(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục ý thức phòng cháy chữa cháy cho học sinh trung học phổ thông trong các giờ dạy môn hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG CÁC GIỜ DẠY MƠN HĨA HỌC Người thực hiện: Phạm Thị Chuyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Yên Định SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Hóa học THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Định nghĩa cháy 2.1.2 Những yếu tố cần thiết cho cháy 2.1.3 Các biện pháp phòng cháy 2.1.4 Các chất chữa cháy dụng cụ chữa cháy thơng dụng 2.1.5 Kỹ hiểm có đám cháy 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục ý thức PCCC cho học sinh Hóa học 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thông dạy mơn Hóa học 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Một số nội dung lồng ghép giáo dục ý thức PCCC cho học sinh hóa học 2.3.2 Một số hoạt động thực 2.3.3 Những lưu ý thực 2.3.3.1 phía giáo viên 2.3.3.2 Về phía học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 4 4 5 6 7 10 14 14 15 15 15 16 16 16 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày 4/10/1961, Bác Hồ ký ban hành pháp lệnh quy định việc quản lý Nhà nước PCCC Đây Pháp lệnh ban hành sớm Nhà nước ta nói lên tầm quan trọng cơng tác PCCC Từ làm dấy lên phong trào PCCC mà kết góp phần khơng nhỏ vào việc bảo vệ tính mạng, tài sản người dân xã hội Có thể nói, bối cảnh đất nước khơng ngừng xây dựng phát triển hơm cơng tác PCCC chiếm giữ vai trị quan trọng Ít có tai nạn mà lúc gây thiệt hại lớn tính mạng tài sản người vụ hỏa hoạn Hậu cháy nổ khôn lường, nguyên nhân gây cháy bắt nguồn từ đốm lửa nhỏ, cố chập điện bất cẩn từ người… bùng phát thành đám cháy lại dội Hiện nay, đô thị lớn, xuất ngày nhiều cơng trình nhà cao tầng, cơng trình ngầm, trung tâm thương mại, bệnh viện, trường học, khu chế xuất, khu công nghiệp, khu công nghệ cao, trạm xăng, dầu nội đô… nguy cháy nổ cảnh báo lớn hậu khôn lường hỏa hoạn xảy ra, hoạt động thường ngày tồn khối lượng lớn chất dễ cháy xăng, dầu, chất đốt, điện, hóa chất… Vậy thực tế, nhiều quan, đơn vị khơng người cịn xa lạ thờ với công tác PCCC Việc đảm bảo trang thiết bị, điều kiện nhân lực, vật lực an tồn PCCC làm chiếu lệ, qua loa, mang tính đối phó cịn diễn Ở nhiều cơng sở, quan, đơn vị, khu dân cư có niêm yết Tiêu lệnh PCCC lại thường xuyên bị quên lãng chẳng quan tâm, đừng nói đến thực Vì vậy, đảm bảo an tồn PCCC việc phải làm thường xuyên, liên tục, đồng đều, rộng khắp địa phương Ở thị lớn, đơng dân cư cháy dễ trở thành thảm họa, việc phịng cháy cần phải trở thành nguyên tắc sống, ăn sâu bám rễ vào ý thức người dân Học sinh hệ tương lai gia đình xã hội Giáo dục nâng cao ý thức PCCC cho học sinh vơ cần thiết Hóa học môn khoa học nghiên cứu cụ thể khả phản ứng chất việc giáo dục ý thức PCCC học phù hợp mang tính thực tiễn cao Từ lí với thực tiễn dạy học thân, muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm Giáo dục ý thức PCCC cho học sinh học 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích tìm hiểu số ngun nhân cháy, Cách PCCC phù hợp với lứa tuổi học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống lý thuyết liên quan đến phản ứng cháy - Nghiên cứu phương pháp thiết kế dạy lồng ghép kỹ PCCC cho học sinh 12B6 khóa học 2015-2018 trường THPT Yên Định - Nghiên cứu biện pháp nâng cao ý thức PCCC cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài từ nguồn tư liệu internet, thư viện nhà trường + Nghiên cứu tài liệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực mơn hóa học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Tham khảo ý kiến giáo viên, trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực + Sử dụng kỹ thuật cơng não chia nhóm giao nhiệm vụ + Sử dụng phiếu điều tra, chụp ảnh, vấn + Sử dụng tiện ích cơng nghệ thông tin exel, power point, word để thu thập, xử lý thông tin báo cáo kết - Thăm dò ý kiến học sinh: Thường xuyên trao đổi với học sinh để có giải pháp tháo gỡ khó khăn - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xử lý số liệu kết học tập học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Định nghĩa cháy.[5] Nhà bác học Nga Lômônôxốp người chứng minh trái hòa hợp chất cháy với khơng khí Từ thể nghiệm hóa học cơng phu người chứng minh khoa học cháy phản ứng ơxi hóa khử Bản chất cháy định nghĩa xác sau: cháy phản ứng hóa học có tỏa nhiệt phát ánh sáng 2.1.2 Những yếu tố cần thiết cho cháy[4] + chất cháy + nguồn nhiệt thích ứng + nguồn ơxi * chất cháy có loại Thể rắn: gỗ, bơng, vải, lúa gạo, nhựa Thể lỏng: xăng, dầu, Benzen, Axeton Thế khí: axetilen, cacbon monooxit, metan * nguồn nhiệt thực tế sản xuất đời sống có nhiều loại nguồn khác gây cháy như: Nguồn nhiệt trực tiếp: lửa trần, bếp lửa, đèn thắp sáng, bật diêm đóm Nguồn nhiệt ma sát sinh ra: Ổ máy móc thiết bị thiếu dầu mỡ, ma sát sắt với sắt, Nguồn nhiệt cho phản ứng hóa học chất hóa học với Nguồn nhiệt sét đánh Nguồn nhiệt cho điện sinh như: chập mạch, tải, tiếp xúc *nguồn oxi Ôxi thành phần tham gia phản ứng cháy trì cháy để trì cháy phải có từ 14% đến 21% lượng oxy khơng khí Nếu hàm lượng oxy thấp đám cháy khó phát triển Môi trường sống hàm lượng oxy ln chiếm 21% thể tích khơng khí Trong thực tế cá biệt có số loại chất cháy cần ít, chí khơng cần cung cấp oxy từ bên mơi trường ngồi thân chất cháy chứa đựng thành phần oxi Dưới tác dụng nhiệt chất sinh oxy tự đủ để trì cháy Xác định yếu tố cần thiết cho cháy quan trọng công tác PCCC, giúp lựa chọn phương pháp PCCC thích hợp nhất, muốn ngăn ngừa nạn cháy dập tắt đám cháy ta cần loại trừ yếu tố 2.1.3 Các biện pháp phòng cháy bản.[4] Trong hoạt động sản xuất kinh doanh mục tiêu biện pháp phòng cháy sử dụng chủ yếu là: Tạo mơi trường khơng cháy khó cháy cách thay khâu sản xuất kinh doanh, mơi trường, thiết bị vật liệu…từ dễ cháy, có nguy hiểm cháy, trở thành khơng cháy khó cháy Ngăn chặn triệt tiêu nguồn nhiệt gây cháy, quản lý chặt chẽ nguồn lửa, nguồn nhiệt sử dụng sản xuất hoạt động kinh doanh, sinh hoạt 3.Cách ly chất cháy với nguồn lửa, nguồn nhiệt với máy móc htiết bị với khâu hoạt động sản xuất có khả sinh nhiệt, gây cháy Hạn chế diện tích sản xuất, diện tích bảo quản chất cháy với máy móc thiết bị tới mức cần thiết 5.Ngăn chặn đường phát triển lửa xây tường ngăn cháy, cửa ngăn cháy đê bao vành đai trống, lắp đặt thiết bị chống cháy lan Lắp đặt hệ thống báo cháy chữ cháy tự động, bán tự động 2.1.4 Các chất chữa cháy dụng cụ chữa cháy thông dụng[4] + Nước: nước chất dùng để chữa cháy có sẵn thiên nhiên sử dụng đơn giản chữa nhiều đám cháy + Cát: phổ biến dùng nước có tác dụng làm ngạt có khả làm ngưng chệ phản ứng cháy Đối với chất lỏng cháy cát cịn có tác dụng ngăn cháy lan dùng cát đắp thành bờ + Bọt chữa cháy: có hai loại dung dịch tạo bọt dung dịch nhơm sunfat: Al2(SO4)3 dung dịch natri hiđrocacbonat: NaHCO3 Bọt có tác dụng chữa đám cháy lỏng xăng dầu bọt nhẹ nên lên bề mặt chất cháy liên kết tạo thành màng ngăn chất cháy oxi Hạn chế bọt không chữa đám cháy kị nước bọt có nước Cách sử dụng có cháy xách bình bọt cách đám cháy 2-3 m úp ngược bình xóc mạnh hướng vịi phun vào gốc lửa +Khí chữa cháy CO2 CO2 loại khí chữa cháy nén vào bình chịu áp lực hóa lỏng phun dạng Tuyết Lạnh tới -79 độ C Dùng để chữa cháy có tác dụng làm lạnh làm ngạt Dùng CO chữa cháy đạt hiệu cao đám cháy buồng kín, trạm điện, động bị cháy Để dùng CO2 chữa cháy phải nén CO2 vào bình Thép Bình có van đóng mở vịi hình phễu Bảo quản bình nơi thống mát để nơi thấy dễ lấy phải kiểm tra định kỳ Chú ý: Đối với đám cháy chập điện phải ngắt điện trước tiến hành chữa cháy, không dùng nước để chữa cháy đám cháy kỵ nước, không dùng nước để chữa cháy xăng dầu, không dùng CO2 để chữa cháy có Magiê 2.1.5 Kỹ hiểm có đám cháy[5] Khi hỏa hoạn xảy, để nạn an tồn, người cần bình tĩnh áp dụng điều Tìm lối nạn an tồn, lối nạn cửa đi, hành lang dẫn tới khu vực an tồn lối dẫn tới cầu thang nạn Lối nạn cịn lối ngang dẫn sang cơng trình liền kề Đường dẫn tới lối thoát nạn đánh dấu rõ ràng ký hiệu hướng dẫn Tốt nhất, sinh sống, làm việc, sinh hoạt tòa nhà cần phải để ý đường, lối, sơ đồ thoát nạn Điều giúp ích tốt, cứu mạng người có cố cháy, nổ xảy - Khi thoát nạn, người phải cúi thấp người di chuyển khói ln ln bay lên cao Có thể nhiều lúc, người cần phải di chuyển nằm sàn lượng khói tập trung nhiều - Để chống nhiễm khói, người phải lấy khăn thấm nước che kín miệng mũi để lọc khơng khí hít thở sử dụng mặt nạ chống khói trang bị Muốn khỏi đám lửa ngồi dùng khăn thấm nước che miệng, mũi, người phải dùng chăn, mền nhúng nước trùm lên toàn thể chạy nhanh ngồi qua đám lửa để tránh bị cháy quần áo gây bỏng cho người Thực tế, ngun nhân nghẹt thở khói ngun nhân dẫn đến tử vong cao hơn, nhanh bị cháy Vì di tản nhanh chóng khỏi khu vực nhiễm khói nhanh tốt - Trong q trình nạn ngồi, nên báo cho người xung quanh biết nên đóng cửa đường lan truyền để giới hạn lan tràn lửa khói - Khơng sử dụng thang máy làm thang thoát nạn, sử dụng cầu thang để nạn có cố cháy, nổ xảy - Trong q trình nạn phải tn thủ theo hướng dẫn người huy nhân viên hướng dẫn nạn tịa nhà - Khi bị kẹt đám cháy, khói đám cháy tràn vào từ cửa hành lang, người phải nằm xuống sàn nhà cách nơi khói tràn vào cách xa tốt, dùng khăn thấm nước che mặt, đóng hết cửa lớn cửa sổ lại để cô lập đám cháy Đồng thời, dùng vải, quần áo chèn vào khe hở để ngăn khói, lửa tràn nhanh vào nhà - Sử dụng bình chữa cháy để khống chế đám cháy - Khi ngồi đường cửa sổ hay hành lang, phải dùng cách làm cho nhân viên cứu hỏa để ý nhận cách vẫy tay, la hét - Khi bị lửa làm cháy quần áo, phải ngưng chuyển động, che mặt có thể, nằm xuống lăn qua, lăn lại lửa dập tắt Không chạy gió làm lửa cháy bùng thêm Không nhảy vào hồ bơi, bể chứa hay thùng nước nước bị nấu sơi bị lửa tác động - Báo cháy kịp thời cho quan Cảnh sát PCCC theo số điện thoai 114 để hỗ trợ cơng tác nạn, cứu nạn - Khi nạn ngồi an tồn, nên tập trung nơi kiểm tra lại danh sách xem cịn có người bị kẹt lại đám cháy khơng, từ có biện pháp cứu người bị kẹt đám cháy an toàn 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục ý thức PCCC cho học sinh Hóa học 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thơng dạy mơn Hóa học Các chất hóa học sử dụng rộng rãi tất lĩnh vực đời sống Vì sử dụng chúng mặt cần phải tiết kiệm, mặt khác cần đảm bảo an toàn Việc giáo dục ý thức PCCC giúp ngăn ngừa hạn chế hậu nghiêm trọng cháy nổ gây Nhằm nâng cao ý thức PCCC cho học sinh q trình dạy học mơn Hóa học giáo viên lồng ghép nội dung ý thức PCCC vào số học cụ thể Qua khảo sát nhiều trường trung học phổ thông địa bàn huyện Yên Định nhận thấy thực trạng vấn đề giáo dục ý thức PCCC dạy mơn hóa học lên vấn đề sau Trong nội dung chương trình hóa học trung học phổ thơng có oxi hợp chất hữu nên giáo viên có tích hợp việc ý thức PCCC theo xu hướng liên hệ Do thời lượng hạn hẹp nhiều kiến thức PCCC không nằm chương trình giới hạn thi Trung học Phổ thơng Quốc gia, nên đôi lúc việc giáo dục ý thức PCCC chưa thực mức Có trường hợp đưa lượng kiến thức PCCC vào dạy làm tính chất đặc trưng mơn làm cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Hóa học Mặt khác thiết bị PCCC trường học, kiến thức kỹ PCCC giáo viên nhiều hạn chế, nên giáo viên né tránh lồng ghép nội dung vào dạy 2.2.2 Kết thực trạng Thực trạng dẫn đến kết Nhận thức học sinh học sinh khu vực nông thôn địa bàn Yên Định cách sử dụng chất cịn nhiều hạn chế tình trạng cháy chập xảy vài lớp học Những kiến thức PCCC học sinh cịn yếu, em khơng biết cách xử lý có cháy xảy ra, khơng biết kỹ hiểm số em có biết lơ mơ Vì chưa có ý thức PCCC nên học sinh chưa biết ngăn ngừa nguyên nhân dẫn đến cháy Làm để nâng cao ý thức PCCC cho học sinh dạy hóa học có nghĩa vừa giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức PCCC, vừa không làm ảnh hưởng đến chuẩn kiến thức kĩ học thực vấn đề khơng dễ Đề tài kinh nghiệm nhỏ để giải câu hỏi 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Một số hoạt động lồng ghép giáo dục ý thức PCCC cho học sinh hóa học Một số địa tích hợp kiến thức PCCC chương trình hóa học phổ thơng STT Tên Oxi – ôzon Câu hỏi Trả lời Tại có cháy bạn cần Oxi nặng khơng khí phải giữ vị trí thấp nên bạn hít phải khí độc sát sàn nhà thể bạn gần sát nhà Tốc độ Tại lại dùng chăn Ngăn không cho oxi tiếp xúc phản ứng cát để chữa cháy với đám cháy làm giảm tốc độ phản ứng cháy hóa học Tốc độ Khi khống chế phản ứng đám cháy để khỏi hóa học đám cháy nên đóng kín cửa phịng cháy chạy ngồi với mục đích gì? Lớp 11 CB STT Tên Sự điện li Câu trả lời Không dùng nước để chữa đám cháy chập điện mà chưa cắt nguồn điện nước tự nhiên có chứa chất điện li dẫn điện gây nguy hiểm cho người chữa cháy 2C+O2(thiếu) → 2CO Khí CO độc gây ngạt hít nhiều thời gian dài tử vong CO2 khơng trì cháy Hợp chất Tại đám cháy cacbon số lượng người chết ngạt cịn nhiều số người chết bỏng Tại CO2 dùng để chữa cháy Ankan Tại khơng để bình chứa Xăng dầu chất xăng dầu gần lửa hiđrocacbon thể lỏng dễ cháy nên không để gần lửa Tại không dùng nước để Xăng, dầu hỏa nhẹ hoen dập tắt đám cháy xăng dầu nươc lên nước nên mà phải dùng cát chữa cháy nước lên cháy tiếp Ancol Tại không để cồn gần Cồn ancol dễ cháy lửa nên không để gần lửa Anđehit Tại đám cháy Vì phản ứng xảy theo sinh hỗn hợp khí độc nhiều chiều hướng khác tao thành hỗn hợp sản phẩm CO, anđehit, CH4 + O2 → HCHO + H2O Lớp 12 CB STT Tên Este Câu hỏi Có nên dùng nước để chữa đám cháy chập điện mà chưa cắt nguồn điện hay khơng Nhằm mục đích lập đám cháy Đóng cửa phịng để giảm lượng oxi làm giảm tốc độ phản ứng cháy Este Câu hỏi Câu trả lời Tại không để mỹ phẩm Đây chác chất dễ bị biến nước hoa gần bếp lửa đổi nhiệt độ cao Chúng bay gây phản ứng cháy Khi tóc xịt keo khơng Keo xịt tóc gầm hóa chất nên lại gần đám cháy, dễ bay dễ cháy nên không nấu ăn Este Chất béo Không xịt côn trùng gần bếp lửa Tại không để dầu mỡ gần bếp lửa Tinh bột Gỗ, giấy, vải phần lớn xenlulozo cấu tạo từ xenlulozơ vật liệu dễ cháy Hãy nêu việc làm có khả xảy cháy sống hàng ngày gia đình em có liên quan đến vật liệu Từ nêu cách phòng tránh Vật liệu Tại sap cháy polime polime sinh nhiều khí độc gây ngạt Kim loại kiềm hợp chất quan trọng Kim loại Tại không dùng CO2 kiềm thổ H2O để chữa đám cháy Mg mà phải dùng vật liệu thay Nếu làm thí nghiệm với lượng Na, lớn gây tượng Để đảm bảo an toàn bảo quản cần làm nấu ăn không nên xịt keo xịt tóc Chất bình xịt trùng dễ bắt lửa nên dễ gây phản ứng cháy Dầu mỡ chất dễ cháy nên không để gần bếp lửa - Hoạt động hàn cắt kim loại phát sinh tia lửa gần vật liệu dễ cháy - Đun bếp củi cháy âm ỉ chưa hết - Để củi gần bếp lửa - Đốt vàng mã khu vực gần vật liệu dễ cháy - Thắp hương, đốt nến gần vật liệu dễ cháy Để phòng cháy tốt nên hạn chế đến mức tối đa hoạt động có nguy xảy cháy Trường hợp bắt buộc phải làm nên cách ly tốt với chất có khả gây cháy Các polime có chứa nhiều nguyên tố S, CN chất đốt cháy sinh chất độc CO, SO2, Xianua Phản ứng với Na xảy mãnh liệt Khi cho Na tác dụng với chất sinh lượng H2 Lượng H2 lớn gây phản ứng nổ Do làm thí nghiệm làm với lượng nhỏ Na, K bảo quản cẩn thận cách ngâm dầu hỏa Magie có lực lớn Oxi lấy Oxi CO2 H2O Do nhiệt độ cao Magie tiếp tục xảy phản ứng nên không dùng H2O cà CO2 để chữa cháy Magie Mg + CO2 → MgO + CO Mg + H2O → MgO + H2 Nhận xét Qua bảng thống kê cho thấy: -Số lượng lồng ghép giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thông mơn Hóa học nhiều nằm rải rác khối - Hóa học mơn khoa học có tính ứng dụng thực tiễn cao nên từ vấn đề lý thuyết học giáo viên cho học sinh tìm hiểu, liên hệ để học sinh thấy nguyên nhân gây cháy nổ từ thay đổi nhận thức hành động sống - Tuy nhiên chương trình học giáo viên chủ yếu giáo dục cho học sinh nội dung phòng cháy, tức nguy gây cháy nổ để ngăn ngừa Còn nội dung chữa cháy kỹ thoát hiểm giáo viên tích hợp tự chọn giáo viên dành khoảng thời gian để học sinh xem phim tài liệu số vụ cháy nổ, cho học sinh phân tích nguyên nhân giáo viên hướng dẫn cho học sinh chữa cháy cách thoát hiểm 2.3.2 Một số hoạt động thực Trong học thân sử dụng hình ảnh liên quan đến phịng cháy, chữa cháy cách nạn có đám cháy, yêu cầu học sinh thảo luận giải thích hành động Hoạt động Vị trí sử dụng: Trong Oxi – Ozon Mục đích: Nêu cách hạn chế hít phải khí độc, ngạt có cháy Khắc sâu tính chất vật lí oxi: nặng khơng khí Nội dung hoạt động: Giải thích không bị ngạt đám cháy ta cần làm sau: Hoạt động Vị trí: Sử dụng tốc độ phản ứng hóa học: Mục đích: Vận dụng yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng làm giảm tốc độ phản ứng cháy Nội dung hoạt động: Giải thích hành động sau: Hoạt động Vị trí: Sử dụng điện li H2O Mục đích: Giáo dục học sinh khơng dùng nước để chữa cháy chưa ngắt nguồn điện Nội dung: Khi nhìn thấy cảnh tượng xảy lớp học bạn lớp vội vàng lấy chậu nước đổ vào để dập tắt đám cháy Hành động hay sai Nếu em bạn xử lí thé nào?Những chất chữa cháy sử dụng Hoạt động Vị trí: sử dụng hợp chất Cacbon Mục đích: Giải thích đám cháy số lượng người chết ngạt cịn nhiều số người chết bỏng Nội dung: Giải thích đám cháy số lượng người chết ngạt cịn nhiều số người chết bỏng Tại CO2 dùng để chữa cháy Hoạt động Vị trí: sử dụng ankan Nội dung: Nêu cách chữa đám cháy xăng dầu Làm để hạn chế việc xảy Hoạt động Vị trí sử dụng: Trong phản ứng cháy ancol Nội dung: Hãy giải thích dùng cồn để nướng mực, cá dễ gây bỏng Giải thích: dĩ sử dụng cồn nướng mực, cá khô dễ gây bỏng, cồn cháy tạo thành ánh sáng xanh, nướng mực ban ngày, nơi nhiều ánh sáng khó để phát lửa tắt hoàn toàn chưa Các ca tai nạn xảy ra, bệnh nhân nghĩ lửa tắt, đổ cồn vào khiến lửa bắt vào, cuống họ hất chai cồn bắn tung tóe người xung qua, bám vào quần áo, bốc cháy gây bỏng Hoạt động Vị trí sử dụng: Kim loại kiềm thổ Nội dung: Để chữa đám cháy kim loại chiến sĩ PCCC làm gì: A.Dùng CO2 dập tắt đám cháy B.Dùng H2O dập tắt đám cháy C.Dùng cát dập tắt đám cháy D.Chỉ cách li đám cháy đứng chờ cho cháy tắt dần Giải thích việc làm Hoạt động Vị trí sử dụng: Trong xenlulozơ Nội dung: Hãy cho biết việc làm bác thợ khí có đảm bảo an tồn khơng? Giải thích? Trả lời: Bác thợ khí hàn kim loại khu vực có gỗ, xe máy có chứa xăng vật liệu dễ cháy gây an toàn PCCC Hoạt động Vị trí: sử dụng oxi – ozon Nội dung: Khí hidro gặp oxi nhiệt độ cao gây cháy nổ bỏng Tình huống: Hãy cho biết hành động sau tiềm ẩn nguy cháy nổ nào, giải thích 2.3.3 Những lưu ý thực Để việc giáo dục ý thức PCCC cho học sinh tốt cần ý vấn đề: + phía giáo viên - Chuẩn bị chu đáo cho dạy học thiết kế học vận dụng thiết bị thí nghiệm - Phát huy hiệu tiết thực hành - Có thể cho học sinh tham quan thực tế - Cần đa dạng phương pháp hình thức tích hợp - Cần phối hợp chặt chẽ với hoạt động PCCC nhà trường + Về phía học sinh - Tích cực chủ động học - Tìm hiểu thêm thông tin liên quan đến học đến nội dung PCCC theo định hướng giáo viên - Thu thập thêm kiến thức thực tế - Vận dụng điều học vào thực tiễn sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Từ nội dung lý thuyết vận dụng vào thực tế dạy học mơn hóa học lớp 12B6 lớp đối chứng lớp 12B4 trường Trung học phổ thông Yên Định suốt năm học THPT.Sau áp dụng đề tài nhận thấy: Học sinh nâng cao hiểu biết vấn đề liên quan đến PCCC Các em tiếp cận nắm cách chữa cháy hiểm có cháy nổ Ý thức PCCC nâng cao từ hạn chế hành động có nguy xảy cháy nổ Tơi tiến hành khảo sát đánh giá chuyển biến nhận thức em lớp 12B4 12B6 câu hỏi kiểm tra sau CÂU HỎI KIỂM TRA Câu 1: Có nên để xe máy khu vực nhà bếp hay khơng? Vì sao? Câu 2: Khi phát khí ga bị rị gỉ bạn có nên bật cơng tắc quạt để đuổi khí ga khơng? Câu 3: Bạn làm trước tiên có cố cháy chập điện? Câu 4: Khi xảy cháy bạn có nên ngồi nhà vệ sinh cho gần nguồn nước để không bị bỏng hay không? Câu 5: Có nên để bình chữa cháy đèn báo cháy khu vực bếp đun nấu hay không? Câu 6: Có nên hàn cắt kim loại khu vực có nhiều gỗ, giấy, Tại sao? Câu 7: Có nên để cồn gần bếp lửa để đun nấu cho tiện dùng hay khơng? Câu 8: Có nên dùng nước để chữa đám cháy xăng, dầu hay khơng? Vì sao? Câu 9: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tử vong có đám cháy gì? Làm để khắc phục tình trạng này? Câu 10: Số điện thoại cứu hỏa bao nhiêu? Kết hợp với đánh giá trình học tập, sau em học sinh lồng ghép nội dung PCCC, cho học sinh làm test 10 phút gồm câu hỏi Thiết kế kiểm tra lớp 12B4 12B6 có trình độ học lực tương đương nhau, lớp 12B4 lớp đối chứng không lồng ghép nội dung PCCC Lớp 12B6 lớp thực nghiệm, lồng ghép nội dung PCCC Lập bảng thống kê kết test, kết thống kê sau: Bảng thống kê kết Dưới TB TB Khá Giỏi Sĩ Số % Số % Số % Số % Lớp số lượng lượng lượng lượng 12B4 45 14 22, 14 31, 13,7 12B6 44 6,8 13, 20 45, 15 34,1 (thực nghiệm) So sánh điểm số kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau dạy em “Giáo dục ý thức PCCC cho em học sinh THPT dạy mơn hóa học”, nhìn chung lớp thực nghiệm nhận thấy điểm số kiểm tra cao so với điểm số lớp đối chứng Điều cho thấy hiệu việc việc PCCC làm cho em nắm vững, nhớ lâu hiểu sâu kiến thức 4.2 Đối với thân, đồng nghiệp, nhà trường Đối với thân: Đề tài “Giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thơng dạy mơn hóa học” giúp thân hiểu rõ việc PCCC Việc lồng ghép kiến thức PCCC học tạo cho thân hình thành kỹ tích hợp, truyền tải thông điệp sống cần thiết tiết dạy Giáo dục ý thức PCCC làm cho học trở nên sinh động lôi học sinh Đối với đồng nghiêp nhà trường Trong trình thực hiện, đồng nghiệp giúp đỡ tơi nhiều, tư tưởng Các đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm để tiếp tục lồng ghép nội dung PCCC vào tiết dạy Và sóng với sức lan tỏa, nhiều đồng nghiệp tiếp tục lồng ghép nội dung PCCC vào tiết dạy để tự hồn thiện thân Qua tham khảo ý kiến giáo viên, đặc biệt giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, hầu kiến đánh giá cao tính thực tiễn việc lồng ghép kiến thức PCCC cho học sinh học mơn hóa học Điều khơng tạo nên hấp dẫn cho dạy hóa học, mà cịn góp phần hình thành kỹ sống, hồn thiện nhân cách cho học sinh, góp phần ngăn ngừa nguyên nhân gây cháy nổ sống 31,8 10 (đối chứng) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài “Giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thơng qua dạy mơn hóa học” thu nhiều kết quả: Thứ nhất, học sinh hiểu biết vận dụng số kỹ PCCC sống Thứ hai, sau thực đề tài, số lượng học sinh có phẩm chất lực tốt ngày nhiều Ý thức em bảo vệ sở vật chất, bảo vệ tài sản chung nâng lên rõ rệt Thứ ba, kết khảo sát kiểm tra khảo sát phiếu thu thập thông tin sau thực dự án cho thấy kết học tập học sinh có tiến rõ rệt Các em nắm vững kiến thức PCCC hơn, nhớ lâu khắc sâu vận dụng thiết thực đời sống Đặc biệt, em biết sử dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thành thạo Thứ tư, Ở số em thấy tầm quan trọng việc PCCC hình thành em định hướng tư nghề nghiệp sau Thứ năm, kỹ lồng ghép kiến thức người thầy vô quan trọng Người thầy vừa người nêu vấn đề gợi mở vấn đề phát sinh mâu thuẫn cho học sinh tìm hiểu cặn kẽ sâu sắc Thơng qua việc học em dễ dàng khắc sâu 3.2 Kiến nghị Qua đây, xin đề nghị với quan quản lý giáo dục: Nên tổ chức giáo dục PCCC cho học sinh thành chuyên đề ngoại khóa Cùng với việc phát triển sở hạ tầng trường học cần tăng cường phương tiện chữa cháy chỗ kịp thời xử lý có cháy nổ xảy XÁC NHẬN CỦA BGH Yên Định, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Chuyên Tài liệu tham khảo Hóa học 10, Nguyễn Xuân Trường, NXB giáo dục, 2006 Hóa học 11, Nguyễn Xuân Trường, NXB giáo dục, 2007 Hóa học 12, Nguyễn Xuân Trường, NXB giáo dục, 2008 Kiến thức cháy nổ - Internet Khái niệm cháy cơng tác phịng cháy chữa cháy – Internet Ban chấp hành TW, nghị số 29-NQ/TW, Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, tài liệu tập huấn “Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh”, Thanh Hóa, ngày 18 tháng 12 năm 2014 ... 2.1.5 Kỹ hiểm có đám cháy 2.2 Thực trạng vấn đề giáo dục ý thức PCCC cho học sinh Hóa học 2.2.1 Thực trạng việc giáo dục ý thức PCCC cho học sinh trung học phổ thông dạy mơn Hóa học 2.2.2 Kết thực... Vì chưa có ý thức PCCC nên học sinh chưa biết ngăn ngừa nguyên nhân dẫn đến cháy Làm để nâng cao ý thức PCCC cho học sinh dạy hóa học có nghĩa vừa giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức PCCC,... Việc giáo dục ý thức PCCC giúp ngăn ngừa hạn chế hậu nghiêm trọng cháy nổ gây Nhằm nâng cao ý thức PCCC cho học sinh q trình dạy học mơn Hóa học giáo viên lồng ghép nội dung ý thức PCCC vào số học