Trong c¸c tiÕt tËp lµm v¨n líp 3 nãi riªng vµ trong tÊt c¶ c¸c tiÕt häc khác, ngời giáo viên cần tạo ra nhiều tình huống để học sinh luyện nói nhiều, đa ra nhiều câu hỏi để các em tranh [r]
(1)I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài: Trong mäi lÜnh vùc cña cuéc sèng x· héi, giao tiÕp thêng lµ mét ho¹t động khởi đầu cho hoạt động Nó tồn song song và ảnh hởng to lớn đến kết hoạt động đó Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể thiếu xã hội Trong xã hội ngời luôn có nhu cầu giao tiếp với Nhu cầu đó giống nh các nhu cầu khác giao tiếp còng nh ¨n, mÆc, ë, hÝt thë kh«ng khÝ, rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt Nhê ho¹t động giao tiếp, ngời có thể trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp có thể nói giao tiếp là điều kiện quan trọng để ngêi vµ x· héi loµi ngêi ph¸t triÓn Từ xa xa tới nay, ngời đã sử dụng nhiều phơng tiện khác để thực hoạt động giao tiếp Mỗi loại phơng tiện có u điểm và nhợc điểm riêng, song phơng tiện giao tiếp đặc trng và hiệu loài ngời là ng«n ng÷ Ngôn ngữ và giao tiếp ngôn ngữ có vai trò quan trọng sù trëng thµnh cña mçi ngêi nãi riªng vµ sù ph¸t triÓn cña loµi ngêi nãi chung Khi míi sinh ngêi cha cã kh¶ n¨ng giao tiÕp b»ng ng«n ng÷ Trong qu¸ tr×nh trëng thµnh, mçi ngêi ph¶i tù tÝch luü dÇn vèn ngôn ngữ cho thân Vốn ngôn ngữ này phải đợc bồi dỡng, rèn luyện tõ cßn nhá vµ nhµ trêng chÝnh lµ n¬i cung cÊp ng«n ng÷ cho trÎ mét cách có hệ thống Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ nhà trờng là rèn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng sö dông ng«n ng÷ lµm ph¬ng tiÖn häc tËp vµ giao tiÕp V× vËy ph¸t triÓn lêi nãi lµ nhiÖm vô quan träng nhÊt cña viÖc d¹y häc tiÕng nhµ trêng Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, gi¸o dôc phæ th«ng ë bËc tiÓu häc nãi riêng có nhiều đổi mục tiêu dạy học và đợc cụ thể hoá đổi míi vÒ néi dung, ph¬ng ph¸p d¹y häc Trong quá trình đổi này, định hớng giao tiếp (hay còn gọi là dạy học phát triển lời nói) đợc đặc biệt quan tâm, đợc coi là nguyên tắc trung t©m cña d¹y häc TiÕng ViÖt ë tiÓu häc Từ năm 2002 sách giáo khoa Tiếng Việt đã đợc đa vào sử dụng đại trà đến đã đợc thực các lớp Việc sử dụng sách này, b- (2) íc ®Çu cho thÊy nh÷ng kÕt qu¶ kh¶ quan, quan ®iÓm giao tiÕp d¹y häc đã bớc đầu đợc khẳng định là định hớng dạy học tích cực Ph©n m«n TËp lµm v¨n ch¬ng tr×nh m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc, so víi c¸c ph©n m«n kh¸c lµ mét ph©n m«n khã Nã lµ sù tæng hîp cña c¸c kiến thức ngôn ngữ và kỹ sử dụng ngôn ngữ mà học sinh đợc học NhiÖm vô chñ yÕu cña ph©n m«n nµy lµ rÌn luyÖn cho häc sinh kü n¨ng s¶n sinh c¸c ng«n b¶n nãi vµ ng«n b¶n viÕt Trong ch¬ng tr×nh TiÕng ViÖt 3, hai dạng kỹ này đợc quan tâm cách thích đáng thông qua hÖ thèng bµi tËp rÊt phong phó vµ ®a d¹ng, cã nhiÒu u ®iÓm, phï hîp víi môc tiªu cña m«n häc vµ cña ph©n m«n Tuy nhiªn còng cÇn ph¶i thõa nhËn r»ng hiÖn viÖc d¹y häc TËp làm văn trờng tiểu học còn hạn chế và cha đạt đợc kết nh mong muốn Lý tợng này là đa số các giáo viên cha định hình đợc phơng ph¸p gi¶ng d¹y còng nh tr×nh tù tiÕn hµnh mét bµi TËp lµm v¨n nh thÕ nµo cho phù hợp với mục tiêu và nội dung bài đặt Bên cạnh đó học sinh tiểu học là đối tợng có lực t còn hạn chế, kỹ sử dụng ng«n ng÷ cña c¸c em còng ph¸t triÓn cha cao NhiÒu em cßn dïng tõ sai, c©u sai, hoạt động các em còn cha phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp cha đúng phơng cách chức Hiện tợng này khiến cho các em gặp nhiều khó khăn hoạt động học tập và giao tiếp Các em phải đợc thực các hoạt động nói hoàn cảnh giao tiếp cụ thể Môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung đợc coi là giải pháp hiệu để thực nhiệm vụ này Tõ nh÷ng ph©n tÝch trªn ®©y, chóng ta cã thÓ thÊy râ sù cÇn thiÕt cña viÖc d¹y häc rÌn kÜ n¨ng nghe nãi ph©n m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc vµ tính cấp thiết vấn đề này mà tôi đã sâu vào nghiên cứu đề tài "RÌn kü n¨ng nghe nãi cho häc sinh ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 3" I Mục đích nghiên cứu: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài này giúp cho giáo viên đat jđợc mục đích sau: Gióp gi¸o viªn n¾m ch¾c c¸c bµi tËp rÌn kü n¨ng nghe nãi ph©n m«n TËp lµm v¨n líp + Gióp gi¸o viªn cã kinh nghiÖm d¹y c¸c bµi tËp ph¸t triÓn lêi nãi phân môn Tập làm văn lớp đạt hiệu cao I.3 Thời gian, địa điểm: (3) - Thêi gian nghiªn cøu tõ häc kú I n¨m häc 2008 – 2009 lµm đềcương bước + Giữa học kỳ II năm học 2009 - 2010đến hết năm học viết bài + Hoàn thành đề tài và nộp vào ngày 23/5 năm học 2010 - §Þa ®iÓm nghiªn cøu lµ häc sinh líp 3A trêng TiÓu häc An Sinh A§«ng TriÒu - Qu¶ng Ninh I.4 §ãng gãp míi vÒ mÆt lý luËn vµ thùc tiÔn - Nghiên cứu vấn đề mặt lý luận - Môc tiªu cña bé m«n TiÕng ViÖt líp - Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y m«n TiÕng ViÖt ph©n m«n TËp lµm v¨n líp Nghiên cứu vấn đề mặt thực tiễn - Nghiªn cøu ch¬ng tr×nh ph©n m«n TËp lµm v¨n vµ SGK TiÕng ViÖt - Nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân các thực trạng đó - Dự đồng nghiệp, trao đổi với các giáo viên trực tiếp dạy lớp ba để rút nhận xét, đánh giá II PhÇn néi dung II.1 Ch¬ng 1: Tæng quan II.1.1 C¬ së lý luËn Môc tiªu cña m«n TiÕng ViÖt nãi chung vµ ph©n m«n TËp lµm v¨n nãi riªng ë TiÓu häc Theo định ngày 09/11/2001 Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, chơng trình tiểu học chính thức đợc áp dụng nớc, đó có quy định rõ mục tiêu môn học tiểu học M«n TiÕng ViÖt ë TiÓu häc cã môc tiªu chÝnh nh»m híng tíi ph¸t triÓn mét lêi nãi cho häc sinh ph¸t triÓn kh¶ n¨ng giao tiÕp cña c¸c em Môc tiêu này đợc thể cụ thể nh sau: VÒ kiÕn thøc: M«n TiÕng ViÖt cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vÒ TiÕng ViÖt vµ tri thøc sö dông TiÕng ViÖt giao tiÕp Bªn (4) cạnh đó cung cấp hiểu biết sơ giản tự nhiên, xã hội và ngời, v¨n ho¸, v¨n häc cña ViÖt Nam vµ níc ngoµi VÒ kü n¨ng: H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh nh÷ng kü n¨ng sö dụng Tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trờng hoạt động lứa tuổi Th«ng qua viÖc d¹y häc m«n TiÕng ViÖt gãp phÇn rÌn luyÖn c¸ thao t¸c t cña häc sinh (Ph©n tÝch, tæng hîp, kh¸i qu¸t hÖ thèng ) vµ gãp phÇn n©ng cao phÈm chÊt t duy, n¨ng lùc nhËn thøc Về thái độ: Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác t học sinh, hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp cña TiÕng ViÖt, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch ngêi ViÖt Nam vµ x· héi chñ nghÜa Nh vËy, th«ng qua viÖc cung cÊp nh÷ng tri thøc vÒ TiÕng ViÖt, m«n TiÕng ViÖt nãi chung vµ ph©n m«n tËp lµm v¨n nãi riªng nh»m ph¸t triÓn ë học sinh kỷ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập vµ giao tiÕp Hay nãi c¸ch kh¸c, môc tiªu lín nhÊt cña ph©n m«n TËp lµm văn là nhằm phát triển lời nói cho học sinh, phục vụ cho các hoạt động học tập, giao tiếp Đây chính là sở quan trọng đầu tiên để chúng ta có thể đa d¹ng bµi tËp rÌn kÜ n¨ng nghe nãi ph©n m«n TËp lµm v¨n ë tiÓu häc cô thÓ lµ ë líp Việc lựa chọn và xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích, tức là hớng vào việc hình thành các kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Chẳng hạn phân môn Tập làm văn bài tập rèn kĩ nghe nói nhằm đa học sinh vào các tình giao tiếp cụ thể gióp cho c¸ em cã nhiÒu c¬ héi rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng sö dông TiÕng ViÖt Trong quá trình dạy học Tiếng Việt phải tổ chức tốt hoạt động nói n¨ng cña häc sinh nghÜa lµ ph¶i sö dông giao tiÕp nh mét ph¬ng ph¸p d¹y học chủ đạo Tiểu học, ngời ta chủ trơng lấy hoạt động giao tiếp vừa làm mục đích, vừa làm cách thức dạy học Nói cách khác, đó là dạy học để giao tiÕp vµ b»ng giao tiÕp Việc dạy học sinh giao tiếp Tiếng Việt nhằm hai mục đích: - Giúp học sinh hiểu đợc lời nói bài viết sẵn có và phải diễn đạt lời chữ, hiểu biết thân theo yêu cầu đặt trớc - Để đạt đợc hai mục đích này thì ngữ liệu dạy Tiếng Việt không gåm nh÷ng bµi s½n cã tµi liÖu häc tËp cña häc sinh mµ cßn bao gåm c¶ (5) lời nói, bài nói, bài viết các em tạo Điều đó có nghĩa là học sinh kh«ng chØ häc sö dông TiÕng ViÖt th«ng qua c¸c tµi liÖu nhµ trêng cung cấp mà còn học quá trình các em giao tiếp gia đình, nhà trờng vµ x· héi Mặt khác, văn học chứa đựng giá trị văn ho¸ cña ViÖt Nam vµ thÕ giíi nh: v¨n ho¸ tinh thÇn, v¨n ho¸ øng xö V× vËy, quá trình dạy học Tiếng Việt cần cho học sinh bớc nhận biết đợc cái chân, cái thiện, cái mỹ các bài trích tác phẩm văn học, nhận biết đợc cái giá trị văn hoá ứng xử dân tộc nh vẻ đẹp Tiếng Việt giao tiÕp Cã nh vËy th× häc sinh míi yªu quý, t«n träng sù s¸ng cña TiÕng ViÖt vµ sö dông TiÕng ViÖt lµm c«ng cô giao tiÕp mét c¸ch cã hiÖu qu¶ nhÊt Tận dụng kinh nghiệm sử dụng Tiếng Việt, chú ý đặc ®iÓm t©m, sinh lý cña häc sinh Với học sinh tiểu học trớc đến trờng các em đã nắm hai dạng hoạt động nói và nghe các em đã có vốn từ, số quy tắc ngữ pháp định và sử dụng chúng hoạt động giao tiếp mức độ tự giác còn thÊp ViÖc d¹y m«n TiÕng ViÖt ë bËc tiÓu häc cÇn khai th¸c vèn TiÕng ViÖt ë các em khâu lựa chọn nội dung tổ chức và học để tránh nhàm chán ë c¸c em Gi¸o viªn cÇn tõng bíc gióp häc sinh ý thøc ho¸ vµ hoµn thiÖn điều mà các em đã biết cung cấp cho các em tri thức, kĩ c¸ch tiÕt kiÖm thêi gian mµ vÉn h÷u hiÖu §Ó thùc hiÖn ®iÒu nµy, qu¸ tr×nh d¹y häc cÇn thùc hiÖn c¸c yªu cÇu sau: - Gi¸o viªn cÇn ®iÒu tra n¾m v÷ng vèn TiÕng ViÖt cña häc sinh theo tõng lớp, vùng khác để hoạch định nội dung kế hoạch và phơng pháp dạy häc - Phát huy tính tích cực chủ động học sinh, theo lớp, vùng khác để hoạch định nội dung, kế hoạch, giáo viên cần hệ thống ho¸, ph¸t huy nh÷ng n¨ng lùc tÝch cùc cña häc sinh, h¹n chÕ vµ xo¸ bá nh÷ng tiªu cùc vÒ lêi nãi cña c¸c em qu¸ tr×nh häc tËp Bên cạnh đó, quá trình dạy học Tiếng Việt cần chú ý đến đặc điểm tâm, sinh lý học sinh để đảm bảo tính vừa sức các em Tâm lý học khẳng định độ tuổi, học sinh có thể nhận thức đợc làm đợc số việc định Vì vậy, xây dựng các bài tập rèn kỹ n¨ng nghe nãi ph©n m«n TËp lµm v¨n líp ph¶i thÝch hîp víi t©m lý (6) nhËn thøc cña häc sinh tiÓu häc Ch¼ng h¹n, bµi tËp ®a ph¶i cã yªu cÇu râ rằng, đặt học sinh vào tình giao tiếp cụ thể và thích hợp với lứa tuæi cña c¸c em nh: Chµo hái, giíi thiÖu, c¶m ¬n, xin lçi Sự khai thác vốn tiếng mẹ đẻ và chú ý đến đặc điểm tâm, sinh lý học sinh quá trình dạy học là điều kiện để dạy các bài tập rèn kỹ nghe nói đạt hiệu cao Nh vËy, ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 3, kiÓu bµi rÌn kü n¨ng nghe, nãi gồm các bài sau đợc nói theo tình giao tiếp chơng trình Tập làm v¨n líp kh«ng cßn d¹ng bµi tËp nãi thµnh ®o¹n, bµi STT Yªu cÇu vµ néi dung tõng bµi tËp Bµi, tuÇn Trang H·y nãi nh÷ng ®iÒu em biÕt vÒ §éi TNTP Hå ChÝ Minh Bµi 1: TuÇn1 a) §éi thµnh lËp ngµy nµo ? Trang 11 b) Những đội viên đầu tiên Đội là ? c) Đội đợc mang tên Bác Hồ nào ? Dựa theo cách tổ chức họp mà em đã biết, hãy cùng Bµi c¸c b¹n tËp tæ chøc mét cuéc häp TuÇn Gợi ý nội dung trao đổi họp Trang 45 a) Giúp đỡ học tập b) ChuÈn bÞ c¸c tiÕt môc v¨n nghÖ chµo mõng 20-11 c) Trang trÝ líp häc d) Gi÷ vÖ sinh chung H·y cïng c¸c b¹n tæ m×nh tæ chøc mét cuéc häp Bµi Gợi ý nội dung họp: trao đổi trách nhiệm học TuÇn sinh cộng đồng Trang 61 Ví dụ: - Tôn trọng Luật đờng - B¶o vÖ cña c«ng - Giúp đỡ ngời có hoàn cảnh khó khăn H·y nãi vÒ quª h¬ng hoÆc n¬i em ®ang ë theo gîi ý sau: TuÇn 11 a) Quª em ë ®©u ? Bµi b) Em yêu cảnh đẹp gì quê hơng Trang 92 c) Cảnh vật đó có gì đáng nhớ d) T×nh c¶m cña em víi quª h¬ng nh thÕ nµo ? Mang tới lớp tranh ảnh cảnh đẹp nớc ta (ảnh Bµi chôp, bu ¶nh, tranh ¶nh c¾t tõ b¸o chÝ) TuÇn 12 a) Tranh (¶nh) vÏ (chôp) c¶nh g× ? Trang 102 Cảnh đó nơi nào ? b) Mµu s¾c cña tranh (¶nh) nh thÕ nµo ? (7) 10 c) Cảnh tranh (ảnh) có gì đẹp ? d) C¶nh tranh (¶nh) gîi cho em nh÷ng suy nghÜ g× ? Hãy giới thiệu tổ em và hoạt động tổ em tháng vừa qua với đoàn khách đến thăm lớp em Gîi ý: a) Tæ em gåm nh÷ng b¹n nµo ? C¸c b¹n lµ ngêi d©n téc nµo ? b) Mỗi bạn có đặc điểm gì hay ? c) Tháng vừa qua các bạn làm đợc việc gì tốt ? KÓ nh÷ng ®iÒu em biÕt vÒ n«ng th«n (hoÆc thµnh thÞ) Gîi ý: a) Nhê ®©u em biÕt (em biÕt ®i ch¬i, xem ti vi, nghe kÓ chuyÖn) b) C¶nh vËt, ngêi ë n«ng th«n (hoÆc thµnh thÞ) cã g× đáng yêu ? c) Em thÝch ®iÒu g× ? Dựa theo bài tập đọc Báo cáo kết tháng thi đua "noi gơng chú đội" hãy báo cáo kết học tập, lao động cña tæ em th¸ng qu¸ Quan s¸t bøc tranh díi ®©y vµ cho biÕt nh÷ng ngêi tri thøc c¸c bøc tranh Êy lµ ai, hä ®ang lµm g× ? Tổ chức họp nhóm trao đổi ý kiến câu hỏi sau - Em cần làm gì để bảo vệ môi trờng Bµi TuÇn 14 Trang 120 Bµi TuÇn 16 Trang 138 Bµi TuÇn 21 Trang 20 Bµi TuÇn 21 Trang 112 Bµi TuÇn 31 Trang 112 KÓ chuyÖn gåm lo¹i bµi tËp nghe kÓ vµ kÓ theo yªu cÇu * Lo¹i bµi tËp nghe kÓ Nghe và kể lại câu chuyện "Dại gì mà đổi" Gîi ý a) Vì mẹ doạ đổi cậu bé ? b) CËu bÐ tr¶ lêi mÑ nh thÕ nµo ? c) V× cËu bÐ nghÜ nh vËy ? Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn kh«ng nì nh×n Gîi ý: a) Anh niªn lµm g× trªn chuyÕn xe buýt ? b) Bµ cô ngåi c¹nh anh hái ®iÒu g× ? c) Anh tr¶ lêi nh thÕ nµo ? d) Em cã nhËn xÐt g× vÒ anh niªn ? Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn t«i còng nh b¸c Bµi TuÇn Trang 36 Bµi TuÇn Trang 61 Bµi (8) 10 Gîi ý: a) Ngêi viÕt nh thÊy ngêi bªn c¹nh lµm g× ? b) Ngêi viÕt th viÕt thªm vµo th ®iÒu g× ? c) Ngêi bªn c¹nh kªu lªn nh thÕ nµo ? Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn còng nh b¸c Gîi ý a) Vì nhà văn không đọc đợc thông báo ? b) Ông nói gì ngời đứng cạnh ? c) Ngời đó trả lời ? Câu trả lời có gì đáng buồn cời ? Nghe vµ kÓ l¹i c©u chuyÖn GiÊu cµy Gîi ý: a) Khi đợc gọi ăn cơm, bác nông dân nói nh nào ? b) V× b¸c l¹i bÞ vî tr¸ch ? c) Khi kh«ng thÊy cµy b¸c lµm g× ? Nghe vµ kÓ l¹i c©u chuyÖn "KÐo c©y lóa lªn" Gîi ý a) Khi thấy lua ruộng nhà mình xấu, chàng ngốc đã làm gì ? b) VÒ nhµ anh chµng nãi g× víi vî c) V× lóa nhµ chµng ngèc bÞ hÐo ? Nghe kÓ c©u chuyÖn n©ng niu tõng h¹t gièng Gîi ý: a) Viện nghiên cứu nhận đợc quà gì ? b) V× «ng L¬ng §Þnh Cña kh«ng ®em gieo c¶ mêi h¹t gièng ? c) Ông đã làm gì để bảo vệ giống lúa ? Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn " Chµng trai lïng Phï ñng" Gîi ý: a) Chàng trai ngồi bên vệ đờng làm gì ? b) Vì quân lính đâm giáo vào đùi chàng trai ? c) Vì Trần Hng Đạo đa chàng trai kinh đô Nghe vµ kÓ l¹i c©u chuyÖn "ngêi b¸n qu¹t may m¾n" Gîi ý a) Bµ l·o b¸n qu¹t gÆp vµ ph© nµn chuyÖn g× ? b) Ông Vơng Hi Chi viết vào quạt để làm gì ? c) Vì ngời đua đến mua quat Nghe kÓ l¹i c©u chuyÖn bèn c¼ng vµ s¸u c¼ng Trang 92 TuÇn 11 Bµi TuÇn 14 Trang 120 Bµi TuÇn 15 Trang 128 Bµi TuÇn 16 Trang 138 Bµi TuÇn 21 Trang 30 Bµi TuÇn 19 Trang 12 TuÇn 24 Trang 56 TiÕt TuÇn 35- 142 (9) 11 Nghe vµ nãi l¹i tõng môc cña bµi "V¬n tíi c¸c v× ?" a) ChuyÕn bay ®Çu tiªn cña ngêi vµo vò trô b) Ngời đầu tiên đặt chân lên mặt trang c) Ngêi ViÖt Nam ®Çu tiªn bay vµo vò trô Bµi TuÇn 34- 139 §ã lµ sè lîng bµi tËp rÌn kü n¨ng nghe nãi cho häc sinh líp th«ng qua ph©n m«n TËp lµm v¨n II.1.2 C¬ së thùc tiÔn Thùc tr¹ng vÒ n¨ng lùc t¹o lËp lêi nãi cña häc sinh líp §Ó kh¶o s¸t vÒ thùc tr¹ng n¨ng lùc t¹o lËp kü n¨ng nghe nãi cña häc sinh lớp dới hai dạng nghe và nói, tôi tiến hành kahỏ sát đối tợng là 20 học