Tríc ®©y Gv giao nhiÖm vô cho häc sinh làm bài và GV nhận xét đánh giá cho từng học sinh, cách này không đánh giá đợc khả năng cảm nhận cái đẹp của học sinh, cách trình bày, diễn đạt...H[r]
(1)Së GD-§T QU¶NG b×nh Trêng thcs&thpt b¾c s¬n Bµi thu ho¹ch VÒ Kü N¡NG Vµ CHUÈN KIÕN THøC M¤N Mü THUËT Mục tiêu chơng trình BDTX cho Gv Mỹ thuật THCS nhằm đáp ứng nhu cầu đổi Dạy học theo chuẩn kiến thức môn Mỹ Thuật THCS, tạo điều kiện để ngời học dạy tốt chơng trình Mỹ thuật THCS Hình thức học tập và đánh giá BDTX theo hớng đổi mới: lấy việc tự học và tự đánh giá là chính, kết hợp với các hình thức học tập và đánh giá khác Qua đó có hội tự nghiên cứu, phát và giải vấn đề để điều chỉnh quá trình dạy học, tự đánh giá cña m×nh Néi dung phÇn chuyªn m«n nghiÖp vô cña ch¬ng tr×nh båi dìng thêng xuyên bổ ích và thiết thực, đáp ứng với yêu cầu dạy chơng trình đạy PPDH mới, vì nội dung các bài dạy là vấn đề cụ thể, gắn với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học môn Đây là yếu tố cần thiết giúp ngời học chủ động, tự giác học tập dựa trên hớng dẩn tài liệu để điều chỉnh cách học Tất các mục tiêu chơng trình BDTX đã đáp ứng yêu cầu bồi dỡng GV dạy tốt chơng trình vµ SGK Mü thuËt míi THCS lµ: + Bám sát thay đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp chơng trình vµ PPDH míi + TËp trung båi dìng c¸c kü n¨ng d¹y häc theo ph¬ng ph¸p tÝch cùc + Đổi cách đánh giá HS + Båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc, hîp t¸c nhãm chuyªn m«n vµ biÕt tù đánh giá kết BDTX có kết hợp đánh giá đồng nghiệp và hs để điều chỉnh qu¸ tr×nh tù häc Mỹ thuật là môn đặc trng cảm nhận thị giác, là nhìn thấy, phát cái đẹp, tạo cái đẹp và thởng thức cái đẹp Ngày sống ngày càng cao, cái đẹp đã góp phần đáng kể vào phát triển kinh tế quốc dân Vì môn Mỹ thuËt THCS cã nhiÖm vô, môc tiªu gi¸o dôc thÈm mü cho HS + Cảm nhận cái đẹp thiên nhiên, các tác phẩm Mỹ thuật + Tập tạo cái đẹp theo khả cảm thụ mình + Vận dụng hiểu biết cái đẹp vào học tập, sinh hoạt hàng ngày + Gi¸o dôc nghÖ thuËt d©n téc Phát triển khả t sáng tạo, hình thành phẩm chất ngời lao động Båi dìng n¨ng khiÕu nghÖ thuËt cho thÕ hÖ trÎ Môn Mỹ thuật THCS đợc chia làm phân môn, phân môn có yêu cầu khác nội dung, phơng pháp dạy học có đặc trng phân môn Nhng các đặc điểm phân môn lại có quan mật thiết và liªn kÕt chÆt chÏ víi nhau: + VÏ theo mÉu: RÌn luyÖn cã quan s¸t, kh¶ n¨ng ph©n tÝch, nhËn xÐt vÒ bè cục, vẻ đẹp hình thể, sắc độ đậm nhạt tạo sở thuận lợi cho vẽ trang trí, vẽ tranh + VÏ trang trÝ: Båi dìng n¨ng lùc s¸ng t¹o qua bè côc, h×nh thÓ, mµu s¾c + VÏ tranh: Ph¸t triÓn kh¶ n¨ng t h×nh tîng, gi¶i quyÕt t¬ng quan( xa gÇn, chÝnh phô, ®Ëm nh¹t, mµu s¾c ) + Thờng thức mỹ thuật: Nâng cao lực phân tích tác phẩm qua đó hiểu biết đặc trng ngôn ngữ tạo hình, tạo điều kiện bổ sung cho nhận thức và thể hiÖn ë c¸c bµi vÏ ( theo mÈu, vÎ tranh, vÎ trang trÝ) vµ n©ng cao hiÖu qu¶ c¶m nhận cái đẹp các bài thực hành Vì Mỹ thuật trờng phổ thông “ Lấy giáo dục thẩm mỉ làm mục đích, cảm thụ cái đẹp để sống đẹp, góp phần tạo dựng môi trêng thÈm mü cho x· héi Víi nhiÒu lîi thÕ, m«n Mü thuËt sÏ t¹o ®iÒu kiÖn cho HS häc cã hiÖu qu¶ h¬n ë c¸c m«n häc kh¸c, thÓ hiÖn ë kh¶ n¨ng quan s¸t, nhËn (2) xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tích cực chủ động việc học có phơng pháp và khoa học góp phần hình thành phẩm chất ngời lao động có văn hoá thời kì CNH _ HĐH đất nớc Qua nghiªn cøu tµi liÖu, rót kinh nghiÖm sau nh÷ng giê lªn líp vµ nh÷ng nhận xét, góp ý đồng nghiệp, tôi đã thấy đợc tác dụng, ý nghĩa dạy học tích cực và tơng tác là yếu tố quan trọng, định cho thành công dạy Đây chính là vai trò GV hoạt động tổ chức, điều khiển HS chiếm lĩnh tri thức khoa học Thực trạng dạy học trớc đây là cách dạy học thụ động, áp đặt thầy đọc trò chép, thầy thông tin trò tiếp nhận dẫn đến tính thụ động, kém hiệu cách dạy, quan điểm “ Lý luận đôi với thực tiễn” đã khẳng định học đôi với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trờng và xã hội áp dụng PPDH bồi dỡng cho HS khả t sáng tạo, lực giải vấn đề Để đáp ứng với điều kiệ xã hội thì PPDH phổ thông phải phát huy tính tự giác tích cực, chủ động, sáng tạo HS Vậy phải làm gì để phát huy đợc tính tích cực học tập? Trong dạy học thì việc học là hoạt động chủ đạo, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao qu¸ tr×nh chiÕm lÜnh tri thøc cña ngêi häc th× vai trß cña GV tæ chøc, điều khiển các hoạt động học tập là yếu tố định, có nghĩa là PP nào đó để HS hăng hái, say mê phát biểu ý kiến, nêu thắc mắc, chủ động vận dụng kiến thøc vµo thùc tiÔn, bµi thùc hµnh cô thÓ, cã thÓ thÊy biÓu hiÖn tÝnh tÝch cùc qua nhiều cấp độ khác nh: + B¾t chíc: Cè g¾ng thùc hiÖn c¸c thao t¸c theo mÉu cña thÇy + Tìm tòi : Độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải hợp lí nhÊt + Sáng tạo: Tìm cánh giải đơn giản, hiệu ChÝnh v× vËy DHTC vµ t¬ng t¸c nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña ngêi häc, đó bao gồm PP dạy và PP học, tạo mối quan hệ tơng tác GV – HS, HS – HS môi trờng học tập Qua đó cho thấy yếu tố định PPDH tÝch cùc vµ t¬ng t¸c lµ: + D¹y c¸ch tù häc + Häc tËp c¸ nh©n kÕt hîp víi häc tËp hîp t¸c + Kết hợp đánh giá thầy và đánh giá trò Trong dạy học môn Mỹ thuật thì PPDH tích cực và tơng tác đợc áp dụng đa d¹ng phong phó, tuú vµo tõng bµi, tõng ph©n m«n cô thÓ VÝ dô: Dạy học nêu vấn đề D¹y häc hîp t¸c nhãm nhá PP trùc quan PP quan s¸t PP vấn đáp PP trß ch¬i PP thùc hµnh luyÖn tËp Ngoài nhiều PP tích cực đợc áp dụng thì vai trò GV chuẩn bị kĩ bài giảng là cần thiết; nh lập kế hoạch bài học; xác định mục tiêu, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tổ chức các hoạt động học tập càng cụ thể, chi tiết, chu đáo thì hiệu bài dạy càng cao, cần chủ động tình có thể xảy Trong PPDH tích cực và tơng tác thì cách làm việc theo cặp theo nhóm là đặc điểm quan trọng cách học tập đại, nên GV cần thiết kế phải tổ chức các hình thức hoạt động theo nhóm dựa trên sở nội dung bài học và điều kiện trêng häc Đối với môn Mỹ thuật mang tính đặc thù riêng biệt so với các môn học khác môc tiªu gi¸o dôc thÈm mü vµ rÌn luyÖn tÝnh s¸ng t¹o c¸ nh©n häc tËp, nªn kÕt qu¶ häc theo nhãm cµng cÇn thiÕt vµ hiÖu qu¶ h¬n v× m«n Mü thuËt kh«ng cã đáp số chung cho HS Nếu tổ chức lớp theo nhóm thì hoạt động dạy học (3) trë nªn tÝch cùc vµ cã sù t¬ng t¸c ë c¶ hai phÝa GV vµ HS, häc nhãm HS rÊt tÝch cực, chủ động việc học, bàn luận nêu ý kiến, quan điểm và đợc giúp đở tõ phÝa b¹n bÌ, GV nªn viÖc häc trë nªn nhÑ nhµng, tho¶i m¸i vµ th©n thiÖn Qua đó HS thấy đợc tự tin và phát huy đợc tính sáng tạo cá nhân Trong hoạt động này GV với vai trò dẫn dắt, tổ chức, hớng dẫn, tạo giao lu quá trình phân tích giảng giải, gợi mở để nắm đợc khả nhận thức HS giúp cho GV linh hoạt phơng pháp dạy, phù hợp vơí bài, đối tợng HS §iÒu nµy phô thuéc vµo kiÕn thøc, kü n¨ng vËn dông vµ ph¬ng ph¸p tæ chøc cña GV có gây đợc hứng thú cho HS hoạt động theo nhóm Đây là yếu tố quan träng thµnh c«ng cña bµi d¹y, lµm cho HS häc c¸ch suy nghÜ, c¸ch diễn đạt mạch lạc có chủ động tự tin Trong hoạt động học nhóm việc lập kế hoạch tốt là điều cốt yếu cho thành công nhóm nh: hoạt động chia nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, có tôn trọng các thành viên nhóm đóng gãp ý kiÕn, lµm viÖc cïng cã tr¸ch nhiÖm vµ th©n thiÖn Vai trß GV híng dÉn, gi¸m s¸t c¸c nhãm, c¸c c¸ nh©n nhãm ®ang lµm g×, nÕu kh«ng cã sù quản lý chặt chẽ, đặt kế hoạch cha cụ thể cho các hoạt động và chuẩn bị GV - HS cha tốt thì hoạt động nhóm không đạt đựơc hiệu cao Học sinh có làm việc cùng nhng thiếu tích cực, số em chẳng làm gì, vì hoạt động nhãm ph¶n håi th«ng tin rÊt chËm mÊt nhiÒu thêi gian, viÖc qu¶n lý, theo dâi nhãm kh«ng chÆt chÏ kÕt qu¶ häc cã thÓ lÖch híng V× vËy viÖc lËp kÕ ho¹ch phải chu đáo, tỉ mỉ và thực đúng kế hoạch Cần lu ý học bình thờng với đối tợng học sinh nào đợc: + Hoạt động nhiều + Thùc hµnh nhiÒu h¬n + Th¶o luËn nhiÒu h¬n + Suy nghÜ nhiÒu h¬n Trong hoạt động truyền thụ kiến thức cho HS nhiều PP khác Để cho hoạt động nhóm có hiệu cao thì PP khêu gợi thông tin, PP đặt câu hỏi và thảo luận là PP dạy học phổ thông đợc coi là phát huy tính tích cực HS Bên cạnh đó là cách đặt câu hỏi pháp vấn hay thảo luận có hệ thống lô gíc, ngắn gọn, các câu hỏi có cấp độ từ thấp đến cao: Câu hỏi thấp, câu hỏi cao Câu hỏi đợc thiết kế nhiều dạng khác nh: Câu hỏi đóng, câu hỏi mở Có thể nói vấn đáp và thảo luận là hai PP phát huy đợc tính tích cực dạy học phổ thông Hai phơng pháp này kích thích HS suy nghĩ động não, tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo, tạo mối quan hệ tơng tác HS – HS, GV – HS Hai PP này tạo môi trờng học tập cởi mở, thân thiện Các em có điều kiện bộc lộ ý kiến cá nhân cái đã biết và điều cha hiểu §Ó kiÓm tra nhËn thøc vµ nh÷ng kÜ n¨ng thùc hµnh cña häc sinh nh thÕ nµo m«n Mü thuËt lµ ®iÒu hÕt søc cÇn thiÕt Tríc ®©y Gv giao nhiÖm vô cho häc sinh làm bài và GV nhận xét đánh giá cho học sinh, cách này không đánh giá đợc khả cảm nhận cái đẹp học sinh, cách trình bày, diễn đạt Hiện với yêu cầu đổi PPDH thì khâu đánh giá cần xây dựng kế hoạch cụ thể nh: hình thức đánh giá, thời gian, các hệ thống câu hỏi để học sinh có thể diễn giải cách có hệ thống, mạch lạc Ngoài đánh giá, rút kinh nghiệm thân giảng dạy để đạt hiệu tốt Nội dung đánh giá dựa trên mục tiêu bài học, thời gian, yêu cầu kiến thức, kĩ loại bài và đối tợng học sinh ( giỏi, khá, trung bình ) cần đánh giá thờng xuyên và kịp thời Đổi hình thức đánh giá phát huy tính tích cực học tËp, s¸ng t¹o cña häc sinh Mét ®iÒu quan träng viÖc lu gi÷ kÕt qu¶ d¹y- häc giúp học sinh thấy đợc u, nhợc điểm để rút kinh nghiệm quá trình học và d¹ ViÖc lu tr÷ hå s¬, kÕt qu¶ häc vµ theo dâi qu¸ tr×nh tiÕn triÓn cña häc sinh qua tõng giai ®o¹n §©y lµ mét c¸ch lµm cã khoa häc, gióp cho GV gi¶ng d¹y thuËn (4) lợi và có hiệu đồng thời giúp cho việc theo dõi tiến triển HS cách cã hÖ thèng Đối với môn Mỹ thuật THCS có nhiều phân môn khác nhng có đặc điểm chung là thực hành nhiều, phân môn có liên kết chặt chẽ kiến thức Để tiết dạy đạt hiệu với nhiều hoạt động khác nh: đặt vấn đề, giải vấn đề nội dung, hình thức, vận dụng kĩ t sáng tạo để thực hành có hiệu và phần đánh giá HS, GV làm cho tiết dạy có không khí học tËp s«i næi h¨ng say th× vai trß cña GV tæ chøc, ®iÒu khiÓn HS lµ yÕu tè định Qua thực tế cho thấy đối tợng HS THCS học còn mang tính bắt chớc, cè g¾ng lµm ®iÒu m×nh thÝch thêng sa vµo chi tiÕt, kh«ng theo ph¬ng ph¸p §Ó ph¸t triÓn kÜ n¨ng m«n “vÏ ttheo mÉu”- cã thÓ thÊy ®©y lµ m«n häc khã, mang tÝnh b¾t buéc vµ kh« khan, nhng l¹i cã vÞ trÝ quan träng nghÖ thuËt t¹o hình giúp HS nắm đợc đặc điểm hình dáng, cấu trúc tỉ lệ đồ vật thông qua việc so s¸nh, ph©n tÝch tæng hîp, kh¸i qu¸t ho¸ HS rÌn luyÖn kÜ n¨ng miªu t¶ theo mÉu cßn hç trî cho c¸c mon häc kh¸c nh cÊu tróc bè côc,vÏ h×nh, tØ lÖ Trong nh÷ng ph©n m«n Mü thuËt th× ph©n m«n vÏ theo mÉu thêng cã kÕt qu¶ thấp so với các phân môn khác Vì phát triển kĩ vẽ theo mẫu chơng trình BDTX đa là cần thiết GV THCS Dựa trên cấu trúc bài học GV cÇn h×nh thµnh c¸c kÜ n¨ng sau: Kĩ quan sát, kĩ xác định bố cục, kĩ vẽ hình, kĩ chỉnh hình, kÜ n¨ng vÏ ®Ëm nh¹t Ngoài môn học này còn đòi hỏi nhiều điều kiện khác nh: phòng học, ánh sáng, mẫu vẽ và các hoạt động tổ chức theo nhóm lớp học cố định, bên cạnh đó các điều kiện hỗ trợ dạy học còn thiếu nh: đồ dùng dạy học, máy chiếu, đầu video Tuỳ vào điều kiện địa phơng mà GV cần có cách tổ chức các hoạt động cần thiết để phát triển kĩ cho HS nhiều phơng pháp nh: phơng pháp trực quan, quan sát, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, làm việc cá nhân Từng bớc thẩm thấu hình thành kĩ năng, tiếp tục nâng cao và phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mỹ và nâng cao khả cảm thụ cái đẹp Bên cạnh hình thành kĩ vẽ theo mẫu, đồng thời tiến hành phát triển kĩ thực hành vẽ tranh, vẽ trang trÝ §èi víi vÏ tranh t¹o cho HS cã t s¸ng t¹o b»ng trÝ nhí, quan s¸t thùc tÕ, nªn cÇn cã ph¬ng ph¸p tÝch cùc ph¸t huy kh¶ n¨ng s¸ng t¹o cña häc sinh vµ vận dụng nhiều phơng pháp khác và phơng tiện dạy học để tạo hứng thú học tập Đối với môn “vẽ trang trí” GV có thể sử dụng phơng pháp trên để phát triển kĩ thực hành, cảm nhận đờng nét, bố cục,hình mảng màu sắc Ngoµi ph©n m«n trªn th× ph©n m«n “ thêng thøc mü thuËt” còng cã mèi liªn hÖ chÆt chÏ, g¾n kÕt, hç trî cho qu¸ tr×nh h×nh thµnh kÜ n¨ng hiÓu biÕt, sáng tạo và cảm nhận cái đẹp môn “thờng thức mỹ thuật” chủ yếu cảm nhận vẽ đẹp các tác phẩm nghệ thuật và biết vận dụng vào bài học thực hành Đây là nh÷ng kiÕn thøc vÒ lÝ thuyÕt rÊt t s¸ng t¹o Cô thÓ lµ: h×nh thµnh vµ ph¸t triển kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp,đánh giá Xây dựng cho HS n¨ng lùc tù häc, tù nghiªn cøu SGK, su tÇm tµi liÖu §èi víi GV c¸ch tæ chøc lªn líp cÇn kÕt hîp nhiÒu ph¬ng ph¸p d¹y häc nh: th¶o luËn nhãm, lµm viÖc c¸ nh©n, tập phân tích, ghi chép, tìm kiếm thông tin Khi các kĩ đợc hình thành, cần tiếp tục phát triển để hình thành thị hiếu thẩm mỹ và nâng cao khả cảm thụ cái đẹp HS Tổ chức tốt các hoạt động dạy học, cần quan tâm phát triển kỹ cảm nhận thêng thøc mü thuËt gãp phÇn h×nh thµnh thÞ hiÕu thÈm mü cho HS Qua qu¸ tr×nh nghien cøu ch¬ng tr×nh BDTX cho GV Mü thuËt THCS, b¶n th©n t«i lu«n cè g¾ng ph¸t huy tÝnh tù häc, lËp kÕ ho¹ch häc tËp qua tõng bµi cô thÓ, thêi gian nghiªn cøu, tr¶ lêi c©u hái mçi bµi häc cã hÖ thèng, x©u chuæi, liên hệ tìm tòi kiến thức đổi PPDH Rút kinh nghiệm th©n c¸ch sö dông PPDH ë m«n häc Mü thuËt, nh»m n©ng cao n¨ng lùc, (5) nghiệp vụ chuyên môn mình Bên cạnh đó thân luôn có ý thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp dạy học môn, trao đổi ý kiến, vận dụng lí luËn vµo thùc tiÔn nh»m t×m c¸ch gi¶i quyÕt cã hiÖu qu¶ d¹y häc §èi víi đặc thù môn chủ yếu là trực quan sinh động, cảm thụ thị giác thẩm mĩ, điều kiện, phơng tiện dạy học ơt trờng cha đáp ứng với nhu cầu đổi PPDH Tôi luôn tìm cách khắc phục, tìm tòi, sáng tạo đồ dùng trực quan, PP dạy học phù hợp, tích cực vào bài học, bớc đầu còn hạn chế nhng đã có bớc chuyển biến tích cực, tạo đợc hứng thú, hăng hái học tập HS Bản thân thờng xuyên dự đồng nghiệp tổ để học hỏi kinh nghiệm thực tế dạy, luôn trao đổi, thảo luận cùng HS nào khó giải quyết, tâm t nguyện vọng HS học tập mỹ thuật để có điều chỉnh, giải đáp nhằm đánh đợc nhận thức HS cách khách quan có chất lợng đúng với thực tiễn dạy học thân Thông qua bài dạy đợc thiết kế theo PP dạy học tích cực và tơng tác chơng trình BDTX, tôi đã cố gắng vận dung theo hớng đổi míi PPDH, thiÕt kÕ phï hîp víi ®iÒu kiÖn cßn h¹n chÕ ë trêng Chñ yÕu linh ho¹t hoạt động điều khiển, tổ chức HS học tập tích cực vận dụng khả sáng tạo đồ dùng dạy học có thẩm mĩ phù hợp với mục tiêu bài học Ngoài thân còng nhËn thøc, bæ sung nh÷ng kiÕn thøc cßn h¹n chÕ chuyªn m«n, nghiÖp vụ, PP dạy học, bồi dỡng t duy, lực tự học, có đánh giá đúng với kh¶ n¨ng vËn dông cña m×nh vµo thùc tiÔn §©y chÝnh lµ quyÒn lîi vµ nghÜa vô häc tËp BDTX trªn c¬ së ph¸t huy kh¶ n¨ng tù häc nh»m n©ng cao n¨ng lùc dạy học thân, đáp ứng với tiến trình phát triển xã hội, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo, tìm khiếu nghệ thuật, bồi dởng lực thẩm mĩ cho HS để trở thành ngời lao động giỏi, có trình độ văn hoá, có nhận thức sâu quê hơng, dân tộc để đáp ứng nhu cầu CNH – HĐH đất nớc đó chính là mục tiêu giáo dục, có đóng góp không nhỏ quá trình học BDTX, ngành GD đổi PPDH B¾c s¬n, ngµy 10/11/2009 Ngêi viÕt thu ho¹ch TrÞnh Xu©n Huy (6)