Giáo trình phương pháp thí nghiệm trường cđn đà lạt

LỜI NĨI ĐẦU Phương pháp thí nghiệm ngành khoa học dạy số trường cao đẳng, đại học có liên quan đến lĩnh vực nơng – lâm – thủy sản Tuy nhiên, nội dung giảng dạy có khác tùy thuộc vào ngành nghề đào tạo cụ thể Phương pháp thí nghiệm có ý nghĩa quan trọng đến kết nghiên cứu, phương pháp thí nghiệm cách thức, đường phương tiện để giải nhiệm vụ nghiên cứu nhằm đạt mục đích đề Tùy thuộc vào đối tượng nghiên cứu khác mà người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu khác Trên sở giáo trình tài liệu có tác giả biên soạn giáo trình phương pháp thí nghiệm để có tư liệu học tập, nghiên cứu cho học sinh sinh viên, trước hết học sinh sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà lạt Giáo trình dùng làm tài liệu học tập cho học sinh sinh viên Khoa Nông nghiệp – Sinh học Ứng dụng thuộc Trường Cao đẳng Nghề Đà lạt làm tài liệu tham khảo cho học sinh sinh viên, cán bộ, giáo viên ngành liên quan Giáo trình phương pháp thí nghiệm Ths Nguyễn Sanh Mân – Khoa Nông nghiệp – Sinh học Ứng dụng thuộc Trường Cao đẳng Nghề chủ biên soạn với chương dựa đề cương chi tiết mơn học phương pháp thí nghiệm Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Trường Cao đẳng Nghề Đà lạt ban hành Trong trình biên soạn, chủ biên cố gắng cập nhật kiến thức, thành tựu phương pháp thí nghiệm thực tiễn vào Tuy nhiên, thời gian, trình độ, nguồn tư liệu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Chủ biên mong nhận nhiều góp ý đóng góp xây dựng đọc giả để giáo trình có chất lượng tốt CHƯƠNG MỘT SỐ KHÁI NIỆM VỀ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG NƠNG NGHIỆP Vị trí cơng tác nghiên cứu khoa học nông nghiệp nước ta Theo nghĩa rộng quan điểm triết học vật: "Thí nghiệm phần nghiệp sản xuất xã hội loài người, nhằm khám phá quy luật khách quan giới vật chất với mục đích nắm vững bắt điều bí mật thiên nhiên phục vụ cho sống người” Con người biết làm thí nghiệm (Experiment) từ bao giờ? Như biết, từ cổ xưa loài người phải kiếm ăn để sinh sống, đó, người phải biết lựa chọn, so sánh để tìm kiếm thức ăn Song từ mà họ tạo kho tàng kinh nghiệm quý báu thúc đẩy xã hội phát triển Khi xã hội tiến lên đòi hỏi người phải nắm bắt, vận dụng quy luật khách quan tự nhiên có hiệu Muốn làm điều cần phải có phương pháp từ phương pháp thí nghiệm đời Nghiên cứu khoa học trình nghiên cứu giải thích đến tượng khoa học xuất phát từ lý luận thực tiễn Từ ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn sản xuất phục vụ cho sống người Nghiên cứu khoa học nói chung khoa học nơng nghiệp nói riêng hay cụ thể nghiên cứu khoa học lĩnh vực Nông học phụ thuộc mật thiết với điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội nên việc vận dụng phương pháp kết nghiên cứu nước giới có tính kế thừa chọn lọc cho phù hợp với điều kiện cụ thể Việt Nam cần thiết Ngay phạm vi đất nước khơng thể có tính đồng điều kiện cụ thể, cho thực nghiệm nông nghiệp, nhiệm vụ nhà khoa học nông nghiệp phải nghiên cứu đề xuất biện pháp kỹ thuật cụ thể, thích hợp cho vùng nơi phụ trách nhằm khai thác bền vững hiệu điều kiện Để có kết nghiên cứu khách quan cần phải có kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực: tốn học, hố học, thổ nhưỡng, khí tượng, sinh học kinh tế học phương pháp nghiên cứu đúng, khách quan, phù hợp với quy luật tự nhiên, quy luật xã hội tính sáng tạo đắn Các bước công tác nghiên cứu khoa học nơng nghiệp Để xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học nơng nghiệp nói chung cụ thể xây dựng thí nghiệm biện pháp kỹ thuật như: Giống, phân bón, tưới nước, thời vụ hay bảo vệ thực vật cho vùng đòi hỏi nhà khoa học (người làm công tác nghiên cứu) cần phải tiến hành theo bước sau 2.1 Thu thập thông tin (Bước 1) Mục đích thu thập thơng tin giúp cho nhà khoa học hiểu rõ vấn đề nghiên cứu có ai, nơi nghiên cứu chưa có vấn đề nghiên cứu đến đâu Xem xét tính khả thi để từ hình thành hướng nghiên cứu thích hợp Nội dung thông tin thu thập gồm: - Thu thập tài liệu có liên quan trực tiếp gián tiếp tới vấn đề dự định nghiên cứu - Thông tin kinh nghiệm sản xuất người dân Việc thu thập thông tin bao gồm: - Đọc tài liệu thư viện cụ thể loại sách báo gồm giáo trình, sách chuyên khảo, sách hướng dẫn phổ biến khoa học kỹ thuật, tạp chí khoa học, kết nghiên cứu khoa học nhà khoa học khác Các nguồn số liệu bao gồm nước giới - Tham dự hội nghị, hội thảo hoạt động khoa học khác - Tìm hiểu thực tiễn sản xuất nông dân để thấy rõ kinh nghiệm biện pháp xử lý nông dân với vấn đề nghiên cứu - Thu thập thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng khác như: truyền hình, đài phát thanh, internet, báo khoa học, báo nông thôn loại báo khác 2.2 Xây dựng giả thiết khoa học (Bước 2) Giả thiết khoa học giả định mà theo nhà khoa học có nhiều khả vật hay tượng Nó giúp cho ta phát giải thích mà giả thiết khác trước chưa giải thích Vì vậy, giả thiết khoa học khơng phép chung chung mà phải cụ thể, phải thực xuất phát từ nguồn thông tin thu thập (mục 2.1) Giả thiết xuất phát điểm để xây dựng kế hoạch nghiên cứu thực nghiệm Giả thiết khoa học phải tránh viển vông, song không nên sợ mới, phải xuất phát từ quy luật khách quan tự nhiên, đầu tư công sức, trí tuệ để tìm hiểu mới, chí khó khăn gai góc Có người tìm mới, đổi thay khoa học cắt nghĩa hồn tồn có sở, theo logic trình mối quan hệ qua lại lẫn tự nhiên 2.3 Chứng minh giả thiết khoa học (Bước 3) Chứng minh giả thiết khoa học trình quan sát, q trình làm thí nghiệm Trên sở số liệu (các tiêu nghiên cứu thể qua kết theo dõi hay quan sát) có suy luận nhằm gạt bỏ không đúng, sàng lọc lấy có tính quy luật coi chân lý Kiểm chứng giả thiết khoa học có hai cách, là: Quan sát hay điều tra làm thí nghiệm thực nghiệm - Quan sát hay điều tra việc tìm hiểu, theo dõi thực tế, trình bắt nguồn từ việc thu thập đơn giản, có thực tế sản xuất tự nhiên, giúp ta phân biệt đặc trưng việc, so sánh việc tiến đến suy luận xây dựng khoa học cho việc Hay nói cách khác: quan sát tìm hiểu, mơ tả diện mạo bên việc hay tượng để từ suy chất chúng dựa sở nhận thức người nghiên cứu Như vậy, quan sát từ bên việc vào nhận thức Do đó, yêu cầu quan sát "kiên trì", có kiên trì hy vọng thu thông tin, tài liệu có tài liệu đầy đủ, khách quan mang tính xác Quan sát (điều tra) phải thực cho đại diện, khách quan để đảm bảo độ tin cậy thông tin thu đối tượng nghiên cứu - Làm thí nghiệm: Thí nghiệm cơng việc mà người tự xây dựng để tạo tượng làm thay đổi cách nhân tạo chất việc nhằm phát đầy đủ chất nguyên nhân (nguồn gốc) tượng hay việc đó, nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ tượng (hay sinh vật) Như vậy, thí nghiệm xuất phát từ nhận thức người thông qua giả thiết khoa học (đã nêu mục 2.2.), sau xác minh hành động (thực thí nghiệm, đo đếm, quan sát tiêu đối tượng thí nghiệm) Q trình xác minh (làm thí nghiệm thực phịng thí nghiệm, nhà lưới, nhà kính, chậu, xi măng hay đồng ruộng ) đưa tới nhận thức chặt chẽ 2.4 Biện luận để rút kết luận xây dựng lý thuyết khoa học (Bước 4) Thông qua kết quan sát, điều tra thí nghiệm, người làm nghiên cứu thực việc kiểm chứng giả thiết khoa học để rút kết luận đánh giá vấn đề mà quan tâm, khơng thể nghiên cứu mà bỏ qua công tác biện luận rút kết luận Tất nhiên công việc không đơn giản Đề xuất kết luận biện luận cho kết luận địi hỏi nhà khoa học phải có trình độ kiến thức hiểu sâu sắc đối tượng nghiên cứu Có vậy, kết luận biện luận khách quan có sở khoa học phù hợp với môi trường hệ sinh thái cụ thể đối tượng Các khái niệm nghiên cứu khoa học nơng nghiệp 3.1 Thí nghiệm gì? Thí nghiệm q trình tìm hiểu, kiểm chứng hoạch định để thu thập liệu nhằm giúp khẳng định phủ định kết thí nghiệm trước đó, kết luận, nhận định chưa thuyết phục, để chứng minh giả thiết chưa có chứng chắn 3.2 Thể thức thí nghiệm gì? Thể thức thí nghiệm phương pháp thí nghiệm chuẩn nghiệm thức bố trí theo cách xác định 3.3 Nghiệm thức gì? Nghiệm thức hay cịn gọi cơng thức thí nghiệm đối tượng nghiên cứu đưa vào thí nghiệm yếu tố thí nghiệm cần quan sát 3.4 Ơ thí nghiệm gì? Ô thí nghiệm đơn vị thành phần thí nghiệm chứa đựng lần lặp lại nghiệm thức dùng để thu thập số liệu cho lần quan trắc 3.5 Yếu tố thí nghiệm gì? Yếu tố thí nghiệm hay cịn gọi nhân tố thí nghiệm, đối tượng nghiên cứu thí nghiệm bố trí với mức độ khác 3.6 Yếu tố phi thí nghiệm gì? Yếu tố phi thí nghiệm hay cịn gọi nhân tố phi thí nghiệm, yêu tố tham gia vào quy trình thí nghiệm khơng phải đối tượng nghiên cứu bố trí mức nhật trì đồng cho thí nghiệm 3.7 Đối chứng Đối chứng nghiệm thức dùng