85%; + Số lượng tiêu chí khơng đạt 3/20 tiêu chí, đạt tỷ lệ: 15%; Căn Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 giáo dục Đào tạo kết tự đánh giá nhà trường có 28/28 tiêu chí đạt mức độ 2, 17 tiêu chí đạt mức Kết luận chung: chất lượng nhà trường đạt mức độ theo quy định Dự thảo báo cáo tự đánh giá Hiệu trưởng công bố công khai phòng hội đồng gửi mail cho cán giáo viên, nhân viên trường để xin ý kiến đóng góp Sau thời hạn cơng bố dự thảo tự đánh giá, Hội đồng tự ’ đánh giá thu thập, xử lý ý kiến thu để hồn thiện báo cáo Cơng khai kết tự báo cáo, tập hợp thông tin minh chứng lưu trữ theo quy định; đồng thời báo cáo kết tự đánh giá phòng giáo dục đào tạo Chơn Thành 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước 2.3.1 Điểm mạnh Được trang bị kiến thức cần thiết, cỏ đầy đủ vãn hướng dẫn, đạo cụ thể cấp có thẩm quyền ngành giáo dục công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục sở pháp lý vững cho công tác tự đánh giá nhà trường Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng có trình độ đào tạo chuẩn, có lực chun mơn vững vàng, lực quản lý lãnh đạo đạo tổ chức hoạt động nhà trường Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường khối đồn kết Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng số giáo viên cốt cán trường tập huấn công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nên công việc thực thuận lợi Hội đồng tự đánh giá nhà trường có xây dựng kế hoạch tự đánh giá chi tiết phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng nhóm phụ hách tiêu chuẩn, tiêu chí, thời gian thực hiện, việc tìm nguồn minh chứng nguồn lực khác nên công tác tự đánh giá đơn vị đáp ứng yêu cầu đề Đa số thành viên hội đồng tự đánh giá nhận thức tầm quan trọng công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có khả phân tích, tổng hợp, lựa chọn minh chứng phù hợp đánh gia khách quan chất lượng giáo dục nhà trường nên công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường đạt hiệu thiết thực 2.3.2 Điểm yếu Thời gian tập huấn Hiệu trưởng công tác tự đánh giá cịn thiếu chi tiết nên việc tập huấn, triển khai nội dung tự đánh giá lại cho thành viên hội đồng tự đánh giá nhiều hạn chế Một số giáo viên, nhân viên chưa hiểu rõ mục đích, cách tiến hành, mơ tả trạng, nội hàm tiêu chí, minh chứng, tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường nên nhiều e ngại, phân vân, bối rối, chưa có đồng thuận hội đồng chí có dấu hiệu chống đối phân công thực Các minh chứng lưu trữ đơn vị chưa khoa học, số minh chứng bị thất lạc, bị hỏng, nên việc tự đánh giá gặp nhiều khó khăn Các thành viên hội đồng tự đánh giá dù Hiệu trưởng tổ chức tập huấn công tác tự đánh giá kỹ phân tích, thu thập, lựa chọn minh chửng, mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu Bên cạnh đó, thành viên nhóm phụ trách tiêu chí Hội đồng tự đánh giá có phối hợp việc mơ tả tiêu chí thường tự tìm minh chứng riêng dẫn đến việc diễn đạt, mơ tả tiêu chí bị mâu thuẫn, khơng qn; tốn nhiều thời gian công sức không cần thiết cho việc thu thập minh chứng Công tác tự đánh giá thường diễn theo quy trình ngược: mơ tả trạng, xong tìm minh chứng Nguồn kinh phí hỗ trợ cho cơng tác tự đánh giá cịn nhiều hạn chế, chưa tạo động lực để thành viên hội đồng thực nhiệm vụ Ke hoạch cải tiến chất lượng số tiêu chí, tiêu chuẩn sơ sài, chưa đáp ứng yêu cầu làm cho công tác cải tiên chất lượng chưa đạt hiệu mong muốn Trong năm học, nhà trường có nhiều kế hoạch hoạt động, giáo viên chủ yếu thực nhiệm vụ chuyên môn nên chưa trọng đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục 2.3.3 Cơ hội Được quan tâm đạo Đảng ủy, Chi quyền địa phương, hỗ trợ ban ngành đoàn thể Nhà trường ln lãnh đạo phịng giáo dục đào tạo Chơn Thành quan tâm tạo điều kiện sẵn sàng tự vấn, hỗ trợ công tác tự đánh giá chất lượng nên công tác tự đánh giá trường có nhiều thuận lợi đạt hiệu cao Sự nhiệt tình ủng hộ, hỗ trợ Ban Đại diện Cha mẹ học sinh phối hợp nhiệt tình quyền địa phương hoạt động trường góp phần thúc đay phát triển nhà trường; góp phần tạo nhiều nguồn minh chứng phục vụ tốt cho công tác tự đánh giá chất lượng trường tạo hội tốt cho phát triển nhà trường Sự phát triển khoa học công nghệ hội lớn để hiệu trưởng học hỏi, rèn luyện nâng cao lực lãnh đạo quản lý 2.3.4 Thách thức Việc huy động nguồn lực bên ngoài, đặc biệt nguồn lực tài phục vụ cho cơng tác tự đánh giá gặp nhiều khó khăn nên chưa tạo động lực thúc đẩy cho thành viên hội đồng tự đánh giá thực thi nhiệm vụ Sự tác động chế thị trường ỉàm cho tình cảm người người bị giảm sút nhiều dẫn đến số người lợi ích thân cố gắng đạt mục đích mà khơng nghĩ đến lợi ích người khác 2.4 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Tự đánh giá chất lượng nhà trường công việc quan trọng công tác quản lý, giúp cho hiệu trưởng nhận điểm mạnh, điểm yếu việc xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhàm phát huy đểm mạnh đồng thời khắc phục điểm yếu để nâng cáo chất lượng quản lỷ nhà trường Sau nghiên cứu đề tài công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường, điều chỉnh nhân hội đồng tự đánh giá, điều chỉnh kế hoạch tự đánh giá cụ thể, chi tiết hơn, thời gian thực tiến độ dài hơn, dự kiến xen kẽ kế hoạch khác học kỳ, tháng, hàng tuần Bản thân định hình lại cơng việc cần thực nắm vững bước quy trình thực tự đánh giá, cách thu thập, lựa chọn, xử lý minh chứng, đồng thời đạo quán triệt toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên mục tiêu, ý nghĩa tầm quan trọng công tác tự đánh giá nhà trường đề việc đánh giá diễn tiến độ đạt yêu cầu theo quy định Việc bố trí lực, sở trường người tham gia đánh giả cho tiêu chuẩn, tiêu chí mang lại hiệu tốt nhất, cần lựa chọn thành viên có lực, phân cơng công việc rõ ràng, cụ thể Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ thuật tự đánh giá, tăng cường đào tạo người có lực, trình độ chun mơn đánh giá Chỉ đạo q trình thu thập, phân tích, xử lý thông tin minh chứng đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, động viên, đôn đốc thành viên thực tiến độ có biện pháp khích lệ kịp thời Bên cạnh cần tạo đồng thuận toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường Khi lựa chọn thành viên tham gia hội đồng đánh giá phải cán cốt cán đơn vị có kinh nghiệm, nắm rõ thực trạng, có lực đánh giá vấn đề, KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐẺ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC Tự ĐÁNH GIÁ CHÁT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS MINH LẬP, HUYỆN CHON THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC 10 Căn vãn pháp iý, hướng dẫn công tác tự đánh giá Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước, phịng GD&ĐT Chơn Thành, từ thực tế rút kinh nghiệm năm học 2020-2021, xây dựng kế hoạch hành động công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập năm học 2021 - 2022 sau: STT TÊN CÔNG CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN VIỆC Mục tiêu cần Nắm vững sở pháp lý, yêu cầu liên qưan đến công tác tự đánh giá chẩt lượng giáo