Thiết kế bài giảng điện tử e learning trong dạy học phần quang hình học vật lý 11 nâng cao với sự hỗ trợ của phần mềm adobe presenter

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOAVẬT LÝ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E-LEARNING TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC, VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER Sinh viên thực : NGUYỄN THỊ BÍCH PHƯỢNG Lớp : 10SVL Khóa : 2010-2014 Ngành : SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn : PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng, tháng 05 / 2014 LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành gởi lời cảm ơn đến Ban Giám Hiệu nhà trƣờng, Phịng Đào Tạo tất thầy giáo khoa vật lý – Trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Đà Nẵng năm vừa qua quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giúp đỡ cho em mặt kiến thức nhƣ hoạt động khác Đặc biệt em xin gởi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Phó giáo sƣ – Tiến sĩ Nguyễn Bảo Hoàng Thanh thời gian qua tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ động viên em nhiều để em hoàn thành đƣợc luận văn Bên cạnh đó, em xin chân thành cảm ơn tới động viên khích lệ gia đình bạn bè, ngƣời sát cánh bên em q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù cố gắng hoàn thành luận văn phạm vi khả cho phép nhƣng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong bảo tận tình góp ý q thầy bạn Đà Nẵng, ngày 18 tháng năm 2014 Sinh viên thực Nguyễn Thị Bích Phƣợng MỤC LỤC A MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục tiêu đề tài Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .5 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu .6 Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Sự đời E – Learning 1.1.2 Tình hình phát triển ứng dụng E – Learning 1.1.3 Triển vọng E – Learning 1.2 Tầm quan trọng E – Learning 1.3 Khái niệm E – Learning 1.4 Vai trị E – Learning q trình tự học học sinh 11 1.4.1 Học tập lấy ngƣời học làm trung tâm 11 1.4.2 Tƣơng tác hỗ trợ theo nhu cầu .11 1.4.3 Đáp ứng phản hồi tức thời .11 1.4.4 Thảo luận tƣơng tác cao độ 11 1.4.5 Tính mềm dẻo cao độ 11 1.4.6 Chuẩn bị cho trình tự học tập .11 1.4.7 Phát triển phƣơng pháp sƣ phạm 12 1.5 Bài giảng điện tử E – Learning 12 1.5.1 Khái niệm giảng E - Learning 12 1.5.2 Bài giảng điện tử giảng E – Learning 12 1.5.3 Đặc điểm giảng E – Learning 13 1.6 Tìm hiểu thực trạng dạy học phần quang hình học lớp 11 nâng cao nhà trƣờng phổ thông .13 1.7 Vai trò giảng điện tử E – Learning việc dạy học môn vật lý trƣờng THPT theo hƣớng hỗ trợ hoạt động tự học học sinh 15 CHƢƠNG II: HƢỚNG DẪN SỬ DỤNG ADOBE PRESENTER 18 2.1 Tổng quan Adobe presenter 18 2.1.1 Giới thiệu phần mềm Adobe Presenter 18 2.1.2 Các tính bật củaAdobe Presenter 18 2.2 Tìm hiểu cách sử dụng Adobe presenter 19 2.2.1 Cài đặt phần mềm Adobe presenter .19 2.2.2 Thiết lập ban đầu cho giảng E – Learning 19 2.2.3 Thiết lập thông số ban đầu giáo viên .21 2.2.4 Chèn video, hình ảnh âm vào giảng .23 2.2.5 Chèn Flash 25 2.2.6 Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tƣơng tác, vấn đáp (Quiz) 25 2.2.7 Xuất giảng điện tử: 35 CHƢƠNG III: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E – LEARNING PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER 38 3.1 Cấu trúc phần quang hình học chƣơng trình lớp 11 nâng cao .38 3.2 Phân tích cấu trúc nội dung phần quang hình học lớp 11 nâng cao 38 3.3 Tìm hiểu kiến thức kĩ phần quang hình học 40 3.4 Quá trình thiết kế xây dựng giảng phần Quang hình học 41 C KẾT LUẬN 96 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục có vai trị quan trọng tồn phát triển dân tộc nhƣ toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, đến phận đồng thời giáo dục động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Ngày đất nƣớc trình hội nhập kinh tế giới, khoa học công nghệ phải đƣợc phát triển tầm cao công nghệ thông tin trở thành nhu cầu thiếu lĩnh vực phát triển kinh tế đất nƣớc có lĩnh vực giáo dục Đứng trƣớc nhu cầu cấp thiết nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục – đào tạo giai đoạn đƣợc nghị Trung Ƣơng 2,khóa VIII rõ cụ thể: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện nếp sống tư sáng tạo cho người học.Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.” Sự ứng dụng khoa học kỹ thuật việc dạy học giúp cho truyền đạt kiến thức giáo viên đến học sinh dễ dàng hơn, đồng thời giúp học sinh có hứng thú tiếp nhận kiến thức Nhằm thực theo chủ trƣơng Bộ Giáo dục tránh tình trạng dạy chay, học sinh thụ động phát huy tính tích cực học sinh Điều 28, mục Luật giáo dục (2005) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh.” Hiện phát triển công nghệ thông tin mở triển vọng lớn việc đổi phƣơng pháp dạy học Với trợ giúp phần mềm dạy học giáo viên tổ chức q trình học tập học sinh theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động hoạt động nhận thức, bồi dƣỡng tƣ khoa học, lực tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề để thích ứng với sống Trong phƣơng pháp dạy học truyền thống đòi hỏi ngƣời học cần phải theo thời khóa biểu định, lớp học đƣợc tổ chức không gian xác định, học sinh học với thầy cô sách chủ yếu thu nhận kiến thức từ nguồn thông tin khác Do tính chủ động tích cực học sinh chƣa đƣợc phát huy mức độ cao Phần Quang hình học chƣơng trình vật lý 11 THPT phần nghiên cứu ánh sáng, từ truyền ánh sáng tạo ảnh qua dụng cụ, địi hỏi học sinh phải có tập trung cao độ , đào sâu suy nghĩ, truy tìm nhiều tài liệu Thực tiễn dạy phần quang hình học cịn gặp phải số khó khăn: số thí nghiệm khơng thể tiến hành đƣợc, số kiến thức dạy phƣơng pháp truyền thống học sinh khó tiếp thu khơng phát huy đƣợc tính tích cực học sinh Những khó khăn đƣợc giải sử dụng hệ thống giảng điện tử e- learning nhằm khai thác lợi CNTT truyền thông q trình dạy học Xuất phát từ lí trên, em chọn đề tài: “ Thiết kế giảng điện tử E – Learning dạy học phần Quang hình học, vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter ” Mục tiêu đề tài Thiết kế đƣợc giảng điện tử E – Learning với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter phiên 7.0 phần Quang hình học, vật lý 11 nâng cao Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu + Quá trình dạy học vật lý trƣờng THPT + Bài giảng điện tử E – Learning việc nâng cao khả tự học học sinh dạy học vật lý - Phạm vi nghiên cứu + Xây dựng thiết kế giảng điện tử E – Learning phần quang hình học, vật lý 11 nâng cao Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc hệ thống giảng điện tử E – Learning đáp ứng yêu cầu nêu luận văn dạy học phần” Quang hình học”, vật lý 11 nâng cao tăng đƣợc hứng thú, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh từ nâng cao chất lƣợng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận cở sở thực tiễn trình tự học học sinh dạy học vật lý trƣờng THPT - Nghiên cứu nội dung phần “ Quang hình học”, vật lý lớp 11 nâng cao - Nghiên cứu phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng E – learning nhằm nâng cao khả tự học học sinh - Biên soạn số tiến trình dạy học sử dụng hệ thống E – Learning nâng cao khả tự học học sinh phần “ Quang hình học”, vật lý 11 nâng cao Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu dạy học nhằm phát triển lực tự học hoạt động nhận thức học sinh - Nghiên cứu sở lí luận hệ thống E – Learning dạy học vật lý - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo đê tìm hiểu phân tích nội dung phần quang hình học vật lý 11 nâng cao 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực nghiệm - Trao đổi với giáo viên, học sinh tiết học có sử dụng phƣơng tiện dạy học đại - Nghiên cứu phần mềm thí nghiệm ảo - Nghiên cứu website học tập, giảng điện tử mạng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chƣơng: Chƣơng I: Cơ sở lí luận sở thực tiễn luận văn Chƣơng II: Hƣớng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Presenter Chƣơng III: Thiết kế giảng điện tử E – Learning phần “ Quang hình học” vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter B NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Sự đời E – Learning Sự đời E – Learning đƣợc chia làm giai đoạn:  Trƣớc năm 1983: Kỷ nguyên giáo viên làm trung tâm Trƣớc máy tính đƣợc sử dụng rộng rãi, quan điểm giáo dục: “ Lấy giáo viên làm trung tâm” phƣơng pháp phổ biến trƣờng học Ngƣời học trao đổi tập trung quanh giáo viên bạn học  Giai đoạn năm 1984 – 1993: Kỷ nguyên đa phƣơng tiện Hệ thống windows 3.1, phần mềm trình diễn powerpoint cơng nghệ kỷ nguyên đa phƣơng tiện Nó cho phép tạo giảng tích hợp hình ảnh âm học máy tính sử dụng cơng nghệ CBT phân phối qua đĩa CD - ROM đĩa mềm vào thời gian nào, đâu, ngƣời học mua học Tuy nhiên hƣớng dẫn gáo viên hạn chế  Giai đoạn năm 1994 – 1999: Làn sóng E – Learning thứ Khi công nghệ Web đƣợc phát minh ra, nhà cung cấp dịch vụ đào tạo bắt đầu nghiên cứu cách thức cải tiến phƣơng pháp giáo dục công nghệ Ngƣời thầy thông thái dần lộ rõ thông qua phƣơng tiện: E – mail, CBT qua internet với text hình ảnh đơn giản, đào tạo cơng nghệ web với hình ảnh chuyển động tốc độ thấp đƣợc triển khai diện rộng  Giai đoạn năm 2000 -2005: Làn sóng E –Learning thứ hai Các cơng nghệ tiên tiến bao gồm Java ứng dụng IP, công nghệ truy nhập mạng thông internet đƣợc nâng cao, công nghệ thiết kế web trở thành cách mạng giáo dục đào tạo Ngày thơng qua web giáo viên kết hợp hƣớng dẫn trực tuyến tới ngƣời học, nâng cao chất lƣợng đào tạo Công nghệ web chứng tỏ khả mang lại hiệu cao giáo dục đào tạo, cho phép đa dạng hóa mơi trƣờng học tập Tất điều tạo cách mạng đào tạo với giá thành rẻ, chất lƣợng hiệu Đó sóng thứ hai E – Learning 1.1.2 Tình hình phát triển ứng dụng E – Learning Hiện E – Learning phát triển không đồng khu vực giới Phát triển mạnh khu vực Bắc Mỹ, Châu Âu E – Learning có triển vọng, Châu Á lại khu vực ứng dụng công nghệ nhiều bất cập Trong hai năm 2003 – 2004, việc nghiên cứu E – Learning Việt Nam đƣợc nhiều đơn vị quan tâm Gần đại hội , hội thảo công nghệ thông tin giáo dục có đề cập nhiều đến vấn đề E – Learning khả áp dụng vào môi trƣờng đào tạo Việt Nam nhƣ: Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda2/2003; Hội thảo khoa học quốc gia lần hai nghên cứu phát triển ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông ICT/rda9/2004 Hội thảo khoa học “ Nghiên cứu phát triển E – Learning” viện công nghệ - thông tin( Đại học Quốc Gia Hà Nội) Khoa Công nghệ - Thông tin ( Đại Học Bách Khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 Hội thảo khoa học E – Learning đƣợc tổ chức Việt Nam Việt Nam gia nhập mạng E – Learning Châu Á với tham gia Bộ Giáo dục đào tạo, Bộ Khoa học – Công nghệ, trƣợng Đại học Bách Khoa, Bộ Bƣu Viễn Thơng….Điều cho thấy tình hình nghên cứu ứng dụng loại hình đào tạo đƣợc quan tâm Việt Nam Tuy nhiên so với nƣớc khu vực E – Learning Việt Nam gia đoạn đầu nhiều việc phải làm tiến kịp nƣớc 1.1.3 Triển vọng E – Learning Hiệu E – Learning cao so với cách học truyền thống E – Learning có tính tƣơng tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho ngƣời học trao đổi thông tin dễ dàng nhƣ đƣa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích ngƣời E – Learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiện E – Learning thu hút quan tâm đặc biệt nƣớc giới nhiều tổ chức, công ty hoạt động lĩnh vực E – Learning đời Nhiều nhà chuyên môn cho E – Learning – phƣơng pháp giáo dục đào tạo đƣợc đánh giá cách mạng giáo dục kỷ 21 Ƣu điểm trội E – Learning so với phƣơng pháp giáo dục truyền thống việc tạo mơi trƣờng học tập mở tính chất tái sử dụng đơn vị tri thức Với công nghệ này, trình dạy học hiệu nhanh chóng hơn, giúp giảm tải khoảng 60% chi phí, đồng thời giảm thời gian đào tạo 20-40 % so với phƣơng pháp giảng dạy truyền thống E – Learning truyền tải nội dung phong phú, ấn tƣợng dễ hiểu thông qua trang web, bảo đảm chất lƣợng đào tạo thông qua phần mềm quản lý Mô hình cho phép ngƣời học chọn học thứ cần thiết khơng bó buộc nhƣ trƣớc Bên cạnh đó, ngƣời học học lúc cách nối mạng mà không cần phải đến trƣờng 1.2 Tầm quan trọng E – Learning Tại E – Learning lại trở nên quan trọng? Bởi chất xúc tác làm thay đổi tồn mơ hình học tập kỉ – cho học sinh, sinh viên cho nhiều đối tƣợng tiềm khác nhƣ bác sĩ, y tá giáo viên, thực tế cho mong muốn đƣợc học tập nơi thời gian 1.3 Khái niệm E – Learning E-learning (viết tắt Electronic Learning) thuật ngữ Hiện nay, theo quan điểm dƣới hình thức khác có nhiều cách hiểu ELearning Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt cơng nghệ thơng tin Có nhiều quan điểm định nghĩa khác E – Learning, dƣới trích số định nghĩa E – Learning đặc trƣng nhất: + E – Learning sử dụng công nghệ web internet học tập ( William Horton) + E – Learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông ( Compare Infobase Inc) ... lý 11 nâng cao với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter ” Mục tiêu đề tài Thiết kế đƣợc giảng điện tử E – Learning với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter phiên 7.0 phần Quang hình học, vật lý 11 nâng cao. .. Xuất giảng điện tử: 35 CHƢƠNG III: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ E – LEARNING PHẦN ? ?QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÝ 11 NÂNG CAO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER 38 3.1 Cấu trúc phần. .. II: Hƣớng dẫn sử dụng phần mềm Adobe Presenter Chƣơng III: Thiết kế giảng điện tử E – Learning phần “ Quang hình học? ?? vật lý 11 nâng cao với hỗ trợ phần mềm Adobe Presenter B NỘI DUNG CHƢƠNG I: