Học sinh được tự tìm hiểu về cách đọc từ, tiếng khó, câu, đoạn, bài, giúp học sinh tự khám phá ra cách đọc các bài tiếp theo mà không cần sự hướng dẫn của giáo viên.. Về kết quả: Học sin[r]
(1)PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Tiếng mẹ đẻ có vai trò quan trọng sống cộng đồng và đời sống người Với cộng đồng đó là công cụ giao tiếp và tư Đối với trẻ em, tiếng mẹ đẻ càng có vai trò quan trọng K.A.U.Sim-x ki rõ: "Trẻ em vào đời sống tinh thần người xung quanh nó thông qua phương tiện tiếng mẹ đẻ và ngược lại, giới xung quanh đứa trẻ phản ánh nó thông qua chính công cụ này.'' Tiếng mẹ đẻ và toán học là môn học công cụ quan trọng trường Tiểu học Khi trở thành môn học, tiếng mẹ đẻ có tính chất hai mặt: nó vừa là đối tượng học tập học sinh, vừa tạo cho các em công cụ để học các môn khác, là công cụ để tư giao tiếp Kinh nghiệm dạy Tiếng Việt cho thấy: cần chú trọng dạy ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Phân môn Tập đọc coi trọng và rèn kỹ đọc cho học sinh Trong chương trình tiểu học, phân môn Tập đọc có vai trò quan trọng vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ đọc, kỹ hàng đầu học sinh bậc học đầu tiên trường phổ thông Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, tư tưởng tình cảm các hệ trước và kể người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu không biết đọc thì người không thể tiếp thu văn minh loài người, không thể sống sống bình thường, có hạnh phúc với đúng nghĩa từ này xã hội đại Biết đọc, người đã có khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây họ tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt đọc các tác phẩm văn chương, người không tỉnh mắt nhận thức, mà còn rung động mặt tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người không có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho mình, không thể hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó giúp người ta sử dụng các nguồn thông tin Đọc chính là học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Vì dạy đọc có ý nghĩa quan trọng Tập đọc là phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng nó là hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ bốn kỹ phận là bốn yêu cầu chất lượng đọc: đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều mình học hay còn gọi là đọc hiểu) và đọc hay (mà mức độ cao là đọc diễn cảm) (2) Ngoài dạy đọc là giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành phương pháp và thói quen làm việc với sách, làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh Cơ cở thực tiễn Trong năm gần đây việc đổi phương pháp dạy học đã các thầy giáo cô giáo quan tâm nên phần nào nâng cao chất lượng giáo dục.Việc thực chương trình lớp đòi hỏi các thầy cô giáo cần mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học Khi dạy phân môn Tập đọc lớp 3, GV còn gặp nhiều khó khăn khâu tổ chức dạy học cách hướng dẫn cho học sinh học tập bước lên lớp như: khai thác triệt để đồ dùng dạy học nào, khai thác kênh hình SGK, sử dụng phiếu bài tập, thiết kế trò chơi học tập giúp học sinh luyện đọc còn nhiều lúng túng Làm nào để thay đổi hình thức tổ chức học tập tạo tâm tốt cho học sinh tham gia học tập luôn là nỗi trăn trở giáo viên trực tiếp giảng dạy Trong năm học 2012 - 2013 tôi phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp Qua quá trình giảng dạy, tôi thấy lớp chương trình có 93 bài, gồm có các loại, khoa học hành chính, báo chí, khoa học thường thức Trong phạm vi nghiên cứu có hạn, tôi không có tham vọng nghiên cứu sâu quy trình tất các tiết tập đọc các loại văn khác mà tập trung nghiên cứu quy trình dạy tiết tập đọc loại văn văn học Với mong muốn làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn, hiệu hơn, tôi đã tập trung nghiên cứu vấn đề “Nâng cao chất lượng dạy tập đọc Lớp 3” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu SGK để tìm hiểu nội dung cấu trúc giáo trình tập đọc lớp Nghiên cứu tìm hiểu sách hướng dẫn dành cho giáo viên Nghiên cứu tạp san giáo dục tìm hiểu quy trình đổi tiết tập đọc Nghiên cứu trò chơi học tập Nghiên cứu số phiếu bài tập giúp học sinh đọc Nghiên cứu cách sử dụng kênh hình SGK Nghiên cứu việc giải nghĩa từ tiết tập đọc III.