II/ Những kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục HS : Kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục là một hệ thống cách thức tổ chức quản lí, chỉ đạo, tổ chức hoạt động của người thầy giáo giúp cá nhâ[r]
(1)Lời giới thiệu Kính thưa quý bạn đọc ! Giaùo dục THCS là cấp học có tính lề nhằm giúp cho học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người tạo tảng cho phát triển nhân cách hệ trẻ Vì vậy, cấp học này đòi hỏi đội ngũ thầy cô giáo phổ thông không có kiến thức mà phải có lực sư phạm tốt Điều này đặc biệt cần thiết giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là chức danh đưiợc đặt để phục vụ công tác đào tạo và quản lý GVCN, cố vấn học tập nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy và học GVCN phải là người có trách nhiệm đầu tiên nghiên cứu thực trạng, xác định nội dung, các biện pháp, hình thức, lên kế hoạch và tổ chức phối hợp liên kết các lực lượng xạy dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thiết lập các mối quan hệ tốt nhằm phát huy yếu tố tích cực, hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến qu1 trình giáo dục hệ trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh là trách nhiệm tất người, tầng lớp, hệ xã hội, không GVCN Tuy nhiên giáo dục học sinh phoå thoâng, GVCN coù traùch nhieäm cao hôn caùc giaùo vieân khaùc, vì GVCN coù traùch nhieäm quaûn lyù toàn diện tập thể học sinh Cuốn sách này nhằm giúp đội ngũ thầy cô giáo, trước hết là GVCN và cán quản lí THCS thấy rõ cần thiết công tác GVCN, đồng thời xác định rõ kiến thức, kỹ và yêu cầu người GVCN cấp THCS giai đoạn Xin trân trọng giới thiệu sách tới các thầy cô giáo và bạn đọc Trân trọng giới thiệu ! (2) HAØ NHẬT THĂNG - “Sổ tay công tác chủ nhiệm lớp dành cho giáo viên trung học sở”.- H Giáo dục VN 2010 196tr 373 SĐK : 1932-1945 Giáo dục hệ trẻ là quá trình tổ chức có mục đích, có kế hoạch toàn xã hội mà giáo dục nhà trường là lực lượng nòng cốt Muôn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo yêu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước phải đổi phương thức quản lí phaùt trieån toång theå caùc yeáu toá chi phoái quaù trình giaùo duïc theá heä treû Cuộc đổi giáo dục chuẩn bị từ năm 90 kỉ XX và triển khai đại trà từ năm 2002-2003 thực chất là cách mạng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo các hệ trẻ Việt Nam phát triển tối đa TÂM LỰC, TRÍ LỰC, THỂ LỰC và các lực khác Tiến hành CNH, HĐH là nhằm thu75chie65n lý tưởng “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” là củng cố thành cách mạng giải phóng dân tộc với hy sinh hàng triệu người ưu tú dân tộc Đền đáp công ơn các hệ đã hy sinh trách nhiệm đặt lên vai hệ hôm Trách nhiệm đó có thể thực thành công thực đổi giáo dục có hiệu thực chất Chính vì ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục mà Đảng và nhà nước ta đã nhiều lần khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu, giáo dục là nghiệp toàn Đảng, toàn dân Trước yêu cầu cần thiết việc đổi giáo dục nay, để giúp đội ngũ giáo viên nói chung và đặc biệt thầy cô giáo chủ nhiệm có thêm hiểu biết công tác chủ nhiệm giai đoạn trường THCS, “Sổ tay công tác chủ nhiệm lớp dành cho giáo viên trung học sở” là tài liệu bổ ích thầy, cô giáo, trước hết là GVCN lớp (3) Cuoán saùch goàm phaàn : PHẦN THỨ NHẤT : Vị trí, vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS giai đoạn : Phần này nhằm cung cấp cho người làm công tác chủ nhiệm lớp THCS có hiểu biết vị trí, vai trò, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp THCS, đó là kiến thức tảng, định hướng hoạt động cho người giáo viên nói chung, GVCN lớp nói riêng giai đoạn Trước hết GVCN là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí toàn diện học sinh lớp học trường phổ thông : Quản lí toàn diện lớp học không là quản lí nhân như: Số lượng, tuổi tác, giới tính, hoàn cảnh gia