Bài viết này tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lí giờ học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh của SV Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung. Mời các bạn cùng tham khảo!
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GIỜ HỌC HỌC PHẦN “TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH” CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG Nguyễn Hoàng Hiếu1,+, Đinh Thị Loan2 Article History Received: 08/10/2020 Accepted: 31/12/2020 Published: 05/02/2021 Keywords Ho Chi Minh Ideology, lecturers, students, solution 1Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung; Đại học Nông - Lâm Bắc Giang +Tác giả liên hệ ● Email: nguyenhoanghieuvh@gmail.com 2Trường ABSTRACT Ho Chi Minh Ideology module helps students consciously protect and disseminate Ho Chi Minh’s thought, fight against wrong and distorted views, and contribute to the training of students to become qualified people with an ideal and a pure lifestyle Managing Ho Chi Minh Ideology lessons at Viet Hung Industrial University is one of the especially important requirements to ensure the quality of education and training of the school The article explores the current situation of Ho Chi Minh Ideology class management at Viet - Hung Industrial University on a number of basic aspects, pointing out the causes and on that basis proposes some measures to effective management of Ho Chi Minh Ideology lessons Mở đầu Quản lí học nhân tố quan trọng định chất lượng hoạt động học tập người học chất lượng giảng dạy tiết học, buổi học; sở để giảng viên (GV) triển khai phương pháp giảng dạy hiệu quả, qua ảnh hưởng chung đến chất lượng học phần, mơn học Quản lí học tốt, hiệu điều kiện, tiền đề để có buổi dạy - học chất lượng Với ý nghĩa vậy, quản lí học hiệu nhiệm vụ hàng đầu GV nói chung GV giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung nói riêng Quản lí học sinh viên (SV) trình tác động có mục đích chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí hoạt động cụ thể như: thay đổi nhận thức việc học, dạy cách học, xây dựng tập thể lớp học, tổ chức quản lí hoạt động học, tạo điều kiện cho việc học, phối hợp quản lí hoạt động học,… nhằm đào tạo SV thành người phát triển toàn diện Theo Phạm Viết Vượng (1996, tr 206): “Quản lí hoạt động học tập quản lí học sinh thực nhiệm vụ học tập, hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch giúp học sinh học tập tốt nhất, rèn luyện tu dưỡng tốt Quản lí hoạt động học tập học sinh bao hàm quản lí thời gian chất lượng học tập, quản lí tinh thần, thái độ phương pháp học tập” Trong phạm vi báo này, tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lí học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh SV Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng quản lí học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Tại Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, Tư tưởng Hồ Chí Minh học phần bắt buộc chương trình đào tạo trình độ đại học, có số lượng 02 tín (30 tiết) lí thuyết, bố trí thực học kì khóa đào tạo chuyên ngành thuộc khối ngành Kinh tế - Xã hội, học kì khóa đào tạo chuyên ngành thuộc khối ngành Công nghệ Công nghệ kĩ thuật Học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh giới thiệu vấn đề về: đối tượng, phương pháp nghiên cứu ý nghĩa học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh; sở, trình hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh; tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc; tư tưởng Hồ Chí Minh Chủ nghĩa xã hội đường độ lên Chủ nghĩa xã hội Việt Nam; tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam; tư tưởng Hồ Chí Minh đồn kết dân tộc đoàn kết quốc tế; tư tưởng Hồ Chí Minh dân chủ xây dựng nhà nước dân, dân dân; tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, đạo đức xây dựng người Nghiên cứu, học tập học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh giúp SV có ý thức bảo vệ, phổ biến Tư tưởng Hồ Chí Minh, đấu tranh chống quan điểm sai trái, xuyên tạc quan điểm Người; có thái độ sống tích cực, tin u 11 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 vào Chủ tịch Hồ Chí Minh - lãnh tụ dân tộc; góp phần đào tạo SV trở thành người có phẩm chất đạo đức mới, có lí tưởng phong cách sống sáng, đáp ứng yêu cầu xã hội trình CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế 2.1.1 Thực trạng chuẩn bị tài liệu học tập Theo quy định, tất học phần yêu cầu người học phải có đủ tài liệu bắt buộc, khuyến khích có tài liệu tham khảo tham gia học tập Đối với học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, đa phần SV thực nghiêm túc Tuy nhiên, cịn tình trạng phận SV thực chưa nghiêm túc khơng có giáo trình thức phục vụ học tập học phần xảy số lớp, trung bình số SV có giáo trình mang đến lớp chiếm 90-94%, có lớp đạt 97% Hiện tượng SV lên lớp khơng có đầy đủ phương tiện phục vụ học tập cịn xảy khơng nhiều khơng phổ biến khơng có ghi, có ghi ghi chung nhiều môn quyển; GV cung cấp đề cương hướng dẫn SV tự học SV không phôtô để dùng; SV không mang đề cương ôn tập phục vụ thi lớp phơtơ cho SV Khi hỏi ngun nhân SV đưa nhiều lí thư viện hết giáo trình nên khơng mượn được, chưa mượn chưa mua được, quên, mang nhầm môn học khác,… 2.1.2 Thực trạng sinh viên nghỉ học, học muộn, chơi Theo quy định quy chế đào tạo hành Nhà trường, SV phải có mặt giảng đường học, vào lớp quy định Đối với học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhìn chung đa số SV thực nghiêm túc theo quy định Tuy nhiên, bên cạnh tình trạng phận SV học muộn xảy số lớp, buổi học, đặc biệt tiết đầu buổi học (tiết buổi sáng, tiết buổi chiều), mức độ muộn phút có lớp chiếm tới 8%, mức độ muộn phút chiếm 5%, GV hỏi SV đưa lí giải thích kẹt xe, ngủ muộn,… Việc SV sau nghỉ vào muộn tồn số lớp, GV hỏi SV đưa nhiều lí em có việc, gặp GV chủ nhiệm, nộp tiền, lên thư viện,… Tình trạng SV nghỉ học khơng lí diễn số lớp, bình quân buổi lên lớp đạt 95% SV có mặt, vắng 5% Đa số SV nghỉ học khơng xin phép hình thức khác buổi đầu lên lớp GV nhắc nhở nghỉ phải báo cáo cách gọi điện, nhắn tin cho GV báo cáo lớp trưởng GV nhắc nhở SV lớp nghỉ phạm vi quy chế không 20% tượng SV nghỉ 20% xảy số lượng không nhiều 2.1.3 Thực trạng sinh viên tham gia hoạt động học tập Thực tế giảng dạy học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh thời gian qua cho thấy, tình trạng SV chưa nghiêm túc tham gia hoạt động học tập xảy số nơi như: có giáo trình khơng mở, khơng đọc, khơng theo dõi nội dung, không nêu câu hỏi, không phát biểu, không phản biện Hiện tượng diễn nhiều lớp, phận SV thờ với hoạt động học tập; chí GV hướng dẫn ơn tập số SV không tham gia (chiếm từ 8-10%) Số SV ghi chép bài, có ý thức, có trách nhiệm theo dõi nội dung, tham gia hoạt động học tập lớp tích cực chưa nhiều Hiện tượng SV ngủ gật lớp còn, chiếm 3% lớp/buổi học; tập trung vào số SV khơng có giáo trình, khơng có ghi, khơng tham gia hoạt động lớp GV nhắc nhở thường xuyên vi phạm Khi GV hỏi SV đưa nhiều lí mệt, ốm, số khơng đưa lí do,… Tình trạng SV nói chuyện, làm việc riêng lớp học xảy số lớp; học tượng SV nói to, nói tự nhiên diễn GV nhắc nhở Tình trạng SV sử dụng điện thoại học lớp diễn có xu hướng gia tăng Trên thực tế, SV sử dụng điện thoại phục vụ cho việc nghiên cứu, học tập mơn học khơng sai, đa phần SV sử dụng điện thoại lớp học mục đích cá nhân, khơng liên quan đến nghiên cứu, học tập mơn học cần phải ngăn chặn Qua theo dõi cho thấy, số SV sử dụng điện thoại lớp khơng mục đích phục vụ hoạt động nghiên cứu, học tập học phần xảy tất lớp buổi học, cá biệt có số SV sử dụng điện thoại nhiều lần nhắc nhở, chiếm khoảng 25% 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.2.1 Về phía giảng viên Thực trạng bắt nguồn từ nguyên nhân từ phía GV Trong đó, quan trọng GV chưa làm cho SV nhận thức phải học học phần, chưa thực hóa chủ trương nhà trường “SV học thứ cần để làm”, dẫn tới buổi học căng thẳng Có nhiều nguyên nhân, có việc GV chưa có biện pháp quản lí SV hiệu quả, việc chưa thực nghiêm túc quy định theo Quyết định số 31/QĐ-ĐHVH ban hành ngày 23/01//2018 việc Quy định hoạt động giảng dạy GV học tập SV Trường Đại học Công nghiệp Việt Hung GV chưa kết hợp chặt chẽ với khoa chủ quản SV, cố vấn học tập việc kiểm sốt q trình học tập để kịp thời nhắc nhở, cảnh báo SV vi phạm GV chưa đầu tư tương xứng với giảng, chưa có phương pháp giảng dạy 12 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 học phần phù hợp với học lực người học, đủ khiến SV hào hứng tham gia hoạt động lớp, giảng cịn mang nặng tính thuyết trình GV chưa có nhiều hoạt động đổi phương pháp để SV chủ động, tích cực học tập môn học theo hướng tự giác, tự nguyện, nghiên cứu hồn thành nhiệm vụ học tập học phần GV bị áp lực kết học phần; lớp, học phần giao khiến GV có phần chưa nghiêm khắc việc xử lí SV vi phạm cập nhật danh sách SV vắng buổi học, SV có kiểm tra kết thấp GV chưa có biện pháp hiệu để tất SV phải có đủ tài liệu học tập; việc cung cấp ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đến SV từ đầu góp phần tạo SV thái độ chủ quan, coi nhẹ Nói cách khác, chưa tạo áp lực đủ mạnh để SV phải tích cực hoạt động học tập học phần Việc đánh giá kết học tập (chuyên cần, định kì) GV lớp dạy kì 1, khóa trước gây tình trạng lớp kì sau, khóa sau khơng có áp lực để có điểm cao 2.2.2 Về phía sinh viên Nguyên nhân SV chưa nhận thức giá trị học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh mang lại cho họ Một phận SV có học lực thấp, học khơng hấp thụ nên khơng hứng thú, từ chán nản Điều dẫn tới nhiều SV khơng tích cực tham gia hoạt động học tập GV triển khai Một phận SV có ý thức chưa cao thực quy định hành vi SV không làm lớp, GV phận liên quan khơng xử lí kịp thời, nghiêm túc dẫn tới SV tái diễn Nhiều SV có thái độ ỷ lại, thái độ học tập không nghiêm túc, chưa chủ động học tập khơng chuẩn bị giáo trình, tài liệu học tập thân, không bút, không vở, không đề cương tự học, không đề cương ôn tập,… Tỉ lệ SV sử dụng điện thoại lớp học cao khơng phục vụ mục đích học tập mà chủ yếu sử dụng mục đích khác, GV chưa có biện pháp xử lí nghiêm khắc với SV vi phạm Nhiều SV có tư tưởng ham chơi, học đến kì thi kết thúc học phần Nhiều SV không đặt nặng kết học tập nên coi nhẹ, từ khơng cố gắng học tập, thờ với hoạt động học tập, chí sẵn sàng bỏ khơng làm kiểm tra theo kế hoạch, GV cho làm bù khơng làm Một phận SV cịn tư tưởng quay cóp, dựa dẫm với hi vọng người khác giúp đỡ thi cử 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung 2.3.1 Về phía sinh viên Q trình học tập có hiệu SV tự giác học tập, tự ý thức tuân thủ quy định hành lớp, trường Quy chế, quy định Nhà trường ban hành phải SV thực nghiêm túc Hiệu SV tự nhận thức phải có trách nhiệm tơn trọng thực hiện, qua hình thành thói quen học tập tuân thủ quy chế, quy định cá nhân SV phải hình thành ý thức tuân thủ quy định hành vi hàng ngày đến lớp; hình thành ý thức hành vi tích cực việc tham gia hoạt động học tập lớp Thực nghiêm túc quy định theo Quyết định số 31/QĐ-ĐHVH việc Quy định hoạt động giảng dạy GV học tập SV Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung việc SV không làm lớp tuân thủ quy tắc ứng xử Trường Hoạt động học tập SV hoạt động mang tính tự giác, chủ động, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển q trình nhận thức - học tập nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi mình, tự làm phong phú tri thức Quản lí học SV có hiệu thực bắt nguồn từ ý thức tự giác học tập SV Muốn vậy, SV cần tìm tịi áp dụng phương pháp học tập hướng tới phát huy tính tự học, tính sáng tạo cao phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đóng vai,… Nếu làm tốt việc này, SV cảm nhận thoải mái học tập, nghiên cứu mơn học, đồng thời giúp SV hình thành kĩ cần thiết, giúp kết nối bạn bè lớp, qua kết học tập tốt Muốn vậy, đòi hỏi SV phải nắm nội dung quy chế, quy định, có thái độ lên án hành vi coi thường, vi phạm quy định, quy chế SV khác Việc có ý nghĩa quan trọng góp phần quản lí học SV hiệu Mỗi SV phải nhận thức tuân thủ quy định, quy chế nhiệm vụ bắt buộc thân, đồng thời góp phần hình thành thái độ sống tuân thủ theo pháp luật Phát huy vai trò cán lớp việc nhắc nhở, quản lí lớp học Cán lớp báo cáo kịp thời tình hình SV vi phạm quy định lớp với cố vấn học tập lớp 2.3.2 Về phía giảng viên Với vai trị chủ đạo, GV phải có đầu tư tương xứng với giảng mình, qua có tiết giảng phù hợp với học lực SV, có ích với SV, qua SV tích cực đến lớp hào hứng với buổi học, thực hóa chủ trương “SV học thứ cần để làm” Thực nghiêm túc quy định theo Quyết định số 31/QĐ-ĐHVH việc Quy định hoạt động giảng dạy GV học tập SV Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung, Quyết định số 229/QĐ-ĐHVH việc Ban 13 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 495 (Kì - 2/2021), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 hành quy tắc ứng xử Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung,… GV nhắc nhở để SV không tái phạm, trường hợp SV tiếp tục vi phạm GV ghi vào sổ theo dõi để kết hợp với khoa chủ quản SV xử lí Kết hợp chặt chẽ với khoa chủ quản SV, cố vấn học tập việc kiểm sốt q trình học tập SV, kịp thời nhắc nhở, cảnh báo SV vi phạm Đối với SV nhắc nhở tiếp tục vi phạm, GV kết hợp với khoa chủ quản SV xử lí việc SV nghỉ học nhiều chuyển danh sách SV đến khoa để khoa gọi điện báo gia đình SV; SV sử dụng điện thoại lớp vào việc riêng, GV thu điện thoại SV trả lại vào cuối giờ, vi phạm nhiều lần để thư kí khoa chủ quản SV thu điện thoại có hình thức xử lí thích đáng Đổi phương pháp giảng dạy học phần theo hướng giao nhiệm vụ cho SV theo buổi học (giao theo nhóm cá nhân), đánh giá q trình, mức độ hồn thành SV đầy đủ; đa dạng hóa hoạt động triển khai nội dung theo hướng không nặng truyền dạy đủ kiến thức học phần theo chương trình mà lựa chọn kiến thức để dạy, tổ chức thảo luận, seminar thường xuyên Giao nhiệm vụ bắt buộc SV phải làm đọc giáo trình lớp kết hợp với vui chơi thư giãn để giảm bớt căng thẳng, áp lực SV học học phần Biện pháp đặt yêu cầu phận kiểm tra, giám sát cần có cách nhìn “thống” hoạt động giảng dạy học tập lớp Tiếp tục điều chỉnh đề cương chi tiết học phần theo hướng giảm thời gian giảng lí thuyết, tăng hoạt động thảo luận, ngoại khóa, bắt buộc GV phải thực nghiêm theo đề cương có Hiện thực hóa chủ trương nhà trường “SV học thứ cần để làm” Điều chỉnh ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm theo hướng giảm câu hỏi tái kiến thức, tăng câu hỏi liên hệ, vận dụng, quy định số lượng câu hỏi tín phải giảm xuống (hiện quy định 125 câu/1 tín nhiều), cải cách theo hướng tạo điều kiện tốt thay đổi phương pháp giảng dạy Xử lí nghiêm khắc trường hợp SV vi phạm theo quy định hành Nhắc nhở thường xuyên cảnh báo kịp thời tình hình SV vi phạm để SV biết, kết hợp với cố vấn học tập việc cảnh báo SV Kết luận Quản lí học nội dung quản lí hoạt động học tập SV Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung; nhiệm vụ thường xuyên, tất yếu quan tâm đặc biệt Tư tưởng Hồ Chí Minh học phần thực kì đầu khóa đào tạo lại quan trọng quản lí học tốt hướng tới nâng cao chất lượng đào tạo mơn học, đồng thời hình thành thói quen, ý thức tuân thủ quy định cho SV tham gia học tập học phần Để quản lí học Tư tưởng Hồ Chí Minh có hiệu đòi hỏi phải thực đồng nhiều biện pháp, có vai trị hai nhân tố quan trọng GV SV Tài liệu tham khảo Đinh Ái Linh (2006) Những hạn chế việc quản lí hoạt động học tập sinh viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Phát triển Khoa học Công nghệ, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, tập 9, số 10, tr 49-56 Đinh Thị Chinh (2018) Một số biện pháp nâng cao hiệu hai tự học môn “Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam” sinh viên Trường Đại học Cần Thơ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, tr 276-279 Lê Thanh Hải (2017) Thực trạng quản lí hoạt động học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 85-89 Ngô Quang Thắng (2017) Biện pháp quản lí hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan tăng thiết giáp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số 400, tr 30-33; 49 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2018) Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập sinh viên ngành Công nghệ kĩ thuật Trường Đại học cơng nghiệp Việt - Hung Tạp chí Giáo dục Xã hội, số tháng 5, tr 298-301 Phạm Viết Vượng (1996) Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Hương - Nguyễn Đức Danh (2014) Tổ chức hoạt động dạy học đại học NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (2017) Đề cương chi tiết học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (2018) Quyết định số 31/QĐ-ĐHVH ngày 23/01/2018 việc Quy định hoạt động giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (2019) Quyết định số 229/QĐ-ĐHVH ngày 07/7/2019 việc Ban hành quy tắc ứng xử Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 14 ... Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (2018) Quyết định số 31/Q? ?-? ?HVH ngày 23/01/2018 việc Quy định hoạt động giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Trường Đại. .. Hương - Nguyễn Đức Danh (2014) Tổ chức hoạt động dạy học đại học NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (2017) Đề cương chi tiết học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường. .. Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí học học phần Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung 2.3.1 Về phía sinh viên Q trình học tập có hiệu SV tự giác học tập, tự ý thức tuân