Sử dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học hóa học vô cơ lớp 10 trung học phổ thông nâng cao

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA HĨA Ngơ Thị Phương Trang SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (NÂNG CAO) KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Đà Nẵng, 05/2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀNẴNG KHOA HÓA SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (NÂNG CAO) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Sinh viên thực : Ngô Thị Phương Trang Lớp : 13SHH GV hướng dẫn : ThS Phan Văn An Đà Nẵng, 05/2017 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA HÓA *********** ************************ NHIỆM VỤ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên : Ngô Thị Phương Trang Lớp : 13SHH Tên đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển lực HS dạy học hóa học vô lớp 10 trung học phổ thông (nâng cao)” Nguyên liệu, dụng cụ thiết bị: - Dựa vào quy trình dạy học dự án để xây dựng quy trình dạy HS thực dự án hóa học cho học cụ thể chương trình hóa vơ lớp 10 (nâng cao) biên soạn giảng có sử dụng quy trình - 196 HS trường trung học phổ thông thuộc tỉnh Quảng Nam - Máy vi tính, phần mềm tin học Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu sở khoa học việc thiết kế dự án chương trình Hóa học lớp 10 THPT - Biên soạn giảng chương trình hóa vơ lớp 10 (nâng cao) có sử dụng dạy dự án nhằm phát triển lực HS - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu đề xuất GV hướng dẫn: ThS Phan Văn An Ngày giao đề tài: Ngày hoàn thành: Chủ nhiệm khoa GV hướng dẫn (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho Khoa ngày tháng năm 2017 Kết điểm đánh giá Ngày tháng năm 2017 CHỦ NHIỆM HỘI ĐỒNG (Ký ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Trên thực tế, khơng có thành công mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Để hoàn thành khóa luận này, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy ThS Phan Văn An, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình từ bắt đầu chọn đề tài báo cáo khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn q thầy, khoa Hóa Học, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tận tình truyền đạt kiến thức năm học tập trường Vốn kiến thức tiếp thu trình học khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang để tơi bước vào đời cách vững chắc, tự tin Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo trường THPT tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ủng hộ giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Đà Nẵng, ngày … tháng …năm 2017 Tác giả Ngô Thị Phương Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU CÁI MỚI CỦA ĐỀ TÀI NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc lực 1.1.3 Năng lực HS 1.1.4 Quá trình hình thành lực 1.1.5 Các lực cốt lõi HS 1.1.6 Phát triển chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực 1.2 DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 11 1.2.1 Khái niệm 11 1.2.2 Phân loại 12 1.2.3 Đặc điểm dạy học dự án 13 1.2.4 Vai trò người dạy người học dạy học theo dự án 15 1.2.5 Quy trình thực dạy học dự án 15 1.2.6 Lập kế hoạch cho dự án 16 1.2.7 Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học dự án 21 1.2.8 Các yêu cầu cần phải đạt dự án 22 1.3 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN MƠN HĨA HỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG HIỆN NAY 23 CHƯƠNG 2:VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC HĨA VƠ CƠ LỚP 10 THPT THEO CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 25 2.1 TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH HĨA VƠ CƠ LỚP 10 THPT THEO CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 25 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa vơ 10 THPT 25 2.1.2 Nội dung cấu trúc chương trình hóa vơ lớp 10 THPT 25 2.1.3 Phân phối chương trình hóa vơ lớp 10 THPT theo chương trình nâng cao 29 2.2 NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN BÀI ĐỂ DẠY HỌC DỰ ÁN 30 2.2.1 Nội dụng phải có tính thực tiễn 30 2.2.2 Nội dung phải thiết thực, hữu ích người học 31 2.2.3 Đảm bảo thời gian hợp lí 31 2.2.4 Phù hợp với điều kiện thực tế 32 2.3 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN MỘT SỐ DỰ ÁN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 10 THPT THEO CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO 32 2.3.1 Kế hoạch thời gian thực dự án 32 2.3.2 Kế hoạch kiểm tra đánh giá 33 2.4 CÁC DỰ ÁN DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 10 35 2.4.1 Dự án 1: Nước nhiễm Clo 35 2.4.2 Dự án 2: Ozon suy giảm tầng Ozon 38 2.4.3 Dự án 3: Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải 42 2.4.4 Dự án 4: Nguồn gây nhiễm khơng khí 47 2.5 GIÁO ÁN MINH HỌA THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ĐỂ PHÁP TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 51 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 66 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 66 3.3 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 66 3.3.1 Chuẩn bị cho TNSP 66 3.3.2 Tổ chức thực 67 3.3.3 Kiểm tra đánh giá kết 67 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 68 3.4.1 Kết kiểm tra 68 3.4.2 Kết thăm dò ý kiến HS 76 3.4.3 Nhận xét chung: 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 I Kết luận 79 II Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông PPDH : Phương pháp dạy học PPDHTDA : Phương pháp dạy học theo dự án DHDA : Dạy học dự án DHTDA : Dạy học theo dự án PTNL : Phát triển lực PHHS : Phụ huynh học sinh SGK : Sách giáo khoa TNSP : Thực nghiệm sư phạm PTPƯ : Phương trình phản ứng TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chiếu DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 Các loại câu hỏi định hướng 17 Bảng 2.1 Nội dung cấu trúc chương trình hóa vơ lớp 10 THPT 26 Bảng 2.2 Phân phối chương trình hóa vơ lớp 10 THPT theo chương trình nâng cao 30 Bảng 2.3 Kế hoạch thời gian thực dự án 32 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá cộng tác 34 Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm đối chứng 66 Bảng 3.2 Kết kiểm tra Clo, trường THPT Lương Thế Vinh 68 Bảng 3.3 Thống kê chất lượng kiểm tra Clo, trường THPT Lương Thế Vinh 68 Bảng 3.4 Kết kiểm tra Clo, trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 69 Bảng 3.5 Thống kê chất lượng kiểm tra Clo, trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 69 Bảng 3.6 Kết kiểm tra Ozon Hiđro peoxit, trường THPT Lương Thế Vinh 70 Bảng 3.7 Thống kê chất lượng kiểm tra Ozon Hiđro peoxit, trường THPT Lương Thế Vinh 70 Bảng 3.8 Kết kiểm tra Ozon Hiđro peoxit, trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 71 Bảng 3.9 Thống kê chất lượng kiểm tra Ozon Hiđro peoxit, trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 71 Bảng 3.10 Kết kiểm tra Hiđro sunfua, trường THPT Lương Thế Vinh 72 Bảng 3.11 Thống kê chất lượng kiểm tra Hiđro sunfua, trường THPT Lương Thế Vinh 72 Bảng 3.12 Kết kiểm tra Hiđro sunfua, trường THPT Nguyễn Duy Hiệu 73 xuất nhiều hợp chất vô hữu - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Hoạt động (2p) GV yêu cầu HS cho biết HS dựa vào SGK IV Trạng thái tự nhiên học trạng thái tự nhiên Clo để trả lời Hoạt động (4p) V Điều chế GV treo tranh vẽ điều chế Trong PTN khí Clo phịng TN giới thiệu cách điều chế MnO2 + 4HCl Yêu cầu HS viết PTPƯ MnO2 + HCl KMnO4 + HCl MnO2 + 4HCl - Năng lực tự t0C - Năng lực tự học t0C MnCl2+2H2O+Cl2 MnCl2+2H2O+Cl2 KClO3 + HCl 2KMnO4 + 16HCl 2KCl+2MnCl2+ GV diễn giảng cách điều chế Clo công nghiệp 8H2O+5Cl2 2KMnO4 + 16HCl 2KCl+2MnCl2+8H2 O+5Cl2 KClO3 + 6HCl KClO3 + 6HCl KCl + 3H2O + 3Cl2 KCl + 3H2O + 3Cl2 Trong công nghiệp Điện phân 2NaCl + 2H2O Có màng ngăn H2 + Cl2 + 2NaOH - Năng Hoạt động 5: (25p) (Tiến trình thực dự án nằm dự án “Nước nhiễm Clo” chương 2) Báo cáo dự án “ Nước nhiễm Clo” Nhóm 1: Báo cáo GV đặt vấn đề: Hiện tượng nội dung nước bị nhiễm chất độc sau: hại vấn đề đáng - Sự cần thiết quan tâm Một nước đời số tượng sống người nguồn nước bị nhiễm Clo Đây hóa chất ảnh hưởng xấu tới sức khỏe người, tính phổ biến tình trạng nhiễm Clo nước nên phải có quan tâm sinh vật - Thực trạng ô nhiễm nguồn nước giới Việt Nam - Thế nước lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng nghiêm túc tới tượng nhiễm Clo? Hóa chất Clo thường - Nguyên nhân gây sử dụng nước nhiễm trình xử lý Clo? kiến thức nguồn nước nhiễm bẩn chất độc hại để đưa vào dùng sinh hoạt nên việc Clo nhiễm nước thấy cách - Năng lực tự học dễ dàng Clo chất oxi hóa tương đối mạnh, nồng độ thấp Clo gây sưng tấy cho tế bào hồng cầu, làm suy giảm vật Nhóm 2: Quay video phóng tình trạng nhiễm nguồn nước nay, có tượng “nước nhiễm Clo” Nhóm 3: Báo cáo nội dung sau: hóa học vào sống - Năng lực hợp tác liệu nhựa trao đổi ion,… - Thế nước Vậy nước nhiễm Clo nhiễm Clo? xử lý - Nguyên nhân gây nguồn nước bị nước nhiễm Clo nhiễm Clo? - Nước nhiễm Clo Để tìm hiểu tượng có ảnh hưởng “ Nước nhiễm Clo” đến sức khỏe đến với phần báo cáo dự án nhóm người? - Những biện pháp khắc phục xử lý Nhóm 4: Tìm kiếm video vấn nhà môi trường học vấn đề nước nhiễm Clo biện pháp khắc phục video vấn bác sĩ tác hại nước nhiễm Clo Củng cố (3p) - Nhắc lại tính chất hóa học Clo - Một số ứng dụng quan trọng - Cách điều chế Clo cơng nghiệp phịng thí nghiệm - Tóm tắt kiến thức cần nắm dự án “ Nước nhiễm Clo” Dặn dị Hơm sau em có kiểm tra nhỏ kiến thức mà hơm tìm hiểu tiến hành đánh giá dự án mà hôm em làm VI Rút kinh nghiệm BÀI 44: HIĐRO SUNFUA I Mục tiêu học Kiến thức - HS biết: CTCT, tính chất vật lý, tính chất hố học, trạng thái tự nhiên H2S - HS hiểu: Vì H2S có tính khử mạnh; dung dịch H2S có tính axit yếu - HS vận dụng: + Viết PTPƯ minh hoạ cho tính chất H2S + Giải thích tượng liên quan tới H2S, tìm hiểu dự án “Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải” Kỹ - Dựa vào độ bền liên kết S – H phân tử H2S để suy tính axit yếu dung dịch H2S - Dựa vào số OXH S H2S để dự đốn tính chất (tính khử) H2S - Viết PTHH minh hoạ tính chất H2S dựa vào thay đổi số OXH nguyên tố - Làm tập H2S phản ứng với dung dich kiềm - Thực dự án hóa học - Cộng tác nhóm - Thuyết trình vấn đề hóa học Tình cảm thái độ - Giúp HS nhận thức Hiđro sunfua khí độc, cần cẩn thận tiếp xúc với Hiđro sunfua phịng thí nghiệm mơi trường - Giáo dục HS ảnh hưởng Hiđro sunfua đến môi trường thông qua dự án “Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải”, từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường sống II Năng lực cần hướng tới - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thông qua môn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác III Chuẩn bị: Giáo viên: - Phiếu đánh giá dự án - Giáo án Hiđro sunfua - SGK Học sinh: - Xem lại kiến thức cũ - Chuẩn bị dự án “Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải” IV Phương pháp - Dạy học dự án V Nội dung tiến trình giảng dạy Ổn định lớp (1p) Đặt vấn đề (2p): Khí Hiđro sunfua hợp chất lưu huỳnh, không xa lạ với em, em dễ dàng ngửi thấy ngang qua hố rác, nơi có đường ống nước thải chảy qua, mùi bốc từ trứng thối Nó chất khí độc tích lũy thể người hàm lượng cao Như em tìm hiểu mơi trường vấn đề nhiều địa phương quan tâm, vấn đề xử lý rác thải Tình trạng rác thải phát sinh không nơi quy định khu vực công cộng tiếp tục tái phát, tình trạng rác thải phát sinh kênh, mương thủy lợi diễn phổ biến, gây mỹ quan sinh thái nhiễm mơi trường Đây nguồn thải khí Hiđro sunfua vào mơi trường khơng khí Để tìm hiểu rõ vấn đề lắng nghe báo cáo nhóm với dự án “ Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải” Trong dự án này, với vai trị nhà khoa học mơi trường, phóng viên báo chí hay tình nguyện viên em đánh giá mức độ nhiễm khí Hiđro sunfua bãi rác thải khu dân cư địa bàn phường Điện Nam Đông (HS trường THPT Lương Thế Vinh) phường Vĩnh Điện (HS trường THPT Nguyễn Duy Hiệu) thuộc thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam, kêu gọi người thu gom xử lý rác thải cách hợp lí, nơi quy định Hoạt động GV Hoạt động HS PTNL Hoạt động 1: (10p) (Tiến trình dạy học dự án nằm dự án “ Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải” chương 2) GV giới thiệu báo cáo nhóm 1: Đầu tiên để hiểu rõ khí Hiđro sunfua chất khí tìm hiểu báo cáo dự án nhóm GV lắng nghe, đánh giá kết dự án cách trình bày dự án nhóm theo tiêu chí đề GV: Qua báo cáo nhóm em tìm hiểu tính chất khí H2S, em ghi nhớ kiến thức để làm kiểm tra tốt Nếu có vấn đề chưa hiểu rõ cần thêm kiến thức H2S em trao đổi thêm với bạn nhóm Nhóm báo cáo dự án Báo cáo nội dung: - Nêu cấu tạo phân tử H2S? - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Cho biết tính chất vật lý - Năng lực giải khí H2S? vấn đề - Cho biết tính chất hóa học thơng qua mơn khí H2S? hóa học - Tái chế rác thải thành vật - Năng lực vận dụng hữu ích (thuyết trình sản dụng kiến thức phẩm làm) hóa học vào sống - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác Hoạt động (10p) Nhóm báo cáo dự án GV: Chúng ta tiếp tục đến Báo cáo nội dung: với báo cáo nhóm - Nêu nguồn sinh H2S để hiểu rõ nguồn sinh biện pháp xử lý? H2S Từ đưa biện - HS suy nghĩ, thảo luận đưa pháp để giảm thải H2S vào biện pháp để giảm việc môi trường thải H2S vào môi trường sống GV lắng nghe, đánh giá kết - Tái chế rác thải thành vật dự án cách dụng hữu ích (thuyết trình sản trình bày dự án nhóm phẩm làm) theo tiêu chí đề GV hỏi HS “ Có bạn có ý tưởng khác để giảm thiểu lượng H2S thải vào mơi trường hay khơng?” GV khuyến khích HS đóng góp thêm ý kiến để tiết học thêm sinh động Hoạt động (10p) Nhóm báo cáo dự án GV: Qua báo cáo dự án nhóm 2, hiểu rõ khí H2S đề biện pháp giảm Báo cáo nội dung: thải H2S bảo vệ môi trường Để tiết học hôm thêm phần sinh động trị xem video phóng vấn đề rác thải - Video phóng thực trạng đổ rác, vứt rác bừa bãi địa phương, cống rãnh xử lý nước thải, có vấn người dân khu vực xung quanh - Tái chế rác thải thành vật dụng hữu ích (thuyết trình sản phẩm làm) địa phương bạn nhóm thực GV lắng nghe, đánh giá kết dự án cách trình bày dự án nhóm theo tiêu chí đề GV hỏi thêm HS khác “Rác thải gia đình em xử lý nào? Khu vực nơi em có bãi rác, hố rác chưa xử lý hay không?” để tiết học thêm sinh động Hoạt động (10p) Nhóm báo cáo dự án Bây đến với hoạt động tuyên truyền bảo Báo cáo nội dung: - Poster với chủ đề kêu gọi vệ mơi trường “tình nguyện viên” đến từ người thu gom xử lý rác thải, bảo vệ mơi trường nhóm GV lắng nghe, đánh giá kết dự án cách trình bày dự án nhóm theo tiêu chí đề - Video tuyên truyền kêu gọi người “ Không vứt rác bừa bãi, bảo vệ môi trường” - Tái chế rác thải thành vật dụng hữu ích (Thuyết trình sản phẩm làm) Củng cố: Như vậy, hôm nghe nhóm báo cáo kiến thức khí H2S ảnh hưởng đến mơi trường Từ em đề biện pháp xử lý rác thải để bảo vệ môi trường Qua dự án “Hiđro sunfua – Vấn đề rác thải”, cô yêu cầu em phải nắm được: + Những tính chất vật lí, hóa học H2S dựa vào tính chất hóa học giải thích vấn đề thực tiễn sống + Những nguồn sinh H2S, biện pháp xử lý + Những giải pháp giảm việc thải H2S vào mơi trường Dặn dị: Hơm sau em có kiểm tra nhỏ kiến thức mà hơm tìm hiểu tiến hành đánh giá dự án mà hôm em làm VI Rút kinh nghiệm BÀI 45 : HỢP CHẤT CÓ OXI CỦA LƯU HUỲNH (Lưu huỳnh đioxit – Lưu huỳnh trioxit) I Mục tiêu học Kiến thức - HS biết: CTCT, tính chất vật lý, tính chất hố học, trạng thái tự nhiên SO2, SO3 - HS hiểu: Nguyên nhân tính oxi hóa SO3 tính oxi hóa, khử SO2 - HS vận dụng: + Viết PTPƯ minh hoạ cho tính chất SO2, SO3 + Giải thích tượng liên quan tới SO2, tìm hiểu dự án “Nguồn gây nhiễm khơng khí” Kỹ - Dựa vào số OXH S SO2 để dự đốn tính chất SO2 - Viết PTPƯ minh hoạ tính chất SO2, SO3 - Cân phản ứng oxi hóa – khử - Làm tập SO2 phản ứng với dung dich kiềm - Thực dự án hóa học - Cộng tác nhóm - Thuyết trình vấn đề hóa học Tình cảm thái độ - Giúp HS nhận thức SO2 khí độc, cần cẩn thận tiếp xúc với SO2 phịng thí nghiệm môi trường - Giáo dục HS ảnh hưởng SO2, SO3 đến môi trường thông qua dự án “Nguồn gây nhiễm khơng khí”, từ hình thành ý thức bảo vệ môi trường sống II Năng lực cần hướng tới - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác III Chuẩn bị: Giáo viên: - Phiếu đánh giá dự án - Giáo án hợp chất có Oxi lưu huỳnh (lưu huỳnh đioxit – lưu huỳnh trioxit) - SGK Học sinh - Xem lại kiến thức cũ - Chuẩn bị dự án “Nguồn gây nhiễm khơng khí” IV Phương pháp - Dạy học dự án V Nội dung tiến trình giảng dạy Ổn định lớp (1p) Đặt vấn đề (2p) : Hiện môi trường khơng khí xung quanh bị nhiễm nghiêm trọng gây ảnh hường đến sức khỏe người Một ngun nhân gây nhiễm khí thải lưu huỳnh đioxit, lưu huỳnh trioxit … Nghiên cứu tính chất khí trên, suy ảnh hưởng, tác động khí với người mơi trường, từ có biện pháp giảm khí thải bảo vệ mơi trường Để tìm hiểu rõ vấn đề nghe báo cáo nhóm với dự án “Nguồn gây nhiễm khơng khí” Ở dự án này, vai trò nhà xuất sách, em lựa chọn nội dung