Vận dụng hoạt động này vừa giúp chúng ta vận dụng những kết luận đã rút ra từ bài học vào thực tế để hiểu sâu bài học , vừa giúp các em tự kiểm tra trình độ của mình .Phần vận dụng đượ[r]
(1)Trao đổi
PHƯƠNG PHÁP HỌC TỐT MƠN TỐN Họ Và Tên : Bùi Thị Diễm Quỳnh
Lớp : 8
Trường : Trung học sở Tân Việt Bài Làm
Toán môn học vô quan trọng ta sống sau chung ta
Từ ngày cắp sách tới trường chúng em làm quen với mơn tốn Do em biết cần học tốt ta cần:
1 Ôn tập củng cố lại thông tin, kiến thức mà học tập lớp
2 Đọc thơng tin sách giáo khoa, ví dụ làm hỏi chấm sau ta rút số quy tắc, định nghĩa cần thiết
3 Áp dụng : Phần giúp ta vận dụng quy tắc, định nghĩa tính chất rút từ học vào hỏi chấm Phần áp dụng dạng tập
4 Bài tập : Phần trinh bày dạng tập đòi hỏi chung ta phải dựa vào kiền thức ta vừa học, vận dụng suy nghĩ để tìm đáp án để giải
5 Luyện tập dạng tập nhà có liên quan đến trước, nhằm giúp ta củng cố lại kiến thức học biết cách áp dụng để làm
(2)Trao đổi
PHƯƠNG PHÁP HỌC TỐT MÔN VẬT LÝ
Họ Và Tên : Chu Thị Bích Loan Lớp : 8
Trường : Trung học sở Tân Việt
Bài làm
Vật lý mơn học thú vị mơn vật lý có thí nghiệm hấp dẫn hay
Lên cấp II làm quen với môn vật lý Để học tốt môn vật lý phải thực hoạt động chủ yếu sau :
1 Thu thập thông tin : thơng qua việc tự làm thí nghiệm quan sát thí nghiệm thầy ,cơ giáo làm ,quan sát tượng tự nhiên , đọc tài liệu xem tranh ảnh ,ôn lại kiến thức học.Ở lớp thu nhập thông tin cần thiết tượng vật lý cần học
2 Xử lý thông tin : vào thông tin thu nhập , đồng thời thông qua hệ thống câu hỏi học rút kết luận cần thiết Đó việc xử lý thơng tin sách có nhiều câu hỏi khơng viết trọn vẹn phải tìm thích hợp để điền vào chỗ trống câu
3 Vận dụng hoạt động vừa giúp vận dụng kết luận rút từ học vào thực tế để hiểu sâu học , vừa giúp em tự kiểm tra trình độ Phần vận dụng trình bày dạng câu hỏi tập , có phải tự giải viết câu trả lời , có phải chọn câu trả lời số câu trả lời cho sẵn có đánh dấu (*)là tập khó Ghi nhớ :những nội dung phải học thuộc ghi nhớ in
(3)Để học tốt môn vật lý phải làm tốt hoạt động
BÁO CÁO THAM LUẬN
(4)I ĐẶC ĐIỂM BỘ MƠN TỐN TRONG TRƯỜNG THCS:
Đổi phương pháp dạy học (PPDH) không đơn thay đổi vài PPDH truyền thống không phù hợp, không hiệu PPDH tiên tiến, đại mà phải kết hợp nhiều yếu tố: học sinh, giáo viên, cán quản lý, sở vật chất,… Một nhân tố quan trọng thúc đầy đổi PPDH việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh
Để làm tốt việc này, có khơng thuận lợi khó khăn Đặc biệt mơn Tốn trường THCS Qua thực tế Trường THCS Tân Việt, tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi:
- Giáo viên tập huấn đổi kiểm tra kết học tập học sinh GV nắm định hướng việc đổi hình thức kiểm tra định giá kết học tập mơn Tốn Nắm bắt kỹ thuật kiểm tra, đánh giá, cách thức tổ chức…
- Về học sinh: bước đầu thích nghi nhanh với hình thức đổi Học sinh có điều kiện rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá cấp độ từ thấp đến cao
Tuy nhiên q trình vận dụng có khó khăn sau:
2 Khó khăn:
- Tay nghề chuyên môn không đồng giáo viên tổ, dẫn đến không đồng quan điểm cách thức, kỹ thuật kiểm tra đánh giá Việc đánh giá nhiều mang tính chủ quan giáo viên
- Một số giáo viên nắm chưa vững quy trình biên soạn đề kiểm tra Đặc biệt việc thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng tiêu chí kỹ thuật),giáo viên chưa xác định nội dung cần kiểm tra theo chuẩn kiến thức cần đạt
- Xác định chưa cấp độ nhận thức câu hỏi, lầm lẫn cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (Đặc biệt cấp độ nhận biết thông hiểu).
- Đối với câu hỏi tự luận, tập mang tính tổng hợp chưa cao, phân loại học sinh chưa rõ ràng
(5)II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
- Việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, theo tơi có bốn khâu quan trọng:
1 Đổi cách đề.
2 Coi kiểm tra coi thi nghiêm túc. 3 Đổi việc chấm cho điểm. 4 Việc trả cho học sinh.
Ngồi theo tơi cần phải đổi tư giáo viên có giáo viên cho việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh việc giáo viên, có giáo viên có quyền kiểm tra, đánh giá Đây thật nhận thức sai lầm không ý nghĩa, tác dụng việc kiểm tra, đánh giá nên dẫn đến hình thức kiểm tra chặt chẽ nghiêm khắc làm cho học sinh lo sợ tìm cách đối phó có biểu gian lận dẫn đến tình trạng học sinh học tập thụ động thiếu tự tin, thiếu chủ động sáng tạo Làm cho số đông học sinh coi trình kiểm tra, tự đánh giá lẫn điều cịn lạ
Tơi xin vào số vấn đề cụ thể sau: a Về đổi cách đề:
Theo việc xây dựng đề kiểm tra phải đạt số nguyên tắc sau: - Đề phải bám sát mục tiêu chung giáo dục, mục tiêu môn học thể cụ thể chuẩn kiến thức kĩ đơn vị kiến thức
- Phải kết hợp phương thức cách hợp lí, tránh đề theo kiểu đề mẫu, khơng có vận dụng sáng tạo Cần phải tuân thủ quy trình xây dựng đề kiểm tra, quy trình bao gồm buớc:
Buớc 1: Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra
Bước 2: Xác định khung mục tiêu, kiến thức cần kiểm tra Bước 3: Xây dựng ma trận, câu hỏi kiểm tra
Buớc 4: Biên soạn đề kiểm tra thành câu hỏi kiểm tra, xây dựng câu hỏi theo cấp độ tư cho mục tiêu
(6)Bước 6: Thử nghiệm đề phạm vi hẹp, xử lí kết quả, điều chỉnh (nếu thấy cần thiết)
b Về coi thi coi kiểm tra nghiêm túc:
Đây phần quan trọng, việc coi thi không nghiêm túc dẫn đến việc xử lí thơng tin bị sai lệch không đánh giá thực chất nâng lực học sinh
c Về đổi việc chấm cho điểm:
Việc chấm phải tuân thủ đồng theo hướng dẫn chấm biểu điểm Đối với kiểm tra miệng cần ý đến kĩ trình bày học sinh lưu ý đến kiến thức Đối với kiểm tra viết, giáo viên cần phải chấm kĩ bài, ý nhỉều đến việc diễn đạt, trình bày sửa chữa làm
d Về việc trả bài:
- Lâu giáo viên thường không coi trọng việc trả Đây khâu quan trọng đổi kiểm tra kết học tập học sinh Khi trả giáo viên cần ưu điểm khuyết điểm học sinh làm, lỗi kiến thức, lỗi kĩ thuật làm tạo hứng thú cho học sinh giúp em làm sau kết tốt
Đặc biệt bồi dưỡng kỹ biên soạn câu hỏi (Trắc nghiệm Tự luận), kỹ đánh giá, kỹ đề kiểm tra…
- Trong chuyên đề cụ thể, sai sót thường mắc phải với ví dụ cụ thể, khắc phục lỗi thường gặp nêu trên, lỗi mặt từ ngữ, ngữ pháp, cấp độ nhận thức, sai sót thiết lập ma trận đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức cần đạt Với đề kiểm tra tiết đề xuất thiết kế theo mơ hình ma trận sau:
* Mơ hình Dành cho lớp đại trà. - Tự luận: câu = 10 điểm đó: + câu vận dung thấp = 8điểm. + câu vận dụng cao = điểm.
- Việc đề, chấm kiểm tra theo quy trình khép kín Đây khâu quan trọng quy trình biên soạn đề kiểm tra
(7)ra vào thời điểm (đầu cuối) Từ có kế hoạch bổ sung kịp thời Đây bước cuối để giúp đánh giá chất lượng học tập học sinh Căn vào kết kiểm tra, giáo viên có biện pháp cần thiết để giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi cần điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp
Đề vừa sức, phù hợp với mặt chung thể phân loại học sinh, bám sát mục tiêu, bám sát trình học tập học sinh, đánh giá chất lượng đề kiểm tra thông qua số đại lượng đặc trưng độ khó độ phân biệt, độ tin cậy độ giá trị Thơng qua chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt
III BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Cho dù áp dụng phương pháp nào, hình thức cịn mặt hạn chế bên cạnh mặt tích cực yếu tố tất yếu Vấn đề quan trọng đặt là: làm phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, đánh giá nhiều mang tính chủ quan, cảm tính giáo viên giáo viên bị tác động ấn tượng giả, khó đánh giá tư duy, suy luận học sinh việc chuẩn bị đề tốn nhiều thời gian, v.v… rào cản lớn Nếu vượt qua vấn đề việc đổi KTĐG, đổi PPDH thành công Bên cạnh để việc đổi kiểm tra đánh giá động lực thúc đẩy đổi phương pháp dạy học cần phải có đạo, hướng dẫn cấp quản lí giáo dục phương hướng việc cần làm cách thông suốt từ xuống dưới, không để giáo viên phải “đơn độc” việc đổi Đồng thời phải có hỗ trợ thường xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm
IV KIẾN NGHỊ:
- BGH Thường xuyên đạo, hỗ trợ, tạo điều kiện nhiều cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu
- Phịng Giáo Dục cần tổ chức nhiều Hội nghị, đợt tập huấn chuyên môn theo chuyên đề cụ thể
Trên ý kiến cá nhân tơi, mong đóng góp phản hồi tích cực q thầy Cuối xin trân thành cảm ơn ý lắng nghe đại biểu, q thầy
Ngày 03 tháng12 năm 2012
(8)