- Bài viết thể hiện được tính sáng tạo, sự khéo léo trong việc vận dụng, kết hợp những kiến thức, kĩ năng của các môn học khác nhau để giải quyết tình huống. Phụ lục I[r]
(1)Bài: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ (NGỮ VĂN 8)
GIAI ĐOẠN I XÁC ĐỊNH VÀ TÌM HIỂU VẤN ĐỀ
Bước Giới thiệu tình chứa đựng vấn đề (bằng cách kể câu chuyện, thuật lại kiện, nêu toán, xem đoạn video …):
Hiện nơi có khuyến cáo lời đề nghị: “Cấm hút thuốc lá” Thế ngày nhan nhãn người không làm thế: Ở nhà sau bữa cơm, bố thường ngồi hút thuốc xem ti vi; quán café, nhiều người tụ tập tán chuyện với điếu thuốc phì phèo mơi; đến trường có bạn trốn vào nhà vệ sinh để hút thuốc lá; …
- Vì phải “Cấm hút thuốc lá”?
- Và làm để người quanh em nhận thức đầy đủ vấn đề này? Bước Đặt câu hỏi (=> làm sáng tỏ vấn đề):
2.1 Yếu tố biết:
- nơi có khuyến cáo lời đề nghị: “Cấm hút thuốc lá”; - nhan nhãn người hút thuốc …
2.2 Yếu tố chưa biết:
- phải “Cấm hút thuốc lá”?
- làm để người quanh em nhận thức đầy đủ vấn đề này?
Bước Đề xuất ý tưởng, giả thuyết (phân chia lớp học thành nhóm, cử nhóm trưởng => HS thảo luận nhóm để đưa ý tưởng giả thuyết vấn đề):
a) Phải “Cấm hút thuốc lá”, thuốc lá:
+ có hại cho sức khỏe thân người chung quanh; + tốn tiền, tốn thời gian, ảnh hưởng đến công việc;
+ ô nhiễm môi trường (khói thuốc lá, xả tàn thuốc, bao thuốc); + thuốc có độc tố nicotin;
+ miệng thở người hút thuốc hôi, gây khó chịu cho người khác; + xã hội ngày văn minh khơng nênhút thuốc lá;
+ nội quy nhà trường không cho phép HS hút thuốc lá; + người lịch người không hút thuốc lá;
+ xây dựng nếp sống văn minh lành mạnh “không thuốc lá” , v.v …
b) Để người quanh em nhận thức đầy đủ vấn đề này, cần phải: + nói cho họ biết tác hại việc hút thuốc lá;
+ cấm sản xuất, buôn bán thuốc lá; + phạt nặng người hút thuốc lá;
+ tập trung người nghiện thuốc vào trại cai nghiện;
+ tăng cường nhiều pano, tranh ảnh, hiệu kêu gọi người từ bỏ thuốc lá, v.v…
Bước Xác định kiến thức cần cho việc giải vấn đề (liệt kê nội dung kiến thức cần có để kiểm chứng)
+ có hại cho sức khỏe thân người chung quanh; + tốn tiền, tốn thời gian, ảnh hưởng đến công việc;
+ ô nhiễm môi trường (khói thuốc lá, xả tàn thuốc, bao thuốc); + thuốc có độc tố nicotin;
+ miệng thở người hút thuốc hơi, gây khó chịu cho người khác; + xây dựng nếp sống văn minh lành mạnh “không thuốc lá”;
(2)+ tăng cường nhiều pano, tranh ảnh, hiệu kêu gọi người từ bỏ thuốc => (14 ý tưởng, giả thuyết đề xuất -> 08 kiến thức cần có để kiểm chứng)
Bước Liệt kê kiến thức chưa biết (GV xem xét danh mục nội dung kiến thức cần có để giải vấn đề, đề xuất kiến thức cần nghiên cứu):
- đặc điểm thuốc lá;
- thuốc có hại cho thân, cho người chung quanh, cho xã hội; - Khắp nơi lên chiến dịch chống thuốc
GIAI ĐOẠN II
TỰ TÌM HIỂU CÁC KIẾN THỨC CĨ LIÊN QUAN
Bước Định hướng nguồn thông tin (chủ yếu SGK, sách tham khảo; tham khảo tài liệu thông tin Internet; tham vấn chuyên gia, đương liên quan):
- SGK Ngữ văn 8, tập 1: Ôn dịch, thuốc
- Tài liệu tham khảo: viết tác hại thuốc lá; tâm người nghiện thuốc lá; tranh ảnh, pano, hiệu cổ động phong trào phòng chống thuốc lá, … Bước Tự nghiên cứu (nội dung nghiên cứu tách thành chủ đề nhỏ, phân công theo khả thành viên nhóm)
- Chia lớp thành nhóm, nhóm em Nhóm trưởng phân cơng nghiên cứu chủ đề nhỏ cho thành viên:
+ Bạn A, B, C: đặc điểm thuốc lá;
+ Bạn D, Đ, E: thuốc có hại cho thân, cho người chung quanh, cho xã hội; + Bạn G, H, I: Khắp nơi lên chiến dịch chống thuốc
GIAI ĐOẠN III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Bước Hệ thống hóa kiến thức nhận (thành viên nhóm trình bày, thảo luận, chia sẻ chủ đề nhỏ nghiên cứu => tất thành viên nhóm hiểu chủ đề biết ý nghĩa việc kiểm chứng ý tưởng, giả thuyết)
+ Bạn A trình bày “đặc điểm thuốc lá” , bạn B, C bổ sung (nếu có);
+ Bạn D trình bày “thuốc có hại cho thân, cho người chung quanh, cho xã hội”, bạn Đ, E bổ sung (nếu có);
+ Bạn G trình bày “Khắp nơi lên chiến dịch chống thuốc lá”, bạn H, I bổ sung (nếu có)
Bước Đánh giá ý tưởng, giả thuyết (xem xét, kiểm chứng tính đắn ý tưởng, giả thuyết => vấn đề giải sở hệ thống kiến thức suy luận có lơgic)
a) Phải “Cấm hút thuốc lá”, thuốc lá:
+ có hại cho sức khỏe thân người chung quanh; + tốn tiền, tốn thời gian, ảnh hưởng đến công việc;
+ ô nhiễm môi trường (khói thuốc lá, xả tàn thuốc, bao thuốc); + thuốc có độc tố nicotin;
+ miệng thở người hút thuốc hôi, gây khó chịu cho người khác; + xã hội ngày văn minh khơng nên hút thuốc lá;
+ nội quy nhà trường không cho phép HS hút thuốc lá; + người lịch người không hút thuốc lá;
+ xây dựng nếp sống văn minh lành mạnh “không thuốc lá”
(3)+ cấm sản xuất, buôn bán thuốc lá;(=> bước hạn chế)
+ phạt nặng người hút thuốc lá; (=> chưa khả thi)
+ tập trung người nghiện thuốc vào trại cai nghiện;(=> cai nghiện nhà, giúp đỡ, thuyết phục)
+ tăng cường nhiều pano, tranh ảnh, hiệu kêu gọi người từ bỏ thuốc lá, v.v…
GIAI ĐOẠN TRÌNH BÀY KẾT QUẢ
Bước Viết báo cáo kết luận hay tạo sản phẩm (báo cáo có phần: đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận; tạo sản phẩm, giải pháp … vấn đề)
* GV nêu lại vấn đề: - Vì phải “Cấm hút thuốc lá”?
- Và làm để người quanh em nhận thức đầy đủ vấn đề này? + Cách 1: Lớp có nhóm; nhóm cử đại diện báo cáo trước lớp chủ đề nghiên cứu -> lớp nhận xét, điều chỉnh, bổ sung (nếu cần)
+ Cách 2: Mỗi nhóm cử đại diện báo cáo trước lớp nội dung khác (nhóm 1: đặc điểm thuốc lá; nhóm 2: thuốc có hại cho thân, cho người chung quanh, cho xã hội; nhóm 3: khắp nơi lên chiến dịch chống thuốc lá; nhóm 4: chung chủ đề) => lớp nhận xét, điều chỉnh, bổ sung (nếu cần)
Bước Thể chế hóa kiến thức học (xem xét lại kiến thức liên quan tới môn học lĩnh hội thông qua giải vấn đề => đáp ứng mục tiêu môn học đề ra)
- GV HS chốt lại kiến thức, kỹ theo định hướng nêu mục ghi nhớ SGK
I- Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học
1 Mục đích Cuộc thi
- Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh;
- Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành";
- Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục
2 Đối tượng dự thi
Học sinh trung học sở THCS) 3 Sản phẩm dự thi
Sản phẩm dự thi viết (chưa đăng báo hay in sách) 01 học sinh nhóm không 03 học sinh dài không 3000 từ (không trang) Cấu trúc bài viết dự thi mô tả Phụ lục I kèm theo.
(4)- Các trường THCS phát động Cuộc thi toàn thể học sinh trường
- Học sinh (hoặc nhóm học sinh) dự thi tinh thần tự nguyện; học sinh tham gia không 02 dự thi
- Các trường THCS nhận dự thi học sinh, tiến hành chấm sơ khảo chọn dự thi có chất lương tốt gửi Phòng Giáo dục Đào tạo chậm vào ngày 15/01/2013
5 Tiêu chí chấm thi
- Tình đặt mang tính thực tiễn; giải kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm học sinh dự thi
- Bài viết xác định rõ vấn đề, mục tiêu cần giải quyết; nêu bật vai trò, ý nghĩa việc giải tình huống;
- Bài viết thể tính sáng tạo, khéo léo việc vận dụng, kết hợp kiến thức, kĩ mơn học khác để giải tình
Phụ lục I
Cấu trúc viết dự thi
Cuộc thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình thực tiễn dành cho học sinh trung học A/ Trang bìa
- Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh/thành phố: - Phòng Giáo dục Đào tạo: - Trường - Địa chỉ: - Điện thoại: - Email: - Họ tên học sinh (hoặc nhóm học sinh):
1 B/ Các trang tiếp theo
1 Tên tình
2 Mục tiêu giải tình
3 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến việc giải tình Giải pháp giải tình
5 Thuyết minh tiến trình giải tình
Mơ tả trình thực hiện, tư liệu sử dụng, ứng dụng CNTT việc giải tình
(5)