- Làm cơ sở để làm chế độ cho GV… * Trong việc đánh giá Chuẩn nghề nghiệp về tiêu chí “kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, hệ thống” thuộc lĩnh vực kiến thức, căn [r]
(1)«n v¨n b¶n PhÇn I: ChuÈn nghÒ nghiÖp GVTH Câu hỏi 1: Đ/c hiểu nào Chuẩn nghề nghiệp GVTH? Theo chuẩn NN đánh giá và tự đánh giá lực nghề nghiệp GV đạt mục đích và tác dụng gì? Trong việc tự đánh giá theo CNN tiêu chí “kiến thức các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, hệ thống” thuéc lÜnh vùc kiÕn thøc, ®/c c¨n cø vµo nh÷ng minh chøng nµo? Tr¶ lêi: * Chuẩn nghề nghiệp GVTH là hệ thống y/c phẩm chất, chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức, kĩ mà GVTH cần phải đạt đợc nhằm đáp ứng mục tiêu GDTH ChuÈn nghÒ nghiÖp GVTH ®iÒu chØnh cho phï hîp víi ®iÒu kiÖn kinh tÕ x· héi vµ môc tiªu GD qua tõng giai ®o¹n Chuẩn nghề nghiệp đợc đánh giá suốt quá trình làm nghề DH GV Chuẩn nghề nghiệp có mức độ từ thấp đến cao nhằm giúp GV rèn luyện, phấn đấu nâng cao n¨ng lùc nghÒ nghiÖp Chuẩn nghề nghiệp khác chuẩn đào tạo * Mục đích ban hành chuẩn: điều – CNN * đánh giá và tự đánh giá lực nghề nghiệp - Mỗi GV tự “đo đợc” lực nghề nghiệp mình, biết đợc mình mức độ nào, cần cố gắng ntn để từ đó XD kế hoạch tự học tự bồi dỡng quá trình giảng dạy mình nh»m n©ng cao n¨ng lùc chuyªn m«n… - Chuẩn nghề nghiệp là gơng soi giúp cho GV biết mình đã đạt đợc gì, y/c nào cha đạt đợc, … - Các nhà quản lí dựa vào kết đánh giá GV để XD kế hoạch đào tạo, bồi dỡng nhà trờng phù hợp với lực, điều kiện cụ thể, đồng thời để các nhà quản lí bố trí, xếp, phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với lực để phát huy tốt khả GV - Thông qua đánh giá mà GV đợc trao đổi, học hỏi thêm đồng nghiệp CM, nghiệp vụ - Làm sở đánh giá hàng năm GV, nhà quản lí - Làm sở để làm chế độ cho GV… * Trong việc đánh giá Chuẩn nghề nghiệp tiêu chí “kiến thức các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, hệ thống” thuộc lĩnh vực kiến thức, vào các minh chứng: - Căn vào kết đánh giá, xếp loại dạy HT, chuyên môn, tổ, TT CM phòng - Căn vào các tiêu chí việc xếp loại đánh giá dạy GV - Căn vào các tiêu chí kiến thức phiếu tự đánh giá Chuẩn nghề nghiệp GVTH C©u 2: H·y nªu tãm t¾t c¬ b¶n vÒ ChuÈn nghÒ nghiÖp GVTH Tr¶ lêi: - ChuÈn nghÒ nghiÖp GVTH gåm cã lÜnh vùc, mçi lÜnh vùc cã yªu cÇu, mçi yªu cÇu cã tiªu chÝ Cô thÓ Lĩnh vực I: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống LÜnh vùc II: KiÕn thøc LÜnh vùc III: KÜ n¨ng s ph¹m - Mỗi tiêu chí có mức độ Câu 3: Đ/c hãy nêu quy trình đánh giá, xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp GVTH Trả lời: (điều 10 quy định) PhÇn II: Gi¸o viªn tiÓu häc C©u 1: §/c cã hiÓu biÕt g× vÒ GVTH? GVTH cã nhiÖm vô vµ quyÒn lîi g×? §Ó trë thµnh GVTH tèt ®/c cÇn ph¶i lµm g×? Tr¶ lêi: * GVTH lµ ngêi