Phát triển đội ngũ giáo viên tin học các trường THPT tỉnh trà vinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN VĂN DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Văn Dũng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 12 1.2.2 Giáo viên Tin học 14 1.2.3 Phát triển 14 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên 16 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT 18 1.3 CÁC QUAN ĐIỂM VỀ PHÁT TRIỂN ĐNGV TH 21 1.3.1 Quan điểm coi cá nhân GV trọng tâm công tác phát triển ĐNGV 21 1.3.2 Quan điểm coi nhà trường trọng tâm công tác phát triển ĐNGV 22 1.3.3 Quan điểm phát triển ĐNGV sở kết hợp cá nhân giáo viên với mục tiêu nhà trường, xây dựng tổ chức biết học hỏi, có văn hố cao 22 1.4 ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƯỜNG THPT 23 1.4.1 Những yêu cầu chung giáo viên Tin học 23 1.4.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên Tin học THPT 25 1.4.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT bối cảnh đổi giáo dục 26 1.5 NỘI DUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC THPT 26 1.5.1 Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng cấu 26 1.5.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVTH THPT 27 1.5.3 Tuyển chọn, sử dụng đánh giá GV TH THPT 30 1.5.4 Thực chế độ, sách đãi ngộ 30 1.5.5 Xây dựng văn hoá nhà trường lành mạnh, tạo động lực làm việc cho giáo viên 31 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA TỈNH TRÀ VINH 34 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 34 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 35 2.1.3 Tình hình giáo dục - đào tạo 36 2.2 KHÁI QUÁT VẾ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.2.5 Xử lý kết điều tra khảo sát 41 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 41 2.3.1 Về cấu, số lượng 41 2.3.2 Về chất lượng đội ngũ 43 2.3.3 Các điều kiện đảm bảo cho trình dạy học Tin học trường THPT 43 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 45 2.4.1 Thực trạng cấu, số lượng 45 2.4.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng GV TH THPT 46 2.4.3 Thực trạng việc tuyển chọn, sử dụng đánh giá GV 53 2.4.4 Thực trạng thực chế độ, sách đãi ngộ 54 2.4.5 Thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường lành mạnh, tạo động lực làm việc cho giáo viên 56 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG 58 2.5.1 Điểm mạnh 58 2.5.2 Điểm yếu 59 Tiểu kết chƣơng 59 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 60 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 60 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu đồng 60 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 61 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 62 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông phù hợp quy hoạch phát triển trường THPT 62 3.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông đủ số lượng, đảm bảo cấu 64 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tin học 70 3.2.4 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông 84 3.2.5 Hoàn thiện chế, sách phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông 89 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 93 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 94 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN 98 KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BCH Ban chấp hành BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CNH, HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục HS Học sinh KH – CN Khoa học Công nghệ KT-XH Kinh tế - Xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý TH Tin học THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Tên bảng Số lượng trường, lớp, HS giáo dục THPT năm qua Thống kê chất lượng xếp loại học lực THPT tỉnh Trà Vinh Thống kê chất lượng xếp loại hạnh kiểm THPT tỉnh Trà Vinh Kết thi tốt nghiệp trì sĩ số THPT tỉnh Trà Vinh Trình độ đào tạo ĐNGV TH từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016 Trình độ đào tạo ĐNGV TH từ năm học 2013-2014 đến 2015-2016 Hiệu hình thức chun mơn Ngun nhân hình thức đào tạo bồi dưỡng có hiệu thấp Trang 36 37 38 39 42 45 47 48 2.9 Hoạt động tổ môn việc bổi dưỡng giáo viên 49 2.10 Nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tin học 51 2.11 Tình trạng phương tiện phục vụ dạy học tin học 52 2.12 3.1 Tác dụng sách việc bồi dưỡng giáo viên Kết khảo nghiệm biện pháp 54 95 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để thực thành công nghiệp CNH, HĐH đất nước, phải lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững, giáo dục đào tạo đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Quán triệt Nghị số 29 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nghị 88/QH13 ngày 28/12/2014 đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015 Nghị số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 Chính phủ, vấn đề then chốt xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng số lượng, đặc biệt trọng tăng cường phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; bổ sung kịp thời kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học mới, đảm bảo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THPT có vị trí quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Cấp THPT có mục tiêu hình thành cho học sinh học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kỹ thuật, công nghệ hướng nghiệp để tiếp tục học lên bậc giáo dục nghề nghiệp, đại học vào sống; đào tạo nên người lao động có sức khoẻ, có kỹ động lực học tập suốt đời Hiện nay, chương trình phổ thơng mơn Tin học triển khai môn học tự chọn cấp tiểu học; môn học tự chọn bắt buộc cấp trung học phổ thông Cùng với môn học khác, mơn Tin học góp phần quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện học sinh, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong lý luận thực tiễn, ĐNGV xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị Hội nghị BCH TƯ khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư TW Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục rõ: “Nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Do vậy, muốn phát triển giáo dục – đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển ĐNGV Đối với nhà trường THPT, việc phát triển ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, chất lượng ngày cao phải coi giải pháp quan trọng hàng đầu Nếu ĐNGV đủ mạnh khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội Phát triển CNTT hướng ưu tiên chiến lược phát triển KH CN nước ta thời kỳ CNH - HĐH 100 cực giáo viên, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho họ; tác động vào khâu trình quản lý; phát huy tiềm xã hội; có tính cụ thể, thiết thực Kết thăm dò ý kiến chuyên gia chứng tỏ giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi 101 KHUYẾN NGHỊ Đối với cấp quản lý giáo dục - Xây dựng hệ thống văn pháp quy xác định nhiệm vụ, quy định trách nhiệm, nội dung thực việc quản lý phát triển ĐNGV TH - Cần có chế độ sách thoả đáng cho đội ngũ CBQL phát triển ĐNGV TH Đối với trƣờng THPT - Quan tâm đạo công tác phát triển ĐNGV TH; coi trọng việc bồi dưỡng lực công tác cho đội ngũ CBQL - Cần đầu tư sở vật chất cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu ứng dụng CNTT vào nhà trường Đối với GV TH THPT Nhận thức rõ tầm quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ từ tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng phẩm chất lực nghề nghiệp cho thân; tích cực việc ứng dụng CNTT vào công tác sống 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004) số 40CT/TW 15/06/04, Chỉ thị Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [3] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn,Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2004) Công văn việc thực Chỉ thị 40CT/TW, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình hành động ngành giáo dục thực Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá IX, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tin học đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục phổ thông , Kỷ yếu hội thảo 9/2015, Đà Nẵng [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, 2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo dục định hướng phát triển trường sư phạm đến năm 2020, Kỷ yếu Hội thảo, Hà Nội, 15/11/2006 103 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Trung học, Công tác bồi dưỡng giáo viên trường sư phạm thực nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thơng, Báo cáo Hội nghị tồn quốc trường sư phạm ngày 29/12/2006 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo-Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập [14] Bộ Nội vụ, Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mần non giáo viên phổ thông công lập, ban hành kèm theo Quyết định số 0/2006/QĐBNV ngày 21/3/2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ [15] Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2010, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [16] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán QLGD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội [17] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở giáo dục đào tạo, (Dự án đào tạo giáo viên trung học sở- Bộ GD&ĐT), HN [18] Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường ĐHGD, ĐHQG Hà Nội [19] Thái Văn Hân, Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng giai đoạn nay, Luận văn Thạc sỹ Khoa học giáo dục [20] Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI, chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2001), Phát triển nhân lực công nghệ ưu tiên nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Giáo dục, Hà Nội 104 [22] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục sửa đổi, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [23] Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI, Nghị 29 - Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [24] Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên THPT [25] Nguyễn Dương Việt (2003), Một số ý kiến chất lượng giáo dục, Trung tâm thông tin quản lý giáo dục, Hà Nội [26] Nguyễn Thanh Hồn (2003), Chất lượng giáo viên sách cải chất lượng giáo viên, Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội [27] Nguyễn Thành Nhân (2013), “Vấn đề nhà giáo bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay”, Tạp chí Khoa học ĐHSP Tp.HCM, số 45 [28] Trần Bá Hồnh (2001), Chất lượng giáo viên, Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội [29] Trần Kiều (2003), Chất lượng giáo dục: thuật ngữ quan niệm, Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, (100), Hà Nội [30] Sở GD&ĐT Trà Vinh, Báo cáo tổng kết năm học: 2010-2011, 20112012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 PHỤ LỤC: PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƢỜNG THPT (Dành cho giáo viên TH THPT) Phiếu hỏi 01 Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) tin học trường THPT đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng phát triển CNTT ngành Giáo dục Đào tạo, xin Anh (Chị) vui lòng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống ( ) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu x vào ô  phù hợp với ý kiến : 1.Trường:…………… Tổ môn: Tuổi .; Giới tính : Nam , Nữ  Chức vụ công tác (Ghi chức vụ cao - có): Chun mơn đào tạo : Văn đạt qua đào tạo tin học: a, Cao đẳng ; b, Đại học ; c, Bằng ĐH thứ  d, Thạc sỹ ; đ, Tiến sỹ ; e, Văn khác: Hình thức đào tạo tin học: a, Chính qui tập trung ; b, Chuyên tu, chức ; c, Từ xa ; d, Các hình thức khác: Hệ đào tạo : a, Cử nhân tin học ; b, Kỹ sư tin học ; c, Cử nhân sư phạm tin học  d, Hệ khác : Nếu Cử nhân Sư phạm, ghi rõ: Chứng sư phạm : ; Có Chưa có ; Chế độ tuyển dụng: a Biên chế nhà nước ; c Hợp đồng ngắn hạn ; b Hợp đồng dài hạn ; 10 Hoạt động giảng dạy : a, Số tiết thực giảng bình quân năm học, tính từ năm học 2012- 2013 trở lại đây: Trong đó: Tin học: ……… tiết; Mơn học khác:………tiết (bộ môn:………………) b, Số lượng khối lớp tham gia giảng dạy tin học : + Một phần khối lớp ; + Một khối lớp ; + Hai khối lớp ; + Ba khối lớp  11 Những khó khăn Anh (Chị) gặp phải giảng dạy : a, Sử dụng phương tiện dạy học ; b, Xác định nội dung môn học ; c, Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học ; d, Việc kiểm tra, đánh giá học sinh ; đ, Hạn chế người học ; e, Vấn đề khác (Ghi cụ thể ) : 12 Cơng việc Anh (Chị) có phù hợp với chuyên môn đào tạo hay không : a, Rất phù hợp ; b, Phù hợp ; c, Tương đối phù hợp ; d, Không phù hợp  13 Anh (chị) cho biết tình trạng điều kiện phục vụ dạy học mơn tin học đơn vị cơng tác - Về máy tính thiết bị: a, Có phịng máy tính với số lượng đủ phục vụ dạy học ; b, Có phịng máy tính số lượng máy không đủ phục vụ dạy học ; c, Các máy tính có chất lượng tốt để phục vụ dạy học ; d, Hệ thống máy nối mạng ; - Về sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo a, Có nhiều loại phong phú ; b, Được cập nhật thường xuyên ; c, Hầu không có, ngồi SGK ; 14 Những hoạt động đây, tổ môn (tin học, tổ ghép với tin học) trường anh chị thực mức độ nào? STT Hoạt động Dự Hội giảng Kiểm tra chuyên môn Đánh giá GV thông qua kết Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm học tập HS Tự đánh giá 15 Anh chị đánh giá tác dụng tích cực số chế độ sách việc phát triển ĐNGV tin học nói riêng (1 yếu, bình thường, mạnh) Chế độ Tác dụng 1 Lương Phụ cấp theo lương Chính sách đào tạo, bồi dưỡng Bình chọn thi đua hàng năm Thưởng (tăng lương sớm, thưởng tiền, vật ) 16 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, Anh (Chị) thấy cần phải bồi dưỡng thêm vấn đề ( Chọn xếp thứ tự ưu tiên quan trọng từ đến hết ): a, Lý thuyết chuyên ngành b, Ngoại ngữ ; ; d, Rèn luyện kỹ thực hành ; đ, Lý luận dạy học ; c, Tổ chức quản lý nhà trường ; e, Phương pháp luận NCKH ; Vấn đề khác (Ghi cụ thể) 17 Từ đến năm 2020, Anh (Chị) muốn đào tạo để đạt trình độ : a, Đại học thứ ; d, Lập trình viên b, Thạc sỹ ; c, Tiến sĩ ; ; đ, Khác (Ghi cụ thể) 18 Những khó khăn Anh (Chị) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tin học nhà trường: a, Kinh tế gia đình ; b, Chính sách hỗ trợ khơng thỏa đáng ; c, Hình thức đào tạo, bồi dưỡng khơng phù hợp ; d, Tuổi tác ; đ, Quỹ thời gian ; e, Khó khăn tiếp thu ; g, Sức khỏe ; Khó khăn khác (Ghi cụ thể) 19 Anh (Chị) cho biết khó khăn ĐNGV tin học trường : a, Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV chưa có hiệu ; b, GV khơng có điều kiện để thường xun ĐT, BD nâng cao trình độ ; b, Cơ sở vật chất, trang thiết bị hạn chế ; c, Bản thân ĐNGV hạn chế lực giảng dạy giáo dục ; d, Nội dung chương trình đào tạo bất cập tải ; e, Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực trọng học tập, rèn luyện ; 20 Xin Anh (Chị) cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): Giải pháp TT 01 Tính cấp thiết Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV Mức độ khả thi 4 4 Tăng cường lực chuyên môn 4 4 4 TH quy hoạch ĐNGV theo chuẩn 02 Phát triển ĐNGV TH đủ số lượng, đảm bảo cấu 03 nghiệp vụ cho ĐNGV TH 04 Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV TH phát triển 05 Hồn thiện chế, sách phát triển ĐNGV tin học Xin Anh (Chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo dạy học tin học nhà trường trung học phổ thông: Xin cảm ơn Anh (Chị)./ PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƢỜNG THPT (Dành cho cán quản lý) Phiếu hỏi 02 Để có khách quan, toàn diện thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nhằm phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT năm tới, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống ( .) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô : Xin Ông (Bà) cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ quản lý: Số năm công tác: Học vị: Thạc sĩ; Cử nhân Đại học; Cử nhân Cao đẳng Số năm giảng dạy: năm Số năm làm công tác quản lý giáo dục: năm Xin Ơng (Bà) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nay: Thừa ; Cơ cấu hợp lý ; Thiếu ; Đủ ; Cơ cấu chưa hợp lý ; Nguyên nhân việc thừa, thiếu giáo viên tin học: - Nguyên nhân thừa: - Nguyên nhân thiếu: Xin Ông (Bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải; lực kém, lực tốt) Năng lực Mức độ Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực giao tiếp xã hội Năng lực hoạt động giáo dục Năng lực hoạt động thực tiễn 5 Ông (Bà) đánh giá tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số tác dụng, số tác dụng) - Xây dựng kế hoạch - Đảm bảo điều kiện để thực kế hoạch - Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy theo thời gian biểu - Thường xuyên kiểm tra việc thực - Giảng dạy theo nội dung chuyên môn - Duy trì đặn sinh hoạt chuyên môn tổ môn - Dự giảng GV tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm, xếp loại giảng GV - Thường xuyên đôn đốc việc cổ vũ việc thực nhiệm vụ giảng dạy GV - Tìm hiểu dư luận học sinh việc giảng dạy GV Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tin học trường nêu (Đề nghị khoanh tròn số bên phải : Số cần, số cần) a, Lý thuyết chuyên ngành ; b, Nghiệp vụ sư phạm ; c, Ngoại ngữ ; d, Tổ chức quản lý nhà trường ; đ, Phương pháp luận NCKH ; e, Rèn luyện kỹ thực ; g, Lý luận dạy học ; h, Quản lý giáo dục ; i, Quản lý Nhà nước ; Vấn đề khác(Ghi cụ thể) Xin Ông (Bà) cho biết mức độ tác dụng giải pháp sau việc phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông nhà trường (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: Số khả thi, số khả thi) TT 01 02 03 04 05 Giải pháp Tính cấp thiết Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV TH quy hoạch ĐNGV theo chuẩn Phát triển ĐNGV TH đủ số lượng, đảm bảo cấu Tăng cường lực chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV TH Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV TH phát triển Hoàn thiện chế, sách phát triển ĐNGV tin học Mức độ khả thi 4 4 4 4 Xin Ông (Bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: Xin cảm ơn Ông (Bà )./ PHỤ LỤC PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƢỜNG THPT Phiếu số 03 Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) tin học trường THPT đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng phát triển CNTT ngành Giáo dục Đào tạo, xin Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học trường THPT (Đề nghị khoanh tròn số bên phải, số khả thi, số khả thi ): TT 01 02 03 04 05 Giải pháp Tính cấp thiết Xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV TH quy hoạch ĐNGV theo chuẩn Phát triển ĐNGV TH đủ số lượng, đảm bảo cấu Tăng cường lực chuyên môn nghiệp vụ cho ĐNGV TH Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV TH phát triển Hồn thiện chế, sách phát triển ĐNGV tin học Mức độ khả thi 4 4 4 4 Xin Anh (Chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV tin học THPT nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo dạy học tin học nhà trường trung học phổ thông: Xin cảm ơn Anh (Chị)./ ... NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRƯỜNG THPT 23 1.4.1 Những yêu cầu chung giáo viên Tin học 23 1.4.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên Tin học THPT 25 1.4.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên Tin học trường. .. 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 62 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên. .. tài ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT tỉnh Trà Vinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay? ?? để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu sở khoa học thực tiễn phát triển