(Sáng kiến kinh nghiệm) hướng dẫn học sinh viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tế Lợi SKKN thuộc mơn: Ngữ văn NƠNG CỐNG, NĂM 2017 TT NỘI DUNG I.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 10 11 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG TRANG Cơ sở lí luận: 4 5 Thực trạng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp giải vấn đề Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong chương trình học Tiếng Việt – Tập làm văn THCS, việc lập luận đoạn văn đặt kĩ cần phải rèn luyện Kĩ luyện câu, số câu, đoạn văn hay văn Tuy vậy, câu dung lượng không lớn nên việc lập luận đơn giản, thường chưa thể đầy đủ chất Còn đoạn văn, văn hoàn chỉnh, việc lập luận phong phú đa dạng Do việc hình thành kĩ lập luận đoạn văn, văn cho học sinh điều quan trọng đặc biệt học sinh lớp 9, làm sở để em học lên bậc THPT Ở bậc Trung học sở, phân môn Tập làm văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Kiến thức đoạn văn em tìm hiểu sơ lược từ lớp (Tiết 20: Lời đoạn văn tự sự), lớp 7(Tiết 99: Luyện tập viết đoạn chứng minh, giải thích) tăng cường lớp 8, lớp Lớp có tiết: Tiết 10, tiết 76, tiết 100, 102 với kiến thức kĩ xây dựng đoạn văn bản, viết đoạn văn nghị luận, xây dựng trình bày luận điểm Lên lớp 9, em học liên kết câu liên kết đoạn văn (Tiết 102, 110) Khi ban giám hiệu nhà trường phân công giảng day môn Ngữ văn học sinh phải học kiểu nghị luận văn học em thường lúng túng phải viết đoạn văn Mặc dù số tiết lớp, số buổi học thêm trường nhiều em chưa có kĩ viêt bài, viết đoạn văn Vì kết điểm số em thường thấp, mà em tâm với giáo viên kiểu khó Là giáo viên trực tiếp đứng lớp thường đặt nhiều câu hỏi băn khoăn liệu có phải kiểu em làm quen? Hay phương pháp dạy học chưa hiệu quả? Thực trạng làm tơi trăn trở cho chất lượng học sinh kết thi vào lớp 10 em Vì trình đứng lớp trực tiếp, ôn thi vào lớp 10 tơi ln mong muốn học sinh dạy nâng cao chất lượng đặc biệt kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận Vì tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9” để thực nghiệm nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nghị luận văn học kiểu quan trọng chương trình Ngữ văn phổ thông Đây kiểu mà tất kì thi đánh giá lực học sinh cấp học thường xun sử dụng giúp học sinh bộc lộ kiến thức khiếu mình.Vì tơi tham gia tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9” với mục đích giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học, để từ em biết cách viết văn nghị luận cách thành thạo Bởi đoạn văn sở hình thành văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Trong trình giảng dạy Ngữ văn lớp thân nhận thấy kĩ viết đoạn văn học chưa tốt kết học tập mơn Ngữ văn cịn thấp Vậy nên đề tài mà tơi nghiên cứu tổng kết kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp trường THCS Tế Lợi Điều mong muốn từ đề tài học sinh biết cách viết đoạn văn cách thành thạo để từ em hình thành văn nghị luận văn học hay b.Phạm vi nghiên cứu : Lóp 9A ,9B Trường THCS Tế Lợi -Năm học 2016-2017 Phương pháp nghiên cứu: Bản thân vận dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết cách hướng dẫn em tìm hiểu kiến thức lí thuyết đoạn văn Đó khái niệm đoạn văn, cách trình bày đoạn văn diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp Ngồi cịn hướng dẫn em nắm vững lí thuyết văn nghị luận luận điểm, luận cứ, lập luận… Để từ em biết cách viết đoạn văn nghị luận Phương pháp nghiên cứu thứ hai điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tôi khảo sát từ thực tế viết tập làm văn em Rồi thu thập thông tin kĩ viết đoạn văn em trình viết để có biện pháp xử lý kịp thời Mặt khác, thống kê, xử lý số liệu qua điểm số kiểm tra, để có bảng số liệu đề tài mà nghiên cứu II.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạnh khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… Đoạn diễn dịch cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Đoạn quy nạp cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Đoạn tổng - phân - hợp phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biết cách khái quát, nâng cao để tránh trùng lặp hai câu chốt đoạn Thực trạng sáng kiến kinh nghiệm a Tình hình thực trạng: Năm học 2015 – 2016 nhà trường phân công giảng dạy hai lớp văn q trình dạy học tơi tự nhận thấy có vấn đề em làm văn nghị luận văn học sau: Khi làm văn nghị luận viết em thường khơng có kết cấu rõ ràng, mạch lạc em chưa xác định luận điểm viết Từ dẫn đến viết khơng chia tách đoạn văn thường có ba đoạn mở bài, thân bài, kết Các em thiếu kĩ chia tách luận điểm để viết thành đoạn văn Do viết em thường khơng đủ ý không rõ ràng thiếu thuyết phục người đọc Thứ hai em biết tách đoạn văn em lại khơng biết cách viết câu chủ đề khái quát luận điển khiến cho đoạn văn khơng có giá trị Đa số em trình bày luận lập luận mà khái quát ý viết Không vậy, viết đoạn văn em lại khơng biết cách liên kết câu đoạn văn lại với Đa số học sinh tơi thường viết rời rạc khơng có liên kết Các em viết đoạn văn mà đặt câu nêu nhận xét đánh giá chi tiết truyện hay từ ngữ thơ Như em nêu luận mà khơng biết xếp luận cứ, thêm lí lẽ để đoạn văn có nội dung thống nhất, tạo hấp dẫn người đọc người nghe Một lỗi mà em hay mắc phải khơng có câu, có từ ngữ chuyển đoạn, chuyển ý, làm em thiếu thống nhất, đoạn văn xếp lại không liền mạch Ví dụ viết cảm nhận thơ “Sang thu” Hữu Thỉnh em thường viết là: Khổ thơ thứ Khổ thơ thứ hai Để nghị luận văn học có giá trị cao địi hỏi người viết phải có cảm xúc cao (đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi) Tôi nhận thấy viết em thường khơ khan, thiếu tình cảm, cảm xúc Với trách nhiệm người giáo viên dạy văn không trăn trở để giúp em bồi dưỡng tình cảm cảm xúc để em cảm nhận tác phẩm văn học tốt Các em biết buồn, vui , yêu, ghét, theo cung bậc cảm xúc nhà văn, nhà thơ tác phẩm mà em học Trong trình giảng dạy, qua kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh sau: b Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm : Kết khảo sát trước thực đề tài lớp Trường THCS Tế Lợi năm học 2015-2016 Tổng số KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu Khối lớp học TS % TS % TS % TS % sinh 9A 25 0,4% 16,0% 13 52,0% 28% 9B 24 0,42% 12,5% 12 50,0% 33,3% Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh chưa có kĩ viết đoạn cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn cịn chưa rõ ràng, mạch lạc Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học địi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí c Các giải pháp giải quyềt vẩn đề Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh: Trước hết giáo viên phải nhắc lại tồn lý thuyết có liên quan đến đoạn văn tiết học buổi bồi dưỡng phụ đạo, dạy thêm để em nắm vững toàn kiến thức đoạn văn: “ Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn” (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) Với kiến thức yêu cầu em phải nắm vững, cho em biết đoạn văn sở tạo nên văn bản, nên cần phải rèn luyện để có kĩ thành thạo q trình làm với nghị luận văn học Các em cần phải biết công việc người làm văn nghị luận khơng phải tìm luận điểm luận mà người làm phải làm cơng việc khó khăn quan trọng khác trình bày luận điểm thành đoạn văn khơng trình bày luận điểm mục đích nghị luận đạt dù người viết tập hợp đủ ý kiến, quan điểm cần thiết Hiểu điều em có ý thức viết đoạn văn làm Giải pháp 2: Hướng dẫn cách xây dựng hệ thống luận điểm Luận điểm linh hồn viết, khơng có luận điểm có sở khoa học đáng tin cậy khơng làm sáng tỏ vấn đề Tìm luận điểm định việc học sinh có làm hay khơng Trong q trình giảng dạy xây dựng dàn cho đề tơi thường gọi tên luận điểm viết thay việc sử dụng dấu câu thơng thường Để làm xong dàn ý em hình dung phải viết đoạn Đối với đối tượng học sinh trường THCS Tế Lợi chủ yếu học sinh trung bình yếu nên yêu cầu em phải viết rõ luận điểm phải viết đoạn văn Ví dụ học kiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích tơi có cho em đề sau: Đề bài: Suy nghĩ em tình cha chiến tranh qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà’’ nhà văn Nguyễn Quang Sáng Đứng trước đề học sinh cần phải có thói quen đọc thật kĩ đề đặt câu hỏi để tự xác định xem có luận điểm viết Tơi em xây dựng hệ thống luận điểm sau: - Luận điểm 1: Hoàn cảnh câu chuyện hai cha ông Sáu - Luận điểm 2: Tình cảm bé Thu dành cho người cha - Luận điểm 3: Tình cảm ơng Sáu dành cho bé Thu Như với đề em phải viết cho thành ba đoạn văn Với kiểu nghị luận đoạn thơ thơ tơi cho đề bài: phân tích thơ “ Viếng lăng Bác’’ nhà thơ Viễn Phương em xây dựng hệ thống luận điểm sau: - Luận điểm 1: Cảm xúc nhà thơ trước vào lăng viếng Bác - Luận điểm 2: Cảm xúc nhà thơ dòng người vào lăng viếng Bác - Luận điểm 3: Cảm xúc nhà thơ lăng Bác - Luận điểm 4: Tâm trạng lưu luyến khát vọng bên Bác nhà thơ Tôi yêu cầu học sinh phải thực bước viết Trong q trình làm bài, em phải xây dựng hệ thống luận điểm viết giấy nháp trước bắt tay vào viết Như vậy, em hình dung phải viết đoạn văn viết, tránh tình trạng em bỏ xót luận điểm làm gộp luận điểm lại khiến viết thiếu rõ ràng rành mạch Giải pháp 3: Hướng dẫn cách xây dựng hệ thống luận lập luận Hướng dẫn học sinh dựa vào kiến thức giảng văn để vận dụng vào viết Mỗi đoạn văn có đến hai dịng em khơng biết lấy dẫn chứng lại khơng biết cách phân tích dẫn chứng để làm rõ vấn đề Tôi lại phải hướng dẫn em tìm luận cứ, lập luận cho luận điểm Luận lí lẽ dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Dựa vào kiến thức giảng văn để em tìm dẫn chứng, tìm dẫn chứng phải đưa nhận xét đánh giá chi tiết Ví dụ làm nghị luận phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân đưa luận điểm luận sau: * Ông Hai hê, sung sướng khoe với người việc Tây đốt nhà lẽ: + Nỗi vui mừng khôn siết biết làng làng yêu nước, làng kháng chiến to lớn + Tài sản riêng bị phá hủy sánh với danh dự thiêng liêng làng + Ơng nhà- nghiệp đời bù vào ơng lại có niềm tự hào làng Chợ Dầu mà ông yêu quý Để cho nhân vật có việc làm vậy, Kim Lân thể sâu sắc lòng yêu nước đổi thay nhận thức người nông dân với cách mạng, với kháng chiến Với đề phân tích nhân vật anh niên tác phẩm "Lặng lẽ Sa Pa" Nguyễn Thành Long luận điểm nhỏ đặc điểm tính cách anh niên tơi đưa luận sau: Anh người cởi mở, chân thành hiếu khách: - Rất quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người, đáng yêu nỗi "thèm người" - Anh hồ hởi đón người lên thăm nhà mình, hồn nhiên kể cơng việc, sống - Phải sống anh quan tâm tới người khác: gửi biếu vợ bác lái xe gói củ tam thất, tặng hoa, tặng q cho gái ơng hoạ sĩ, lịng sốt sắng, tận tình đáng q Với đề phân tích thơ "Ánh trăng" Nguyễn Duy cho em luận điểm luận sau: Qua hai khổ thơ đầu, tác giả gợi lại kỉ niệm đẹp, tình cảm gắn bó người vầng trăng khứ - Bốn câu thơ ngắn với giọng kể thủ thỉ, tâm tình "hồi nhỏ", "hồi chiến tranh" gợi lại quãng thời gian dài từ thời niên thiếu lúc trưởng thành - Cuộc sống vất vả gian lao gần gũi với thiên nhiên: "Với đồng", "với sơng", "với bể", "ở rừng" - Trong dịng hồi tưởng, tác giả khái quát vẻ đẹp sống bình dị, vơ tư, hồn nhiên khẳng định tình cảm gắn bó bền chặt người với vầng trăng "tri kỉ", "tình nghĩa" + Trăng người bạn chia sẻ vui buồn, trăng đồng cam cộng khổ, xoa dịu đau thương, nham nhở chiến tranh thứ ánh sáng mát dịu + Trăng người bạn đồng hành bước đường gian lao nên trăng diện hình ảnh q khứ, thân kí ức chan hồ tình nghĩa - Với gắn bó tình nghĩa nhà thơ tâm niệm "không quên" Giọng thơ hồi tưởng đặn từ "ngỡ" báo hiệu trước xuất biến chuyển câu chuyện nhà thơ Giải pháp 4: Rèn luyện kĩ lựa chọn cấu trúc đoạn văn Khi tơi em có hệ thống luận điểm, luận điểm lại có luận lập luận bắt tay vào việc lựa chọn cấu trúc đoạn văn tức chọn mơ hình thích hợp để hình thành đoạn văn Có nhiều cách xây dựng đoạn văn tơi ln khuyến khích em tự ý sáng tạo theo ý thích riêng Nhưng gắn với đối tượng dạy học , biết khả học tập em thường tập cho em cách viết kiểu đoạn văn thông thường quen thuộc đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp đoạn tổng - phân - hợp, từ hệ thống luận điểm luận Trước viết đoạn văn cần phải quan sát để xác định rõ xem sử 10 dụng cách viết đoạn văn cho luận điểm Tôi thường cho em tập sau: - Cho câu chủ đề viết đoạn văn quy nạp diễn dịch - Từ đoạn văn viết chuyển từ đoạn diễn dịch sang quy nạp từ quy nạp sang đoạn diễn dịch * Đoạn diễn dịch Đoạn diễn dịch đoạn văn câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai ý tưởng chủ đề, mang ý nghĩa minh hoạ, cụ thể Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Ví dụ đoạn văn: “ Vì ơng lão u làng tha thiết nên vô căm uất nghe tin dân làng theo giặc(1) Hai tình cảm tưởng chừng mâu thuẫn dẫn đến xung đột nội tâm dội( 2) Ơng Hai dứt khốt lựa chọn theo cách ơng: Làng u thật, làng theo Tây phải thù( 3) Đây nét tình cảm người nơng dân thời kì đánh Pháp(4) Tình cảm yêu nước rộng lớn bao trùm lên tình cảm làng quê(5) Dù xác định thế, ông Hai dứt bỏ tình yêu quê hương; mà ơng xót xa cay đắng”(6) Ví dụ tiếp đoạn văn sau: Sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân”đã miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về.(1) Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang (2) Mọi cử động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh.(3) Một tranh thật đẹp, khiết.(4)Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian: Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần.(5)Cảnh cảm nhận qua tâm trạng.(6)Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người.(7)Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật.(8)Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn, “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết.(9) Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng.(10) 11 Ở đoạn văn thứ em phải ý câu chủ đề câu thứ đoạn văn “Vì ơng lão u làng tha thiết nên vô căm uất nghe tin dân làng theo giặc” Câu văn khái quát tồn nội dung đoạn văn, câu cịn lại phân tích nhận xét đánh giá nhiều mặt tình u làng tha thiết ơng Hai Ở đoạn văn thứ hai tương tự câu thứ câu chủ đề mang nội dung khái quát toàn nội dung đoạn văn “Sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân”đã miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở về” Các câu văn cịn lại miêu tả tồn cảnh thiên nhiên buổi chiều chị em Thúy Kiều du xuân trở Như em phải nắm vững kĩ viết đoạn văn diễn dịch cách viết câu chủ đề, từ triển khai tồn nội dung đoạn văn cachs làm sáng tỏ nội dung câu chủ đề * Đoạn quy nạp Đoạn văn quy nạp đoạn văn trình bày từ ý chi tiết, cụ thể nhằm hướng tới ý khái quát nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Ví dụ: Đoạn văn quy nạp, nội dung nói đoạn kết thơ “Đồng chí” Chính Hữu “ Chính Hữu khép lại thơ hình tượng thơ: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo(1) Đêm khuya chờ giặc tới, trăng xế ngang tầm súng(2) Bất chiến sĩ ta có phát thú vị: Đầu súng trăng treo(3) Câu thơ tiếng reo vui hồn nhiên mà chứa đựng đầy ý nghĩa(4) Trong tương phản súng trăng, người đọc tìm gắn bó gần gũi(5) Súng tượng trưng cho tinh thần chiến thắng kẻ thù xâm lược(6) Trăng tượng trưng cho sống bình, yên vui(7) Khẩu súng vầng trăng hình tượng sóng đơi lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam bất khuất hào hoa muôn thuở(8) Chất thực nghiệt ngã lãng mạng bay bổng hồ quyện lẫn tạo nên hình tượng thơ để đời(9)” Mơ hình đoạn văn: Tám câu đầu triển khai phân tích hình tượng thơ đoạn cuối thơ “Đồng chí”, từ khái qt vấn đề câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: đánh giá hình tượng thơ Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp * Đoạn tổng phân hợp 12 Đoạn văn tổng phân hợp đoạn văn phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Ví dụ đoạn văn: “Ngay từ khổ thơ đầu, Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu.(1) Không phải rừng phong sắc đỏ, giậu cúc vàng, ngô đồng rơi hay ao sen tàn lạnh thơ cổ (2) Cũng màu trời xanh ngắt hay nước biếc trong thơ thu Nguyễn Khuyến (3)Tín hiệu mùa thu hương ổi “phả vào gió se” (4) Phải có “gió se”thì có hương thơm nồng đậm thế.(5) Làn gió heo may mát với thoáng chớm lạnh đầu mùa biết lọc, chắt chiu để có mùi hương ấy.(6) Gió đưa hương theo khắp nẻo, để “thơng báo” với đất trời, với hồn người tín hiệu vui: mùa thu tới!(7) Chỉ vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa.(8)” Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gốm tám câu: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát khổ đầu “ Sang thu” Hữu Thỉnh mang đến cho người đọc tín hiệu riêng mùa thu - Năm câu tiếp (phân): Phân tích để chứng minh tín hiệu riêng - Câu cuối (hợp): Khẳng định, nâng cao: vài nét vẽ, nhà thơ nắm bắt, tái vẻ đẹp mơ hồ, tinh tế khoảnh khắc giao mùa Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh viết câu chủ đề Trong chuỗi câu hợp thành đoạn văn thường có câu thể khái qt hóa tồn tồn nội dung đoạn văn Câu chủ đề thường chứa lượng thông tin diễn đạt cụm từ chưa xuất phát ngôn đoạn văn trước Như vậy, câu chủ đề mối liên kết tất câu đoạn văn Về mặt ngữ pháp câu chủ đề thường có đầy đủ thành phần nịng cốt, giúp cho cẩu chủ đê biểu đạt nội dung tồn đoạn Nội dung câu chủ đề thường ngắn gọn, rõ ràng Tơi có hướng dẫn em viết số câu chủ đề sau: Ví dụ 1: Với đề : Phân tích nhân vật bé Thu truyện ngắn : “Chiếc lược ngà ” nhà văn Nguyễn Quang Sáng Tôi hướng dẫn em viết câu chủ đề sau: Vì hồn cảnh éo le nên bé Thu dành cho cha tình yêu thương đặc biệt 13 Trong buổi sáng cuối , trước ông Sáu phải lên đường, thái độ hành động bé Thu đột ngột thay đổi hoàn toàn Chứng kiến biểu cha ơng Sáu lúc chia tay , có người khơng cầm nước mắt người kể chuyện cảm thấy có bàn tay nắm lấy trái tim Tình cảm bé Thu sâu sắc mạnh mẽ , thật dứt khốt, rạch rịi, Thu cịn có nét cá tính cứng cỏi đến mức tưởng ương ngạnh Với câu chủ đề thường yêu cầu em viết thành đoạn văn, để triển khai ý Ví dụ 2: Với tập phân tích đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, ta viết câu chủ đề: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, tranh tả cảnh ngụ tình thật đặc sắc” Hoặc: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, đỉnh cao bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Truyện Kiều Nguyễn Du” Câu chủ đề đặt hình thức câu hỏi để nêu vấn đề Ví dụ: Vậy chiến tranh tàn khốc, bom đạn ác liệt liệu chia cắt tình cảm gia đình cha khơng? Trong hồn cảnh bé Thu lại thể tình yêu thương cha cách sâu sắc Khi trước câu chủ đề đoạn văn người viết cần phải sử dụng yếu tố ngôn ngữ làm nhiệm vụ liên kết đoạn văn tránh rời rạc thiếu liên kết viết Trường hợp đoạn văn có cấu trúc quy nạp câu chủ đề thường nằm cuối đoạn văn, vai trị chức câu chủ đề khơng thay đổi Lúc nội dung câu chủ đề khái qt hóa nội dung thơng tin đoạn, mang tính kết luận Về mặt hình thức chứa từ ngữ thể khái quát như: nhìn chung, nói tóm lại, rút lại Ngồi tơi cịn hướng dẫn học sinh dạng tập cho câu chủ đề viết đoạn văn, cho đoạn văn để tìm câu chủ đề tương ứng Bài tập Cho câu chủ đề: So với lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao trước cách mạng tháng Tám, rõ ràng ta thấy ơng Hai có điểm tiến vượt bậc nhận thức, tâm hồn, tình cảm tính cách Hãy viết đoạn văn có sử dụng câu làm câu chủ đề So với lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao trước cách mạng tháng Tám, rõ ràng ta thấy ông Hai có điểm tiến vượt bậc nhận thức, tâm hồn, tình cảm tính cách Đó nhờ vào đường lối 14 giác ngộ cách mạng Đảng, Bác Hồ với họ Lão Hạc ông Hai có điểm tính cách khác họ có phẩm chất người nơng dân giống nhau, hiền lành, chất phác, lương thiện Cách mạng tháng Tám thành công đem đến đổi đời cho người nông dân Từ thân phận nô lệ phụ thuộc họ trở thành người tự làm chủ đời, làm chủ đất nước Từ củng cố làm tảng vững cho tình yêu quê hương, đất nước, trở thành tình cảm vững bền, thiêng liêng sâu nặng, nồng cháy họ Trong hoàn cảnh toàn dân hướng tới kháng chiến chống Pháp, bảo vệ độc lập dân tộc, ơng Hai biết đặt tình u đất nước lên tình yêu cá nhân với làng chợ Dầu, ơng dành tất tình cảm, tâm hồn cho cách mạng Đó nét đẹp người ơng Hai nói riêng người nơng dân Việt Nam nói chung Văn hào I li a, E ren bua có nói: …” Lịng u nhà, u làng xóm, u đồng q trở nên lịng u tổ quốc” Ông Hai người Niềm vui, nỗi buồn ơng gắn bó với làng Lịng u làng ơng cội nguồn lòng yêu nước Bài tập 2: Cho luận sau, em viết câu chủ đề cho đoạn văn Ông Hai nghe tin cải : - Cái mặt buồn thỉu tươi vui rạng rỡ hẳn - Mồm bỏm bẻm nhai trầu, cặp mắt hung đỏ hấp háy - Mua quà bánh chia cho - Đi khắp nhà khoe tin tây đốt nhà, tin cải - Lúc nút truyện cởi, tâm lí nhân vật lại vui vẻ xưa : ông Hai lại hay cười, hay nói, vui vẻ hồn nhiên nít - Tây đốt nhà chứng chứng minh làng ông khơng phải theo tây, khơng phải việt gian - Nó trả lại danh dự cho ông làng àNhư ông riêng nhà chung làng ơng lại cịn ơng đặt chung, tình u làng, yêu nước lên hết ? Điều thể rõ đặc điểm nhân vật ông Hai? Câu chủ đề cho ý sau: Tình u làng ơng Hai ln thống với tình yêu nước, tình yêu làng, yêu nước ông Hai trước sau Giải pháp 6: Hướng dẫn học sinh liên kết câu đoạn văn Các câu đoạn văn đoạn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: - Về nội dung: 15 + Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn.(Liên kết chủ đề) + Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí (Liên kết lơgic) - Về hình thức: Các câu, đoạn văn phải liên kết với số biện pháp như: + Phép lặp: Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu trước + Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước + Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ cho câu trước ( SGK Ngữ văn tập trang 43) Đây kiến thức vừa học chương trình Ngữ văn nên em dễ dàng nắm bắt, điều đáng nói việc em cách vận dụng viết Đoạn văn em câu rời rạc, thiếu liên kết nội dung lẫn hình thức Ví dụ phân tích khổ thơ thứ ba thơ “Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải đa số học sinh viết sau : Bốn câu thơ khổ ba bộc lộ niềm suy tư tác giả đất nước, nhân dân: “ Đất nước bốn nghìn năm ….Cứ lên ….”. Câu thơ “ Vất vả gian lao ’’ thể vất vả trình xây dựng bảo vệ tổ quốc Câu thơ “ Đất nước sao” biện pháp so sánh, so sánh đất nước niềm tự hào đất nước Ba tiếng “Cứ lên” thể tâm niềm tin sắt đá dân tộc để xây dựng Việt Nam dân giàu, nước mạnh Các em chưa có ý thức sử dụng phép liên kết để kết nối câu văn thành chuỗi hồn chỉnh có ý nghĩa, hướng dẫn em viết lại sau : Bốn câu thơ khổ ba bộc lộ niềm suy tư tác giả đất nước, nhân dân: “Đất nước bốn nghìn năm ….Cứ lên ….”.(1) Chặng đường lịch sử đất nước với bốn ngàn năm trường tồn, lúc suy vong, lúc hưng thịnh với bao thử thách: “Vất vả gian lao”(2) Thời gian đằng đẵng nhân dân ta từ hệ sang hệ khác đem mồ xương máu, lịng u nước tinh thần cảm để xây dựng bảo vệ đất nước.(3) Câu thơ “ Đất nước sao” hình ảnh so sánh đẹp mang ý nghĩa.(4) Sao nguồn sáng lấp 16 lánh, vẻ đẹp vĩnh không gian thời gian.(5) So sánh đất nước với biểu lộ niềm tự hào đất nước Việt Nam anh hùng, giàu đẹp (6) Hành trang tới tương lai dân tộc ta khơng lực ngăn cản được: “Cứ lên…” ba tiếng “Cứ lên” thể tâm niềm tin sắt đá dân tộc để xây dựng Việt Nam dân giàu, nước mạnh.(7) Đoạn văn sử dụng phép liên kết nội dung sau: Tất câu đoạn văn nói Niềm suy tư tác giả đất nước nhân dân Về hình thức, đoạn văn sử dụng phép liên kết sau : - Phép lặp từ “đất nước’’ câu 1,2,3 - Phép “thời gian đằng đẵng ấy ’’ Với việc sử dụng phép liên kết đoạn văn giúp đoạn văn trở nên lưu lốt hơn, có sức thuyết phục người đọc người nghe Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực đề tài, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt sau năm học Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh hai lớp để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài Bản thân tơi vận dụng vào q trình ơn thi vào lớp 10 cho đối tượng học sinh khối trường THCS Tế Lợi thấy hiệu rõ rệt, đối tượng học sinh trung bình yếu kết học sinh thi thử điểm số vòng thi tăng, vòng điểm trung bình em là: 4,5 vịng 2: , vòng 3: 6,2 thi vào 10 điểm bình quân là: 7,6 Đề dùng để khảo sát: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em vẻ đẹp ba cô gái niên xung phong truyện ngắn: “Những xa xôi” Lê Minh Khuê * Kết khảo sát học sinh lớp Trường THCS Tế Lợi sau triển khai áp dụng SKKN Khối lớp Đầu 9A KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng số học sinh TS % TS % TS % TS % 24 4,1% 16,7% 11 45,9% 32,3% Giỏi Khá Trung bình Yếu 17 năm Cuối năm 9B 25 4.0% 16,% 12 48,0% 32,0% 9A 24 12,5% 29,1% 12 50,0% 8,4% 9B 25 12,0% 32,0% 13 52,0% 4,0% So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Kết nằm dự kiến mong muốn người thực đề tài Mong kết tiếp tục khẳng định qua kì thi năm học tới III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận : Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Như biết, thực tế, đoạn văn phần văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ 18 viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ 2.Kiến nghị : Trên kinh nghiệm qua việc thực đề tài trường THCS Tế Lợi Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao Kiến nghị thân mong giúp đỡ tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường cho thân vận dụng sáng kiến vào trình giảng dạy cách thường xuyên Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lê Ngọc Nam Tế Lợi, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Vân 19 ... cách viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9? ?? với mục đích giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn nghị luận văn học, để từ em biết cách viết văn nghị luận cách thành thạo Bởi đoạn văn sở hình thành văn. .. biệt kĩ xây dựng đoạn văn nghị luận Vì tơi chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn nghị luận văn học lớp 9? ?? để thực nghiệm nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nghị luận văn học kiểu quan... bậc Trung học sở, phân môn Tập làm văn, học sinh học đoạn văn thể văn nghị luận Kiến thức đoạn văn em tìm hiểu sơ lược từ lớp (Tiết 20: Lời đoạn văn tự sự), lớp 7(Tiết 99 : Luyện tập viết đoạn chứng