Nghien cuu khoa hoc su pham ung dung

Tên đề tài: Tăng cường sử dụng tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ cho học sinh lớp Hai/2 Người thực hiện: Nguyễn Văn Quí Đơn vị: Trường TH Phong Mỹ 4 I.TÓM TẮT Việc nâng cao chất lượn[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG MỸ BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÊN ĐỀ TÀI: Tăng cường sử dụng tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ cho học sinh lớp Hai/2 Trường Tiểu học Phong Mỹ Người thực hiện: Nguyễn Văn Quí Tháng: 01 - 2013 Mục lục I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường và thu thập liệu IV.Phân tích liệu và bàn luận kết Phân tích liệu và kết Bàn luận kết V Kết luận và khuyến nghị Kết luận Kiến nghị VI.Tài liệu tham khảo VII.Phụ lục tài liệu Tên đề tài: Tăng cường sử dụng tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ cho học sinh lớp Hai/2 Người thực hiện: Nguyễn Văn Quí Đơn vị: Trường TH Phong Mỹ I.TÓM TẮT Việc nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường là việc làm quan trọng góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho đất nước, Chính vì nhiều giáo viên trăn trở, suy nghĩ, chưa hài lòng với chất lượng dạy nên đó miệt mài nghiên cứu, tìm tòi sáng kiến mới, kinh nghiệm hay nhằm đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù môn học và phù hợp với nhận thức học sinh, giúp các em học tập cách tự giác, nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu Đối với học sinh lớp 2, vốn từ các em còn hạn chế, việc tìm hiểu và sử dụng từ còn lúng túng, gặp nhiều khó khăn cần phải bổ sung và phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập và giao tiếp Muốn nói hay viết giỏi phải dùng từ Từ là vật liệu để cấu thành ngôn ngữ Hiểu nghĩa từ đó khú, phải biết dùng từ nào cho phù hợp với văn cảnh, đúng ngữ pháp cần khá Vì vậy, dạy học cho học sinh nắm vững Tiếng Việt không thể không coi trọng việc dạy phân môn Luyện từ và câu, đặt móng cho việc tiếp thu tốt các môn học khác các lớp học trên Trong Luyện từ và câu, việc làm giàu vốn từ tổ chức thực theo chủ điểm đó học và rèn cách sử dụng từ gắn với hoạt động giao tiếp Kiến thức ẩn hệ thống bài tập Hệ thống các bài tập không tách rời phần từ và ngữ pháp mà đan xen với Việc tiến hành làm bài tập diễn suốt tiết học, thông qua các bài tập để rút kiến thức bài, vì với học sinh trung bình và yếu để để tiếp thu, nắm bắt phương pháp này là khá vất vả Trong học số học sinh phát biểu ý kiến còn hạn chế với vốn từ các em còn ít Trường Tiểu học Phong Mỹ là trường thuộc vùng ven huyện Cao lãnh Qua thời gian công tác, tôi nhận thấy vốn từ đa số học sinh còn ít, chí còn chưa biết tìm từ Tình trạng này không thể chấp nhận được, nó ảnh hưởng không tốt cho việc học tập các em và đến sống các em sau này Từ đó, tôi nhận thấy cần tìm hiểu thực trạng học sinh và qua đó có thể áp dụng số giải pháp để góp phần định hướng cho việc giảng dạy luyện từ và câu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phận môn luyện từ và câu lớp Trên cở sở đó tôi đã đưa giải pháp cần phải tăng cường sử dụng phương pháp tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ học sinh lớp Hai/2,Trường Tiều học Phong Mỹ Tôi đã tiến hành nghiên cứu xây dựng trên thiết kế 2: kiểm tra trước và sau tác động với lớp tương đương (lớp Hai/2 là lớp thực nghiệm với 25 học sinh, lớp Hai/3 là lớp đối chứng với 23 học sinh), với khoảng cách tuần Điểm trung bình sau tác động lớp thực nghiệm có cao điểm trung bình lớp đối chứng Điều đó chứng tỏ giải pháp mang lại có ảnh hưởng tốt đến kết học tập học sinh Điều đó chứng tỏ tên đề tài: tăng cường sử dụng phương pháp tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ học sinh lớp Hai/2, Trường Tiều học Phong Mỹ là Nghiên cứu Khoa học Sư phạm ứng dụng có hiệu II.GIỚI THIỆU -Hiện trạng: Việc tiến hành tiết Luyện từ và câu suốt tiết học, học sinh tìm các em còn thụ động, các em không nắm vững vốn từ, khả trực quan tìm hiểu các em còn mơ hồ nặng nề, tranh ảnh vật thật có thể làm các em có ý tưởng tìm tòi tạo cho các em mở rộng thêm vốn từ và khắc sâu Từ đó tôi nhận thấy: Đa số các học sinh vùng nông thôn trước học thường không học qua các lớp mầm non, mẫu giáo Chưa tiếp xúc với đồ chơi sinh động Không có sân chơi cho các em Các em không xem nhiều tranh, ít đọc nhiều sách Chưa cảm nhận nhiều cảnh đẹp thiên nhiên Riêng giáo viên điều kiện còn khó khăn nên chưa có nhiều tranh ảnh vật thật mà dừng lại kiến thức và kiến thức và số tranh ảnh sẵn có sách giáo khoa Đa số học sinh lớp tôi thường chưa nhận biết từ phân môn luyện từ và câu Vì vậy, giảng dạy tôi thường dành nhiều thời gian khâu sử dụng tranh ảnh vật thật Sau đó gọi học sinh đọc lại nhiều lần, viết các từ vào bảng -Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng tranh ảnh vật thật có làm tăng vốn từ học sinh lớp Hai/2, Trường Tiểu học Phong Mỹ không ? -Giả thuyết nghiên cứu: Có, sử dụng phương pháp tranh ảnh vật thật làm tăng vốn từ học sinh lớp Hai/2,Trường Tiểu học Phong Mỹ III PHƯƠNG PHÁP 1.Khách thể nghiên cứu a.Giáo viên: Nguyễn Văn Quí giáo viên lớp Hai/2 là giáo viên lớp thực nghiệm Bản thân là giáo viên nhiệt tình công tác, luôn tận tụy với công việc, luôn quan tâm đến học sinh, luôn thay đổi phương pháp dạy học mình, là lớp buổi/ ngày Đạt giáo viên dạy giỏi vòng trường Nguyễn Ngọc Diễm giáo viên lớp Hai/3 là giáo viên lớp đối chứng Cô là giáo viên nhiệt tình công tác, luôn tận tụy với công việc, luôn quan tâm đến học sinh, luôn thay đổi phương pháp dạy học mình, là lớp buổi/ ngày Đạt giáo viên dạy giỏi vòng trường b.Học sinh: Học sinh lớp Hai/2 là học sinh lớp thực nghiệm, với tổng số là 25 học sinh đó có học sinh giỏi, học sinh khá, 14 học sinh trung bình, học sinh yếu Học sinh lớp Hai/3 là học sinh lớp đối chứng, với tổng số là 23 học sinh đó có học sinh giỏi, học sinh khá, 13 học sinh trung bình, học sinh yếu Lớp Tổng số HS HS nữ Số HS khá, giỏi Số HS yếu Lớp Hai/3 23 11 (Lớp đối chứng) Lớp Hai/2 25 11 (Lớp thực nghiệm) Thiết kế nghiên cứu Chọn lớp Hai/3 có 23 học sinh là lớp đối chứng, chọn lớp Hai/2 có 25 học sinh là lớp thực nghiệm, hai lớp thực hai bài kiểm tra Bài kiểm tra trước tác động lớp thực nghiệm kí hiệu là 01, bài kiểm tra trước tác động lớp đối chứng kí hiệu là 02 Bài kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm kí hiệu là 03, bài kiểm tra sau tác động lớp đối chứng kí hiệu là 04 *Bảng thiết kế nghiên cứu Lớp Lớp Hai/2 KT trước tác động Tác động 01 Tăng cường sử dụng tranh ảnh vật thật phân môn Luyện từ và câu (Lớp thực nghiệm) Lớp Hai/3 KT sau tác động 02 03 04 (Lớp đối chứng) * Bảng so sánh điểm trung bình trước tác động hai nhóm Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 6.08 5.70 ĐTB P 0.349 P= 0.349 > 0.05, từ đó cho thấy chênh lệch điểm trung bình trước tác động lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là không có ý nghĩa, chênh lệch này các yếu tố ngẫu nhiên và hai lớp này coi là tương đương với 3.Quy trình nghiên cứu Ngày dạy Lớp Tiết Tên bài dạy 24/10/2012 Hai/2 10 Từ ngữ họ hàng, dấu chấm, dấu chấm hỏi 31/10/2012 Hai/2 11 Từ ngữ đồ dùng và công việc nhà 07/11/2012 Hai/2 12 Từ ngữ tình cảm, dấu phẩy 14/11/2012 Hai/2 13 Từ ngữ công việc gia đình Câu kiểu Ai làm gì? 21/11/2012 Hai/2 14 28/11/2012 Hai/2 15 Từ ngữ đặc điểm Câu kiểu Ai nào? 05/12/2012 Hai/2 16 Từ vật nuôi Câu kiểu Ai nào? 12/12/2012 Hai/2 17 Từ vật nuôi Câu kiểu Ai nào?(TT) Từ ngữ công việc gia đình Câu kiểu Ai làm gì? Dấu chấm, dấu chấm hỏi Đo lường và thu thập liệu Nội dung đề kiểm tra trước và sau tác động hai giáo viên hai lớp cùng thực Bài kiểm tra gồm 10 từ vật/15 phút Đề kiểm tra đảm bảo độ giá trị và độ tin cậy Các bài kiểm tra sử dụng thang điểm 10, chấm bài theo đáp án đã xây dựng và theo phương thức chấm chéo (giáo viên lớp hai/2 chấm bài kiểm tra lớp hai/3 và giáo viên lớp Hai/3 chấm bài kiểm tra lớp Hai/2) để đảm bảo tính khách quan đề tài IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu và kết * Bảng điểm thống kê sau tác động LỚP NGHIỆM THỰC LỚP ĐỐI CHỨNG ĐIỂM TRUNG BÌNH 8.36 6.61 ĐỘ LỆCH CHUẨN 0.86 1.78 GIÁ TRỊ T-TEST P 0.000081 CHÊNH LỆCH TB CHUẨN (SMD) 0.99 HỆ SỐ PEARSON R 0.57 - Như kết trên đã chứng minh hai lớp trước tác động là tương đương - Kết kiểm tra sau tác động cho kết T-Test p = 0.000081<0.05 cho thấy chênh lệch có ý nghĩa, tức là điểm trung bình sau tác động lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng chính là tác động mang lại - Giá trị SMD = 0.99 so với bảng tiêu chí Cohen mức độ lớn cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp Tăng cường sử dụng phương pháp sử dụng tranh ảnh vật thật phân môn luyện từ và câu đến kết lớp thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đã kiểm chứng * Biểu đồ so sánh điểm trước và sau tác động hai lớp Bàn luận kết - Kết điểm kiểm trung bình trước tác động lớp thực nghiệm là 6.08, điểm trung bình trước tác động lớp đối chứng là 5.70 Mặc dù có chênh lệch qua kiểm chứng cho thấy hai lớp là tương đương - Kết điểm trung bình sau tác động lớp thực nghiệm là 8.36, điểm trung bình sau tác động lớp đối chứng là 6.61, độ chênh lệch điểm trung bình sau tác động là 1.75 Từ đó cho thấy điểm trung bình hai lớp có khác biệt lớp thực nghiệm có điểm trung bình cao lớp đối chứng - Kết kiểm tra sau tác động cho kết T-Test p = 0.000081<0.05 cho thấy chênh lệch có ý nghĩa, tức là điểm trung bình sau tác động lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng chính là kết tác động mang lại - Chênh lệch trung bình chuẩn SMD = 0.99 chứng tỏ mức độ ảnh hưởng tác động lớn -Hệ số tương quan pearson r = 0.57 so với bảng hopkins mức độ lớn chứng tỏ giải pháp tác động lên các đối tượng *Hạn chế nghiên cứu: Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng học trái buổi nên gặp ít khó khăn việc thu thập tài liệu V.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua các kết thu thập sau nghiên cứu có thể nói giả thuyết nghiên cứu tôi đưa là đúng đắn Việc tăng cường sử dụng phương pháp tranh ảnh vật thật có làm tăng vốn từ học sinh lớp Hai/2 trường tôi Giải pháp mang lại mức độ ảnh hưởng cao, gọn nhẹ, dễ thực mang tính khả thi mà bấtt giáo viên nào, hoàn cảnh nào làm 2.Khuyến nghị Đối với cấp quản lí: cần quan tâm nhiều đến công tác giảng dạy giáo viên, mở nhiều chuyên đề phân môn Luyện từ và câu cho giáo viên học tập kinh nghiệm Đối với giáo viên: không ngừng học tập, nâng cao tây nghề, tích lũy nhiều kinh nghiệm thông qua các buổi học tập chuyên đề Ngoài cần học tập bạn đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm để phục vụ cho việc giảng dạy ngày càng tốt Với khả có hạn và thời gian viết đề tài ngắn, chắn đề tài này không tránh khỏi thiếu sót, mong các cấp lãnh đạo và bạn đồng nghiệp góp ý để tôi có thể hoàn thiện đề tài này Tôi xin cân thành cảm ơn các tập thể, cá nhân đã giúp tôi hoàn thành đề tài này Người thực Nguyễn Văn Quí VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghiên cứu khoa học sư phạn ứng dụng (Bộ Giáo dục và Đào tạo Dự án Việt-Bỉ, Nhà xuất Đại học Sư phạm) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Nâng cao kết học tập các bài học không khí thuộc chủ đề “vật chất và lượng” thông qua việc sử dụng số tệp có định dạng FLASH và VIDEO CLIP dạy học (học sinh lớp Trường Tiểu học Sông Đà) (do Đinh Thị Thảo, Vũ Thị Thê, Nguyễn Thị Thìn – trường CĐSP Hòa Bình Bùi Văn Ngụi- Sở GD&ĐT Hòa Bình.) Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng việt – Nhà xuất Giáo dục VII PHỤ LỤC ĐỀ TÀI Bài kiểm tra trước và sau tác động 02 lớp Bài soạn minh họa Danh sách lớp và các điểm số minh chứng Bảng tính các số liệu PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKHSPƯD TRƯỜNG TH PHONG MỸ NĂM HỌC 2012 - 2013 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Tăng cường sử dụng tranh ảnh vật thật để làm tăng vốn từ cho học sinh lớp Hai/2 Trường Tiểu học Phong Mỹ Họ và tên người viết: Nguyễn Văn Quí Đơn vị: Trường TH Phong Mỹ Môn: Luyện từ và câu TT Tiêu chí đánh giá Tên đề tài : - Thể rõ nội dung, đối tượng và tác động; - Có ý nghĩa thực tiễn Hiện trạng: - Nêu trạng; - Xác định nguyên nhân gây trạng; - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế; - Giải pháp khả thi và hiệu quả; - Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi - Xác định giả thuyết nghiên cứu Thiết kế: Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lường: - Xây dựng thang đo phù hợp để thu thập liệu; - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy và độ giá trị Phân tích liệu và bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế; - Trả lời rõ vấn đề nghiên cứu Kết : - Kết nghiên cứu: Đã giải các vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục; - Những đóng góp đề tài nghiên cứu: Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược,(minh chứng) ; Áp dụng các kết quả: Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho các hoạt động nghiên cứu đề tài Kế hoạch bài học, bài kiểm tra/ bảng kiểm, thang đo/ băng Nhận xét Điểm tối đa 5 20 5 5 30 15 Điểm chấm 10 hình, liệu thô (đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo: - Văn viết cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp Tổng cộng 100 Xếp loại: Ghi chú: Dưới 50 điểm: Không đạt; Từ 50 đến 69 điểm: Xếp loại Đạt; Ttừ 70 đến 85 điểm: Xếp loại Khá; Từ 86 đến 100: Xếp loại tốt (A) NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký, ghi rõ họ tên)