in thành sách để độc giả hiểu thêm mơi trường khơng khí Hoạt động GV Hoạt động HS PTNL Hoạt động (12p) (Tiến trình dạy học dự án nằm dự án “ Nguồn gây nhiễm khơng khí” chương 2) GV: Để hiểu rõ khí thải gây nhiễm khơng khí hơm tìm hiểu hai loại khí : lưu huỳnh đioxit lưu huỳnh trioxit Cơ xin chọn nhóm, nhóm nhóm trình bày nội dung Slide nhóm trình bày đẹp, ý nghĩa tương đối cụ thể giúp em dễ theo dõi GV lắng nghe, đánh giá kết Nhóm báo cáo dự án Báo cáo nội dung: - Lưu huỳnh đioxit + Cấu tạo +Tính chất vật lí, tính chất hóa học +Ứng dụng điều chế - Lưu huỳnh trioxit + Cấu tạo +Tính chất vật lí, tính chất hóa - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học dự án cách trình bày học dự án nhóm theo tiêu chí +Ứng dụng điều chế đề - Nguồn sản sinh khí này, GV yêu cầu HS ghi lại vài gây ảnh hưởng đến mơi kiến thức quan trọng Vì trường sống, biện pháp xử lý phần kiến thức có thi, kiểm tra Hoạt động (8p) Nhóm báo cáo dự án GV: Mời nhóm báo cáo dự án Báo cáo nội dung: GV : cho nhóm báo cáo nội dung giúp cho - Lưu huỳnh đioxit em khắc sâu kiến thức, đặc biệt tính chất hóa học SO2 +Tính chất vật lí, tính chất hóa học + Cấu tạo +Ứng dụng điều chế GV lắng nghe, đánh giá kết - Lưu huỳnh trioxit dự án cách trình bày dự án nhóm theo tiêu chí + Cấu tạo +Tính chất vật lí, tính chất hóa đề học +Ứng dụng điều chế - Nguồn sản sinh khí này, gây ảnh hưởng đến môi trường sống, biện pháp xử lý Hoạt động (8p) GV: Như hiểu rõ khí SO2, SO3 tác động chúng đến Nhóm báo cáo dự án Báo cáo nội dung: - Thế ô nhiễm khơng khí? vào sống - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác môi trường sống biện pháp xử lý chúng Bây - Những ngun nhân gây nhiễm khơng khí? nghe thuyết - Thực trạng nhiễm khơng khí trình nhóm nhóm để giới Việt Nam hiểu rõ ô nhiễm không - Làm để ngăn chặn khí thực trạng nhiễm khơng nhiễm khơng khí? khí GV lắng nghe, đánh giá kết dự án cách trình bày dự án nhóm theo tiêu chí đề Hoạt động (8p) GV: Mời nhóm báo cáo dự án Nhóm báo cáo dự án Báo cáo nội dung: GV lắng nghe, đánh giá kết - Thế ô nhiễm không dự án cách trình bày khí? dự án nhóm theo tiêu chí - Những nguyên nhân gây đề ra nhiễm khơng khí? - Thực trạng nhiễm khơng khí giới Việt Nam - Làm để ngăn chặn ô nhiễm khơng khí? Củng cố: Như vậy, hơm nghe nhóm báo cáo kiến thức khí SO2,SO3 ảnh hưởng đến mơi trường Từ em đề biện pháp xử lý khí gây nhiễm để bảo vệ môi trường Qua dự án “Nguồn gây nhiễm khơng khí”, u cầu em phải nắm được: + Những tính chất vật lí, hóa học SO2, SO3 đặc biệt tính chất hóa học SO2 dựa vào tính chất hóa học giải thích vấn đề thực tiễn sống + Những nguồn sinh SO2, SO3, chúng tác động đến môi trường biện pháp xử lý + Ơ nhiễm khơng khí thực trạng nhiễm khơng khí, giải pháp khắc phục Dặn dị: Hơm sau em có kiểm tra nhỏ kiến thức mà hôm tìm hiểu tiến hành đánh giá dự án mà hôm em làm VI Rút kinh nghiệm ... DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (NÂNG CAO) ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng chủ đề (bài học) sử dụng PPDH dự án. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀNẴNG KHOA HÓA SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (NÂNG CAO) KHÓA... viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông PPDH : Phương pháp dạy học PPDHTDA : Phương pháp dạy học theo dự án DHDA : Dạy học dự án DHTDA : Dạy học theo dự án PTNL : Phát triển lực PHHS :