Đang tải... (xem toàn văn)
Bồi dưỡng thường xuyên tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; đáp ứ[r]
(1)PHÒNG GD -ĐT DI LINH TRƯỜNG TH LIÊN ĐẦM Số: …./KH-GDĐT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Di Linh, ngày 05 tháng năm 2013 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên năm học 2012-2013 Căn Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên ; Căn Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục và Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học; Căn Kế hoạch số 03/KH-GDĐT, ngày 28 tháng năm 2013 Phòng Giáo dục và Đào tạo Di Linh việc xây dựng Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2012-2013; I MỤC ĐÍCH - Bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục và lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu đổi và nâng cao chất lượng giáo dục cho cán quản lý và giáo viên - Bồi dưỡng thường xuyên nhằm phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường - Bồi dưỡng thường xuyên làm cho đội ngũ cán quản lý giáo dục và giáo viên nhà trường luôn luôn đạt chuẩn quy định II.Nguyên tắc bồi dưỡng Đảm bảo cho tất cán quản lý, giáo viên tham gia bồi dưỡng,nội dung bám sát đạo Phòng Giáo dục và đào tạo Bồi dưỡng có trọng tâm, tập trung vào vấn đề mới, thực tiễn gặp khó khăn; không gây quá tải giáo viên và nhà trường III Đối tượng tham gia bồi dưỡng thường xuyên : Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực giảng dạy nhà trường III NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc 1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên Nội dung bồi dưỡng Bộ giáo dục và Đào tạo đã thực năm 1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên -Về tham gia bồi dưỡng chính trị hè năm 2012 ( đã thực ) -Triển khai nhiệm vụ năm học 2012-2013 ( đã thực ) - Công tác xây dựng chuyên đề : tiết ( đã thực ) - Điều chỉnh nội dung dạy học môn Toán, tiếng Việt, các môn học khác : tiết ( đã thự ) - Lập kế hoạch dạy học tăng buổi/tuần: tiết Khối kiến thức tự chọn: 60 tiết/năm học/giáo viên Căn nhu cầu cá nhân, khối kiến thức tự chọn chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành kèm theo các Thông tư tương ứng; giáo viên tự lựa chọn các modul bồi dưỡng (chọn năm 5-7 modul )đảm bảo theo kế hoạch chung bồi dưỡng thường xuyên ngành (2) Yêu cầu cần bồi dưỡng Mã mô đun TH I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH TH II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục và xây dựng môi trường học tập TH TH TH Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Một số vấn đề tâm lí học dạy Nắm vững số vấn đề học tiểu học tâm lí học dạy học Tâm lí học phát triển trítiểu học để vận dụng tuệ học sinh tiểu học dạy học, giáo dục trường Tâm lí học hình thành tiểu học kĩ học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinhCó kĩ tìm hiểu, phân dân tộc ít người, học sinhtích đặc điểm tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triểndân tộc ít người, học sinh trí tuệ, học sinh có hoàn cảnhkhuyết tật chậm phát khó khăn triển trí tuệ, học sinh có hoàn Tâm lí học sinh dân tộc ít cảnh khó khăn để vận dụng người địa phương dạy học, giáo dục phù Tâm lí học sinh khuyết hợp đối tương học sinh tật và chậm phát triển trí tuệ Tâm lí học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cáCó kĩ tìm hiểu, phân biệt, học sinh yếu kém, học sinh tích đặc điểm tâm lí học sinh khá giỏi, học sinh khiếu cá biệt, học sinh yếu kém, Tâm lí học sinh cá biệt học sinh khá giỏi, học sinh Tâm lí HS yếu kém khiếu để vận dụng Tâm lí học sinh khá giỏi, dạy học, giáo dục phù hợp học sinh khiếu đối tương học sinh Xây dựng môi trường học tậpHiểu xây dựng môi thân thiện trường trường học thân thiện Xây dựng môi trường thânvề mặt vật chất; hiểu ý thiện nhà trường vậtnghĩa và biết cách tạo môi chất (phòng học, cảnh quantrường trường học thân thiện trường lớp, ) mặt vật chất Xây dựng môi trường thânHiểu nào là xây thiện nhà trường tinhdựng môi trường trường học thần (quan hệ giáo viên-giáothân thiện mặt tinh thần; viên, giáo viên-học sinh, họchiểu ý nghĩa và biết cách xây sinh-học sinh, nhà trường- phụdựng môi trường trường học huynh…) thân thiện Thư viện trường học thân thiện Hiểu nào là thư viện Giới thiệu thư viện trườngtrường học thân thiện học thân thiện Nắm các hình thức tổ Các hình thức tổ chức thưchức thư viện trường học viện trường học thân thiện thân thiện Xây dựng thư viện thân thiệnBiết cách xây dựng thư viện trường tiểu học thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện Hướng dẫn, tư vấn cho học sinhCó kĩ hướng dẫn, động tiểu học viên học sinh biết sống an Các nội dung cần hướng dẫn,toàn, biết khắc phục khó khăn tư vấn cho học sinh tiểu học gặp phải học tập trung (tiết) Tự học (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 13 1 12 (3) Yêu cầu cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh Tổ chức giáo dục hoà nhập choNắm các khái niệm trẻ có khó khăn nghe, nhìn, trẻ khuyết tật theo phân loại nói tật (trẻ có khó khăn nghe, Giáo dục hoà nhập cho trẻ cónhìn, nói) TH khó khăn nghe Nắm nội dung và 10 Giáo dục hoà nhập cho trẻ cóphưong pháp giáo dục cho khó khăn nhìn các nhóm trẻ khuyết tật (trẻ Giáo dục hoà nhập cho trẻ cócó khó khăn nghe, nhìn, khó khăn nói nói) Tự học (tiết) học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành IV THỜI GIAN THỰC HIỆN : - Tháng 2/2013 : TH 1, TH - Tháng 3/2013 : TH 3, TH7 - Tháng 4/2013 : TH , TH - Tháng 5/2013 : TH 10 , Tiến hành kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên BDTX; báo cáo kết Phòng Giáo dục và Đào tạo V HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Bồi dưỡng thường xuyên tự học giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường Bồi dưỡng thường xuyên tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên ; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ và luyện tập kĩ Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) V ĐÁNH GIÁ VÀ CÔNG NHẬN KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Căn đánh giá và xếp loại kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên - Căn đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên là kết việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đã phê duyệt và kết đạt nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng và các modul thuộc nội dung bồi dưỡng - Xếp loại kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên gồm loại: loại giỏi (viết tắt: G) loại khá (viết tắt: K) loại trung bình (viết tắt: TB) và loại không hoàn thành kế hoạch Phương thức đánh giá kết BDTX 2.1 Hình thức, đơn vị đánh giá kết BDTX Nhà trường tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên: Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức BDTX cá nhân quá trình dạy học, giáo dục học sinh tổ môn thông qua các báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng sử dụng hình thức đánh giá này sau: - Tiếp thu kiến thức và kĩ quy định mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX (5,0 điểm) - Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục (5,0 điểm) 2.2 Thang điểm đánh giá kết BDTX Cho điểm theo thang điểm từ đến 10 đánh giá kết BDTX nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, modul thuộc nội dung bồi dưỡng (gọi là các điểm thành phần) 2.3 Điểm trung bình kết BDTX Điểm trung bình kết BDTX (ĐTB BDTX) tính theo công thức sau: (4) ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng + điểm nội dung bồi dưỡng + điểm trung bình các modul thuộc nội dung bồi dưỡng ghi kế hoạch BDTX giáo viên) :3 ĐTB BDTX làm tròn đến chữ số phần thập phân theo quy định hành Xếp loại kết BDTX Giáo viên coi là hoàn thành kế hoạch BDTX đã học tập đầy đủ các nội dung kế hoạch BDTX cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ điểm trở lên Kết xếp loại BDTX sau: a) Loại TB: ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, đó không có điểm thành phần nào điểm; b) Loại K: ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, đó không có điểm thành phần nào điểm; c) Loại G: ĐTB BDTX đạt từ đến 10 điểm, đó không có điểm thành phần nào điểm 3.2 Các trường hợp khác đánh giá là không hoàn thành kế hoạch BDTX năm học 3.3 Kết đánh giá BDTX lưu vào hồ sơ giáo viên, là để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét các danh hiệu thi đua, để thực chế độ, chính sách, sử dụng giáo viên Công nhận và cấp giấy chứng nhận kết BDTX Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết BDTX giáo viên dựa trên kết đánh giá các nội dung BDTX giáo viên Đề nghị phòng Giáo dục và Đào tạo cấp giấy chứng nhật kết BDTX VI TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Trách nhiệm Hiệu trưởng - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường và tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường theo thẩm quyền và trách nhiệm giao - Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết BDTX giáo viên Phòng Giáo dục và Đào tạo - Thực chế độ, chính sách nhà nước và địa phương giáo viên tham gia BDTX - Đề nghị các cấp có thẩm quyền định khen thưởng xử lý tổ chức, cá nhân có thành tích vi phạm việc thực công tác bồi dưỡng Trách nhiệm cán , giáo viên - Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân ; nghiêm chỉnh thực các quy định BDTX các quan quản lý giáo dục, nhà trường - Báo cáo tổ môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân và việc vận dụng kiến thức, kỹ đã học tập BDTX vào quá trình thực nhiệm vụ Nơi nhận: - PGD &Đào tạo ( để phê duyệt ) - HT, PHT , CĐ , các tổ trưởng ( thực ) - Lưu: VT, HIỆU TRƯỞNG (5)