Do đó nội dung chủ yếu của bài viết này là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã rút ra trong quá trình giảng dạy trực tiếp môn sinh học 9 tại trường THCS, với kinh nghiệm này tôi mong [r]
(1)1 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc dạy tốt, học tốt môn sinh học bậc THCS là mong muốn toàn xã hội Sinh học là môn khoa học nhà trường, nó góp phần hình thành nhân cách và là sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học đã và trở nên rộng hơn, sâu Do đó việc dạy tốt môn sinh học trở thành nhiệm vụ quan trọng, song gặp nhiều khó khăn, trở ngại,… Với mong muốn góp phần nhỏ bé để thực tốt nhiệm vụ trên Tôi thiết nghĩ cần phải: hình thành kĩ giải bài tập di truyền cho học sinh lớp Vì nội dung để học tốt, dạy tốt môn sinh học không thể thiếu kĩ này và đây chính là tảng để các em học tốt môn sinh học bậc THPT Do đó nội dung chủ yếu bài viết này là số kinh nghiệm thân tôi đã rút quá trình giảng dạy trực tiếp môn sinh học trường THCS, với kinh nghiệm này tôi mong muốn giúp đỡ các em để các em có nhiều kĩ giải số dạng bài tập di truyền chương trình SGK và sách nâng cao môn sinh học II/ NHIỆM VỤ: Mục đích việc dạy học là dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo cùng với các thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đó đưa phương pháp giải số dạng bài tập di truyền cách chính xác Để làm điều đó giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ nhìn nhận các vấn đề cách tổng quát từ nội dung trừu tượng đến vấn đề cụ thể, tập nhìn nhận bài tập theo quan điểm động, có kĩ thiết lập mối quan hệ giữ kiện bài tập với kiến thức lý thuyết di truyền sinh học Để đạt mục đích trên tôi nghĩ ngoài việc nắm kiến thức thì học sinh cần nắm vững phương pháp giải số dạng bài tập di truyền Các em phải cọ sát nhiều với việc giải số bài tập khó, đa dạng, vì đòi hỏi các em phải biết vận dụng nội dung kiến thức, phương pháp thíc hợp để tìm đáp án đúng cho bài tập di truyền sinh học Chính vì lí trên tôi thiết nghĩ việc “Hình thành kĩ giải bài tập di truyền sinh học 9” là cần thiết và nên làm thường xuyên III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối – trường THCS Tam Di IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bản thân tôi tham gia trực tiếp giảng dạy môn sinh học , tôi đã phối hợp nhiều phư ơng pháp giảng dạy phân tích, gợi mở, dẫn dắt có đối chiếu, thực nghiệm so sánh các lớp năm học, tự rút kinh nghiệm cho thân qua năm, có điều chỉnh cho phù hợp với các đối tượng V/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Các dạng bài toán di truyền chương trình sinh học gồm: - Bài toán thuận - Bài toán nghịch PHẦN B NỘI DUNG I/ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1) Thuận lợi: (2) Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm chuyên môn, thường xuyên kiểm tra dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề Học sinh có độ tuổi đồng 14-15 Đa số có ý thức học tập, cần cù chăm SGK, vổ ghi, bài tập và đồ dùng học tập và đồ dùng học tập các em chuẩn bị đủ Đa số gia đình các em đầu tư và giành nhiều thời gian cho các em học tập 2) Khó khăn: Học sinh địa bàn rộng, việc học nhóm không thuận lợi Một số phụ huynh học sinh ít quan tâm tới việc học tập môn này em mình.Việc sử dụng SGK, bài tập học sinh còn hạn chế Nhà trường chưa chưa có phòng môn, chưa có trang thiết bị dạy học đại Một số thiết bị đã trang bị chất lượng còn hạn chế, hiệu sử dụng không cao.Những khó khăn chung đó thầy và trò chúng tôi đã phải khắc phục nhiều để đảm bảo chất lượng dạy và học II/ QUÁ TRÌNH TIẾN HÀNH Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh là nhân vật trung tâm, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Để có buổi hướng dẫn học giải bài tập di truyền nâng cao đạt kết quả; Tôi đã nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc các tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên và học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, các sách viết chuyên đề sinh 9… Bộ Giáo dục và số tỉnh bạn biên soạn Kết hợp với chư ơng trình dạy các khối lớp tôi đã biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức và bài tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh tôi phụ trách Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức bài học cách thoải mái, không bị gò bó, thụ động, gây hứng thú học học sinh Từ đó đã định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với các đồng nghiệp nhóm, tổ chuyên môn, bước thử nghiệm qua bài dạy, chuẩn bị các kiến thức cho nội dung bài này Giảng kỹ các kiến thức đã dạy, đặc biệt là kiến thức bản, trọng tâm chương trình sinh học THCS Tôi xin phép đợc trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải bài tập di truyền nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải bài tập di truyền sinh học mà tôi thấy có hiệu Cụ thể là số dạng bài toán thuận, bài toán nghịch Các dạng này có nhiều bài tập, sau đây là số bài tập điển hình phù hợp với quá trình tiếp thu học sinh MỘT SỐ BÀI TẬP ÁP DỤNG I/ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Bài toán thuận: - Đặc điểm bài: Là dạng bài toán đã biết tính trội, tính lặn, kiểu hình P Từ đó xác định kiểu gen, kiểu hình F và lập sơ đồ lai - Các bước biện luận: + Bước 1: Dựa vào để tài, qui ước gen trội, gen lặn (nếu có) + Bước 2: Từ kiểu hình P => xác định kiểu gen P + Bước 3: Viết sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình đời F Bài tập 1: Ở loài động vật, lông đen trội hoàn toàn so với lông trắng Khi cho đực lông đen giao phối với cái lông trắng thì kết phép lai đó nào Giải + Quy ước gen: a lông trắng (3) + Quy ước gen A: Lông đen + Cá thể đực lông đen có kiểu gen là: AA Aa + Cá thể cái lông trắng có kiểu gen là: aa + Sơ đồ lai P (1) P AA (lông đen) x aa lông trắng G A a F1 Aa – 100% lông đen (2) P Aa (lông đen) x aa (lông trắng) G 1A : 1a a F1 1Aa (lông đen) ; 1aa (lông trắng) Bài tập Ở đậu, tính trạng thân cao trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp a Hãy lập qui ước gen và viết các kiểu gen có thể có cho kiểu hình cặp tính trạng chiều cao cây b Hãy lập sơ đồ lai cho phép lai đây: - Bố thân cao, mẹ thân thấp - Bố mẹ có thân cao Giải a.Qui ước gen và kiểu gen Theo đề bài, qui ước gen - Gọi A qui định thân cao; a qui định thân thấp - Kiểu gen biểu kiểu hình thân cao là: AA và Aa - Kiểu gen biểu kiểu hình thân thấp là: aa b Sơ đồ cho phép lai * Phép lai 1: P : Bố thân cao x mẹ thân thấp - Bố thân cao mang kiểu gen AA Aa - Mẹ thân thấp mang kiểu gen aa Vậy có sơ đồ lai có thể xảy là: (1) P Bố AA (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) G A a F1 Aa – 100% (thân cao) (2) P Bố Aa (thân cao) x mẹ aa (thân thấp) G A; a a F1 Aa (thân cao) ; 1aa (thân thấp) * Phép lai 2: Bố và mẹ có thân cao mang kiểu gen AA Aa Vậy có thể có các sơ đồ lai sau: P AA x AA; P AA x Aa; P Aa x Aa (1) P AA (thân cao) x AA (thân cao) GT A A F1 AA – 100% thân cao (2) P AA (thân cao) x Aa (thân cao); KH : 100% thân cao GT A 1A ; 1a F1 1AA (thân cao) ; 1Aa (thân cao) Kiểu hình: 100% thân cao (3) P Aa (thân cao) x Aa (thân cao) (4) GT 1A;1a 1A;1a F1 1AA : Aa : 1aa Kiểu hình thân cao : thân thấp Bài tập Ở bò tính trạng không có sừng trội hoàn toàn so với tính trạng sừng Khi cho giao phối hai bò chủng có sừng với không có sừng F1 Tiếp tục cho F1 giao F2 a Lập sơ đồ lai P và F b Cho F1 lai phân tích thì kết nào? Giải Theo đề bài qui ước: gen A qui định không có sừng gen a qui định có sừng a Sơ đồ lai P và F1 Bò P chủng không có sừng mang kiểu gen AA Bò P chủng có sừng mang kiểu gen aa - Sơ đồ lai P: P t/c AA (không sừng) x aa (có sừng) GT A a F1 Aa – 100% bò không sừng - Sơ đồ lai F1: F1 x F1 F1 Aa (không sừng) x Aa (không sừng) GT 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình 3(không có sừng) : (có sừng) b Cho F1 lai phân tích F1 có kiểu gen Aa tính trạng lặn là bò có sừng (aa) Sơ đồ lai: F1 Aa (không sừng) x aa (có sừng) G 1A ; 1a a F1 1Aa : 1aa Kiểu hình: bò không sừng : bò có sừng Bài tập Ở loài thực vật, hoa đỏ là tính trạng trội hoàn toàn so với hoa vàng Cho cây hoa đỏ giao phấn với cây hoa vàng F1 tiếp tục cho F1 giao phấn với a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Làm nào để biết cây hoa đỏ F2 là chủng hay không chủng? Giải thích và lập sơ đồ minh hoạ Giải Theo đề bài quy ước: gen A hoa màu đỏ gen a hoa màu vàng Sơ đồ lai từ P đến F2 Cây P có màu hoa đỏ mang kiểu gen AA hay Aa Cây P có hoa màu vàng mang kiểu gen aa Vậy có trờng hợp xảy * Trường hợp 1: P AA (hoa đỏ) x aa (hoa vàng) GT A a (5) F1 Aa – 100% hoa đỏ - Nếu lai phân tích phân tính, tức có kiểu hình là hoa đỏ và hoa vàng Chứng tỏ cây hoa đỏ F2 tạo loại giao tử 1A và 1a, tức mang gen không chủng Aa Sơ đồ minh hoạ: P Aa (hoa đỏ) x aa (hoa vàng) GT 1A : 1a a F2 1A : 1aa Kiểu hình hoa đỏ, hoa vàng Bài toán nghịch - Là dạng toán dựa vào kết để xác định kiểu gen, kiểu hình P và lập sơ đồ lai * Khả 1: Đề bài cho tỉ lệ phân li kiểu hình phép lai - Căn vào tỉ lệ kiểu hình lai => xác định tính trội, lặn kiểu gen bố mẹ - Viết sơ đồ lai và nhận xét kết Chú ý: (Nếu bài chưa xác định tính trội, lặn => vào tỉ lệ lai để qui ước gen) * Khả 2: - Bài không cho tỉ lệ phân li kiểu hình đời - Dựa vào điều kiện bài qui ước gen (hoặc dựa vào kiểu hình khác với P xác định tính trội lặn => qui ước gen) - Dựa vào kiểu hình mang tính trạng lặn suy giao tử mà nhận từ bố mẹ => loại kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai để kiểm nghiệm Bài tập Trong phép lai hai cây cà chua đỏ, thu đợc kết lai sau: 315 cây cho đỏ: 100 cây cho vàng Hãy biện luận và lập sơ đồ cho phép lai trên, biết gen quy định tính trạng Giải: Xét tỉ lệ kiểu hình lai Quả đỏ 315 = = Quả vàng 100 Tỉ lệ : tuân theo kết định luật phân tính Men Đen Vậy tính trạng đỏ trội hoàn toàn so với tính trạng vàng Qui ước gen: A qui định cây hoa đỏ; a qui định vàng - Tỉ lệ : (A tổ hợp) chứng tỏ P có kiểu gen di hợp Aa - Sơ đồ lai: P Aa (hoa đỏ) x Aa (hoa đỏ) GT 1A;1a A; 1a F1 1AA: Aa : 1aa Kiểu hình hoa đỏ : hoa vàng Bài tập Trong gia đình bố mắt nâu, mẹ mắt nâu số các sinh có gái mắt xanh, hãy xác định kiểu gen bố mẹ Lập sơ đồ lai minh hoạ Giải Bố, mẹ mắt nâu, gái mắt xanh chứng tỏ mắt xanh mang kiểu hình lặn, mắt nâu mang tính trạng trội Gọi gen A qui định tính trạng mắt nâu (6) gen a qui định tính trạng mắt xanh Con gái có kiểu gen aa nhận giao tử a từ bố và giao tử a từ mẹ => kiểu gen bố, mẹ là Aa Sơ đồ lai P Bố Aa (mắt nâu) x mẹ Aa (mắt nâu) GT 1A;1a 1A;1a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình mắt nâu : mắt xanh Bài tập Dới đây là bảng thống kê các phép lai đợc tiến hành trên cùng giống cà chua Kết F1 STT Kiểu hình P Quả đỏ Quả vàng Quả đỏ x vàng 50% 50% Quả đỏ x vàng 100% 0% Quả đỏ x vàng 75% 25% Quả đỏ x vàng 100% 0% Biện luận và lập sơ đồ lai cho phép lai trên Giải Xét phép lai thứ P: đỏ x vàng => F1 : 100% đỏ P mang cặp tính trạng hướng phân, F1 đồng tíng bố mẹ => đỏ là mang tính trội so với vàng và P phải chủng cặp tính trạng tương phản Qui ước: Gen A: đỏ; gen: a vàng P chủng mang kiểu gen AA, vàng aa Sơ đồ lai: P: AA (quả đỏ) x aa (quả vàng) GT A a F1 Aa : 100% đỏ Sơ đồ lai: P: Aa (quả đỏ) x aa (quả vàng) GT A;a a F1 1Aa (quả đỏ) : vàng (aa) Xét phép lai 3: P đỏ x đỏ => F1 : 75% đỏ ; 25% vàng Quả đỏ : vàng = : phù hợp với tỉ lệ phân tính Men Đen => cây đỏ P có kiểu gen dị hợp Aa (quả đỏ) Sơ đồ lai: P Aa (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GT 1A; 1a 1A;1a F1 1AA : 2Aa : 1aa Kiểu hình đỏ : vàng Xét phép lai 4: P đỏ x đỏ F1: 100% đỏ F1 đồng tính đỏ (A-) suy ít có cây đỏ P còn lại có kiểu gen AA Aa Vậy có phép lai: P AA x AA và P Aa x AA Trường hợp 1: P AA (quả đỏ) x AA (quả đỏ) (7) GT A A F1 AA – 100% đỏ Trường hợp 2: P AA (quả đỏ) x Aa (quả đỏ) GT A A a F1 1AA; 1Aa : 100% đỏ II/ LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Bài toán thuận: - Đặc điểm nhận dạng: Giống cặp tính trạng - Phương pháp giải: + Dựa vào điều kiện bài ta qui ước gen + Xác định qui luật di truyền phù hợp + Lập sơ đồ lai Bài tập Ở cà chua cây cao là trội hoàn toàn so với cây thấp, lá chẻ trội hoàn toàn so với lá nguyên, các gen nằm trên NTS thường khác Hãy giải thích kết và lập sơ đồ lai từ P đến F2 cho cà chua chủng thân thấp, lá chẻ Giải B1 Qui ước gen A qui định thân cao; B qui định lá chẻ a qui định thân thấp; b qui định lá nguyên B2 Theo điều kiện bài các gen phân li độc lập với B3 Cà chua cây cao, lá nguyên chủng có kiểu gen: Aabb Cà chua cây thấp, lá chẻ chủng có kiểu gen aaBB B4 Sơ đồ lai: P t/c Aabb (cao, nguyên) x aaBB (thấp, chẻ) GT Ab aB F1 AaBb (100% cây cao, lá chẻ) F1 x F1 AaBb (cao, chẻ) x (AaBb (cao, chẻ) GT AB; Ab; aB; ab ♂ AB; Ab; aB, ab AB Ab Ab Ab AABB AABb AaBB AaBb AABb AAbb AaBb Aabb AaBB AaBb aaBB aaBb AaBb Aabb Aabb aabb ♀ AB Ab aB Ab Ở F2 : có kiểu gen Kiểu gen khái quát 9(A – B); 3(A – bb); 3(aaB –); 1(aabb) Kiểu hình cao, chẻ : cao, nguyên : thấp, chẻ : thấp, nguyên Bài tập Ở đậu Hà Lan: gen T qui định hoa tím, gen t qui định hoa trắng gen B qui định hạt bóng, gen b qui định hạt nhăn Hai cặp gen qui định hai cặp tính trạng màu hoa hình dạng nằm trên cặp NST khác và không xuất tính trạng trung gian a Tổ hợp cặp tính trạng màu hoa và hình dạng đậu Hà Lan có bao nhiêu kiểu hình Hãy liệt kê các kiểu hình đó b Viết các kiểu gen có thể có cho loại kiểu hình trên (8) c Viết các kiểu gen chủng và kiểu gen không chủng qui định hai cặp tính trạng nói trên Giải a Số kiểu hình - Xét riêng cặp tính trạng màu sắc hoa, có kiểu hình là hoa tím và hoa trắng - Xét riêng cặp tính trạng hình dạng hạt, có kiểu hình lá hạt bóng và hạt nhẵn b Kiểu gen có thể có cho loại kiểu hình: - Kiểu hình hoa tím, hạt bóng có kiểu gen: TTBB, TTBb, TbBB, TtBb - Kiểu hình hoa tím, hạt nhẵn có kiểu gen TTbb; Ttbb - Kiểu hình hoa trắng, hạt có kiểu gen ttBB, ttBB - Kiểu gen cây hoa trắng hạt nhẵn là: ttbb c Kiểu gen chủng bao gồm: TTBB; TTbb; ttBB; ttbb Kiểu gen không chủng: TtBB; TTBb; Ttbb; ttBb; TtBb Bài toán nghịch: - Đặc điểm nhận dạng: Bài cho biết kết phân li kiểu hình F2 - Biện luận: + Từ tỉ lệ phân li kiểu hình F =( : : : 1) điều kiện bài => quy luật di truyền chi phối + Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng để tìm qui luật di truyền => qui ớc gen + Nhận xét phân li kiểu hình F2 + Nhận xét F1 dị hợp bao nhiêu cặp – cho phân độc lập tổ hợp tự và so sánh với kết phép lai => qui luật di truyền + Tìm kiểu gen F1 và viết sơ đồ lai Bài tập 10 Cho hai cây có kiểu hình cây cao, lá giao phấn với nhau, hệ lai thu 64 cây cao lá chẻ; 21 cây cao lá nguyên, 24 cây chân thấp, lá chẻ; cây thấp lá nguyên Biết gen qui định tính trạng (gen nằm trên NST thường) Giải + Xét di truyền cặp tính trạng qui định thân cao, thấp = : 1; tỉ lệ : là tỉ lệ định luật phân li => thân cao trội hoàn toàn với thân thấp Qui ước : A cây cao, a cây thấp Sơ đồ Aa x Aa (cây cao) + Xét di truyền cặp tính trạng qui định lá chẻ: lá nguyên = 3:1, tỉ lệ 3:1 => định luật phân li; lá chẻ trội hoàn toàn so với lá nguyên Qui ước B lá che; b lá nguyên Sơ đồ Bb (lá chẻ) x Bb (lá chẻ) + Kết phân li kiểu hình F1 : : : P di hợp cặp gen AaBb Nếu phân li độc lập, tổ hợp cho kết phân li kiểu hình (3:1) (3:1) : : : phù hợp với kết phân li F1 => Kết phép lai đợc giải thích định luật phân li độc lập các cặp tính trạng + Kiểu gen P AaBb (cây cao, lá chẻ) Sơ đồ lai: P AaBb (cao, chẻ) x AaBb (cao, chẻ) (9) GT AB, Ab; aB, ab AB; Ab; aB, ab F1 Kẻ bảng penét Kiểu gen khái quát 9(A-B-) : (A-bb) : (aaB-) : 1aabb Kiểu hình (cao,chẻ) : 3(cao – nguyên) : 3(thấp, chẻ): 1(thấp, nguyên) Bài tập 11 Cho giao phấn hai cây P thu F1 có kết sau: - 180 cây đỏ hoa thơm - 178 cây đỏ, không thơm - 182 cây vàng, hoa thơm - 179 cây vàng, không thơm Biết hai cặp tính trạng rễ màu và mùi hoa di truyền độc lập với nhau, đỏ, hoa thơm là gen trội qui định và không xuất tính trạng trung gian Biện luận và lập sơ đồ lai Giải Theo đề bài, qui ước Gen A qui định đỏ, a qui định vàng, B qui định thơm, b qui định hoa không thơm F1 có tỉ lệ kiểu hình là 180 : 178 : 182 : 179 : : : * Phân tích tính trạng lai F1 - Về tính trạng màu Quả đỏ Quả vàng 180 + 178 385 = 182 + 179 = 361 = P1 có tỷ lệ 1:1của phép lai phân tính => P: Aa x aa Về tính trạng mùi hoa Hoa thơm 180 + 182 362 = = = Hoa không thơm 179 + 178 357 F1 có tỷ lệ 1:1 phép lai phân tính => P : Bb x bb * Tổ hợp tính trạng P: ( Aa x aa ) ( Bb x bb) Ở F2 có tỷ lệ kiểu hình là: 1:1:1 = tổ hợp là: + = 2.2 tức là thể đem lai cho hai giao tử là dị hợp cặp gen + = 4.1 tức là thể có giao tử ( dị hợp và cặp gen) thể cho giao tử ( thể chủng) - Trường hợp 1: P: Aabb( đỏ, hoa không thơm ) x aaBb (vàng thơm ) GT Ab ; ab aB; ab F1 AaBb 1Aabb 1aaBb 1aabb ( đỏ thơm ) : ( đỏ không thơm ) : ( vàng, thơm ) ; ( vàng không thơm ) - Trường hợp 2: P Aa Bb ( đỏ thơm ) x aabb( vàng không thơm ) GT AB ; Ab ; aB ; ab ab F1 1Aa Bb Aabb ; 1aaBb ; aabb (10) 10 ( đỏ; thơm ) ( đỏ; không thơm) ( vàng; thơm) ( vàng; không thơm) Bài tập 12 Ở chuột, hai cặp gen quy định hai cặp tính trạng màu lông và hình dạng đuôi nằm trên NST thường và phân li độc lập với Khi cho giao phối hai dòng chuột chủng có lông xám, đuôi cong với lông trắng, đuôi thẳng thu F1 a Lập sơ đồ lai P đến F1 b Tiếp tục giao phối F1 với chuột khác, thu F2 có kết sau: 37,5% chuột lông xám, đuôi cong 37,5% chuột lông xám, đuôi thẳng 12,5% chuột lông trắng, đuôi cong 12,5% chuột lông trắng, đuôi thẳng Giải thích kết và lập sơ đồ lai F1 Biết lông xám và đuôi cong là tính trạng trội hoàn toàn so với lông trắng, đuôi thẳng Giải Theo bài quy ước gen A lông xám, a lông trắng B đuôi cong, b đuôi thẳng a Sơ đồ lai P đến F1 Chuột P t/c lông xám, đuôi cong có kiểu gen AABB Chuột P t/c lông trắng, đuôi thẳng có kiểu gen aabb Sơ đồ P t/c AABB (xám, đuôi cong) x aabb (trắng, đuôi thẳng) GT AB ab F1 AaBb (xám, đuôi cong) = 100% b Giải thích và sơ đồ lai F1 F2 có tỉ lệ 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : * Phân tích cặp tính trạng F2 - Về màu lông: Lông xám 37,5% + 75% 37,5% = = = Lông trắng 12,5% + 25% 12,5% Suy F2 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn => F1 dị hợp cặp gen F1 : Aa x Aa - Về hình dạng đuôi: Đuôi cong 37,5% + 12,5% 50% = 37,5% + 12,5% = 50% = Đuôi thẳng Suy F2 có tỷ lệ phép lai phân tính trội : lặn F1 : Bb x bb * Tổ hợp hai cặp tính trạng (Aa x Aa) (Bb x bb) Do đó F1 có kiểu gen AaBb Vậy chuột lai với F1 mang kiểu gen Aabb (lông xám, thẳng) Sơ đồ lai: F1 AaBb (xám, duôi cong) x Aabb(xám, đuôi thẳng) (11) 11 GT AB, Ab, aB, ab, AB Ab AABb Xám cong ab AaBb Xám cong Ab, ab Ab AAbb Xám, thẳng Aabb Xám, thẳng aB AaBb Xám, cong aaBb trẳng, cong ab Aabb Xám, thẳng Aabb Trắng, thẳng Tỷ lệ kiểu hình F2 : lông xám, đuôi cong: lông xám, đuôi thẳng lông trắng , đuôi cong : lông trắng, đuôi thẳng III DI TRUYỀN LIÊN KẾT - Định nghĩa: Là ưtợng các gen không alen nằm cùng trên NST nên phân li và cùng tổ hợp với theo NST quá trính giảm phân tạo giao tử và quá trình thụ tinh tạo hợp tử - Hai cặp tính trạng di truyền liên kết với thì di truyền tương tự cặp tính trạng F1 x F1 -> F2 phân li kiểu gen là 1:2 :1 phân li kiểu hình là 3:1( dị hợp đều) phân li kiểu hình là 1: 2: ( dị hợp chéo) Bài tập 13 Khi lai hai dòng đậu (1 dòng hoa đỏ dài ngả và dòng hoa xanh đài cuốn) người ta thu các cây lai đồng loạt có hoa xanh đài ngả a Những kết luận có thể rút từ kết phép lai này là gì ? b Cho các cây F1 giao phấn với đã thu 98 cây hoa xanh, đài 104 cây hoa đỏ , đài ngả 209 cây hoa xanh, đài ngả Có thể rút kết luận gì từ phép lai này ? Viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải a Mỗi tính trạng tuân theo định luật tính trội C F1 : 100% hoa xanh, đài ngả Vậy kết luận có thể rút từ phép lai này là: - Hoa xanh là tính trội: gen trội A, hoa đỏ là tính trặng lặn gen a - Đài ngả là tính trạng trội gen B, đài là tính trạng lặn gen b - F1 dị hợp tử có cặp gen và P chủng - F2 có Hoa 98 + xanh = 208 = Hoa đỏ 104 Đài ngả 104 + 209 = = Đài 98 b Xét chung tính trạng - F1 x F2 -> P2 - F2 : ( 3: ) ( 3: ) ≠ kết đề bài: 98: 209 : 104 ; : : Như cặp gen không phân li độc lập (12) 12 - F2 = ( 1:2:1 ) gồm kiểu tổ hợp giao tử ♂ và ♀ F1, chứng tỏ F1 tạo loại giao tử số lợng -> cặp gen phải liên kết hoàn toàn trên cặp NST tương đồng theo kiểu đối (gen trội liên kết với gen lặn) Sơ đồ: Hoa đỏ đài ngả t/c x hoa xanh, đài t/c aB x Ab aB Ab GT aB Ab F1 Ab aB F1 ♂ Hoa xanh, đài ngả Ab aB GT Ab ; aB Ab ; (100% hoa xanh, đài ngả) x ♀ hoa xanh, đài ngả Bb aB aB F2 : Ab ; Ab aB ;1 Ab aB aB kiểu hình: hoa xanh, đài hoa xanh, đài ngả hoa đỏ, đài ngả Bài tập 14 Cho cây tròn, giao phấn với cây bầu dục, chua F1 đồng loạt tròn, Cho F1 tự thụ phấn F2 phân li theo tỉ lệ : (3 cây tròn, ngọt: cây bầu dục chua) Biện luận và viết sơ đồ lai cho biết không có tượng các gen không tương tác cùng qui định tính trạng và có cấu trúc NST không thay đổi giảm phân Giải F1 đồng loạt tròn, mang tính trạng bên hệ cha mẹ, tuân theo qui luật tính trội Men Đen : tròn, là hai tính trạng trội, bầu dục và chua là tính trạng lặn Trường hợp 1: gen qui định tính trạng Gen A qui định tính trạng tròn Gen a qui định tính trạng: bầu dục, chua Sơ đồ P t/c AA (tròn ngọt) x aa (bầu dục, chua) GT A a F1 Aa (tròn ngọt) Kiểu hình 100% tròn, F1 Aa x Aa GT A, a A , a F2 1AA : Aa : aa Kiểu hình (tròn, ngọt) : (chua, bầu dục) Trường hợp gen qui định tính trạng Qui định gen A tròn ; a qui định bầu dục gen B qui định ngọt; b qui định bầu dục (13) 13 Thế hệ P chủng, F1 dị hợp cặp gen, F2 (3 : 1) phân tính gồm kiểu tổ hợp giao tử đực và cái F1 => F1 dị hợp cặp gen tạo loại giao tử có số lượng tương đương nghĩa là cặp gen phải liên kết hoàn toàn AB ab AB (tròn, ngọt) x ab (chua, bầu dục) P t/c GT AB ab AB ab (tròn, ngọt) F1 Kiểu hình: 100% (tròn, ngọt) AB ab (tròn, ngọt) x ♀ (chua, bầu dục) F1 ♂ GT AB ; ab AB ; ab AB AB ab F2 AB : ab : ab Kiểu hình cây tròn, : cây bầu dục, chua IV/ CHÚ Ý KHI LÀM BÀI TẬP DI TRUYỀN Công thức chung định luật phân ly độc lập (trường hợp có tính trội hoàn toàn) F1 Kiểu gen Số kiểu giao tử Số kiểu tổ hợp giao tử 21.21 22.22 23.23 2n.2n Số kiểu gen Tỉ lệ F2 Số kiểu hình Tỉ lệ Lai tính Aa 21 31 (1:2:1) 21 (3:1)1 2 2 Lai tính AaBb (1:2:1) (3:1)2 Lai tính AaBbCc 23 33 (1:2:1)3 23 (3:1)3 n n n n Lai n tính AaBbCc (1:2:1) (3:1)n Di truyền liên kết - Khi các gen qui định tính trạng cùng nằm trên NST và di truyền liên kết cùng - Tỉ lệ phân tích cặp tính trạng mà có tích nó khác với tỉ lệ bài - Kiểu hình đời cái không có sai khác so với hệ bố mẹ Trên đây là số bài tập qui định qui luật di truyền Men Đen và Moocgen chương trình sinh học Bản thân tôi nhận thấy muốn làm thành thạo bài tập thì học sinh phải nắm các khái niệm, thuật ngữ di truyền Men Đen và đặc biệt các kiến thức lí thuyết Sau giải song tôi yêu cầu học sinh tự hệ thống lại các dạng và nêu lại các bước giải dạng bài tập Sau đó giáo viên tổng hợp các ý kiến học sinh và bổ sung hoàn chỉnh - Đọc và phân tích để bài (chủ yếu là điều kiện bài cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết là lí thuyết di truyền - Nhận dạng bài (sau thuộc bài toán thuận hay nghịch) - Nhớ lại các bước giải cho dạng (biện luận để tìm qui luật di truyền; viết sơ đồ lai) Tóm lại giao bài tập di truyền cho học sinh giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tòi để từ đó xây dựng nên phương pháp giải cho dạng đã nắm vững phương pháp qua bài tập cụ thể thì học sinh có thể kết hợp sử dụng đợc nhiều phương pháp bài tập thích hợp Cách làm trên đã vận dụng vào dạy học sinh học lớp trường THCS Mạo Khê I cho đối tượng giỏi, khá, trung bình Nhờ có áp dụng phương pháp này cùng với trao đổi (14) 14 kinh nghiệm thường xuyên với các bạn đồng nghiệp tôi thấy kết môn sinh học lớp tôi đã dạy nâng lên rõ rệt, tạo cho học sinh say mê học tập môn C KẾT QUẢ Với cách làm trên kết môn sinh học (về nhận thức, độ nhanh nhạy tìm hướng giải) học sinh đã tăng lên đáng kể Thời gian đầu tiếp xúc với dạng bài tập này các em lúng túng và hoang mang vì đây hoàn toàn là kiến thức Nhưng sau thời gian hướng dẫn và làm quen với dạng bài tập này, các em đã tiến nhiều Giáo viên: Vũ Thị Minh (15)