BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 21 MẦM NON

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN ( 15 tiết) MUDUN 21: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất A Giới thiệu tổng quát Hiện nay, trường mầm non coi trọng việc phối hợp sử dụng phương pháp dạy học q trình tổ chức hoạt động học có chủ đích cho trẻ Tuy nhiên vấn đề ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể cho trẻ chua ý nhiều Để nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ mầm non, Module MN 21 gips giáo viên nắm nội dung phát triển thể chất lựa chọn phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất thực hành phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất cho trẻ mầm non Module gồm nội dung sau Nội dung 1: Phát triển thể chất cho trẻ mầm non Nội dung 2: Các phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Nội dung 3: Thực hành phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non B Mục tiêu I Về kiến thức - Hiểu sâu sắc( phân tích so sánh đối chiếu) nội dung phát triển thể chất cho trẻ mầm non phù hợp với mục đích giáo dục theo độ tuổi - Nêu phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất cho trẻ mầm non II Về kĩ - Lựa chọn thực hành việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển thể chất cho trẻ theo độ tuổi - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tỏ chức hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ theo độ tuổi - Chọ lựa sử dụng tốt đồ dùng dạy học phát huy tính tích cực trẻ hoạt động giáo dục phát triển thể chất - Đánh giá kết giáo dục thể chất cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực III Về thái độ - Có ý thức thái độ đắn việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động phát triển thể chất cho trẻ mầm non - Thể sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động phát triển thể chất cho trẻ theo độ tuổi C Nội dung Nội dung 1: Phát triển thể chất cho trẻ mầm non Mục tiêu Kiến thức - Nắm nội dung phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ - Nắm nội dung phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Kĩ 34 - Vận dụng nội dung phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ trình phát triển chúng - Vận dụng nội dung phát triển thể chất cho trẻ lứa mẫu giáo trình phát triển chúng Thái độ Từ nghiên cứu lý thuyết thực hành, lập kế hoạch phát triển thể chất cho trẻ phù hợp với mức độ phát triển chúng Các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung phát triển thể chất cho lứa tuổi nhà trẻ Việc phát triển thể chất cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ xuất phát từ mục đích hình thành phát triển trẻ - Khả thích nghi với chế độ sinh hoạt - Một số thói quen tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe an tồn - Các vận động: lẫy, trườn, bị, đi, chạy, nhảy, thăng theo độ tuổi khả trẻ Bước đầu biết phối hợp vận động trẻ khác, phấn khởi hào hứng vận động - Các cử động khéo léo bàn tay, ngón tay khả phối hợp thị giác, thính giác với vận động - Khả làm số công việc đơn giản tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân * Nội dung phát triển vận động cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ Nội dung Tập động tác phát triển nhóm hô hấp - 12 tháng tuổi 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi Tập thụ Tập thụ động: động: − − Tay: co, Tay: co, duỗi tay duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi Tập thụ Hô hấp: động: tập hít thở − − Tay: giơ Tay: giơ cao, đưa cao, đưa phía trước, phía trước, đưa sang đưa sang ngang ngang, đưa sau − − Lưng, Lưng, bụng, lườn: bụng, lườn: cúi phía cúi trước, nghiêng phía trước, người sang nghiêng bên người sang bên − − − − Chân: co Chân: Chân: Chân: duỗi chân co duỗi ngồi, chân dang sang chân, nâng dang sang bên, ngồi chân bên, nhấc xuống, đứng 35 24 - 36 tháng tuổi Hô hấp: tập hít vào, thở − Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau kết hợp với lắc bàn tay − Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên, vặn người sang bên − Chân: ngồi xuống, đứng lên, co duỗi chân Nội dung Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu động bàn ngón hợp Tập cử tay, tay phối tay- - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 3-6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi duỗi cao lên thẳng chân, nhấc cao chân − − − − Tập lẫy Tập Tập trườn, Tập bò, − trườn, bò qua vật trườn: xoay cản + Bò, Tập người theo trườn tới trườn hướng đích − + Bị Tập bị chui (dưới dây/ gậy kê cao) − − − Tập Tập Tập đi, ngồi − Ngồi chạy: − + Đi lăn, tung theo hướng Tập bóng thẳng đứng, + Đi đường hẹp + Đi bước qua vật cản − Tập bước lên, xuống bậc thang − Tập tung, ném: + Ngồi lăn bóng + Đứng ném, tung bóng − − − − Xoè Vẫy tay, Xoay bàn Co, duỗi nắm bàn cử động tay cử ngón tay, đan tay ngón động ngón tay − tay ngón tay − − − Cầm, Cầm, nắm, lắc đồ Cầm, bóp, gõ, 36 24 - 36 tháng tuổi − Tập bị, trườn: + Bị thẳng hướng có vật lưng + Bò chui qua cổng + Bò, trườn qua vật cản − Tập đi, chạy: + Đi theo hiệu lệnh, đường hẹp + Đi có mang vật tay + Chạy theo hướng thẳng + Đứng co chân − Tập nhún bật: + Bật chỗ + Bật qua vạch kẻ − Tập tung, ném, bắt: + Tung - bắt bóng + Ném bóng phía trước + Ném bóng vào đích − Xoa tay, chạm đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vị xé − Đóng cọc bàn gỗ − Nhón Nội dung mắt - 12 tháng tuổi 3-6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi vật, đồ nắm lắc, chơi đập đồ vật − Cầm bỏ vào, lấy ra, buông thả, nhặt đồ vật − Chuyển vật từ tay sang tay 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi Gõ, đập, đóng đồ vật cầm, bóp đồ − vật Đóng mở − nắp có ren Đóng mở − nắp khơng Tháo lắp, ren lồng hộp − trịn, vng Tháo lắp, − lồng hộp Xếp − chồng 4-5 Xếp khối chồng 2-3 − khối Vạch nét nguệch ngoạc ngón tay 24 - 36 tháng tuổi nhặt đồ vật − Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây − Chắp ghép hình − Chồng, xếp 6-8 khối − Tập cầm bút tô, vẽ − Lật mở trang sách * Nội dung giáo dục dinh dưỡng cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ Nội dung luyện nếp, quen hoạt Tập thói tốt sinh - 12 tháng tuổi - 6 - 12 tháng tuổi tháng tuổi − Tập − Làm uống quen chế thìa độ ăn bột nấu với loại thực phẩm khác − Làm quen chế độ ngủ giấc 12 - 24 tháng tuổi 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi − Làm − Làm quen chế độ quen với ăn cháo nấu chế độ ăn với thực cơm nát phẩm khác loại thức ăn khác − Làm − Làm quen chế độ quen chế độ ngủ giấc ngủ giấc − Tập số thói quen vệ sinh tốt: + Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh + “Gọi" cô bị ướt, bị bẩn 37 24 - 36 tháng tuổi − Làm quen với chế độ ăn cơm loại thức ăn khác − Tập luyện nếp thói quen tốt ăn uống − Luyện thói quen ngủ giấc trưa − Luyện số thói quen tốt sinh hoạt: ăn chín, uống chín; rửa tay trước ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau ăn; vứt rác nơi quy định Nội dung Làm quen với số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ Nhận biết tránh số nguy không an toàn - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi - 6 - 12 12 - 18 18 - 24 tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi tháng tuổi − Tập tự xúc ăn − Tập tự phục vụ: thìa, uống nước cốc + Xúc cơm, uống − Tập ngồi vào bàn ăn nước + Mặc quần áo, dép, − Tập thể có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh vệ sinh, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt + Chuẩn bị chỗ ngủ − Tập nói với người lớn có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh Tập ngồi − Tập ngồi bô − Tập vệ sinh bơ vệ có nhu cầu vệ sinh nơi qui định sinh − Làm quen với rửa − Tập số thao tác tay, lau mặt đơn giản rửa tay, lau mặt − Nhận biết số vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm không phép sờ vào đến gần − Nhận biết số hành động nguy hiểm phòng tránh * Nhiệm vụ giáo viên - Tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lí, kiên trì tập cho trẻ thích nghi với chế độ sinh hoạt - Hướng dẫn tổ chức cho trẻ thực hành số hành vi tốt ăn uống, vệ sinh cá nhân, giữ gìn sức khỏe, kĩ tự phục vụ, giữ gìn vệ sinh mơi trường hoạt động sinh hoạt hàng ngày - Tổ chức hình thức hoạt động khác để phát triển thể lực sức khỏe cho trẻ Tận dụng yếu tố thiên nhiên ( nước, ánh sáng, khơng khí) diều kiện tự nhiên ( khúc gỗ, mô đất, bãi cỏ, cát) trẻ rèn luyện - Tạo môi trường an tồn bầu khơng khí vui vẻ, động viên khích lệ trẻ tự tin tích cực hoạt động - Theo doic sát trẻ trình luyện tập, đảm bảo an tồn khơng để xảy tai nạn - Quan tâm có kế hoạch giáo dục trẻ có khó khăn vận động Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung phát triển thể chất cho lứa tuổi mẫu giáo * Xuất phát từ mục đích giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, hình thành phát triển trẻ - Khả nhận biết, phân biệt số thực phẩm thông thường - Một số biểu lợi ích thực phẩm tác dụng việc ăn uống sức khỏe 38 - Cách bảo vệ giữ gìn thân thể - Khả thực số công việc tự phục vụ sinh hoạt ngày - Một số nếp, thói quen tốt ăn uống, phịng bệnh, giữ gìn vệ sinh mơi trường - Khả nhận biết tránh nơi nguy hiểm - Một số hiểu biết ích lợi việc luyện tập vận động phát triển thể bảo vệ thể - Kả thực vận động cách tự tin khéo léo - Biết phối hợp vận động trẻ khác hào hứng tham gia vào vận động phát triển thể lực - Khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập , sinh hoạt * Nội dung phát triển vận động cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nội dung - tuổi - tuổi − - Hơ hấp: Hít vào, thở Tập − - Tay: − - Tay: động tác phát + + Đưa tay + + Đưa tay lên triển nhóm lên cao, phía cao, phía trước, sang hơ hấp trước, sang bên bên (kết hợp với vẫy + +Co bàn tay, nắm, mở bàn duỗi tay, bắt chéo tay) tay trước ngực + + Co duỗi tay, vỗ tay vào (phía trước, phía sau, đầu) − Lưng, − - Lưng, bụng, bụng, lườn: lườn: + +Cúi + +Cúi phía phía trước trước, ngửa người + +Quay sang sau + +Quay sang trái, trái, sang phải + +Nghiêng sang phải + +Nghiêng người người sang trái, sang phải sang trái, sang phải − - Chân: + +Bước lên phía trước, bước sang ngang; ngồi xổm; đứng lên; bật chỗ + +Co duỗi - tuổi − - Tay: + + Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, quay cổ tay, kiễng chân) + + Co duỗi tay, kết hợp kiễng chân Hai tay đánh xoay tròn trước ngực, đưa lên cao − - Lưng, bụng, lườn: + +Ngửa người sau kết hợp tay giơ lên cao, chân bước sang phải, sang trái + +Quay sang trái, sang phải kết hợp tay chống hông hai tay dang ngang, chân bước sang phải, sang trái + +Nghiêng người sang hai bên, kết hợp tay chống hông, chân bước sang phải, sang trái − - Chân: − - Chân: + +Nhún chân + +Đưa phía + +Ngồi xổm, đứng trước, đưa sang ngang, đưa phía sau lên, bật chỗ + +Nhảy lên, đưa + +Đứng, chân co cao đầu chân sang ngang; nhảy lên đưa chân phía gối 39 Nội dung Tập luyện kĩ vận động phát triển tố chất vận động - tuổi chân − - Đi chạy: + +Đi kiễng gót + +Đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh + +Đi, chạy thay đổi hướng theo đường dích dắc + +Đi đường hẹp − - Bò, trườn, trèo: + +Bò, trườn theo hướng thẳng, dích dắc + +Bị chui qua cổng + +Trườn phía trước + +Bước lên, xuống bục cao (cao 30cm) − Tung, ném, bắt: + +Lăn, đập, tung bắt bóng với + +Ném xa tay + +Ném trúng đích tay + +Chuyền bắt bóng bên theo hàng ngang, hàng dọc - tuổi − - Đi chạy: + +Đi gót chân, khuỵu gối, lùi + +Đi ghế thể dục, vạch kẻ thẳng sàn + +Đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh, dích dắc (đổi hướng) theo vật chuẩn + +Chạy 15m khoảng 10 giây + +Chạy chậm 6080m − - Bò, trườn, trèo: + +Bò bàn tay bàn chân 3-4m + +Bị dích dắc qua điểm + +Bị chui qua cổng, ống dài 1,2m x 0,6m + +Trườn theo hướng thẳng + +Trèo qua ghế dài1,5m x 30cm + +Trèo lên, xuống gióng thang − - Tung, ném, bắt: + +Tung bóng lên cao bắt + +Tung bắt bóng với người đối diện + +Đập bắt bóng chỗ + +Ném