Phan loai

Trí nhớ kém  Không nhớ được các sự kiện toán hay thông tin mới  Quên các bước trong phép toán  Không nhớ ý nghĩa các biểu tượng  Làm việc chậm chạp trong mọi lúc  Kém trong việc thự[r]

DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH TRUNG HỌC KHÓ KHĂN VỀ ĐỌC, VIẾT, TÍNH TOÁN Báo cáo viên: Đặng Đình Thảo Tháng 11 năm 2012 Nội dung: - Đặc điểm học sinh khó đọc, viết, tính toán - Phát học sinh khó đọc, viết, tính toán Chứng khó đọc là loại làm suy giảm khả đọc cá nhân Mặc dù có trí thông minh bình thường cá nhân này thường có kết học đọc thấp biểu hiện:  Đọc với tốc độ chậm  Mắc nhiều lỗi loại lỗi: thay th ế/ lảng tránh/ bỏ từ/ thêm từ/ ngập ngừng; ngắt quãng/ lặp lặp lại từ/ tự sửa lỗi  Hiểu nghĩa văn hạn chế/ không tóm tắt ND văn  Sai nhiều lỗi chính tả; kỹ bài viết kém  Khó ghi nhớ các khái niệm  Khó phân biệt giống khác gi ữa các chữ, âm, từ Mô tả đặc điểm học sinh khó đọc mà thầy/ cô biết ?  NC trường hợp: Học sinh NTL NTL  Lớp – Vĩnh Phúc  Ngoại hình: trắng trẻo, cao, xinh xắn  Tiền sử: Ngạt sinh  Điểm mạnh: Háy hay  Tâm lí: ngoài học (giờ ch ơi, tập văn nghệ, đời thường ) -> hòa đồng với các bạn Khi vào lớp -> Không thích ngồi cùng mình; cô giáo yêu cầu phải ngồi cùng bạn khác -> khóc  Khi nghe viết thường viết vần trước; phụ âm sau: Ví dụ: nguyên -> uyênng  Khó viết (KV) là loại khiếm khuyết học tập liên quan đến cách thể chữ viết và biểu tượng Những HS này thường bị rối loạn biểu tượng hình ảnh vì không viết chữ chữ viết méo mó không đúng kích cỡ       HS khó viết cấp Trung học viết thường không thực yêu cầu về: Cấu tạo chữ; cấu tạo từ Kĩ thuật viết Tốc độ viết chậm Sai nhiều lỗi chính tả Bài luận quá ngắn, thiếu cấu trúc và ý tưởng Tư thế, vị trí ngồi viết Mô tả đặc điểm học sinh khó viết mà thầy/ cô biết ? Khó tính toán là dạng khiếm khuyết ảnh hướng đến khả lĩnh hội khái niệm và thực các phép tính toán  Mô tả trường hợp HS Khó tính toán Khiếm khuyết nhận thức thị giác:  Có khó khăn phân biệt các chữ số gần giống  Có khó khăn chép lại các hình dạng  Có khó khăn viết theo đường kẻ trên giấy  Cảm nhận không gian yếu  Có khó khăn sử dụng dãy số  Nhầm lẫn các số âm và số dương  HS khó hình dung bốn đường thẳng khép kín tạo nên hình vuông Khiếm khuyết nhận thức thính giác  Có khó khăn việc diễn đạt lại các từ ngữ liên quan tới toán học  Không có khả đếm chuỗi số  Có khó khăn viết số hay các nhiệm vụ đọc viết  Có khó khăn việc học chuỗi số Trí nhớ kém  Không nhớ các kiện toán hay thông tin  Quên các bước phép toán  Không nhớ ý nghĩa các biểu tượng  Làm việc chậm chạp lúc  Kém việc thực các nhiệm vụ ôn t ập và tổng hợp kiến thức  Khó khăn nói thời gian  Gặp khó khăn giải các vấn đề gồm nhiều bước lời Hạn chế ngôn ngữ toán học:  Có khó khăn liên hệ các từ có nhiều nghĩa  Không dùng các từ vựng toán học  Khó khăn tập nói liên quan đến toán  Khó khăn các bước dùng lời để giải vấn đề hay các phép toán Hạn chế khả chú ý:  Khó khăn tập trung chú ý vào các bước thực phép toán hay các bước để giải vấn đề (ví dụ: các bước để thực phép nhân hai số có ba chữ số các bước để giải bài toán có lời văn )  Khó trì chú ý vào việc dạy học (ví dụ làm mẫu giáo viên) Lo sợ học toán:  Học sinh có vấn đề với học toán thường xuất cảm xúc căng thẳng, lo lắng, sợ hãi phải thực các nhiệm vụ tính toán  Thảo luận nhóm đôi: Biểu học sinh khó tính toán ?