Do vậy đối với từng lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp th[r]
(1)Đề tài: RÈN KỸ NĂNG NGHE – VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4
PHẦN THỨ NHẤT
I. Đặt vấn đề:
Người xưa nói” “ Nét chữ nết người” nét chữ thể tính cách người; thơng qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Vì phong trào “ – chữ đẹp” vừa mục đích, vừa phương tiện trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh lớp
II. Cơ sở khoa học thực tiễn:
Là giáo viên dạy lớp 4, trăn trở suy nghĩ câu hỏi: làm để học sinh phát triển tồn diện mặt “Đức – Trí – Thể - Mĩ” ? địi hỏi em viết đúng, viết đẹp điều khơng dễ, khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lóp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết có sở để viết chữ đẹp Đây u cầu có tính định việc rèn chữ đẹp cho suốt trình học tập học sinh
III. Đối tượng phạm vi nghiên cứu
Qua việc dạy việc học trường, tơi khảo sát khó khăn, sai lầm tư ngồi, kỹ viết chữ; tìm ngun nhân dẫn đến sai lầm Từ tơi đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp
IV. Phương pháp nghiên cứu
Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau:
1 Phương pháp điều tra.
Đó việc theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết học sinh lớp
2 phương pháp đàm thoại trao đổi.
Cùng với giáo viên tổ chuyên môn, bàn bạc trao đổi phương pháp, cách học học sinh
3 phương pháp thực hiện.
Áp dụng trực tiếp vào trình giảng dạy lớp
4 phương pháp trắc nghiệm.
Sử dụng kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết
V. Các bước nghiên cứu:
Điều tra, khảo sát trình độ viết chữ chữ viết học sinh Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại
(2)PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 4A1.
Khi tiến hành, theo dõi kiểm tra chất lượng chữ viết đầu năm lớp, kiểm tra tập sau:
Bài 1: Viết ô li
Nghe – viết: “Cháu nghe câu chuyện bà” Bài 2: Viết ô li
Điền vào chỗ trống ch hay tr ?
Như …e mọc thẳng, người khơng …ịu khuất Người xưa có câu: “…úc …áy, đốt thẳng” …e thẳng thắn bất khuất! Ta kháng chiến, …e lạo đồng …í … iến đấu ta …e vốn ta làm ăn, lại ta mà ta đánh giặc
( Theo Thép Mới)
Sau chấm thu kết sau:
Kết 1: Loại yếu: 2em/ 32 em = Loại trung bình 16em/ 32 em =
Lọai 12em/ 32 em =
Loại giỏi 2em/ 32 em =
Kết 2: Loại giỏi 2em/ 32 em = 6,4%
Loại 10em/ 32 em = 32%
Loại trung bình 18em/32 em = 55,2%
Loại yếu 2em/ 32 em = 6,4%
II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN. 1 Các dạng sai lầm học sinh
- Chữ viết chưa cỡ, độ cao, độ rộng ( tập 2); điểm đặt bút, dùng bút chưa
- Chữ viết chưa liền mạch
- Dấu chấm thanh, dấu phụ ghi chưa vị trí, đa số viết dấu to, dấu đặt xa chữ; có em dấu chạm vào chữ; dấu khơng chữ ghi âm
- Chữ viết xấu, nét nghiêng ngả, méo; khoảng cách chữ không
- Tư ngồi, cách cầm bút sai; đa số em ngồi cúi mặt với vở; người cong vẹo; vai cao , vai thấp; nhiều em cầm bút ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào cán bút; cán bút vng góc với mặt vở, có em vầm bút ngả phía trước
2 Nguyên nhân:
(3)- Do nhận thức hạn chế đa số bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ tầm quan trọng môn viết, thiếu quan tâm kèm cặp em thời gian học nhà chuẩn bị dụng cụ học tập cho em
- Do học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết cách viết theo quy định từ em bắt đầu học
- Do tâm lí lứa tuổi học sinh lớp em chóng nhớ lại chóng qn, em cịn phải chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nên em nhanh chán, không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy hạn chế để em viết chữ xấu, viết sai
Từ nguyên nhân, nghĩ aanhr hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học tả cho học sinh lớp Trên sở tơi nghiên cứu đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy lớp
III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 4
Để đạt mục đích yêu cầu dạy Chính tả cho học sinh lớp 4, khắc phục nhược điểm nêu, đề biện pháp sau:
1 Giáo viên nắm kiến thức, để dạy học sinh.
Trước hết, giáo viên phải nắm cấu tạo, quy trình chữ viết theo mẫu chữ viết trường Tiểu học
Cụ thể: Về mẫu chữ - mẫu chữ viết thường
- Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y - Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p - Các chữ viết với độ cao 1,5 đơn vị: t - Các chữ viết với độc cao 1,25 đơn vị: r, s
- Các chữ lại viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m - Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị
- Mẫu chữ viết hoa: Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị Riêng chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G
- Mẫu chữ số viết với độ cao đơn vị - Khoảng cách chữ chữ o
Ngoài nắm vững mẫu chữ giáo viên phải viết đúng, viết đẹp Bởi học sinh Tiểu học thường hay bắt chước giáo viên Vì thế, tơi thường xun tự luyện chữ cho đúng, đẹp Tơi cịn sưu tầm viết, viết đẹp năm trước học sinh lớp để giới thiệu cho học sinh học tập
2 Dạy học sinh có cách cầm bút tư ngồi viết đúng. 3 Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp.
4 Khắc sâu chi tiết học sinh thường gặp khó khăn.
5 Xây dựng chương trình phương pháp dạy học cụ thể cho phần học 6 Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học.
IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM. V BÀI HỌC KINH NGHIỆM.