làm chuẩn để so sánh hiệu nghiệm thức khác tham gia vào thí nghiệm 3.8 Đặc tính tiêu theo dõi Chỉ tiêu theo dõi đặc tính đem lại thông tin cụ thể đối tượng trồng hay đối tượng nghiên cứu Ví dụ: chiêu cao cây, trọng lượng quả, số hoa, số rễ, số lá,… Trong phương pháp thống kê tiêu theo dõi đặc tính biến thiên thường gọi biến Các tiêu theo dõi tiêu theo dõi số lượng tiêu theo dõi chất lượng Chỉ tiêu theo dõi số lượng đo đạc thể số đo Ví dụ: chiều cao cây, suất, trọng lượng củ,… Đối với tiêu theo dõi chất lượng tiêu mà số liệu quan sát rơi vào vài nhóm loại trừ lẫn Ví dụ: màu sắc hoa, mùi vị trái,… TÓM TẮT CHƯƠNG Thí nghiệm phần nghiệp sản xuất xã hội loài người, nhằm khám phá quy luật khách quan giới vật chất với mục đích nắm vững bắt điều bí mật thiên nhiên phục vụ cho sống người Nghiên cứu khoa học nói chung khoa học nơng nghiệp nói riêng hay cụ thể nghiên cứu khoa học lĩnh vực Nông học phụ thuộc mật thiết với điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội nên việc vận dụng phương pháp kết nghiên cứu nước giới có tính kế thừa chọn lọc cho phù hợp với điều kiện cụ thể Việt Nam cần thiết Các bước nghiên cứu khoa học nông nghiệp xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học nông nghiệp nói chung cụ thể xây dựng thí nghiệm biện pháp kỹ thuật như: Giống, phân bón, tưới nước, thời vụ hay bảo vệ thực vật cho vùng đòi hỏi nhà khoa học (người làm công tác nghiên cứu) cần phải tiến hành theo bước sau: Thu thập thông tin giúp cho nhà khoa học hiểu rõ vấn đề nghiên cứu có ai, nơi nghiên cứu chưa có vấn đề nghiên cứu đến đâu Xem xét tính khả thi để từ hình thành hướng nghiên cứu thích hợp Xây dựng giả thiết khoa học giả định mà theo nhà khoa học có nhiều khả vật hay tượng Nó giúp cho ta phát giải thích mà giả thiết khác trước chưa giải thích Chứng minh giả thiết khoa học trình quan sát, trình làm thí nghiệm Trên sở số liệu (các tiêu nghiên cứu thể qua kết theo dõi hay quan sát) có suy luận nhằm gạt bỏ không đúng, sàng lọc lấy có tính quy luật coi chân lý Kiểm chứng giả thiết khoa học có hai cách, là: Quan sát hay điều tra làm thí nghiệm thực nghiệm Thơng qua kết quan sát, điều tra thí nghiệm, người làm nghiên cứu thực việc kiểm chứng giả thiết khoa học để rút kết luận đánh giá vấn đề mà quan tâm, khơng thể nghiên cứu mà bỏ qua công tác biện luận rút kết luận Một số khái niệm nghiên cứu khoa học nơng nghiệp: Thí nghiệm trình tìm hiểu, kiểm chứng hoạch định để thu thập liệu nhằm giúp khẳng định phủ định kết thí nghiệm trước đó, kết luận, nhận định cịn chưa thuyết phục, để chứng minh giả thiết chưa có chứng chắn; Thể thức thí nghiệm phương pháp thí nghiệm chuẩn nghiệm thức bố trí theo cách xác định; Nghiệm thức hay cịn gọi cơng thức thí nghiệm đối tượng nghiên cứu đưa vào thí nghiệm yếu tố thí nghiệm cần quan sát; Ô thí nghiệm đơn vị thành phần thí nghiệm chứa