Giáo án sinh 12 cđ 1 cơ chế di truyền và biến dị (1)

HỌC KỲ I Tiết PPC T Số tiết 1-3 Tên bài/ chủ đề: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CẤP PHÂN TỬ Gen, mã di truyền Q trình nhân đơi ADN, phiên mã dịch mã Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm gen kể tên vài loại gen (gen điều hoà gen cấu trúc), đặc điểm mã di truyền - Trình bày chế di truyền cấp phân tử, diễn biến trình sinh vật nhân sơ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái qt hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Kiểm tra cũ Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đả học Axitnucleic Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gợi ý kiến thức học A.nu - Nhớ lại kiến thức học - Mô tả cấu trúc ADN - Quan sát mơ hình - Nhận nhiệm vụ học tập - Yêu cầu HS nhà hoàn thành PHT Đặc điểm cấu trúc ADN theo Watson Crick Số mạch (mạch Polynucleotit) Chiều xoắn Đường kính vịng xoắn (nm) Chiều cao vòng xoắn (nm) tương đương cặp nu Liên kết nu mạch đơn (LK gì) Liên kết nu mạch đơn (LK gì) ND 1: GEN, MDT Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 1 Tìm hiểu gen mã di truyền Mục tiêu: - Nêu khái niệm gen - Trình bày cấu tạo chung gen cấu trúc Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS xem phim tượng di truyền số - HS quan sát tư liệu tính trạng - Trình chiếu tranh mơ hình mối quan hệ gen ADN - Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi - Yêu cầu HS trả lời cấu hỏi: Câu 1: Điền vào vị trí trống khái niệm gen Gen đoạn phân tử mang thông tin mã hóa cho chuỗi .hay - Trình chiếu tranh MDT - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Câu 2: Thế MDT? - Quan sát tranh - Đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi số Câu 3: Cho đặc điểm mã di truyền Lựa chọn đặc điểm điền vào vị tri cột (I) - Bổ sung câu hỏi: Vì mã di truyền mã ba -> yêu cầu HS trả lời - Nhận xét, kết luận Mã di truyền có tính liên tục; 2- MDT mã ba; 3- MDT có tính đặc hiệu; 4- MTD có tính phổ biến; 5- MDT có tính thối hóa T T (I) (II) Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 Cứ Nu đứng quy định axit Amin Từ loại nu A, T, G, X (trên gen - ADN) A, U, G, X (trên ARN) ta tạo = 64 khác Một ba mã hóa cho axít amin đọc theo chiều từ điểm xác định mARN liên tục Nu (không chồng lên nhau) có nhiều ba khác mã hóa cho axit amin tất lồi dùng chung mã di truyền Tìm hiểu q trình nhân đơi ADN, phiên mã dịch mã Mục tiêu: - Phân biệt được nhân đôi, phiên mã dịch mã - Nêu chức loại ARN - Mô tả tri trình phiên mã - Nêu đặc điểm dịch mã - Trình bày mối quan hệ phiên mã dịch mã Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát tranh kết hợp với xem phim nhân đôi ADN - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành PHT PHT PHT Xem video mơ tả q trình: Nhân đôi, phiên mã, dịch mã thực nhiệm vụ sau: Đánh dấu vào ô tương ứng cột từ đến 11 Ghi kết q trình vào cột số 12 Q trình Vị trí Phân tử sử dụng làm khn Ngun liệu Trong TB ADN Mạch mARN A nhân chất mẹ gốc , T, gen G , X Nguyên tắc Kết sau lần A, axit Nguyên Nguyên Nguyên U, amin tắc bổ tắc tắc G, sung khuôn bán bảo X mẫu tồn Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 3 10 11 12 Nhân đôi Phiên mã Dịch mã CỦNG CỐ Mục tiêu: - Rèn luyện khả tư sáng tạo thông qua việc làm việc độc lập - Ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao để nâng cao trình độ hiểu biết thân - Nâng cao tính tự giác, phát triển khả tự học HS Câu Áp dụng công thức giải tập Một phân tử a phân tử Bài tập: Có phân tử ADN tham gia tham gia nhân đôi lần Xác định: nhân đôi nhân đôi Tổng số ADN 2x 2x a Số mạch đơn ADN 2.2x 2.2x a Số mạch đơn ADN cũ 2.a 2.2x - (2.2x – 2).a Số mạch đơn tổng hợp Số ADN chứa mạch hoàn (2x – 2) (2x – 2).a toàn Số phân tử ADN chứa mạch 2.a cũ mạch gen nhân đôi liên tiếp lần, gen tạo phiên mã lần, phân tử m ARN đễ cho ri bô xôm trượt qua Số chuỗi polipeptit tổng hợp NHIỆM VỤ VỀ NHÀ T T CÂU HỎI Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 Bằng kiến thức hiểu biết nhân đôi, phiên mã, dịch mã Hãy hoàn thành bảng Đặc điểm so sánh Nhân đôi Phiên mã Dịch mã Vị trí TB Khn mẫu Enzim Nguyên liệu từ môi trường TB Nguyên tắc tổng hợp Chiều tổng hợp Diễn biến Kết Ý nghĩa Hình mô tả chế truyền đạt TTDT cấp độ phân tử Quan sát hình đánh dấu Đ vào nhận định đúng, dấu S vào nhân định sai Nhận định Trong hình số phiên mã, số dịch mã Ở tế bào nhân thực phiên mã dịch mã diễn nhân tế bào Phiên mã trình tạo ARN Phiên mã dựa khn mẫu ADN/gen Dịch mã q trình tạo prơtênin Dịch mã dựa khuôn mARN Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 Trả lời Cấu trúc gen/ADN trực tiếp quy định cấu trúc prôtêin Bằng kiến thức hiểu biết nhân đôi, phiên mã, dịch mã Hãy điền nội dung thiếu vào chỗ trống 3 Loại nuclêôtit sau đơn phân cấu tạo nên phân tử ADN? A Timin B Uraxin C Ađênin D Xitôzin Ở phần lớn loài sinh vật, vật chất di truyền cấp phân tử A ADN B ARN C prôtêin D nhiễm sắc thể Vùng điều hoà gen cấu trúc nằm vị trí gen? A Đầu 5` mạch mã gốc B Đầu 3` mạch mã gốc C Nằm gen D Nằm cuối gen Trong cac enzim đươc tế bào sử dung chế di truyền cấp phân tử , loại enzim sau có khả liên kết đoạn pơlynuclêơtit lại với nhau? A Enzim thao xoắn B ARN polimeraza C ADN polimeraza D Ligaza Theo trình tự từ đầu 3’ đến 5’ mạch mã gốc, gen cấu trúc gồm vùng trình tự nuclêơtit: A vùng kết thúc, vùng mã hóa, vùng điều hịa B vùng mã hố, vùng điều hòa, vùng kết thúc C vùng điều hòa, vùng kết thúc, vùng mã hóa Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 D vùng điều hịa, vùng mã hóa, vùng kết thúc Ở cấp độ phân tử, thông tin di truyền truyền từ tế bào mẹ sang tế bào nhờ chế A dịch mã B nhân đôi ADN C phiên mã D giảm phân thụ tinh Ở sinh vật nhân thực, cơđon sau quy định tín hiệu kết thúc trình dịch mã? A 5'AUA3' B 5'AUG3' C 5'AAG3' D 5'UAA3' Ở sinh vật nhân thực, trình sau diễn tế bào chất? A Tổng hợp chuỗi pôlipeptit B Tổng hợp phân tử ARN C Nhân đôi ADN D Nhân đôi nhiễm sắc thể Cơđon sau mang tín hiệu kết thúc trình dịch mã? A 5'AXX3' B 5'UGA3' C 5'AGX3' D 5'AGG3' Loại axit nuclêic sau tham gia vận chuyển axit amin cho trình dịch mã? A mARN B tARN C rARN D ADN Ở sinh vật nhân thực, trình sau diễn tế bào chất? A Dịch mã B Phiên mã C Nhân đôi nhiễm sắc thể D Nhân đôi ADN Phân tử sau không trực tiếp tham gia trình dịch mã? A tARN B ADN C mARN D rARN 10 11 12 V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Tiết PPC T Số tiết Tên bài/ chủ đề: ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu khái niệm ĐHH ĐG - Nêu mức độ ĐHH ĐG - Trình bày yếu tố tham gia ĐHH ĐG SVNS - Trình bày khái niệm, thành phần Oprol LAC - Nêu chế ĐHH ĐG SVNS theo mơ hình Oprol LAC Kĩ năng: Tư phân tích lơgic khả khái qt hóa cho học sinh Thái độ :HS xây dựng củng cố niềm tin vào khoa học II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Hoạt động 2: Điều hòa hoạt động gen TBNS Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Q trình dịch mã ribơxơm diễn nào? Hoạt động GV - Cung cấp tư liệu ĐHHĐ gen - Yêu cầu HS đọc SGK hồn thành tập Bài tập 1: Điều hịa hoạt động gen điều hịa lượng gen tạo (ARN protein) - Quá trình ĐHHĐG phức tạp, xảy nhiều mức độ khác điều hòa PHIÊN MÃ, điều hòa DỊCH MÃ Tuy nhiên, ĐHHĐG tế bào nhân sơ chủ yếu xảy mức độ - Bài tập 2: Đọc SGK, quan sát tranh hồn thành tập Thành phần Vai trị R P O Operôn Z, Y, A Hoạt động HS Khái quát ĐHHĐG: - Đọc SGK, quan sát tư liệu, thảo luận điền vào nội dung thiếu khái niệm Thành phấn tham gia ĐHHĐ gen SVNS - Đọc SGK, quan sát tư liệu, thảo luận điền vào nội dung thiếu khái niệm - Nhận xét, đánh giá kết - Củng cố câu hỏi Câu (ĐH 2010) Theo Jacôp Mônô, thành phần cấu - Chọn đáp án tạo opêron Lac gồm: A gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng khởi động (P) B vùng vận hành (O), nhóm gen cấu trúc, vùng khởi động (P) C gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng vận hành (O) D gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc, vùng vận hành (O), vùng khởi động (P) Câu (ĐH 2009) Trong mơ hình cấu trúc opêron Lac, vùng vận hành nơi A chứa thông tin mã hố axit amin phân tử prơtêin cấu trúc B ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã C prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã D mang thông tin quy định cấu trúc prôtêin ức chế Cơ chế ĐHHĐ gen SVNS - Cho HS xem phim chế ĐHHĐG gen - Xem phim - Yêu cầu HS làm tập - Thảo luận nhóm theo bàn - Hoàn thành tập Bài tập 3: Xem phim mơ hình động hồn thành BT Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 Củng cố nhiệm vụ nhà Mục tiêu: - Hệ thống hóa lại kiến thức học - Vận dụng kiến học giải BTTN Theo Jacôp Mônô, thành phần cấu tạo opêron Lac vi khuẩn E.coli gồm A gen điều hồ (R), nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A), vùng khởi động (P) B gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng vận hành (O) C gen điều hồ, nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng vận hành (O), vùng khởi động (P) D vùng vận hành (O), nhóm gen cấu trúc(Z, Y, A), vùng khởi động (P) Nguyên tắc bổ sung khơng có q trình nào? A Nhân đơi B Phiên mã C Dịch mã D Điều hòa hoạt động gen Trong chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ theo mơ hình opểon Lac E.coli chất đóng vai trị chất cảm ứng là: A Prôtêin ức chế B Lactôzơ C Các enzim gen cấu trúc Z, Y, A tạo D Enzim ARN pôlimeraza Trong cấu trúc opêron Lac vi khuẩn E.coli khơng có thành phần nào? A Vùng khởi động (P) B Gen điều hoà (R) C Vùng vận hành (O) D Các gen cấu trúc (Z, Y, A) Prơtêin điều hồ liên kết với vùng Opêron Lac E.cơli để ngăn cản q trình phiên mã? A Vùng điều hoà B Vùng khởi động C Vùng vận hành D Vùng mã hoá NHIỆM VỤ VỀ NHÀ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 NV 1: Kẻ bảng phân biệt hình thức ĐHG SVNS NV 2: Phân biệt ĐHG SVNS với SVNT NV 3: Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19 NV 4: Nghiên cứu đột biến gen trang 20 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Tiết PPC T Số tiết Tên bài/ chủ đề: ĐỘT BIẾN GEN Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu: Kiến thức:Nêu đặc điểm, ý nghĩa loại ĐB Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đả học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Câu 1: Nêu tên chức thành phần HS lên bảng trả lời câu hỏi tham gia ĐHG SVNS Câu 2: Phân biệt ĐH cảm ứng với ĐH ức chế Hoạt động 2: Khái niệm dạng đột biến gen Mục tiêu: - Phân biệt BD với TĐB - Nêu khái niệm ĐBG, ĐB điểm - Trình bày dạng ĐBG (ĐB điểm) Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS xem biểu tính trạng bất thường - Xem phim nhiễm chất độc da cam - Yêu cầu HS đọc SGK -> làm tập - Đọc SGK - Làm tập Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 10 Câu 1: Khi nói khái niệm ĐBG nhận định sau (đánh dấu X nhận định đúng) TT Nhận định Đáp án Đột biến gen biến đổi nhỏ xảy cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến cặp nuclêôtit (đột biến điểm) số cặp nuclêôtit Trong tự nhiên, gen bị đột biến với tần số thấp (10-6 – 10-4) Nhân tố môi trường gây đột biến gọi tác nhân gây đột biến Các cá thể mang đột biến biểu thành kiểu hình thể đột biến Đột biến gen làm thay đổi cấu trúc gen từ tạo alen so với dạng ban đầu ví dụ: Ở ruồi giấm gen A qui định mắt đỏ, sau bị đột biến tạo thành gen a qui định mắt trắng Đột biến điểm (dạng đột biến gen) liên quan tới nhiều cặp nuclêơtít Câu Đánh dâu X vào ô tương ứng với dạng ĐBG TT Mất cặp nu Thêm cặp nu Thay cặp nu - Làm thay đổi số nuclêôtit gen - Làm giảm chiều dài gen - Làm thay đổi trình tự axit amin từ vị trí xảy đột biên - Làm thay đổi số nuclêôtit gen - Làm tăng chiều dài gen - Làm thay đổi trình tự axit amin từ vị trí xảy đột biên - Chỉ làm thay đổi ba mã di truyền - Không làm thay đổi chiều dài gen - Có thể làm thay đổi axit amin chuỗi pôlypeptit - Nhận xét, kết luận Hoạt động : Nguyên nhân chế phát sinh ĐBG Mục tiêu: - Nêu nguyên nhân ĐBG - Phân tích chế phát sinh ĐBG Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi HS đọc phần nguyên nhân chế phát sinh ĐBG - Đọc - Yêu cầu HS trả lời câu hoi: Câu 2: Giả sử TB tồn tai dạng Bazơ A* điền nuclêôtit - Làm câu hỏi 2,3,4 vào vị trí cịn trống (Biết A* có khả liên kết với X) Câu 3: Hai hình bên mơ tả sựu bất thường xảy nhân đôi ADN Đọc thông tin quan sát hình thực nhiệm vụ sau: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 11 Hình Hình - Chỉ bất thường gì? - Sự khác biết ngun nhân dẫn tới bất thường hình Sự bất thường dẫn tới hậu gì? Kết luận II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN Nguyên nhân - Do sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN xảy trình tự nhân đôi ADN - Tác động tác nhân vật lí, hóa học sinh học môi trường Cơ chế phát sinh đột biến gen a Sự kết cặp không tái ADN: Các bazơ nitơ thường tồn dạng cấu trúc: + Dạng thường (A, T, G, X) + Dạng (A*; T*; G*; X*): Các dạng có vị trí liên kết hidro bị thay đổi làm cho chúng kết cặp không theo NTBS (A-T; G-X) mà tái làm phát sinh đột biến gen b Tác động tác nhân gây đột biến: Tác nhân sinh học Virus viêm gan siêu vi B, virus Herpes Tác nhân vật lý Tác nhân hóa học 5-brom uraxin (5BU) NMU; EMS Acriđin - Tia phóng xạ - Tia tử ngoại (UV), (tạo phân tử timin mạch ADN đột biến gen) chất đồng đẳng timin gây biến đổi thay A-T -> G-X gây ĐB thay GX -> AT gây ĐB thê cặp mát cặp Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 12 ND: Tìm hiểu hậu ĐBG Mục tiêu: - Trình bày hậu ý nghĩa ĐBG Hoạt động GV Hoạt động HS - Gọi HS đọc phần nguyên nhân chế phát sinh ĐBG - Đọc - Yêu cầu HS trả lời câu hoi: tt Nhận định- Làm câu hỏi 5, ĐB gen làm thay đổi cấu trúc gen -> làm thay đổi cấu trúc prơtêin -> Làm thay đổi tính ĐBG có lợi, có hại trung tính Trong dạng đột biến điểm, ĐB thay gây hậu lớn làm thay đổi nhiều Đột biến gen làm phát sinh alen -> có ý nghĩa tiến hóa chọn giống ND: Củng cố Mục tiêu: - Khái quát nội dung kiến thức học - HS giải số câu hỏi trắc nghiệm 13 14 15 16 17 Tác nhân sinh học gây đột biến gen A vi khuẩn B động vật nguyên sinh C 5BU D virut viêm gan B Đột biến điểm đột biến A liên quan đến gen nhiễm sắc thể B liên quan đến cặp nucleotit gen C xảy đồng thời nhiều điểm gen D làm đoạn nhiễm sắc thể Dạng đột biến điểm sau xảy gen không làm thay đổi số lượng nuclêôtit số lượng liên kết hiđrô gen? A Thay cặp nuclêôtit A-T cặp G-X B Thêm cặp nuclêôtit C Thay cặp nuclêôtit A-T cặp T-A D Mất cặp nuclêơtit Phát biểu sau nói đột biến điểm? A Đột biến thay cặp nuclêơtit ln dẫn đến kết thúc sớm q trình dịch mã B Đột biến điểm dạng đột biến gen liên quan đến số cặp nuclêôtit C Phần lớn đột biến điểm có hại cho thể đột biến D Đột biến điểm tạo alen làm phong phú vốn gen quần thể Dạng đột biến điểm sau xảy gen không làm thay đổi số lượng liên kết hiđrô gen? A Thay cặp nuclêôtit A-T cặp G-X B Thêm cặp nuclêôtit C Thay cặp nuclêôtit A-T cặp T-A D Mất cặp nuclêôtit NHIỆM VỤ VỀ NHÀ Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 13 Bằng kiến thức học đột biến gen, điền nội dung thích hợp vào vị trí trồng bảng I Do bazơ nitơ dạng Khả bắt cặp nhân đôi A* bắt cặp với X T* bắt cặp với G G* bắt cặp với T X* bắt cặp với A Hậu sau nhân đôi II Do các tác nhân gây đột biến Tác nhân sinh học Tác nhân vật lý Tác nhân hóa học 5-brom uraxin (5BU) NMU EMS Acriđin Conxisin IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 14 Tiết PPCT (5,6,7) Số tiết Tên bài/ chủ đề: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN NST Nhiễm sắc thể Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Đột biến số lượng nhiễm sắc thể Ngày soạn: / ./ Ngày dạy: / / I Mục tiêu: Kiến thức: - Mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST Nêu biến đổi hình thái NST qua kì phân bào cấu trúc NST trì liên tục qua chu kì tế bào - Kể tên dạng đột biến cấu trúc NST (mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn chuyển đoạn) đột biến số lượng NST (thể dị bội đa bội) - Nêu nguyên nhân chế chung dạng đột biến NST - Nêu hậu vai trò dạng đột biến cấu trúc số Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, SGK, sơ đồ hình thái, cấu trúc hiển vi NST; máy chiếu - Học sinh: SGK, đọc trước học III Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đột biến gen Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Câu 1:Thế đột biến điểm? Nêu tên HS lên bảng trả lời câu hỏi đặc điểm dạng ĐB điểm Câu 2:Trình bày chế phát sinh vai trò đột biến gen ND : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐB CTNST ND: Tìm hiểu NST ĐBCTNST Mục tiêu: - Mơ tả đặc điểm hình thái, cấu trúc chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng Hoạt động GV - Chiếu tranh cấu trúc NST - Yêu cầu HS hoàn thành tập số - Gọi HS trình bày KQ - Nhận xét, kết luận Hoạt động HS Nhiễm Sắc thể - Quan sát tranh - Đọc SGK, thảo luận hoàn thành tập - Trình bày kết Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 15 Câu 1: Quan sát hình bên đánh dấu X vào nhân định Nhận định Trả lời NST nằm nhân tế bào Trong TB lưỡng bội (2n) NST tồn thành cặp tương đồng NST cấu tạo từ ADN prơtêin Histon Thành phần hóa học cấu tạo nên NST nuclêôxôm Cấu trúc NST gồm cấu trúc hiển vi siêu hiển vi Các mức độ cuộn xoắn NST theo thứ tự: Sơi (11nn) -> sợi nhiễm sắc (30nn) -> vùng xếp cuộn (sợi siêu xoắn) (300nn) -> Crômatit (700nn) NST vật chất di truyền cấp độ tế bào NST VCDT bị đột biến Ở người bình thường số NST TB số lẽ Tất loài số NST TB giống 10 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST - Sơ đồ hóa dạng đột biến NST - Quan sát tranh - Chiếu hình - Đọc SGK, thảo luận hồn thành tập - Trình bày kết - Hướng dẫn HS nghiên cứu dnagj đột biến cấu trúc yêu câud HS làm tập - Củng cố câu hỏi TN Câu 3: Lựa chọn hình thức ĐB CTNST điền vào ô dạng đột biến Các dạng Mơ tả chế Hậu vai trị → NST bị đứt đoạn (đoạn đứt - Làm giảm số lượng gen NST không chứa tâm động) Thường gây chết giảm sức sống → Làm tăng số lượng gen NST Tăng NST tương đồng tiếp hợp cường giảm bớt mức biểu trao đổi chéo khơng tính trạng NST bị đứt đoạn, đoạn bị đứt Sắp xếp lại trật tự gen NST quay 1800 gắn vào NST → NST bị đứt đoạn, đoạn bị đứt gắn vào vị trí khác NST - Làm thay đổi nhóm gen liên kết NST khơng Chuyển đoạn lớn thường gây chết, khả tương đồng trao đổi đoạn bị sinh sản đứt (TN2011- MĐ 146): Những thành phần sau tham gia cấu tạo nên nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực? Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 16 A mARN prôtêin B tARN prôtêin C rARN prôtêin D ADN prôtêin (TN2009 – MĐ159): Trong mức cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực, sợi có đường kính A 11 nm B nm C 30 nm D 300 nm (ĐH 2008): Trong chọn giống, để loại bỏ gen có hại khỏi nhóm gen liên kết người ta thường gây đột biến A lặp đoạn lớn NST B đoạn nhỏ NST C lặp đoạn nhỏ NST D đảo đoạn NST (ĐH 2008): Sơ đồ sau minh họa cho dạng đột biến cấu trúc NST nào? (1) ABCD.EFGH → ABGFE.DCH (2) ABCD.EFGH → AD.EFGBCH A (1) - đảo đoạn chứa tâm động; (2) - chuyển đoạn NST B (1) - chuyển đoạn chứa tâm động; (2) - đảo đoạn chứa tâm động C (1) - chuyển đoạn không chứa tâm động; (2) - chuyển đoạn NST D (1) - đảo đoạn chứa tâm động; (2) - đảo đoạn khơng chứa tâm động (ĐH 2008): Một NST có đoạn khác xếp theo trình tự ABCDEG.HKM bị đột biến NST đột biến có trình tự ABCDCDEG.HKM Dạng đột biến A thường làm xuất nhiều gen quần thể B thường gây chết cho thể mang NST đột biến C thường làm thay đổi số nhóm gen liên kết lồi D thường làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng (TN201-MĐ381): Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể sau làm tăng hoạt tính enzim amilaza đại mạch, có ý nghĩa cơng nghiệp sản xuất bia? A Chuyển đoạn B Lặp đoạn C Mất đoạn D Đảo đoạn ND2: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NST Mục tiêu: - Nêu khái niệm đột biến lệch bội đa bội - Giải thích chế phát sinh thể lệch bội - Trình bày đuọc hậu ĐBLB người - Nêu khái niệm đột biến đa bội - Phân biệt ĐB tự đa bội với dị đa bội - Trình bày đuọc hậu ý nghĩa ĐB đa bội Hoạt động GV Hoạt động HS - Chiếu tranh Khái niệm ĐB số lượng NST - Quan sát tranh - Đọc SGK, thảo luận hoàn thành tập - Trình bày kết - HS HS quan sát tranh yêu cầu HS làm câu hỏi số - Gọi HS trả lời => Nhận xét, kết luận Câu 4: Quan sát hình bên, xác định số NST dạng đột biến thể ĐB Số NST Dạng đột biến (dị bội/ đa bội) Dạng gốc Dạng bình thường Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 17 Dạng A Dạng B Dạng C Dạng D Dạng E Dạng F - Yêu cầu HS đọc SGK làm câu hỏi số Lệch bội (vì liên quan tới cặp NST) Đa bội (vì liên quan tới tất cặp) Đột biến lệch bội - Đọc SGK, thảo luận hoàn thành tập - Trình bày kết Câu 5: Đánh dấu X vào nhận định TT Đặc điểm ĐB LB Đáp án Đột biến lệch bội là: Sự thay đổi số lượng NST cặp NST Các dạng thường gặp: + Thể không: (2n- 2) + Thể một: (2n - 1) + Thể ba: (2n + 1) + Thể bốn: (2n + 2) Cơ chế phát sinh - Trong giảm phân: Một bên bố mẹ tạo giao tử lệch bội (n+ 1), (n – 1) - Trong trình thụ tinh: Giao tử lệch bội kết hợp với giao tử bình thường (n) giao tử lệch bội -> Làm phát sinh thể lệch bội - Trình chiếu tranh dạng đột biến lệch bội - Quan sát tranh - Thảo luận trả lời câu hỏi - Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi Câu 6: Điền tên dạng đột biến lệch bội vào vị trí từ 1→ 6? TT Tên thể đột biến Công thức Thể không 2n - 2 - Ra tập nhà cho HS Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 18 - Gọi HS đọc SGK nội dung ĐB đa bội - Cung cấu tư liệu ĐB đa bội - Hệ thống sơ đồ Tìm hiểu ĐB đa bội - Đọc SGK - Quan sát tư liệu sơ đồ - Thảo luận làm câu hỏi 9, 10 - Yêu cầu HS thảo luận nhóm làm câu hỏi 9, 10 Câu hỏi 9: Đọc thông tin bảng Điền tên dạng đột biến (tự đa bội/ dị đa bội) vào vị trí số (1), (2) Khái niệm Cơ chế phát sinh Hậu vai trò (1) (2) Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài lớn 2n - Giao tử 2n + giao tử 2n -> hợp tử 4n giao tử 2n + giao tử n -> 3n - Trong ngun phân: 2n -> 4n Cơ thể có kích thước khối lượng lớn, tốc độ sinh trưởng nhanh, có ý nghĩa chọn giống Là tượng làm gia tăng số NST đơn bội hai loài khác tế bào Do lai xa + đa bội hóa VD: Cải củ x cải bắp Có ý nghĩa tiến hóa, góp phần hình thành loài (chủ yếu loài thực vật có hoa) Câu hỏi 10: Nhà khoa học Kappetrenco làm thí nghiệm: Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 19 Con lai F1 kết tượng đột biến A cấu trúc NST B lệch bội C tự đa bội D dị đa bội Củng cố Mục tiêu: - Hệ thống hóa lại kiến thức học - Vận dụng kiến học …… Đậu Hà Lan có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 14 Tế bào sinh dưỡng thể bốn thuộc loài có nhiễm sắc thể? A 13 B 42 C 16 D 21 Bộ NST thể song nhị bội hình thành từ hai lồi thực vật (lồi thứ có NST 2n = 24, lồi thứ hai có NST 2n = 26) gồm cặp tương đồng? A 13 B 12 C 25 D 50 Lúa tẻ lưỡng bội có 12 nhóm gen liên kết Số lượng nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng lúa tẻ lệch bội thể kép A 21 B 22 C 23 D 26 Đậu Hà Lan có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 14 Tế bào sinh dưỡng thể ba thuộc lồi có nhiễm sắc thể? A 13 B 15 C 21 D 42 Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 24 Cây tam bội phát sinh từ lồi có nhiễm sắc thể A 24 10 B 36 C 25 D 12 Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 12 Số khả xảy đột biến thể ba nhiễm kép A 24 11 B 15 C 25 D 12 Một lồi thực vật có nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 24 Giả sử đột biến làm phát sinh thể tất cặp nhiễm sắc thể Theo lí thuyết, có tối đa dạng thể khác thuộc loài này? 12 A 12 B 24 C 25 D 23 Hoạt động 5: NHIỆM VỤ VỀ NHÀ Mục tiêu: - Rèn luyện khả tư sáng tạo thông qua việc làm việc độc lập - Ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao để nâng cao trình độ hiểu biết Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 20 thân - Nâng cao tính tự giác, phát triển khả tự học HS Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh BT: Bộ NST lưỡng bội loài = 24 Xác định: - Lên bảng trình bày kết - Có trường hợp thể xảy ra? - Có trường hợp thể kép xảy ra? - Có trường hợp đồng thời xảy đột biến; thể 0, thể thể 3? - Yêu cầu HS chuẩn bị sau - Ghi chuẩn bị cho sau IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 21 ... NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN Nguyên nhân - Do sai sót ngẫu nhiên phân tử ADN xảy trình tự nhân đơi ADN - Tác động tác nhân vật lí, hóa học sinh học môi trường Cơ chế phát sinh đột biến gen... hóa Giáo án Sinh học 12- GV: Nguyễn Viết Trung; Năm học 2020-2021 D vùng điều hịa, vùng mã hóa, vùng kết thúc Ở cấp độ phân tử, thông tin di truyền truyền từ tế bào mẹ sang tế bào nhờ chế A dịch... Đọc thông tin bảng Điền tên dạng đột biến (tự đa bội/ dị đa bội) vào vị trí số (1), (2) Khái niệm Cơ chế phát sinh Hậu vai trò (1) (2) Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn