KHBD ngữ văn 11 ky 1 CV 5512

MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết VÀO TRỊNH PHỦ ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm - HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác đợng chi phối thế tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Bức tranh chân thực, sinh động cuộc sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng của nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm kí Năng lực: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc của bản thân trước yẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận của cá nhân lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận được giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Lê Hữu Trác -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b) Nội dung: Nhìn hình đoán tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV tổ chức cuộc thi Ai nhanh Các nhóm thi kể tên các Danh y- thầy thuốc tiếng của VN? Gợi ý: Tôn Thất Tùng, Phạm Ngọc Thạch, Tuệ Tĩnh, Đặng Văn Ngữ, Hải Thượng Lãn Ông, Đặng Văn Chung, Hồ Đắc Di - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Trong số bậc danh y VN Lê Hữu Trác đặc biệt Bởi ơng khơng thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Nội dung chính của Tiểu dẫn gồm ý gì? Tóm tắt từng ý DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tìm hiểu chung: Tác giả: Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ơng; Định hướng (GV nhấn mạnh mợt vài một danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa nét bật): ći thế kỉ XVIII Ơng tác giả của bộ HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr sách y học tiếng Hải thượng y tông Bước 2: HS trao đổi thảo luận, tâm lĩnh thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời từng câu Tác phẩm ( SGK) Đoạn trích được rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hồn Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thành năm 1783, xếp ở cuối bộ Hải thảo luận thượng y tông tâm lĩnh- ghi lại việc tác + HS trình bày sản phẩm thảo luận giả được triệu vào phủ cúa để khám Kết quả mong đợi: bệnh kê đơn cho thế tử HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Tác giả (1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười ở đất MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuộc huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng n) - Về gia đình: Có truyền thớng học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn cuộc đời hoạt động y học trước tác của ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô được dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm được cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ II Đọc – hiểu văn học tập Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn chúa Trịnh thái độ tác giả * GV hướng dẫn cách đọc: giọng * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chậm rãi, từ tốn, ý đọc một số câu chúa Trịnh MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 thoại, lời của quan chánh đường, lời + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa thế tử, lời người thầy thuốc phủ, “ Những dãy hành lang quanh co nối lời tác giả, liên tiếp” “ Đâu đâu GV đọc trước một đoạn cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa * GV tổ chức cho HS thảo luận đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi nhóm: hương” Nhóm 1: Quang cảnh sống + khuôn viên phủ chúa “ Người đầy uy quyền chúa Trịnh tác giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có giả miêu tả nào? việc quan qua lại mắc cửi Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ (phân tích thơ mà tác giả ngâm) trước quang cảnh phủ + Nội cung được miêu tả gồm chúa? em có nhận xét thái độ chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, ấy? đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ nào? + ăn ́ng “ Mâm vàng, chén bạc, đồ Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác ăn toàn của ngon vật lạ” phẩm chất thầy lang + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm thể khám bệnh đến nỗi tác giả phải “ Nín thở đứng chờ cho Thế tử? ở xa) * GV đặt câu hỏi: Em nhận xét => Phủ chúa Trịnh lộng lẫy sang trọng tài năng, phẩm chất Lê Hữu uy nghiêm được tác giả miêu tả bặng tài Trác? quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả Bước 2: HS thảo luận, thực cảnh sinh động người với cảnh nhiệm vụ học tập vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm * Thái độ của tác giả suy nghĩ câu trả lời - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ của vật chất Ông sững sờ trước quang HS cần cảnh của phủ chúa “ Khác ngư phủ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động đào nguyên thủa nào” MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 thảo luận - Mặc dù khen cái đẹp cái sang nơi phủ + Các nhóm lần lượt trình bày chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình Kết qủa mong đợi: với cuộc sống quá no đủ tiện nghi * Nhóm - Sự cao sang, quyền quý thiếu khí trời không khí tự cùng cuộc sống hưởng thụ cực điểm Thế tử Cán thái độ, người Lê của nhà chúa: Hữu Trác + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, * Nhân vật Thế tử Cán: lộng lẫy (đường vào phủ, khuôn viên - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ Đi vườn hoa, bên phủ nội cung tối om ” của thế tử,…) - Nơi thế tử ngự: Vây quanh + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách Người đơng im lặng xưng hơ, kẻ hầu, người hạ, cảnh khám - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: bệnh,…) + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, sững + Biết khen người phép tắc “Ông sờ trước quang cảnh của phủ chúa “ lạy khéo” Khác ngư phủ đào nguyên thủa + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, nào” mặt khơ, rớn lồi to, gân - khơng đồng tình với c̣c sớng quá xanh ngun khí hao mòn âm no đủ tiện nghi thiếu khí trời dương bị tổn hại -> một thể ốm không khí tự yếu, thiếu sinh khí * Nhóm => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ quan Thế tử Cán được tái lại thật Đi tối om ” đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc “ - Nơi thế tử ngự: không khí trở lân mạch tế sác vơ lực trớng” lạnh lẽo, thiếu sinh khí Phải cuộc sống vật chất quá đầy - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: đủ, quá giàu sang phú quý tất cả + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng nội lực bên tinh thần ý chí, nghị + Biết khen người phép tắc “Ơng lực, phẩm chất trớng rỗng? MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 lạy khéo” Ngữ văn 11 * Thái độ của Lê Hữu Trác phẩm chất + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khô của một thầy lang khám bệnh cho hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân Thế tử xanh nguyên khí hao mòn âm - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, dương bị tổn hại -> một thể nguyên nhân của nó, một mặt ngầm phê ốm yếu, thiếu sinh khí phán “Vì Thế tử ở chớn che * Nhóm trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên - Thái độ, tâm trạng suy tạng phủ yếu đi” nghĩ của nhân vật “tôi” + Ông hiểu bệnh của Trịnh Cán, + Dửng dưng trước quyến rũ đưa cách chữa thút phục lại vật chất, khơng đồng tình trước cuộc sợ chữa có hiệu quả ngay, chúa tin sống quá no đủ, tiện nghi thiếu dùng, công danh trói buộc Đề tránh khí trời không khí tự do; được việc có thể chữa cầm chừng, + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, chừng để tránh bị công danh trói làm thế lại trái với y đức Cuối cùng buộc Nhưng sau đó, ông thẳng thắn phẩm chất, lương tâm trung thực của đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải người thày th́c thắng Khi quyết thích, dù khác ý với các quan thái y; tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét thích -> Tác giả một thày thuốc giỏi bổ sung nếu cần có kiến thức sâu rộng, có y đức Bước 4: Đánh giá kết thực Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê nhiệm vụ học tập Hữu Trác: một thầy thuốc giỏi, bản + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thức=> Ghi kiến thức then chốt lên thường danh lợi, quyền quý, yêu tự bảng Hoạt động 4: Tổng kết nếp sống đạm a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung ý nghĩa thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ III Tổng kết: học tập Nghệ thuật: Hướng dẫn HS tổng kết học Bút pháp ký đặc sắc của tác giả * GV nêu câu hỏi: - Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, -Giá trị bật của đoạn trích gì? miêu tả cụ thể, sống động, chọn lựa Giá trị thể ở khía canh được chi tiết “đắt”, gây ấn tượng nào? mạnh - Nhận xét nghệ thuật viết kí của tác - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước giả? - Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất *GV nêu câu hỏi: trữ tình cho tác phẩm, góp phần thể Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ một cách kín đáo thái độ của người viết đạp tâm hồn của tác giả? Ý nghĩa văn bản: Nêu ý nghĩa văn bản? Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản * Tổng kết học theo câu hỏi ánh quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, của GV cuộc sống xa hoa, hưởng lạc phủ Bước 2: HS thảo luận, thực chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi nhiệm vụ học tập thường danh lợi, quyền quý của tác giả + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Giá trị thực của đoạn trích: -Vẽ lại được tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người phẩm chất của tác giả: tài y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đáp án: 1d,2b,3b d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Sắp xếp việc diễn sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã quân túc trực gác tía, phòng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung HS suy nghĩ trả lời:……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? -Là người thầy thuốc …………………… -Là nhà văn……………… -Là một ông quan… - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS 1/ Văn bản có nội dung: thể suy nghĩ, băn khoăn của người thầy thuốc Băn khoăn thể thái độ của ông đối với danh lợi lương tâm nghề nghiệp, y đức của người thầy th́c Khơng đồng tình ủng hợ xa hoa nơi phủ chúa, không màng danh lợi ông không thể làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” tḥc loại câu phủ định lại có nội dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu quả được chúa tin dùng, bị công danh trói buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng - Ći cùng phẩm chất, lương tâm của người thầy th́c thắng Ơng gạt sang mợt bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm - Là một thầy thuốc có lương tâm đức độ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn bản sau trả lời câu hỏi: “Bệnh khơng bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, không núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hịa hỗn, khơng trúng không sai Nhưng lại nghĩ: Cha ông đời đợi chịu ơn chịu nước, ta 10 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 xu hướng văn học đó Ngữ văn 11 * Văn học nô dịch, phản động, GV yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng chống lại nhân dân, cam tâm phát triển khác của văn học làm tay sai cho Pháp, chống GV đặt câu hỏi: Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa lại các phong trào yêu nước, của tốc độ phát triển hết sức nhanh chóng cách mạng mau lẹ của văn học thời kì từ đầu thế kỉ XX đến * Văn học lãng mạn: Cách mạng tháng 8- 1945 - Đóng góp: -HS dựa chuẩn bị soạn ở nhà để trả - Hạn chế: lời cá nhân thao tác học - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực * Văn học thực: nhiệm vụ - Đóng góp: + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK - Hạn chế: + HS lần lượt trả lời từng câu - Tác giả tiêu biểu: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo *Ở bộ phận văn học bất hợp luận pháp + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Đóng góp: Kết mong đợi: - Hạn chế: * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân - Tác giả tiêu biểu: dân, cam tâm làm tay sai cho Pháp, chống lại *Nguyên nhân dẫn đến các phong trào yêu nước, cách mạng phân hoá phức tạp * Văn học lãng mạn: Văn học phát triển với tốc - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái cá nhân, độ mau lẹ, phi bất hồ với thực tại, tìm đến thường thế giới tình yêu quá khứ, nội tâm, tôn giáo - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê hương đất nước - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan 367 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xn Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, Nguyễn Tuân * Văn học thực: - Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất công, tố cáo lên án tầng lớp thống trị, phơi bày tình cảnh khớn khổ của nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị nhân đạo sâu sắc - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ của nhân dân lao động tương lai của dân tộc - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao *Ở bộ phận văn học bất hợp pháp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng - Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp của tình hình xã hợi, chính trị, tư tưởng… + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức 368 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 a) Mục tiêu: HS nắm được kiến thức học b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Phân biệt khác GV: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn tiểu thuyết trung đại GV Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: đại GV chia nhóm , nhóm tìm hiểu - Tiểu thút trung đại: truyện, chuẩn bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chốt lại nội dung - Tiểu thuyết đại; chính Nhóm 1: Tiểu thuyết đại khác với tiểu III Tình truyện thuyết trung đại thế nào? Những yếu tố tác phẩm: Vi hành, Tinh tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thần thể dục, Chữ người tử thuyết Cha nghĩa nặng tù, Chí phèo GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại * Tình h́ng truyện : cịn tồn Cha nghĩa nặng - Vi hành: Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến - Tinh thần thể dục: kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể - Chữ người tử tù: đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời - Chí Phèo: gian, việc.Ngơi kể thứ 3, xen lời bình IV Nét đặc sắc nghệ luận vụng về, thiên nhiên chưa gắn bó, thuật truyện: Hai hài hoà với nhân vật đứa trẻ, Chữ người tử tù, Nhóm 2: Phân tích tình h́ng các truyện Chí Phèo ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Q́c) Tinh thần - Hai đứa trẻ: thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù - Chữ người tử tù: (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) - Chí Phèo: GV đặt thêm một số câu hỏi phụ gợi mở cho hs V Quan điểm Nguyễn Tình h́ng truyện gì? Vai trị của tình h́ng Huy Tưởng việc triễn đối với tác phẩm tự sự? khai giải mâu 369 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chốt lại thuẩn Vĩnh biệt Cửu nợi dung chính Trùng Đài Nhóm 3: Nét đặc sắc nghệ thuật của các - Tác giả giải quyết mâu truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ thuẫn thứ : người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam - Mâu thuẫn thứ hai : Cao) VI Bình luận quan điểm Nhóm 4: Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn nghệ thuật Nam Cao Huy Tưởng được thể thế qua việc triển khai giải quyết mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nhóm 5: Nêu bình ḷn quan điểm nghệ thuật của Nam Cao? Gợi ý cụ thể: -Đặc trưng bản chất của nghệ thuật sáng tạo văn chương gì? - Phân biệt nghệ thuật sáng tạo văn chương công việc kĩ thuật ( người thợ khéo tay) - Làm thế để khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có? Vấn đề thiên chức khó khăn của người nghệ sĩ chân chính? Chứng minh sáng tác của Nam Cao Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo 370 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết mong đợi: * Nhóm - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến thế giới bên của nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển của tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể + Kết cấu chương đoạn * Nhóm * Tình h́ng các quan hệ, hồn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống thế đứng của truyện Sáng tạo tình h́ng đặc sắc vấn đề then chớt của nghệ tḥt viết truyện - Vi hành: tình h́ng nhầm lẫn 371 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nợi dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình h́ng éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa từng có - Chí Phèo: Tình h́ng bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không được làm người lương thiện * Nhóm - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cớt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác của nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình h́ng éo le Tình h́ng cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cớt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật * Nhóm - Tác giả giải quyết mâu thuẫn thứ theo quan điểm của nhân dân không lên án, không cho Vũ Như Tô Đan Thiềm người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa được giải quyết dứt khoát bởi đó mâu thuẫn mang tính quy luật 372 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 thể mối quan hệ nghệ thuật cuộc sống, nghệ sĩ xã hợi-> cách giải qút thoả đáng, tới ưu * Nhóm - Công việc của người thợ thường chép theo mẫu tạo sản phẩm giống hàng loạt Còn việc sáng tạo của ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sản phẩm của sản phẩm tinh thần, tư duy, tâm hồn Là tạo cái mới Mỗi tác phẩm của nhà văn tác phẩm nhất, không lặp lại - Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi dào, có ý chí nỗ lực tìm kiếm cái mới - Đây quan điểm không mới được phát biểu chân thành, diễn đạt hay lại được kiểm chứng chính tác phẩm của Nam Cao + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='c' 373 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 [3]='c' d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Tác phẩm sau được xếp vào loại truyện ngắn trữ tình ? a Chữ người b Cha tử c Tinh tù nghĩa nặng thể dục thần d Hai đứa trẻ Câu hỏi 2: Tác phẩm đời giai đoạn 1900-1945 cịn mang nhiều ́u tớ của tiểu thuyết trung đại? a Vi hành b Chí Phèo c Cha nghĩa nặng d Chữ người tử tù Câu hỏi 3: Tác phẩm / / một vở kịch lịch sử có quy mơ hồnh tráng? a Số đỏ b Rô-mê-ô Giu-li-ét c Vũ Như Tô d Rô-mê-ô Giu-li-ét, Vũ Như Tô - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: 1/Nội dung chính của văn bản: Nhân vật bộc lộ cảm xúc nhớ quê hương, xứ sở, liên tưởng đến vị vua từng vi hành đích thực, gắn bó với đời sống của nhân dân 374 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 2/Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập vua Thuấn,vua Pie nước Nga vi hành đích thực với ơng hồng, ơng chúa vi hành lý khơng cao thượng Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó: Nhắc lại gương vi hành cao cả, người viết ngầm so sánh, đối lập với hành động mờ ám, tăm tối, ăn chơi đàng điếm nhằm vạch trần bộ mặt kệch cỡm, giả dối, bán dân hại nước của vua Khải Định Giọng điệu thể qua văn bản: gồm có giọng văn trữ tình ( giọng chủ đạo) giọng trào phúng ( ở cuối văn bản) Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ có nỗi xúc động sâu sắc của người xa xứ nhớ quê hương, kỷ niệm, gia đình, đất nước thoáng lịng người tha hương, có lịng ưu ái khơn nguôi tâm hồn một người yêu nước Ở đó có cả cay đắng của nỗi niềm nước, của danh dự q́c thể thân phận nơ lệ bị kỳ thị chủng tộc.d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 3: “Tàu đỗ, cặp trai gái bước xuống, mắt liếc nhìn trộm tơi, tơi buồn cười q, đâm nghĩ, nghĩ đến Tơi cịn trơng thấy ngày mà cô với tôi, đôi chúng ta, đôi chim thôi, đậu vắt vẻo đầu gối ông bác thân yêu, nghe bác kể chuyện cổ tích Tơi nhớ chuyện vua Thuấn, muốn đích thân tai nghe mắt thấy dân có lịng khơng, nên cải trang làm dân cày dò la khắp xứ Lại nhớ chuyện vua Pie nước Nga làm thợ đến làm việc công trường nước Anh Bên bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân, ngày nay, có ơng hồng, ơng chúa, để tiện việc riêng lý khơng cao thượng bằng, “vi hành” đấy.” (“Vi hành”- Trích “Những thư gửi cô em họ”- Nguyễn Ái Quốc) Hãy nêu nội dung chính của văn bản ? Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó gì? Xác định giọng điệu thể qua văn bản? Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ 375 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 tâm trạng gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) 1.HS tự tóm tắt nét chính nội dung của 2.Gv chốt lại: - Về mặt xã hội - Về mặt văn hoá - Tác giả tác phẩm tiêu biểu - Chuẩn bị bài: Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; Tiết 47-48 Ngày soạn: Ngày thực hiện: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Kĩ viết văn nghị luận - Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nợi dung 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái đợ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cuộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quyết vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính toán, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: 376 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào cuộc sống… III Chuẩn bị 1/Chuẩn bị của giáo viên -Giáo án -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Chuẩn bị của học sinh -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ:Không Tổ chức dạy học mới: A KHUNG MA TRẬN ĐỀ THI Mức độ Nhận biết NLĐG I Đọc hiểu Số câu 01 Số điểm 0,5 Tỉ lệ 5% II Tạo lập Thông hiểu Vận dụng 02 1,5 15% 01 1,0 10% văn Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng cộng Số câu 01 02 Số điểm 0,5 1,5 Tỉ lệ 0,5% 15% B RA ĐỀ THEO MA TRẬN Vận dụng cao Cộng 04 3,0 30% 0 0% 01 100% 01 100% 01 1,0 10% 01 7,0 70% 05 10 100% 377 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Phần đọc hiểu: (4,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau thực các yêu cầu từ câu đến câu Bác Dương thơi Nước mây man Nhớ từ thuở Vẫn sớm Kính Trong Cũng có Tiếng suối Có Thú mác hơm u gặp có Chén quỳnh tương bàn Có trước, bác nhau; trước lúc đến khác đâu nơi róc rách lựa ngon ăm lưng sau, trời? khách, đèo; cheo chiều rượu duyên dặm gác hát Cũng ta ngày lòng khoa chơi nghe ngùi rồi, đăng gỡ lúc ngậm từ vui ắp soạn leo, cầm xoang nhắp, bầu xuân câu văn, Biết bao đơng bích, điển phần trước sau (Ngữ văn 11, Tập một, NXB Gíáo dục, 2012, trang 31) Câu Những biện pháp nghệ thuật được nhà thơ dùng để ơn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết? (1,0 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ: “Bác Dương thôi rồi” (1,0 điểm) Câu Nghĩa của từ “xuân” câu thơ: “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” (0,5 điểm) Câu Đoạn thơ cho anh/chị suy nghĩ tình bạn của học sinh thời nay? (viết thành một đoạn văn ngắn khoảng ½ trang giấy) (1,5 điểm) II Phần làm văn: (6,0 điểm) Cảm nhận của anh/chị đoạn văn sau truyện Chí Phèo của Nam Cao: Thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Bởi lần lần thứ người đàn bà cho Xưa nay, có thấy tự nhiên cho Hắn phải dọa nạt giật cướp Hắn 378 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 phải làm cho người ta sợ Hắn nhìn bát cháo bốc khói mà bâng khng Thị Nở nhìn trộm lại toe toét cười Trơng thị mà có dun Tình u làm cho có duyên Hắn thấy vừa vui vừa buồn Và giống ăn năn Cũng Người ta hay hối hận tội ác không đủ sức mà ác Thị Nở giục ăn nóng Hắn cầm lấy bát cháo đưa lên mồm Trời cháo thơm làm sao! Chỉ khói xơng vào mũi đủ làm người nhẹ nhõm Hắn húp húp nhận rằng: người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ăn ngon Nhưng đến tận nếm mùi vị cháo? (Ngữ văn 11, tập một, NXB Giáo dục, 2012, trang 150) _ HẾT Đáp án đề thi học kì mơn Ngữ văn lớp 11 I PHẦN ĐỌc HIỂU (4,0 điểm) Câu Phép điệp liệt kê (đồng thời nêu được dẫn chứng minh họa) được nhà thơ dùng đề ôn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết (1,0 điểm) Câu • Biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ “Bác Dương thôi rồi”: nói giảm (nói tránh) (0,5 điểm) • Tác dụng: nhà thơ sợ phải nhắc đến một thật đau đớn; thể tình cảm buồn thương, ńi tiếc… lịng (0,5 điểm) Câu Nghĩa của từ “xn” câu thơ “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” chất men say của rượu ngon, đồng thời có nghĩa bóng sức sống dạt của cuộc sớng, tình cảm thắm thiết của bạn bè… (0,5 điểm) Câu Suy nghĩ tình bạn của học sinh thời (1,5 điểm) Ở câu này, giám khảo chấm điểm linh hoạt Chỉ cho điểm tối đa học sinh viết thành mợt đoạn văn hồn chỉnh; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Học sinh trình bày suy nghĩ của với thái đợ chân thành, nghiêm túc, có thể theo định hướng sau: 379 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 Quan niệm tình bạn, biết phân biệt các biểu tớt chưa tớt tình cảm bạn bè ở tuổi học sinh… Thấy được tầm quan trọng, ý nghĩa của tình bạn… Bản thân phải làm để có tình bạn đẹp, có người bạn tớt … II PHẦN LÀM VĂN (6,0 điểm) Yêu cầu kĩ Học sinh biết cách làm nghị luận văn học Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác giả Nam Cao đoạn trích Chí Phèo, học sinh có thể làm theo cách khác nhau, phải đảm bảo yêu cầu kiến thức Sau một số gợi ý: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích (0,5 điểm) Bát cháo hành biểu của tình người, hương vị của hạnh phúc, tình yêu… (1,0 điểm) Tâm trạng của nhân vật Chí Phèo: (2,0 điểm) Khi được thị Nở cho cháo hành Chí Phèo ngạc nhiên cảm động mắt ươn ướt; Chí thấy lịng “bâng khng, vừa vui vừa buồn”, thấy “mợt cái giớng ăn năn”, hối hận … Khi ăn cháo, Chí Phèo cảm nhận được mùi thơm vị ngon của cháo Cảm giác hạnh phúc được yêu thương thể qua ý nghĩ vừa sung sướng vừa thương hại cho “những người suốt đời không ăn cháo hành không biết cháo hành ăn ngon” Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo; xây dựng được chi tiết nghệ thuật đặc sắc; ngôn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại gần gũi, tự nhiên; giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt… (2,0 điểm) Đoạn văn góp phần quan trọng việc kết nối phát triển cốt truyện; tham gia khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí bi kịch của nhân vật; góp phần thể lòng nhân đạo của Nam Cao: phát khẳng định bản chất tốt đẹp của 380 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 người nông dân lương thiện cả họ bị cướp nhân hình nhân tính… (0,5 điểm) 381 ... lệ Tổng cộng Số câu 01 02 Số điểm 0,5 1, 5 Tỉ lệ 0,5% 15 % C BIÊN SOẠN ĐỀ THEO MA TRẬN Ngữ văn 11 Vận dụng cao Cộng 04 3,0 30% 0 0% 01 100% 01 100% 01 1,0 10 % 01 7,0 70% 05 10 10 0% Phần I: Đọc hiểu... lực: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản -Năng lực giải qút tình h́ng đặt các văn bản 19 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 -Năng lực đọc hiểu một văn. .. tình h́ng giao tiếp cụ thể 11 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Ngữ văn 11 - Nhận diện được biểu của ngôn ngữ chung lời nói cá nhân văn bản - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo