N¨m häc 2007 – 2008 theo sù ph©n c«ng cña ban gi¸m hiÖu trêng tiÓu häc Yªn §Þnh, t«i trùc tiÕp gi¶ng d¹y líp 2 víi Tæng sè häc sinh 22 em Với chơng trình sách giáo khoa mới, phơng pháp d[r]
(1)Phßng gi¸o duc huyÖn b¾c mª Trêng TiÓu Häc minh ngoc -dc - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm đề tài : bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho häc sinh tiÓu häc & Hä vµ tªn : §¬n vÞ : NguyÔn thÞ hương Trêng tiÓu häc minh ngoc B¨c Mª – Hµ Giang Minh ngọc: Ngµy 15 th¸ng 01 n¨n 2008 Céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp – Tù – H¹nh phóc (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm båi dìng n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh tiÓu häc Hä vµ tªn: NguyÔn ThÞ Hương Sinh ngµy: 08/06/1973 N¬i sinh: Tïng B¸ - VÞ Xuyªn – tØnh Hµ Giang D©n téc: Kinh §¬n vÞ c«ng t¸c: Trêng TiÓu Häc minh ngọc – B¾c Mª – Hµ Giang PhÇn I: më ®Çu 1.lý chọn đề tài Trong chiến lợc phát triển kinh tế xã hội đất nớc,cùng với việc đẩy mạnh, phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn Đảng và nhà nớc ta đã đặc biệt chú trọng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Đầu kỷ XXI Giáo dục và đào tạo nớc ta đứng trớc thách thức lớn đó là: - Xu híng toµn cÇu ho¸ ngµy cµng ph¸t triÓn vµ lan nhanh - Cuéc c¸ch m¹ng khoa häc vµ c«ng nghÖ ph¸t triÓn m¹nh - Sù bïng næ th«ng tin trªn toµn thÕ giíi - NÒn kinh tÕ trÝ thøc chiÕm vÞ trÝ quan träng sù nghiÖp ph¸t triển đất nớc Điều đó đòi hỏi giáo dục phải thay đổi, chuyển mình để hớng tới xây dựng giáo dục cho tất ngời đó là giáo dục mang tính chất đại chúng, nhân văn, đại Trong hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n, TiÓu Häc lµ bËc häc nÒn t¶ng lµ bậc học đặt móng cho phát triển lâu dài giáo dục quốc gia, đặt móng vững cho giáo dục phổ thông và toàn hệ thống giáo dôc quèc d©n Trong trêng TiÓu Häc m«n TiÕng ViÖt gi÷ vÞ trÝ quan träng, thêi gian dµnh cho m«n TiÕng ViÖt chiÕm tØ lÖ cao toµn bé thêi gian dành cho các môn học trờng học Cùng với chủ trơng đổi phơng pháp dạy học, việc đổi phơng pháp dạy học tiếng việt đã đợc tiến hành sớm và đồng các địa phơng, chất lợng môn Tiếng Việt Tiểu Học ngày càng đợc nâng lên, phần lớn học sinh Tiểu Học đã yêu thích m«n TiÕng ViÖt M«n TiÕng ViÖt ë trêng phæ th«ng cã nhiÖm vô h×nh thµnh n¨ng lùc hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động đợc thể bốn dạng hoạt động, tơng ứng với bốn kỹ năng: “Nghe, Nói, Đọc, (3) ViÕt”.c¶m thô v¨n häc cÇn ph¶i n¾m v÷ng bèn kü n¨ng trªn §©y lµ vÞ trÝ đặc biệt vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh vốn V¨n Häc ë bËc tiÓu häc XuÊt ph¸t tõ nh÷ng yªu cÇu trªn t«i nhËn thÊy ngời giáo viên luân phải tim tòi sáng tạo để nâng cao chất lợng giáo dục,phải động sử dung các phơng pháp quá trình giảng d¹y cho phï hîp víi tõng m«n häc §Ó gióp häc sinh TiÓu Häc, häc giái, häc tèt h¬n vµ cao h¬n n÷a lµ ®iÒu ch¨n trë cña bao thÕ hÖ gi¸o viªn sau nhiều năm đứng lớp với số kinh nghiệm giảng dạy, tôi đã mạnh dạn đề cập đến việc bồi dỡng lực cảm thụ Văn Học học m«n TiÕng ViÖt 2.Mục tiêu đề tài Ch¬ng tr×nh tiÓu häc kh«ng cã bé m«n v¨n víi t c¸ch lµ bé m«n độc lập nhng vấn đề này hớng đến hình thành lực cảm thụ văn học cho học sinh thông qua các Tập Đọc Mục tiêu này đợc tích hợp qua việc giảng dạy tiếng mẹ đẻ –Tiếng Việt Do đó hình thành lăng lực V¨n Häc cho häc sinh TiÓu häc tríc hÕt ph¶i h×nh thµnh n¨ng lùc c¶m thô V¨n Häc cho c¸c em Trớc vào lớp trẻ em đã đợc tiếp xúc với văn học qua lời du, nh÷ng c©u ca dao, nh÷ng c©u chuyÖn kÓ… hÊp dÉn vµ kÝch thÝch trÝ t ëng tîng trÎ th¬ Hµnh trang Êy theo c¸c em vµo líp vµ sau giai ®o¹n học chữ để biết đọc biết viết, các em làm quen với Văn Học qua ph©n m«n TËp §äc Song viÖc häc v¨n chØ ë møc “c¬ së ban ®Çu” còng thực lớp các em đã có vốn kinh nghiệm sống thì các em biết phân tích đợc quan hệ ngời với ngời môi trờng khác thì các em đã có thể sáng tạo ngôn ngữ từ cài gì đó mình đẻ thể hiên kiện đời sống 3.Nhiệm vụ đề tài Cảm thụ Văn Học là quá trình nhận thức cái đẹp đợc chứa đựng thÕ gi¬i ng«n tõ, hÖ thèng tÝn hiÖu thø hai cña loµi ngêi, hay nãi c¸ch khác, cảm thụ văn học lá quá trình tiếp nhận, hiểu và “cảm” đợc văn chơng, tính hình tợng văn chơng Đây là quá trình hoạt động nhận thức thẩm mỹ đặc biệt, phức tạp và có tính sáng tạo Ngêi gi¸o viªn tæ chøc tèt qu¸ tr×nh nµy g×ê TËp §äc, tøc lµ đã làm cho học sinh thấy hết đợc cái hay, cái đẹp ngôn ngữ văn chơng Từ đó bồi dỡng cho học sinh tình yêu quê hơng, đất nớc ngời, lµm phong phó h¬n t©m hån cña trÎ th¬ vµ cao h¬n n÷a c¸c em biÕt vËn dụng ý đẹp, lời hay dó là bài Tập Làm Văn, nó làm phong phó thªm vèn tõ ng÷ cña c¸c em §©y còng chÝnh lµ môc tiªu cña qu¸ tr×nh båi dìng n¨ng lùc c¶m thô cho c¸c em 4.Giới hạn đề tài Phạm vi đề tài áp dụng cho phân môn Tập Đọc, chơng trình Tiếng Việt các lớp, để trang bị cho học sinh số kiến thức văn học nh các khái niệm hình ảnh, chi tiết, nhân vật, kết cấu bài đọc, các đặc trng ngôn ngữ nghệ thuật, các biện pháp tu từ Bồi dỡng cho các (4) em vèn sèng, vèn hiÓu biÕt thiªn nhiªn ngêi vµ cuéc sèng xung quanh Các em biết vận dụng điều đã học đợc từ các học tập đọc vào phân môn Tập Làm Văn, giúp học sinh cảm nhận tồt văn häc 5.Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu C¨n cø vµo môc tiªu giao dôc vµ néi dung cña ch¬ng tr×nh m«n TiÕng ViÖt nãi chung vµ ph©n m«n TËp §äc nãi riªng c¨n cø vµo môc tiªu, yªu cầu phân môn Tập Đọc,chơng trình sách giáo khoa là đào tạo học sinh Tiểu Học, nhng chủ nhân tơng lai đất nớc,thành ngời giỏi tri thức, đẹp tâm hồn, động sáng tạo và hiểu biêt giíi quanh m×nh C¨n cø vµo t×nh h×nh thùc tÕ Trêng TiÓu Häc x· Yªn §Þnh, n»m ë trung tâm xã, các em học sinh hàng ngày,háng đợc tiêp xúc với xã hội ®ang kh«ng ngõng ph¸t triÓn B¶n th©n t«i thÊy, ngoµi viÖc d¹y cho c¸c em đọc thông viết thạo còn giúp các em cảm nhận đợc không gian đa chiÒu cña mét t¸c phÈm v¨n häc lµ kh«ng thÓ thiÕu Cã nh vËy c¸c em biêt đợc nào là nghệ thuật văn chơng, nào là môt bai thơ hay, m«t c©u v¨n chøa ch©t ®Çy t©m tr¹ng… Với suy nghĩ nh trên tôi đã thờng xuyên tìm tòi phơng pháp míi nh»m gióp cho häc sinh ph¸t huy n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc giê học tập đọc Từ đó tôi thấy cac em hứng thú với tập đọc, vốn từ ngữ các em thêm phong phú lên nhiều và đặc biệt các em đã biết vận dụng nhỡng điều các em cảm nhận đợc vào các Tập Làm Văn Điều đó đã giúp tôi tin tởng vào phơng pháp mà mình đã ¸p dông PhÇn II: néi dung Ch¬ng I: c¬ së lÝ luËn *C¬ së lÝ luËn Trong xã hội ta ngày càng phát triên đại, tới đại “Công nghiệp hoá đại hoá” cho lên vai trò giao dục càng đợc đặc biệt chú ý “giáo dục là quốc sách hàng đầu” Việc đào tạo “Nguồn” thật quan trọng Vì nâng cao chÊt lîng gi¶ng d¹y, ph¸t triÓn gi¸o dôc tiÓu häc lµ rÊt cÇn thiÕt vµ cÊp b¸ch §äc th«ng viÕt th¹o lµ v« cïng quan träng ch¬ng tr×nh gi¸o duc TiÓu Häc §Ó thùc hiÖn tèt nhiÖm vô n¨m häc lµ ph¶i hoµn thµnh môc tiªu nhiệm vụ phân môn Tập Làm Văn Vì có hoàn thành đợc mục tiêu nhiệm vụ phân môn Tập Làm Văn thì học sinh có đủ kiến thức kỹ để học các lớp trên đợc Muốn đạt đợc mục tiêu này ngời gi¸o viªn ph¶i lµm tèt c«ng t¸c d¹y häc theo “chuÈn kiÕn - thøc kü n¨ng vµ tăng cờng Tiếng Việt cho học sinh dân tộc tất các môn học đặc biÖt lµ m«n TËp Lµm V¨n NÕu gi¸o viªn tæ chøc d¹y häc c¸c tiÕt häc theo “chuÈn kiÕn thøc - kü n¨ng vµ t¨ng cêng TiÕng ViÖt” cho häc sinh tiÓu häc (5) từ bé thì học sinh đợc phát triển lời nói tự nhiên theo đúng chuẩn kiÕn thøc - kü n¨ng th× häc sinh sÏ kh«ng cßn t×nh tr¹ng nãi ngäng, viÕt sai c©u, tõ ph©n m«n TËp Lµm V¨n nh c¸c ph©n m«n häc kh¸c vµ c¶ giao tiÕp hµng ngµy t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh ph¸t triÓn tèt vÒ mäi mÆt Chơng II: Thực trạng đơn vị Thực trạng giáo dục trờng, lớp, địa phơng N¨m häc 2007 – 2008 theo sù ph©n c«ng cña ban gi¸m hiÖu trêng tiÓu häc Yªn §Þnh, t«i trùc tiÕp gi¶ng d¹y líp víi Tæng sè häc sinh 22 em Với chơng trình sách giáo khoa mới, phơng pháp dạy học đổi và với phân phối chơng trình phân môn tập đọc tiết/ tuần, tôi đã chuẩn bị chu đáo, đặt hệ thống câu hỏi và bài tập phù hơp với tùng nhận thức học sinh đối tợng học sinh; Giỏi, Khá, Trung bình,Yếu làm để tất học sinh lớp đềuchủ động tham gia vào hoạt động cho phù hơp víi n¨ng lùc cña m×nh, tõng bíc n©ng cao kh¶ n¨ng c¶m thô v¨n häc cho c¸c em Thùc tr¹ng gi¸o dôc ë nhµ trêng phô thuéc rÊt nhiÒu vµo vèn sèng cña học sinh, đó chính là kinh nghiệm, hiểu biết các em thu nhặt đợc từ sống Do đó, muốn bồi dỡng lực cảm thụ cho học sinh, tríc hÕt, ph¶i båi dìng vèn sèng cho c¸c em dÓ c¸c em cã kh¶ n¨ng liên tởng để tiếp nhận các tác phẩm cách chủ động Vậy phải bồi dỡng cho c¸c em b»ng c¸ch nµo? Trớc hết đó là vốn sống trực tiếp Giáo viên thờng xuyyên tổ chức quan sát, tham quan thực tế cho các em hoạt động ngoại khoá, các em tham quan, giao tiếp, truyên trò hàng ngày, giáo viên đóng vai trò dÉn d¾t gîi më, t¹o nguån c¶m høng, kh¬i dËy suy nghÜ c¸c em Tõ đó giáo viên khuyến khích các em viết cảm xúc mình gì đã quan sát đợc, cảm nhận đợc Vốn sống đợc bồi dỡng gián tiếp qua sách vở, kinh nghiệm đời sống, nhỡng thành tựu lĩnh vực t tởng tình cảm các hệ trớc và đời thờng phần lớn ghi lại danh sách Chính vì giáo viên cần khuyến khích các em đọc sách, tạo hội cho các em đợc tiếp xúc víi cuèn s¸ch hay, gi¸o dôc cho c¸c em tiÕp thu nÒn v¨n ho¸ quý b¸u cña nhyân loại Mặt khác đọc nhiều sách các em nhận thức đợc mối quan hệ cña tù nhiªn x· héi, c¸c em kh«ng chØ thøc tØnh vÒ nhËn thøc,mµ còng nh tâm hồn Đọc sách chíng là tự học, “Học, học nữa, học mãi” Để việc đọc các em đạt hiệu tốt,giáo viên cần xây dựng cho học sinh thói quen đọc sách, đọc cách có lựa chọn,giúp các em thấy đó là đờng tạo cho mình sống trí tuệ, đầy đủ và phát triển Båi dìng n¨ng lùc c¶m thô v¨n häc cho häc sinh Gi¸o viªn cÇn coi träng nh÷ng suy nghÜ, c¶m xóc thùc cña c¸c em, gióp c¸c em béc lé sù th¬ ng©y, tr¾ng cña minh, ngêi gi¸o viªn cã trach mhiÖm n©ng chóng lªn ë chÊt lîng cao h¬n, hÖ thèng h¬n ViÖc d¹y v¨n trêng tiÓu häc tiÕn hành chủ yếu tập đọc, tiếp nhận văn nghệ thuật (bài (6) tập đọc) học sinh không hiểu nội dung việc mà còn phải nắm đợc giá trị biểu chất chữ tình,thái độ tình cảm tác giả gửi gấm đó Chính đó là cái làm lên sắc vẻ riêng tác phẩm Chẳng hạn c¸c c©u th¬: “NÕu chóng m×nh cã phÐp l¹ Ho¸ tr¸i bom thµnh tr¸i ngon Trong ruét kh«ng cßn thuèc næ ChØ cßn kÑo víi bi trßn” (NÕu chóng m×nh cã phÐp l¹ - TV4) Với hình ảnh độc lập “trái bom” - “trái ngon” - “thuốc nổ” - “bi tròn” c¸c em dÔ dµng thÊy ë ®©y sù ngé nghÜnh, ng©y th¬ cña tuæi m×nh Mét íc mơ cao đep nhng lại đáng yêu mà có trẻ thơ Ngoµi tiÕt häc trªn líp häc rÊt h¹n chÕ nªn t«i thêng yªu cÇu c¸c em đọc thật kỹ bài nhà, đồng thời giao các bài tập cho các em nghiên cứu, tự làm nhà có kiểm tra đánh giá, động viên khuyến khích kịp thời Kết đạt đợc Trớc áp dụng đề tài này chất lợng bồi dỡng lực cảm thụ văn học còn thấp với việc vân dụng các biện pháp đã nêu phần trên chất lợng giảng dạy tôi đợc nâng lên rõ rệt, thông qua viêc kiểm tra đánh giá sau tiết học thì học sinh nắm kiến thức, hiểu bài sau lớp Qua trình đó đợc thể nh sau: N¨m häc ChÊt lîng ®Çu n¨m ChÊt lîng cuèi n¨m Giái Kh¸ TB YÕu Giái Kh¸ TB YÕu 2005-2006 8% 25% 62% 5% 14,29% 53,57% 32,1%4 0% 2006-2007 5,26% 21,05% 63,69% 10% 15,78% 42,1% 42,12% 0% 63,6% 0% Kh¶o s¸t ®Çu n¨m 2007-2008 4.5% 13.6% 72.9% Cuèi häc kú I 9% 13,6% 22,7% Với kết nh trên, tôi thực tin tởng vào phơng pháp mình đã đúc rút đợc và tiếp tục áp dụng công tác giảng dạy mình Theo suy nghĩ chủ quan tôi, cùng với việc đổi phơng pháp dạy häc ë tiªu häc, th× viÖc ®a ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung tâm vào các giơ tập đọc để phát triển và bồi dỡng lực cảm thụ v¨n häc cho c¸c em ®em l¹i nh÷ng kÕt qu¶ kh¶ quan h¬n bé m«n häc TiÕng ViÖt l¸ mét nh÷ng bé m«n quan träng ch¬ng tr×nh tiÓu học Nó góp phần không nhỏ đào tạo các em trở thành ngời không có tri thức mà còn có tâm hồn phong phú, biết dung động tr- (7) ớc cái đẹp, biết ghét cái sấu, biết đau trớc nỗi đau đồng loại, biết nghe cuéc sèng xung quanh ®ang chuyÓn m×nh Ch¬ng III: BiÖn ph¸p thùc hiÖn Sù chuÈn bÞ cña gi¸o viªn Tiến hành soạn bài đầy đủ xác định rõ, đúng trọng tâm bài xây dùng mét sè c©u hái më réng nh»m n©ng cao kiÐn thøc cho c¸c em Chuẩn bị đồ dùng trực quan:sạch rõ ràng, màu sắc sinh động, hài hoµ t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh Qua phần sở thực tiễn cho thấy, để nâng cao chất lợng bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Tiểu Học cần áp dụng đồng các biÖn ph¸p sau: Phải đảm bảo rèn luyện tốt kỹ đọc cho học sinh: - Dạy học sinh phát âm đúng đọc rõ tiếng - Luyện đọc trôi chảy - Luyện đọc thầm - Luyện đọc diễn cảm PhÇn III: kÕt luËn v¸ kiÕn nghÞ 1.KÕt luËn Sau thời gian áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân tôi đã rót kÕt luËn sau: - Trong quá trình công tác giáo viên phải hình thành đợc ý thức tự häc, tù båi dìng, lµm giµu vèn kiÕn thøc cho b¶n th©n, n©ng cao chÊt lîng gi¶ng d¹y lµ quyÒn lîi cña mçi gi¸o viªn - Để nâng cao chất lợng giảng dạy phân môn tâp đọc lớp - ngoài viÖc ¸p dông c¸c bíc lªn líp, gi¸o vªn cÇn ph¶i biÕt ¸p dông phèi hîp c¸c bớc nhơ đã nêu trên cụ thể nh sau; + Rèn kỹ đọc cho học sinh + Cảm thụ đợc cái, hay cái đẹp bài văn, bài thơ từ đó liên hệ với cuéc sèng + KÕt hîp cñng cè bæ sung kiÕn thøc vÒ tõ ng÷, ng÷ ph¸p vÒ ph¬ng ph¸p viÕt v¨n cho häc sinh 2.KiÕn nghÞ Víi kinh nghiÖm nµy cña b¶n th©n t«i cã mét sè kiÕn nghÞ sau: §Ò nghÞ phßng Gi¸o Dôc cung cÊp thªm tranh ¶nh cho bé m«n TËp Làm Văn học sinh vùng khó khăn có điều kiện học tốt Đí với học sinh gia đình phải quan tâm Học sinh phải có đầy đủ sách đồ dùng học tập, phải chịu khó học bài nhà Gia đình phải lu©n lu©n cã th«ng tin víi nhµ trêng Từ kinh nghiệm thực tế quá trình giảng dạy tôi đã rút và thực đề tài này Mặc dù không tránh khỏi thiếu sót (8) Rất mong các cấp, các nghành và các bạn đồng nghiệp tham gia đóng góp ý kiến để đề tài tôi, hoàn thiện để góp phần xây dựng và đổi míi nÒn gi¸o dôc Cuèi cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Yªn §Þnh, Ngµy 15 th¸ng 01 n¨m 2008 Ngêi viÕt NguyÔn ThÞ Hoµng Đánh giá HĐ thẩm định nhà trờng (9)