Một số phương pháp để dạy tốt môn mỹ thuật bậc tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài : Một số phương pháp để dạy tốt môn Mỹ thuật bậc Tiểu học Người hướng dẫn: Th.s ĐÀ M VĂN THỌ Người thực : NGUYỄN THI ̣ THÙ Y TRANG Lớp : 14STH MSSV : 321011141158 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Tên đề tài: Một số phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực để dạy tốt môn Mỹ thuật bậc Tiểu học Người hướng dẫn: Th.s ĐÀ M VĂN THỌ Người thực : NGUYỄN THI ̣ THÙ Y TRANG Lớp : 14STH Đà Nẵng, ngày tháng năm 2018 Lời cảm ơn Trong quá trình thực hiê ̣n đề tài, ngoài sự cố gắ ng của bản thân còn nhâ ̣n đươ ̣c sự giúp đỡ tâ ̣n tình , chu đáo của các thầ y cô khoa giáo du ̣c tiể u ho ̣c trường Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m Đà Nẵng Với tấ m lòng kiń h tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c, xin chân thành cảm ơn tha ̣c si ̃ Đàm Văn Tho ̣ người trực tiế p hướng dẫn đề tài , cùng các thầ y cô giáo khoa, giáo viên và ho ̣c sinh trường tiể u ho ̣c Nguyễn Văn Trỗi, ba ̣n bè và gia đình Mă ̣c dù bản thân đã có sự cố gắ ng viê ̣c sưu tầ m, bám sát thực tiễn để đề tài này có tin ́ h khả thi cao chắ c chắ n không thể tránh khỏi những thiế u sót.Vì vâ ̣y rấ t mong nhâ ̣n đươ ̣c nhiề u ý kiế n đóng góp của các thầ y cô giáo và ba ̣n bè để đề tài ngày càng hoàn thiê ̣n Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đà Nẵng, tháng năm 2018 Người thực hiê ̣n Nguyễn Thi ̣ Thùy Trang Quy định viết tắt: Chữ Viết tắt TH Tiể u ho ̣c HS Học sinh GV Giáo viên TW Trung ương PPDH Phương pháp dạy học GD & DT Giáo dục đào tạo PTTQ Phương tiê ̣n trực quan Danh mu ̣c các bảng : 3.2.3a Biể u đồ thể hiê ̣n cảm nghi ̃ của HS Trang 74 về bài ho ̣c 3.2.3b Biể u đồ thể hiê ̣n tiǹ h tra ̣ng phát Trang 74 biể u của HS MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU……………………………………………………………………7 Lý chọn đề tài…………………………………………… … Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Khách thể và đớ i tươ ̣ng nghiên cứu……………………………… Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu…………………………………………… …8 Giả thuyế t khoa ho ̣c …………………………… ………………….8 Pha ̣m vi nghiên cứu ………………………… …………………….8 Phương pháp nghiên cứu …………………………… ………… …9 Cấ u trúc đề tài………………………………………………… … 10 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU……………………… ……… 11 Chương I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦ A VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Cơ sở lí luâ ̣n……………………………………………………… 11 1.1.1 Những vấ n đề lí luâ ̣n về tính tích cực nhâ ̣n thức ……………… 11 1.1.1.1 Khái niê ̣m tính tích cực và tính tić h cực nhâ ̣n thức…………….11 1.2.1.2 Những biể u hiê ̣n của tin ́ h tić h cực nhâ ̣n thức ở HS…………….14 1.2.1.3 Vai trò của tin ́ h tić h cực nhâ ̣n thức ho ̣c tâ ̣p………………15 1.2.1.4 Biê ̣n pháp tăng cường tin ́ h tić h cực nhâ ̣n thức của HS tiể u ho ̣c.16 1.1.2.Cơ sở lí luâ ̣n về các phương pháp da ̣y ho ̣c tić h cực…………… 17 1.1.1.2 Khái niêm phương pháp da ̣y ho ̣c và phương pháp da ̣y ho ̣c tić h cực ở Tiể u ho ̣c………………………………………………………………….17 1.1.1.3 Đă ̣c trưng của các phương pháp da ̣y ho ̣c theo hướng tích cực 19 1.1.3 Lí luâ ̣n về viê ̣c da ̣y ho ̣c Mỹ thuâ ̣t ở bâ ̣c tiể u ho ̣c……………….21 1.1.4 Mô ̣t số đă ̣c điể m tâm sinh lý của ho ̣c sinh tiể u ho ̣c ảnh hưởng đế n viêc ho ̣c ve… ̃ ………………………………………………………… 22 1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài…………………………………………24 1.2.1 Thực tra ̣ng da ̣y – ho ̣c Mỹ thuâ ̣t ở bâ ̣c tiể u ho ̣c…………………24 1.2.2 Nô ̣i dung chương trin ̀ h và SGK da ̣y ho ̣c môn Mỹ thuâ ̣t ở Tiể u ho ̣c………………………………………………………………………26 Chương II : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍ CH CỰC ĐỂ DẠY TỐT MỸ THUẬT : 2.1.So sánh chương trình cũ và chương trình mới hiê ̣n hành………… 54 2.2 Mô ̣t số phương pháp da ̣y ho ̣c tić h cực để da ̣y tố t môn mỹ thuâ ̣t ở bâ ̣c tiể u ho ̣c : ………………………………………………………………………56 a Phương pháp quan sát…………………………………………………56 b Phương pháp trực quan……………………………………………….57 c Phương pháp đàm thoa ̣i gơ ̣i mở……………………………………….57 d Phương pháp luyên tâ ̣p thực hành……………………………………58 e Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ……………………….59 g Phương pháp dạy-học tích hợp……………………………………… 60 f Phương pháp đóng vai……………………………………………… 60 2.3 Nghê ̣ thuâ ̣t da ̣y môn Mỹ thuâ ̣t……………………………………… 61 2.4 Trò chơi Mỹ thuâ ̣t :……………………………………………………62 Chương III THIẾT KẾ VÀ THỰC NGHIỆM 3.1 Thiế t kế bài da ̣y………………………………………… ………… 67 3.1.1 Đinh ̣ hướng thiế t kế bài da ̣y……………………………… ………67 3.1.2 Mu ̣c đić h thiế t kế ……………………………………………………67 3.1.3 Phương pháp thiế t kế …………………………………………….….67 3.1.4 Nô ̣i dung thiế t kế ……………………………………………… ….67 3.2 Thực nghiê ̣m……………………………………………………….…72 3.2.1 Mu ̣c đích thực nghiê ̣m………………………………………………72 3.2.2 Đố i tươ ̣ng thực nghiê ̣m…………………………………………… 72 3.2.3 Cách tiế n hành………………………………………………………73 3.2.4 Phân tích kế t quả thực nghiê ̣m………………………………… .75 PHẦN KẾT LUẬN……………………………………………… …… 76 Phầ n kế t luâ ̣n………………………………………………………….76 Kiế n nghi………………………………………………………… ….77 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ đã từng nói "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" ngẫu nhiên mà nghiệp giáo dục nước ta coi quốc sách hàng đầu Con người xã hội chủ nghĩa trở thành mục tiêu quan trọng cách mạng Việt Nam thời đại ngày - thời đại công nghệ hội nhập phát triển nhân loại hướng đến chân trời tri thức mà hạt nhân giáo dục Thước đo quan trọng cho lực sáng tạo người kinh tế tri thức tốc độ tư duy, khả biến đổi thông tin thành kiến thức kiến thức tạo giá trị Là phận hợp thành giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mỹ khơng thể đứng ngồi tách biệt khỏi q trình giáo dục tồn diện nhà trường Thế để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu thách thức hội nhập phát triển, người thời đại phát triển phải có đủ: tri thức, đạo đức, sức khoẻ thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp biết tự tạo đẹp cho thân sống Trong giáo dục mỹ thuật dù dạy cấ p bâ ̣c nào nữa mục tiêu chung hướng đến đẹp, giá trị thẩm mỹ thông qua mơn mỹ thuật, người học cảm nhận đẹp biết tạo đẹp! Với thời đại nhiều phương tiện kỹ thuật đời, nhằm phục vụ cho lợi ích người sống, giáo dục nước ta việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh, lấy học sinh trung tâm, giáo viên người tổ chức học địi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt Với mu ̣c tiêu: "Học để biết, học để ,ho ̣c để chung số ng học để khẳ ng đinh miǹ h" Xuấ t phát từ những lí cùng với viê ̣c nhân thức đươ ̣c tầ m quan tro ̣ng của viê ̣c da ̣y ho ̣c Mỹ thuâ ̣t cho HS chúng cho ̣n đề tài : “Một số phương pháp tích cực để da ̣y tố t môn Mỹ thuật ở bậc tiểu học” 2.Mu ̣c đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài, chúng nhằ m mu ̣c đić h sau : - Tìm phương pháp da ̣y ho ̣c Mỹ thuâ ̣t mô ̣t cách hiê ̣u quả - Làm để HS cảm thấ y hứng thú , yêu thić h môn ho ̣c 3.Khách thể và đố i tươ ̣ng nghiên cứu • Khách thể : Quá trình da ̣y ho ̣c ở trường Tiể u ho ̣c • Đớ i tươ ̣ng : - Chương trình sách “ Ho ̣c Mỹ thuâ ̣t” lớp 1,2,3,4,5 và thực tiễn viê ̣c da ̣y ho ̣c của GV trường tiể u ho ̣c Nguyễn Văn Trỗi - Các tài liê ̣u về phương pháp da ̣y ho ̣c tić h cực , phương pháp da ̣y ho ̣c Mỹ thuâ ̣t,…liên quan đế n đề tài - Mô ̣t số đề tài nghiên cứu của những người trước về các vấ n đề liên quan đế n đề tài 4.Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lí luâ ̣n về phương pháp da ̣y ho ̣c Mỹ thuâ ̣t - Tìm hiể u thưc tra ̣ng da ̣y – ho ̣c Mỹ thuâ ̣t ở bâ ̣c tiể u ho ̣c - Thiế t kế và da ̣y thực nghiê ̣m mô ̣t số giáo án Mỹ thuâ ̣t theo hướng phát huy tić h cực tính chủ đô ̣ng, sáng ta ̣o của HS 5.Giả thuyế t khoa ho ̣c : Việc đổ i mới phương pháp da ̣y ho ̣c theo hướng tić h cực còn it́ phổ biế n, vì vâ ̣y, nế u đề tài này của chúng đươ ̣c triể n khai diê ̣n rô ̣ng , chúng tin rằ ng có thể nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y – ho ̣c Mỹ thuâ ̣t nói riêng và các môn khác ở Tiể u ho ̣c nói chung 6.Pha ̣m vi nghiên cứu : - Tôi tiế n hành khảo sát thực tra ̣ng da ̣y- ho ̣c và thực tra ̣ng hứng thú của ho ̣c sinh lớp và của trường Tiể u ho ̣c Nguyễn Văn Trỗi - Tôi tiế n hành da ̣y thực nghiê ̣m ta ̣i lớp 4/2 và đố i chứng lớp 4/6 của trường Tiể u ho ̣c Nguyễn Văn Trỗi Phương pháp nghiên cứu : a Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luâ ̣n : Chúng đã nghiên cứu các tài liê ̣u : “Phương pháp giáo dục tích cực lấ y người học làm trung tâm” của tác giả Nguyễn Kỳ , “Đổ i mới phương pháp dạy học , chương trình và sách giáo khoa” của tác giả Trầ n Bá Hoành,… ; Mô ̣t số công trin ̀ h nghiên cứu của người trước về đề tài các PPDH tić h cực ,PPDH Mỹ thuâ ̣t : Khóa luâ ̣n tố t nghiê ̣p : “Một số biê ̣n pháp nhằ m nâng cao chấ t lượng dạy và học môn Mỹ thuật ở tiể u học” của Nguyễn Thi ̣ Ngo ̣c Thảo,…để tìm hiể u sở lí luâ ̣n của đề tài Đồ ng thời, viê ̣c nghiên cứu các tài liê ̣u này cũng cung cấ p cho chúng những kiế n thức để có thể thiế t kế đươ ̣c giáo án phu ̣c vu ̣ cho viê ̣c thực nghiê ̣m b Nhóm các phương pháp điề u tra, thu thâ ̣p thông tin : Phương pháp quan sát : Tôi đã quan sát mô ̣t số tiế t ho ̣c mỹ thuâ ̣t của mô ̣t số lớp trường Tiể u ho ̣c Nguyễn Văn Trỗi để tìm hiể u thực tế viê ̣c da ̣y – ho ̣c môn Mỹ thuâ ̣t của HS và thực tế hứng thú của các em đố i với môn ho ̣c này Phương pháp trò chuyê ̣n, phỏng vấ n : Tôi trò chuyê ̣n và đă ̣t mô ̣t số câu hỏi cho các GV và HS trường để thu thâ ̣p các tin tức liên quan đế n thực tế sử du ̣ng các PPDH của GV tiể u ho ̣c và thực tế hứng thú của HS đố i với môn ho ̣c Phương pháp điề u tra bằ ng phiế u câu hỏi : Chúng đã xây dựng các phiế u điề u tra để khảo sát mức đô ̣ sử du ̣ng các PPHD của GV tiể u ho ̣c và mức đô ̣ hứng thú của HS đố i với môn ho ̣c c Nhóm các phương pháp xử lí thông tin : Phương pháp phân tích số liê ̣u : Từ những số liê ̣u khảo sát, chúng phân tích và đưa những kế t luâ ̣n Phương pháp sử du ̣ng toán ho ̣c : Chúng sử du ̣ng toán thố ng kê để chuyể n kế t quả khảo sát thành các số liê ̣u cu ̣ thể làm sở cho viê ̣c phân tích 10 thành viên lên bảng viết tên vật , Dãy bàn viết nhanh, nhiều thắng Trò chơi 2: Vẽ nhanh vật Mục tiêu: Rèn luyện kĩ quan sát vẽ cho HS Chuẩn bị: - tờ giấy Rơ - ki khổ A2, tờ vẽ hình tròn cách 12 bút màu Cách chơi: Thành lập đội, đội có HS , có hiệu lệnh người quản trị, HS đội lên vẽ thêm vào hình trịn vẽ sẵn thành hình vật quen thuộc theo chủ đề học, đội nhanh nhiều vật, đội thắng Trị chơi 5: Tìm thể loại tranh Mục tiêu: Biết phân biệt tranh Dân gian Đông Hồ tranh Hàng Trống Chuẩn bị: - Tập tranh gồm tranh Đông Hồ tranh Hàng Trống - Hồ dán, nam châm Cách chơi: - Chọn đội, đội gồm HS, - GV phát cho đội tập tranh gồm loại: Tranh Dân gian Đông Hồ Hàng Trống - Yêu cầu đội phân loại dòng tranh tranh dán lên bảng, đội phân loại nhanh thắng Trò chơi 6: Nghe đồng dao vẽ chân dung Mục tiêu: Rèn luyện trí nhớ, vận dụng đồng dao vào vẽ chân dung Chuẩn bị: Lời đồng dao Trời mưa lăn phăn( Vẽ tóc) Mua bánh mì( Vẽ mơi) S chợ Mua bánh tai voi( Vẽ hai tai) ( Vẽ mũi) Đi vịng quanh chợ( Vẽ khn mặt) Mua đơi chuối( Vẽ hai bím tóc) Mua hai hịn bi( Vẽ hai mắt) Trong túi cịn tiền(Vẽ hai túi áo) Mua đơi bút chì( Vẽ hai lơng mày) Mua liền cặp sách( Vẽ người) 66 - Bảng, phấn Cách chơi: Chọn đội, đội cử HS tham gia GV phát cho đội ( em)1 viên phấn Yêu cầu em nghe lớp đọc đồng dao( Lưu ý: Cứ câu đồng dao mà lớp đọc vẽ chi tiết khuôn mặt), em vẽ nhanh, đẹp thắng ( Lưu ý: + Tổ chức trò chơi cho HS sau GV hướng dẫn cách vẽ sau HS thực hành vẽ thành thạo + Trò chơi dành cho yêu cầu vẽ chân dung bé gái + Trò chơi dùng cho đối tượng HS lớp đưa vào hoạt động b.Trị chơi sử dụng cho HĐ nhận xét đánh giá cuối tiết học Trò chơi 1: Tập làm giám khảo Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức học Chuẩn bị: - Sản phẩm HS sau tiết học( vẽ HS) Kẹp treo tranh; Nam châm Cách chơi: - GV yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm nhóm lên bảng bàn cử đại diện lên phân loại sản phẩm theo mức độ A+, A, B nêu lí xếp loại Nhóm phân loại nhanh thắng Trị chơi "Tìm bạn" Mục đích: Củng cố lại kiến thức: Tìm cặp màu bổ túc: Chuẩn bị: - Giáo viên lấy bìa, giấy màu vẽ cắt dán sẵn màu bản: Đỏ vàng làm hình vật ngộ nghĩnh chó: có hình vẽ giống mang màu khác (mỗi màu bản) - Lấy bìa, giấy màu vẽ cắt dán sẵn màu nhị hợp hình vật ngộ nghĩnh khác mèo Hình vẽ mèo giống màu: Màu da cam, xanh cây, tím 67 Cách chơi: tổ tổ cử em Có tất em chia thành nhóm, nhóm em nhóm đứng cách khoảng 1,5m quay lưng lại với Giáo viên phát cho nhóm em em mang thỏ, nhóm em khác em mang mèo Khi giáo viên có hiệu lệnh hơ 1,2,3 nhóm quay mặt lại với nhanh chóng tìm đến bạn có vật mang màu sắc cặp màu bổ túc với Tìm bạn khốc vai đứng thành đơi có cặp màu bổ túc: Màu đỏ màu xanh cây; màu xanh lam màu da cam; màu vàng màu tím Cặp tìm bạn nhanh cặp thắng Giáo viên thưởng nhẹ lớp hoan hô động viên Chương III THIẾT KẾ VÀ THỰC NGHIỆM 3.1 Thiế t kế bài da ̣y 3.1.1 Đinh ̣ hướng thiế t kế bài da ̣y Bài da ̣y sẽ thiế t kế theo hướng mở, vâ ̣n du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c mô ̣t cách linh hoa ̣t Tuy nhiên cũng không áp du ̣ng quá nhiề u, tránh trường hơ ̣p các em cảm thấ y quá ngơ ̣p với các PP Lấ y người ho ̣c làm trung tâm, GV chỉ gơ ̣i mở để HS phát hiê ̣n vấ n đề 3.1.2 Mu ̣c đích thiế t kế Nhằ m mu ̣c đích giúp các em HS cảm thấ y yêu môn Mỹ thuâ ̣t hơn, cảm thấ y thoải mái, thõa sức sáng ta ̣o ho ̣c môn này 3.1.3 Phương pháp thiế t kế - Hình thức tổ chức : Hoa ̣t đô ̣ng cá nhân, hoa ̣t đô ̣ng nhóm - Phương pháp : Gơ ̣i mở,trực quan, vấ n đáp 3.1.4 Nô ̣i dung thiế t kế * Lớp : Tuần 68 CHỦ ĐỀ 1: NHỮNG MẢNG MÀU THÚ VỊ (Thời lượng tiết) I Mục tiêu - Nêu phong phú màu sắc thiên nhiên vai trò màu sắc sống - Nhận nêu đước cặp màu bổ túc, màu nóng, mà lạnh - Vẽ mảng màu bản, cặp màu bổ túc, màu lạnh tạo sản phẩm trang trí tranh biểu cảm - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn II Chuẩn bị Giáo viên - Sách học mĩ thuật lớp - Tranh ảnh, đồ vật có màu sắc phù hợp với nội dung chủ đề Học sinh - Sách học mĩ thuật - Giấy vẽ, màu vẽ, giấy màu, hồ dán, bút chì,… III Phương pháp và hin ̀ h thức tổ chức : - Hin ̀ h thức tổ chức : Hoa ̣t đô ̣ng cá nhân, hoa ̣t đô ̣ng nhóm - Phương pháp : Gơ ̣i mở,trực quan, vấ n đáp IV Các hoạt động dạy học - Kiểm tra đồ dùng học tập - Khởi động: Cả lớp hát Tiết HỌC SINH GIÁO VIÊN Hướng dẫn tìm hiểu - Tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm - HS thảo luận trình bày, nhóm khác nhận - Yêu cầu HS quan sát H1.1 sách HMT xét bổ sung (Tr 5) lớp để thảo luận theo nhóm màu sắc có thiên nhiên, sản phẩm mĩ thuật người tạo với nội dung câu hỏi: 69 + Màu sắc đâu mà có? + Màu sắc thiên nhiên màu sắc tranh có điểm khác nhau? + Màu sắc có vai trị - Lắng nghe - HS đọc sống? - HS trả lời: vàng, đỏ, lam - GV nhận xét, chốt ý - Y/c HS đọc ghi nhớ tr - HS quan sát trải nghiệm Cho HS quan sát H1 kể tên màu - HS trả lời: cam xanh lá, tím - Yêu cầu quan sát H1.3 sách HMT (Tr6) trải nghiệm với màu sắc ghi - HS lắng nghe tên màu thứ sau kết hợp màu gốc với - Màu gốc lại đặt cạnh màu vừa pha ta tạo cặp màu gì? GV nhận xét, chốt ý: - HS quan sát trả lời - Từ màu gốc ta pha nhiều màu Lấy màu gốc pha trộn với lượng màu định ta màu thứ 3, màu thứ ba đặt cạnh màu - HS lắng nghe gốc lại ta tạo cặp màu bổ túc - Hs đọc – cặp màu tương phản - Yêu cầu HS quan sát H1.4 1.5 - HS quan sát trả lời (tr6,7) - Khi đặt màu vừa pha cạnh màu gốc lại em thấy nào? - Em có cảm giác thấy cặp màu bổ tức đứng cạnh nhau? - GV nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk (Tr 7) Yêu cầu HS quan sát H 1.6 với bảng màu nóng lạnh thảo luận nhóm - HS đọc - Học sinh quan sát, thảo luận trình bày nhóm khác bổ sung 70 với câu hỏi: + Khi nhìn vào màu nóng, màu lạnh em - Học sinh lắng nghe thấy cảm giác nào? + Nêu cảm nhận thấy màu nóng, màu lạnh đứng cạnh nhau? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk (tr 8) Quan sát tranh H 1.7 để thảo - HS quan sát luận nhóm cho biết: + Trong tranh có màu nào? - HS lắng nghe - HS lắng nghe + Các cặp màu bổ túc có tranh gì? + Em có nhận xét tranh - HS lắng nghe đầu? + Bức tranh có nhiều màu nóng, màu lạnh? + Màu sắc tranh tạo cho em cảm giác gì? Lắng nghe - GV nhận xét chốt ý: Hướng dẫn thực - Yêu cầu quan sát H1.8 sách HMT (Tr 9) để nhận biết cách vẽ màu - GV vẽ bảng màu, giấy màu với hình kỉ hà để em quan sát - Vẽ thêm chi tiết cho có đậm có nhạt để tạo thành tranh sinh động Dặn dò: Nhắc nhở HS bảo quản sản phẩm chuẩn bị đồ dùng TUẦN CHỦ ĐỀ 1: NHỮNG MẢNG MÀU THÚ VỊ (Thời lượng tiết) I Mục tiêu 71 - Nêu phong phú màu sắc thiên nhiên vai trò màu sắc sống - Nhận nêu đước cặp màu bổ túc, màu nóng, mà lạnh - Vẽ mảng màu bản, cặp màu bổ túc, màu lạnh tạo sản phẩm trang trí tranh biểu cảm - Giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn II Chuẩn bị Giáo viên - Sách học mĩ thuật lớp - Tranh ảnh, đồ vật có màu sắc phù hợp với nội dung chủ đề Học sinh - Sách học mĩ thuật - Giấy vẽ, màu vẽ, giấy màu, hồ dán, bút chì,… III Các hoạt động dạy học - Kiểm tra đồ dùng học tâp - Khởi động: Cả lớp hát Tiết HỌC SINH GIÁO VIÊN Thực hành * Có thể cho HS hoạt động cá nhân hoạt động nhóm - Yêu cầu HS quan sát sách HMT H1.9 (Tr 9) để tham khảo nên ý tưởng cho làm: VD: Cá nhận nhóm chọn vẽ nét theo ngẫu hứng hay tranh tĩnh vật,…Chọn vẽ màu hay cắt dán giấy màu với hình mảng màu sắc theo ý thích dự màu học Rồi đặt tên cho tranh Tổ chức trưng bày giới thiệu sản phẩm - Hướng dẫn học sinh trưng bày sản phẩm - Gợi ý học sinh khác tham gia đặt câu hỏi để khắc sâu kiến thức phát triển kĩ thuyết trình tư đánh giá, chia sẻ, trình bày cảm xúc, học 72 - Học sinh thực cá nhân nhóm - Học sinh thực làm phối hợp nhóm tạo thành tranh nhóm, theo tư vấn, gợi mở thêm gv - HS thực - Các nhóm lên trưng bày sản phẩm theo hướng dẫn Gv - Lần lượt thành viên nhóm lên thuyết trình sản phẩm mình, nhóm theo hình thức khác nhau, nhóm tập lẫn khác đặt câu hỏi chia sẻ bổ sung + Em có thấy thú vị thực vẽ khơng? Em cho nhóm, bạn có cảm nhận vẽ mình? + Em lựa chọn thể màu sắc vẽ mình? + Em thích vẽ bạn lớp (Nhóm) Em học hỏi từ vẽ bạn? - HS tích vào hồn thành chưa hoàn + Nêu ý kiến em sử dụng màu sắc thành theo đánh giá riêng thân sống ngày? Như kết hợp quần áo, túi sách,… Lắng nghe GV chốt: Đánh giá học Dặn dò: Nhắc nhở HS bảo quản sản phẩm chuẩn bị đồ dùng * Vận dụng – sáng tạo: Vận dụng kiến thức màu sắc để tạo thành tranh theo ý thích Tham khảo H1.1 3.2 Thực nghiêm ̣ 3.2.1 Mu ̣c đích thực nghiêm ̣ Nhằ m đố i chứng cách da ̣y có vâ ̣n du ̣ng các PPDH tích cực với cách da ̣y truyề n thố ng có những ưu, nhươ ̣c điể m thế nào ? 3.2.2 Đố i tươ ̣ng thực nghiêm ̣ - Ho ̣c sinh lớp 4/2 sẽ đươ ̣c da ̣y thực nghiê ̣m, lớp 4/6 sẽ là lớp đố i chứng 3.2.3 Cách tiế n hành - Da ̣y mẫu giáo án có vâ ̣n du ̣ng PPDH tích cực đố i với lớp 4/2, da ̣y truyề n thố ng đố i với lớp 4/6 - Sau đó, dùng bảng câu hỏi đã chuẩ n bi ̣ từ trước cho các em trả lời rồ i phân tích kế t quả 73 - Hê ̣ thố ng câu hỏi Em có thích vẽ không ? Vì ? ………………………………………………………………… Em cảm thấ y bài ho ̣c hôm thế nào ? Vui, thích thú Biǹ h thường mo ̣i ngày Không hứng thú Trong giờ ho ̣c hôm nay, em có giơ tay phát biể u không ? Có, nhiề u lầ n Vài lầ n Không Trong giờ ho ̣c hôm nay, em thić h điề u gì nhấ t? ………………………………………………………………… Em nghi ̃ bản thân mình đã vẽ đe ̣p chưa ? ………………………………………………………………… Đồ dùng ho ̣c tâ ̣p của em về môn mỹ thuâ ̣t có đầ y đủ không ? ……………………………………………………………………… Em dự đinh ̣ làm gì đố i với sản phẩ m vẽ của ̀ h? …………………………………………………………………… 3.2.3 Phân tích kế t quả thực nghiê ̣m Cả lớp đề u có đông đảo nhiề u HS yêu thích môn ve.̃ Đố i với lớp thực nghiê ̣m có đế n 32/32 HS yêu thích ,lớp đố i chứng 30/32HS Lí dó đươ ̣c đưa đa số là môn này thoải mái, không gò bó,… Dựa vào đó, chúng ta có thể đánh giá tỉ lê ̣ ho ̣c sinh thić h môn vẽ khá là cao Ở câu hỏi số ,đố i với viê ̣c đánh giá bài ho ̣c, lớp có sự chênh lê ̣ch rõ rê ̣t Đố i với lớp thực nghiê ̣m có 80% HS cho rằ ng tiế t ho ̣c vui, thić h thú 20% cảm thấ y mo ̣i ngày, không có HS cảm thấ y không hứng thú Lớp đố i chứng chỉ có 30% HS thấ y vui thić h thú, còn la ̣i 58% thấ y mo ̣i ngày và 2% HS cảm thấ y không 74 thích thú Qua có thể nhâ ̣n thấ y tầ m quan tro ̣ng của viê ̣c biế t vâ ̣n du ̣ng các PPDH tích cực, mă ̣c dù các em có thể yêu thić h môn ho ̣c, quá trin ̀ h da ̣y, GV cũng phải tâ ̣n tâm tìm tòi sáng ta ̣o cách da ̣y của miǹ h thì HS mới có hứng thú ho ̣c tâ ̣p 90 80 70 60 50 40 30 20 10 East West North 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr 3.2.3a Biể u đồ thể hiê ̣n cảm nghi ̃ của HS về bài học 3.Ở câu hỏi này, lớp thực nghiê ̣m có 70% nhiề u lầ n phát biể u, 25% vài lầ n và 5% không giơ tay phát biể u Lớp đố i chứng có 20% nhiề u lầ n phát biể u, 50% vài lầ n và 30% không giơ tay phát biể u Ta có thể so sánh tỉ lê ̣ của lớp qua biể u đồ sau 75 70 60 50 40 p 30 p c i m ng 20 10 u n i n Không 3.2.3b Biể u đồ thể hiê ̣n tình trạng phát biể u của HS Qua biể u đồ có thể thấ y tỉ lê ̣ HS tić h cực giơ tay phát biể u ở lớp thực nghiê ̣m nhiề u hẳ n lớp đố i chứng, và ở lớp thực nghiê ̣m, tỉ lê ̣ HS không phát biể u cũng it́ Đố i với câu hỏi này, có rấ t nhiề u HS ở lớp thực nghiê ̣m trả lời rằ ng cô da ̣y giáo cuố n hút nên các em rấ t thić h thực hành ,có thể em vẽ chưa đe ̣p, em la ̣i yêu thích cách da ̣y, sự hướng dẫn và cách GV khen ngơ ̣i, nêu lên điể m ma ̣nh của các em.Ở lớp đố i chứng, các em cảm thấ y giờ ho ̣c này biǹ h thường mo ̣i ngày, vì vâ ̣y nhiǹ chung chỉ mô ̣t số nhỏ thić h ve,̃ số khác la ̣i nga ̣i không muố n thực hành vì sơ ̣ xấ u, sơ ̣ sai Có 80% HS ở lớp thực nghiê ̣m tự tin trả lời rằ ng cảm thấ y bản thân vẽ đe ̣p Lớp đố i chứng chỉ có 30% Con số rấ t nhỏ so với lớp thực nghiê ̣m.Bởi vâ ̣y GV cầ n đô ̣ng viên, khuyế n khích các em kip̣ thời để các em có thể tự tin vào bản thân Ở lứa tuổ i này, GV không nên đề cao quá yêu cầ u mà cầ n phải khen ngơ ̣i đúng lúc để HS không mang tâm lí nă ̣ng nề , tự ti, từ đó tiế t ho ̣c sẽ trở nên sôi nổ i, vui vẻ, lôi cuố n đươ ̣c ho ̣c sinh Chỉ có 60% HS đươ ̣c hỏi ở cả lớp có đầ y đủ du ̣ng cu ̣ ho ̣c tâ ̣p của môn mỹ thuâ ̣t Điề u này cho thấ y sự thờ của phu ̣ huynh HS đố i với môn ho ̣c này Mỹ thuâ ̣t thường bi ̣coi là môn phu ̣, không quan tro ̣ng vì vâ ̣y đồ dùng dành cho môn đó phu ̣ huynh cũng không để ý hay không mua cho em ̀ h Vì vâ ̣y thực tế ,tình tra ̣ng giờ vẽ mi ̃ thuâ ̣t lớp ho ̣c ồ n ào, nhao nhao mô ̣t cái chơ ̣ vẫn xảy rấ t thường xuyên Bởi vì đồ dùng ho ̣c tâ ̣p không 76 đầ y đủ, các em mươ ̣n nhau, dẫn đế n tình tra ̣ng lôn xô ̣n mà GV không thể nào giải quyế t đươ ̣c Nế u GV xử lí bằ ng cách không cho HS mươ ̣n đồ của nữa, thì phầ n lớn HS sẽ không hoàn thành đươ ̣c bài vẽ của miǹ h Nế u vẫn cho mươ ̣n đồ của thì lớp ồ n ào Mă ̣c dù GV vẫn thường xuyên dă ̣n dò HS Như vâ ̣y, qua kế t qua điề u tra có thể nhâ ̣n thấ y.Đố i với giáo án soa ̣n theo chương trình mới và áp du ̣ng mô ̣t số phương pháp tích cực vào bải giảng thì nhâ ̣n thấ y lớp hoa ̣t đô ̣ng sôi nổ i, tích cực.Các e tự tin ma ̣nh da ̣n về bài vẽ của mình cũng trình bày trước lớp Đố i với giáo án soa ̣n theo hin ̀ h thức cũ, lớp có vẻ trầ m hơn, các em không có tiń h tự giác mà chỉ toàn GV hướng dẫn, bên ca ̣nh đó cũng ru ̣t rè hơn.Vì vâ ̣y viê ̣c áp du ̣ng phương pháp tić h cực mô ̣t cách chủ đô ̣ng, linh hoa ̣t rấ t quan tro ̣ng da ̣y ho ̣c KẾT LUẬN Kết luận chung - Khóa l ̣n hồn thành, bớ cu ̣c, cách thức đúng với quy chuẩ n của mô ̣t khóa luâ ̣n - Khóa luâ ̣n đạt đươ ̣c kết sau đây: - Khóa luâ ̣n tổng quan đươ ̣c mô ̣t số vấ n đề về sở lí luâ ̣n và sở thực tiễn của đề tài - Khóa luâ ̣n góp phần hệ thống hóa lý luận PPDH tić h cực bao gồm khái niê ̣m, các cách thức tổ chức, những vấ n đề cầ n lưu ý - Khóa luâ ̣n phân tích chương trình SGK Mỹ thuâ ̣t lớp tiểu học khía cạnh bài ho ̣c, cách trình bày SGK, tên đề mu ̣c của chương trin ̀ h mới, chương trin ̀ h cũ - Khóa luâ ̣n tìm hiểu thực trạng sử dụng PPDH tić h cực dạy học môn Mỹ thuâ ̣t trường Tiểu học - Khóa luâ ̣n đề xuất PPDH tích cực, cách thực hiê ̣n, đă ̣c trưng, đă ̣c điể m của mỗi PP đố i với môn Mỹ thuâ ̣t 77 - Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định đươ ̣c tính khả thi, tính hiệu biện pháp đề xuất - Khóa luâ ̣n tài liệu tham khảo cho GV, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Sư phạm, khoa Sư phạm Kiến nghị Để cho việc dạy học môn mỹ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều đến việc đầu tư cho mơn học tơi có số kiến nghị sau: (1) Nhà trường cần có phịng học đa chức ( phịng), cung cấp đầy đủ sở vật chất cho việc giảng dạy (2) Phòng GD & ĐT cần quan tâm đến buổi sinh hoạt cụm nhiều (3) thuật (4) (5) Sở GD & ĐT cần tổ chức nhiều buổi học nâng cao việc giảng dạy môn mỹ Bộ cần có số đồ dùng dạy phân mơn mỹ thuật cụ thể hơn, nhiều Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực với việc học mỹ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập (6) Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng PPDH cách có hiệu góp phần đưa tiết học mỹ thuật lên Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số PPDH để dạy tốt môn mỹ thuật, mong quan tâm đóng góp giáo viên hướng dẫn bạn quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn 78 TÀ I LIỆU THAM KHẢO [1] 123doc.org [2] Bùi Văn Huê ̣ (CB) – Giáo triǹ h Tâm lý ho ̣c tiể u ho ̣c , NXB Đa ̣i ho ̣c Sư Pha ̣m [3] Đào Thái Lai (CB) – Phương pháp da ̣y ho ̣c tić h cực Tiể u ho ̣c [4] Nguyễn Thi ̣ Ngo ̣c Thảo - Mô ̣t số biê ̣n pháp nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y và ho ̣c môn Mỹ thuâ ̣t ở tiể u ho ̣c [5] Sách Mỹ thuâ ̣t các lớp Tiể u ho ̣c : + Nguyễn Thi ̣Nhung (Chủ biên) -“Ho ̣c mỹ thuâ ̣t” lớp 1,2,3,4,5 , NXB Giáo du ̣c Viê ̣t Nam + Nguyễn Thi ̣Nhung (Chủ biên) – “Da ̣y mỹ thuâ ̣t” lớp 1,2,3,4,5, NXB Giáo du ̣c Viê ̣t Nam [6] Trầ n Bá Hoành – Đổ i mới phương pháp da ̣y ho ̣c ,chương trin ̀ h và sách giáo khoa, NXB Đa ̣i ho ̣c Sư Pha ̣m [7] Ts Trầ n Văn Đa ̣t, PGS.Ts Bùi Văn Thắ ng (Đồ ng chủ biên) – Giáo triǹ h phương pháp nghiên cứu khoa ho ̣c giáo du ̣c [8] Thái Duy Tuyên (CB) - Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo du ̣c [9] Tailieu.net - Tài liệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học [10]Google.com 79 80 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Tên đề tài: Một số phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực để dạy tốt môn Mỹ thuật bậc Tiểu học Người hướng dẫn: Th.s ĐÀ... trường có GV mỹ thuật, phong trào học mỹ thuật ngày sôi nỗi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học Tất người 25 hiểu mơn học nghệ thuật khơng GV, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua... giáo viên người tổ chức học đòi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích, lập luận, tổng hợp để có kết tốt Với mu ̣c tiêu: "Học để biết, học để ,ho ̣c để chung số ng học để khẳ ng đinh miǹ h"