dục đạt: Người thực hiện: Hiệu trưởng Người phối - Phó hiệu trưởng, hợp thực hiện: - Tổ trưởng chun mơn, Nghiên cứu tài liệu có Điều kiện - Chủ tịch Cơng đồn sở - Văn thư - Thời gian: Từ 01/8/2021 đến 01/9/2021 thực (Kinh phí, - Phương tiện: Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng phương tiện, liên quan thời gian thực đến công hiện); tác tự đánh giá chất năm 2018; Công văn 5932/BGDĐT- QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông; Hướng dẫn số 1401/SGDĐT-TTr&KĐCLGD ngày 22 tháng năm 2019 Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước vê việc xác định nội dung trường trung học đáp ứng mức 3- báo b - tiêu chí 2.2 theo tiêu chí đánh giá trường đạt kiểm định chất lượng lượng giáo dục chuẩn quốc gia; Ké hoạch số 2646 /SGDĐTTTr&KĐCLGD ngày 28 tháng năm 2019 Sở giáo dục Đào tạo Bình Phước việc giao thời gian hồn thành cơng tác tự đánh giá đăng kí đảnh giá năm học 2020 - 2021 văn pháp lý có liên quan Cách thực hiện: - Cá nhân tự nghiên cứu - Tổ chức trao đổi với người phối hợp 11 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục - Thiếu tài liệu: Khai thác triệt để nguồn tài liệu - Khơng bố trí thời gian cần thiết.: Tận dụng tranh thủ thời gian rảnh rỗi khó khăn, rủi ro, - Giúp tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức mục đích, ý nghĩa cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Mục tiêu cần đạt: - Tạo đồng thuận tập thể nhà trường đôi với cơng tác tự đánh giá - Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nắm vững kiến thức quy trình thực Nâng cao lực, nhận thức cán tự đánh giá Người thực hiện: Người phối họp thực bộ, giáo hiện: viên, Điều kiện thực nhân viên (Kinh phí, đơn phương tiện, vị thời gian thực công tác hiện); tư đánh giá chất lượng giáo dục Cách thực hiện: Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng, - Tổ trưởng chuyên mơn, - Chủ tịch Cơng đồn sở, - Thời gian: Từ 01/9/2021 đến 30/9/2021 - Phương tiện: Các văn pháp lý có liên quan - Kinh phí hoạt động nhà trường - Tuyên truyền, thuyết phục đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường - Gửi tài liệu qua mail cá nhân tự nghiên cứu trước niêm yết công khai - Tổ chức họp, tập huấn triển khai trao đổi vấn đề thắc mắc Dự kiến - Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên không nghiên cứu tài liệu trước: hiệu trưởng nắm vững rủi ro, khó khăn thực nội dung để triển khai lại, đặc biệt vấn hiện; biện pháp đề cốt lõi, việc cần phải làm thực khắc phục khó tự đánh giá 12 khăn, rủi ro, - Giáo viên, nhân viên chưa xem trọng công tác tự đánh giá: Hiệu trưởng cần nêu rõ mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác tự đánh giá chất lượng nhà trường - Một số giáo viên khôn đồng thuận, chí chống đối: Hiệu trưởng tìm hiểu nguyên nhân có biện pháp khắc phục phù hợp với đối tượng, trường hợp cụ thể gặp riêng để lằng nghe, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng Chọn cán bộ, giáo viên đủ lực, Mục tiêu cần đạt: sở trường, có kỹ thu thập, phân tích, đánh giá, phân loại minh chứng, có khả xác định điểm mạnh, điểm yếu đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng, khả viết phiếu đánh giá tiêu chí Người thực hiện: Người phối hợp thực hiện: Kiện toàn hội đồng Điều kiện thực tự đánh giá Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng, - Nhân viên văn thư - Chủ tịch Cồng đoàn sở, - Thời gian: Từ 01/10/2021 đến 15/10/2021 (Kinh phí, - Phương tiện: văn pháp lý làm sở phương tiện, định thời gian thực - Kinh phí hoạt động nhà trường hiện); Cách thực hiện: - Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng tự đánh giá Dự kiến Thành viên hội đồng tự đánh giá khơng rủi ro, khó chấp thuận, khơng muốn tham gia : Hiệu khăn thực trưởng tuyên truyền, thuyết phục, giáo dục, động hiện; biện pháp viên khắc phục khó khăn, rủi ro, Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch Mục tiêu cần đạt: Người Giúp thành viên Hội đồng tự đánh giá biết nhiệm vụ, công việc cụ thể mà phải làm, thời gian hồn thành Hiệu trưởng 13 tự đánh thực hiện: giá Người phối hợp thực Các thành viên hội đồng tự đánh giá hiện: - Thời gian: Từ 16/10/2021 đển 31/10/2021 Điều kiện thực - Phương tiện: Họp hội đồng tự đánh giá Các (Kinh phí, thành viên tích cực tham gia đóng góp ý kiến bổ phương tiện, sung xây dựng kế hoạch thống thực thời gian thực từ 70% trở lên thành viên hội đồng hiện); đồng ý - Kinh phí hoạt động nhà trường Cách thực hiện: - Hiệu trưởng dự thảo kê hoạch Photo dự thảo kế hoạch gửi trước đến thành viên hội đồng đồng thời gửi file mềm qua mail để cá nhân nghiên cứu trước có ý kiến góp ý cho kế hoạch hồn thiện kể hoạch sau góp ý để ttở thành kế hoạch thức triển khai thực - Có nhiều ý kiến góp ý: Hiệu trưởng xem xét, Dự kiến chắt lọc ý kiến hợp lý để bổ sung, điều chỉnh khăn thực - Hiệu trưởng gợi ý số vấn đề: việc phân hiện; biện pháp cơng thành viên nhóm chuyên trách xem khắc phục khó có hợp lý, hỗ trợ nhau, hợp tác để rủi ro, khó khăn, rủi ro, hồn thành tốt nhiệm vụ; kinh phí thực Tăng cường quản lý q trình thu thập thơng tin mã hóa minh chứng Mục tiêu Giải quyểt kịp thời tình phát sinh cần đạt: trạng nhà trường Người thực hiện: Người phối hợp thực hiện: Hiệu trưởng Các nhóm trưởng, thư ký Phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên, trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh Điều kiện thực - Thời gian: Từ 01/11/2021 đến 30/11/2021 (Kinh phí, - Phương tiện: Phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng phương tiện, đồn, Bí thư đồn niên, trưởng ban đại diện thời gian thực cha mẹ học sinh, thư ký, hỗ trợ cung cấp minh 14 hiện); chứng - Các hộp đựng minh chứng thu thập - Kinh phí hoạt động nhà trường theo quy chế chi tiêu nội - Họp hội đồng tự đánh giá lần để nghe nhóm phụ trách trình bày minh chứng mà nhóm cần đồng thời xem minh chứng cỏ Cách thực hiện: trùng với minh chứng nhóm khác khơng, phân lưu trữ minh chứng đó, để liên hệ thu thập minh chứng Neu minh chứng trùng ghi nhận lựa chọn minh chứng có tính thuyết phục cao thống mã hóa minh chứng theo quy định Dự kiến - Khơng tim minh chứng: Báo cho thư ký nhóm, nhóm trưởng cho nhóm bàn bạc để rủi ro, khó khăn thực giải hiện; biện pháp - Minh chứng cũ, rách, thất lạc, khắc phục khó thức: xin trích lục từ quan có thẩm quyền, từ khăn, rủi ro, sổ ghi chép họp, tham mưu, giải trình Mục tiêu cần đạt: Các phiếu đánh giá tiêu chí phải mơ tà thực trạng nhà trường Nội dung mô tả phải với minh chứng sẵn có phải trung thực trình thực đánh giá tiêu chí Nâng cao hiệu quản lý q trình viết Người thực hiện: Người phối hợp thực hiện: Hiệu trưởng Các nhóm cơng tác Nhóm thư ký - Thời gian: Từ 02/12/2021 đến 28/12/2021 - Phương tiện: viết phiếu đánh giá tiêu chí phiếu đánh giá Điều kiện thực mẫu với thực trạng nhả trường tiêu chí (Kinh phí, có minh chứng kèm theo phương tiện, - Các phiếu mẫu photo gửi in gửi file thời gian thực mềm cho nhóm thực thống để hiện); thư ký dễ tổng hợp - Kinh phí hoạt động nhà trường theo quy chế chi tiêu nội 15 - Các cá nhân viết phiếu đánh giá tiêu chí theo phân cơng, gửi thư ký nhóm tổng hợp tổ chức góp ý kiến nhóm - Các nhóm góp ý kiến lẫn nhau, rà sốt mâu thuẫn, chồng chéo (nếu có) tiêu chí, tiêu Cách thực hiện: chuẩn nhóm nhóm - Thư ký hội đồng tổng hợp phiếu để hội đồng đóng góp - Cá nhân hồn chỉnh phiếu mơ tả tiêu chí, ký tên nộp phiếu mơ tả tiêu chí (kể file) - Nhóm Thư ký tổng hợp báo cáo tự đánh giá phần mềm soạn thảo văn - Mất liệu viết: nhóm cần nắm rõ vấn đế Dự kiến tìm ngun nhân để giúp đồng nghiệp phục hồi khí có cố xảy rủi ro, khó - Một số cá nhân/nhóm mơ tả khơng thực khăn thực trạng, viết xong tìm minh chứng mà khơng hiện; biện pháp viết dựa minh chứng thực tế: Hiệu trưởng rà khắc phục khó sốt, kiểm tra nhắc nhở thường xuyên cá nhân/ khăn, rủi ro, nhóm thực nghiêm túc cơng tác tự đánh giá quy định Mục tiêu cần đạt: Người thực hiện: Người phối hợp thực Hoàn hiện: Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá theo quy định gửi phòng Giáo dục Đào tạo Chơn Thành Hiệu trưởng Các nhóm cơng tác Nhóm thư ký thiện báo Điều kiện thực - Thời gian: Từ 06/01/2022 đến 18/01/2022 cáo tự (Kinh phí, - Phương tiện: mẫu báo cáo tự đánh giá đánh giá phương tiện, - Công bố báo cáo tự đánh giá thời gian thực - Kinh phí hoạt động nhà trường theo quy chế hiện); chi tiêu nội - Thực báo cáo tự đánh giá theo cẩu trúc Cách hướng dẫn - Báo cáo đầy đủ theo trình tự tiêu chí - Hồn tất phụ lục theo hướng dẫn thực hiện: 16 Dự kiến rủi ro, khó khăn thực Đóng góp, chỉnh sửa cấp trên: Hiệu trưởng hiện; biện pháp họp với nhóm thư ký để thống chỉnh sửa khắc phục khó khăn, rủi ro, - Phát huy tiêu chí, tiêu chuẩn đạt Mục tiêu càn đạt: - Thực minh chứng chưa có, chứng cịn thiếu, chưa đạt u cầu, cho năm học 2020- 2021 năm - Nâng cao chất lượng nhà trường qua năm theo tiêu chuẩn quy định tự đánh giá chất lượng Người thực hiện: Người phối hợp thực Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT Chơn Thành hiện: Đẩy mạnh thực Điều kiện thực - Thời gian: Từ 19/01/2022 đến 28/05/2022 - Phương tiện: điểm mạnh, điểm yếu, kế (Kinh phí, hoạch cải tiến chất lượng tiêu chí, tiêu phương tiện, chuẩn để xây dựng kế hoạch cải tiến phù hợp thời gian thực chất - Kinh phí hoạt động nhà trường theo quy chế hiện); lượng đạt chi tiêu nội hiệu - Tổng họp liệt kê minh chửng số công tác cải tiến Cách thực hiện: chưa đạt - Xây dựng kế hoạch thực biện pháp cài tiến rõ ràng, cụ thể - Tham mưu với lẫnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo trang bị sở vật chất, trang thiết bị, nhân để hoàn thiện báo chưa đạt Dự kiến rủi ro, khó -Xây dựng kế hoạch thực chưa giao nhiệm vụ khăn thực cụ thể: Phân công cụ thể nhiệm vụ đến thành hiện; biện pháp viên hội đồng sư phạm nhà trường khắc phục khó khăn, rủi ro, 17 Mục tiêu cần đạt: Người thực hiện: Sơ, tổng Người phối hợp thực kết hiện: Đánh giá nội dung làm chưa làm cơng tác tự đánh giá, qua rút kinh nghiệm cho thân Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Các nhóm cơng tác nội dung Điều kiện thực - Thời gian: Từ 01/06/2022 đến 30/06/2022 làm (Kinh phí, - Bản thân phải trung thực, tự giác ln cầu thị phương tiện, - Thái độ góp ý xây dựng dựng đồng nghiệp thời gian thực công tác hiện); tự đánh giá Cách thực hiện: - Tự đánh giá - Nghe góp ý đồng nghiệp Dự kiến -Đánh giá không thực chất, qua loa, đại khái: rủi ro, khó Phải tiến hành thường xuyên, đối chiếu với ké khăn thực hoạch, theo chuẩn, phân công cụ thể hiện; biện pháp - Các đồng nghiệp ngại góp ý.: Tư vấn, thuyết khắc phục khó phục, khách quan, cơng khăn, rủi ro, KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục hoạt động có ý nghĩa định chất lượng thực tế nhà trường Đó hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tốt công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường giúp cho Hiệu trưởng có nhìn tồn diện tất mặt hoạt động nhà trường, giúp hiệu trưởng thực tốt chức nãng, nhiệm vụ người quản lý Với vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục, yêu cầu người hiệu trưởng cần phải nhận thức đầy đủ múc đích, tầm quan trọng cơng tác này, 18 q trình liên tục, có tính kế thừa cần triển khai thực cách nghiêm túc xác để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hơn nữa, công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường góp phần nâng cao lực cạnh tranh, nâng cao chất lượng, uy tín đơn vị, đồng thời cơng tác giúp nhà quản lý nâng cao lực lãnh đạo, quản lý mình, góp phần đưa giáo dục nước nhà hội nhập quốc tế 4.2 Kiến nghị Nhìn chung, cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập thời gian qua đạt kết định có chuyển biến tích cực Để cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường thời gian tới phát triển hơn, xin kiến nghị với lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Chơn Thành số nội dung sau: * Đổi với quyền địa phương - Hỗ trợ nhiều việc phối hợp với nhà trường quản lý giáo dục học sinh, giúp đỡ nhà trường việc giữ gìn trật tự, đảm bảo an tồn cho nhà trường để nhà trường an tâm làm tốt công tác giảng dạy giáo dục * Đối với phòng giáo dục đào tạo - Thường xuyên hỗ trợ, tư vấn cho nhà trường công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục -Thường xuyên mở lớp tập huấn công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục cho thành viên hội đồng tự đánh giá nhà trường để nâng cao nghiệp vụ tự đánh giá để công tác tự đánh giá ngày vào chiều sâu - Tồ chức cho hiệu trưởng, cán quản lý giáo dục giao lưu, học hỏi chia sẻ với đơn vị bạn (trong tỉnh) kinh nghiệm cách thực hiệu công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Lưu hành nội Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ nội vụ (2011), Thông tư số 01/2011/TT-BNV ngày 19 tháng 01 năm 2011 Bộ Nội vụ hướng dẫn thể thức kỹ thuật trình bày văn hành chính; Bộ Giáo dục Đào tạo, Thơng tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 việc ban hành kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học BỘ Giáo dục Đào tạo, Công văn 5932/BGDĐT- QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Thơng tư sổ 125/2014/TTLT-BTC-BGD&ĐT ngày 27 tháng 08 năm 2014 việc hướng dẫn nội dung, mức chi hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục mầm non, phổ thông thường xuyên Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mai Hoàng Sang, giảng chuyên đề 7: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục trường phổ thông 10 Trường THCS Minh Lập, Báo cáo tự đánh giá năm học 2020 - 2021 11 Kế hoạch số 2646 /SGDĐT-TTr&KĐCLGD ngày 28 tháng năm 2019 Sở giáo dục Đào tạo Bình Phước việc giao thời gian hồn thành cơng tác tự đánh giá đăng kí đánh giá ngồi năm học 2020 - 2021 12 Trường Cán quản lý giáo dục thành phổ Hồ Chí Minh, Các tiểu luận học viên khóa trước 20 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THựC TẾ 1- Người nhận xét - Họ tên: NGUYỄN THỊ HẢO - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Lập - Chơn Thành Bình Phước 2- Người nhận xét - Họ tên’: ’nguyễn thị thu hải -Ngày, tháng, năm sinh: 21 tháng 04 năm 1985 - Chức vụ: Tổ phó chun mơn - Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Lập - Chơn Thành - Bình Phước 3- Nội dung nghiên cứu thực tế Cơng tác tự đánh giá chất lượng giảo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước 4- Nhận xét ỉ- Tinh thán, thái độ nghiên cứu: Tinh thần nghiên cứu tích cực, thái độ nghiêm túc 4.2- Tính chỉnh xác thơng tin: Số liệu nghiên cửu đề tài xác, thực tế trường 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian: Đúng thời gian, kế hoạch nghiên cứu đề 5- Đánh giá chung: Đạt yêu cầu Minh Lập, ngày 28 tháng năm 2021 ĐẲNG KÝ DÈ TÀI TIÊU LUẬN T T ĐỀ TÀI HỌ VÀ TÊN c Đ ĐÈ TÀI — tỉnh Binh Phước năm học 2020­ 2021 14 Trần Đăng Dương 15 Nguyễn Trọng Nam 16 Nguyễn Thị Thu Hải 17 Lê Thị Hồng Xiêm 18 Nguyễn Thị Thu Hà 19 Nguyễn Thị Xâm TÊN ĐỀ TÀI ĐƯỢC DUYỆT ĐÈ TÀI c Đ ĐỀ TÀI - tinh Bình Phước năm hoc 2020­ 2021 ' Cơng tác đốnh giá, kiêm đinh chất Quản lý hoạt động tổ chuyên lượng giáo dục trường THCS môn trường THCS Nguyễn 07 Nguyễn Trường Tộ năm học 2020­ 9a Trường Tộ năm học 2020-2021 2021, Huyện Bù Đăng, Tỉnh Bình Huyện Bù Đăng Tình Binh Phước Phước Hiệu trường với công tác kiểm tra Hiệu trưởng xây dựng phong cách đánh giá chẩt lượng giáo dục lãnh đạo trường THCS&THPT 07 trường THCS&THPT Lương Thê 19 Lương Thế Vinh Huyện Bù Đăng — Vinh Huyện Bù Đăng, Tinh Bình Tỉnh Bình Phước Phước Quản lý công tác tự đánh giá chất Quản lý hoạt động giáo dục lượng giáo dục trường THCS Minh lên lớp trường THCS Mình Lập, 9b 07 Lập, huyện Chơn Thành, tình Bình huyện Chơn Thành, tình Bình Phước, năm học 2020-2021 Phưởc, năm học 2020-2021 Nâng cao kỹ tỗ chức họp Công tác tự đánh giá trường THTHCS Ấn Phú, thị xa Bình Long, hiệu trưởng trường TH-THCS 07 16 tình Binh Phước năm học 2020­ An Phú, thị xã Bình Long, tinh Bình 2021 Phước năm học 2020-2021 Cơng tác xây dụng văn hỏa giao tiếp Công tác kiềm định chất lượng giáo ứng xử Trưởng THCS Binh Minh 07 dục trường THCS Bình Minh — 14 - huyện Bù Đăng tình Bỉnh Phước huyện Bù ĐSng - tỉnh Bình Phirởc năm học 2020-2021 Công tác lập vả lưu trữ hồ sơ Hiệu trưởng quản lý công tác tự đảnh giả trường tiểu học Nghĩa trường tiểu học Nghĩa Trung, huyện 07 05 Trung, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Bù Đăng, tình Bình Phước, năm học Phước, năm học 2020-2021 2020-2021 c Đ ĐỀ TÀI Phước Công tảc đảnh giá, kiểm định chất ưọng giáo dục trường THCS 07 Nguyễn Trường Tộ Huyên Bù Đăng Tmh Bình Phước Công tác kiểm tra đánh giá chất iượng giáo dục trường 07 THCS&THPT Lương Thể Vinh Huyện Bù Đăng - Tinh Bình Phước Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo 07 dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phươc, Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo 07 dục trường TII-THCS An Phú, thị xã Bỉnh Long, tỉnh Bình Phước Cơng tác kiềm định chất lượng giảo 07 dục trường THCS Bình Minh huyện Bù Đăng - tình Bình Phước Cơng tác tự đánh giủ chất lượng 07 ỮDỞ trường tiểu học Nghĩa Trung, huyện Bù Đăng, tình Bình Phướ^ ... cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Trong trình thực tự đánh giá chất lượng giáo dục, nhà trường thành lập Hội đồng tự đánh giá chất lượng. .. Vinh Huyện Bù Đăng - Tinh Bình Phước Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo 07 dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phươc, Cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo 07 dục trường TII -THCS. .. tế liên quan đến công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS Minh Lập, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Tự đánh giá chất lượng nhà trường công việc quan trọng công tác quản lý, giúp