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu dạy và học tập đọc lớp thầy và trò trường tiểu học Nghiên cứu áp dụng cách sử dụng kênh hình, cách giải nghỉa từ, cách thiết kế phiếu bài tập và số trò chơi học tập sử dụng tiết học tập đọc lớp Rút kinh nghiệm và phương pháp thực dạy tập đọc lớp IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (3) Trong đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp quan sát sư phạm -Phương pháp điều tra giáo dục -Phương pháp thực nghiệm sư phạm -Phương pháp tổng kết sư phạm V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CƯÚ Nghiên cứu cách sử dụng kênh hình sách giáo khoa Nghiên cứu cách giải nghĩa từ tiết tập đọc Nghiên cứu thiết kế phiếu bài tập Nghiên cứu trò chơi học tập Học sinh lớp trường Tiểu học VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP ĐỌC LỚP Chương trình tập đọc lớp tiến hành 35 tuần (gồm 93 bài tập đọc với 124 tiết) Gồm các nội dung sau: - Có 60 văn tập đọc là văn văn học, gồm 45 bài văn xuôi và 15 bài thơ, đó có số văn văn học nước ngoài Trung bình, chủ điểm (2 tuần), học sinh học truyện vui (học kì I) truyện ngụ ngôn (học kì II ) Những câu chuyện này vừa là giải trí vừa có tác dụng rèn luyện tư và phong cách sống vui tươi, lạc quan cho các em - Các văn khác có 33 bài (không có văn dịch nước ngoài) bao gồm văn khoa học, báo chí, hành chính (tự thuật, thời khoá biểu, thời gian biểu, mục lục sách ) Thông qua văn này, SGK cung cấp cho các em số kiến thức và kĩ cần thiết sống, bước đầu xác lập mối quan hệ học và hành, nhà trường và xã hội Có 31 bài tập đọc dạy tiết và 62 bài dạy tiết Những bài dạy tiết Tập đọc-kể chuyện, đóng vai trò chính chủ điểm Sau học các bài tập đọc này, học sinh còn có tiết để kể lại nội dung truyện (4) tập phân vai, dựng lại câu chuyện theo kiểu hoạt cảnh (tiết kể chuyện), và viết chính tả đoạn trích hay đoạn tóm tắt nội dung truyện (tiết Chính tả) Sách giáo viên chủ yếu nêu quy trình chung cho bài cho lên lớp mà chưa thiết kế cụ thể cho phần, đặc biệt chưa chú trọng đến các hình thức tổ chức dạy học cách giải nghĩa từ, khai thác tranh SGK II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC TẬP ĐỌC LỚP Qua dự thăm lớp tôi thấy giáo viên đã có cố gắng nhiều việc thực chương trình đổi Các dạy thực theo các bước đã thống chương trình học Tuy nhiên giáo viên còn chưa linh hoạt giảng dạy, còn phụ thuộc nhiều vào sách hướng dẫn sách hướng dẫn thiếu cụ thể số phần, chưa phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình Nhiều hình thức đọc lặp lại tạo tâm không tốt cho học sinh tham gia học tập Phần lớn giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp giúp học sinh tìm hiểu bài chưa kết hợp với phiếu bài tập để kiểm tra đọc hiểu lớp Phần giải nghĩa từ chưa thực linh hoạt nhiều dừng lại đọc chú giải SGK hay giải nghĩa lời lẽ khó hiểu, dài dòng Phần mở bài, GV thường giới thiệu lời để giúp học sinh biết bài học hôm là gì Tuy nhiên học sinh chưa tự mình nhập bài học Phần hướng dẫn đọc, nhiều còn hình thức nên chưa giúp học sinh tự tìm cách đọc, vì dẫn đến học sinh đọc chưa hay, chưa diễn cảm Chưa chú trọng đến trò chơi học tập nên tiết học diễn thiếu thoải mái, học sinh tiếp thu bài còn mệt mỏi, căng thẳng Mặt khác giáo viên chưa chú ý đến các đối tượng học sinh, chưa phân loại học sinh theo đối tượng để có phương pháp dạy học phù hợp Một tiết học coi là hiệu tiết học thầy tổ chức cho học sinh loạt các hoạt động tích cực giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức quá trình học tập học sinh, Học sinh thoải mái tự tin học tập Muốn giáo viên cần tìm hình thức tổ chức dạy học phương pháp đổi Dạy học là nghệ thuật mà đó người giáo viên sử dụng phương pháp dạy học để trò mình hiểu bài Có khả vận dụng kiến thức để thực hành luyện tập và sử dụng nó giao tiếp ngày và thực tế đời sống Phiếu học tập, trò chơi học tập là phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp học tập đọc tiểu học, nhằm phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh Với ý nghĩa đó tôi mạnh dạn đưa số biện pháp giúp giáo viên thực tốt quy trình tiết tập đọc lớp III : QUY TRÌNH CỦA MỘT TIẾT TẬP ĐỌC HIỆN NAY 1.KIỂM TRA BÀI CŨ Học sinh đọc bài tập đọc đọc thuộc lòng bài đã học tiết trớc GV nhận xét và có thể hỏi thêm nội dung đoạn, bài đã học để củng cố kỹ đọc, hiểu (5) DẠY BÀI MỚI 2.1.Giới thiệu bài 2.2 Luyện đọc *GV đọc mẫu toàn bài *Luyện đọc từ,tiếng khó,đọc câu khó (kết hợp tìm hiểu nghĩa từ ngữ) - Đọc câu(kết hợp luyện đọc đúng từ ngữ) - Đọc đoạn trước lớp ( kết hợp luyện đọc đúng câu và tìm hiểu nghĩa từ) - Đọc theo nhóm theo cặp - Đọc đồng 2.3.Hướng dẫn tìm hiểu bài GV hướng dẫn HS đọc thầm và tìm hiểu bài dựa theo câu hỏi SGK(có thể dẫn dắt gợi mở, điều chỉnh cho sát với đối tượng học sinh cụ thể) 2.4.Luyện đọc lại/học thuộc lòng (theo yêu cầu bài dạy ) Luyện đọc lại thực sau HS đã nắm nội dung bài đọc Hình thức tổ chức luyện đọc lại là thi đọc (giữa các cá nhân) Yêu cầu chính khâu này là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ, đúng mức Riêng với số lớp HS có rình độ khá, GV có thể giúp HS bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau: - Thể giọng điệu nhân vật - Thể tình cảm người viết Khâu luyện đọc lại thực theo các bước sau: - GV đọc mẫu - GV lưu ý HS giọng điệu nhân vật toàn đoạn văn, bài văn - GV tổ chức cho HS thi đọc cá nhân và uốn nắn cánh đọc cho HS - GV hướng dẫn cho HS học thuộc lòng (nếu SGK yêu cầu) 2.5 Củng cố - Dặn dò (lưu ý nội dung bài, cách đọc; nhận xét học và dặn HS việc cần làm nhà) III ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC THEO HƯỚNG CỦA ĐỀ TÀI KIỂM TRA BÀI CŨ Đọc đoạn bài, sau đó có số câu hỏi kiểm tra nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật bài tập đọc đó Hoặc là bài văn đó em thích đoạn nào, vì sao? Có thể thêm hiểu biết học sinh cách đọc cụ thể bài tập đọc đó.Ví dụ: Em cho biết cách đọc đoạn văn, bài văn đó ? BÀI MỚI 2.1 Giới thiệu bài (6) Kênh hình là nguồn thông tin diện cùng kênh chữ trên trang sách để minh hoạ, bổ trợ cho nội dung kiến thức đã kênh chữ thể Có thể khai thác kênh hình để tạo nên hứng thú, nhu cầu tìm điều thú vị từ kênh chữ Đói với bậc tiểu học, đặc điểm nhận thức trực quan chiếm ưu tư trẻ em, nên kênh hình càng trở nên cần thiết Những bài tập đọc có kênh hình đẹp thường hút học sinh từ phút đầu, kích thích thêm nhu cầu tiếp cận kênh chữ bài đọc Tất các bài tập đọc có kênh hình Thay vào bài số câu giới thiệu bài giáo viên, ta có thể cho học sinh quan sát tranh, thảo luận đôi điều tạo nên nhu cầu tìm hiểu kênh chữ Ví dụ: Quan sát tranh SGK và cho biết bạn nhỏ mẹ đưa đâu? (Nhớ lại buổi đầu học) Quan sát tranh và cho biết tranh vẽ gì? Vì ông cụ phải ôm đầu ngồi lên xích lô? Vì ba bạn nhỏ lại sợ và núp gốc cây? chúng ta cùng tìm hiểu bài tập đọc hôm rõ (Trận bóng lòng đường) - Quan sát tranh SGK vẽ, chụp cảnh đâu? Cảnh đó có gì đẹp? (Cảnh đẹp non sông) Ngoài tranh vẽ còn có thể sử dụng phần tìm hiểu nội dung bài, giảng từ khó Ví dụ: Em thấy mặt trống trường nhiều màu hay màu? Vậy theo em hiểu loang lổ là nào? (Ông ngoại) - Trong đám bạn là người đứng đầu? Vậy em hiểu thủ lĩnh là nào? (Người lính dũng cảm) Quan sát tranh và cho biết nét mặt (vẻ mặt) ông cụ nào? Vì ông cụ lại có vẻ mặt đấy, chúng ta cùng tìm hiểu tiếp (Các em nhỏ và cụ già) 2.2 Luyện đọc + GV đọc mẫu GV cần chuẩn bị tốt cho phần này, lẽ giọng đọc mẫu giáo viên ảnh hưởng đến giọng đọc học sinh Để có thể đọc mẫu tốt, GV cần đọc trước bài phần chuẩn bị giáo viên + GV hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ a ) Đọc nối tiếp em câu đoạn, đến hết bài HS tìm từ, tiếng khó đọc GV giúp học sinh luyện đọc từ tiếng khó b )-Đọc đoạn và tìm câu khó GV cho học sinh tự tìm câu khó cách hỏi đáp: Trong đoạn em vừa đọc, em thấy câu nào khó đọc ? Hoặc HS phát câu khó trả lời câu hỏi kiểm tra đọc hiểu GV Ví dụ: Đọc câu văn nói lên đón tiếp vua nước Ê-ti-ô-bi-a (Đất quí, đất yêu) Đọc câu văn vua mà nghe xong dân chúng phải lo sợ (Cậu bé thông minh) HS luyện đọc kỹ câu khó, tự tìm cách đọc câu khó GV là người nêu lại sau cùng cách đọc câu khó (7) +Kết hợp tìm hiểu nghĩa từ: Tuân thủ theo các nguyên tắc sau: -Chú giải nghĩa văn cảnh là chủ yếu -Phải dùng từ cùng loại với từ chú giải để giải thích nghĩa từ -Diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp trình độ học sinh lớp + Các biện pháp giải nghĩa từ: -Đặt câu với từ giải nghĩa -Tìm từ đồng nghĩa với từ cần giải nghĩa -Tìm từ trái nghĩa với từ cần giải nghĩa -Miêu tả vật, đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa -Dùng đồ vật, vật thật để minh hoạ c )Đọc đoạn và tìm hiểu cách đọc đoạn + Đọc nhóm (lưu ý HS đọc đủ nhóm nghe, tất các em nhóm đọc) HS tự tìm cách đọc đoạn (quan tâm đến giọng đọc đoạn, cách nhấn giọng, thay đổi ngữ điệu, ngắt nhịp ) +Thi đọc các nhóm: Nhằm giúp học sinh thể khả thân đồng thời giúp giáo viên tiếp tục chỉnh sửa học sinh đọc còn sai so với yêu cầu (Có thể tổ chức trò chơi học tập trình bày phần sau) d ) HS đọc toàn bài: GV giúp HS tìm cách đọc toàn bài 2.3.Tìm hiểu bài GV dùng hệ thống câu hỏi giúp học sinh khai thác bài đọc Câu hỏi cần chuẩn bị chu đáo phần bài soạn GV Ngoài câu hỏi SGK giáo viên cần bổ sung thêm hệ thống câu hỏi giúp học sinh tìm hiêủ kỹ nội dung bài Hoặc có thể điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với trình độ học sinh lớp mình Khi dạy học sinh tìm hiểu bài phương pháp hỏi đáp tiết kiệm thời gian Tuy nhiên khó có thể kiểm tra hết tiếp thu bài học học sinh Vì tôi đề xuất cách thiết kế phiếu bài tập cho phần này sau: Các bài tập trắc nghiệm gồm các kiểu: điền thế, lựa chọn, đối chiếu cặp đôi, nêu câu hỏi và yêu cầu trả lời ngắn (bằng hình thức viết) Chuyển từ hình thức bài tập lời thành bài tập trắc nghiệm ngược lại chuyển từ bài tập trắc nghiệm thành bài tập dùng lời là việc làm dễ dàng Vì vào điều kiện dạy học cụ thể mà GV chọn hình thức bài tập nào Ví dụ các câu hỏi bài ''Hai Bà Trưng '': Tìm câu văn nói lên tội ác giặc ngoại xâm với nhân dân ta? Em có hiểu biết gì Hai Bà trưng? Vì Hai Bà Trưng lại phất cờ khởi nghĩa? Đoàn quân lên đường khởi nghĩa, khí thế nào? Vì mà bao đời nhân dân ta phải tôn kính Hai Bà Trưng? Có thể thiết kế bài tập trắc nghiệm cho phần tìm hiểu bài thay cho các câu hỏi trên Các bài tập phải nâng dần mức độ khó: (8) -Bài 1: là bài tập tái (tức là loại bài tập nhằm giúp học sinh nhớ lại nội dung các câu văn, câu thơ văn bản, giải bài tập lấy luôn tình tiết sách) -Bài 2: là bài tập cắt nghĩa văn (giải thích, giải nghĩa từ, ý, câu ) Ví dụ : Giáp phục là gì? Trẩy quân có nghĩa là gì ? -Bài 3: là loại bài tập phản hồi (yêu cầu có suy nghĩ riêng đánh giá, cách đánh giá, chi phối tình cảm người ) Ví dụ thay cho các câu hỏi bài Hai Bà Trưng sau: Nối từ cột A và từ cột B cho biết tội ác giặc A B Chém giết dân lành Bắt hết đàn bà gái Tội ác giặc Cướp hết ruộng nương Bắt dân vào rừng sâu lấy gỗ Bắt dân len rừng săn thú lạ, xuống biển mò ngọc trai Đánh dấu X vào ô trống trước ý nói tài chí Hai Bà Trưng Võ nghệ tài giỏi Là người gái ngoan, chịu khó Có chí đánh đuổi quân giặc giành lại non sông 3.Viết tiếp vào câu trả lời sau : - Hai Bà Trưng khởi nghĩa là để trả thù cho và - Đoàn quân rùng rùng lên đường Vì bao đời nhân dân ta phải tôn kính Hai Bầ Trưng ? Hoặc bài "Ông tổ nghề thêu " Gạch từ Trần Quốc Khái ham học: Hồi còn nhỏ Trần Quốc Khái ham học Cậu học đốn củi, lúc kéo vó tôm Tối đến, nhà không có đèn, cậu cậu bắt đom đóm bỏ vào vỏ trứng, lấy ánh sáng để đọc sách Chẳng bao lâu, Khái đỗ tiến sĩ, làm quan to triều đình nhà Lê Kết việc ham học là: Quốc Khái trở thành nhà thông thái Quốc Khái đỗ tiến sĩ, làm quan to triều đình nhà Lê Quốc Khái người mời dạy chữ Em hãy tìm hiểu Trần Quốc Khái là người nào còn nhỏ? Bài " Ở lại với chiến khu " Trung đoàn trưởng gặp các chiến sĩ nhỏ tuổi để làm gì? Đánh dấu x vào ô trống trước ý nêu đúng (9) Để báo cho các chiến sĩ nhỏ tuổi hoàn cảnh chiến khu tới có nhiều gian khổ Để báo cho các chiến sĩ nhỏ tuổi tin các em phải sống với gia đình Để thông báo ý kiến trung đoàn muốn chó các chiến sĩ nhỏ tuổi với gia đình nhằm tránh hoàn cảnh khó khăn chiến khu tới Khi trung đoàn trưởng báo tin, thấy cổ họng nghẹn lại, vì vậy? Vì người thấy tin quá bất ngờ Vì người không muốn xa chiến khu và đồng đội Vì người cảm thấy tủi thân Em thấy Mừng có lời nói gì nghe trung đoàn báo tin? Bài '' Đối đáp với vua '' Cậu bé Cao Bá Quát có mong muốn gì? Đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời đúng Muốn tắm hồ Muốn nhìn rõ mặt vua Muốn gây cảnh náo động để nhiều người chú ý đến mình Cao Bá Quát đã làm gì để đạt mong muốn mình? Đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời đúng Cởi hết quần áo Nhảy xuống hồ tắm Vùng vẫy, la hét gây náo động quân lính bắt Khi gặp vua, vua nghĩ Cao Bá Quát là người nào? 2.4 Luyện đọc lại / học thuộc lòng (nếu SGK yêu cầu ) Yêu cầu chính khâu này là luyện cho học sinh đọc trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ, đúng mức Riêng số học sinh có trình độ khá, GV có thể giúp học sinh bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể sau: -Thể giọng điệu nhân vật -Thể tình cảm người viết Khâu luyện đọc lại thực theo các bước sau: -GV đọc mẫu -Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân và uốn nắn học sinh cách đọc -GV hướng dẫn học sinh đọc thuộc lòng (nếu SGK yêu cầu) Thiết kế trò chơi học tập cho phần này sau: Trò chơi: '' Nhớ nhanh, đọc đúng'' Ví dụ bài "Quạt cho bà ngủ" Làm phiếu gợi ý ghi dòng thơ đầu khổ thơ đây: Phiếu Ơi chích choè Phiếu Bàn tay bé nhỏ (10) Phiếu Phiếu Căn nhà trống vắng Hoa cam, hoa khế Hoặc bài Cảnh đẹp non sông, cần làm phiếu gợi ý ghi từ ngữ đầu câu thơ lục bát: Phiếu Đồng Đăng Phiếu Gió đưa Phiếu Đường vô Phiếu Hải Vân Phiếu Nhà Bè Phiếu Đồng Tháp Mười Hoặc trò chơi "Thi luyện đọc theo vai " Truyện vui ''Người mẹ'' - Phân vai (nhóm HS): HS1(đọc lời người dẫn câu chuyện) HS2 (đọc lời Thần Đêm Tối) HS3 (đọc lời Bụi gai) HS4 (đọc lời Hồ nước) HS5 (đọc lời Thần Chết) HS6 (đọc lời bà mẹ) - Đọc truyện theo vai chú ý ngắt nghỉ đúng; nhấn giọng cao giọng nhằm diễn tả đúng ngữ điệu lời nói nhân vật + HS 1: Bà mẹ chạy ngoài / hới hải gọi //Suốt đêm ròng thức trông ốm / bà vừa thiếp lúc / Thần Chết bắt nó đi.// Thần Đêm Tối đóng giả bà cụ mặc áo choàng đen / bảo bà:// + HS 2: - Thần Chết chạy nhanh gió / và chẳng trả lại người lão đã cướp đâu.// + HS1: - Bà mẹ khẩn khoản cầu xin Thần đường cho mình / đuổi theo Thần Chết //Thần Đêm Tối đường cho bà.// Đến ngã ba đường / bà mẹ không biết phải lối nào.// Nơi đó có bụi gai băng tuyết bám đầy.//Bụi gai bảo:// + HS 3: Tôi đường cho bà / bà ủ ấm tôi.// Trò chơi : ''Biết câu đọc đoạn '' Nhóm A đọc câu văn bài tập đọc học và cử người đứng lên đọc cho nhóm B nghe để tìm đoạn văn có câu văn đó Ví dụ : Bài " Người liên lạc nhỏ " Nhóm A( đọc câu -lần ): - Đón thầy mo này cúng cho mẹ ốm Nhóm B ( đọc đoạn ): Nghe đằng trước có tiếng hỏi: - Bé đâu sớm thế? (11) Kim Đồng nói: - Đón thầy mo này cúng cho mẹ ốm Trả lời xong, Kim Đồng quay lại, gọi: - Già ơi! Ta thôi! Về nhà cháu còn xa Lần hai tương tự lần Củng cố dặn dò Giáo viên lưu ý nội dung bài, cách đọc; nhận xét học và dặn học sinh công việc cần làm các tiết Sau đây xin minh hoạ tiết tập đọc dạy thực nghiệm theo quy trình nói trên BÀI DẠY THỰC NGHIỆM Bài: Hai Bà Trưng (tiết 1) I Mục đích yêu cầu Rèn kỹ đọc thành tiếng: - Đọc đúng các từ, tiếng khó hoạc dễ lẫn ảnh hưởng phương ngữ: dân lành, ruộng nương, săn thú lạ, thuồng luồng, xâm lược, Mê Linh, non sông, Luy Lâu, giáo lao, cung nỏ, lần lượt, lịch sử - Ngắt nghỉ đúng sau các dấu câu và các cụm từ - Đọc trôi chảy toàn bài, biết thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung đoạn truyện Rèn kĩ đọc - hiểu: - Hiểu các từ khó bài: giặc ngoại xâm, đô hộ, oán hận ngút trời, Mê Linh, Lâu, trẩy quân, đồ tang, giáp phục, phấn khích, hành quân, khởi nghĩa, - Hiểu nội dung câu truyện: Câu truyện ca ngợi tinh thần anh dũng, bất khuất đấu tranh chống giặc ngoại xâm Hai Bà Trưng và nhân dân ta II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh minh hoạ bài đọc sách giáo khoa - Bảng phụ có viết sẵn câu, đoạn cần hướng dẫn luyện đọc - Bản đồ hành chính Việt Nam III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Giới thiệu chủ điểm - Giới thiệu khái quát nội dung chương trình phân môn Tập đọc học kì II lớp - Chủ điểm Bảo vệ Tổ quốc mở đàu chương trình học kì II giúp các em hiểu thêm lòng yêu nước nồng nàn dân tộc ta, ý chí đánh giặc kiên cường, bất khuất cha ông ta B Dạy bài Giới thiệu bài: - Treo tranh minh hoạ bài tập đọc và hỏi - Bức tranh vẽ cảnh Hai Bà Trưng HS: Bức tranh vẽ cảnh gì? trận - Em cảm nhận điều gì qua - HS phát biểu ý kiến mình (12) tranh minh hoạ này? - Biài học hôm giúp các em thêm hiểu Hai Bà Trưng, hai vị anh hùng chống giặc ngoại xâm đầu tiên lịch sử nước nhà Luyện đọc - Gv đọc mẫu: Chú ý nhấn giọng các từ ngữ: thẳng tay chém giết, lên rừng, xuống biển, bao người thiệt mạng, ngút trời, đánh đuổi, tài giỏi, giỏi võ nghệ, giành lại non sông, rùng rùng, cuồn cuộn, dội lên - Hướng dẫn đọc nối tiếp câu đoạn1 - Hỏi HS theo em từ nào em thấy khó đọc đoạn Gv chú ý với các từ mà nhiều Hs lớp mắc lỗi, đặc biệt là HS trung bình yếu GV cần cho HS lớp luyện phát âm từ đó, với các từ ít HS mắc lỗi thì chỉnh sửa riêng cho HS - Yêu cầu HS đọc lại đoạn Theo dõi HS đọc đoạn, chú ý sửa lỗi ngắt nghỉ giọng cho HS Treo bảng phụ có viết sẵn câu khó đọc Gọi HS khá giỏi đọc câu văn đó, sau đó gọi HS mắc lỗi đọc lại Cả lớp đọc đồng câu văn đó VD: Hai Bà Trưng oai phong - Học sinh theo dõi GV đọc toàn bài - HS nối tiếp đọc hết đoạn - Yêu cầu hs nêu từ mà mình thấy khó đọc - đến HS đọc toàn bài Và tìm câu khó đọc Ngắt giọng đúng câu: Chúng bắt dân ta lên rừng săn thú lạ,/ xuống biển mò ngọc trai,/ khiến bao người thiệt mạng vì hổ báo,/ cá sấu,/ thuồng luồng, // - Yêu cầu đọc chú giải để tìm hiểu nghĩa từ Giặc ngoại xâm, đô hộ Hỏi HS theo em hiểu "ngọc trai" là - Hs tự giải nghĩa có thể nào, "thuồng luồng"là nào ? - GV giải nghĩa HS không giải nghĩa nổi: "ngọc trai" là loại ngọc quý lấy trai, dùng làm đồ trang sức "thuồng luồng" là vật truyền thuyết (không có thật) giống rắn to và hay hại người - Hướng dẫn đọc tiếp đoạn (Tương tự - HS đọc nối tiếp câu đoạn 1) đoạn và luyện phát âm các từ mắc lỗi (13) phát âm - Tìm và luyện ngắt giọng câu khó và đọc đoạn Luyện đọc: Cha sớm,/ nhờ mẹ dạy dỗ,/ hai chị em giỏi võ nghệ và nuôi chí giành lại non sông// - Giải nghĩa từ khó + Treo đồ hành chính Việt Nam và giới thiệu vị trí huyện Mê Linh, là hyện tỉnh Vĩnh Phúc + Giải nghĩa nuôi chí là giữ chí hướng, ý chí thời gian dài và tâm thực - Hướng dẫn đọc đoạn - HS đọc nối tiếp đọc câu Hướng dẫn tương tự đoạn đoạn và luyện phát âm - HS luyện ngắt giọng câu khó và đọc đoạn Không!// Ta mặc giáp phục thật đẹp /để dân chúng thấy thêm phấn khích,/ còn giặc trông thấy thì kinh hồn.// Giáo lao,/ cung nỏ,/ rìu búa,/ khiên mộc,/ cuồn cuộn tràn theo bóng voi ẩn Hai Bà.// - Giải nghĩa từ khó + Treo đồ hành chính Việt Nam và giới thiệu vị trí thành Luy Lâu là vùng đất thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh ngày + Theo em Trẩy quân là gì? Giáp phục - Học sinh tìm ghi chú SGK là gì? + Giải nghĩa thêmcác từ: đồ tang (trang - Nghe GV giải nghĩa từ, sau đó đến phục mặc lễ tang); phấn kích (vui HS đặt câu vẻ, phấn khởi); cuồn cuộn (nổi lên thành cuộn, lớp nối tiếp sóng); hành quân (đi từ nơi này sang nơi khác với tổ chức, đội hình, mục đích định) Yêu cầu HS đặt câu với từ cuồn cuộn, hành quân - Hướng dẫn HS đọc đoạn (tương tự - HS đọc nối tiếp câu đoạn 1) đoạn và luyện phát âm các từ mắc lỗi phát âm - HS luyện ngắt giọng câu khó và đọc (14) đoạn Hai Bà Trưng trở thành hai vị anh hùng chống giặc ngoại xâm đầu tiên/ lịch sử nước nhà.// * Hướng dẫn luyện đọc theo nhóm: - Chia thành các nhóm nhỏ Mỗi nhóm HS và yêu cầu đọc đoạn với - Lần lượt HS đọc bài trước nhóm HS mình, sau bạn đọc, các HS nhóm nghe và chỉnh sửa lỗi cho - Theo dõi HS đọc bài theo nhóm để chỉnh sửa riêng cho nhóm * Yêu cầu HS đọc đồng đoạn - HS lớp đọc đồng Tìm hiểu bài: - Yêu cầu HS đọc lại bài - Yêu cầu HS đọc thầm đoạn - HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm GV phát phiếu học tập theo HS làm bài tập và trình bày kết bài tập (Phiếu bài tập đã trình bày Tìm câu văn nói lên tội ác phần thiết kế bài tập) giặc ngoại xâm với nhân dân ta? - Chúng chém giết dân lành, cướp hết ruộng nương màu mỡ Chúng bắt dân ta lên rừng săn thú lạ, xuống biển mò ngọc trai, bao người thiệt mạng vì hổ báo, cá - Câu văn nào cho thấy nhân ta căm sấu, thuồng luồng thù giặc? - Lòng dân oán hận ngút trời, chờ - Em hiểu nào là oán hận ngút trời? dịp vùng lên đánh đuổi quân xâm lược - Là lòng oán hận nhiều, chồng chất - Giặc ngoại xâm đô hộ nước ta, đàn áp cao đến tận trời xanh nhân ta khiến lòng dân oán hận ngút - HS đọc đoạn trước lớp, HS lớp trời Lúc đó, Hai Bà Trưng đã đứng lên đọc thầm theo lãnh đạo nhân dân ta khởi nghĩa chống giặc Chúng ta cùng tìm hiểu Hai Bà Trưng qua nội dung đoạn bài - Hỏi: Em có hiểu biết gì Hai Bà - Hai bà Trưng giỏi võ nghệ và nuôi Trưng? chí lớn giành lại non sông - Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp đoạn để - HS đọc đoạn trước lớp, lớp đọc biết khởi nghĩa Hai Bà Trưng thầm theo diễn nào - Vì Hai Bà Trưng phất cờ khởi - HS thảo luận cặp đôi, sau đó đại diện nghĩa? trả lời: Vì Hai Bà Trrưng yêu nước, thương dân, căm thù giặc đã gây bao tội ác cho dân lại còn giết chết ông Thi (15) - Chuyện gì xảy trước lúc trẩy quân? - Lúc nữ tướng Trưng Trắc đã nói gì? - Đoàn quân lên đường khởi nghĩa, khí thế nào? Sách là chồng bà Trưng Trắc - Có người xin nữ chủ tướng cho mặc đồ tang - Nữ tướng nói: Không! Ta mặc giáp phục thật đẹp để dan chúng thêm phấn khích, còn giặc trông thấy thì kinh hồn - HS thảo luận cặp đôi dại diện trả lời: Đoàn quân rùng rùng lên đường Giáo lao, cung nỏ, khiên mộc cuồn cuộn tràn theo bóng voi ẩn Hai Bà, tiếng trống đồng dội lên,đập vào sườn đồi, theo suốt đường hành quân - HS đọc đoạn cuối bài, lớp theo dõi - Đoàn quân Hai Bà Trưng đã lên đường đánh giặc với khí thật lớn, thật hào hùng, khởi nghĩa đã đạt kết sao, chúng ta cùng tìm hiểu đoạn cuối bài - Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng đạt - Thành trì giặc sụp đổ, Tô kết nào? Định ôm đầu chạy nước Đất nước ta bóng quân thù - Vì mà bao đời nhân ta tôn kính - Vì Hai Bà Trưng là người lãnh đạo Hai bà Trưng? nhân dân ta giải phóng đất nước, là hai vị nữ anh hùng chống giặc ngoại xâm đầu tiên lịch sử nước nhà Luyện đọc lại bài - Gv đọc mẫu đoạn bài - Yêu cầu đến HS đọc đoạn trước - HS thi đọc bài trước lớp, HS khác nghe lớp và nhận xét - Em thích đoạn nào bài ? Vì - HS tự nêu vì mà mình thích đoạn em thích đoạn đó? Em hãy đọc thật đó Sau đó thể giọng đọc trước lớp hay đoạn mà em thích cho lớp cùng nghe IV KẾT QUẢ Với vài kinh nghiệm ít ỏi đem áp dụng vào bài học, tôi nhận thấy học sinh động hấp dẫn người học Tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu Học sinh nắm bắt bài tốt, say sưa học tập Trò chơi học tập giúp học sinh tiếp thu bài cách chủ động và thoải mái Phiếu bài tập giúp học sinh lớp tham gia học tập GV kiểm tra tiếp thu bài học học sinh, kiểm tra phần đọc hiểu và từ đó điều chỉnh cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh (16) Từ khâu luyện đọc từ, tiếng khó đến luyện câu, đoạn , bài hướng dẫn tỉ mỉ giúp học sinh rèn đọc tốt góp phần rèn kĩ đọc cho học sinh Tuy nhiên cách đọc học sinh tự phát hiện, đáp ứng yêu cầu đổi là học sinh chủ động tìm kiến thức 100 % số học sinh lớp đọc thành thạo bài tập đọc, biết ngắt nghỉ đúng dấu phẩy, dấu chấm 80 % học sinh biết đọc thể tình cảm mình (đọc diễn cảm), từ việc học sinh đọc tốt góp phần giúp học sinh học tốt các môn khác Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đợt và thu kết sau : Đợt Đợt Đợt Sĩ Lớp Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB Trên TB Dưới TB số SL % SL % SL % SL % SL % SL % 3B 33,3 66,6 66,6 33,3 100 0 V LỜI BÌNH Qua gần năm học giảng dạy thực nghiệm trên lớp 3B, tôi đã áp dụng quy trình dạy môn tập đọc lớp đã trình bày trên và thấy hiệu rõ rệt Về tư tưởng: Học sinh hào hứng, hứng thú học tập tiết học áp dụng trò chơi học tập Phiếu bài tập giúp học sinh chủ động tích cực học tập độc lập suy nghĩ Tổ chức cho học sinh khai thác triệt để kênh hình SGK giúp học sinh nhập nhanh với baì học Học sinh tự tìm hiểu cách đọc từ, tiếng khó, câu, đoạn, bài, giúp học sinh tự khám phá cách đọc các bài mà không cần hướng dẫn giáo viên Về kết quả: Học sinh nắm bài nhanh hơn, nhớ bài lâu hơn, đọc tốt nhờ các trò chơi học tập đã nêu trên Từ học sinh đọc còn yếu các em đã đọc tốt, biết diễn cảm bài học, biết giải nghĩa từ khó góp phần không nhỏ việc giúp học sinh rèn các kĩ khác Đó là thành công tôi việc áp dụng phương pháp dạy tập đọc theo quy trình nói trên VI - CÁC ĐIỀU BỎ NGỎ Qua quá trình nghiên cứu, thân tập trung vào quy trình tiết dạy tập đọc lớp mà chưa trình bày và nghiên cứu hết tất các trò chơi tổ chức tiết tập đọc Cũng trình bày số phiếu bài tập phục vụ cho tiết dạy tập đọc, chưa có điều kiện trình bày tất các phiếu bài tập dùng cho các bài tập đọc Rất mong sau này có điều kiện nghiên cứu tiếp vấn đề nêu trên và mong ủng hộ nhà trường và tất các bạn đồng nghiệp VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM (17) Sau áp dụng thành công kinh nhgiệm trên tôi rút số bài học sau: Giáo viên cần nhận thức đúng tầm guan trọng vai trò to lớn không thể thiếu đồ dùng dạy học các tiết học là tiết tập đọc Tôi đã sử dụng triệt để kênh hình SGK các phần giới thiệu bài, giải nghĩa từ, tổng kết bài, giúp học sinh từ trực quan sinh động tới tư trừu tượng, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, đặc biệt phù hợp với HS lớp còn nhỏ Nghiên cứu kỹ chương trình SGK để lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý Không phải tiết nào sử dụng phiếu bài tập phần tìm hiểu bài mà phiếu bài tập sử dụng xen kẽ các tiết dạy giúp học sinh chủ động tiếp thu bài và góp phần thay đổi hình thức học tập Tùy mục tiêu bài mà GV đưa trò chơi hợp lý, thông qua trò chơi góp phần rèn tốt kỹ đọc cho học sinh Mỗi trò chơi học tập phải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học; phải chuẩn bị chu đáo và phù hợp với đối tượng học sinh Phải tổ chức cho tất học sinh tham gia; không để thời gian chơi kéo dài, ảnh hưởng đến học làm trẻ hứng thú Luôn quan tâm khích lệ học sinh giúp học sinh tự tin vào thân tham gia đọc Trong giảng dạy, giáo viên phải thực kiên trì, bền bỉ, tránh nôn nóng chưa thấy kết quả, tìm cách khắc phục điểm yếu, điểm tồn quá trình dạy học Một điều không thể thiếu với các thầy cô giáo là lòng nhiệt tình say mê nghề nghiệp, yêu thương, tôn trọng học sinh VIII ĐỀ XUẤT PHƯƠNG HƯỚNG Đề tài tôi áp dụng tiết học cần phải có các điều kiện sau: - Giáo viên cần nắm rõ quy trình tiết dạy và xác định rõ mục tiêu tiết học - Cần biết cách thiết kế phiếu bài tập và vận dụng linh hoạt tiết dạy - Cần bố trí thời gian phù hợp cho trò chơi và linh hoạt sử dụng trò chơi - Chuẩn bị kĩ khâu soạn bài cho cách sử dụng kênh hình SGK xem phần nào sử dụng giới thiệu bài, lúc nào dùng để giải nghĩa, lúc nào dành cho phần củng cố - Các tổ chuyên môn cần tổ chức chuyên đề hội thảo để có điều kiện áp dụng sáng kiến cách rộng rãi các tiết tập đọc và tất các giáo viên - Giáo viên không ngừng đầu tư, suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo nhiều trò chơi cho tiết học có hiệu - Gia đình học sinh phải quan tâm ủng hộ giáo viên, ủng hộ nhà trường phối kết hợp với giáo viên việc giảng dạy để kết giảng dạy đạt mức cao IX KẾT LUẬN (18) Trên đây là toàn quá trình nghiên cứu và thực đề tài: '' Nâng cao chất lượng dạy tập đọc lớp 3'' Tôi thấy kinh nghiệm trên đây tôi sử dụng trình dạy tập đọc đã góp phần hoàn thành nhiệm vụ môn tập đọc là: rèn lực đọc cho học sinh, giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành phương pháp và thói quen làm việc với sách cho học sinh, làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống và kiến thức văn học cho học sinh Kinh nghiệm này tôi ít nhiều còn hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp trường, ngành để đề tài tôi thực có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! (19)