lµm nhiÖm vô gi¶ng d¹y vµ GD hs TH trêng TH vµ c¬ së GD kh¸c thùc hiÖn ch¬ng tr×nh GDTH (2) + §Æc ®iÓm GVTH: - GVTH đợc đào tạo dạy nhiều môn và dạy nhiều môn lớp - GVTH ph¶i GD toµn diÖn - CÇn cã vèn hiÓu biÕt réng vµ cã vèn v¨n ho¸ chung - D¹y tÝch hîp nhiÒu m«n mét m«n, nhiÒu néi dung mét tiÕt d¹y - Chó träng d¹y ngêi d¹y häc * Yêu cầu GVTH: - HiÓu môc tiªu GDTH - Nắm đợc đặc điểm tâm lí HSTH - Biết động viên khuyến khích HS - Cã kiÕn thøc cÇn thiÕt vÒ c¸c m«n häc - HiÓu biÕt c¸c PPDH ë TH - Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt * Vai trß cña GVTH: - GVTH là nhân tố định chất lợng GD nhà trờng - GVTH lµ tÊm g¬ng s¸ng cho HS noi theo, lµ thÇn tîng cña HSTH * NhiÖm vô cña GVTH: (6 nhiÖm vô) C«ng t¸c chuyªn m«n: Phẩm chất, đạo đức, lối sống Phæ cËp Søc khoÎ Thùc hiÖn nghÜa vô c«ng d©n Phèi hîp víi c¸c ®oµn thÓ * QuyÒn lîi: (5 quyÒn lîi) 1, Đợc tạo điều kiện để thực tốt nhiệm vụ Đợc đào tạo, nâng cao nghiệp vụ Đợc hởng chế độ tham gia học tập … Hởng các chế độ chính sách khác * §Ó trë thµnh GVTH tèt cÇn: - Thùc hiÖn tèt nhiÖm vô cña ngêi GVTH - RÌn luyÖn: + Đạo đức: Yêu nghề, mến trẻ, … + Chuyªn m«n: KiÕn thøc: réng, s©u, … KÜ n¨ng: PPHD, HSTH, … - Thùc hiÖn: + Quy chế chuyên môn, quy định nhà trờng, kiểm tra đánh giá… + Hoạt động khác nhà trờng, … + Giúp đỡ đồng nghiệp, … PhÇn III: Häc sinh TiÓu häc Câu hỏi: Đ/c hiểu gì HSTH? Từ hiểu biết đó đ/c vận dụng nào việc thực giảng dạy, GD để đạt hiệu cao? HSTH có ngiã vụ và quyền lợi gì? TrÈ lêi: * HSTH: HSTH có độ tuổi từ – 14 tuổi theo học các trờng TH thuộc hệ thống GD Bé GD&§T (hoÆc c¸c c¬ së GD kh¸c nh líp t×nh th¬ng) * §Æc ®iÓm HSTH: - Giai đoạn HS học TH là giai đoạn phát triển mạnh thể chất, trí tuệ, tâm sinh lí, hiếu động, hay b¾t chíc, nhanh nhê, nhanh quªn, dÔ bÞ tæn th¬ng - Hiểu biết mức độ đơn giản, thích khám phá, ham hiểu biết, nhận thức mức độ cảm tính * NhiÖm vô HSTH: (5 nhiÖm vô) Häc tËp: Đạo đức: RÌn luyÖn søc khoÎ… Tham gia các hoạt động tập thể… Ph¸t huy truyÒn thèng… (3) * Yêu cầu HSTH: (5 yêu cầu) - Khoẻ mạnh, hoạt bát, ham hoạt động - Ngoan ngo·n, giµu lßng nh©n ¸i, biÕt chia sÎ - Cã kÜ n¨ng sèng, biÕt giao tiÕp vµ biÕt sèng an toµn - ThÝch ®i häc, thÝch häc, biÕt c¸ch häc vµ häc tèt - Yªu thiªn nhiªn, yªu nghÖ thuËt * QuyÒn lîi cña HSTH: (6 quyÒn lîi) §îc häc… * Từ hiểu biết HSTH vận dụng vào giảng dạy, GD đạt hiệu cao: - §èi víi HSTH th× GV lµ thÇn tîng nªn GV ph¶i lµm g¬ng, lµ tÊm g¬ng s¸ng, … - Trong gi¶ng d¹y: V× løa ruæi HSTH dÔ nhí, chãng quªn nªn qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y GV phảI chú ý đến PP đồ dùng trực quan, thờng xuyên ôn tập để khắc sâu kiến thức - KÕt hîp võa häc võa ch¬i… - Tạo nhiều hoạt động học tập HS tham gia… - Vì HSTH dễ bị tổ thơng nên GV phảI nhẹ nhàng, động viên khuyến khích… PhÇn IV: Môc tiªu gi¸o dôc tiÓu häc Câu hỏi: Đ/c hãy nêu mục tiêu GDTH? Từ mục tiêu đó hãy xác định yêu cầu đặc trng cña viÖc DH ë TH? Tr¶ lêi: * Môc tiªu: (tµi liÖu vµ ph¶i häc thuéc) * Từ mục tiêu đó xác định yêu cầu, đặc trng việc HD TH là: - Các kĩ GD đợc DH TH: Nghe, nói, đọc, viết, tính toán giúp HS sống và làm việc suốt đời - DH TH có giá trị bản, lâu dài, có tính định đời ngời - DH TH là hội tốt nhất, hội cuối cùng để hình thành và giữ gìn sắc văn hoá Việt Nam - GD ë TH kh«ng nÆng vÒ kiÕn thøc nhng nÆng vÒ PP häc, c¸ch häc - GD TH chủ yếu là dạy chữ để dạy ngời * Mối quan hệ từ mục tiêu cấp học đến mục tiêu môn học, mục tiêu bài học: + Môc tiªu m«n häc: Gãp phÇn t¹o nªn môc tiªu cÊp häc nªn môc tiªu m«n häc kh«ng vît qu¸ môc tiªu cÊp häc + Môc tiªu bµi häc: Gãp phÇn t¹o nªn môc tiªu m«n häc nªn môc tiªu bµi häc kh«ng vît qu¸ môc tiªu m«n häc ( Lêy vÝ dô vÒ môc tiªu m«n TV….) Vì đề mục tiêu bài học vợt quá mục tiêu môn học và mục tiêu môn học vợt quá mục tiêu cấp học nó không có tác dụng và không đạt đợc hiệu Tạo áp lực cho HS, quá tảI cho HS, lµm cho HS mÖt mái vµ chÊt lîng kh«ng cao… * Néi dung GDTH - Có hiểu biết đơn giản và cần thiết tự nhiên – xã hội ngời - Có kĩ nghe, nói, đọc, viết và tính toán - Cã thãi quen rÌn luyÖn th©n thÓ vµ gi÷ g×n vÖ sinh - Cã hiÓu biÕt ban ®Çu vÒ h¸t móa, ©m nh¹c, mÜ thuËt PhÇn 5: §¸nh gi¸, xÕp lo¹i HS Câu hỏi: Đ/c hãy nêu mục đích, nguyên tắc và định hớng việ đánh giá, xếp loại HS? Tr¶ lêi: * Mục đích: (2 mục đích) Góp phần thực mục tiêu, nội dung chơng trình, PP và hình thức tổ chức các hoạt động GDTH (4) Khuyến khích HS học tập chuyên cần, phát huy tính tích cực, động, sáng tạo, khả tự học HS, XD niềm tin, rèn luyện đạo đức theo truyền thống VN - Thông qua kiểm tra GV thu thập đợc thông tin hoạt động nhận thc biểu hành vi HS quá trình DH, đánh giá xem HS có đạt đợc y/c KT & KN, hành vi thái độ theo chuẩn đề hay không - Kiểm tra đánh giá giúp GV biết đợc thực trạng hay trình độ xuất phát HS có đủ điều kiện tiếp thu kiến thức hay cha từ đó có biện pháp bồi dỡng kiến thức và huy động hiểu biết sẵn có HS vào hoạt động tự chiếm lĩnh tri thức - ChÈn ®o¸n sù ph¸t triÓn n¨ng lùc häc tËp cña HS thÓ hiÖn ë viÖc hiÓu vµ n¾m v÷ng c¸c kÜ vận dụng kiến thức đã học vào thực tế đời sống, hứng thú học tập nh các khó khăn, trở ngại cho việc vận dụng kiến thức, rèn luyện các em Từ đó các biện pháp tác động đến đối tợng HS quá trình học tập - Hình thành lực tự đánh giá để từ đó giúp các em tự tin vào lực thân, có ý chÝ v¬n lªn rÌn luyÖn tu dìng häc tËp - Sự đánh giá kịp thời, chính xác, công và thái độ cởi mở chân tình GV giúp HS hình thành đợc tình cảm, tháI độ, hành vi đạo đức tốt đẹp môn học, thầy cô, b¹n bÌ * Nguyên tắc đánh giá, xếp loại HS -… * Định hớng (Quan điểm đạo Bộ GD&ĐT) - Chuyển dần đánh định lợng sang đánh giá định tính - Trong đánh giá điểm số kết hợp nhận xét Có nhiều môn đánh giá nhận xét không đánh giá điểm số Ví dụ: Khi đánh giá môn Tiếng Việt cho HS điểm Khi nhìn vào điểm số chúng ta không thấy đợc tiến HS giữ nguyên, giảm sút hay có tiến bộ… Nh ng nhờ đánh giá định tính ta thấy rõ đợc mức độ cố gắng, tiến hay cha tiến bộc HS,… - §¸nh gi¸ theo sù tiÕn bé cña HS - Chú trọng đánh giá kĩ thực hành vận dụng kiến thức * Kiểm tra là gì? Đánh giá là gì? Nêu khác kiểm tra và đánh giá? * KiÓm tra lµ ph¬ng thøc thu thËp th«ng tin hoạt động hay kết hoạt động * Đánh giá là xác định giá trị tợng xã hội, hoạt động hành vi cña ngêi t¬ng xøng víi nh÷ng nguyªn tắc chuẩn mực định từ đó bộc lộ thái độ - KiÓm tra chØ ë møc thu thËp th«ng tin - Đánh giá thông tin thu thập đợc dựa trên kết qu¶ kiÓm tra, nhê cã kÕt qu¶ kiÓm tra th× míi có đánh giá * §¸nh gi¸ GD: - Đối tợng đánh giá là HS, là ngời hộc đồng thời là chủ thể đánh giá - Sản phẩm quá trình GD là ngời với đầy đủ phẩm chất xã hội nó luôn cần đợc hoàn thiện và tự hoàn thiện thông qua quá trình GD nhận định, đánh giá, kết luận nhà GD trớc thông tin có đợc cần phải đợc cân nhăc kĩ lỡng tạo cho đối tợng đợc đánh giá hiểu ddwợc chính xác mình - Mục tiêu đánh giá GD không nhằm loại bỏ mà nhằm tạo động lực phát triển cho ngêi häc - GD là quá trình tiếp nối cho nên đánh giá kết trớc là sở, điều kiện cho quá trình sau - Đích cuối cùng hớng đến đánh giá GD là hình thành lực tự đánh giá cho HS - Cùng với các hoạt động lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, các phẩm chất đạo đức HS phải biết tự xác định mức độ rèn luyện, mức độ lĩnh hội và nắm kiến thức, kĩ mình, các bạn so với chuẩn đề từ đó hình thành động học tập đúng đắn * Kĩ thuật đánh giá: (có loại) - §¸nh gi¸ tù luËn - §¸nh gi¸ kh¸ch quan (tr¾c nghiÖm) (5) PhÇn VI: ChuÈn kiÕn thøc – kÜ n¨ng C©u hái: §/c hiÓu thÕ nµo lµ ChuÈn KT- KN? Tr¶ lêi: - Chuẩn KT- KN là y/c tối thiểu KT- KN mà HS cần phảI và có thể đạt đợc * Mục đích Chuẩn KT- KN: - §¶m b¶o tÝnh thèng nhÊt cña ch¬ng tr×nh - §¶m b¶o tÝnh kh¶ thi - §¶m b¶o chÊt lîng hiÖu qu¶ GD * §Ó thùc hiÖn ChuÈn KT- KN DH: - Căn vào Chuẩn KT- KN để đề mục tiêu DH - Không nên dạy vợt quá dới mức Chuẩn KT- KN Căn vào đối tợng HS khá giỏi GV có thể nâng mức chuẩn lên còn HS yếu thì chuẩn là sở để bồi dỡng, giúp đỡ các em HS đó dạt chuẩn Khi HD không vào SGK mà vào Chuẩn KT- KN * Trong đánh giá: - Căn vào Chuẩn KT- KN để đề kiểm tra đánh giá HS Chuẩn KT- KN ổn định thời gian, nó thay đổi mục tiêu DH thay đổi * Lu ý thùc hiÖn : - Khi thực Chuẩn KT- KN không quá cứng nhắc, rập khuôn mà GV phải linh động cho phù hợp với đối tợng HS mình, giảng dạy không áp đặt cách đại trà (HS khá giái…; HS yÕu th× …) PhÇn VII: Ph¬ng ph¸p d¹y häc C©u hái: Định hớng đổi PPDH Tr¶ lêi: * Định hớng đổi PPDH nay: - Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña HS, gióp HS tù t×m tßi, kh¸m ph¸, ph¸t hiÖn kiÕn thøc - BiÕt tù häc vµ biÕt c¸ch häc - Tạo cảm giác thích thú để HS thích học - GV tổ chức các hoạt động học HS thực các hoạt động học để hình thành kiến thức - GV đợc lựa chọn ND, y/c tổ chức lớp học - PPDH phù hợp với trình độ HS - Không áp đặt, không đọc chép, không lệ thuộc vào SGK - Bíc ®Çu qu¸n triÖt quan ®iÓm DH tÝch hîp * PPDH TH: (những đặc điểm mà PPDH TH phải có) - Tạo đợc hứng thú cho HS để HS thích học - GV đóng vai trò hớng dẫn, tổ chức các hoạt động học tập, HS là ngời thực các hoạt động theo hớng dẫn GV để tiếp nhận kiến thc - Ph¶i tù nhiªn, nhÑ nhµng, hiÖu qu¶ PhÇn IIX: Híng dÉn nhiÖm vô n¨m häc 2010 – 2011 C©u hái: §/c hayc nªu nhiÖm vô träng t©m, c¸c nhiÖm vô cô thÓ cña GD&§T NghÖ An nam học 2010 – 2011 Để thực các giảI pháp nâng cao chất lợng đ/c đã làm gì? Tr¶ lêi: * NhiÖm vô träng t©m: (7 nhiÖm vô) N©ng cao tÝnh tù chñ vµ tr¸ch nhiÖm cao vÒ tæ chøc qu¸ tr×nh HD cã chÊt lîng Cñng cè vµ n©ng cao thµnh tùu PCGD cã chÊt lîng §Ò cao “d¹y ch÷ - d¹y ngêi” §æi míi PPDH “Linh ho¹t – nhÑ nhµng – s¸ng t¹o” T¨ng cêng XD trêng chuÈn quèc gia, t¨ng cêng CSVC, trang thiÕt bÞ Đẩy mạnh XD đội ngũ nhà giáo tận tâm với nghề, tự học, sáng tạo (6) Tiếp tục XD cấp học phát triển ổn định, chất lợng xứng đáng là cấp học tảng GDPT * NhiÖm vô cô thÓ: (7 nhiÖm vô) Nhiệm vụ 1: Thực các vận động và phong trào thi đua “XD trờng học thân thiện – Häc sinh tÝch cùc” (Lồng ghép nội dung các vận động, các phong trào vào các nhiệm vụ năm học VD: ….) Nhiệm vụ 2: Thực các văn đạo Bộ và UBND tỉnh kế hoạch năm học (§Þnh c¸c méc cô thÓ cho n¨m häc) NhiÖm vô 3: Thùc hiÖn ch¬ng tr×nh SGK vµ c¸c gi¶I ph¸p n©ng cao chÊt lîng Thực đúng chơng trình theo QĐ số 16 Bộ GD&ĐT, quan tâm đến điểm n¨m häc, ®iÒu chØnh vÒ DH Thñ c«ng – KÜ thuËt TÝch hîp GDKN sèng vµo c¸c m«n häc N©ng cao chÊt lîng GDH§NGLL vµ SHTT §æi míi PPDH Mçi GV so¹n vµ b¸o c¸o tiÕt d¹y linh ho¹t cÊp trêng – cÊp huyÖn, T¨ng cêng øng dông CNTT HD Đổi kiểm tra đánh giá: Đánh giá theo chuẩn KTKN Đổi từ khâu đề – coi thi – chÊm thi – xÕp lo¹i Thùc hiÖn lång ghøp c¸c cuéc thi Gi¸o dôc d©n téc D¹y häc ngo¹i ng÷ NhiÖm vô 4: C«ng t¸c PCGDTH Thông t 36 tiêu chí đánh giá mức độ đạt PCGDTH (2 mức độ) NhiÖm vô 5: XD trêng chuÈn quèc gia - Kiểm tra đánh giá lại trờng đã công nhận đợc năm (Từ năm 2005 – 2006 trở trớc) - XDCSVC, n©ng cao chÊt lîng … Nhiệm vụ 6: XD đội ngũ nhà giáo và CB quản lí - Tập huấn cho CBQL, GV nắm vững các loại văn chuyên môn, đổi PPHD, các chuyên đề KNS, … - Mỗi nhà giáo đợc bồi dỡng 12 ngày/ năm học (đợc đến lớp bồi dỡng ngày và tự bồi dỡng ngµy dµnh cho nhu cÇu cña GV) NhiÖm vô 7: T¨ng cêng CSVC, trang thiÕt bÞ, tµi liÖu DH - GV góp phần cùng nhà trờng để lao động vệ sinh trờng lớp, XD bồn hoa, cây cảnh, trang trí líp häc, tu t¹o c¶nh quan trêng líp, … * Những việc đã làm, giải pháp đã thực để nâng cao chất lợng GD: Trong năm học 2010 – 2011 SGD&ĐT Nghệ An có đề nhiệm vụ nâng cao chất lợng GD nên thân tôi đã có số việc làm và giảI pháp để nâng cao chất lợng lớp mình nh: + Thực chơng trình kế hoạch DH: Thực đúng các chuyên đề: - GD Thñ c«ng – KÜ thuËt - GD KNsèng - TÝch hîp néi dung GD c¸c m«n häc - Hoạt động GDNGLL: các hoạt động mang tính “học mà chơI – chơI mà học”, ôn lại các kiến thức đã học tuần qua các hoạt động vui chơI, thi, đố vui, … - Dạy học theo hớng phân hoá đối tợng học sinh… - §Ò mang tÝnh toµn diÖn + §æi míi PPDH: - Trong các học tổ chức các hoạt động học tập thông qua các trò chơi, vận dụng các hình thức học tập tạo hứng thú cho HS để HS thích học - GV đóng vai trò hớng dẫn, tổ chức các hoạt động học tập, HS là ngời thực các hoạt động theo HD GV để tiếp nhận kiến thức - C¸c tiÕt häc ph¶I thùc sù nhÑ nhµng, tù nhiªn, linh ho¹t vµ hiÖu qu¶ + Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá - Nắm vững thông t 32, định hớng đạo ngành GD&ĐT - Ra đề kiểm tra bám vaod chuẩn KTKN - Trong các khâu đề chú ý đổi các hình thức kết hợp trắc nghiệm và tự luận, phân loại đợc học sinh (7) - Thùc hiÖn tèt c¸c cuéc thi trêng vµ Phßng GD&§T tæ chøc nh: Gi¶I to¸n qua m¹ng, thi Ôlimpic tiếng Anh, thi viết chữ đẹp, giao lu HS giỏi lớp 5, … Câu hỏi: Đ/c hiểu nh nào nguyên tắc đánh giá HSTH “công khai, công bằng, chính x¸c, kh¸ch quan vµ toµn diÖn”? Tr¶ lêi: * C«ng khai: - HS phải biết đợc y/c cần đạt KT – KN – thái độ qua việc kiểm tra - C«ng khai c¸ch thøc kiÓm tra: Tù luËn, tr¾c nghiÖm, thêi gian lµm bµi thi - Công khai kết HS đạt đợc so với y/c chuẩn + Lu ý: HSTH dễ tổn thơng nên không phảI khiếm khuyết HS công khai trớc lớp, trớc tập thể mà GV phảI gặp và trao đổi riêng với HS cần thiết * C«ng b»ng: - Mọi thông tin kiểm tra đánh giá mà HS có đợc nh - Y/c đề phảI rõ ràng, mạch lạc không gây nhầm lẫn, đánh đố HS - Căn vào kết HS đạt đợc với chính phát triển HS đó để đánh giá, không so sánh gi÷a em nµy víi em * ChÝnh x¸c, kh¸ch quan: - Trong kiÓm tra lµm cho HS béc lé trung thùc viÖc n¾m kiÕn thøc kÜ n¨ng vµ vËn dông gi¶i các tình đạt đến mức độ nào, có nghĩa kết kiểm tra phải phán ánh đúng thực trạng kiến thức kĩ nà HS đó có đợc - Đánh giá GV là thể thái độ cảm xúc họ kết học tập mà HS đạt đ ợc nmang nặng yếu tố cảm tính chủ quan Để có thể đánh giá chính xác kết HS GV phải kiềm chế cảm xúc riền mình để có đợc đánh giá khách quan và chính xác * Toµn diÖn: - Đánh giá toàn diện HS tạo động lực cho phát triển toàn diện trẻ - Đánh giá không tập trung vào kết các môn học mà còn hớng vào đánh giá hành vi, thái độ, lối sống, các HĐTT, ngoại khoá mà HS tham gia (8)