Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề tự nhiên môn tự nhiên và xã hội lớp 3

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Giáo viên hƣớng dẫn : ThS NGUYỄN PHAN LÂM QUYÊN Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH Lớp : 15STH Đà Nẵng, tháng 1/2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Sƣ phạm – Đại học Đà Nẵng tận tình giúp đỡ, bảo để đề tài nghiên cứu tơi có hƣớng đắn, tránh đƣợc nhiều sai sót Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Nguyễn Phan Lâm Qun, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Qua đây, gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu tồn thể thầy giáo, học sinh khối trƣờng Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp thơng tin, kinh nghiệm q báu giúp tơi hồn thành đề tài Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình bạn bè, ngƣời động viên, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Do cịn nhiều hạn chế thời gian thân cịn chƣa có nhiều kinh nghiệm, nên cố gắng nhƣng trình thực đề tài chắn khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy cô bạn khoa để đề tài đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 10 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 4.2 Phạm vi nghiên cứu 10 Khách thể Đối tƣợng nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 12 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Ở nước 12 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Trải nghiệm 14 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 14 1.3 Tổng quan việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 15 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 16 1.3.3 Mối quan hệ hoạt động trải nghiệm với hoạt động giáo dục 17 1.3.4 Đặc trưng hoạt động trải nghiệm 21 1.4 Một số phƣơng pháp hình thức thƣờng sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm tiểu học 22 1.4.1 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm tiểu học 22 1.4.2 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 30 1.5 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 35 1.5.1 Đặc điểm nhận thức 35 1.5.2 Đặc điểm nhân cách 37 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 40 2.1 Những vấn đề chung môn Tự nhiên Xã hội lớp 40 2.1.1 Mục tiêu 40 2.1.2 Đặc điểm 40 2.1.3 Nội dung 40 2.1.4 Mục tiêu, nội dung chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 42 2.2 Thực trạng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 44 2.2.1 Mục đích điều tra 44 2.2.2 Đối tượng điều tra 44 2.2.3 Nội dung điều tra 44 2.2.4 Phương pháp điều tra 44 2.2.5 Kết điều tra 44 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỰ NHIÊN MÔN TN&XH LỚP 55 3.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề chủ đề Tự nhiên 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ động học sinh vai trò định hướng giáo viên 55 3.2 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 57 3.3 Thiết kế số kế hoạch hoạt động trải nghiệm cụ thể 58 3.3.1 Cấu trúc hoạt động trải nghiệm 58 3.3.2 Hướng dẫn thiết kế 59 3.3.3 Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm “Thế giới thực vật quanh em” 59 3.3.4 Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm “Chúng em thăm thiên nhiên” 66 3.3.5 Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm 3: Cuộc thi “ Em nhà khoa học nhí” 72 3.4 Khảo nghiệm sƣ phạm 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 76 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 76 3.4.5 Kết khảo nghiệm 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC 80 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV :Giáo viên HS :Học sinh PPDH :Phƣơng pháp dạy học NXB :Nhà xuất HĐTN :Hoạt động trải nghiệm TN&XH :Tự nhiên Xã hội KN :Kỹ KVLVN :Kỹ làm việc nhóm DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Quan niệm GV trải nghiệm (đơn vị %) 46 Biểu đồ 2: Khó khăn áp dụng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm qua môn học vào thực tiễn 47 Biểu đồ 3: Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên (đơn vị %) 48 Biểu đồ 4: Quan niệm tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên (đơn vị %) 49 Biểu đồ 5: Quan niệm giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh (đơn vị %) 50 Biểu đồ 6: Mức độ hứng thú học sinh dạy học theo hƣớng trải nghiệm 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo chủ trƣơng định hƣớng Đảng Nhà nƣớc ta, mục tiêu giáo dục là: Xây dựng ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có lý tƣởng, đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tƣ sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đáp ứng đƣợc mục tiêu giác dục, trƣớc hết phải bậc Tiểu học Bởi bậc học “nền móng” để xây dựng “ngôi nhà - ngƣời mới”, tạo sở ban đầu giúp cho em có đƣợc kiến thức vững để thể tiếp tục học bậc học trên, nên việc thay đổi phƣơng pháp dạy học bậc Tiểu học nhằm nâng cao, phát triển toàn diện học sinh(HS) vấn đề đƣợc quan tâm sâu sắc Trong dạy học trải nghiệm phƣơng pháp dạy học (PPDH) Ở PPDH này, HS đƣợc trực tiếp trải nghiệm, thông qua kiến thức lý thuyết học em đƣợc thực hành chủ động, từ khắc sâu kiến thức, hình thành kĩ năng, thái độ học tập cho thân Có thể nói việc tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) nhịp cầu, đƣờng gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động giúp ngƣời biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, góp phần vào phát triển phẩm chất, nhân cách, tƣ tƣởng, kỹ sống, niềm tin đắn,…Ngƣời có nhiều HĐTN phù hợp ln vững vàng trƣớc khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực Hơn đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung nhƣ cấp tiểu học nói riêng Mục tiêu, chƣơng trình, nội dung dạy học đòi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH hạn chế phƣơng pháp thuyết trình học gây nhàm chán khiến ngƣời học trở nên thụ động Chính lí đó, xu đổi PPDH vấn đề nóng bỏng đƣợc xã hội quan tâm Học sinh tiểu học (HSTH) “ búp măng non” độ tuổi từ đến 11 tuổi, tâm hồn em trang giấy trắng khiết Các em trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chƣa có tính ổn định mà đƣợc định hình củng cố Đây lứa tuổi tò mị, thích khám phá, bắt chƣớc, ham hiểu biết dễ bị tổn thƣơng, ảnh hƣởng từ tác động bên Cho nên việc để em tham gia vào HĐTN cần thiết HĐTN giúp học sinh trình trải nghiệm thể đƣợc giá trị thân mình, thiết lập đƣợc mối quan hệ cá nhân với tập thể, với cá nhân khác, với môi trƣờng học môi trƣờng sống HĐTN phận chƣơng trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Tuy nhiên, thực tế, nhận thức viêc tổ chức HĐTN, nhƣ việc thể chế hóa tổ chức HĐTN giáo dục phổ thông Việt Nam chƣa thật cụ thể, đặc biệt hƣớng dẫn tổ chức HĐTN cấp, bậc học hạng chế, bậc Tiểu học Chính thế, lứa tuổi học sinh tiểu học Việt Nam hầu nhƣ bị thiếu hụt HĐTN cần thiết Điều ảnh hƣơng không nhỏ đến giáo dục Trong trƣờng tiểu học, việc tổ chức HĐTN đƣợc thông qua nhiều kênh, nhiều hình thức nhƣ: ngoại khóa, lao động, sinh hoạt tập thể, trị chơi, tích hợp chƣơng trình dạy học tất các mơn học…Trong có phân môn Tự nhiên Xã hội (TN&XH) Tự nhiên xã hội mơn học có nhiều mạnh, thuận lợi việc tích hợp lồng ghép, chiếm ƣu giúp nhà giáo dục giảng dạy, đặt tảng cho học sinh hình thành phẩm chất đạo đức có nhiều trải nghiệm cần thiết học tập đời sống ngày Trong đặc biệt phần chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp Chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp mơn học có tính tích hợp cao kiến thức tự nhiên, đóng vai trò quan trọng việc mở rộng kiến thức Tự nhiên nhƣ thực vật, động vật, Trái đất, tƣợng tự nhiên,… cho HS, đồng thời phát triển lực quan sát, tƣ duy, thực hành,… phẩm chất đạo đức trẻ Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng, chƣơng trình mơn TN&XH đề mục tiêu khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS Trên sở mục tiêu này, đòi hỏi GV phải hƣớng tới tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú, có tính thực tiễn cao, giúp HS trực tiếp trải nghiệm, thực hành,… Từ HS lĩnh hội hình thành kĩ (KN) học tập tích cực ( KN quan sát, KN làm việc nhóm, KN phân tích, đánh giá, tổng hợp, ) Muốn hình thành tốt kĩ ấy, trình tổ chức hoạt động, GV phải kết hợp nhuần nhuyễn PPDH lấy ngƣời học làm trung tâm nhƣ: thảo luận nhóm, đặt vấn đề, kiến tạo, dạy học trải nghiệm,…Trong PPDH trải nghiệm phƣơng pháp sáng tạo mang lại hiệu học tập cao vừa giúp HS trực tiếp trải nghiệm học, vừa khắc sâu kiến thức Bên cạnh đó, nội dung chƣơng trình chủ đề Tự nhiên mơn TN&XH lớp có nhiều nội dung phù hợp với phƣơng pháp trải nghiệm Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận thực trạng thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học chƣơng trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Trên sở đó, đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc hoạt động trải nghiệm phù hợp cho HS lớp thông qua dạy học chủ đề Tự nhiên nâng cao chất lƣợng dạy học chủ đề Tự nhiên mơn TN&XH nói riêng mơn TN&XH nói chung Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận hoạt động trải nghiệm Điều tra thực trạng thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên lớp Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên Tiến hành khảo nghiệm sƣ phạm 4.2 Phạm vi nghiên cứu + Nội dung chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp + Giáo viên, học sinh lớp trƣờng Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Khách thể Đối tƣợng nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên - Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học môn TN&XH lớp trƣờng tiểu học Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách tài liệu nhằm tìm hiểu vấn đề lý luận HĐTN, chƣơng trình giáo dục phổ thông 10 phút ăn nghệ 25 phút Thi vẽ tranh 15 phút Đội văn nghệ Tổng kết, trao quà cho đội Giáo viên, học sinh Ban giám khảo, học sinh 3.3.5.7 Gợi ý cho người sử dụng GV linh hoạt việc lựa chọn nội dung phần thi cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh trƣờng 3.4 Khảo nghiệm sƣ phạm Tôi tiến hành, hỏi ý kiến chuyên gia, giáo viên trƣờng Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ nhằm kiểm tra mức độ khả thi kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thiết kế 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Việc khảo nghiệm đề tài nhằm kiểm tra mức độ khả thi kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Đối tƣợng khảo nghiệm khảo nghiệm đề tài 25 giáo viên khối lớp 1,2,3 giảng dạy trƣờng Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm Tìm hiểu tính khả thi thiết kế nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho HSTH chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm - Phƣơng pháp n-két( phiếu khảo nghiệm): Các nội dung đƣa đƣợc thể dƣới dạng câu hỏi trắc nghiệm phiếu khảo sát - Phƣơng pháp xử lí thống kê: Chúng tiến hành phát 25 phiếu thu lại 24 phiếu Những số liệu đƣợc thu từ phiếu khảo nghiệm đƣợc xử lí phƣơng pháp thống kê tốn học, qua nhận xét khái qt tính khả thi thiết kế nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho HSTH chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp 3.4.5 Kết khảo nghiệm 76 Bảng 4.1: Kết mức độ khả thi thiết kế nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học chủ đề Tự nhiên Các thiết kế Khả thi Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Không khả thi Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lƣợng (%) lƣợng (%) 22 91,67 8,33 20 83,33 16,67 21 87,5 12,5 “Thế giới thực vật quanh em” Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm “Chúng em thăm thiên nhiên” Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm 3: Cuộc thi “ Em nhà khoa học nhí” * Nhận xét: Có số giáo viên cho thiết kế khó có khả thực thực trạng giáo dục tiểu học Tuy nhiên có số giáo viên cho việc thực đƣợc giải pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HSTH chủ đề Tự nhiên mơn TN&XH lớp nói riêng mơn TN&XH nói chung, giúp em củng cố kiến thức, trực tiếp trải nghiệm, tiếp thu tri thức, phát triển kĩ năng, hồn thiện thân * Kết luận: Đa số giáo viên đánh giá cao mức độ khả thi thiết kế nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH lớp Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận chƣơng chƣơng 2, chƣơng khóa luận trình bày nội dung: - Các nguyên tắc để thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên môn TN&XH, đồng thời thiết kế số ví dụ minh họa - Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm nhằm mục đích tổ chức cho HS hoạt động thực tế để em đƣợc trải nghiệm, đƣợc tự tìm hiểu kiến thức thực tiễn dƣới tổ chức, hƣớng dẫn GV Quy trình đáp ứng đƣợc phần mục tiêu đổi giáo dục biến ngƣời học trở thành chủ thể tích cực, chủ 77 động việc tìm tịi tri thức ứng dụng tri thức học đƣợc vào thực tiễn sống - Khảo nghiệm sƣ phạm thiết kế xem mức độ khả thi kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nghiên cứu đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 3”, làm rõ sở lý luận giáo dục trải nghiệm cấp, khảo sát thực trạng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Giáo viên có hiểu biết hoạt động trải nghiệm song chƣa đầy đủ mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hạn chế nhiều nguyên nhân Giáo dục trải nghiệm có ý nghĩa to lớn giáo dục, giáo dục bậc tiểu học Nếu áp dụng tƣờng xuyên phƣơng pháp dạy học trải nghiệm vào dạy học mơn TN&XH nói chung chủ đề Tự nhiên TN&XH lớp nói riêng mang lại hiệu học tập cao Vì cần đẩy mạnh việc dạy học cách thiết kế hoạt động trải nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học tiểu học Kiến nghị Cần thƣờng xuyên bồi dƣỡng, nâng cao lực sƣ phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tổ chức hội thi giỏi cấp tổ chức hoạt động trải nghiệm Đẩy mạnh công đổi dạy học tiểu học, đặc biệt tăng cƣờng vận dụng phƣơng pháp dạy học mới, tích cực vào giảng dạy Cần tạo điều kiện, môi trƣờng học tập để học sinh thực hoạt động trực tiếp, phát huy hết lực, sáng tạo kinh nghiệm sẵn có 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC Đinh Thị Kim Thoa - Bộ sách “Hoạt động TNST dành cho học sinh lớp 1-2-3-4-5” NXB Giáo dục Việt Nam ( Tháng 5/2017) Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chƣơng trình tiểu học mới, NXB GD, 2002 Giáo dục môi trƣờng Hà Nội, Trung tâm ngƣời thiên nhiên, Học mà chơi Chơi mà học, Hƣớng dẫn hoạt động môi trƣờng trải nghiệm, NXB Hà Nội, 2006 Lê Ngọc Lan, Nguyễn ăn Thắng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sƣ phạm, NXB Hà Nội, 1980 Nguyễn Thị Chi, Tài liệu hƣớng dẫn Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Liên(chủ biên), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thƣợng Giao, Giáo trình phƣơng pháp dạy học mơn Tự nhiên Xã hội, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2014 SGK Tự nhiên Xã hội lớp Sách giáo viên Tự nhiên Xã hội lớp 10 Trang web: http://wikipedia.com.what Expericentail 11 Trang web: http://education.vnu.edu.vn 12 Trang web: https://xemtailieu.com/tai-lieu 80 81 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính chào thầy/cơ! Hiện em làm khóa luận tốt nghiệp, nghiên cứu thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên mơn Tự nhiên Xã hội, để giúp em có sở nghiên cứu, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Rất mong hợp tác, giúp đỡ thầy/cô Xin chân thành cảm ơn Câu 1: Thầy/cô cho biết mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội cách đánh dấu x vào ô mức độ sử dụng phƣơng pháp Mức độ STT Tên phƣơng pháp Hỏi đáp Quan sát Thuyết trình, giảng Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Chƣa giải Thảo luận nhóm Trị chơi Nêu vấn đề giải vấn đề Bàn tay nặn bột Câu 2: Thầy/cơ cho biết mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Tự Nhiên Xã hội cách đánh dấu x vào ô mức độ sử dụng hình thức 82 Mức độ STT Hình thức Thƣờng xuyên Dạy học cá nhân Dạy học theo nhóm Dạy học lớp Dạy học lớp Dạy học lớp Tham quan học tập 83 Thỉnh thoảng Hiếm PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Khoanh tròn đáp án bạn chọn: Thầy cô hiểu trải nghiệm? A Trải nghiệm phƣơng pháp học tập gắn liền với hoạt động có chuẩn bị ban đầu có phản hồi, đề cao kinh nghiệm chủ quan ngƣời học B Trải nghiệm khoa học giáo dục Nó tập trung nhấn mạnh vào q trình tác động qua lại giáo viên học sinh C Trải nghiệm khoa học Nó tập trung nhấn mạnh vào hoạt động cụ thể giúp học sinh tự tìm tịi, khám phá tri thức D Trải nghiệm hoạt động giáo dục đƣợc tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để học sinh trải nghiệm, thông qua hoạt động thực tế, học sinh đƣợc tự tìm hiểu, khám phá sáng tạo để tìm tịi phát kiến thức mà học sinh cần đạt đƣợc nội dung học Câu 2: Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chủ đề Tự nhiên môn TNXH lớp nhƣ ? Thƣờng xuyên B Bình thƣờng C Hiếm D Chƣa Câu 3: Theo thầy cơ, có nên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh dạy học chủ đề Tự nhiên môn TNXH lớp không? A Nên B Không nên C Phân vân Câu 4: Theo thầy cô, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh có quan trọng khơng? A Quan trọng B Bình thƣờng C Khơng quan trọng D Phân vân 84 *Khi áp dụng chƣơng trình giáo dục phổ thơng Hoạt động trải nghiệm vào thực tiễn, cô ( thầy) nghĩ gặp khó khăn gì? Mức độ Khó khăn Khó khăn việc thiết kế giáo án dạy học Khó khăn việc phân bố thời gian dạy học Khó khăn việc chuẩn bị đồ dùng dạy học Khó khăn việc quản lí trật tự học sinh Khó khăn việc đƣa hệ thống câu hỏi Khó khăn việc thu nhận đánh giá kết từ học sinh 85 Không Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Các em học sinh thân mến! Chị thiết kế số hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp Để thiết kế hoạt động hay phù hợp với em, mong em cho chị biết ý kiến, mong muốn em hoạt động trải nghiệm Rất mong em giúp đỡ Cảm ơn em nhiều! Đánh dấu X vào ô trống phù hợp với em STT Nội dung Tự chuẩn bị sách đồ dùng học tập trƣớc đến lớp Làm quen thêm nhiều bạn Tham gia vệ sinh lớp học bạn bè Cùng ngƣời thân trang trí nhà cửa ngày tết Tham quan di tích lịch sử địa phƣơng Tham gia hoạt động từ thiện, tình nguyện Cơng việc mà bố mẹ em làm 86 Khơng Bình thích thƣờng Thích Rất thích 87 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Xin chào q thầy Nhằm mục đích nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HSTH Xin (thầy) vui lịng cho chúng em biết ý kiến giải pháp sau Thầy cô cho chúng em biết ý kiến cách đánh dấu x vào mà thầy cô cho hợp lý Các thiết kế Khả thi Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm “Thế giới thực vật quanh em” Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm “Chúng em thăm thiên nhiên” Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm 3: Cuộc thi “ Em nhà khoa học nhí” 88 Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (Kế hoạch tổ chức HĐTN 1:Thế giới thực vật quanh em) Tổ:………………………………… Lớp:……………………………………… Quan sát có trƣờng hoàn thành vào bảng sau: Đặc điểm Cây Thân Rễ Lá Hoa 89 Quả Điểm đặc biệt PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP (Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm 2: Chúng em thăm thiên nhiên) Nhóm:……………………………………… Lớp……………………………… Đặc điểm nhận dạng STT Tên Thân Lá Rễ Hoa Quả Nhóm:…………………………………………Lớp……………………………… Đặc điểm STT Con vật Đầu Mình 90 Cơ quan di chuyển Điểm đặc biệt ... luận hoạt động trải nghiệm Điều tra thực trạng thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Tự nhiên lớp Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Tự nhiên. .. trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Trên sở đó, đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc hoạt động. .. 57 3. 3 Thiết kế số kế hoạch hoạt động trải nghiệm cụ thể 58 3. 3.1 Cấu trúc hoạt động trải nghiệm 58 3. 3.2 Hướng dẫn thiết kế 59 3. 3 .3 Kế hoạch tổ chức Hoạt động trải nghiệm