xa tay, tay + +Ném trúng đích tay + +Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân 40 - tuổi trước, chân sau − - Đi chạy: + +Đi mép bàn chân, khuỵu gối + +Đi dây (dây đặt sàn), ván kê dốc + +Đi nối bàn chân tiến, lùi + +Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dích dắc theo hiệu lệnh + +Chạy 18m khoảng 10 giây + +Chạy chậm khoảng 100-120m − - Bò, trườn, trèo: + +Bò bàn tay bàn chân 4m-5m + +Bị dích dắc qua điểm + +Bị chui qua ống dài 1,5m x 0,6m + +Trườn kết hợp trèo qua ghế dài1,5m x 30cm + +Trèo lên xuống gióng thang − - Tung, ném, bắt: + +Tung bóng lên cao bắt + +Tung, đập bắt bóng chỗ + +Đi đập bắt bóng + +Ném xa tay, tay + +Ném trúng đích tay, tay + +Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân Nội dung Tập cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp taymắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ - tuổi - tuổi − - Bật − - Bật - nhảy: nhảy: + +Bật liên tục + +Bật phía trước chỗ + +Bật xa 35 + +Bật 40cm phía trước + +Bật - nhảy từ + +Bật xa 20 cao xuống (cao 30 - 25 cm 35cm) + +Bật tách chân, khép chân qua ô + +Bật qua vật cản cao10 - 15cm + +Nhảy lò cò 3m − Gập, đan − Vo, xốy, xoắn, ngón tay vào vặn, búng ngón tay, vê, nhau, quay ngón véo, vuốt, miết, ấn bàn tay cổ tay, cuộn cổ tay, ngón tay, gắn, nối tay − Gập giấy − Đan, tết − Lắp ghép hình − Xếp chồng − Xé, cắt đường hình khối khác thẳng − Tơ, vẽ hình − Xé, dán − Cài, cởi cúc, giấy xâu, buộc dây − Sử dụng kéo, bút − Tô vẽ nguệch ngoạc − Cài, cởi cúc - tuổi - Bật - nhảy: +Bật liên tục vào − + vòng + +Bật xa 40 50cm + + Bật - nhảy từ cao xuống (40 45cm) + +Bật tách chân, khép chân qua ô + +Bật qua vật cản 15 - 20cm + +Nhảy lò cò 5m − Các loại cử động bàn tay, ngón tay cổ tay − Bẻ, nắn − Lắp ráp − Xé, cắt đường vòng cung − Tô, đồ theo nét − Cài, cởi cúc, kéo khoá (phéc mơ tuya), xâu, luồn, buộc dây * Nội dung giáo dục dinh dưỡng cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nội - tuổi - tuổi dung Nhận − Nhận biết − Nhận biết biết số số số ăn, thực thực phẩm thực phẩm thơng phẩm thơng ăn quen thuộc thường nhóm thường ích thực phẩm (trên tháp lợi chúng dinh dưỡng) sức − Nhận biết khoẻ dạng chế biến đơn giản số thực phẩm, ăn 41 - tuổi − Nhận biết, phân loại số thực phẩm thơng thường theo nhóm thực phẩm − Làm quen với số thao tác đơn giản chế biến số ăn, thức uống Nội dung Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt Giữ gìn sức khoẻ an tồn - tuổi - tuổi - tuổi − Nhận biết bữa ăn ngày ích lợi ăn uống đủ lượng đủ chất − Nhận biết liên quan ăn uống với bệnh tật (ỉa chảy, sâu răng, suy dinh dưỡng, béo phì…) − Làm quen cách − Tập đánh − Tập luyện kĩ đánh răng, lau năng: răng, lau mặt mặt đánh răng, lau mặt, − Tập rửa tay − Rèn luyện rửa tay xà phòng xà thao tác − Đi vệ sinh phòng rửa tay xà − Thể phòng − Đi vệ sinh nơi quy định, sử lời dụng đồ dùng vệ sinh nói nhu cầu ăn, đúng cách ngủ, vệ sinh nơi quy định − Tập luyện số thói quen tốt giữ gìn sức khỏe − Lợi ích việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường sức khoẻ người − Nhận biết trang − Lựa chọn trang − Lựa chọn sử phục theo thời tiết phục phù hợp với dụng trang phục phù thời tiết hợp với thời tiết − Ích lợi − Ích lợi mặc mặc trang phục phù hợp trang phục phù hợp với thời tiết với thời tiết − Nhận biết − Nhận biết − Nhận biết số số số biểu ốm biểu ốm biểu ốm, cách phòng tránh nguyên nhân cách đơn giản phòng tránh − Nhận biết phòng tránh hành động nguy hiểm, nơi khơng an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng − Nhận biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ * Nhiệm vụ giáo viên - Thực nghiêm túc chế đọ sinh hoạt lớp, trường - Rèn luyện cho trẻ nề nếp, thói quen tốt, hành vi văn minh, kĩ vận động khả tự phụ vụ sinh hoạt hàng ngày , giữ gìn vệ sinh mơi trường - Tạo khơng khí trạng thái hoạt động vui vẻ kích thích sẵn sàng vận động trẻ - Chuẩn bị đồ dùng đồ choi học liệu phục vụ cho giáo dục dinh dưỡng sức khỏe, vận động Tạo mơi trường an tồn cho trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực thoải mái Tạo cho trẻ cảm giác an toàn tự tin… 42 - Thực đầy đủ nội dung tổ chức tốt hoạt động giáo dục dinh dưỡng sức khỏe vận động cho trẻ - Kết hợp với gia đình để đưa hoạt động giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe vận động gắn liền với sống gia đình cộng đồng - Ghi nhật kí rút kinh nghiệm để bổ sung cho việc lên kế hoạch - Phát sớm trẻ có khó khăn khiếu vận động, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ Nội dung 2: Các phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Mục tiêu Kiến thức - Nắm vấn đề có liên quan đến phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non - Nắm nội dung phương pháp trò chơi lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non - Nắm nội dung phương pháp thi đua lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Kĩ - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Thái độ Có ý thức việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề có liên quan đến phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non * Tính tích cực vận động thể lượng vận động cường độ chế độ vận động , cịn có yếu tố chủ động sáng tạo trẻ Chế độ vận động boa gồm vận động trẻ em thực hoạt động độc lập giáo viên tổ chức Ở mức độ lớn , quy định độ dài, nội dung hệ thống phương pháp hình thức thể dục khác Những điều kiện thuận lợi khí hậu thời tiết đối vói hoạt động vận động độc lập khác trẻ điều kiện thiên nhiên hình thức tổ chức thể dục có ý nghĩa lớn Một số nguyên tắc quan trọng giảng dạy động tác điều khiển điều chỉnh lượng vận động hợp lí kết hợp với nghỉ ngơi - Trong thể dục, lượng vận động lại phụ thuộc vào số lượng chất lượng tập, hoàn cảnh tác động tổ chức, phương pháp tập luyện + Các tập thể chất giảng dạy bao gồm: tập thể dục, trị chơi vận động chúng có cấu trúc kĩ thuật, khác vè liên quan đến tố chất thể lực khơng giống + Hồn cảnh tác động: Các điều kiện kèm theo xuất luyện tập, học căng thẳng, hững thú cao, buồn tẻ, nằng nề, người học tích cực, chủ động hay bị bắt buộc, thời tiết sân bãi, dụng cụ tốt, xấu… 43 + Tổ chức phương pháp luyện tập: Các mối quan hệ cường độ tập luyện, hình thức nghỉ ngơi trình tập luyện đảm bảo nguyên tắc sư phạm, phương pháp khoa học - Lượng vận động thể dục độ lớn tác động vận động đến thể đồng thời cịn mức độ khó khăn chủ quan khách quan mà người tập phải vượt qua trình chịu tác động Lượng vận động nguyên nhân trực tiếp làm tiêu hoa lượng kéo theo mệt mỏi thể chất tâm lí Mệt mỏi tất yếu phải dẫn đến nghỉ ngơi hợp lí để hồi phục lượng đx bị gạt căng thẳng tâm lí Các thành phần lượng vận động rong điều kiện hoàn cảnh hoàn cảnh hiệu suất lượng vận động tỉ lệ thuận với I M + I dùng để đăc tính tác động vào thời điểm cụ thể thể thực tập, độ cẳng thẳng chức thể, độ lớn lần nỗ lực Nói cách khác, I biểu thị mức độ dùng sức mức độ căng thẳng thể vận động + M tổng số lần hoạt động thể lực thông số tương tự khác với thời gian tác động dài hay ngắn buổi tập Hay nói đơn giản hơn, M số lần, cự li….tiến hành vận động thể - Mật độ vận động gọi mật độ tập Đây khái niệm lỉ lệ thời gian tập luyện thực tế tổng thời gian hoạt động lần hoạt động vận động Cơng thức tính mật độ vận động sau Tổng thời gian tập luyện thực tế Mật độ vận động = x 100 % Tổng thời gian lần hoạt động vận động Các nhà nghiên cứu rằng, mật độ vận động trẻ mầm non tiết học khoảng 35% đến 65% Mật độ phụ thuộc vòa loại tiết học lứa tuổi trẻ em Người ta thường chia mật độ vận động thảnh khoảng: Khoảng thứ từ 33% đến 45% vận động mới, khoảng thứ hai từ 46% đến 55% loại vận động ôn luyện, khoảng thứ ba từ 56% đến 65% loại vận động càn hoàn thiên Do giáo viên cần dựa ý mật đọ vận động cần thiết cho trẻ để tránh tượng cho trẻ chưa đủ sức * Phát huy tính tích cực tập luyện trẻ em tạo điều kiện để trẻ có tinh thần hứng thú tập luyện, phải lựa chọn hình thức, phương pháp đa dạng, tránh đơn điệu dễ gây buồn chán Trong lứa tuổi mầm non, cần phải đảm bảo chế đọ tối ưu tính tích tích cực vận động làm cho chức vận động phát triển Do tác động giáo dục người lớn, vận động thích hợp với lứa tuổi trẻ phát triển, đồng thời nhu cầu thực vận động hình thành Tính tích cực vận động trẻ phụ thuộc vào đặc điểm giáo dục thể chất Khi lựa chọn phương pháp dạy học phải tính đến tính ý nghĩa động hoạt động vận động Trong tập trị chơi có yếu tố thi đua, trẻ em thường huy động khả vân động đạt kết cao so với tập thông thường Điều kiện tính tích cực vận động trẻ sắc thái tình cảm tích cực hoạt động vận chúng, điều đảm bảo mơcs độ dể tiếp thu – vừa sức tập trẻ 44 - Thái độ giáo viên ảnh hưởng đến trạng thái tình cảm trẻ: động viên, khuyến khích, đánh giá khéo léo mục đích làm cho trẻ mong muốn hiểu rõ nhiệm vụ đặt tìm cách thực tốt - Những điiều kiện thiên nhiên, nơi tập, dụng cụ thể dục thể thao, quan hệ tốt trẻ em với nhau, hướng dẫn khéo léo giáo viên hoạt động độc lập trẻ * Phát triển tính tích cực vận động - Tính tích cực trẻ biểu hình thức tích cực hoạt động tư bắp tiết học thể dục, đặt biệt hoạt động bắp chúng Những biểu tính tích cực trẻ tiết học thể dục thể thông qua mặt: thái độ, cảm xúc, ý chí… - Phát triển tính tích cực vận động trẻ trình vận dụng phương pháp tích cực nhằm phát huy khả vận động trẻ đảm bảo mật độ vận động trẻ hoạt động giáo dục thể chất, đặc biệt tiết học thể dục - Các phương pháp tích cực chủ yếu nhóm phương pháp thực hành, ý đến phương pháp trò chơi thi đua - Phát triển tính tích cực vận động trẻ thực chất xây dựng hứng thú học tập phát huy khả chi giác sáng tạo luyện tập tập thể chaatsh]ơngs thú thời xuất thời điểm cụ thể, thời gian ngăn, hứng thú bền vững diến thời gian dài, trẻ có động cơ, thái độ đắn Biểu hứng thú hoạt động tư sáng tạo, lòng say mê…biểu hứng thú hoạt động bắp ý trí tâm, khả khắc phục khó khăn, chịu đựng vượt khó… - Phương pháp phát triển tính tích cực vận động trẻ mầm non thuộc hệ thống phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, bao gồm nhóm phương pháp trực quan, dùng lời thực hành Trong chủ yếu nhóm phương pháp thực hành Nhóm phương pháp thực hành bao gồm tập luyện , sửa chữa động tác sai + Tập luyện Phương pháp tiến hành sau giáo viên làm mẫu tập, trẻ bắt đẩu thực tập Đối với trẻ nhà trẻ cần thực động tác tập cách thụ động, nửa thụ động, tích cực Đối với trẻ mẫu giáo , trẻ thực động tác tập vận động mang tính chủ động, tích cực Sau lần tập động tác tập phụ thuộc vào lứa tuổi trẻ vào mức độ phức tạp tập Tập luyện phương pháp để trẻ nắm vững kiến thức kĩ vận động Phương pháp thể trẻ, làm cho trẻ hiểu kết cấu ày dùng hình thức hoạt động vận động trực tiếp thể trẻ, làm cho trẻ hiểu kết cấu trình động tác, hình thành cảm giác bắp làm động tác Trên sở hình thành kiến thức kĩ vận động phát triển tố chất thể lực Phương pháp tiến hành kiểu sau Phương pháp tập luyện lặp lại: Đây phương pháp tập tập lại nhiều lần động tác, khoảng cách thời gian cường độ không quy định rõ ràng Trẻ nắm 45 động tác nhanh, không thường xuyên luyện tập dể qn tập cần ôn luyện buổi tập, tháng, năm để trẻ không bị quên, tăng thêm hào hứng tránh mệt mỏi sức Phương pháp tập luyện biến đổi Đây phương pháp tập động tác thay đổi hình thưc, yêu cầu, độ khó điều kiện khác động tác, phương pháp có ưu điểm giúp trẻ dễ nắm tập trung nhanh tróng giải khâu yếu hay khâu quan trọng động tác + Sửa chữa động tác sai: Phương pháp nhằm mục đích giúp trẻ tiếp thu kĩ thuật động tác xác, nhanh tróng hình thành biểu tượng tập Một động tác sai nhiều nguyên nhân, có động tác, trẻ lại sai khác nguyên nhân sai khác Vì giáo viên cần phải phân tích cụ thể trường hợp để tìm nguyên nhân xác trẻ để sửa chữa Nhìn chung, có ngun nhân dãn đến làm động tác sai sau Vì trình độ luyện tập, khả năng, tố chất thể trẻ thấp nên khơng hồn thành động tác TTCB trẻ cịn thiếu xác Trẻ chưa nắm yêu cầu cách tiến hành luyện tập giáo viên Do phương pháp giảng dạy giáo viên chưa tốt, khơng phù hợp trình độ tiếp thu trẻ nơi tập, dụng cụ tập không tốt, khơng phù hợp với tầm vóc trẻ, thời tiết khí hậu xấu nắng, mưa ẩm ướt, lạnh…bản thân trẻ bị mệt mỏi , ốm dạy, trẻ chưa luyện tập có hệ thống Phương pháp sửa chữa động tác sai tiến hành sau Tìm nguyên nhân, sửa sai lầm chủ yếu Thực tế giáo viên chủ yếu sửa chữa động tác sai cho trẻ tiết học Do vạy giáo viên phải có khả bao quát lớp, dựa vào yêu cầu động tác trẻ Điều phải tính đến đặc điểm lứa tuổi trẻ Giáo viên nên thường xuyên động viên tính tích cực trẻ, làm cho trẻ có lịng tự tin việc sữa chữa sai lầm, trẻ nhút nhát, trình độ luyện tập kém, sức khỏe yếu lại quan trọng Phương pháp sửa chữa động tác sai luyện tập thể dục cho trẻ mầm non thể mn hình mn vẻ Nếu thiếu sót nhỏ tư giáo viên dùng phương pháp hướng dẫn lời nói để sữa chữa Nếu hầu hết trẻ tập sai tập đó, giáo viên nên cho trẻ tạm ngừng luyện tập để tiếp tục làm mẫu giải thích cho trẻ có biểu tượng động tác vạch rõ chỗ sai trẻ hướng dẫn trẻ cách sửa chữa…sau lại cho trẻ tiếp tục luyện tập Sự giúp đữ giáo viên có giá trị định trình luyện tập trẻ * Sự phối hợp nhóm phương pháp trình giáo dục thể chất Các nhóm phương pháp liên hệ với nhau, không tách rời thống phạm trù thể chất tinh thần tinh thần người thống có logic khách quan q trình giáo dục luyện tập Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, cần sử dụng phối hợp phương pháp Tuy nhiên có phương pháp đóng vai trị chủ yếu giai đoạn Nghệ thuật giáo dục biểu chỗ: dựa vào phương pháp đa dạng khoa học thực tiễn chứng minh mà sử dụng cách tổng hợp phương 46 pháp đáp ứng nhiều nhiệm vụ cụ thể đề điều kiện khác, định thực nhiệm vụ Các yêu cầu lựa chọn lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ xuất phát từ nguyên tắc giáo dục thể chất Việc sử dụng phương pháp hay phương pháp khác, phối hợp chúng phụ thuộc vào đặc điểm cụ thể nội dung luyện tập , vào đặc điểm cá nhân lứa tuổi trẻ, phụ thuộc vào trình độ truyền đạt giáo viên Trong trình GDTC cho trẻ giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác Mỗi phương pháp hỗ trợ bổ sung cho giúp trẻ tiếp thu nhiệm vụ vận động thuận lợi trình thực tập *Mối tương quan phương pháp biện pháp qua giai đoạn tập luyện Giai đoạn việc tập luyện tiến hành nhằm mục đích hình thành trẻ biểu tượng đúng, khái quát tập vận động Với mục đích đó, người ta sử dụng phương pháp làm mẫu, giải thích luyện tập Ở tẻ diễn mối liên quan hình ảnh thị giác, lời nói biểu thị kĩ thuật cảm giác căng Do làm mẫu chiếm vị trí lớn việc hình thành biểu tượng Với tăng dần kinh nghiệm vận động trẻ, người ta cần sử dụng nhiều giải thích Giai đoạn 2: nhằm củng cố, đào sâu vận động học mô vật chuẩn thị giác, thính giác chiếm vị trí đáng kể phương pháp dùng lời nói sử dụng dạng dẫn ngắn gọn tập thực khơng có kiểm tra mắt, sở cảm giác căng gây cho trẻ kết tốt hoàn thành thành tố kĩ thuật riêng biệt Giai đoạn 3: nhằm củng cố kĩ hoàn thiện vận động rèn luyện cách thức áp dụng vận động học điều kiện khác Trong giai đoạn này, tập tiến hành hình thức trị chơi thi đua Ở lứa tuổi khác nhau, mối tương quan phương pháp luyện tập tập thể chất thay đổi lúc đầu trẻ tuổi trẻ thực tập giúp đỡ giáo viên Dần dần tính tự lực tập luyện trẻ lớn dần chúng thực tập với giúp đữ giáo viên đồ dùng ghế tường nhà… Ở tuổi ấu nhi, vật chuẩn thị giác chiếm ưu Nó kích thích trẻ thực tập Ở lứa tuổi MG bé, người ta sử dụng nhiều phương pháp làm mẫu, mô vật chuẩn thị giác, thính giác, phương pháp dùng lời nói kết hợp với làm mẫu giúp cho việc đào sâu thêm kĩ thuật vận động Đến lứa tuổi MG nhỡ lớn trẻ có kinh nghiệm vận động nên phương pháp dùng lời nói sử dụng tài liệu trực quan tranh ảnh, phim đèn chiếu… tập vận động thường thực hình thức thi đua Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp trị chơi lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non * Phương pháp trị chơi Phương pháp có tác dụng gây hứng thú cho trẻ đến tập vận động, trẻ thực nhiều lần mà không chán , đánh giá tương đối khách quan kết vận động trẻ * Phương pháp tiến hành dạng - Đưa yếu tố trò chơi vào buổi tập 47 - Sử dụng trò chơi vận động để trẻ tiến hành tập tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái, có tác dụng củng cố rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động, phát triển tố chất thể lực thực vân động, thao tác trò chơi Phương pháp trò chơi thường áp dụng nhiều lớp MG bé, nhỡ lớn thường sử dụng trò chơi cuối phần trọng động phần hồi tĩnh tiết học thể dục Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp thi đua lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non * Phương pháp thi đua: Cũng trò chơi, thi đua tượng xã hội phổ biến rộng rãi Nó có ý nghĩa quan trọng cách thức tổ chức kích thích hoạt động phạm vi khác sông, hoạt động sản xuất, nghệ thuât, thể thao Tất nhiên, ý nghía cụ thể thi đấu nơi khác Nét bật phương pháp thi đua đua tài, đọ sức, dành vị trí vơ địch để đạt thành tích cao Phương pháp thi đua đòi hỏi yêu cầu cao đặc biệt sức mạnh thể chất tinh thần người tập, tạo nên căng thẳng tâm lí lớn yếu tố ganh đua trình thi đấu Đối với trẻ mầm non phương pháp thi đua sử dụng sau trẻ nắm tương đối vững bước thực tập vận đông Thường áp dụng phương pháp lớp MG nhỡ lớn, trẻ có kinh nghiệm vận động Mục đích thi đua nhằm hoàn thiện kĩ , kĩ xảo vận động múc độ cao rèn luyện phẩm chất đạo đức lòng tự trọng, tinh thần đồng đội cho trẻ Thi đua làm tang hứng thú, tăng khả vận động, biểu tố chất vận động, kích thích , lơi trẻ vào việc tập luyện Phương pháp thi đua tiến hành dạng - Thi đua cá nhân: Giáo viên nên chọn cháu ngang sức, mức độ thực hiện, động tác gần gang để tránh gây chán nản cháu Lúc đầu, giáo viên yêu cầu trẻ thực tập “ Ai đúng”, “Ai ném đúng”, sau địi hỏi cao - Thi đua đồng đội: giáo viên phải phân chia đội cho tương đối vừa sức, số lượng nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, đội bắt đầu thực lúc Trước bắt đầu thi, giáo viên nên cho trẻ thân nhắc lại điều kiện thi Sau chơi xong giáo viên người phân sử thắng thua cách khách quan, không thiên vị, có tác dụng giáo dục cơng tập thể trẻ nhỏ Chú ý sử dụng phương pháp thi đua giáo viên cần tránh để trẻ hưng phấn mức tránh gây căng thẳng thần kinh làm ảnh hưởng không tốt đến hành vi trạng thái trẻ, giáo viên cần lưu ý đến thời gian mà trẻ quan sát tham gia thi đấu , điều khiển lượng vận động cho trẻ cho phù hợp Kết sử dụng phương pháp hay phương pháp khác chịu tác động nhiều yếu tố nhận thức, khả sư phạm giáo viên, tham gia hoạt động trẻ…Để nâng cao hiệu trình dạy học, vấn đề quan trọng phải đảm bảo mật độ vận động cho trẻ Qúa trình dạy học tập vận động cho trẻ mầm non diễn phối hợp phương pháp dạy học Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng, khơng có phương 48 pháp Các phương pháp bổ sung, hỗ trợ Có giai đoạn phương pháp chủ đạo phương pháp cịn lại đóng vai trị hỗ trợ ngược lại Phương pháp dạy học bao gồm hệ thống phương pháp dùng để vận dụng nội dung- tập vận động phù hợp với phát triển trẻ, kết hợp sử dụng loại phương tiện dạy học dụng cụ thể dục, tranh ảnh….thể nhiều hình thức khác tiết học tiết học với cách tổ chức khác lớp nhóm, nhóm quay vịng, cá nhân… 49 ... chất cho trẻ mầm non - Nắm nội dung phương pháp trò chơi lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non - Nắm nội dung phương pháp thi đua lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Kĩ - Vận... đựng vượt khó… - Phương pháp phát triển tính tích cực vận động trẻ mầm non thu? ??c hệ thống phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, bao gồm nhóm phương pháp trực quan, dùng lời thực hành Trong... cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Thái độ Có ý thức việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ mầm non Các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn