Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” đưa ra một số biện pháp cụ thể mà bản thân giáo viên đã thực hiện nhằm nâng cao hơn hiệu quả trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học và đạt được những kết quả khả quan, thiết thực. Các biện pháp được nêu trong sáng kiến là: 4.1. Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm Giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu cảm xúc, suy nghĩ, tâm tư, tình cảm, hoàn cảnh gia đình của cá nhân học sinh, và sử dụng sự thấu hiểu đó để định hướng hành động cho các em, xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học, xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của học sinh lớp mình chủ nhiệm. 4.2. Xây dựng một tập thể lớp gương mẫu, đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ: Dìu dắt học sinh trong tập thể để giáo dục, giáo dục bằng sức mạnh tập thể, giáo dục học sinh tinh thần vì tập thể. Tập thể chi đội có tổ chức tốt, có sự đoàn kết nhất trí thì sức mạnh của dư luận tích cực sẽ góp phần rất lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi mọi người bao giờ cũng do giáo dục tập thể hình thành. 4.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên, trong học tập cũng như trong vui chơi Giáo viên cần thường xuyên lồng ghép các bài học đạo đức vào tất cả các môn học; Khi các em có những biểu hiện lệch lạc, sai trái về hành vi đạo đức dù nhỏ, giáo viên cũng cần uốn nắn, khuyên bảo, sửa sai ngay cho các em, chỉ ra cho trẻ thấy cái sai của mình để mà sửa đổi. 4.4. Tổ chức các hoạt động đa dạng nhằm phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh Tổ chức có hiệu quả, có chất lượng các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt theo Chủ đề; Tổ chức lao động tự phục vụ, lao động công ích; Tổ chức những cuộc thi, tham quan, giao lưu gặp gỡ với gia đình có công với Cách mạng, bà mẹ Việt Nam anh hùng, những người có hoàn cảnh đặc biệt, khuyết tật,.. Tổ chức những buổi xem phim, tư liệu giáo dục, những câu chuyện ngắn, ý nghĩa... nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh. 4.5. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp với GVCN của các lớp cùng khối đối với một số công việc nhằm tạo phong trào, phát huy sức mạnh của cộng đồng khối lớp; Phối hợp với các giáo viên bộ môn giảng dạy tại lớp chủ nhiệm để có được một bức tranh cụ thể, rõ nét hơn về mỗi học sinh, từ đó có được cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách của đối tượng giáo dục. Phối hợp với phụ huynh học sinh, với Nhà trường, Ban ngành và các lực lượng xã hội nhằm đảm bảo cho việc thực hiện tính liên tục và đồng bộ trong tổ chức hoạt động giáo dục. 4.6. Giáo viên phải là tấm gương để học sinh noi theo Người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh.
MỤC LỤC I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài: Bác Hồ, vị cha già mn vàn kính yêu dân tộc ta quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy Bác khắc sâu tâm hồn, trí tuệ hệ trẻ, trụ lại với thời gian Cho đến lời dạy Bác vang vọng tâm hồn người Trong thực tế, từ xưa tới đạo đức phẩm chất thiếu người Đạo đức, tính cách người quý Hiện vấn đề giáo dục đạo đức lối sống xã hội quan tâm lo lắng Những hành vi thể “tuột dốc” đạo đức lứa tuổi học sinh trốn học; đánh nhau; trộm cắp vặt; xin đểu; vô lễ; hành thầy, cô giáo; nói tục, chửi thề… tình trạng đáng báo động Đặc biệt tình trạng đánh nhau, chửi học sinh ngày nhiều, không nam sinh mà cịn có nữ sinh, khơng học sinh Trung học sở, Trung học phổ thơng mà cịn có học sinh Tiểu học, có dùng khí, hành xử với vơ dã man… Thật đáng lo ngại nghe, đọc, chứng kiến tận mắt cách hành xử thiếu văn hóa, thiếu văn minh, lịch sự, hành vi mang tính đồ, xuống cấp đạo đức tầng lớp thiếu nhi ngày nay! “4 học sinh lớp tổ chức đánh bạn” (Báo Người Lao Động, Học sinh tiểu học đánh -Ảnh minh họa Nguồn Internet 16/05/2012); “Học sinh tiểu học đánh nhau, bạn đứng cổ vũ” (trang youtube.com ) ; “Giật nghe học sinh lớp kể chuyện bị bạn giẫm lên bánh mì bắt ăn” (kenh14.vn, 5/4/2015);… Những báo, video clip khơng cịn Tuy tượng mới, có chiều hướng gia tăng ngày nhanh phận không nhỏ học sinh phổ thông Những tượng đó, trước hết nguy đe dọa tương lai thân em, gia đình em, làm suy thối giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội ta Vì việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức học sinh phổ thông vô quan trọng điều cấp thiết để thúc đẩy hồn thiện người nói riêng đẩy nhanh phát triển đất nước nói chung Muốn phát triển người toàn diện, muốn đào tạo nhân tài đất nước, không dạy cho em giỏi văn hố mà cịn phải làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho em Đặc biệt giáo dục em học sinh Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học , nhận thấy việc giáo dục hành vi đạo đức cho em nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Theo cá nhân tôi, dạy đạo đức để mai em trở thành người tốt, có ích cho xã hội quan trọng dạy em học giỏi để tương lai em thành ơng nọ, bà Đó lý tơi chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” Mục đích đề tài: Trong sáng kiến mình, tơi xin đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mà thực năm công tác trường Tiểu học Những biện pháp mang lại kết khả quan, thiết thực như: - Giúp học sinh nhận thức nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực - Hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật, địa phương, nhà trường; - Rèn học sinh sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với nhau; có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, u hồ bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần học tập sáng tạo linh hoạt, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường Biểu cụ thể qua thói quen, kĩ ứng xử như: Biết hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; yêu thương người gia đình Biết sẻ chia, cảm thơng với người tàn tật, người gặp hồn cảnh khó khăn Biết lịch chào hỏi người lớn gặp mặt, Biện pháp tiến hành: Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm, kết hợp linh hoạt biện pháp sau: - Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm - Xây dựng tập thể lớp gương mẫu, đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ tiến - Giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên, học tập vui chơi - Tổ chức hoạt động đa dạng nhằm phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh - Phối hợp chặt chẽ với lực lượng khác giáo dục học sinh - Bản thân giáo viên phải có nhân cách mẫu mực, trở thành gương cho học sinh noi theo Phạm vi, đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 4D trường Tiểu học - Năm học 2015 - 2016 - Học sinh lớp 4K trường Tiểu học - Năm học 2016 - 2017 II Nội dung Cơ sở lí luận: Đạo đức gốc rễ nhân cách người Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, điều thể rõ câu: “Hiền phải đâu tính sẵn/ Phần nhiều giáo dục mà nên” (Nửa đêm) Quá trình hình thành phát triển nhân cách người chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố: bẩm sinh, di truyền, hoàn cảnh sống, việc giáo dục tự giáo dục Có nhiều khái niệm, quan điểm giáo dục đạo đức đưa ra, kiểm chứng khẳng định Sau xin nêu số khái niệm liên quan đến đề tài sáng kiến a) Giáo dục: Từ đời, giáo dục trở thành yếu tố thúc đẩy phát triển thông qua việc thực chức xã hội Đó tác động tích cực giáo dục đến mặt hay trình xã hội tạo phát triển cho xã hội Có nhiều cách hiểu khác khái niệm “giáo dục”: - Giáo dục theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Giáo dục thường chia thành giai đoạn giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, giáo dục đại học - Giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngồi, thực cách có ý thức người nhà trường, gia đình ngồi xã hội Ví dụ: Ảnh hưởng hoạt động đa dạng nội khóa, ngoại khóa nhà trường; ảnh hưởng lối dạy bảo, nếp sống gia đình; ảnh hưởng sách vở, tạp chí; ảnh hưởng lòng nhân từ người khác;… - Giáo dục cịn hiểu hệ thống tác động có mục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có hệ thống) quan giáo dục chuyên biệt (nhà trường) nhằm phát triển tồn diện nhân cách Qua mơn học trường, lớp qua hoạt động báo cáo thời sự, biểu diễn văn nghệ, cắm trại, thăm quan,… tổ chức lên lớp, tạo ảnh hưởng tích cực đến hình thành phát triển nhân cách người giáo dục, tác động giáo viên, nhà giáo dục Nói chung lại, giáo dục tất truyền tải tác động lên cách tư duy, cách hành xử, làm việc người Một giáo dục tốt, ý thức giáo dục tiến điều vô quan trọng tổ chức xã hội b) Đạo đức: Đạo đức toàn quan niệm thiện ác, lương tâm, danh dự, trách nhiệm, lịng tự trọng, cơng hạnh phúc quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử người với người, cá nhân xã hội Đạo đức nhìn thấy theo góc độ sau: * Nghĩa hẹp: Đạo đức thể nét đẹp phong cách sống người hiểu biết rèn luyện ý chí bậc tiền nhân quy tắc ứng xử, đường lối tư tao tốt đẹp * Nghĩa rộng hơn: đạo đức cộng đồng thể qua quy tắc ứng xử áp dụng từ việc hợp với đạo lí xưa phong tục địa phương, cộng đồng Tạo thành nét đẹp truyền thống văn hóa * Nghĩa rộng: Đạo đức xã hội thường xét đến xã hội bị hỗn loạn thiếu chuẩn mực Khi bậc trí giả định chuẩn mực để tạo dựng nên tảng đạo đức Khi đạt đạo đức đạo đức xã hội Từ học tập lên thành thành phần cao cấp c) Giáo dục đạo đức: - Giáo dục đạo đức chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với nhau,… Thực trạng vấn đề: a) Những thuận lợi trình giáo dục đạo đức cho học sinh: - Nhà nước ln có biện pháp thiết thực, can thiệp quản lý hoạt động văn hóa - xã hội, đảm bảo tạo mơi trường sống lành mạnh cho trẻ - Được quan tâm đạo sâu sát Đảng Ủy, Ủy Ban Nhân Dân, hỗ trợ nhiệt tình Ban ngành địa phương, phối hợp đồng đại đa số phụ huynh học sinh, - Được quan tâm, đạo kịp thời Phòng Giáo dục Đào tạo huyện , Ban giám hiệu nhà trường,…trong công tác tuyên truyền, giáo dục học sinh - Đội ngũ cán giáo viên nhà trường qua trường lớp sư phạm quy, từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ - Đại đa số giáo viên có lịng u nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao b) Những khó khăn cịn gặp phải trình giáo dục đạo đức cho học sinh: - Xã hội ngày phát triển đa dạng, phong phú Những mặt trái phát triển kinh tế thị trường để lại hậu suy thoái đạo đức Con người lợi nhuận bất chấp thủ đoạn hại nhau, lợi sẵn sàng giết nhau,… Mơi trường sống xung quanh với tệ nạn xã hội diễn tràn lan ngày xâm nhập sâu vào học đường nguyên nhân gây suy thoái đạo đức… - Việc giao lưu văn hóa ngoại ảnh hưởng trực tiếp đến giá trị đạo đức học sinh Khoa học công nghệ phát triển, học sinh tiếp xúc với internet học nhiều điều hữu ích từ Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, internet có nhiều điểm tiêu cực có hình ảnh, phim ảnh khơng phù hợp với giá trị đạo đức người Việt Nam Học sinh xem thiếu người định hướng giáo dục nên dễ nhận thức sai lầm kéo theo hành vi sai phạm tội - Hiện nay, vấn đề “cơm áo gạo tiền” nguyên nhân làm ảnh hưởng sâu sắc đến việc giáo dục đạo đức bậc cha mẹ đời sống vật chất góp phần chi phối đời sống tinh thần cá nhân - Bên cạnh điều kiện sống gia đình, gương đạo đức cha mẹ đuốc soi sáng giáo dục đạo đức cho Đa số trẻ sống gia đình mà cha mẹ hay gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, hút chích ma túy, cá độ, đá gà,… ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách đạo đức trẻ - Một phận nhỏ giáo viên trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người c) Thực trạng học sinh trường: - Tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường khơng nhiều cịn như: bỏ rác không nơi quy định, học chưa giờ, chạy giỡn mạnh bạo, đánh nhau,… - Sự quan tâm gia đình chưa mức, nhiều gia đình cịn khốn trắng việc giáo dục em cho nhà trường, cho giáo viên chủ nhiệm lớp - Một phận cha mẹ, gia đình lo làm ăn, hay gia đình bất hịa, có lối sống buông thả, ỷ lại nên coi thường việc học giáo dục đạo đức cho em - Một số giáo viên chủ nhiệm lớp đơi thiếu gắn bó, sâu sát, nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh; tư tưởng, phương hướng, phương pháp, biện pháp giáo dục học sinh không phù hợp, hiệu chưa cao; công tác phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh chưa kịp thời, thiếu thường xuyên, hiệu thấp -Tiết hoạt động giáo dục lên lớp tuần, sinh hoạt lớp; sinh hoạt 15 phút có lớp thực hiệu nhìn chung chưa đồng chưa phát huy hiệu thật Các biện pháp tiến hành 3.1 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Chỉ hiểu cảm xúc, suy nghĩ, tâm tư, tình cảm cá nhân học sinh người giáo viên dễ dàng sử dụng thấu hiểu để định hướng hành động cho em Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Nếu làm tốt, hỗ trợ nhiều cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Giáo viên tiểu học thường có nhiều thời gian gần gũi em hơn, có giáo viên tiếp xúc với học sinh cịn nhiều cha mẹ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp không người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác Công tác nghiên cứu thường tập trung vào nội dung sau đây: - Nghiên cứu tình hình địa phương, vị trí địa lý, kinh tế, trị, xã hội, mức sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hố, tơn giáo, truyền thống học tập phong trào xã hội giáo dục; tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống, ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu lớp - Cần nắm vững lực họat động tập thể em lớp làm chủ nhiệm, thơng qua kênh thơng tin sau: + Dân tộc, nơi cư trú đặc điểm phong tục tập quán; + Căn hồ sơ học bạ , thành tích học tập; + Cần ý hình thức sức khoẻ, linh hoạt động; + Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học + Ngoài từ trực giác cảm nhận Đặc biệt, giáo viên cần lưu ý trường hợp học sinh mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Hoặc em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, thường nghịch phá, chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều không tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè, trường lớp… Qua thông tin nắm bắt được, giáo viên nên gần gũi trò chuyện, tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để em dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, giáo viên hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay… hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Hiểu học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực công tác giáo dục học khóa thuận lợi 3.2 Xây dựng tập thể lớp gương mẫu, đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ tiến Công tác tổ chức lớp công việc quan trọng, ban cán lớp phát triển theo chiều hướng Ban cán tốt chỗ dựa vững 10 cho giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục học sinh Do vậy, cần tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ tự quản lớp Ngay thời gian tiếp nhận lớp, dành thời gian sinh hoạt với em cụ thể nội quy trường, thống nội quy lớp, bầu ban cán Sau giúp em xác định rõ ý nghĩa tác dụng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán tự quản, giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban cán hướng dẫn em bước tiến hành thực nhiệm vụ Theo cá nhân tôi, biện pháp giáo dục đạo đức chủ yếu cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh Nhưng đơi cần dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục, giáo dục sức mạnh tập thể, giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Bên cạnh đó, tơi trọng xây dựng mơi trường dân chủ, đẩy mạnh cơng tác phê bình thẳng thắn học sinh với nhau, tổ/nhóm đồng thời tạo cho em ý thức giúp tiến Đây nội dung công tác tự quản, thiết lập mối quan hệ thân thiện thầy trò, thảo luận, trao đổi tìm tiếng nói chung, thầy ln biết lắng nghe tôn trọng ý kiến tập thể, tôn trọng nguyện vọng đáng em Tơi thường xuyên khuyên răn, uốn nắn học sinh phải biết quan tâm, giúp đỡ, tơn trọng bạn Bạn có hồn cảnh khó khăn phải giúp đỡ bạn khả Bạn học tập chưa tốt phải giúp đỡ bạn học tập tiến Đừng dành cho bạn nụ cười mỉa mai hay ánh mắt khinh bỉ Tôi thường 11 đặt cho học sinh câu hỏi như: Theo bạn có muốn nhà nghèo khơng? Bạn có muốn học khơng tốt khơng? Các có mai lớn lên giàu có, hạnh phúc bạn khơng? Và tơi kể cho em nghe câu chuyện đời thật nhà bác học vĩ đại Thomas Edison, Albert Einstein, Từ tơi tập thể lớp tổ chức phong trào “Đôi bạn tiến”; “Giúp bạn vượt khó”; “Thi đua nói lời hay, làm việc tốt” ; …Cơng tác chủ nhiệm cịn phải làm cho lớp học đồn kết, u thương nhau, ln quan tâm gắn bó với Để tạo lớp học thế, GVCN lớp cần phải tạo điều kiện cho HS thể quan tâm thành viên lớp, chẳng hạn cho em tự làm thiệp chúc mừng bạn lớp nhân ngày sinh nhật, bạn trai làm thiệp chúc mừng bạn gái nhân ngày 8-3, thăm bạn bị bệnh, viết nhật ký lớp (mỗi HS viết ngày, nêu tất vui buồn lớp ngày mà cảm nhận được), động viên em tham gia tất phong trào nhà trường, Đội TNTP HCM, phong trào đòi hỏi tham gia tập thể… 3.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên, học tập vui chơi Ở cấp Tiểu học buổi học mà học sinh làm quen với mơi trường giáo dục Các em cịn nhỏ tuổi, nhận thức giới xung quanh mối quan hệ xã hội chưa nhiều Thế nên giáo viên chủ nhiệm người dạy cho em lẽ sống công bằng, phân biệt - sai phải làm theo lẽ sinh vai lớp trò, 4K tham Hội thi - Kểcon chuyện phải, dạy cho Học em hiểu tráchgia nhiệm củaVăn mộtnghệ người gia đình cách giao tiếp văn hóa xã hội Thông qua dạy lớp, ý lồng học đạo đức vào tất phân môn không dạy tiết học môn Đạo đức Đặc biệt quan tâm, tiếp xúc thân tình với em cá biệt hành vi đạo đức tìm hiểu mối quan hệ bạn bè em để tìm nguyên nhân hành vi xảy Tôi động viên em học tập, tạo điều kiện cho em rèn 12 luyện kỹ định hướng giá trị đạo đức học Khi em có biểu lệch lạc, sai trái hành vi đạo đức tơi uốn nắn sửa sai cho em, cho trẻ thấy sai sửa đổi Tơi thường mượn câu chuyện cổ tích hay việc xảy đời thường người lớn để khuyên răn em, cho trẻ thấy mặt lợi hại vấn đề Đặc biệt, em có biểu tốt dù nhỏ khen ngợi lẽ lời khen ngợi người lớn nguồn “động lực” giúp trẻ tiến Trong năm vừa qua, lớp trường trang bị giá sách nhỏ Sau lần kêu gọi, khích lệ em đóng góp, giá sách lớp đầy ắp truyện, nhiều truyện cổ tích, Cơ Tiên Xanh, Tâm hồn cao thượng,…Vào chơi, em đọc, chiêm nghiệm, suy ngẫm, từ học hay, cách ứng xử tốt, giá trị đạo đức cao đẹp, dần hình thành em Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi tiểu học q trình địi hỏi phải có kế hoạch cụ thể thời gian tâm huyết người thầy Để làm tốt việc người thầy ngồi lực sư phạm ra, cần phải có lịng, nắm tâm sinh lý trẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng trẻ; có hình thành cho trẻ chuẩn mực thói quen hành vi đạo đức tốt ngày 3.4 Tổ chức hoạt động đa dạng nhằm phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh Như biết, chất trình giáo dục trình tổ chức sống, hoạt động giao lưu cho học sinh Như vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần tổ chức tốt hoạt động thu hút em tham gia cách tích cực nhằm rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế 13 - Tổ chức có hiệu quả, có chất lượng buổi sinh hoạt tập thể Qua đó, tập thể lớp cá nhân em nhìn nhận lại hoạt động, nề nếp, kỉ luật,…của lớp tuần qua, rút kinh nghiệm, học để thực tốt thời gian GVCN phải trân trọng, tuyên dương, khen thưởng em thực tốt nhiệm vụ, gương mẫu, tích cực, làm việc tốt, đạt thành tích dù nhỏ, …và nghiêm khắc phê bình, rút kinh nghiệm em sai phạm - Tổ chức cho lớp sinh hoạt theo Chủ đề định sẵn vào tiết Sinh hoạt tập thể hay tiết Hoạt động ngoại khóa Đó chủ đề theo định hướng nhà trường, theo kiện diễn tuần, tháng Hoặc chủ đề tự như: tình yêu quê hương đất nước; Qua bồi dưỡng số kỹ sinh hoạt trị -xã hội cần thiết - Phối hợp với đoàn thể trường tổ chức đội văn nghệ tập hát, múa, quốc tế vũ; Tổ chức thi báo tường tổ lớp khối, trường; Thành lập đội bóng đá, bóng bàn, cầu lông, cầu mây ; Tổ chức luyện tập thi đấu nhóm, tổ lớp, khối trường; Tổ chức tham quan, du lịch; buổi giao lưu, gặp gỡ với gia đình có công với Cách mạng, bà mẹ Việt Nam anh hùng, người có hồn cảnh đặc biệt, khuyết tật, - Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp Tổ chức lao động công ích, quét dọn Nhà bia ghi danh Liệt sĩ, - Tổ chức buổi xem phim, tư liệu giáo dục, câu chuyện ngắn, ý nghĩa nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Công nghệ thông tin ngày phát triển thúc đẩy giáo dục mở, giúp người nói chung em học sinh Tiểu học nói riêng tiếp cận nhiều thơng tin, thơng tin nhiều chiều, nhanh, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp khơng gian, tiết kiệm “chưa có” thời gian; từ đó, người phát triển nhanh kiến thức, nhận thức, trí tuệ tư Với phát triển nhanh chóng Internet nay, dấu hiệu đáng mừng trước phát triển công nghệ 14 thông tin xã hội đại Nhưng đằng sau hệ lụy từ Internet mang lại cho người, đặc biệt em học sinh Có em có – 10 tuổi thường xuyên có mặt quán game online, chơi game say mê đến mức không cần ăn, uống, sẵn sàng bỏ học để chơi game Game có sức hút lớn trẻ vị thành niên, chơi game nhiều làm ảnh hưởng lớn tới phát triển tâm lý trẻ Những vấn đề có ảnh hưởng lớn phát triển giới trẻ nay, hình thành nên thói quen xấu sinh hoạt cho “tín đồ” “thế giới ảo” như: sống buông thả, bất cần đời, có xích mích tốn lẫn theo kiểu “xã hội đen”, sẵn sàng giết người thân để có tiền thỏa mãn nghiện game … Rõ ràng Internet làm băng hoại đạo đức, đảo lộn luân thường đạo lí phận giới trẻ Song song với trò chơi mạng, việc tị mị truy cập vào trang có nội dung khơng lành mạnh để xem hình ảnh khiêu dâm, xem phim sex trở nên phổ biến Chính vậy, cần phải khun bảo, hướng em vào hoạt động, việc làm có ích, hướng trẻ tham gia vào diễn đàn học tập, khai thác tài nguyên mạng để phục vụ cho học tập, tham gia học tiếng anh trực tuyến, thi viết tổ chức số web mạng…dần dần việc làm trở thành thói quen tốt trẻ tránh việc ham mê vào trị chơi game, lướt web có nội dung khơng lành mạnh Bản thân tơi đặc biệt thích dành thời gian tìm tư liệu liên quan đến học internet để giới thiệu đến em học sinh Ví dụ dạy “Thành phố Đà Nẵng” – mơn Địa lí lớp 4, tơi sưu tầm, chọn lọc thước phim hay giới thiệu văn hóa, du lịch hay ẩm thực thành phố sau chiếu phim cho em xem Hay Lịch sử “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938)”, thay giảng theo phương pháp truyền thống tơi cho em xem clip phim “Đại chiến Bạch Đằng” để giúp em tiếp thu tích cực hơn, chủ động Áp dụng cách này, không thấy học sinh 15 tiếp thu nội dung học nhanh, vững hơn, khơng khí lớp sơi động, vui vẻ mà đặc biệt em cịn hào hứng, thích thú tìm hiểu thơng tin học internet nhiều Ngồi nội dung giảng dạy kiến thức, giáo viên dễ tìm kiếm thước phim hay, ý nghĩa để giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Như câu chuyện ngắn chương trình “Khoảnh khắc kì diệu”, “”Quà tặng sống”, Trong trình tổ chức hoạt động học sinh lớp, theo tôi, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực nguyên tắc sau đây: + Phải tạo hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức học sinh Ví dụ chuẩn bị tổ chức cho lớp quét dọn Nhà bia ghi danh Liệt sĩ, tơi nói chuyện với em cơng lao to lớn ơng cha ta để có độc lập, hạnh phúc, ấm no ngày hôm nay; giáo dục ý em nghĩa buổi quét dọn ấy, khơi dậy em niềm tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ Câu chuyện “Cô bé tốt bụng” chương trình Quà tặng sống chủ quyền đất nước, lòng biết ơn sâu sắc với người ngã xuống hệ ngày hôm mai sau, Như vậy, tham gia hoạt động dọn vệ sinh, công việc em làm khơng mang tính bắt buộc, gị ép nữa, mà xuất phát từ lịng em, ý thức em, 16 Học sinh xem kịch: “Đôi bạn” buổi biểu diễn nghệ thuật + Các hoạt động cần phù hợp với lứa tuổi, lực sở trường học sinh + Đảm bảo an tồn tuyệt đối, khơng làm ảnh hưởng đến sức khoẻ học tập em, 3.5 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng khác việc giáo dục đạo đức cho học sinh a) Phối hợp với GVCN lớp khác khối: Bàn bạc, thống với thành viên thuộc tổ nội dung, kế hoạch, cách thức, tiến hoạt động chủ nhiệm tương ứng với thời điểm cụ thể kế hoạch năm học, trao đổi kế hoạch phối hợp với khối chủ nhiệm khác trường Báo cáo hoạt động lớp chủ nhiệm mặt giáo dục, đề xuất thỉnh cầu giúp đỡ, phối hợp lớp khối số công việc nhằm tạo phong trào, phát huy sức mạnh cộng đồng khối lớp Trao đổi kinh nghiệm thành công thất bại, sáng kiến chọn lọc tình thực thi công tác chủ nhiệm thân với đồng nghiệp để chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, tạo môi trường đồng cảm, đồng trách nhiệm hệ trẻ b) Phối hợp với giáo viên môn giảng dạy lớp chủ nhiệm Các giáo viên môn giảng dạy chủ nhiệm lớp chủ nhiệm tiểu học có số thời gian làm việc tiếp xúc với học sinh khơng nhiều, có điều kiện hiểu biết lực, sở trường học sinh Vì việc phối hợp chặt chẽ GVCN với giáo viên môn công tác chủ nhiệm giúp cho GVCN nắm bắt tình hình học sinh thường xuyên, liên tục, cụ thể Nhờ thông tin giáo viên mơn cung cấp, GVCN có tranh cụ thể, rõ nét học sinh, từ có cách thức tác động, điều chỉnh, bổ sung phù hợp với đặc điểm phát triển nhân cách đối tượng giáo dục c) Phối hợp với phụ huynh học sinh: 17 Hình thành nhân cách cho học sinh trình tổ chức hoạt động có mục đích có kế hoạch đến mặt nhận thức, tình cảm hành động ý chí em Hiệu q trình tổ chức náy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, việc phối hợp với bậc cha mẹ thân nhân gia đình học sinh yếu tố cần coi trọng Bởi vì, gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Đảm bảo sợi dây liên kết gắn bó nhà trường với gia đình đảm bảo cho việc thực tính liên tục đồng tổ chức hoạt động giáo dục, vừa bù đắp tác động giáo dục mà điều kiện nhà trường khó làm Để có mối liên hệ gắn bó, mật thiết với phụ huynh học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Liên lạc với phụ huynh năm học bắt đầu, có nghĩa tiếp nhận danh sách HS lớp tiếp nhận danh sách cha mẹ người nuôi dưỡng HS - Có thể hình thành phận hồ sơ gửi cho phụ huynh học sinh để có thông tin như: + Tên họ, nghề nghiệp cha mẹ người ni dưỡng + Địa gia đình + Số điện thoại để liên lạc cần thiết + Những đặc điểm cần ý giáo dục em mà gia đình thấy cần thiết đề nghị với GVCN + Có thể ghi thêm thời gian hay cách tốt để liên lạc GV với gia đình cần thiết - Lập danh sách số điện thoại chung gia đình HS gửi cho tất GV lớp - Chuẩn bị đưa danh sách đồ dùng, sách dụng cụ cần thiết mà em phải mang theo vào ngày đến lớp 18 - Gửi thông báo cho cha mẹ người nuôi dưỡng biết kế hoạch Đại hội Cha Mẹ HS, kể nội dung ngày cụ thể Có thể gợi ý vấn đề cần thảo luận mối quan tâm đặc biệt việc học tập em d) Phối hợp với Nhà trường, Ban ngành, lực lượng xã hội Ông Chu Văn m, Phó chủ nhiệm Văn phịng Chủ tịch nước nhận định: “Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình xã hội kết khơng tồn diện, bền vững” Vậy, cần làm để đạt kết tồn diện bền vững? Theo tơi, cần: - Tận dụng tiềm giáo dục trường xã hội để đạt tới hiệu việc thực giáo dục Giải tốt nhiệm vụ thực xã hội hố giáo dục, giải pháp trọng yếu thực chiến lược phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta - Tiếp nhận chủ trương, kế hoạch định hướng cho hoạt động cụ thể BGH HĐGD nhà trường - Xây dựng kế hoạch đạo triển khai thực kế hoạch cho phù hợp với tình hình lớp chủ nhiệm Trong trình xây dựng triển khai kế hoạch, xuất khó khăn tình đột biến không thuộc quyền xử lý cần báo cáo kịp thời với BGH HĐGD để lấy ý kiến đạo, bổ sung, điều chỉnh kế hoạch thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tận dụng hỗ trợ tinh thần vật chất cấp - Phản ánh ý kiến nguyện vọng gia đình học sinh đồng tình hay phản bác chủ trương, quy định trường mặt hoạt động giáo dục để cấp có xem xét, giải đáp sửa đổi cho phù hợp với thực tế 3.6 Giáo viên phải gương để học sinh noi theo Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực 19 phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( Trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Bản thân gương mẫu, chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước, quy định quan; có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có lối sống lành mạnh; trung thực cơng tác; có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giao Với đồng nghiệp, tơi ln đồn kết, có tinh thần chia sẻ công việc hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Luôn yêu thương học sinh, quan tâm đến học sinh học tập sống Tơi ln cố gắng hồn thiện khuyết điểm, hạn chế để thân thực gương sáng cho học sinh noi theo Tôi cho người giáo dục phải hiểu tâm sinh lý học sinh có tâm huyết với việc giáo dục trẻ thành cơng dân tốt Chúng ta phải có hòa nhập hợp tác với em, vừa bậc tiền bối, vừa người bạn vừa nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để em chia sẻ vui buồn bế tắc sống, học tập mối quan hệ bạn bè xã hội khác Kết đạt được: Sau thời gian vận dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học , tơi nhận kết khả quan, tích cực: - Học sinh có nề nếp, kỉ luật hơn, ngoan Những năm học trước, nhiều em chạy giỡn mạnh bạo, cãi nhau, đánh Các em di chuyển đến 20 phòng học Anh Văn hay Tin học ồn ào, chưa hàng thẳng lối Nhất di chuyển xuống sân vào chơi, em cịn chạy, xơ lấn, chen đẩy di chuyển xuống cầu thang,… Nhưng sau khoảng tháng áp dụng phương pháp giáo dục đạo đức tích cực tơi nêu tượng, hành vi dần hết hẳn Các em khơng cịn giải mâu thuẫn cách đánh mà trao đổi ý kiến cách thẳng thắn, tơn trọng Khi khơng tìm giải pháp đồng thuận hai bên, lúc em tìm đến trợ giúp, giải Khi chuyển tiết, em xếp hàng ngắn di chuyển cách có trật tự Trống đánh báo hiệu chơi, về, học sinh lớp tơi khơng cịn chạy ào khỏi lớp mà di chuyển từ tốn… - Chiếc hộp bàn tơi có gắn dịng chữ: “Tìm chủ nhân” ln có bút chì, bút mực, thước kẻ, cục gơm, nhiều cịn có tiền,…Đó đồ mà em học sinh, nhóm trực nhật, nhặt lớp mà bạn nên bỏ vào Và bạn đồ lên nhận lại không quên gửi câu cảm ơn chân thành đến người nhặt Thế là, lớp tơi khơng cịn em bị đồ, dù thước hay cục gơm, tiền hay tiền nhiều,…Các em thêm trung thực, thành thật, không lấy thứ khơng phải mình, biết “cảm ơn”, “xin lỗi” dù việc nhỏ,…Không lớp em làm Khi chơi trường, nhặt đồ bạn đánh rơi, em không ngần ngại chạy đến đưa thầy Tổng phụ trách để thầy trả lại đồ cho chủ nhân chúng - Các em biết tự giác lao động: trực lớp, dọn vệ sinh, không xả rác bừa bỏ rác nơi quy bãi, HS di chuyển xuống cầu thang có trật tự, an tồn định, tham gia chủ động, có ý thức tốt vào hoạt động cơng ích qt dọn Nhà bia ghi danh Liệt sĩ,… 21 - Hiện tượng nói tục, chửi thề,… dường không xuất lớp Dù câu nói tục, chửi thề với mục đích “cảm thán” hay bơng đùa tơi nghiêm khắc uốn nắn em - Hành vi trốn học, bỏ học chơi game lại khơng có tơi giáo viên chủ nhiệm lớp - Các em tham gia phong trào tích cực, nhiệt tình Khơng phong trào văn – thể - mĩ nhà trường mà phong trào, hoạt động từ thiện, ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn, ủng hộ người khuyết tật hay Nụ cười hồng, giúp bạn vui Tết,… Dù em học sinh lớp điều kiện kinh tế dạng giả số tiền em đóng góp thường cao, nhì so với lớp khối lớp trường - Học sinh lớp nâng cao tinh thần đồn kết, kính trọng người lớn tuổi, yêu thương em nhỏ Các em không lễ phép chào hỏi gặp thầy cơ, mà cịn thể kính trọng, lễ phép với tất cô công nhân viên trường, phụ huynh bạn khác,… - Tổng kết cuối năm học 2015-2016, 100% học sinh lớp 4D chủ nhiệm đánh giá Đạt hình thành phát triển lực, phẩm chất 100% học sinh hồn thành chương trình lớp học - Tổng kết cuối năm học 2016-2017, 100% học sinh lớp 4K chủ nhiệm đánh giá Tốt hình thành phát triển lực, phẩm chất 100% học sinh hồn thành chương trình lớp học - Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục em họ III Kết luận, kiến nghị Kết luận 22 Tóm lại, đạo đức có vai trò lớn đời sống xã hội, đời sống người, vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển Sống xã hội, phải suy nghĩ vấn đề đạo đức để tìm đường, cách thức phương tiện hoạt động nhằm kết hợp lợi ích cộng đồng, từ bảo đảm cho tồn tại, phát triển cộng đồng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, cịn người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nếu cá nhân có trình độ lực chun mơn cao khơng có đạo đức tốt gây nhiều thảm họa tệ nạn xã hội, rơi vào nạn tham ơ, lãng phí, lợi ích thân bất chấp thủ đoạn bất lương việc làm phi pháp nhằm cơng kích hại người khác Ngược lại, người có đủ tài đức làm việc họ nghĩ đến lợi ích chung, đặt lợi ích tập thể xã hội lên cao; tạo dung hịa lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Học sinh hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, nguồn nhân lực thúc đẩy thành bại quốc gia Hơn lúc hết, việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, lý tưởng sống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh quan trọng cấp thiết Có thể nói, để vừa phải đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa nhiều mơn học cho HS, vừa phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm, việc khơng dễ dàng, “Chính quan tâm, lịng u thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” – theo John O’brien Kiến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Chỉ đạo trường cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý 23 - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức Đối với GVCN cần bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm * Đối với nhà trường: - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực Người viết sáng kiến 24 Giới thiệu tổ khối: Xác nhận giá trị thủ trưởng đơn vị: Nhận xét cấp trực tiếp: 25 ... ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học? ?? Mục đích đề tài: Trong sáng kiến mình, tơi xin đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. .. tảng đạo đức Khi đạt đạo đức đạo đức xã hội Từ học tập lên thành thành phần cao cấp c) Giáo dục đạo đức: - Giáo dục đạo đức chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức. .. cho em giỏi văn hố mà cịn phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho em Đặc biệt giáo dục em học sinh Tiểu học Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học , nhận thấy việc giáo dục hành vi đạo đức