sinh líp 3B cña trêng tiÓu häc x· An Sinh Ngoµi t«i cßn kh¶o s¸t trªn mét sè tiÕt d¹y TËp lµm v¨n ë líp 3C cña trêng TiÓu häc An Sinh Trong qu¸ tr×nh kh¶o s¸t t«i cã sö dông c¸c ph¬ng ph¸p kh¶o s¸t sau: Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra qua phiÕu c©u hái: PhiÕu ®iÒu tra nµy so¹n s½n mét sè t×nh huèng giao tiÕp cô thÓ, yªu cầu học sinh viết lại lời nói mình các tình đó Sau đó tôi thu lại các phiếu học tập học sinh đã làm để lấy đánh giá kết Phơng pháp trò chuyện, vấn trực tiếp các đối tợng cần điều tra, tôi đã tiến hành tiếp xúc trực tiếp với 20 học sinh lớp 3B đa cho các em nói theo tình hống đó Những lời nói các em đợc lấy làm để đánh gi¸ thùc tr¹ng cÇn ®iÒu tra Ph¬ng ph¸p quan s¸t: T«i tiÕn hµnh dù giê tiÕt TËp lµm v¨n líp ë khối và ghi chép lại thông tin cần thiết để đối chiếu với các số liệu thống kê nhằm tăng độ chính xác và tính khách quan cho kết điều tra ë trªn Để đánh giá kết khảo sát tôi đa mức độ nh sau: Mức 1: Nói đúng theo tình yêu cầu, nói trôi chảy, các câu văn, c¸c c©u nãi liªn kÕt chÆt chÏ víi Mức Nói đúng theo tình yêu cầu nhng cha lu loát, rành mạch hoÆc dïng cha hay cha chuÈn x¸c - Mức độ 3: Nói cha đúng tình yêu cầu không nói đợc Dựa vào cách dánh giá nh trên, tôi tiến hành đánh giá, thống kê, phân loại và thu đợc kết nh sau: Néi dung kh¶o s¸t Líp kh¶o Sè lîng HS Mức độ Sè lîng Mức độ Sè lîng Mức độ Sè lîng (10) s¸t ViÕt theo t×nh huèng yªu cÇu 3A 3B kh¶o s¸t HS % HS % HS % 24 13 29 14 58 22 23 15 68 Nh vËy, qua hai b¶ng sè liÖu trªn kÕt hîp víi v iÖc dù giê th¨m líp vµ qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, t«i cã mét sè nhËn xÐt vÒ n¨ng lùc t¹o lËp kü n¨ng nghe nãi cña häc sinh nh sau: Nhìn chung, các đối tợng đợc khảo sát sống điều kiện kinh tế xã hội bình thờng Đa số cá em tỏ tự tin giao tiếp Khi tiến hành khảo sát, hầu hết các em hiểu đợc tình đa và có cách ứng xử cña riªng m×nh Song nÕu xÐt riªng vÒ lêi nãi cña mçi häc sinh th× thÊy r»ng phÇn lín c¸c em nãi cßn cha lu lo¸t vµ c¸ch øng xö cßn cha linh ho¹t, c¸ch dïng tõ tõ cha hay c¸c c©u mét bµi nãi hoÆc bµi viÕt thêng cã cïng mét kiÓu cÊu tróc Mét sè Ýt häc sinh cßn rôt rÌ, Êp óng kh«ng ®a c¸ch øng xö cña m×nh t«i hái chuyÖn Qua t×m hiÓu vµ qua thùc tÕ t«i nhËn thÊy csc häc sinh nµy táng líp rÊt nhót nh¸t, rôt rÌ Trong c¸c tiÕt häc c¸c em thêng kh«ng s«i næi, m¹nh d¹n, thêng tá ngîng ngËp nãi tríc líp Nh vËy, qua ®iÒu tra kh¶o s¸t chóng ta nhËn thÊy râ n¨ng lùc t¹o lËp nãi cña häc sinh cßn nhiÒu h¹n chÕ Để khắc phục hạn chế này, chúng ta phải tổ chức tốt hoạt đọng rèn kỹ n¨ng nghe nãi c¸c giê TËp lµm v¨n §Ó lµm râ c¸ch thøc tæ chøc c¸c giê TËp lµm v¨n hiÖn nh thÕ nµo t«i tiÕp tôc tiÕn hµnh kh¶o s¸t thùc tr¹ng d¹y häc c¸c bµi tËp rÌn kü n¨ng nghe nãi ph©n m«n TËp lµm v¨n líp II.2 Ch¬ng Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Mét sè kinh nghiÖm vÒ rÌn kü n¨ng nghe nãi cho häc sinh líp qua ph©n m«n TËp lµm v¨n §Ó rÌn luyÖn kÜ n¨ng nãi cho häc sinh th«ng qua tiÕt TËp lµm v¨n ngêi giáo viên cần phải phối hợp gia đình, nhà trờng các hình thức sau: - Thêng xuyªn th«ng tin t×nh h×nh häc tËp cña häc sinh theo tõng tháng, vào sổ liên lạc học sinh gửi gia đình Gặp gỡ và trao đổi với phô huynh cña nh÷ng häc sinh mµ giao tiÕp cßn sö dông nh÷ng tõ nh÷ thiếu văn hoá cha mạnh dạn bình tĩnh, tự tin giao tiếp Từ đó tạo (11) cho các em có môi trờng giao tiếp lành mạnh, có văn hoá Điều đó có tác dụng lớn đến khả rèn kỹ nghe nói cho học sinh - VÒ phÝa nhµ trêng: Phèi hîp víi c¸c tæ chøc cña nhµ trêng (§éi, C«ng ®oµn) vµ c¸c tæ chøc §oµn niªn cña x·, tæ chøc tèt c¸c héi thi theo các phong trào các chủ đề năm học Hội thi học tốt, vẻ đẹp tuổi hoa, ngoại khoá môn và các hoạt động khác để các em có môi trờng giao tiếp phong phú Từ đó rèn đợc khả giao tiếp các em nh thông minh và mạnh dạn tự tin nói Bên cạnh đó nhà trờng tổ chức thực tốt các chuyên đề, tổ chức bàn bạc, thảo luận tìm các biện pháp hay cho chuyên đề Tóm lại: Việc rèn luyện kĩ nghe nói và khả diễn đạt văn b¶n miÖng cho häc sinh ph¶i b¾t ®Çu tõ viÖc c©u häc sinh tr¶ lêi c©u hái mét cách gãy gọn, trình bày tự tin việc nhận xét đánh giá vấn đề chÝnh x¸c, kh¸ch quan qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ngêi gi¸o viªn kiªn tr× tØ mØ, phải quan tâm đến đối tợng học sinh lớp phải tạo đợc các tình huèng giê häc, ph¶i gîi ý khuyÕn khÝch häc sinh tham gia häc tËp mét c¸ch s¸ng t¹o vµ ®Çy høng thó II.2.2 Dự đồng nghiệp M«n: TËp lµm v¨n Ngêi d¹y: C« NguyÔn ThÞ V©n Anh Líp B Tiết 11: Nghe kể: Tôi có đọc đâu ! Nói quê hơng ổn định tổ chức: Hát đầu KiÓm tra bµi cò: 3,4 học sinh đọc lá th đã viết tiết Tập làm văn (10) Bµi míi a) Giíi thiÖu bµi (Trùc tiÕp) - Giáo viên ghi đầu bài, học sinh đọc đầu bài b) Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp Bµi tËp 1: - Gọi số học sinh đọc yêu cầu bài tập và gợi ý - Cả lớp đọc thầm gợi ý quan sát tranh minh hoạt - Gi¸o viªn kÓ lÇn vµ hái ? Ngời viết th thấy ngời bên cạnh làm - Ghé mắt đọc trộm th mình g× ? ? Ngời viết th viết thêm vào th điều - Xin lỗi Mình không viết đợc vì (12) g× ? ? Ngêi bªn c¹nh kªu lªn nh thÕ nµo ? có ngời đọc trộm th - Không đúng, tôi có đọc trộm th anh ®©u ? - LÇn lît häc sinh nhËn xÐt - Gi¸o viªn kÓ lÇn Häc sinh nghe ch¨m chó - Mét sè häc sinh giái kÓ l¹i chuyÖn - Tõng cÆp häc sinh tËp kÓ l¹i chuyÖn cho nghe 4, häc sinh nhìn bảng đã viết các gợi ý thi kể lại nội dung câu chuyện trớc lớp - Gọi số học sinh nhận xét bạn kể chuyện đã hay cha ? ? C©u chuyÖn buån cêi ë chç nµo ? (Phải xem trộm th biết đợc dòng chữ ngời ta viét thêm vào th Vì vậy, ngời xem trộm th coi là mình không xem trộm đã lộ đuôi nói dối c¸ch tøc cêi) Bµi tËp - Giáo viên mời số học sinh đọc yêu cầu bài và các gợi ý s¸ch gi¸o khoa Hái: Quª em ë ®©u ? - Quª em ë §«ng TriÒu ? Em yêu cảnh vật gì quê h- - Em yêu cánh đồng lúa chín ¬ng ? vµng vµ rÆng tre ®Çu lµng ? Cảnh vật đó có gì đáng nhớ - Có cánh đồng, luỹ tre rì rào, đờng làng hai bên là rặng dừa ? Tình cảm em quê hơng - Em yêu, quý quê hơng em đó nh thÕ nµo ? lµ n¬i mµ em sinh vµ lín lªn - Cho häc sinh kÓ theo nhãm (3') - Gi¸o viªn cho mét sè nhãm lªn kÓ tríc líp - Gi¸o viªn häc sinh nhËn xÐt - C¶ líp b×nh chän nh÷ng b¹n nãi vÒ quª h¬ng hay nhÊt - Gi¸o viªn nhËn xÐt, cñng cè Cñng cè, dÆn dß - Gọi học sinh kể lại câu chuyện "Tôi có đọc đâu ?" - Gäi mét häc sinh nãi vÒ quª h¬ng cña m×nh - Gi¸o viªn cñng cè toµn bµi - VÒ kÓ l¹i c©u chuyÖn vµ nãi vÒ quª h¬ng cho mäi ngêi nghe - ChuÈn bÞ bµi sau TËp lµm v¨n Ngêi d¹y: Ph¹m Thïy Liªn - Líp 3C (13) Bµi: Nãi vÒ tri thøc Nghe kÓ: N©ng niu tõng h¹t gièng ổn định tổ chức: Hát đầu KiÓm tra bµi cò - häc sinh b¶ng b¸o c¸o kÕt qu¶ cña tæ th¸ng võa qua - Häc sinh nhËn xÐt kÕt qu¶ - Gi¸o viªn nhËn xÐt, ghi ®iÓm D¹y bµi míi a) Giíi thiÖu bµi: - Giáo viên ghi đầu bài: - Học sinh đọc đầu bài b) Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp * Bµi tËp 1: - Gi¸o viªn më b¶ng phô cã ghi yªu cÇu cña bµi tËp - Gọi học sinhđọc lại yêu cầu bài và quan sát tranh sách giáo khoa Hái: Nh÷ng ngêi tranh lµ c¸c nhµ tri thøc lµ ? Hä ®ang lµm g× ? - Gi¸o viªn d¸n bøc tranh lªn b¶ng yªu cÇu häc sinh lªn chØ b¶ng vµ nªu néi dung tranh - Häc sinh nhËn xÐt, gi¸o viªn nhËn xÐt Ngêi tri thøc ttanh lµ b¸c sÜ, b¸c sÜ ®ang kh¸m bÖnh cho cậu bé, cậu bé nằm trên giờng đắp ch¨n Ch¾c cËu ®ang bÞ sèt B¸c sÜ xem nhiệt kế để kiểm tra nhiệt độ em ? Các em thấy bạn đã trả lời cho tranh - Bạn đã trả lời đầy đủ cho tranh đầy đủ cha ? - Theo em tranh ngêi tri thøc lµ mét ? Nãi l¹i néi dung tranh theo ý hiÓu b¸c sÜ kh¸m bÖnh cho c¸c em bÐ cña em - Gọi học sinh nhận xét cách diễn - Bạn trình bày nội dung đầy đủ cách đạt nội dung diễn đạt lu loát, rõ ràng - Nhìn chung bạn trình bày đầy đủ diễn đạt rõ ràng có diễn cảm - Gi¸o viªn chia nhãm, yªu cÇu häc - Häc sinh th¶o luËn theo nhãm sinh thảo luận theo bàn (nhóm đôi) tranh còn lại tranh cßn l¹i - Gi¸o viªn theo dâi c¸c nhãm lµm viÖc - §¹i diÖn nhãm lªn tr×nh bµy tríc líp - Mời các nhóm đại diện trình bày - Học sinh dõi lên bảng tranh cßn l¹i Hái: Em h·y nãi l¹i néi dung bøc - Ba ngêi tri thøc tranh lµ kÜ s (14) tranh thø 2? ? Em h·y nãi l¹i néi dung tranh ? Em h·y nãi l¹i néi dung bøc tranh cầu đờng Họ đứng trớc mô hình cầu tạo đợc vẻ đẹp cho thµnh phè - Ngêi tri thøc tranh lµ mét c« giáo, cô dạy bài tập đọc học sinh ®ang ch¨m chó nghe c« gi¶ng bµi - Nh÷ng ngêi tri thøc tranh lµ nh÷ng nhµ nghiªn cøu Trong phßng cã nhiÒu dông cô thÝ nghiÖm Ba bøc tranh nµy t«i tiÕn hµnh nh ë bøc tranh - Gäi häc sinh tr×nh bµy - Häc sinh nhËn xÐt - Gi¸o viªn nhËn xÐt cho ®iÓm Hỏi: Ngoài nhà tri thức mà các - Em còn biết các nhà tri thức đó là em đã học ra, em còn biết thêm nhà văn, nhà báo, nhà thơ nhµ tri thøc nµo n÷a ? * Bµi tËp 2: Häc sinh nghe kÓ - Gọi học sinhđọc yêu cầu bài và gợi ý - Yªu cÇu häc sinh quan s¸t tranh (¶nh) «ng L¬ng §Þnh Cña s¸ch gi¸o khoa - Gi¸o viªn kÓ lÇn (Giäng chËm d·i, nhÊn giäng nh÷ng tõ ng÷ thÓ hiÖn sù n©ng niu cña «ng L¬ng §Þnh Cña víi tõng h¹t gièng) Hỏi: Viện nghiên cứu nhận đợc quà gì ? - Mời hạt giống quý ? Vì ông Lơng Định Của không - Vì lúc đó trời rét, đem gieo ®em gieo c¶ mêi h¹t gièng ? nh÷ng h¹t gièng n¶y mÇm råi sÏ chÕt rÐt ? Ông Lơng Định Của đã làm gì để - Ông chia mời hạt thóc làm hai phần b¶o vÖ gièng lóa N¨m h¹t ®em gieo phßng thÝ nghiÖm lµm thãc n¶y mÇm - Gi¸o viªn kÓ lÇn - Häc sinh thi kÓ chuyÖn gi÷a c¸c c¸ nh©n - Gäi häc sinh nhËn xÐt - gi¸o viªn nhËn xÐt ? C©u chuyÖn gióp em hiÓu ®iÒu g× vÒ - ¤ng rÊt say xa nghiªn cøu khoa häc, nhµ n«ng häc «ng L¬ng §Þnh Cña quý hạt lúa giống Ông đã n©ng niu tõng h¹t lóa, ñ chóng ngêi b¶o vÖ chóng, cøu chóng khái (15) chÕt v× gi¸ rÐt Cñng cè - dÆn dß - Gọi học sinh nói nghề lao động trí óc mà các em biết qua bài häc - Liªn hÖ xem bè mÑ, ngêi th©n lµm nghÒ g× ? - Gi¸o viªn chèt l¹i kiÕn thøc bµi häc vµ nhËn xÐt tiÕt häc - Híng dÉn vÒ nhµ, chuÈn bÞ bµi sau NhËn xÐt chung - Qua tiết dự tôi thấy giáo viên đã phơng pháp và tiến hành bài học Học sinh nắm và kể đợc nội dung bài - Chú ý tới ba đối tợng học sinh lớp - Tạo đợc hoàn cảnh giao tiếp, cung cấop vốn từ cho học sinh - Đánh giá đúng lúc, chính xác, khách quan, công Giờ dạy đạt hiÖu qu¶ cao II.2.3 §Ò xuÊt biÖn ph¸p Từ việc xác định rõ mục đích và yêu cầu tiết tập làm văn tôi có số đề xuất biện pháp sau: VÒ phÝa gi¸o viªn vµ häc sinh Trớc tiên ngời giáo viên phải nhận thức đợc cách đúng đắn rõ rµng vÒ tÇm quan träng cña viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng nãi cho häc sÞnh th«ng qua tiết tập làm văn, đặc biệt là các bài tập nghe và các bài tập nói Từ đó có chuẩn bị đầu t chu đáo, cẩn thận cho tiết tập làm văn nghe, nãi, cã dµn bµi mÉu cô thÓ, chi tiÕt, nghiªn cøu kü ch¬ng tr×nh líp m×nh d¹y, tìm hiểu rõ ý đồ, nội dung sách giáo khoa và bài tập, chuẩn bị cách diễn đạt trôi chảy, lu loát Đặc điểm học sinh tiểu học là hay bắt chớc đó để học sinh nói hay, nói tốt, trình bày đợc vấn đề trôi chảy, có khoa học thì trớc tiên ngời giáo viên phải là gơng sáng cho học sinh noi theo Muốn ngời giáo viên thờng xuyên tham khảo các tài liệu văn học, các bài văn chọn lọc để tích luỹ trau dồi vốn từ ngữ, vốn văn học, cách diễn đạt, cách hành văn để từ đó hoàn cảnh giao tiếp mình luôn là ngời chủ động, s¸ng t¹o, tù tin linh ho¹t nãi, tr×nh bµy §Ó gióp häc sinh cã vèn tõ phong phó biÕt sö dông vèn tõ vµo viÖc nãi vµ viÕt c¸c tiÕt häc luyÖn tõ vµ c©u gi¸o viªn cÇn gióp häc sinh n¾m hệ thống từ ngữ gắn với các chủ đề chơng trình học Trong các tiết tập đọc bớc học sinh tìm từ khó giáo viên nên để học sinh đề xuất từ (16) để học sinh tự giải nghĩa từ Nếu học sinh giải nghĩa đợc thì giáo viên công nhËn vµ kh«ng cÇn gi¶i nghÜa l¹i Lµm tèt ®iÒu nµy, kh«ng nh÷ng luyÖn cho học sinh có kỹ nói và còn giúp học sinh hiểu đợc nghĩa từ này cách thấu đáo, giúp các em có thêm kỹ dùng từ chính xác các văn c¶nh c¸c c©u cô thÓ Gi¸o viªn cã thÓ híng dÉn häc sinh cã sæ tay TiÕng ViÖt ghi l¹i nh÷ng câu văn hay, từ ngữ thờng dùng để có vốn từ phong phú Khi học sinh đã có vốn từ dồi dào, giáo viên cần phải hớng dẫn các em biết sử dụng chúng vào việc giao tiếp cho đúng, cho phù hợp nghĩa, có giá trị gợi cảm Công việc này bớc tìm từ khó các tập đọc đã thực sè phÇn, phÇn n÷a lµ th«ng qua c¸ giê luyÖn tõ vµ c©u, phÇn cßn l¹i lµ th«ng qua các tiết giáo viên nhận xét đánh giá các loại bài tập nghe, bài tập nói giê tËp lµm v¨n Để giúp học sinh nói viết đúng cấu trúc ngữ pháp thì qua tiết luyện từ và câu giáo viên cần khắc sâu kiến thức kiểu câu mà các em đã học nh câu là gì ? làm gì ? nào ? các em đã hiểu rõ cấu tạo và tác dụng loại câu thì các em biết sử dụng chúng trờng hợp cách hợp lý khoa học Bên cạnh đó giáo viên cần xếp thời gian hợp lý để hớng dẫn các em đọc sách giúp các em nâng cao lực c¶m thô v¨n häc tÝch luü dÇn c¸c t liÖuv¨n häc Trong c¸c tiÕt tËp lµm v¨n líp nãi riªng vµ tÊt c¶ c¸c tiÕt häc khác, ngời giáo viên cần tạo nhiều tình để học sinh luyện nói nhiều, đa nhiều câu hỏi để các em tranh luận suy nghĩ, ghi lại ý trả lời đa cac kiểu bài tập để học sinh luyện nói nh loại bài tập phát âm theo chuÈn TiÕng ViÖt, lo¹i bµi tËp t¹o t×nh huèng giao tiÕp, lo¹i bµi tËp ng©m th¬, häc thuéc lßng ViÖc t¹o c¸c t×nh huèng nh trªn sÏ gióp häc sinh khắc phục đợc tồn nói, hay trình bày vấn đề nh còn rụt rè, diễn đạt cha trôi chảy, cha thoát ý Đối với học sinh tiểu học, lời khen, lời động viên kịp thời, đúng lúc là vô cùng quan trọng, các em trả lời các ý hay, diễn đạt tốt giáo viên phải khích lệ động viên kịp thời Bên cạnh đó giáo viên ph¶i kÞp thêi söa sai kÞp thêi cho c¸c em nh÷ng tõ, ý dïng cha hîp lý, cha hay trình bày để các em rút kinh nghiệm cho thân Trong tiÕt TËp lµm v¨n nhÊt lµ nh÷ng tiÕt cã kiÓu bµi tËp nghe vµ tËp nói ngời giáo viên phải thực là giáo viên nhiệt tình giúp đỡ học sinh và cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để các em có thể hiểu và (17) cảm nhận đợc nội dung câu chuyện, có thể nói đợc nội dung câu chuyện đã nghe, đã học cho chính xác và hay Từ đó giúp học sinh không còn ng¹i, kh«ng cßn sî häc c¸c tiÕt TËp lµm v¨n còng nh ph©n m«n TiÕng ViÖt Để tạo đợc nhu cầu giao tiếp cho các em thì ngời thầy giáo phải tạo đợc tình hống giao tiếp giả định Điều quan trọng là tình chân thực không gợng ép, kích thích đợc nhu cầu nói các em Khi các em đã hoà mình vào hoàn cảnh, đã nhập đợc vai giao tiếp thì lúc các em muốn nói cách thực Khi đã tạo đợc hứng thú nói cho học sinh thì ngời giáo viên cần nắm đợc các nhu cầu nói các em Có học sinh muốn nói tranh luận, bàn bạc vấn đề nào đó với ngời khác Nắm bắt đợc nhu cÇu nãi cña c¸c em vµ quan t©m tíi nã th× gi¸o viªn sÏ gióp häc sinh phÊn khëi häc tËp, say sa høng thó häc tËop vµ v× thÕ kÕt qu¶ giê TËp lµm v¨n ssÏ t¨ng lªn rÊt nhiÒu §Ó tiÕt tËp lµm v¨n sau cã kÐt qu¶ cao th× gi¸o viªn ph¶i chó träng tíi kh©u chÊm vµ ch÷a bµi cho häc sinh mét c¸ch kh¸ch quan, đánh giá đúng mức Chữa bài phải chân thật, tỉ mỉ khía cạnh, nội dung, hình thức, cách đặt câu lời nhận xét giáo viên xác đáng Cuèi cïng gi¸o viªn ph¶i híng dÉn c¸c em häc sinh rÌn luyÖn kü n¨ng nói nơi, lúc, tiết học Việc kiểm tra đánh giá chuẩn bị bài cña häc sinh ph¶i s¸t s¸o h¬n, cô thÓ h¬n II.2.4 D¹y thùc nghiÖm _ (1) Chọn đối tợng Líp chñ nhiÖm: 3A (2) D¹y thùc nghiÖm a) Chän bµi d¹y: Gi¸o ¸n sè Bµi: KÓ l¹i mét buæi diÔn nghÖ thuËt I) Môctiªu RÌn kü n¨ng nghe nãi: BiÕt kÓ l¹i râ rµng, rµnh m¹ch, tù nhiªn mét buổi biểu diễn nghệ thuật đã đợc xem (theo gợi ý Sgk) Rèn kỹ viết: Dựa vào điều vừa kể, viết đợc đoạn v¨n (Tõ 7-10 c©u) kÓ l¹i mét buæi biÓu diÔn nghÖ thuËt II §å dïng: VBT III Hoạt động dạy học A KiÓm tra bµi cò (18) - học sinh đọc bài viết ngời lao động trí óc B D¹y bµi míi Giíi thiÖu bµi - Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu học Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp a) Bµi tËp - Häc sinh yªu cÇu vµ c¸c gîi ý - Häc sinh lµm mÉu VD: Buổi diễn đợc tổ chức sân bóng cña x· em vµo tèi chñ nhËt tuÇn tríc Em ®i cïng c¶ nhµ bè, mÑ vµ chÞ g¸i em Buæi biÓu diÔn cã rÊt nhiÒu tiết mục: Đu quay, ngời trên dây, đua ngựa, xe đạp Em thích tiết mục: Khỉ xe đạp Tiết mục này làm khán giả cời ngÊt ngëng b) Bµi tËp - Học sinh đọc yêu cầu bài - Gi¸o viªn cho häc sinh viÕt bµi - Theodõi giúp đỡ - Một số học sinh đọc bài - Gi¸o viªn nhËn xÐt vµ chÊm ®iÓm mét sè bµi VD: Tèi 20/11 võa qua trêng em cã tæ chøc mét buæi liªn hoan v¨n nghÖ chµo mõng ngµy nhµ gi¸o ViÖt Nam §óng g׬ tèi, c¸c thÇy c« gi¸o và học sinh đã có mặt đông đủ Sân khấu đợc làm quay mặt sân trờng Nhiều tiết mục hát, múa, kịch đã đợc trình diễn IV Cñng cè, dÆn dß - Gi¸o viªn nhËn xÐt tiÕt môc - ChuÈn bÞ bµi sau Gi¸o ¸n sè (D¹y líp B) Bµi: Ngêi b¸n qu¹t may m¾n I Môc tiªu: - RÌn kÜ n¨ng nãi: Nghe kÓ c©u chuyÖn "Ngêi b¸n qu¹t may m¾n" nhí nội dung câu chuyện, kể lại đúng, tự nhiên II §å dïng: tranh minh ho¹ Sgk III Hoạt động dạy học KiÓm tra bµi cò - 02, học sinh kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật mà em biết (đợc xem) (19) - Gi¸o viªn nhËn xÐt - ghi ®iÓm D¹y bµi míi a) Giíi thiÖu bµi - Giáo viên nêu mục đích yêu cầu học b) Híng dÉn häc sinh nghe kÓ: - Giáo viên gọi 1, học sinh đọc yêu cÇu cña bµi tËp vµ gîi ý - Häc sinh quan s¸t tranh m×nh ho¹ ? Tranh vÏ c¶nh g× ? Sgk - Bµ l·o b¸n qu¹t ®ang ngñ bªn gèc c©y, «ng V¬ng Hi Chi viÕt ch÷ lªn nh÷ng chiÕc qu¹t + Gi¸o viªn kÓ lÇn kÕt hîp gi¶i nghÜa tõ: Lem luèc, c¶nh ngé ? Bà lão bán quạt gặp và phàn nàn - Bà lão bán quạt đến nghỉ dới gốc ®iÒu g× ? c©y, gÆp «ng V¬ng Hi Chi phµn nµn qu¹t b¸n Õ, chiÒu c¶ nh¶ bµ kh«ng cã c¬m ¨n ? Ông Vơng Hi Chi viết chữ vào - Ông viết chữ đề thơ vào tất quạt để làm gì ? quạt vì tin cách giúp đợc bà l·o ? Vì ngời đua đến mua - Vì ngời nhận nét chữ ông qu¹t V¬ng Hi Chi trªn qu¹t Hä mua qu¹ nh mua mét t¸c phÈm nghÖ thuËt quý gi¸ + Gi¸o viªn kÓ lÇn 2, - Häc sinh ch¨m chó l¾ng nghe + Häc sinh thùc hµnh kÓ chuyÖn vµ - Líp chia nhãm kÓ nhãm t×m hiÓu c©u chuyÖn - §¹idiÖn nhãm thi kÓ tríc líp - Gi¸o viªn vµ häc sinh nhËn xÐt ? Qua c©uchuyÖn nµy em biÕt g× vÒ V- - V¬ng Hi Chi lµ mét ngêi cã tµi vµ ¬ng Hi Chi nhân hậu, biết cách giúp đỡ ngời nghÌo khæ - Gi¸o viªn nhËn xÐt vµ ghi ®iÓm - 1,2 häc sinh kÓ l¹i toµn bé c©uchuyÖn Cñng cè, dÆn dß - VÒ nhµ kÓ l¹i c©u chuyÖn cho ngêi th©n nghe - NhËn xÐt giê häc, chuÈn bÞ bµi sau * NhËn xÐt chung (20) Qua hai tiÕt d¹y thùc tÕ ë líp vÒ kiÓu bµi rÌn kü n¨ng nãi cã ¸p dông các biện pháp mà tôi đã đề xuất và để nắm bắt đợc việc nắm kiến thức học sinh, tôi đã kiểm tra và thu đợc kết nh sau: Số học sinh đạt loại Líp SÜ sè Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu Sè HS % Sè HS % Sè HS % 24 38 11 46 17 3A 22 27,2 41 31,8 3B Qua kÕt qu¶ nªu ë b¶ng trªn ta thÊy viÖc sö dông mét sè biÖn ph¸p mµ tôi đã nêu trên áp dụng vào hai tiết dạy này đã thu đợc kết khả quan II.3 Ch¬ng Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - kÕt qu¶ nghiªn cøu II.3.1 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu a) Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu lý luËn (Đọc và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề cần quan t©m) b) Ph¬ng ph¸p kh¶o s¸t thèng kª Sử dụng phơng pháp này để khảo sát thực trạng kĩ tạo lập lời nãi cho häc sinh líp Thùc tr¹ng d¹y häc ph©n m«n TËp lµm v¨n líp 3, qua dù giê gi¸o viên, điều tra học sinh qua đó thống kê phân loại bài tập rèn kĩ nói ph©n m«n TËp lµm v¨n líp c) Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch d) Phơng pháp điều tra: Tìm hiểu giáo viên, học sinh vấn đề cần nghiªn cøu ®) Ph¬ng ph¸p quan s¸t e) Ph¬ng ph¸p thùc nghiÖm: Th«ng qua c¸c tiÕt dù giê vµ c¸c tiÕt d¹y thực nghiệm để đánh giá kết vấn đề nghiên cứu II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu Qu¸ tr×nh t×m hiÓu, víi viÖc chó träng rÌn kÜ n¨ng nãi cho häc sinh líp giê TËp lµm v¨n nghe nãi nªn kÕt qu¶ v¨n viÕt còng nh kÜ n¨ng nghe nói các em học sinh lớp 3B trờng Tiểu học An Sinh đã có tiến Qua qu¸ tr×nh kh¶o s¸t, t«i thÊy thùc tÕ chung cña líp lµ: - Không em nào bị lạc đề nói nội dung bài - Việc xếp đã phù hợp lôgích, ý không bị đảo lộn, - Sè häc sinh cã kÜ n¨ng nãi kh¸c t¨ng lªn (21) - Phần lớn học sinh trình bày trớc lớp đã bình tĩnh hơn, không còn nãi ngäng - Các em đã biết nói đúng chủ đề, nói thành câu khá tỉ mỉ vài c©u - Số học sinh viết câu văn rờm rà, lủng củng đã hạn chế nhiều - Một số học sinh khá có nhiều nét bật diễn đạt, biết dùng từ chÝnh x¸c, cã h×nh ¶nh, cã sù s¸ng t¹o - Các em đã đã biết thể đợc bố cục số bài văn chặt chẽ, rõ rµng III KÕt luËn chung M«n TiÕng ViÖt lµ mét nh÷ng m«n häc rÊt quan träng vµ cÇn thiết học sinh tiểu học M«n häc nµy nh»m h×nh thµnh cho häc sinh nh÷ng tri thøc ban ®Çu vÒ Tiếng Việt, cách dùng Tiếng Việt, đồng thời là sở ban đầu cho phát triÓn kü n¨ng nhËn thøc vµ t cña c¸c em, m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc cã nhiều phân môn thiết thực các em để các em có đợc văn hay có chiều sâu và giúp các em có kỹ diễn đạt tốt thì Tập làm văn nghe nãi lµ mét m«n häc rÊt cÇn thiÕt Mçi ngêi thÇy, ngêi c«, cÇn cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cña m×nh lu«n nghiªn cøu, t×m tßi c¶i tiÕn ph¬ng ph¸p (22) gi¶ng d¹y nh»m gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng vµ cã hiÖu qu¶ gi¶ng d¹y bé m«n B»ng thùc tÕ gi¶ng d¹y vµ dù giê th¨m líp t«i rót mét vµi nÐt c¬ b¶n viÖc rÌn kü n¨ng nãi cho häc sinh tiÓu häc qua ph©n m«n TËp lµm v¨n líp nh sau Gi¸o viªn ph¶i n¾m v÷ng néi dung ch¬ng tr×nh m«n TËp lµm v¨n lớp mình giảng dạy Nắm vững nội dung yêu cầu tiết học để chọn phơng pháp giảng dạy và chuẩn bị bài (hệ thống câu hỏi) chuẩn bị đồ dùng trực quan phôc vô cho bµi d¹y Học sinh phải đợc giáo viên hớng dẫn và chuẩn bị tốt bài tập nhà trớc đến lớp Hớng dẫn quan sát, hớng dẫn chuẩn bị bài bài tập Giờ Tập làm văn phải đảm bảo đặc trng môn Đợc quan sát cụ thể, đợc tập nói, tập diễn đạt nhiều Gi¸o viªn ph¶i biÕt híng dÉn häc sinh vèn tõ ng÷, ng÷ ph¸p cña mình diễn đạt Khi học sinh diễn đạt giáo viên phải lắng nghe và nhận xÐt bæ sung, söa sai, khen ngîi häc sinh kÞp thêi Giáo viên cần nắm vứng đối tợng lớp, dạy phải chú ý đối tợng học sinh Cần tổ chức tiết học cho nhịp nhàng thầy và trò, thầy đóng vai trò chủ đạo, hớng dẫn Chú ý giáo dục đạo đức cho học sinh bài dạy Giáo viên cần phải biết phối kết hợp các lực lợng giáo dục để tạo đợc môi trờng giao tiếp lành mạnh cho các em Bản thân ngời giáo viên phải lu«n lu«n mÉu mùc mäi hoµn c¶nh giao tiÕp, lµm tÊm g¬ng s¸ng cho học sinh học tập và noi theo Thờng xuyên cố gắng học tập để không ngừng nâng cao trình độ hiểu biết và nghiệp vụ s phạm mình Nói tóm lại, đổi phơng pháp giảng dạy môn Tập làm văn là giải pháp tích cực để khắc phục tình trạng học sinh có kĩ nghe nói cha tốt và chất lợng môn học cha cao Bên cạnh đó là góp phần nâng cao chÊt lîng häc tËp cña c¸c em ë tÊt c¶ c¸c m«n häc Bëi vËy mçi ngêi thÇy, ngêi c« h·y g¾ng søc bµi häc cña m×nh thµnh nh÷ng hiÓu biÕt, nh÷ng bµi học, kinh nghiệm bổ ích để giúp các em thu nhập đợc vốn hiểu biết phong phú, vốn tri thức dồi dào Nó là hành trang để theo các em suốt cuộcđời Trªn ®©y lµ nh÷ng suy nghÜ, lµ mét vµi viÖc lµm, mét vµi kinh nghiÖm tôi Tôi cố gắng để tích luỹ cho mình kiến thức thiết (23) thực để phục vụ cho bài giảng mình Qua đây tôi mong đợc hởng ứng đóng góp ý kiến các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trờng và các đồng chí chuyên môn phòng Giáo dục để tôi hoàn thiện bµi tËp nghiªn cøu nµy T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! An Sinh, ngµy 15 th¸ng n¨m 2010 Ngêi viÕt §µo ThÞ T×nh IV Tµi liÖu tham kh¶o - Phô lôc IV.1 Tµi liÖu tham kh¶o S¸ch gi¸o khoa TiÕng ViÖt (tËp + 2) S¸ch gi¸o viªn TiÕng ViÖt (tËp + 2) S¸ch thiÕt kÕ bµi d¹y TiÕng ViÖt Ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y TiÕng ViÖt S¸ch n©ng cao TiÕng ViÖt T¹p chÝ khoa häc Tập san giáo dục thời đại (24) IV.2 Phô lôc I PhÇn më ®Çu I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian, địa điểm I.4 §ãng gãp vÒ lý luËn, thùc tiÔn II PhÇn néi dung II.1 Ch¬ng I: Tæng quan - C¬ së lý luËn - Kh¶o s¸t thùc tÕ - ThiÕt kÕ gi¸o ¸n - Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu vµ kÕt qu¶ nghiªn cøu II.2 Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 C¬ së lý luËn II.2.2 Nghiªn cøu thùc tr¹ng II.2.3 Thùc tÕ gi¶ng d¹y II.3 Ch¬ng III: Ph¬ng ph¸p vµ kÕt qu¶ nghiªn cøu II.3.1 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu III PhÇn kÕt luËn - kiÕn nghÞ III.1 PhÇn kÕt luËn III.2 PhÇn kiÕn nghÞ IV Tµi liÖu tham kh¶o - Phô lôc IV.1 Tµi liÖu tham kh¶o IV.2 Phô lôc V Nhận xét Hội đồng khoa học (25) IV.2 Môc lôc Trang Néi dung STT PhÇn thø nhÊt I PhÇn më ®Çu - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Thời gian, địa điểm nghiên cứu - §ãng gãp míi vÒ lý luËn, thùc tiÔn PhÇn néi dung II Néi dung nghiªn cøu Ch¬ng 1: Tæng quan 1.1 C¬ së lý luËn 1.2 C¬ së thùc tiÔn II Ch¬ng 2: Néi dung nghiªn cøu II.2.1 Mét sè kinh nghiÖm vÒ rÌn kü n¨ng nghe nãi cho häc sinh líp qua ph©n m«n TËp lµm v¨n II.2.2 Dự đồng nghiệp II.3.3 §Ò xuÊt ng÷ ph¸p II.3.4 D¹y thùc nghiÖm II Ch¬ng 3: Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - KÕt qu¶ nghiªn cøu II.3.1 Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu II.3.2 KÕt qu¶ nghiªn cøu III KÕt luËn chung IV Tµi liÖu tham kh¶o vµ phô lôc V Nhận xét Hội đồng Khoa học cấp trờng Phßng Gi¸o dôc Nhận xét hội đồng khoa häc cÊp trêng - 1 3 10 24 27 28 29 Nhận xét hội đồng khoa học phòng giáo dục đông triều (26) (27)