đình, trình độ học sinh học lực và đạo đức,… mà quan trọng là phải đưa dự báo, vạch kế hoạch giáo dục phù hợp với thực trạng để nắm dẫn học sinh thực kế hoạch đó, khai thác hế điều kiện khách quan, chủ quan và ngoài nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục… * Quản lí toàn diện hoạt động giáo dục là nào ? + Trước hết tiếp thu, nắm vững đặc điểm học sinh lớp với tất các tiêu chí nhân thân… + Đánh giá phân loại, xác định mặt mạnh, mặt yếu tập thể hoïc sinh… + Nắm vững gia cảnh, đặc điểm gia đình học sinh… + Nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp chủ nhieäm… GVCN lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng tập thể học sinh, là “cầu nối” các lớp với Hiệu trưởng và các thầy cô giaùo : - Với ý kiến không hợp lí học sinh thì GVCN giải thích, thuyết phục tình cảm, đồng cảm nhà sư phạm có kinh nghieäm… - Nếu phản ánh, nguyện vọng thấy cần phải đáp ứng thì GVCN bàn với các thầy cô giáo khác, báo cáo H.T tìm biện pháp giải cho có tình có lí, tạo hội cho học sinh, tập thể lớp có hội phát triển… - Ngày vị trí “cầu nối” GVCN vô cùng quan trọng bối cảnh hội nhập, HS luôn bị tác động các yếu tố tích cực và tiêu cực… (4) GVCN lớp còn là “cầu nối” nhà trường với gia đình và các tổ chức xã hội, là người tổ chức phối hợp, liên kết các lực lượng quá trình thực mục tiêu giáo dục : … GVCN phải là người có trách nhiệm đầu tiên nghiên cứu thực trạng, xác định nội dung, các biện pháp, hình thức, lên kế hoạch và tổ chức phối hợp liên kết các lực lượng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thiết lập quan hệ tốt đẹp nhằm phát huy yếu tố tích cực, hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình giáo dục hệ trẻ… PHẦN THỨ HAI Ñaëc ñieåm taâm sinh lí HS THCS Phần này cung cấp cho GVCN kiến thức tâm sinh lí lứa tuổi HS THCS tác động phát triển KTXH, hội nhập, mở cửa ,,, Đó là kiến thức sở để đổi công tác chủ nhiệm lớp I/ YÙ nghóa vaø ñaëc ñieåm phaùt trieån taâm sinh lí HS THCS : Ý nghĩa giai đoạn phát triển lứa tuổi HS THCS : Lứa tuổi HS THCS có vị trí đặc biệt các thời lì phát triển người Đây là thời kì phát triển phức tạp có tầm quan trọng đặc biệt trẻ em nói riêng và người nói chung Đây là thời kì quá độ từ tuổi thơ ấu sang tuổi trưởng thành người… Những đặc điểm phát triển tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS : * Sự biến đổi mặt giải phẫu sinh lí : Sự thay đổi thể chất lứa tuổi HS THCS đã làm cho các em có đặc điểm nhân cách khác với các em lứa tuổi HS tiểu học Ở lứa tuổi này các em d94 có nghị lực dồi dào, có tính tích cực cao, có nhiều dự định lớn lao Những bậc cha mẹ, các thầy cô giáo và các anh chị phụ trách cần thấy đặc điểm này để tổ chức các hoạt động cho phù hợp, hiệu quả, tránh định kiến với các em * Sự thay đổi điều kiện sống : - Đời sống gia đình thiếu niên - Đời sống nhà trường HS THCS + Sự thay đổi nội dung bài học + Sự thay đổi phương pháp và hình thức học tập - Đời sống HS THCS xã hội (5) Một số lưu ý ứng xử với HS THCS: Luôn tỏ tôn trọng các em, có điều kiện nên hỏi ý kiến các em để các em cảm thấy mình đối xử bình đẳng và tôn trọng Thể tin tưởng các em lúc giao việc và tình huoáng chöa thoáng nhaát yù kieán Khéo léo, tế nhị quan hệ với các em và không nên can thiệp thoâ baïo vaøo caùc quan heä cuûa caùc em… II/ Những đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THCS : Khả tư HS THCS đã có biến đổi Do yêu cầu học tập, tư HS THCS phát triển mức độ cao HS tiểu học nhiều Khả phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa các em phát triển mạnh Tuy nhiên thành phần hình tượng – cụ theå cuûa tö boä phaän khoâng giaûm xuoáng maø vaãn toàn taïi vaø phaùt trieån… III/ Một số điều cần quan tâm tổ chức hoạt động cho HS THCS : … Các hoạt động Đội nên tổ chức sôi nổ và làm cho tất các em tham gia Tránh tình trạng đưa “gà nòi”, tức là các em có khả lĩnh vực hoạt động đó thi thố, em khác không thể thân Làm các em tủi thân và khó động viên các em tham gia hoạt động khác làm nảy sinh tư tưởng ỷ lại các em Các em cho rằng, mình kém, đã có các bạn khác làm hộ rồi, không phải cố gaéng laøm gì PHẦN THỨ BA Noäi dung vaø phöông phaùp Công tác chủ nhiệm lớp Phần này giúp GVCN lớp có hiểu biết công việc phải làm hoàn cảnh nay, và hình dung đượng phương pháp chung để hoàn thành nhiệm vụ GVCN lớp I Nội dung công tác chủ nhiệm lớp : Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm : - Hoàn cảnh sống học sinh - Những đặc điểm thể chất, sinh lí học sinh (6) Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm : - Trước hết GVCN phải tổ chức máy “tự quản” lớp – đội ngũ cán tự quản gồm có : lớp trưởng, các lớp phó, các cán môn, Đội cờ đỏ - Phổ biến cho lớp hiểu rõ chức nhiệm vụ cho loại cán tự quản và yêu cầu học sinh lớp có trách nhiệm ủng hộ đội ngũ tự quản - GVCN phải có kế hoạch và nghệ thuật bồi dưỡng các lực cho tất HS thông qua tổ chức hợp lí đội ngũ tự quản hàng năm Chỉ đạo tổ chức thực các nội dung giáo dục toàn diện : - Giáo dục đạo đức, pháp luật và nhân văn cho HS thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngoài lên lớp - Tổ chức các hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp - Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí Liên kết với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường để giaùo duïc hoïc sinh - Kết hợp với các lực lượng trường - Liên kết với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Đánh giá kết giáo dục học sinh : - Đối với công việc: đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm và quan tâm đến hiệu học tập - Đối với người và xã hội : đánh giá lòng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đoàn kết giúp đỡ bạn bè, kính trọng người lớn… - Đối với thân : đánh giá lòng tự trọng thân và ý thức trách nhiệm với thân… II/ Phương pháp chủ nhiệm lớp : Đối với nhiệm vụ dạy học trên lớp: Những ngày dạy học đầu tiên năm học lớp chủ nhiệm là vô cùng quan trọng vì nó dễ để lại ấn tượng lòng HS - Một chuẩn bị tốt mang lại ít kết tốt Vì vậy, cho dù là GV nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lần đầu hay GV đã dày dạn kinh nghiệm thì phải chuẩn bị thật tốt cho ngững buổi lên lớp đầu tiên năm học mới… (7) Đối với nhiệm vụ tổ chức quản lí lớp học : - Phác họa kế hoạch chiến lược chủ nhiệm bước đầu - Xây dựng không gian lớp học thân thiện - Tổ chức lớp - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp - Xây dựng mối quan hệ với cha mẹ HS - Coâng vieäc soå saùch - Công tác chủ nhiệm lớp - Quản lí chất lượng giáo dục PHẦN THỨ TƯ NHỮNG KĨ NĂNG SƯ PHẠM CỦA GVCN LỚP Ở THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Phần này nhằm trang bị cho GVCN lớp biết rèn luyện kĩ (cách thức) thực nhiệm vụ và các nội dung công tác chủ nhiệm cuï theå Những kĩ sư phạm cần có người thầy giáo đặc biệt là GVCN giai đoạn Đó là đòi hỏi khách quan phát triển giáo dục phổ thông thầy cô giáo I/ Những kĩ tổ chức hoạt động dạy học : Dạy học ngày là tạo hội cho HS phát huy tính tích cực nhận thức và rèn luyện, là dạy cho HS cách học, cách chiếm lĩnh tri thức nhân loại; dạy học là kích thích ham hiểu biết, tạo và phát triển động cơ, có thái độ học tập tự giác, sáng tạo HS Khơi dậy hệ trẻ ý thức trách nhiệm, ham mê cống hiến cho xã hội để khẳng định vai trò chủ theå cuoäc soáng Nhóm kĩ chuẩn bị bài lên lớp : - Kó naêng phaân tích heä thoáng muïc tieâu moân hoïc, baøi hoïc - Kĩ tiếp cận thông tin, tích lũy tư liệu và sử dụng thông tin cho bài giaûng - Kĩ sưu tầm, lựa chọn, sử dụng và chế tạo các đồ dùng dạy học - Kĩ vận dụng tổng hợp các phương pháp dạy học và phương pháp giáo dục đạo đức (8) Kĩ soạn các bài tập, tình sư phạm dạy học Kĩ chuẩn đoán, phân loại trình độ HS Kĩ soạn giáo án lên lớp Kó naêng chuaån bò trang phuïc Nhóm kĩ tổ chức dạy học trên lớp : - Kó naêng gaây höng phaán cho HS - Kĩ đặt vấn đề vào bài - Kĩ chuẩn đoán không khí tập thể HS - Kĩ chuẩn đoán tâm lí HS - Kĩ sử dụng bảng, phấn, viết bảng - Kĩ vận dụng, kết hợp các phương pháp dạy học - Kĩ sử dụng ngôn ngữ nói - Kĩ đặt câu hỏi, nhận xét HS trả lời - Kĩ điều cỉnh thời lượng - Kó naêng giaûi quyeát caùc tình huoáng sö phaïm - Kó naêng toång keát tieát daïy hoïc - Kĩ có hoạt động chuyển giao - Kĩ kiểm tra đánh giá… Nhóm kĩ bồi dưỡng HS tự học : - Phát đúng thực trạng và nguyên nhân tượng - Kĩ phân loại trình độ học tập HS - Kó naêng ñieàu tra cô baûn veà taâm lí hoïc, xaõ hoäi hoïc - Kĩ xác định nội dung và phương pháp bồi dưỡng HS II/ Những kĩ tổ chức hoạt động giáo dục HS : Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục là hệ thống cách thức tổ chức quản lí, đạo, tổ chức hoạt động người thầy giáo giúp cá nhân và các tấp thể HS sử dụng hợp lí các điều kiện thực các hoạt động giáo dục nhằm phat triển toàn diện nhân cách theo mục tiêu giáo dục nói chung, cấp học, lớp học nói riêng… III/ Những kĩ vận động các lực lượng giáo dục xây dựng trường học thân thiện, thực xã hội hóa giáo dục : - Kĩ phân tích nắm vững mục tiêu cấp và lớp học - Phaân tích noäi dung, moái quan heä noäi dung caùc chöông trình daïy học và giáo dục nhà trường - Kĩ xem, vẽ đồ, thiết lập các sơ đồ - Kĩ sử dụng máy tính - (9) - Caàn phaûi coù moät soá kó naêng NCKH xaõ hoäi, khoa hoïc giaùo duïc - Kĩ lập kế hoạch sử dụng hợp lí tiềm mặt xã hội nhằm thực mục tiêu, nội dung giáo dịc - Kĩ thuyết phục các lực lượng tự nguyện, tự giác, sáng tạo tham gia các hoạt động giáo dục HS - Kĩ điều khiển, điều chỉnh tình cần thiết PHẦN THỨ NĂM MOÄT SOÁ TÖ LIEÄU THAM KHAÛO Phần này nhằm giới thiệu với thầy, cô giáo số tư liệu tham khảo I/ Nội dung số văn cần thiết GVCN : Mục tiêu giáo dục toàn diện THCS Trích điều lệ trường THCS, trường THPH và trường phổ thông có nhiều caáp hoïc II/ Chuû tòch Hoà Chí minh noùi veà thaày giaùo : Người dặn cô giáo, thầy giáo: “Trẻ em cái gương sáng, thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu, cho nên phải chú ý giáo dục chính trị tư tưởng trước, chính thầy giáo, cô giáo phải tiến tư tưởng” … Bác Hồ kính yêu đã nói vai trò người thầy giáo bối cảnh : “Người thầy giáo tốt – Thầy giáo xứng đáng là thầy giáo – là người vẻ vanh Dù là tên tuổi không đăng trên báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt là anh hùng vô danh Đây laø moät ñieàu raát veû vang Neáu khoâng coù thaày giaùo daïy doã cho em nhaân dân thì làm mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giaùo raát laø quan troïng, raát laø veû vang”… III/ Một số tình giáo dục và cách xử lí : - Taïi em khoâng coù baøi ? - Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất” - Cả lớp đứng lên em ngồi - Dạy thay đồng nghiệp bị ốm - Em ước nghỉ tiết học cô - GVCN ñöa HS phaïm loãi veà nhaø - Hai bài làm giống chữ - (10) - HS bị kỉ luật, phụ huynh nhờ GVCN can thiệp Hoïc sinh boû nhaø ñi buïi HS cheâ baøi giaûng cuûa giaùo vieân HS đánh sau cô giáo rời lớp sớm HS tiền lớp Khi cô giáo đến lớp muộn Khi HS laûng traùnh thaày coâ Khi hoïc sinh xeù baøi kieåm tra Làm gì để trấn an dư luận HS Một tình khó xử phòng thi Nếu thầy cô không dạy nó … Phuï huynh xin cho thoâi hoïc Khi HS thaéc maéc vì thaày cho ñieåm thaáp Khi HS sa suùt veà keát quaû hoïc taäp Khi hoïc sinh ñi hoïc muoän Caùi taùt Teát thaày (11) MỤC LỤC Trang LỜI GIỚI THIEÄU……………………………………………………………………………………………………… PHẦN THỨ NHẤT: Vị trí, vai trò người GVCN lớp trường THCS giai đoạn ………………………………………………………………………………………… PHẦN THỨ HAI: Đặc điểm tâm, sinh lí HS THCS…………………………………… PHẦN THỨ BA : Nội dung và phương pháp công tác chủ nhiệm lớp… PHẦN THỨ TƯ: Những kĩ sư phạm GVCN lớp THCS giai đoạn …………………………………………………………………………………………………………7 PHẦN THỨ NĂM: Một số tư liệu tham khảo….………………………………………………9 MUÏC LUÏC ………………………………………………………………………………………………………………….11 (12) (13)