đựng lần lặp lại nghiệm thức dùng để thu thập số liệu cho lần quan trắc; Yếu tố thí nghiệm hay cịn gọi nhân tố thí nghiệm, đối tượng nghiên cứu thí nghiệm bố trí với mức độ khác nhau; Đối chứng nghiệm thức dùng làm chuẩn để so sánh hiệu nghiệm thức khác tham gia vào thí nghiệm; Chỉ tiêu theo dõi đặc tính đem lại thông tin cụ thể đối tượng trồng hay đối tượng nghiên cứu CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG 1 Phân tích vị trí cơng tác nghiên cứu khoa học nông nghiệp nước ta? Lập sơ đồ thể mối tương quan bước nghiên cứu khoa học nông nghiệp? Những ý thu thập thông tin gì? Xây dựng tình thu thập thơng tin thí nghiệm khảo nghiệm giống? Những phương pháp chứng minh giả thiết khoa học? Các phương pháp kiểm chứng giả thiết khoa học? Sự khác thí nghiệm thể thức thí nghiệm? Lấy ví dụ minh họa? Sự khác yếu tố thí nghiệm yếu tố phi thí nghiệm? Lấy ví dụ minh họa? Sự khác đạc tính tiêu theo dõi thí nghiệm? Lấy ví dụ minh họa? CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM TRÊN ĐỒNG RUỘNG Yêu cầu thiết kế thí nghiệm đồng ruộng Naidin (1968) đánh giá: "Thí nghiệm đồng ruộng thí nghiệm nghiên cứu điều kiện tự nhiên, mảnh đất đặc biệt, có mục đích xác định số lượng điều kiện biện pháp canh tác đến suất trồng" Mỗi trình sinh học diễn có quan hệ chặt chẽ có tác động qua lại lẫn mà điều kiện ngoại cảnh (điều kiện sinh thái nhân tố khí hậu nhân tố có mặt đất) quan trọng Nếu nhân tố thay đổi làm cho nhân tố khác hoạt động sống thay đổi theo Cây trồng sống điều kiện tự nhiên bộc lộ đặc trưng, đặc tính cách rõ nét, đó, có lợi hạn chế biện pháp kỹ thuật canh tác chất giống trồng giúp cho nhà khoa học khẳng định giá trị biện pháp hay giống trước chuyển giao cho sản xuất Vì vậy, thí nghiệm đồng ruộng phải tơn trọng yêu cầu sau đây: 1.1 Yêu cầu tính đại diện Thí nghiệm đồng ruộng phải mang tình đại diện sở vấn đề là: - Mỗi thành tựu nghiên cứu gắn liền với điều kiện kinh tế - xã hội định - Khi thay đổi điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội biện pháp kỹ thuật phải thay đổi theo Tính đại diện thể qua hai mặt là: * Đại diện điều kiện sinh thái Có nghĩa thí nghiệm phải thiết kế làm cụ thể vùng đất đai, điều kiện khí hậu vùng tượng tự điều kiện sau áp dụng * Đại diện điều kiện kinh tế - xã hội Tuỳ theo thời gian tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể khác mặt xã hội mà người nơng dân có nhận thức khả tiếp thu tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất khác Vì vậy, nhà nghiên cứu phải có thơng tin từ xây dựng biện pháp (nhân tố thí nghiệm) cho phù hợp để sau thời gian nghiên cứu thành cơng biện pháp sản xuất chấp nhận Vì lẽ mà biện pháp kỹ thuật phải cao điều kiện sản xuất mức, mức tuỳ thuộc vào địa phương, cộng đồng dân tộc thời gian cụ thể Nó hồn tồn khơng có mức chung cho tất 1.2 Yêu cầu sai khác Trong lơgíc học "suy luận" trường hợp có phát sinh tượng trường hợp khơng phát sinh tượng mà khác có tình hình tình hình nguyên nhân tượng Hiểu cách cụ thể thí nghiệm phân biệt hai loại yếu tố: yếu tố thí nghiệm (dùng để nghiên cứu) yếu tố khơng thí nghiệm (hay cịn gọi thí nghiệm hay cịn gọi yếu tố phi thí nghiệm) Trong hai loại yếu tố có yếu tố thí nghiệm quyền sai khác (thay đổi) Còn yếu tố khơng thí nghiệm (khơng cần so sánh) phải đồng tốt Có triệt để tơn trọng ngun tắc tìm khác kết thí nghiệm nhân tố yếu tố thí nghiệm gây Tuy nhiên, đồng tuyệt đối đồng ruộng điều khơng thể có Ví dụ: Nghiên cứu ảnh hưởng liều lượng phân lân bón khác tới suất lúa đất trũng Như lượng lân bón cho lúa cơng thức phải khác nhau, cịn biện pháp kỹ thuật khác đồng Cụ thể giống lúa gì, cấy hay gieo vãi vụ nào, mật độ bao nhiêu, lượng phân bón khác ngồi lân cách bón lượng phân sao, tưới nước, chăm sóc phịng trừ sâu hại phải đồng Song có điều cần lưu ý: thí nghiệm đồng ruộng khơng thể loại trừ hoàn toàn nhân tố mà có khả hạn chế mà thơi Trong thí nghiệm nêu ta biết lượng lân cho thêm vào nghiên cứu cơng thức, cịn phân chuồng dạng phân tổng hợp khác đất tồn lượng lân định Tuy nhiên, điều khơng có ảnh hưởng nhiều cơng thức có thí nghiệm Một đặc điểm khác tự nhiên hay thí nghiệm đồng ruộng tồn mối quan hệ "kéo theo" có nghĩa thay đổi nhân tố A nhân tố B thay đổi Ví dụ: Nghiên cứu ảnh hưởng lượng nước tưới khác tới suất mía Như nước nhân tố yếu tố thí nghiệm thay đổi mức độ khác Tuy nhiên, mức nước tưới khác kéo theo thay đổi khác số lượng, chủng loại vi sinh vật sinh vật đất, nhiệt độ đất, ẩm độ đất thay đổi không giống Từ làm q trình sinh học khơng giống Vì vậy, nhận định đánh giá ảnh hưởng nhân tố thí nghiệm nói riêng điều kiện thí nghiệm nói chung phải tìm ngun nhân ảnh hưởng đến kết thí nghiệm, có đưa biện pháp kỹ thuật có tính chất then chốt để đạt hiệu mong muốn Song cần phải lưu ý tránh không hiểu nguyên tắc cách "máy móc" 1.3 Yêu cầu độ xác Khi xây dựng nội dung nghiên cứu, nhà khoa học ln mong muốn địi hỏi độ xác thí nghiệm phải cao Vì độ xác ảnh hưởng đến kết nghiên cứu hiệu kinh tế Song khơng thể có độ xác chung cho tất nhóm phương pháp thí nghiệm độ xác thí nghiệm phụ thuộc vào nhiều mặt (khía cạnh), nêu vài khía cạnh là: - Điều kiện tiến hành thí nghiệm (thí nghiệm phịng khác với thí nghiệm chậu khay hay nhà lưới; thí nghiệm ngồi đồng lại khác với thí nghiệm phịng thí nghiệm chậu khay ) - Những sai khác kỹ thuật thực thí nghiệm - Độ đồng đất thí nghiệm - Những vết thương giới tác hại sâu bệnh Những sai khác tránh được, song sai khác nhỏ tốt Vì nhóm phương pháp thí nghiệm khác cho phép có độ xác khác thể qua hệ số biến động CV% (Coefficient of Variation) - Nhóm thí nghiệm phịng cho phép sai số thí nghiệm CV% ≤ 1% - Nhóm thí nghiệm chậu, khay, nhà lưới CV% ≤ 5% - Nhóm thí nghiệm ngồi đồng cho phép sai số thí nghiệm: + Các thí nghiệm giống CV% từ 6% - % + Các thí nghiệm phân bón từ 10 - 12% + Thí nghiệm bảo vệ thực vật (BVTV) từ 13 - 15% + Thí nghiệm ăn CV% ≤ 20% + Thí nghiệm lúa CV% khoảng 10% + Các thí nghiệm điều tra thay đổi khoảng 20 - 30% Ngồi người thực thí nghiệm cần phải nắm vững thường xuyên bao quát thí nghiệm Các cán kỹ thuật thực thí nghiệm phải thành thạo cơng việc có trách nhiệm với việc phân công thiết kế phải sát với điều kiện đặt thí nghiệm Theo nguyên nhân nêu coi sai số thí nghiệm sai số ngẫu nhiên Tuy nhiên, thực tế khơng có sai số ngẫu nhiên mà tồn hai loại sai số khác là: sai số thơ (hay cịn gọi sai lầm) sai số hệ thống - Khi gặp phải sai số thơ phải loại bỏ số liệu khỏi dãy kết nghiên cứu (ví dụ đo sai, cân sai, ghi nhầm) Sai số thô phổ biến - Sai số hệ thống dụng cụ thí nghiệm Ví dụ cân nhẹ nặng tiêu chuẩn Thước đo chưa chuẩn hoá chất pha khơng chuẩn hướng dẫn hố chất tiêu chuẩn đặt Loại sai số không làm ảnh hưởng tới việc so sánh kết thí nghiệm cơng thức với công bố giá trị cụ thể tiêu khơng xác Vì vậy, dẫn tới việc nhận định đánh giá sai lệch điều khơng có lợi, chuyển giao kết nghiên cứu cho sản xuất Để tránh sai số tốt trước làm thí nghiệm phải chỉnh dụng cụ vật tư theo tiêu chuẩn đo lường cho phép Hoặc mắc phải sai số hệ thống phải tìm cách hiệu chỉnh giá trị quan sát (các số liệu) giá trị có với thước đo tiêu chuẩn 1.4 Yêu cầu lặp lại Khả năng lặp lại thí nghiệm có nghĩa là: thực lại thí nghiệm với số lượng công thức, nội dung công thức cũ khoảng không gian (mảnh đất cũ thời vụ tương tự) cho kết tương tự Cần phải làm lại thí nghiệm vài năm (hoặc vài vụ) liên tiếp, hy vọng từ tìm tính quy luật vấn đề nghiên cứu Thí nghiệm có khả lặp lại cao việc rút kết luận chắn Có nghĩa giải mối quan hệ nhân tố thí nghiệm (yếu tố thí nghiệm) với ngoại cảnh biểu trồng thí nghiệm Thí nghiệm khơng có khả lặp lại khơng thể đưa kết luận làm sở xây dựng biện pháp kỹ thuật canh tác lại xây dựng lý thuyết khoa học Theo chúng tơi phải lặp lại thí nghiệm vụ (hay năm) 1.5 Yêu cầu lịch sử khu đất canh tác Thí nghiệm phải đặt khu đất có lịch sử canh tác rõ ràng 10 Bước 17: So sánh tiêu theo dõi kết luận 3.3.4.2 Bài tập thực hành Thực phân tích thống kê số liệu thơ thu thập từ thí nghiệm khảo sát hiệu năm loại phân bón đến chiều cao giống hoa cúc Đại Đóa Đà lạt, vụ hè thu năm 2012 Thí nghiệm bố trí theo thể thức ô vuông latinh, cụ thể bảng sau: Bảng 10 Chiều cao giống hoa cúc Đại Đóa sử dụng loại phân bón khảo sát Đà lạt, vụ hè thu 2012 Chiều cao (cm) STT Nghiệm thức Lần lặp lại Lần lặp lại Lần lặp lại Lần lặp lại Lần lặp lại 85 90 87 89 85 Nutra Green (I) Ba xanh (II) 60 61 66 62 62 Amino (III) 79 80 79 78 77 Protifer (IV) 87 87 89 90 86 Root Dry 70 71 72 77 73 3.3.4.3 Đánh giá kết thực - Quan sát đánh giá trình thực theo cá nhân, nhóm - Sản phẩm diễn biến q trình thực tính tốn giấy - Thực tính tốn, phân tích thống kê kết 55 TÓM TẮT CHƯƠNG Số liệu thô: loại số liệu thu trực tiếp quan sát thí nghiệm việc đo, đếm, cân, ghi chép điều tra, Số liệu tinh: số liệu tính trực tiếp từ số liệu thơ tham số thống kê qua xử lý thống kê Từ số liệu tinh thiết lập bảng báo cáo từ thảo luận, đánh giá khác tiêu theo dõi nghiệm thức nghiên cứu khảo sát Khi tính tốn cần thiết phải có ngun tắc vừa đảm bảo tính xác vừa đảm bảo ý nghĩa giá trị mẫu đại diện Giá trị trung bình chiều cao 234,1276 cm làm trịn 234,1cm trọng lượng 345,872g làm tròn 345,9g, Khi làm tròn số mức xấp xỉ cần thống nghiệm thức khảo sát, tiêu theo dõi Các số liệu nghiên cứu thu được chia thành hai loại là: Số liệu định lượng (hay gọi số lượng) số liệu định tính Các tham số thống kê đại diện mẫu - Trung bình cộng (X ) Trong đó: Xi giá trị quan sát thứ i n dung lượng mẫu Các tham số đại diện cho phân tán mẫu, bao gồm: Phương sai mẫu (s2) ∑ (Xi - m) s = -n–1 Trong đó: Xi giá trị quan sát thứ I n dung lượng mẫu m trung bình mẫu Độ lệch chuẩn mẫu (s) s = s2 Độ lệch chuẩn trung bình X hay sai số chuẩn ( sX) Độ lệch trung bình: ∑ (Xi - m) -n 56 ( Ký hiệu giá trị tuyệt đối cho biết tất độ lệch khỏi m lấy số dương) Hệ số biến động (CV%) s CV (%) = x 100% m Trong đó: s phương sai m giá trị trung bình mẫu Phân tích phương sai áp dụng cho thí nghiệm bố trí theo kiểu hồn tồn ngẫu nhiên bao gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng bảng kết thí nghiệm Bước 2: Tính tốn đại lượng cần thiết Bước 3: Lập bảng phương sai Bước 4: Tính tốn sai khác so sánh suất Tiến hành xét trường hợp cụ thể, số lần nhắc lại Bước 1: Xây dựng bảng kết thí nghiệm Bước 2: Tính tốn đại lượng cần thiết Bước 3: Lập bảng phân tích phương sai Bước 4: Tính tốn sai khác so sánh tiêu theo dõi Bước 5: So sánh khác biệt trung bình nghiệm thức với đối chứng LSD tính xác định mức ý nghĩa Nếu khác biệt trung bình nghiệm thức với đối chứng lớn LSD mức tun bố khác biệt có ý nghĩa ngược lại Từ đánh dấu giải thích phần ghi ( **: Khác mức ý nghĩa 1%; *: Khác mức ý nghĩa 5%: ns: Khơng khác có ý nghĩa Nếu số nhắc lại công thức không Bước 1: Tính tương tự bước 1, phân tích phương sai có lần lặp lại Bước 2: Ta có t số cơng thức, N tổng số quan sát, xác định độ tự nguồn biến động Bước 3: Tính số hiệu chỉnh CF tổng bình phương: Bước 4: Tính bình phương trung bình (MS) cho nguồn biến động Bước 5: Tính trị số Ftn để kiểm tra mức ý nghĩa khác công thức Bước 6: Lập bảng Anova (phân tích phương sai) Bước 7: Tính hệ số biến động Bước 8: So sánh trung bình cơng thức Phân tích phương sai áp dụng cho thí nghiệm bố trí theo kiểu khối đầy đủ ngẫu nhiên bao gồm bước sau: Bước 1: Lập bảng kết thí nghiệm Bước 2: Tính tốn đại lượng 57 Bước 3: lập bảng phân tích phương sai Bước 4: So sánh Ftn với F bảng để có kết luận Trong trường hợp Ftn