Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC Giang Thiên Vũ NHẬN THỨC VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỊA BÀN TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Tâm lý học NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC NCS Lê Duy Hùng TP HỒ CHÍ MINH, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Giang Thiên Vũ DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CTHN Công tác hướng nghiệp GDHN Giáo dục hướng nghiệp HN Hướng nghiệp HS Học sinh NĐTV Người tư vấn NTV Người tư vấn PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh TV Tư vấn TVHN Tư vấn hướng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Miền chọn nghề tối ưu 10 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ tam giác hướng nghiệp hình thức hướng nghiệp 23 Bảng 2.1 Mục đích công tác hướng nghiệp nhà trường 41 Biểu đồ 2.1 Nội dung tư vấn hướng nghiệp triển khai trường THPT 42 Biểu đồ 2.2 Các công cụ tư vấn hướng nghiệp sử dụng 44 Bảng 2.2 Tính hiệu công cụ tư vấn hướng nghiệp hành 44 Bảng 2.3 Nhận thức chung đội ngũ tư vấn hướng nghiệp họa đồ nghề 46 Bảng 2.4 So sánh mức độ nhận thức đội ngũ tư vấn hướng nghiệp họa đồ nghề với lựa chọn nội dung “Cung cấp họa đồ nghề vào tư vấn hướng nghiệp” biểu đồ 2.1 46 Bảng 2.5 Những nội dung họa đồ nghề 48 Bảng 2.6 Mức độ hiểu nội dung họa đồ nghề đội ngũ làm công tác tư vấn hướng nghiệp 51 Biểu đồ 2.3 Nhu cầu đội ngũ tư vấn hướng nghiệp tập huấn cách sử dụng công cụ hướng nghiệp 55 Bảng 2.7 Đánh giá đội ngũ làm công tác hướng nghiệp đưa họa đồ nghề vào sử dụng trình hướng nghiệp cho học sinh THPT 55 Bảng 2.8 Mối liên hệ chức vụ người làm công tác hướng nghiệp đánh giá mức độ hiệu họa đồ nghề 56 Bảng 2.9 Kiểm nghiệm khác biệt chức vụ người làm công tác hướng nghiệp việc đánh giá mức độ hiệu họa đồ nghề 56 Bảng 2.10 Những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hành vi sử dụng họa đồ nghề tư vấn hướng nghiệp 57 Bảng 2.11 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hành vi sử dụng họa đồ nghề tư vấn hướng nghiệp 58 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ CỦA ĐỘI NGŨ LÀM CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP VÀ CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 6 1.1.1.Một số nghiên cứu giới sử dụng họa đồ nghề tư vấn hướng nghiệp 6 1.1.2.Một số nghiên cứu Việt Nam sử dụng họa đồ nghề tư vấn hướng nghiệp 9 1.2.LÍ LUẬN VỀ NHẬN THỨC VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.2.1.Khái niệm “Nhận thức” 14 1.2.2.Lí luận “Họa đồ nghề” 17 1.2.3.Lí luận “Tư vấn hướng nghiệp” 22 1.2.4.Khái niệm “Nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề đội ngũ làm công tác hướng nghiệp” 28 1.3.NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ CỦA ĐỘI NGU LÀM CÔNG TÁC HƯỚNG 31 1.3.1.Yếu tố khách quan 32 1.3.2.Yếu tố chủ quan 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ NHẬN THỨC CỦA ĐỘI NGŨ HƯỚNG NGHIỆP VỀ VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 37 2.1 VÀI NÉT VỀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 37 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT 39 2.2.1 Thể thức phương pháp nghiên cứu 39 2.2.2 Kết nghiên cứu 40 TIỂU KẾT CHƯƠNG 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 1.KẾT LUẬN 63 2.KIẾN NGHỊ 65 3.ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở Việt Nam, vấn đề hướng nghiệp số tác giả bàn đến từ năm 60 kỷ XX, thực quan tâm nghiên cứu phải đến năm 80 kỷ XX Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 có hiệu lực Tuy vậy, theo nhà tâm lý học giáo dục học, hoạt động tư vấn hướng nghiệp đánh giá đạt vinh quang năm 1983 – 1996 Từ 1997 trở lại đây, công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT dường chưa quan tâm thỏa đáng [32] Đối với ban ngành xã hội, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT thường thực chủ yếu trước mùa tuyển sinh, thực theo phong trào Các thông tin nghề mà học sinh thu nhận trước định chọn nghề phần lớn từ kênh ngồi nhà trường cha mẹ, bạn bè, mạng thơng tin đại chúng… điều nói lên hạn chế công tác hướng nghiệp trường phổ thông Trước nhu cầu lớn tư vấn hướng nghiệp nước ta nay, số trung tâm tư vấn hướng nghiệp thành lập trường phổ thông số thành phố lớn Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Huế Những cố gắng ban đầu nhà tư vấn học sinh, phụ huynh, giáo viên nhà quản lý giáo dục đón nhận nhiệt tình Song, thành lập năm gần đây, trung tâm phát triển theo hình thức tự phát chủ yếu, thiếu chế quản lý mang tính pháp lý, phần lớn cán tư vấn chưa đào tạo cách chuyên ngành, điều kiện sở vật chất cịn thiếu, thời gian kinh phí cho hoạt động tư vấn hạn hẹp [41] Do vậy, cần thiết phải có cơng trình nghiên cứu sâu vấn đề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, đồng thời góp phần thực hóa mục tiêu giáo dục phổ thông thể luật giáo dục: “Học sinh có hiểu biết thơng thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [36] Mặt khác, công tác hướng nghiệp phần lớn trường phổ thông đội ngũ làm công tác hướng nghiệp (bao gồm chuyên viên tâm lý, giáo viên, cán hướng nghiệp,…) phụ trách Do vậy, việc đảm bảo chất lượng đào tạo, phổ cập cho đội ngũ hướng nghiệp mơ hình hướng nghiệp mới, công cụ hướng nghiệp để thực tốt công tác hướng nghiệp điều cần thiết Bên cạnh đó, khơng thể khơng nói đến chi phối yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến trình tư vấn hướng nghiệp người làm công tác hướng nghiệp, đặc biệt yếu tố nhận thức Nhận thức người thực hướng nghiệp việc áp dụng mơ hình tư vấn hướng nghiệp sử dụng công cụ hướng nghiệp thật phù hợp với nhu cầu, lực,… học sinh? Hiện nay, công cụ hướng nghiệp chuyên viên đánh giá cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp? Không vậy, theo nhiều chuyên gia làm công tác tư vấn/tham vấn hướng nghiệp, họa đồ nghề công cụ mang lại tính hiệu nhất, sử dụng công tác TVHN [44] Lý dẫn đến việc hạn chế sử dụng số lượng họa đồ nghề ít, khơng phổ quát ngành nghề xã hội; công tác tìm kiếm phác thảo họa đồ nghề tốn nhiều thời gian chi phí;… Trong đó, công cụ khác trắc nghiệm nhân cách, trắc nghiệm nghề nghiệp phù hợp,… sử dụng phổ biến hơn, thời gian rút gọn kinh phí tốn Nhưng từ thực tế, trắc nghiệm chưa thật hiệu quả, nhiều HS thực xong không xác định nghề nghiệp phù hợp với sau [13] Từ cho thấy, việc phân tích nhận thức đội ngũ làm cơng tác hướng nghiệp việc sử dụng họa đồ nghề TVHN cho học sinh có ý nghĩa quan trọng giúp định hướng đưa giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng TVHN trường phổ thông Với ý nghĩa lý luận, thực tiễn mong muốn nghiên cứu chuyên sâu trên, lựa chọn đề tài “Nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn TP Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Khảo sát đánh giá mức độ nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề đội ngũ làm công tác hướng nghiệp công tác TVHN cho HS THPT Đề xuất nâng cao nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề vào công tác TVHN cho HS THPT để đạt kết cao Từ so sánh, đánh giá, phân tích vấn đề nhận thức đội ngũ làm công tác hướng nghiệp họa đồ nghề với mức độ hiệu sử dụng họa đồ nghề TVHN, đề xuất phương án nâng cao hiệu sử dụng họa đồ nghề TVHN cho chuyên viên, nhằm giúp HS nhận thức tốt lực thân, yêu cầu nghề nghiệp lập kế hoạch nghề nghiệp phù hợp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định sở lý luận họa đồ nghề, tư vấn hướng nghiệp nhận thức đội ngũ làm công tác hướng nghiệp: Các khái niệm công cụ như: họa đồ nghề, tư vấn, hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT, nhận thức, nhận thức đội ngũ làm công tác hướng nghiệp, đặc điểm tâm lý học sinh THPT - Phân tích đánh giá mức độ nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề đội ngũ làm công tác hướng nghiệp công tác TVHN Đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề cho đội ngũ hướng nghiệp, phục vụ công tác hướng nghiệp hiệu ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu khách thể 50 chuyên viên tâm lý – hướng nghiệp/ giáo viên kiêm nhiệm công tác HN số trường THPT địa bàn TP.HCM (quận 1, quận 3, quận 4, quận 6, quận Phú Nhuận, quận Tân Phú, quận Bình Tân) 4.2 Đối tượng nghiên cứu Nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề công tác TVHN cho HS THPT GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Địa bàn nghiên cứu: TP Hồ Chí Minh Thời gian: từ tháng 10 - 2017 đến tháng - 2018 Nội dung nghiên cứu: xác lập báo nhận thức người làm công tác hướng nghiệp việc sử dụng họa đồ nghề cơng tác TVHN; từ đánh giá hiệu họa đồ nghề công tác TVHN đề xuất biện pháp nâng cao hiệu TVHN cho học sinh THPT Giới hạn nghiên cứu: hoạt động hướng nghiệp lĩnh vực khoa học ứng dụng thực tiễn Vì thế, hiệu hoạt động bao hàm nhiều khía cạnh liên quan đến mức độ nắm vững nội dung TVHN, kỹ TVHN, qui trình TVHN, thái độ phẩm chất nhà tư vấn… Trong đề tài này, tập trung nghiên cứu nhận thức ... LÍ LUẬN VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ CỦA ĐỘI NGŨ LÀM CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ TRONG TƯ VẤN HƯỚNG... LÍ LUẬN VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ CỦA ĐỘI NGŨ LÀM CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6 1.1.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VỀ NHẬN THỨC VIỆC SỬ DỤNG HỌA ĐỒ NGHỀ... luận nhận thức việc sử dụng họa đồ nghề đội ngũ làm công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT - Chương 2: Kết nghiên cứu nhận thức đội ngũ hướng nghiệp việc sử dụng họa đồ nghề công tác hướng nghiệp
Ngày đăng: 26/06/2021, 11:42
Xem thêm:
