(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực để giáo dục giới tính thông qua chương sinh sản sinh học 8 ở trường THCS thạch cẩm

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Xã hội phát triển, chất lượng sống nâng lên đồng thời mặt trái xã hội tác động không nhỏ đến đời sống người, lứa tuổi học sinh THCS, giai đoạn phát triển đặc biệt đời người, giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành người lớn, đặc trưng phát triển mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hồ nhập cộng đồng Có thể nói, giai đoạn quan trọng việc định hình nhân cách để làm chủ thân hành vi tình dục, kiến thức chăm sóc bảo vệ sức khoẻ sinh sản sau Trong hệ thống giáo dục phổ thơng nói chung chương trình giáo dục THCS nói riêng nước ta chưa đưa mơn giáo dục giới tính vào giảng dạy, mà nội dung giáo dục giới tính lồng ghép vào số môn học như: Sinh học, giáo dục cơng dân, địa lí… Tuy nhiên, nội dung lồng ghép chung chung; đội ngũ giáo viên chuyên trách vấn đề chưa trường có Các Thầy, Cô giảng dạy môn đề cập đến việc dạy kiến thức giới tính đơi ngại ngùng Thái độ em học sinh nói đến vấn đề liên quan đến giới tính cịn dè dặt Mặc dù em muốn biết thật cần biết.[1] Có lẽ chưa tình trạng trẻ bị xâm hại tình dục lại trở thành vấn nạn súc Có thể lứa tuổi vị thành niên có nhiều điều kiện để tiếp cận với thơng tin, kiến thức mới, bên cạnh mặt tích cực em phải đối mặt với nguy hiểm như: Thơng tin hình ảnh mang tính kích động sai lệch; tệ nạn xã hội (Rượu, ma tuý, mại dâm…) Hơn em chưa có kinh nghiệm sống, em dễ bị rủ rê, lôi kéo ép buộc, lừa gạt sa dần vào tệ nạn xã hội Bên cạnh gia đình- người gần gũi với em chưa thật quan tâm mức Đương nhiên, người phải chịu hậu em, người chưa trang bị kiến thức sơ đẳng để bảo vệ Ngay địa bàn xã Thạch Cẩm chúng tơi, có trường hợp bé gái 13 tuổi bị xâm hại tình dục, phải nhờ đến quan chức vào cuộc, thiếu hiểu biết nên gia đình trình báo khơng cịn đủ chứng để buộc kẻ phạm tội chịu hình phạt; cịn vài học sinh nữ bị rủ rê bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội độ tuổi 12-13 Ở xã lân cận phát học sinh mang thai ý muốn, gia đình biết muộn phải sinh thân em đứa trẻ Đã có nhiều phụ nữ chưa đến tuổi 18 khám phá thai trung tâm y tế Để lại hậu trước mắt lâu dài như: Mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, viêm nhiễm phụ khoa vơ sinh tắc ống dẫn trứng, tai biến nạo hút thai, sinh khó dẫn đến tử vong mẹ con, vô sinh… Nhiều em kết hôn chưa đủ 18 tuổi, chưa có nghề nghiệp ổn định, chưa tự ni sống thân Trước thực tế để học sinh năm học không lặp lại kết trước đây, giáo viên trăn trở nghiên cứu lựa chọn thực đề tài “Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục giới tính có hiêụ thơng qua chương sinh sản- sinh học trường THCS Thạch Cẩm” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm biện pháp tốt để lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS Thạch Cẩm, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho em Cụ thể là: Lựa chọn, áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp nhất, giúp em chủ động lĩnh hội tri thức đặc điểm tâm sinh lí, cách xây dựng mối quan hệ với người, đặc biệt người khác giới, tri thức sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục, tri thức nhân gia đình Hình thành em kĩ tự bảo vệ thân, bình tĩnh, tự tin điều chỉnh cảm xúc, tránh xa cám dỗ, vững vàng bước vào sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để lồng ghép giáo dục giới tính có hiệu với học sinh lớp trường THCS Thạch Cẩm năm học 20152016 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa tài liệu nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp điều tra (Phiếu anket, trò chuyện) - Phương pháp xử lí số liệu phân tích sư phạm 1.5 Những điểm SKKN: Đã có nhiều tác giả nghiên cứu đề tài tích hợp giáo dục giới tính vào chương trình sinh học song chưa có đề tài đề cập đến cách làm cụ thể để mang lại hiệu Bản thân năm học 2011-2012 nghiên cứu đề tài :“ Vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh chương sinh sản- Sinh học ” Nhưng đề tài năm học 2011-2012 tập trung nghiên cứu các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giúp học sinh lĩnh hội tri thức cấu tạo thể lên quan đến giới tính, tri thức sức khỏe sinh sản, tri thức nhân gia đình, để xây dựng sống lành mạnh Thì đề tài “Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục giới tính có hiệu thơng qua chương sinh sản - sinh học trường THCS Thạch Cẩm”, vận dụng đối tượng học sinh lớp năm học 2015-2016 nhà trường, phát triển kiến thức chung đề tài cũ, đề tài đặc biệt lưu ý cho học sinh cách nhận biết nguy trước cám dỗ, rèn kỹ hiểm, kỹ ứng phó phịng tránh với tình xấu để bảo vệ thân 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Cẩm nang giáo dục giới tính trường học- Nhà xuất từ điển bách khoa tác giả Kim Dung – Thái Hòa biên soạn có viết: Nội dung giáo dục giới tính bao gồm vấn đề sau: - Đặc điểm tâm sinh lí người đặc điểm tính dục với tượng điển hình như: phát triển sinh lí thể chiều cao, cân nặng, cấu trúc chức hệ sinh dục, đời sống tình dục, kinh nguyệt, sinh nở, kiến thức sức khỏe, sinh đẻ có kế hoạch, bệnh liên quan đến đường sinh dục… - Đặc điểm giới tính đạo đức, xã hội, thẩm mỹ như: cách cư sử với người, với bạn khác giới… - Những vấn đề quan hệ bạn khác giới tình yêu nam nữ như: Bản chất tình yêu, cư sử tình yêu, xây dựng tình bạn, tình u chân chính… - Những vấn đề nhân gia đình… Những nội dung cần thực theo hình thức tổ chức giáo dục thích hợp, cho đối tượng thích hợp theo điều kiện hồn cảnh thích hợp [2] Trong luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục tác giả Lê Hà Kim Khánh trường Đại học Vinh có viết: Giáo dục giới tính, phải dạy cho em kiến thức, kỹ cụ thể cách từ chối tình dục, cách giữ gìn thân thể, cách hiểm… Mấu chốt trang bị cho học sinh nữ lứa tuổi vị thành niên kỹ sống biết cách từ chối trước đòi hỏi dụ dỗ từ bạn tình; cách ứng xử hợp lý tình để giúp em tránh nguy đến với chúng Giúp cho họ rèn luyện tư tưởng, trau dồi kiến thức, xây dựng nhân cách cho phù hợp với giới tính, hiểu tình u đích thực, bí xây dựng hạnh phúc gia đình.[5] Về phương pháp giảng dạy dùng giáo dục giới tính Cẩm nang giáo dục giới tính trường học- Nhà xuất từ điển bách khoa tác giả Kim Dung – Thái Hòa viết: “ Sử dụng phương pháp giảng dạy tương tác để thu hút học sinh quan trọng… phương pháp khuyến khích học sinh tham gia thảo luận cách tích cực giúp em dễ tiếp thu, dễ hiểu, dễ nhớ” Có nhiều phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học theo nhóm; phương pháp tích hợp, phương pháp đóng vai… Trong chương sinh sản, lồng ghép giáo dục gới tính cho học sinh, tơi vận dụng có hiệu phương pháp dạy học theo nhóm kĩ thuật dạy học tích cực như: Kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏi chuyên gia, kĩ thuật chúng em biết 3… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: Xã Thạch Cẩm nơi công tác xã miền núi đông dân có điều kiện kinh tế khó khăn, nhiều cha mẹ học sinh bỏ nhà tự xoay sở gửi cho ông bà, cô, bác trông nom để làm ăn xa Qua khảo sát thống kê đầu năm học 2015-2016 có 298/409 em có bố mẹ làm ăn xa nhà ( Trong có 108 em có bố mẹ làm ăn xa nhà), em không nhận chăm sóc bảo tối thiểu từ phía gia đình Về xã hội xã miền núi có nhiều tệ nạn như: Cờ mạc, mại dâm, ma tuý, Về phía nhà trường năm học 2011-2012 vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh chương sinh sản- Sinh học 8, qua nhận thức học sinh giới tiến rệt sau năm học liền kề từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014- 2015 tơi chuyển sang dạy sinh học việc giáo dục giới tính dừng lại vài buổi nói chuyện chuyên đề ma tuý, HIV/AIDS thông qua tiết học số môn học có nội dung liên quan đến giới tính, giáo viên đặt số câu hỏi tích hợp giáo dục giới tính, với nội dung chung chung, sơ sài làm cho học sinh hiểu mơ màng, chí kết hợp thêm thơng tin sai lệch bên ngồi em hiểu sai vấn đề dẫn đến hậu đáng tiếc Để chuẩn bị nghiên cứu vấn đề cuối năm học 2014-2015 dùng phiếu khảo sát để đánh giá mức độ nhận thức giới tính học sinh khối Kết sau: Năm học Số học Mức độ nhận thức giới tính sinh khảo sát Đầy đủ Phiến diện Sai lệch (Lớp 8) SL TL% SL TL% SL TL% 2014-2015 112 59 52,7 35 31,3 18 16 Như vậy: nhiều học sinh nắm kiến thức giới tính vài góc độ đó- Nhóm dễ dẫn đến hiểu sai lệch vấn đề có thêm tác động tiêu cực ngồi xã hội Nhóm học sinh nhận thức giới tính mức độ yếu cịn chiếm 16% Đây nhóm học sinh đáng lo ngại nhất, nhóm học sinh khơng có kèm cặp giáo dục gia đình xã hội em khó mà bảo vệ sức khoẻ sinh sản tương lai 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh qua chương sinh sản chương trình sinh học lớp việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc thu nhận kiến thức, rèn luyện kĩ thái độ, hoàn thiện nhân cách quan trọng để làm điều thực số biện pháp sau: 2.3.1 Chọn lọc nội dung cần thiết để giáo dục giới tính cho học sinh, lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung chọn: Trong chương trình sinh học có nhiều lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh chương sinh sản điển hình Ở chương có tiết lí thuyết, từ tiết 63 đến tiết 67, nội dung liên quan đến vấn đề giới tính Vì để lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh không đưa thêm kiến thức vào mà tổ chức cho học sinh hoạt động tich cực, chủ động khai thác kiến thức, tự tìm hiểu làm rõ thêm số vấn đề liên quan đến giới tính, đặc biệt lưu ý vận dụng liên hệ với thực tiễn, từ em tự hình thành cho số kĩ năng, có thái độ: Bình tĩnh, tự tin trước thay đổi tâm sinh lí tuổi dậy để đối mặt đón nhận cách tích cực, có ý thức giữ gìn vệ sinh hệ sinh dục, bảo vệ sức khoẻ sinh sản thân trước nguy khách quan đưa đến Có thể sử dụng nhiều phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh với điều kiện cụ thể trường THCS Thạch Cẩm chọn phương pháp phù hợp cho nội dung sau: Tên học Bài 60 ( Tiết 63) Cơ quan sinh dục nam Bài 61 ( Tiết 64) Cơ quan sinh dục nữ Bài 62-63 ( Tiết 65) Thụ tinh, thụ thai, sở khoa học Các nội dung giáo dục giới tính lồng Các phương ghép pháp/ Kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng - Cấu tạo phận quan sinh dục - Dạy học nam chức chúng: Biết nhóm thay đổi tâm sinh lí tuổi dậy để đối - Trực quan mặt đón nhận cách tích cực, có ý - Vấn đápthức giữ gìn vệ sinh hệ sinh dục, bảo vệ sức Tìm tịi khoẻ sinh sản - Đặc điểm tinh trùng Cơ sở biện pháp tránh thai - Cấu tạo phận quan sinh dục - Dạy học nữ chức chúng: Biết số nhóm vấn đề nảy sinh liên quan đến giới tính tuổi - Vấn đápdậy Biết cách giữ gìn vệ sinh hệ sinh Tìm tịi - Trực quan dục, bảo vệ sức khoẻ sinh sản - Đặc điểm trứng Cơ sở biện pháp tránh thai Lưu ý nhận thức vấn đề tình dục cần đạt là: sống lành mạnh, sáng, khơng thử khơng quan hệ tình dục bừa bãi đặc biệt phải biết giữ trinh tiết lập gia đình Thụ tinh thụ thai, biết điều kiện - Dạy học cần cho thụ tinh, thụ thai nhóm nhỏ - Ý nghĩa việc tránh thai, nguy -Kĩ thuật có thai tuổi vị thành niên, sở khoa học “khăn trải biện pháp tránh thai Lưu ý: Giúp học bàn” biện pháp có kĩ ứng phó với tình ép tránh thai buộc, lừa gạt quan hệ tình dục, tránh mang thai ý muốn Bài 64 (Tiết - Nguyên nhân, triệu chứng, tác hại cách 66)Các bệnh lây truyền bệnh lậu, bệnh giang mai lây qua Giáo dục học sinh biết cách phịng tránh có đường sinh hiệu bệnh trên, bảo vệ sức khoẻ sinh dục sản Bài 65 (Tiết 67) Đại dịch AIDS- Thảm hoạ loài người - Qua nội dung: Nguyên nhân dẫn tới AIDS, AIDS thảm hoạ lồi người, đường lây nhiễm, biện pháp phòng tránh, giáo dục cho học sinh có ý thức ngăn chặn dại dịch AIDS cách kiên từ chối hành vi dụ dỗ, lừa gạt tình dục khơng an toàn, tránh xa tệ nạn mại dâm, ma tuý, cờ bạc; tuyên truyền cho người thân bạn bè vấn đề tiếp thu qua học, có thái độ cảm thơng chia sẻ động viên, giúp đỡ người không maỵ bị HIV/ AIDS người thân họ - Hỏi chuyên gia - Dạy học nhóm/ Kĩ thuật mảnh ghép - Vấn đápTìm tịi - Dạy học nhóm nhỏ - Vấn đápTìm tịi - Hỏi chuyên gia - chúng em biết - Viết tích cực 2.3.2.Tổ chức hoạt động dạy học theo kĩ thuật dạy học tích cực: Sau thiết kế kế hoạch học (giáo án), phù hợp với nội dung học tổ chức điều khiển học sinh hoạt động cách tích cực, chủ động tìm tịi phát tri thức nhiều kĩ thuật dạy học khác Các kĩ thuật dạy học mà tơi lựa chọn chương là: - Thảo luận nhóm nhỏ - Vấn đáp- Tìm tịi - Kĩ thuật “ mảnh ghép” - Kĩ thuật “khăn trải bàn” - Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” - Kĩ thuật “Chúng em biết ”… Tuỳ nội dung phần, để vận dụng kĩ thuật dạy học khác Trong khuôn khổ SKKN tơi xin trình bày biện pháp cụ thể mà thực hai tiết chương sinh sản * Ví dụ 1: Khi dạy 62-63 ( Tiết 65) Thụ tinh, thụ thai, sở khoa học biện pháp tránh thai Đây có nội dung giáo dục dân số kế hoạch hố gia đình, sở giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên nội dung kiến thức SGK chung chung chương trình lại dồn ( 62-63) vào tiết học Nếu không sử dụng kĩ thuật dạy học phù hợp học sinh khơng thể lĩnh hội hết nội dung tiếp thu cách hời hợt, không đủ thời gian để liên hệ thực tiễn lồng ghép giáo dục giới tính Vì tơi vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sau đây: - Thảo luận nhóm nhỏ - Kĩ thuật “khăn trải bàn” - Hỏi chuyên gia Tôi vận dụng vào phần sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai: Với phần chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ nhóm em, em tự nghiên cứu thông tin để trả lời vấn đề đặt cuối mục 1: Hãy nêu rõ Những điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai.( Trong phút) Sau hoạt động cá nhân, giáo viên cho học sinh trao đổi với bạn nhóm (trong phút) Trong nhóm nhỏ thảo luận, giáo viên đến nhóm hướng dẫn nhóm cịn lúng túng cách đặt câu hỏi phụ như: Trứng chưa chín, chưa rụng thụ tinh khơng?(Khơng) Trứng chín rụng khơng gặp tinh trùng ống dẫn trứng thụ tinh khơng?(Khơng) Trứng thụ tinh chưa bám làm tổ lớp niêm mạc tử cung có thụ thai khơng?(Khơng) Đại diện nhóm trình bày kết trước lớp, nhóm khác nghe bổ sung ( Trong phút), sau GV sử dụng sơ đồ tóm tắt kết luận: Sự thụ tinh [6] - Sự thụ tinh xảy trứng gặp tinh trùng tinh trùng lọt vào trứng để tạo thành hợp tử - Sự thụ thai xảy trứng thụ tinh bám làm tổ lớp niêm mạc tử cung GV giải thích thêm: Điều kiện Thụ tinh Là kết hợp tinh trùng trứng Xảy 1/3 ống dẫn trứng, từ phía đầu xuống - Tinh trùng phải gặp trứng - Đủ số lượng tinh trùng cần thiết - Thời gian tinh trùng gặp trứng không sớm khơng q muộn Thụ thai Là q trình làm tổ phát triển hợp tử tử cung Lớp niêm mạc tử cung phải chuẩn bị sẵn: dày, xốp, xung huyết GV nhấn mạnh: kết luận sở cho việc thực kế hoạch hố gia đình nghiên cứu phần sau Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển thai Phần nội dung thơng tin SGK tơi sưu tập thêm số hình ảnh trẻ em suy dinh dưỡng, cịi xương, phát triển khơng bình thường, mẹ ăn uống kiêng khem mức dùng chất gây nghiện như: Thuốc lá, rượu, bia… để em có thêm thơng tin, sau dùng kĩ thuật “khăn phủ bàn” để tổ chức cho em khai thác kiến thức để trả lời vấn đề đặt cuối mục 2: Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng phát triển thai? Từ phân tích đến kết luận việc cần làm điều nên tránh để thai phát triển tốt sinh khoẻ mạnh, phát triển bình thường? - Chia nhóm học sinh nhóm em, em tự nghiên cứu thông tin SGK, kết hợp với thông tin mà GV cung cấp kiến thức thực tiễn em góp nhặt để tự trả lời vào phần “ Khăn phủ bàn” (trong phút) - Thảo luận nhóm thống ý kiến ghi kết vào “Khăn phủ bàn” (Trong phút) - Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác tham gia nhận xét, đánh giá bổ sung, GV nhận xét bổ sung, kết luận: (Trong phút) Thai ni dưỡng phát triển bình thường nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai Qua hoạt động tìm hiểu kiến thức rút phần giúp em ý thức được: Sức khoẻ thai, phát triển thai tuỳ thuộc vào sức khoẻ mẹ Do thời kì mang thai sau cho bú người mẹ cần bồi dưỡng đủ chất đủ lượng để đảm bảo dinh dưỡng cho thai phát triển tốt; không dùng chất gây nghiện như: Thuốc lá, rượu, bia…có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thai Khi tiến hành hoạt động tìm hiểu, giải thích tượng kinh nguyệt; tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai; tìm hiểu nguy có thai tuổi vị thành niên; tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai Tôi dùng kĩ thuật “Hỏi chuyên gia” - Để tận dụng thời gian, tiết học trước chọn nhóm “chuyên gia” gồm học sinh, chia thành nhóm giao cho nhóm nghiên cứu tìm hiểu kĩ nội dung nhà - GV hỗ trợ chuyên gia việc tìm hiểu nội dung cách đặt hệ thống câu hỏi liên quan để chuyên gia nghiên cứu trả lời, gợi ý trả lời cần thiết; hỗ trợ tìm kiếm đồ dùng trực quan như: loại thuốc tránh thai, dụng cụ tránh thai, hướng dẫn sử dụng, ưu nhược điểm phương tiện Trước vấn cho chuyên gia nội dung thảo luận nhóm với (Trong phút) Bắt đầu vấn Gv mời nhóm chun gia ngồi phía lớp học, quay mặt phía người vấn - Tiến hành vấn “chuyên gia” (Trong khoảng 20 phút): Để buổi tư vấn dúng quỹ đạo Gv trực tiếp điều khiển mời bạn lớp đặt câu hỏi mời “chuyên gia” giải đáp, trả lời - GV tóm tắt chốt lại kiến thức sau nội dung Cụ thể sau: Nhóm 1: Tìm hiểu, giải thích tượng kinh nguyệt Trước buổi học, giáo viên yêu cầu chuyên gia nghiên cứu trả lời câu hỏi sau: Hiện tượng kinh nguyệt gì? Xảy nào? Do đâu? Nếu thấy chu kì kinh nguyệt khơng phải làm gì? Nếu có quan hệ tình dục mà thấy chậm kinh tắt kinh nghĩ đến điều gì? Trong thời gian hành kinh phải làm để giữ gìn vệ sinh? Trong tiết học nghiên cứu đến nội dung này, giáo viên cho bạn lớp chuẩn bị câu hỏi vòng phút Tổ chức vấn phút (Giáo viên hỗ trợ chuyên gia cần thiết) Sau khéo léo chốt lại vấn đề: - Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong thoát với máu dịch nhầy - Kinh nguyệt xảy theo chu kì (28-30 ngày) - Kinh nguyệt tượng sinh lí bình thường đánh dấu tuổi dậy thức em gái Nội dung lồng ghép phần làm cho học sinh tự tìm hiểu để biết được: Khi có kinh nguyệt tức có khả sinh con, cần tránh xa cám dỗ, biết cách từ chối trước địi hỏi dụ dỗ từ bạn tình; cách ứng xử hợp lý tình , tránh nguy đến để tránh mang thai ý muốn, Biết cách giữ vệ sinh ngày hành kinh để giữ gìn sức khoẻ sinh sản; lỡ quan hệ tình dục mà thấy chậm kinh tắt kinh phải dùng que thử thai khám bác sĩ để có định sớm Khi chẳng may bị xâm hại bị kẻ xấu lợi dụng tình khó khăn để dụ dỗ quan hệ tình dục tình dục phải báo với bố mẹ người thân gia đình để kịp thời báo quan có trách nhiệm giải Nhóm 2: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai: Để chuẩn bị cho buổi vấn, giáo viên hướng nhóm chuyên gia nghiên cứu trả lời trước câu hỏi: - Thực vận động sinh đẻ có kế hoạch cách nào? - Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa gỉ? Vì sao? - Điều xảy có thai tuổi cịn học? SGK mục khơng cung cấp thơng tin mà đặt câu hỏi, để thuận tiện cho chuyên gia nghiên cứu trả lời vấn trước lớp, giáo viên cần nhắc lại nội dung chủ yếu vận động sinh đẻ có kế hoạch là: - Khơng đẻ sớm.; không đẻ nhiều, đẻ dày Hướng học sinh nghiên cứu nhiều khía cạnh ý nghĩa vận động (đói nghèo, ốm đau, bệnh tật khơng đủ chất- suy dinh dưỡng - ảnh hưởng đến học tập, công tác mẹ, ăn học con…) Muốn tránh mắc sai lầm phải nhận thức sâu sắc ý nghĩa vận động tự giác thực Nội dung lồng ghép phần kiến thức liên quan giúp học sinh nhận thấy tác hại việc có thai tuổi vị thành niên để em có ý thức phịng tránh Khi tiến hành vấn nội dung lớp, giáo viên điều khiển vấn nhóm 1, sau chuyển sang nội dung Nhóm 3: Tìm hiểu nguy có thai tuổi vị thành niên: Phần nội dung thông tin SGK đầy đủ, giáo viên hướng dẫn cho nhóm chun gia đọc thơng tin SGK để trả lời câu hỏi: Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì? Phần giáo viên nên hướng cho học sinh tập trung nghiên cứu trả lời câu hỏi cuối mục: Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên? Trả lời câu hỏi vừa làm cầu nối để chuyển sang mục sau vừa để giáo dục cho học sinh đến dự kiến hành động Sau chuẩn bị bài, giáo viên tổ chức nhóm nhóm Kết luận cuối cần phải chốt lại phần là: - Mang thai tuổi vị thành niên có nguy tử vong cao vì: Dễ sảy thai, đẻ non; đẻ thường nhẹ cân, khó ni, đễ tử vong; nạo phá thai đễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ nghiệp Vì cần: -Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ tình bạn sáng, lành mạnh -Cảnh giác với nguy bị xâm hại lạm dụng tình dục, ứng xử hợp lý tình huống, tránh nguy mang thai ý muốn - Hoặc phải bảo đảm tình dục an tồn tránh mang thai ý muốn (Phần giáo viên cần cung cấp cho học sinh thông tin biểu xâm hại lạm dụng tình dục cần tránh ; cung cấp nội dung điều 112, 114;115 Bộ luật hình giúp em có thêm hiểu biết pháp luật để tự bảo vệ ) Nhóm 4: Tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai: Ở hoạt động em hiểu điều kiện cần cho thụ tinh thụ thai, nội dung phần SGK không đưa thêm thơng tin để học sinh nghiên cứu 10 Vì trước buổi học giáo viên nên hướng dẫn cho nhóm chuyên gia dựa vào nội dung mục để đề nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai; cịn biện pháp tránh thai giáo viên phải cung cấp thơng tin hướng dẫn cách tìm mẫu vật (các phương tiện dụng cụ tránh thai) cho nhóm chuyên gia Trong tiết học nghiên cứu đến nội dung giáo viên nên định hướng cho học sinh tập trung vấn vào vấn đề sau: - Muốn tránh thai cần bảo đảm nguyên tắc nào? Yeu càu làm rõ nguyên tắc tránh thai: - Ngăn trứng chín rụng - Tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng để thụ tinh - Chống làm tổ trứng thụ tinh để thụ thai Trong phần cần sử dụng câu hỏi để học sinh vấn như: Để tránh trai dựa vào chu kì kinh nguyệt ngày an tồn nhất? Cách tính nào? Có loại bao cao su nào? Ưu nhược điểm? Cách sử dung? Hiện có loại thuốc tránh thai nào? Ưu nhược điểm loại? Có thể mua đâu? Có biện pháp để ngăn làm tổ trứng thụ tinh? Khi cần sử dụng biện pháp đó? Chú ý nhóm chun gia trả lời vấn khơng thể nói chung chung, mà phải giải thích cặn kẽ kết hợp với việc đưa đồ dùng trực quan ví dụ: - Biện pháp tính ngày trứng rụng để tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng: Thì nhóm chun gia phải treo tranh chu kì kinh nguyệt để trực tiếp tranh an toàn, ngày an tồn ngày khơng an tồn Tranh: Sơ đồ chu kì kinh nguyệt nữ [6] - Biện pháp dùng bao cao su: phải có mẫu bao cao su (Cả bao bì ghi hướng dẫn sử dụng để học sinh quan sát 11 Tranh: Bao cao su dành cho nam giới.[6] [6] - Biện pháp dùng thuốc tránh thai: nhóm chuyên gia cần đưa mẫu thuốc tránh thai hàng ngày tránh thai khẩn cấp kèm theo hướng dẫn sử dụng Postino( Ngừa thai khẩn cấp) [6] 12 Olag( Ngừa thai khẩn cấp) [6] Ky, Exluton ( Ngừa thai khẩn cấp) [6] - Biện pháp đặt vòng tránh thai biện pháp triệt sản nam, nữ cần có tranh vẽ để minh hoạ cho nội dung… * Kết thúc phần vấn giáo viên yêu cầu học liệt kê phương tiện sử dụng để tránh thai theo bảng sau: Cách ngăn có thai Phương tiện sử dụng Có ưu, nhược điểm gì? (Nếu em biết) Ngăn khơng cho trứng chín rụng Ngăn trứng thụ tinh Ngăn làm tổ trứng (đã thụ tinh) Lưu ý: - Đây tiết có nội dung kiến thức nhiều nên cần cho nhóm chuyên gia thời gian chuẩn bị để tiết kiệm thời gian tiết học, tiết học khác sử dụng kĩ thuật hỏi chuyên gia cần dành thời gian chuẩn bị tiết học - Khi tổ chức vấn Gv cần cân đối thời gian cho hợp lý, nên phân bố nội dung nên vấn vòng phút, sau Gv khéo léo chốt lại vấn đề chuyển sang nội dung khác (Riêng hoạt động tìm hiểu biện pháp tránh thai cần dành thời gian nhiều hơn) Trong trình 13 vấn chuyên gia gặp lúng túng giáo viên phải khéo léo hỗ trợ, định hướng để chuyên gia tự tin hồn thành nhiệm vụ tư vấn - Kết cuối vấn Học sinh phải đến dự kiến hành động: + Tránh quan hệ tình dục tuổi học sinh, giữ tình bạn sáng lành mạnh để không ảnh hưởng tới sức khoẻ sinh sản, tới học tập hạnh phúc gia đình tương lai + Cảnh giác đề phịng nguy bị xâm hại tình dục, khéo léo + Khi đến tuổi trưởng thành biết cách sử dụng biện pháp tránh thai biết cách phòng ngừa bệnh lây lan qua đường sinh dục * Ví dụ 2: Dạy 64 (Tiết 67) Các bệnh lây truyền qua đường tình dục Trong bệnh trình bày theo mơt cấu trúc phương pháp dạy kĩ thuật dạy học triển khai giống Nên tơi chọn kĩ thuật “Các mảnh ghép” cho tiến trình tiết dạy Nhằm đạt mục tiêu giáo dục giới tính HS hiểu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại cách lây truyền bệnh để từ HS xác định cho dự kiến hành động là: Tự giác phòng tránh bệnh đường sinh dục; sống lành mạnh; quan hệ tình dục an tồn * Tiến trình tiết dạy sau: - GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng/ biểu bệnh Lậu + Nhóm 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu + Nhóm 3: Tìm hiểu đường truyền bệnh cách phòng tránh bệnh Lậu + Nhóm 4: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triệu chứng/ biểu bệnh giang Mai + Nhóm 5: Tìm hiểu tác hại bệnh Giang mai + Nhóm 6: Tìm hiểu đường truyền bệnh cách phòng tránh bệnh giang mai - Học sinh nhóm thảo luận vấn đề phân cơng (Trong khoảng thời gian phút) - Sau đó, Gv lại chia lớp thành nhóm mới, nhóm có đủ thành viên nhóm cũ, thảo luận nội dung mà nhóm thảo luận (Trong khoảng 15 phút), nhóm có đủ “chuyên gia” nội dung giao, “ chuyên gia ” có trách nhiệm trao đổi với nhóm vấn đề mà em tìm hiểu sâu nhóm cũ - Kết thảo luận nhóm phải hoàn thành nội dung bảng: Tên bệnh Nguyên Triệu nhân gây bệnh bệnh chứng Tác hại bệnh Các đường truyền Cách lây phòng tránh 14 chữa trị Bệnh lậu Do song - Ở nam: Đái cầu khuẩn buốt, tiểu tiện có máu lẫn mủ - Ở nữ khó phát hiện, phát bệnh nặng Bệnh Giang mai -Xuất Do xoắn vết lt khuẩn nơng, cứng có bờ viêm, khơng đau, khơng có mủ Nhiễm trùng vào máu, phát ban khơng ngứa… - Bệnh nặng gây sang chấn thân kinh - Vô sinh do: + Hẹp ống dẫn tinh để lại sẹo sau viêm +Tắc ống dẫn trứng dẫn đến chửa sinh bị mù - Tổn thươngcác phủ tạng - Con sinh bị khuyết tật dị dạng bẩm sinh Qua quan Theo hệ tình dục dẫn Bác sĩ -Qua quan hệ tình dục Theo chủ yếu dẫn -Truyền Bác sĩ máu - qua vết xây sát tren thể -Qua thai từ mẹ sang Sau giáo viên chiếu bảng chuẩn kiến thức yêu cầu nhóm đối chiếu kết chốt lại nội dung cần ghi nhớ cuối * Với việc giúp em học sinh hiểu nguyên nhân, triệu chứng, tác hại cách lây truyền bệnh giáo viên đặc biệt lưu ý giáo dục cho học sinh xác định cho dự kiến hành động là: Tự giác phòng tránh bệnh đường sinh dục; sống lành mạnh; quan hệ tình dục an tồn; biết cách cảm thơng khơng kì thị với người bệnh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm học (2015-2016) thực việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh qua chương sinh sản- sinh học 8, tơi u cầu học sinh hồn thành phiếu điều tra cách đánh dấu vào ý mà em cho phiếu điều tra kết nhận thức học sinh vấn đề giáo dục giới tính lớp tơi dạy thực nghiệm so với lớp đồng nghiệp khác dạy theo phương pháp thông thường thấy kết cụ thể sau: 15 Kết nhận thức học sinh vấn đề giáo dục giới tính: Nội dung Đáp Số lượng học sinh trả án lời lớp thực lớp đối nghiệm chứng (72 (72 HS ) HS) Câu 1: Bạn A lớp bị gia đình bắt bỏ học để lấy chồng, em khuyên bạn điều gì? a)Nghe theo xếp cha mẹ 10 b)Bỏ nhà để phản đối c)Nhờ người có uy tín (người cao tuổi hiểu biết, (c) thầy giáo pháp luật) giải thích cho bố mẹ, 69 56 Câu 2: Nhận thức em vấn đề quan hệ tình dục trước nhân nào? a) Không nên (a) 72 35 b) Có thể miễn khơng có thai cưới 10 c)Không quan trọng thích d)Có thể cách thể tình yêu 18 Câu 3: Những biểu sau dấu hiệu tượng xâm hại tình dục cần đề phịng: a) Nhìn chằm chằm vào vùng kín thể bạn, dùng lời lẽ thơ lỗ khó chịu b) Đụng chạm vào vùng kín thể bạn c)Rủ rê xem phim khiêu dâm d) Dùng quyền tiền để ép quan hệ tình dục 20 e) Tất biểu (e) 62 35 Câu 4: Để tránh mang thai ý muốn cần : A.Giữ quan hệ tình bạn sáng lành mạnh B.Tránh xa hình ảnh khiêu dâm dụ dỗ quan 1 hệ tình dục, tệ nạn ma tuý, cờ bạc,… 30 C Không chơi riêng với bạn khác giới vào chỗ vắng, tối tăm; tiếp bạn khác giới 10 19 nhà vắng người (D) D Tất phương án 61 22 Câu 5: Bạn H 12 tuổi bố mẹ làm ăn xa; ơng T nhà hàng xóm lợi dụng lúc H gặp khó khăn đưa tiền số đồ dùng thiết yếu cho H gạ gẫm quan hệ tình dục H nể nang nên miễn cưỡng đồng ý Theo em ông T phạm tội gì? A) Ơng T vơ tội H nhận giúp đỡ vật chất đồng ý quan hệ tình dục (B) 72 32 B)Ơng T phạm tội hiếp dân trẻ em H chưa đủ 13 tuổi 37 16 .Câu 6: Bạn B học lớp (15 tuổi), yêu anh H 20 tuổi, để giữ người yêu B tự nguyện chung sống với H vợ chồng, sau B mang thai, H lấy người khác gia đình B tố cáo H trước quan pháp luật theo em H có tội khơng? A) H vơ tội B tự nguyện chung sống (B) 25 B) H phạm tội giao cấu với trẻ em 70 28 24 C) H phạm tội hiếp dâm trẻ em Câu 7: Tác hại mang thai tuổi vị thành niên? a Ảnh hưởng đến sức khỏe, tâm lý b Ảnh hưởng đến tương lai thân (c) 17 phát triển xã hội 15 c Cả ý 70 40 Câu 8: Nếu có người thân bạn bè chẳng may bị mắc bệnh lậu bệnh giang mai em có thái độ nào? A Tránh xa, họ đáng bị 14 B Cảm thông, động viên họ điều trị kịp thời, (B) 66 42 theo dẫn Bác sĩ 16 C.Không để ý đến họ, tránh mang vạ Câu 9: Các biện pháp phòng tránh sau áp dụng với bệnh Lậu bệnh Giang mai: A Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn (A) 69 49 B.Tránh tiếp xúc với máu người bệnh 11 D.Tránh truyền bệnh từ thai mẹ sang 12 Câu 10 Nếu gia đình em bạn bè, người thân chẳng may bị mắc hai loại bệnh trên, em khuyên họ điều gì? A Giữ kín kẻo sấu hổ 15 B Phát sớm, kiên trì điều trị kịp thời, (B) 70 47 liều theo dẫn Bác sĩ D Cứ sống buông thả, người muốn tránh 10 phải tự giữ Thống kê kết khảo sát sau chương sinh sản so sánh mức độ nhận thức vấn đề giáo dục giới tính ta thấy: Mức độ nhận thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng Đúng đắn Từ 84- 100% Từ 30,6-77,7 Phiến diện Từ 0- 15,3 Từ 1,4 – 41,7% Sai lệch Từ 0- 4,2% Từ 1,4 – 22,2% Như vậy, qua kết ta thấy việc thay đổi cách thức dạy học để lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh qua chương sinh sản, có thay đổi rõ rệt kết nhận thức giới tính học sinh Mặc dù hai nhóm học sinh có trình độ em nhóm thực nghiệm 17 thể mức độ nhận thức tốt nhóm đối chứng So sánh với kết điều tra khảo sát học sinh khối năm học 2014-2015 (cùng nội dung) thấy có sư khác biệt: Mức độ nhận thức lớp thực nghiệm Năm học: 2014-2015 Đúng đắn Từ 84- 100% 52,75 Phiến diện Từ 0- 15,3 31,3% Sai lệch Từ 0- 4,2% 16% Kết thống kê cho thấy bước đầu đánh giá hiệu việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để lồng ghép GDGTSKSS giảng dạy Sinh học 8, khẳng định tính đắn sở lí luận đề tài, ý thức học sinh nâng cao, có thêm hiểu biết vấn đề giới tính hiểu ảnh hưởng giới tính đến mặt đời sống xã hội Cụ thể: Năm học 2015-2016 Chưa có học sinh bỏ học để xây dựng gia đình (Mặc dù địa bàn miền núi việc tảo hôn trước thường xảy ra) Quan hệ em học sinh với sáng, lành mạnh hơn, chưa có điều đáng tiếc xảy thiếu hiểu biết giới tính Kết luận, kiến nghị: Như tơi trình bày phần đặt vấn đề Việc thiếu hụt kiến thức giới tính đáng lo ngại, khơng cung cấp kiến thức đầy đủ dẫn đến nhiều nguy ảnh hưởng đến đạo đức lối sống, việc học hành, cịn có khả ảnh hưởng đến tương lai em, đến chất lượng dân số tồn xã hội Bản thân tơi với kinh nghiệm gần 30 năm công tác nhận thấy: nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản chủ đề phức tạp tế nhị, để giáo dục giới tính cho học sinh trước hết thầy, giáo phải nắm rõ chủ đề nhạy cảm sức khoẻ sinh sản vị thành niên, để từ lựa chọn nội dung phù hợp Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, giáo án với hệ thống câu hỏi phương pháp phù hợp, khéo léo lồng ghép vấn đề liên quan đến giới tính vào thơng qua hoạt động dạy học nhiều hình thức kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung Phát huy tối đa lực tự nhận thức học sinh, tạo khơng khí sơi nổi, tự nhiên giúp học sinh vượt qua thái độ ngại ngùng nói đến vấn đề tế nhị Coi kiến thức giới tính tất nội dung kiến thức khác nghiên cứu thể người Trong tiến trình dạy học, phần kiểm tra cuối vừa để củng cố lại kiến thức, vừa để kiểm tra mức độ nhận thức giới tính học sinh để điều chỉnh cần thiết chắn hiệu cao Mặc dù tơi cố gắng tìm tịi nhiều đạt kết bước đầu điều kiện thực tế trường tiếp tục thực hiện, chắn cịn nhiều thiếu sót 18 Rất mong thầy giáo đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm đóng góp ý kiến Để đưa nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản giảng dạy môn sinh học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, tháng 04 năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Thị Nguyệt 19 ... đình, để xây dựng sống lành mạnh Thì đề tài ? ?Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục giới tính có hiệu thơng qua chương sinh sản - sinh học trường THCS Thạch Cẩm? ??, vận dụng đối... vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh chương sinh sản- Sinh học 8, qua nhận thức học sinh giới tiến rệt sau năm học liền kề từ năm học. .. nhóm; phương pháp tích hợp, phương pháp đóng vai… Trong chương sinh sản, lồng ghép giáo dục gới tính cho học sinh, tơi vận dụng có hiệu phương pháp dạy học theo nhóm kĩ thuật dạy học tích cực như: