(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng mô hình thí nghiệm trong giảng dạy để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 11 THPT hoằng hóa 3 ở phần từ trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA III SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG MƠ HÌNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT HOẰNG HÓA III Ở PHẦN TỪ TRƯỜNG Người thực hiện: VŨ THỊ THƠ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT HOẰNG HĨA III SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật Lý MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU I.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI I.4 NHIỆM VỤ NGHIÊ CỨU II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN II.2 THỰC TRẠNG VỀ PHÍA GIÁO VIÊN VỀ PHÍA HỌC SINH III PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN III.1 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN .6 III.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG SỬ DỤNG MƠ HÌNH 2.2 MƠ HÌNH THÍ NGHIỆM VÍ DỤ BÀI TẬP VẬN DỤNG 10 VÍ DỤ 13 2.2.1.2 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG QUY TẮC BÀN TAY TRÁI 15 BÀI TẬP ÁP DỤNG 16 CHƯƠNG III KẾT QUẢ VÀ ĐỂ SUẤT .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .19 PHỤ LỤC .22 I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vật lí mơn khoa học thực nghiệm , nghiên cứu vật, tượng xảy hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao Để học tốt mơn vật lý, học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư sáng tạo vấn đề đặt tìm hướng giải phù hơp Vì vậy, số học ngồi thí nghiệm, cần phải sử dụng thêm mơ hình thí nghiệm việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực tự lực học sinh quan trọng dạy học vật lí trường phổ thơng nhằm tạo hứng thú học tập học sinh ,tạo cho học sinh niềm tin khoa học kiến thức thu nhận Trong q trình giảng dạy mơn Vật Lí 11 trường THPT Hoằng Hóa III qua nhiều năm Tôi nhận thấy nội dung nhiều chương có gắn liền với kiến thức hình học Đặc biệt có gắn liền với kiến thức hình học khơng gian nội dung chương từ trường,”cụ thể xác định từ trường hai dòng điện thẳng ,dài song song gây điểm giải thích tương tác hai dịng điện thẳng, dài song song ” địi hỏi em ngồi nắm vững kiến thức mơn ,cịn phải biết vận dụng kiến thức hình học khơng gian vào để giải nhiệm vụ học tâp Nhưng tơi nhận thấy: Trong tiết học, có học sinh tỏ hứng thú, đam mê học tập em hiểu bài, vận dụng tốt lí thuyết vào tập Tuy nhiên số học sinh tỏ khơng hứng thú chí chán học, cảm thấy học căng thẳng, mệt mỏi em chưa hiểu bài, làm không đáp án, không dám trao đổi với bạn, với thầy cô, khả diễn đạt trình bày Học vật lý khó lại cịn phải sử dụng hình học khơng gian khó khăn cho trị.Mặc dù em quan sát tượng từ thí nghiệm Đứng trước thực trạng tơi trăn trở đặt hàng loạt câu hỏi “ Làm để giúp học sinh trở nên yêu thích học Vật Lí hơn? Làm để học bớt căng thẳng? Làm để giúp em nâng cao khả diễn đạt trình bày Bởi vậy, tơi có điều chỉnh phương pháp giảng dạy cách kết hợp thí nghiệm với“ Sử dụng mơ hình thí nghiệm để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 11 THPT Hoằng Hóa III phần xác định từ trường hai dòng điện thẳng ,dài song song gây điểm giải thích tương tác hai dòng điện thẳng, dài song song” Để giúp học sinh q trình học tập quan sát tượng cách trực quan ,sinh động , tạo hứng thú say mê học tập hơn, chủ động tiếp thu kiến thức học tập mơn vật lí 11 Trong q trình giảng dạy đúc rút kinh nghiệm thân, tơi xin trình bầy sáng kiến kinh nghiệm trình Hội đồng khoa học ngành đánh giá Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm làm mơ hình thí nghiệm khơng thể tránh khỏi thiếu sót kính mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi giảng dạy I MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu mơ hình thí nghiệm nhằm giúp học sinh xác định từ trường hai dòng điện thẳng ,dài song song gây điểm giải thích tượng tương tác hai dòng điện thẳng dài song song cách trực quan sinh động ,gây hứng thú học tập cho học sinh , góp phần nâng cao hiệu học tập I.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Nội dung chương trình vật lý phổ thơng lớp 11,chương từ trường xác định từ trường hai dòng điện thẳng ,dài song song gây điểm cụ thể việc giải thích tương tác hai dịng điện thẳng ,dài song song ,phần hình học không gian,cơ sở lý luận việc sử dụng mô hình thí nghiệm dạy học Vật Lý 11 Phạm vi: Sử dụng mơ hình thí nghiệm giảng dạy Vật Lý 11 trường phổ thông Áp dụng: Phần giải thích tương tác hai dịng điện thẳng dài song song chương từ trường vật lý 11 I.4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sơ lý thuyết tương tác hai dòng điện thẳng dài song song phương pháp hình học để giải thích mơ hình thí nghiệm Tìm hiểu thực trạng việc giải thích tương tác hai dòng điện thẳng dài song song học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT HOẰNG HÓA III Ở PHẦN XÁC ĐỊNH TỪ TRƯỜNG CỦA HAI DÒNG ĐIỆN THẲNG, DÀI, SONG SONG GÂY RA TẠI MỘT ĐIỂM VÀ GIẢI THÍCH SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA HAI DÒNG ĐIỆN THẲNG ,DÀI , SONG SONG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Căn theo định số 16/2006/QĐ- Bộ GD&ĐT ngày 05/06/2006 GD&ĐT nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trách nhiệm học tập học sinh ”.(Trích tài liệu bồi dưỡng giáo viên lớp 11) Dạy học với hình thức sử dụng mơ hình thí nghiệm kết hợp với phương pháp hành hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lần rèn luyện cho người học có được, phương pháp,kỹ năng, thói quen, ý thức tự học tạo cho họ lịng ham học,khơi dậy nội lực vốn có người để dần chuyển biến từ học thụ động sang học chủ động tiếp nhận thụ động từ giáo viên… Theo thơng qua sử dụng mơ hình thí nghiệm đạt mục đích sau: - Giảm căng thẳng học, làm cho học sinh thấy hứng thú học tập - Học sinh tự hoạt động để tìm lấy kiến thức cần thiết theo yêu cầu tiết học - Trong q trình sử dụng mơ hình thí nghiệm giúp em có khả quan sát vật tượng cách khác quan, tạo hứng thú say mê học tập ,rèn luyện cho học sinh khả tư trưu tượng , giúp học sinh chuyển từ mơ hình thành sơ hình vẽ ,dần tự tin học tập - Làm cho học sinh thấy lợi ích, tác dụng sử dụng mơ hình thí nghiệm hoạt động tập thể, thấy rõ sức mạnh tập thể từ hiểu cần thiết phải hoạt động, sống có tập thể, tập thể Lí thuyết xác định từ trường hai dòng điện thẳng, dài song song gây điểm giải thích tương tác hai dịng điện thẳng, dài song song II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : 1.Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy mơn Vật Lí tơi thường gặp phải khó khăn định sau: - Do tiết học có 45 phút mà số học sinh lớp lại đông Chính mà giáo viên gặp khó khăn việc xác định có học sinh nắm tốt, chưa tốt, khả vận dụng lí thuyết để giải tập học sinh sao? - Sự khơng đồng lực, trình độ học sinh lớp lớp với - Trong phân phối chương trình thời lượng dành cho tiết tập ôn tập cịn ít, tiết lí thuyết nhiều nên giáo viên tổ chức hoạt động học tập không linh hoạt, phù hợp với loại tiết học dễ gây tình trạng căng thẳng, nhàm chán, mệt mỏi, chán học tiết lí thuyết - Để sử dụng mơ hình thí nghiệm địi hỏi giáo viên phải có thời gian đầu tư nghiên cứu học kĩ ,làm mơ hình thí nghiệm chuẩn bị nhiệm vụ học tập cho học sinh phù hợp Về phía học sinh: Đây khó khăn lớn hầu hết giáo viên: - Trong tiết Vật Lí, có học sinh hứng thú học tập em hiểu bài, vận dụng tốt lí thuyết để giải tập, khả định hướng trình bày rõ ràng Bên cạnh cịn có nhiều học sinh khơng hứng thú học mơn Vật Lí chí chán học, cảm thấy học căng thẳng, chán nản em chưa nắm tốt lí thuyết, khơng biết vận dụng lí thuyết để giải vấn đề mà giáo viên đặt - Khả phân tích giải vấn đề em cịn yếu -Tình trạng học sinh khơng thiết tha ,khơng hứng thú học,học để đối phó cịn nhiều, học cha mẹ bắt phải có…Đặc biệt việc thi tốt nghiệp nay,thì số học sinh chọn thi mơn vật lí ngày Vì em cho mơn vật lý mơn khó học mình.Nên có nhiều em khơng thiết tha,khơng hứng thú học ,học để đối phó cịn q nhiều III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: III.1 Các giải pháp thực hiện: 1,Về tổ chức: Trong trình dạy học giáo viên phải giới thiệu chi tiết mơ hình hướng dẫn học sinh lắp ráp sau yêu cầu học sinh nhắc lai tên chi tiết ,cách lắp ráp Về thời gian: Tùy mà giáo viên bố trí thời gian hợp lí để học sinh kịp hiểu điều cần làm, vận dụng quy tắc vào mơ hình dể giải vấn đề Về nội dung: Giáo viên vào loại tiết học: Tiết lí thuyết tiết tậpđể đưa mơ hình thí nghiệm cho phù hợp Về hình thức tổ chức: Để sử dụng mơ hình thí nghiệm giúp em có khả quan sát vật tượng cách khác quan, rèn luyện cho học sinh khả tư trưu tượng , gây hứng thú giảm căng thẳng học III.2 Tổ chức thực hiện: Nội dung mà đề cập tiến hành tiết lí thuyết tập 2.1Một số hoạt động sử dụng mơ hình thí nghiệm tiết lí thuyết: Theo tơi tiết học lí thuyết điều mà học sinh cần chủ động nắm khái niệm, tượng, định nghĩa, tính chất, quy tắc nguyên lí sở hiểu chất kiến thức Từ việc nắm kiến thức bản, học sinh bước đầu có kĩ vận dụng làm tập đơn giản Vì tiết lí thuyết sử dụng mơ hình thí nghiệm giúp học sinh chủ động tìm kiến thức nội dung kiểm tra, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ đơn giản 2.2 Mơ hình thí nghiệm gồm: a,Hai kim loại đóng vai trị hai dịng điện thẳng dài sơn màu có chiều b, Lực từ tác dụng lên dây dẫn có dịng điện :(Hai mũi tên màu vàng → tương đương với hai vectơ lực từ ( F ) ) - Điểm đặt: Tại trung điểm đoạn MN    - Phương: Vng góc với mặt phẳng ( I,B ) - Chiều: Xác định theo quy tắc bàn tay trái: Đặt bàn tay trái duỗi thẳng đường cảm ứng từ hướng vào lòng bàn tay chiều từ cổ tay đến ngón tay chiều dịng điện, chiều ngón tay chỗi 90 chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây Phátbiểu qui tắc bàn tay trái F I F I B B c, Vectơ cảm ứng từ điểm M ( điểm N,P…) cách dây dẫn đoạn r: (Các mũi tên màu xanh nước biển tương đương với vectơ cảm úng → từ B ( B ) ) - Điểm đặt: Tại điểm M ( điểm N,P…) Từ trường mà ta xét - Phương: Vng góc với mặt phẳng (M I) ( (N I), ( P I)…) - Chiều: Tuân theo quy tắc nắm bàn tay phải: Nắm bàn tay phải cho ngón nằm dọc theo dây dẫn theo chiều dòng điện ,khi → ngón khum lại cho ta chiều đường sức.(vectơ cảm ứng từ B ) Véc tơ cảm ứng từ B I O r B M A d, Một giá đỡ có hai hình trụ để cắm hai kim loại tương dương với hai dịng điện, mặt phẳng tháo có ba vị trí có → hai lỗ tròn song song để cắm vectơ cảm ứng từ B ) : Ví dụ 1: Ơ “Từ trường dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt”trong phần “ Từ trường dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài từ trường nhiều dịng điện” 2.2 Cách sử dụng mơ hình thí nghiệm để xác định từ trường hai dòng điện song song thẳng dài gây điểm vùng khơng gian hai dịng điện,bên ngồi hai dịng điện 2.2.1 Đối với hai dòng điện thẳng dài song song chiều nằm mặt phẳng hình vẽ 10 BÀI TẬP ÁP DỤNG Bài 1: Cho hai dòng điện I = I = 6A chạy hai dây dẫn thẳng ,dài, song song chiều, cách 40cm Xác định vectơ cảm ứng từ tổng hợp → → → ( B = B1 + B2 ): Nhóm 1: a,Điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,15m; M O2 = r =0,25m Nhóm 2: b,Điểm N nằm I1 ,cách I1 đoạn N O1 = 0,2m Nhóm 3: c,Điểm P nằm ngồi I ,cách I đoạn P O1 = 0,1m Trong phần giáo viên xác định vẽ trường hợp nhiều thời gian nên cho học sinh làm việc theo nhóm cách phát phiếu học tập cho nhóm, nhóm thảo luận làm bảng phụ thời gian phút sau treo bảng phụ nhóm lên bảng lớn lớp Yêu cầu nhóm nhận xét nhóm khác đưa kết luận vectơ cảm ứng từ tổng hợp điểm M,N,và P Bài 2: Cho hai dòng điện I1 = I = 6A chạy hai dây dẫn thẳng, dài, song song ngược chiều, cách 40cm Xác định vectơ cảm ứng từ tổng → → → hợp ( B = B1 + B2 ): Nhóm 1: a,Điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,15m; M O2 = r =0,25m Nhóm 2: b,Điểm N nằm ngồi I1 ,cách I1 đoạn N O1 = 0,2m Nhóm 3: c,Điểm P nằm I ,cách I đoạn P O1 = 0,1m 13 Bài 3: Cho hai dòng điện I = I = 8A chạy hai dây dẫn thẳng ,dài, song song chiều, cách 30cm Xác định vectơ cảm ứng từ tổng hợp → → → ( B = B1 + B2 ): Nhóm 1: a,Điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,1m; M O2 = r =0,2m Nhóm 2: b,Điểm N nằm I1 ,cách I1 đoạn N O1 = 0,15m Nhóm 3: c,Điểm P nằm ngồi I ,cách I đoạn P O1 = 0,1m Bài 4: Cho hai dòng điện I = I = 8A chạy hai dây dẫn thẳng ,dài, song song ngược chiều, cách 30cm Xác định vectơ cảm ứng từ tổng → → → hợp ( B = B1 + B2 ): Nhóm 1: a,Điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,1m; M O2 = r =0,2m Nhóm 2: b,Điểm N nằm I1 ,cách I1 đoạn N O1 = 0,15m Nhóm 3: c,Điểm P nằm ngồi I ,cách I đoạn P O1 = 0,1m Trên sở u cầu học sinh sử dụng mơ hình, sau vẽ hình lên bảng phụ treo lên bảng lớn lớp để nhóm khác nhận xét: Hai dây dẫn thẳng dài, song song → → B1 ↑ B1 ↑ → B1 → ↑ ↑ ↓ :B= B1 - B2 B2 → B1 ↓ ↑ ↑ :B= B1 + B2 B2 B tổng hợp điểm N → :B= B1 + B2 chiều → B tổng hợp tại điểm M → ngược chiều → B tổng hợp điểm P → B2 → B1 ↑ ↓ ↑ ↑ → :B= B1 - B2 → B2 → B1 B2 → :B= B1 + B2 B2 :B= B1 - B2 cần quan sát bảng thống kê ,cho thấy điểm vectơ cảm → ứng từ tổng hợp B = ⇔ → B1 ↑ ↓ → B2 độ lớn B1 = B2 Nhận xét : Như nhờ sử dụng mơ hình thí nghiệm giúp em quan sát cách trực quan,gây hứng thú học tập cho em, khơng giúp 14 Bài 5: Cho hai dịng điện I = 10A đặt O1 , I = 8A đặt O2 chạy hai dây dẫn thẳng ,dài, song song chiều, cách 50cm Xác → → → định vectơ cảm ứng từ tổng hợp ( B = B1 + B2 ) điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,2m; M O2 = r =0,3m Yêu cầu hs vẽ hình thơng qua sử dụng mơ hình thí nghiệm B2 I1 O1 M r1 B1 I2 r2 O2 B Itunes.lnk 15 Ví dụ : Ơ ”Tương tác hai dòng điện thẳng song song” phần giải thích tương tác hai dịng điện thẳng song song 2.3 Cách sử dụng mơ hình thí nghiệm để giải thích tương tác hai dịng điện song song thẳng dài Bố trí hai kim loại song song cố định giá đánh dấu thứ tự từ trái sang phải đến đánh dấu chiều hai hình vẽ: 16 2.3.1 Đối với hai dòng điện thẳng dài song song chiều nằm mặt phẳng hình vẽ :(Yêu cầu dựng hình mơ hình phải sơ đồ đây): a Giả i thích thí nghiệ m (I1;I2 cù ngchiề u) P M B2 F21 F12 I1 B1 I2 N Q B2 I1 F21 F12 *Lực từF12 dò ng I1 gây trung điểm PQ dòngI2 : -Phương: vuônggóc mặt phẳngchứa PQ vàB1 (thuộc mf’ MNPQ -Chiều: hướngvào I (sang trái) *Lực F21 dòng I2 gây trung điểm MN I -Phương: vuônggóc mặt ngchứa MN vàB2 I2 phẳ (thuộc mf’ MNPQ) -Chiề u: hướngvào I (sang B1 phải) a, Hướng dẫn học sinh sử dụng quy tắc nắm bàn tay “ phải để xác định → phương chiều vectơ cảm ứng từ B dòng điện gây điểm dòng điện ngược lại ta xác định phương chiều vectơ → cảm ứng từ B dòng điện gây điểm dòng điện ,rồi gắn mũi tên màu vàng lên hình theo phương chiều xác định, cho dấu cộng (+) hướng từ phía trước phía sau mặt phẳng mơ hình, dấu chấm(.) hướng từ phía sau phía trướcmặt phẳng mơ hình 17 b, Hướng dẫn học sinh sử dụng quy tắc bàn tay trái để xác định phương chiều vectơ lực từ ( F ) tác dụng lên hai dòng điện gắn mũi tên màu vàng lên hai vị trí tương ứng 2.3.2 Đối với hai dòng điện thẳng dài song song ngược chiều nằm mặt phẳng hình vẽ: Bố trí hai kim loại song song cố định giá đánh dấu thứ tự từ trái sang phải đến đánh dấu chiều hai tương tự hình vẽ: a, Hướng dẫn học sinh sử dụng quy tắc nắm bàn tay phải để xác định → phương chiều vectơ cảm ứng từ B dòng điện gây điểm dòng điện ngược lại ,rồi gắn mũi tên màu vàng lên hình theo phương chiều xác định, cho dấu cộng (+) chiều từ phía trước phía sau, dấu chấm(.) chiều từ phía sau phía mặt phẳng mơ hình b, Hướng dẫn học sinh sử dụng quy tắc bàn tay trái để xác định phương chiều vectơ lực từ ( F ) tác dụng lên hai dòng điện gắn mũi tên màu vàng lên hai vị trí tương ứng Ở phần phụ lục (hình 2a) (hình 2b) BÀI TẬP VẬN DỤNG Và yêu cầu học sinh phải dựng hình mơ hình giống với sơ đồ sau : Tương tá c giữ a dâ y dẫ n song song códò ng điệ n chạy qua A C ngược chiề u I2 F12 F21 B1 B2 I1 B D Kế t luậ n: Hai dò ng điệ n ngược chiề u đẩ y 18 Tơi u cầu học sinh sử dụng mơ hình thí nghiệm để làm tập sau: Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song với cách d=10cm đặt khơng khí Dịng điện hai dây xó cường độ I1 =2A, I = 5A Hãy giải thích tương tác chúng hình vẽ trường hợp sau: Nhóm 1: a , Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song mang dòng điện chiều Nhóm 2: a , Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song mang dòng điện ngược chiều Sau phút em thể bảng phụ treo lên bảng lớn lớp khẳng định lại :Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song mang dòng điện chiều hút nhau, cịn hai dây dẫn thẳng, dài ,song song mang dịng điện ngược chiều đẩy Kết luận: Như với hình thức nghiên cứu học thơng qua hoạt động sử dụng mơ hình thí nghiệm , tự làm thí nghiệm giúp học sinh cảm thấy học sơi nổi, vui vẻ, học sinh tích cực suy nghĩ Cách làm trên, việc cho học sinh sử dụng mơ hình thí nghiệm hoạt động theo nhóm để tự nắm kiến thức cịn giúp cho học sinh tự kiểm tra để biết mức độ nắm kiến thức mình, bạn giúp đỡ để nắm vững kiến thức 19 III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM, KẾT LUẬN VÀ ĐỀXUẤT III.1 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Được đồng ý Nhà trường tổ chuyên môn , tiến hành giảng dạy theo phân phối chương trình lớp 11C9 có sử dụng mơ hình thí nghiệm để xác địn từ trường hai dòng điện gây điểm giải thích tương tác hai dịng điện song song thẳng dài,còn 11C8 thi giảng dạy theo phương pháp hành làm đối chứng lớp 11C9 có kiến thức hình học khơng gian gần với lớp 11C8 Khảo sát ba lớp kiểm tra chúng sau tiết học Kết thu sau: Lớp 11 11C8 11C9 Trước 11C9 sau TT Sĩ số 43 42 42 Lớp Hứng thú(%) 15 16 67 G 11C9 : Có sử dụng mơ hình thí nghiệm 6% giảng dạy 11C8: Giảng day theo phương pháp 2% hiên hành Bình thường(%) 47 44 30 Không hứng thú(%) 38 40 13 Kết thu sau thử nghiệm K TB Y 18% 14% 10% 4% 58% 45% 31% 12% Nhận xét: Với cách sử dụng mơ hình thí nghiệm giảng day để giải thích tương tác hai dịng điện song song thẳng dài giúp học sinh tiếp thu kiến thức ,và vận dụng kiến thức cách chủ động, có khả quan sát phân tích tượng cách khách quan.Gây hứng thú học tập học sinh , nhằm nâng cao hiệu học tập em 20 II KẾT LUẬN Sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học ngày phổ biến tác động tích cực đến q trình dạy học,mơ hình thí nghiện phương tiện thiếu giáo viên học sinh Phương tiện công cụ hỗ trợ đắc lực gây hứng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh quan sát vật tượng cách trực quan rèn luyện khả tư trừu tượng Giúp học sinh chủ động việc tìm tịi ,lĩnh hội tri thức , vận dụng để giải việc tượng vật lý mà em gặp phải , nhằm nâng cao hiệu học tập cho học sinh Trong giới hạn thời gian trình độ người làm mơ hình cịn có ngững tồn định không sâu vào sở tâm lý học , sở lý luận dạy học môn việc sử dụng phượng tiện hỗ trợ cho trình dạy học ,văn phong , lỗi ngữ pháp, lỗi tả …Rất mong góp ý tổ chun mơn ,Hội đồng xét duyệt góp ý chân thành để hồn thiện tốt đề tài nhằm phục vụ cho công tác day học môm tốt III ĐỀ XUẤT Vì tơi kiến nghị với BGH trường THPT Hoằng Hoá III Giám Đốc Sở GD_ ĐT Thanh Hoá Ngày quan tâm, tạo điều kiện cho công tác nghiên cứu ,làm thí nghiệm ,làm mơ hình thí nghiệm để thân tơi đồng nghiệp ngày có sáng kiến bổ ích giảng dạy nghiên cứu khoa học Thơng qua góp phần vào cơng tác đổi giáo dục Giúp cho học sinh ngày đam mê học tập nghiên cứu , ứng dụng kiến thức vật lý vào giải vấn đề khoa học thực tiễn Bài tập nhà giải vấn đề thực tế : Qua đề tài yêu cầu học sinh giải trường hợp có ba dịng điện thẳng dài, song song Và giải thích đường dây điên dân sinh , đường dây cao khuyến điện lực 21 Đề kiểm tra minh họa(15 phút) Yêu cầu học sinh vẽ viết biểu thức tổng quát Câu 1: Cho hai dòng điện I1 = I = 10A chạy hai dây dẫn thẳng, dài, song song ngược chiều, cách 35cm Xác định vectơ cảm ứng từ tổng → → → hợp ( B = B1 + B2 ): a,Điểm M nằm mặt phẳng chứa hai dây dẫn,cách M O1 = r =0,15m; M O2 = r =0,2m b,Điểm N nằm I1 ,cách I1 đoạn N O1 = 0,25m c,Điểm P nằm I ,cách I đoạn P O1 = 0,1m Câu : Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song với cách d=20cm đặt khơng khí Dịng điện hai dây xó cường độ I1 =10A, I = 7A Hãy giải thích tương tác chúng hình vẽ trường hợp Hai dây dẫn thẳng, dài ,song song mang dòng điện chiều XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 26/05 / 2019 Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Vũ Thi Thơ 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên 11 Sách giáo khoa nâng cao sách giáo viên nâng cao 11 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên 11 sở lí luận vật lý sở lý luận thực nghiệm 23 PHỤ LỤC 24 25 26 27 ... giải thích tương tác hai dịng điện thẳng dài song song học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ SỬ DỤNG MƠ HÌNH THÍ NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT HOẰNG HÓA III Ở PHẦN... mơ hình thí nghiệm việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực tự lực học sinh quan trọng dạy học vật lí trường phổ thông nhằm tạo hứng thú học tập học sinh ,tạo cho học sinh niềm tin khoa học kiến. .. quan, tạo hứng thú say mê học tập ,rèn luyện cho học sinh khả tư trưu tượng , giúp học sinh chuyển từ mơ hình thành sơ hình vẽ ,dần tự tin học tập - Làm cho học sinh thấy lợi ích, tác dụng sử dụng