Tai lieu BTKT Ngu van 2buoi ngay

Từ ý tưởng ban đầu như là một thú tiêu khiển giết thời gian nay nó đã trở thành một hiện tượng văn hóa toàn cầu, một hình thức văn hóa đang tương tác với những loại hình nghệ thuật khác [r]

BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TIẾNG VIỆT Tiết 102,103,104 : THÀNH PHẦN CÂU & CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Tóm tắt kiến thức I Thành phần chính và thành phần phụ (Tiết 102 ) Các thành phần chính - Chủ ngữ: Nêu lên vật, tượng có đặc điểm, tính chất, hoạt động, trạng thái nói đến vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời câu hỏi ai, gì, cái gì - Vị ngữ: Nêu lên đặc điểm, tính chất, hoạt động, trạng thái vật, tượng nói đến chủ ngữ, có khả kết hợp với các phó từ quan hệ thời gian Vị ngữ thường trả lời cho câu hỏi làm gì, nào, là gì, Các thành phần phụ - Trạng ngữ là thành phần nêu lên hoàn cảnh, thời gian, không gin, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức việc diễn đạt câu - Khởi ngữ: Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thể thêm các quan hệ từ về, II Các thành phần biệt lập (Tiết 103 ) Thành phần tình thái: dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu * Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến, như: - chắn, hẳn, là, ( độ in cậy cao) - hình như, dường như, hầu như, có vẻ như, (chỉ độ tin cậy thấp) VD: Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ vừa lắc đầu cười Có lẽ vì khổ tâm không khóc được, nên anh phải cười thôi * Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến người nói, như: - theo tôi, ý ông ấy, theo anh * Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe, như: - à, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, (đứng cuối câu) VD: Mời u xơi khoai ạ! (Ngô Tất Tố) Thành phần cảm thán: dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận, ) VD: Trời ơi! Chỉ còn có năm phút Thành phần gọi – đáp: dùng để tạo lập trì quan hệ giao tiếp VD: - Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông Ba đâu? - Vâng, mời bác và cô lên chơi (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung chính câu Thành phần phụ chú thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với đấu phẩy Nhiều thành phần phụ chú còn đặt sau dấu hai chấm VD: Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh- và là đứa anh, chưa đầy tuổi (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) - Các thành phần tình thái, cảm thán, gọi- đáp, phụ chú là phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi là thành phần biệt lập B Các dạng bài tập (Tiết 104 ) * Dạng bài tập điểm: Bài tập Chỉ các thành phần câu câu sau: a) Nửa tiếng đồng hồ sau, chị Thao chui vào hang (Lê Minh Khuê – Những ngôi xa xôi) b) Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa bày tỏ niềm tiếc thương vô hạn c) Thế à, cảm ơn các bạn! (Lê Minh Khuê – Những ngôi xa xôi) d) Này ông giáo ạ! Cái giống nó khôn (Nam Cao – Lão Hạc) *Gợi ý: a) Nửa tiếng đồng hồ sau, chị Thao chui vào hang TN CN VN (Lê Minh Khuê – Những ngôi xa xôi) b) Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa - bày tỏ TPPC niềm tiếc thương vô hạn c) Thế à, cảm ơn các bạn! CT (Lê Minh Khuê – Những ngôi xa xôi) d) Này! ông giáo ạ! Cái giống nó khôn TT (Nam Cao – Lão Hạc) Bài tập : Tìm các thành phần tình thái, cảm thán câu sau đây : a, Nhưng còn cái này mà ông sợ, có lẽ còn ghê rợn tiếng nhiều (Kim Lân, Làng) b, Chao ôi, bắt gặp người là hội hãn hữu cho sáng tác, hoàn thành sáng tác còn là chặng đường dài (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) c, Ông lão ngừng lại ngờ ngợ lời mình không đúng Chả nhẽ cái bọn làng lại đổ đốn đến (Kim Lân, Làng) Gợi ý: a, Thành phần tình thái: có lẽ b, Thành phần cảm thán: Chao ôi c, Thành phần tình thái: Chả nhẽ C Bài tập nhà: * Dạng bài tập điểm: Bài tập 1: Đặt câu và xác định các thành phần câu đó * Gợi ý: a) Chim hót chào bình minh CN VN b) Qua mùa đông, cây bàng trụi không còn lá TN CN VN Bài tập 2: Xác định thành phần phụ chú, thành phần khởi ngữ các ví dụ sau: a, Thế hôm, hai cậu bàn cãi mãi, hai cậu nghĩ kế rủ Oanh chung tiền mở cái trường (Nam Cao) b) Lan - bạn thân tôi - học giỏi lớp c Nhìn cảnh người chảy nước mắt, còn tôi, tôi cảm thấy có bóp nghẹt tim tôi (Nguyễn Quang Sáng - Chiếc lược ngà) d Kẹo đây, lấy mà chia cho em * Gợi ý: - Thành phần phụ chú: a) hai cậu bàn cãi mãi b) bạn thân tôi - Thành phần khởi ngữ: c) còn tôi, d) kẹo đây * Dạng bài tập điểm Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em đọc xong tác phẩm văn học, đó có chứa thành phần tình thái cảm thán *Gợi ý: - HS viết đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái cảm thán (tùy sáng tạo học sinh) - Trình bày cấu trúc đúng theo kết cấu đoạn văn, có nội dung theo tác phẩm cụ thể - Hình thức: trình bày sẽ, khoa học Bài tập Tìm thành phần gọi - đáp câu thơ sau và cho biết gọi – đáp đó hướng đến ? Bầu , thương lấy bí cùng Tuy khác giống chung giàn ( ca dao ) Bài tập : Tìm thành phần phụ chú đoạn thơ sau và cho biết lời phụ chú đó bổ sung điều gì ? Cô bé nhà bên ( có ngờ ) Cũng vào du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Mắt đen tròn ( thương thương quá thôi ) ( Quê hương – Giang nam ) BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TIẾNG VIỆT Tiết 120,121,122 : LIÊN KẾT CÂU & LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN Phần : Tóm tắt kiến thức I/ MỘT SỐ PHƯƠNG TIỆN VÀ PHÉP LIÊN KẾT Phương tiện liên kết là yếu tố ngôn ngữ sử dụng nhằm làm bộc lộ mối dây liên lạc các phận có liên kết với Cách sử dụng phương tiện liên kết cùng loại xét phương tiện cái biểu gọi là phép liên kết Có các phép liên kết chính sau đây: phép lặp, phép thế, phép liên tưởng, phép nghịch đối, phép nối Phép lặp Phép lặp là cách dùng dùng lại yếu tố ngôn ngữ, phận khác (trước hết đây là câu khác nhau) văn nhằm liên kết chúng lại với Phép lặp, ngoài khả kết nối các phận hữu quan văn lại với nhau, còn có thể đem lại ý nghĩa tu từ nhấn mạnh gây cảm xúc, gây ấn tượng v v Các phương tiện dùng phép lặp là: - Các yếu tố ngữ âm (vần, nhịp), gọi là lặp ngữ âm - Các từ ngữ, gọi là lặp từ ngữ - Các cấu tạo cú pháp, gọi là lặp cú pháp 1.1 Lặp ngữ âm Lặp ngữ âm là tượng hiệp vần và cắt nhịp đặn các câu văn Vai trò lặp ngữ âm hiển nhiên thơ Có trường hợp văn tồn chủ yếu liên kết vần nhịp, không có liên kết mặt ý nghĩa Ví dụ: Ðòn gánh / có mấu Củ ấu / có sừng Bánh chưng / có lá Con cá / có vây Ông thầy / có sách Ðào ngạch / có dao Thợ rào / có búa (Ngoài lặp vần nhịp, đây còn có tượng lặp cú pháp "a có b" Sự liên kết câu cụ thể với thường thực cùng lúc nhiều phương tiện liên kết, và phương tiện liên kết này có thể thuộc phép liên kết khác Khi chúng ta xem xét phương tiện liên kết nào đó, phép liên kết nào đó, là chúng ta tạm thời bỏ qua phương tiện liên kết khác có thể có mặt) 1.2 Lặp từ ngữ Lặp từ ngữ nhắc lại từ ngữ định phần không quá xa văn nhằm tạo tính liên kết phần với Ví dụ: Buổi sáng, Bé dậy sớm ngồi học bài Dậy sớm học bài là thói quen tốt Nhưng phải cố gắng có thói quen Rét ghê Thế mà Bé vùng dậy, chui khỏi cái chăn ấm Bé ngồi học bài 1.3 Lặp cú pháp Lặp cú pháp là dùng nhiều lần kiểu cấu tạo cú pháp nào đó (có thể nguyên vẹn biến đổi chút ít) nhằm tạo tính liên kết phần văn chứa chúng Lặp cấu tạo cú pháp đơn giản và ngắn gọn để gây hiệu và nhịp điệu, nhờ đó gia tăng tính liên kết (X ví dụ bài đồng dao trên kia) Ví dụ 1: Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu! Cấu tạo ngữ pháp câu này là: "Ðề ngữ - dạng câu đặc biệt " (tạo sắc thái cảm thán) Ví dụ 2: Về chính trị, chúng tuyệt đối không cho nhân dân ta chút tự dân chủ nào [4 đoạn văn minh họa ý này] Về kinh tế, chúng bóc lột dân ta đến tận xương tủy, khiến cho nhân dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều [4 đoạn văn minh họa ý này] (Hồ Chí Minh) Trong ví dụ 2, cách lặp cú pháp không câu (đề ngữ|chủ ngữ - vị ngữ), mà còn cách tổ chức văn gồm đoạn văn kèm theo câu để giải thích ý đưa câu Phép Phép là cách thay từ ngữ định từ ngữ có ý nghĩa tương đương (cùng vật ban đầu, còn gọi là có tính chất đồng chiếu) nhằm tạo tính liên kết các phần văn chứa chúng Có loại phương tiện dùng phép là thay từ ngữ đồng nghĩa và đại từ Dùng phép không có tác dụng tránh lặp đơn điệu, mà còn có tác dụng tu từ chọn từ ngữ thích hợp cho trường hợp dùng 2.1 Thế đồng nghĩa Thế đồng nghĩa bao gồm việc dùng từ đồng nghĩa, cách nói vòng (nói khác đi), cách miêu tả thích hợp với từ ngữ thay Ví dụ: Nghe chuyện Phù Ðổng Thiên Vương, tôi tưởng tượng đến trang nam nhi, sức vóc khác người, tâm hồn còn thô sơ giản dị, tâm hồn tất người thời xưa Tráng sĩ gặp lúc quốc gia lâm nguy đã xông pha trận đem sức khỏe mà đánh tan giặc, bị thương nặng Tuy người trai làng Phù Ðổng còn ăn bữa cơm (Nguyễn Ðình Thi) 2.2 Thế đại từ Thế đại từ là dùng đại từ (nhân xưng, phiếm định, định) để thay cho từ ngữ, câu, hay ý gồm nhiều câu v v nhằm tạo tính liên kết các phần văn chứa chúng Ví dụ 1: Rõ ràng Trống Choai chúng ta đã hết tuổi bé bỏng thơ ngây Chú chẳng còn phải quấn quýt quanh chân mẹ (Hải Hồ) Ví dụ 2: Dân tộc ta có lòng yêu nước nồng nàn Ðó là truyền thống quý báu ta (Hồ Chí Minh) Ví dụ 3: Hơn mười ngày có mưa, không mưa thì trời xám xìn xịt kia, mà trâu thì chơi, đợi nắng lên xếp ải thì mạ quá lứa Lịch cấy thì lại gấp rút quá rồi, từ đến hai mươi tám tháng chạp ta phải xong Ðấy tình hình thế, liệu với kế hoạch cũ không? (Vũ Thị Thường) Ở đoạn văn này, và thay cho ý toàn phần văn trước câu chứa chúng Phép liên tưởng Phép liên tưởng là cách sử dụng từ ngữ vật có thể nghĩ đến theo định hướng nào đó, xuất phát từ từ ngữ ban đầu, nhằm tạo mối liên kết các phần chứa chúng văn Phép liên tưởng khác phép chỗ phép thì dùng từ khác để cùng vật; phép liên tưởng, đó là từ ngữ vật khác có liên quan đến theo lối từ cái này mà nghĩ đến cái (liên tưởng) Sự liên tưởng có thể diễn vật cùng chất vật khác chất 3.1 Liên tưởng cùng chất Ví dụ (liên tưởng theo quan hệ bao hàm): Chim chóc đua đến bên hồ làm tổ Những sít lông tím, mỏ hồng kêu vang tiếng kèn đồng Những bói cá mỏ dài lông sặc sỡ Những cuốc đen trùi trũi len lủi các bụi ven bờ Quan hệ bao hàm còn thể rõ quan hệ chỉnh thể - phận (cây: lá, cành, quả, rễ ) quan hệ tập hợp - thành viên tập hợp (quân đội: sĩ quan, binh lính ) Ví dụ (liên tưởng đồng loại): Cóc chết bỏ nhái mồ côi, Chẫu ngồi chẫu khóc: Chàng ôi là chàng! Ễnh ương đánh lệnh đã vang! Tiền đâu mà trả nợ làng ngóe ơi! Ví dụ (liên tưởng số lượng): Năm hôm, mười hôm Rồi nửa tháng, lại tháng (Nguyễn Công Hoan) 3.2 Liên tưởng khác chất: Ví dụ (liên tưởng theo quan hệ định vị các vật): Nhân dân là bể Văn nghệ là thuyền (Tố Hữu) Ví dụ (liên tưởng theo công dụng - chức vật): Hà Nội có Hồ Gươm Nước xanh pha mực Bên hồ Tháp Bút Viết thơ lên trời cao (Trần Ðăng Khoa) Ví dụ (liên tưởng theo đặc trưng vật): Mặt trời lên hai sào thì ông đến đường nhỏ rẽ làng Không cần phải hỏi thăm nhận rặng tre trước mặt là làng mình Cái chấm xanh sẫm nhô lên đó là cây đa đầu làng Càng đến gần càng trông rõ quán chợ khẳng khiu nấp bóng đa (Nguyễn Ðịch Dũng) Làng đặc trưng rặng tre, cây đa, quán chợ Ví dụ (liên tưởng theo quan hệ nhân - quả, nói rộng ra: theo phép kéo theo (nghịch nhân quả), thì (điều kiện/giả thiết - hệ quả) Ðồn địch thấp còn cách xa gần bốn trăm thước cháy thật, tre nứa nổ lốp bốp cái thung lũng nổ cháy Khói lửa dày đặc không động đậy bên dưới, mà bốc lúc cao, ngùn ngụt, gió tạt phía đồi huy vàng rực, chói lòe nắng, nóng bốc lên tận đỉnh núi bố trí (Trần Ðăng) Có khói lửa, nóng là nổ cháy Phép nghịch đối Phép nghịch đối sử dụng từ ngữ trái nghĩa vào phận khác có liên quan văn bản, có tác dụng liên kết các phận lại với Những phương tiện liên kết thường gặp dùng phép nghịch đối là: - Từ Từ Từ Từ trái nghĩa ngữ phủ định (đi với từ ngữ không bị phủ định) ngữ miêu tả (có hình ảnh và ý nghĩa nghịch đối) ngữ dùng ước lệ Ví dụ (dùng từ trái nghĩa): Gia đình hẳn vui Bà khổ, Liên khổ, mà chính y khổ (Nam Cao) Ví dụ (dùng từ ngữ phủ định): Những vấn đề vật chất giải không khó đâu Bây các đồng chí gặp khó khăn, theo tôi nghĩ, phần lớn là không có người quản lí Có người quản lí tận tụy, đồng thời kiên trì, thì giải nhiều việc (Phạm Văn Ðồng) Ví dụ (dùng từ ngữ miêu tả): Dẫu thì tôi mắc nợ anh chút lòng tử tế Gặp lúc cần đến tôi, tôi phải lấy tử tế mà đối lại Không lẽ tôi ghẻ lạnh? Tôi đành xếp tập giấy viết dở lại, theo anh (Nam Cao) Ví dụ (dùng từ ngữ ước lệ): Biết rõ tôi, địch bắt tôi khuất phục Nhưng tôi giữ vững lập trường chiến đấu mình ( Nguyễn Ðức Thuận) Phép nối Phép nối là cách dùng từ ngữ sẵn mang ý nghĩa quan hệ (kể từ ngữ quan hệ cú pháp bên câu), và các quan hệ cú pháp khác câu, vào mục đích liên kết các phần văn (từ câu trở lên) lại với Phép nối có thể dùng các phương tiện sau đây: - kết từ, - kết ngữ, - trợ từ, phụ từ, tính từ, - quan hệ chức cú pháp (tức quan hệ thành phần câu hiểu rộng; có sách xếp phương tiện này riêng thành phép tỉnh lược) 5.1 Nối kết từ Kết từ (quan hệ từ, từ nối) là hư từ quen thuộc dùng để quan hệ các từ ngữ ngữ pháp câu, và, với, thì, mà, còn, nhưng, vì, nếu, tuy, cho nên Kết từ dùng để liên kết cấu tạo ngôn ngữ lớn câu Ví dụ 1: Nguyễn Trãi sống mãi trí nhớ và tình cảm người Việt Nam ta Và chúng ta phải làm cho tên tuổi và nghiệp Nguyễn Trãi rạng rỡ ngoài bờ cõi nước ta (Phạm Văn Ðồng) Ví dụ 2: Mỗi tháng, y cho nó dăm hào Khi sai nó trả tiền giặt hay mua thức gì, còn năm ba xu, vài hào, y thường cho nốt nó luôn Nhưng cho rồi, y thường tiếc ngấm ngầm Bởi vì số tiền cho lặt vặt ấy, góp lại, tháng, có thể thành đến hàng đồng (Nam Cao) 5.2 Nối kết ngữ Kết ngữ là tổ hợp từ gồm có kết từ với đại từ phụ từ, kiểu vì vậy, đó, thế, vậy, vậy, mà, thì, với lại, tổ hợp từ có nội dung quan hệ liên kết kiểu nghĩa là, trên đây, tiếp theo, nhìn chung, tóm lại, là, ngược lại Ví dụ 1: Trong triệu người có người này khác, này hay khác, dòng dõi tổ tiên ta Vậy nên ta phải khoan hồng đại độ, ta phải nhận đã là Lạc, cháu Hồng thì có ít hay nhiều lòng ái quốc (Hồ Chí Minh) Ví dụ 2: Một hồi còi khàn khàn vang lên Tiếp theo là tiếng bước chân bình bịch, tiếng khua rộn rã: phu nhà máy rượu bia chạy vào làm (Nam Cao) 5.3 Nối trợ từ, phụ từ, tính từ Một số trợ từ, phụ từ, tính từ tự thân mang ý nghĩa quan hệ dùng làm phương tiện liên kết nối các phận văn bản, chẳng hạn cũng, cả, lại, khác Ví dụ 1: Gà lên chuồng từ lúc nãy Hai bác ngan đã ì ạch chuồng Chỉ có hai chú ngỗng tha thẩn đứng sân (Tô Hoài) Ví dụ 2: Tiếng hát ngừng Cả tiếng cười (Nam Cao) Ví dụ 3: Tôi biết vụ này anh không phải là thủ phạm Thủ phạm là người khác (Trần Ðình Vân) 5.4 Nối theo quan hệ chức cú pháp (thành phần câu hiểu rộng) Trong nhiều văn bản, là văn nghệ thuật, có câu tương đương phận nào đó (một chức cú pháp nào đó) câu lân cận hữu quan Ðó là câu bậc, ngữ trực thuộc Ví dụ (câu bậc tương đương bổ ngữ động từ): Tôi nghĩ đến sức mạnh thơ Chức và vinh dự thơ (Phạm Hổ) Ví dụ (câu bậc tương đương trạng ngữ câu): Sáng hôm sau Hắn thức dậy trên cái giường nhà (Nam Cao) II/ LIÊN KẾT CÂU & LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A/ LIÊN KẾT CÂU 1- Liên kết câu ( còn gọi là liên kết liên câu hay liên kết câu với câu ) trước hết là mối quan hệ ý nghĩa câu với câu văn : Các câu liên kết với phải có nội dung cùng hướng việc chung cần nói Ví dụ : Rừng cây im lặng quá Một tiếng lá rơi lúc này có thể khiến người ta giật mình Lạ quá , chim chóc chẳng nghe nào kêu Hay vừa có tiếng chim nơi nào xa , vì không chú ý mà không nghe ? ( Đoàn Giỏi ) Các câu đoạn văn trên liên kết với , cùng hướng nội dung : Sự im lặng rừng cây Sau câu mở đầu nêu khái quát cái im lặng rừng cây là các câu miêu tả rừng cây im lặng nào 2- Phương tiện liên kết và phương thức liên kết a) Phương tiện liên kết : Sự liên kết câu văn phải thực từ , tổ hợp từ định Những từ , tổ hợp từ dùng để liên kết câu , gọi là Phương tiện liên kết b) Phương thức liên kết : Là cách sử dụng Phương tiện liên kết cùng loại vào vào việc liên kết các câu văn Phương thức liên kết còn gọi là Phép liên kết Các phương thức liên kết gồm : Phép nối ; phép lặp ; phép ; phép liên tưởng ; phép nghịch đối ; phép trật tự tuyến tính … B/ ĐOẠN VĂN & LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN 1-Đoạn văn : Là phần văn , có đặc điểm nội dung và hình thức sau : a) Về mặt hình thức : - Bắt đầu chữ viết hoa , thụt vào đầu dòng và kết thúc dấu chấm qua dòng - Chữ mở đầu đoạn viết hoa b) Về mặt nội dung : Một đoạn văn thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh ( biểu thị phận ý ) chưa hoàn chỉnh Đoạn văn có thể là đoạn ý ( đoạn văn trùng với đoạn ý ) Tuy nhiên , đoạn văn có thể gồm nhiều ý và ý có thể gồm nhiều đoạn văn 2-Câu chốt ( Câu chủ đề ) đoạn văn : Có đặc điểm sau : Về mặt nội dung : Câu chốt ( Câu chủ đề ) là câu biểu đạt ý chính toàn diện ( câu mang nội dung khái quát , cô đọng ) Về mặt hình thức ( đặc điểm ngữ pháp ) : Lời lẽ Câu chốt ( Câu chủ đề ) thường ngắn gọn , có đầy đủ chủ ngữ , vị ngữ Vị trí : Câu chốt ( Câu chủ đề ) thường đứng đầu đoạn văn ( Loai đoạn diễn dịch ) ; Cũng có thể đứng cuối đoạn văn ( Đoạn quy nạp ) ; Hay có đứng đoạn văn (Loai đoạn hỗn hợp diễn dịch -quy nạp) Tác dụng Câu chốt ( Câu chủ đề ) : -Về phía người tạo văn : Định hướng nội dung viết và viết tập trung - Về phía người đọc , tiếp nhận văn : Giúp hiểu nhanh và chính xác nội dung đoạn văn , văn 3- Các cách trình bày nội dung đoạn văn : có cách thường gặp : a- Diễn dịch ; Là cách trình bày từ ý chung , khái quát đến các ý chi tiết cụ thể nhàm làm sáng tỏ ý chung , khái quát đó Câu mang ý chung thường đứng đầu đoạn văn là câu chốt b-Quy nạp : Là cách trình bày từ các ý chi tiết cụ thể đến ý chung , khái quát Câu mang ý chung thường đứng cuối đoạn văn là câu chốt c- Móc xích : Là cách trình bày theo kiểu ý tiếp ý , ý sau móc nối vào ý trước ( qua từ ngữ cụ thể ) để bổ sung , giải thích cho ý trước d- Song hành : Là cách trình bày theo kiểu xếp các ý ngang , không có tượng ý này bao quát ý ý này móc vào ý Lược đồ hóa các cách trình bày : Diễn dịch : (2) (3) (1) Câu chốt (4) (5) Quy nạp : (1) (2) (5) Câu chốt (3) (4) Móc xích : (1) -(2) -(3)… Song hành : ( 1) - ( 2) -( 3) … 4- Liên kết đoạn văn : Liên kết đoạn văn là liên kết các đoạn văn văn giúp cho các ý trình bày văn chặt chẽ và liền mạch cách hợp lý Các phương tiện chính để liên kết đoạn văn là tự nối và câu nối a-Từ nối : Những từ ngữ chính thường dùng để liên kết đoạn văn - Từ ngữ trình bày : ( Một là , hai là , Trước hết là , Sau cùng là …) - Từ ngữ có ý nghĩa tổng kết , đánh giá chung khái quát : ( Tóm lại , nói tóm lại , Tổng kết lại , Nhìn chung …) - Từ ngữ đối lập , tương phản : ( Trái lại , mà , Vậy mà , , , đối lập với , ngược lại …) - Dùng các từ ( Đại từ thay ) để liên kết : ( Đó , , , …) Việc dùng từ ngữ để liên kết đoạn , thực chất là việc dùng phép nối và phép để liên kết b- Câu nối : Người ta dùng các câu nối để liên kết các đoạn văn văn Câu nối có các dạng chính sau đây : - Câu nối liên kết các phần trước văn : - Câu nối liên kết các phần sau văn - Câu nối liên kết các phần trước và sau văn : - Phần hai : Các dạng bài tập rèn luyện kỹ 1- Xác định phép liên kết trong văn sau : Cò và Vạc là hai anh em tính nết khác Cò thì ngoan ngoãn chăm học tập sách luôn thầy yêu , bạn mến Còn Vạc thì lười biếng , suốt ngày nằm ngủ Cò bảo mãi , Vạc chẳng nghe ( Cò và vạc , Tiếng Việt , 1982) – TL 1994 2-Phân tích liên kết văn sau : a) Hai Dê Dê đen và dê trắng cùng qua cầu hẹp Dê đen đằng này lại Dê trắng đằng sanh Con nào muốn tranh sang trước , không nào chịu nhường nào Chúng húc , hai rơi tõm xuống suối ( TL 1991) b) Con quạ khôn ngoan Một quạ khát nước Nó tìm thấy cái lọ có nước Song nước lọ ít quá , cổ lọ lại cao , nó không thò mỏ vào uống Nó nghĩ cách Nó lấy mỏ gắp hòn sỏi bỏ vào ly Một lúc sau nước dâng lên Quạ uống ( TL 1991) 3-Hãy xếp các câu sau thành đoạn văn bảo đảm tính liên kết : Trong hành trang , có lẽ chuẩn bị thân người là quan trọng , (1) Trong thời khắc , ai nói tới việc chuẩn bị hành trangbước vào kỷ , thiên niên kỷ (2) Tết năm là chuyển tiếp hai kỷ và , là chuyển tiếp hai thiên niên kỷ(3) Trong kỷ tới mà ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ thì vai trò người lại càng trội (4) Từ cổ chí kim , người là động lực lịch sử ( 5) 4- Tìm các phương tiện liên kết hình thức các phần trích sau : Tết năm là chuyển tiếp hai kỷ và , là chuyển tiếp hai thiên niên kỷ Trong thời khắc , ai nói tới việc chuẩn bị hành trangbước vào kỷ , thiên niên kỷ Trong hành trang , có lẽ chuẩn bị thân người là quan trọng , Từ cổ chí kim , người là động lực lịch sử Trong kỷ tới mà ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ thì vai trò người lại càng trội ( Bộ đề ĐHQG Tp HCM ) BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TIẾNG VIỆT Tiết 152,153,154 : NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý ( HIỂN NGÔN VÀ HÀM NGÔN ) A/ KIẾN THỨC CƠ BẢN : 1- Hiển ngôn (NGHĨA TƯỜNG MINH ) Hiển ngôn là lời nói , đó điều muốn nói diễn đạt trực tiếp từ ngữ có ý nghĩa điều đó 2- Hàm ngôn : ( HÀM Ý) - Hàm ngôn là cái điều muốn nói không dùng từ ngữ có ý nghĩa nó để trực tiếp diễn đạt đó Nói cách khác , nói hàm ngôn là nói cái điều không diễn đạt từ ngữ trực tiếp nói nó - Có thể dùng hàm ngôn với mục đích xác nhận việc báo tin , với mục đích hỏi , khuyên nhủ , răn đe , sai khiến , rủ rê , mời mọc - Trong hàm ngôn có phân biệt ban đầu là cái nội dung từ ngữ không nói và cái hành động ngầm ẩn ( ta quen gọi là ý muốn ) mà người nói hàm ngôn thực dùng hàm ngôn Lưu ý : - Hiểu tượng hàm ngôn giúp các em hiểu sâu các văn nghệ thuật - Vấn đề hàm ngôn bao gồm phương tiện , khía cạnh phức tạp và tinh tế Vì , các em cần thận trọng giao tiếp ngôn ngữ - Về thuật ngữ , tên gọi Hiển ngôn có tài liệu gọi là TƯỜNG MINH , Hàm ngôn có tài liệu gọi là HÀM Ý , Hàm ẩn B/ BÀI TẬP rèn luyện kỹ 1-Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý Để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào ? Cho ví dụ minh họa 2- Tìm hàm ý câu thơ in đậm sau : Đâu chiều lênh láng máu sau rừng Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật Than ôi ! Thời oanh liệt còn đâu ? ( Thế Lữ - Nhớ rừng ) 3-Tìm hàm ý Lỗ Tấn qua việc ông so sánh “ hy vọng “ với “ đường “ các câu sau : Tôi nghĩ bụng : Đã gọi là hy vọng thì không thể nói đâu là thực , đâu là hư Cũng giống đường trên mặt đất ; trên mặt đất làm gì có đường Người ta mãi thì thành đường thôi ( Cố hương – Lỗ Tân ) 4-Cho biết hàm ý các câu sau (phần tô đậm): -Vợ chàng quỷ quái tinh ma, Phen này kẻ cắp bà già gặp Dễdànglàthóihồngnhan, Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TIẾNG VIỆT Tiết 160,161,162 : MỘT SỐ PHÐp TU TỪ TỪ VỰNG (So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói quá, nói giảm - nói tránh.) A TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN So sánh: - Là đối chiếu vật tượng này với vật tượng khác có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình, gơi cảm cho diễn đạt * Cấu tạo phép so sánh So sánh yếu tố: - Vế A : Đối tượng (sự vật) so sánh - Bộ phận hay đặc điểm so sánh (phương diện so sánh) - Từ so sánh - Vế B : Sự vật làm chuẩn so sánh Ta có sơ đồ sau : Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Vế A Vế B (Sự vật so sánh) Phương diện Từ so sánh (Sự vật dùng để làm chuẩn so so sánh sánh) Mặt trời xuống biển hòn lửa Trẻ em búp trên cành + Trong yếu tố trên đây yếu tố (1) và yếu tố (4) phải có mặt + Yếu tố (2) và (3) có thể vắng mặt Khi yếu tố (2) vắng mặt người ta gọi là so sánh chìm vì phương diện so sánh (còn gọi là mặt so sánh) không lộ đó liên tưởng rộng rãi hơn, kích thích trí tuệ và tình cảm ng ười đọc nhiều * Các kiểu so sánh a So sánh ngang b So sánh kém * Tác dụng so sánh + So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động Phần lớn các phép so sánh lấy cái cụ thể so sánh với cái không cụ thể kém cụ thể hơn, giúp người hình dung vật, việc cần nói tới và cần miêu tả Ẩn dụ: - Ẩn dụ là cách gọi tên vật, tượng này tên vật khác có nét tương đồng quen thuộc nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt “Ngày ngày mặt trời qua trên lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.” Mặt trời thứ hai là hình ảnh ẩn dụ vì : lấy tên mặt trời gọi Bác Mặt trời Bác có tương đồng công lao giá trị * Các kiểu ẩn dụ + Ẩn dụ hình tượng là cách gọi vật A vật B + Ẩn dụ cách thức là cách gọi tượng A tượng B + Ẩn dụ phẩm chất là cách lấy phẩm chất vật A để phẩm chất vật B + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác là lấy cảm giác A để cảm giác B *Tác dụng ẩn dụ Ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh và mang tính hàm súc Sức mạnh ẩn dụ chính là mặt biểu cảm Cùng đối tượng ta có nhiều cách thức diễn đạt khác (thuyền – biển, mận - đào, thuyền – bến, biển – bờ) cho nên ẩn dụ có thể dùng cho nhiều đối tượng khác ẩn dụ luôn biểu hàm ý mà phải suy hiểu Chính vì mà ẩn dụ làm cho câu văn giàu hình ảnh và hàm súc, lôi người đọc người nghe Nhân hóa : - Nhân hoá là cách gọi tả vật, cây cối, đồ vật, tượng thiên nhiên từ ngữ vốn dùng đẻ gọi tả người; làm cho giới loài vật, cây cối đồ vật, … trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ tình cảm người * Các kiểu nhân hoá + Gọi vật từ vốn gọi người + Những từ hoạt động, tính chất người dùng để hoạt động, tính chất vật + Trò chuyện tâm với vật người * Tác dụng phép nhân hoá - Phép nhân hoá làm cho câu văn, bài văn thêm cụ thể, sinh động, gợi cảm ; là cho giới đồ vật, cây cối, vật gần gũi với người Hoán dụ: - Gọi tên vật khái niệm tên vật tượng khái niệm khác có mối quan hệ gần gũi với nó, tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt * Các kiểu hoán dụ + Lấy phận để gọi toàn thể: Ví dụ lấy cây bút để nhà văn + Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng: làng xóm nông dân + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật: Hoa đào, hoa mai để mùa xuân + Lấy cái cụ thể để gọi caí trừu tượng: Mồ hôi để vất vả Nói quá: - Biện pháp tu từ phóng đại mức độ quy mô tính chất vật tượng miêu tả để gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói giảm, nói tránh - Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ tránh thô tục, thiếu lịch Điệp ngữ: - Lặp lai từ ngữ kiểu câu làm bật ý, gây cảm súc mạnh - Điệp ngữ vừa để nhấn mạnh ý, tạo cho câu văn câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ giầu âm điệu, nhịp nhàng, hào hùng mạnh mẽ Chơi chữ : - Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước làm cho câu văn hấp dẫn và thú vị * Các lối chơi chữ : + Dùng từ đồng nghĩa, dùng từ trái nghĩa + Dùng lối nói lái + Dùng lối đồng âm: + Chơ chữ điệp phụ âm đầu B CÁC DẠNG BÀI TẬP Dạng đề điểm Em hãy xác định câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ nào? “Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ.” Gợi ý: Nhân hóa: Thuyền im- bến mỏi- nằm Con thuyền sau chuyến khơi vất vả trở về, nó mỏi mệt nằm im trên bến Con thuyền nhân hóa gợi cảm nói lên sống lao động vất vả, trải qua bao sóng gió thử thách Con thuyền chính là biểu tượng đẹp dân chài Dạng đề điểm: Đề 1: Xác định điệp ngữ bài ca dao sau Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt, leo leo vào Con kiến mà leo cành đào Leo phải cành cụt, leo vào leo Gợi ý: Điệp từ: leo, cành, kiến Điệp cụm từ: leo phải cành cụt, leo ra, leo vào Đề 2: Vận dụng kiến thức đã học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: a, Gác kinh viện sách đôi nơi Trong gang tấc lại gấp mười quan san ( Nguyễn Du, Truyện Kiều) b, Còn trời còn nước còn non Còn cô bán rượu anh còn say sưa ( Ca dao) * Gợi ý: a, Phép nói quá: Gác Quan Âm, nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy cùng khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc, đây hai người cách trở gấp mười quan san - Bằng lối nói quá , tác giả cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều và Thúc Sinh b, Phép điệp ngữ (còn) và dùng từ đa nghĩa (say sưa) - Say sưa vừa hiểu là chàng trai vì uống nhiều rượu mà say, vừa hiểu chàng trai say đắm vì tình - Nhờ cách nói đó mà chàng trai thể tình cảm mình mạnh mẽ và kín đáo Dạng đề điểm: Xác định biện pháp tu từ từ vựng đoạn thơ sau Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó “Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” (Tế Hanh - Quê hương ) Gợi ý: * Biện pháp tu từ vựng + So sánh “chiếc thuyền” “con tuấn mã” và cánh buồm “mảnh hồn làng” đã tạo nên hình ảnh độc đáo; vật thổi thêm linh hồn trở nên đẹp đẽ + Cánh buồm còn nhân hóa chàng trai lực lưỡng “rướn” thân vạm vỡ chống chọi với sóng gió * Tác dụng - Góp phần làm rõ khung cảnh khơi người dân chài lưới Đó là tranh lao động đầy hứng khởi và dạt dào sức sống người dân vùng biển - Thể rõ cảm nhận tinh tế quê hương Tế Hanh - Góp phần thể rõ tình yêu quê hương sâu nặng, da diết nhà thơ C BÀI TẬP VỀ NHÀ Dạng đề 1- 1,5 điểm: Em hãy xác định câu sau sử dụng biện pháp tu từ nào? a Có tài mà cậy chi tài Chữ tài liền với chữ tai vần b Trẻ em búp trên cành c Trâu ta bảo trâu này Trâu ngoài ruộng trâu cày với ta Gợi ý: a Chơi chữ b So sánh c Nhân hóa Dạng đề điểm: Đề 1: Em hãy sưu tầm câu thơ, văn có sử dụng phép tu từ từ vựng, thuộc phép tu từ nào? Gợi ý: - Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu - Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày - Nhân hóa: buồn, sầu - Nói quá: Mồ hôi mưa Đề 2: Vận dụng kiến thức đã học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: a, Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ ( Hồ Chí Minh, Ngắm trăng) b, Mặt trời bắp thì nằm trên đồi Mặt trời mẹ, em nằm trên lưng ( Nguyễn Khoa Điềm, Khúc hát ru em bé lớn trên lưng mẹ * Gợi ý: a, Phép nhân hoá: nhà thơ đã nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành người bạn tri âm, tri kỉ - Nhờ phép nhân hoá mà thiên nhiên bài thơ trở nên sống động hơn, có hồn và gắn bó với người b, Phép ẩn dụ tu từ: từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé trên lưng mẹ, đó là nguồn sống, nguồn nuôi dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TIẾNG VIỆT Tiết 168,169,170 : LUYỆN TẬP ĐỀ SỐ A Phần trắc nghiệm I Khoanh tròn vào câu trả lời đúng( điểm) - Câu 1: Dòng nào sau đây định nghĩa đúng khởi ngữ? A Khởi ngữ là thành phần câu đứng trước Chủ ngữ B Khởi ngữ là thành câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu - Câu 2: Trong cụm từ in nghiêng câu sau, cụm từ nào là khởi ngữ? A Tôi đọc sách này B Quyển sách này tôi đọc - Câu 3: Từ “Hỡi” câu sau là thành phần gì? “ Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!” ( Nhớ rừng- Thế Lữ) A Khởi ngữ B Thành ngữ C Câu cảm thán D Thành phần gọi đáp - Câu 4: Cụm từ “ Thưa ông” câu sau dùng để làm lời gọi hay lời đáp “ Thưa ông, bà nhà cho mời ông ạ” A Lời gọi B Lời đáp - Câu 5: Câu : “ Bạn vừa đến thì xe vừa đi” thuộc kiểu câu gì? A Câu đơn B, Câu rút gọn C Câu ghép D Câu đặc biệt - Câu 6: Từ “ hành động” câu: “ Đó là hành động đúng đắn” là loại từ gì? A Danh từ B Động từ C Tính từ D Số từ - Câu 7: Từ “ vết thẹo” là loại từ gì? A Từ toàn dân B Từ địa phương Nam C Từ mượn D Từ địa phương trung - Câu 8: Trong các từ đây, từ nào không phải tính từ? A Bồi hồi B Giỏi C Rất D Vui II Nối các ý câu bên trái với thành phần biệt lập bên phải cho phù hợp ( điểm) Câu Thành phần biệt lập Cô gái nhà bên( có ngờ) vào du kích a Tình thái Trong gió nghe có tiếng hát b Cảm thán Chao ôi, nước nhà tan c Gọi đáp Hôm lại thấy giang san bốn bề Anh chị em ơi, hãy giương súng lên cao d Phụ chú chào xuân 68 ; ; ; B Tự luận( điểm) - Câu 1( 1đ): Phân biệt khác tường minh và hàm ý - Câu 2(2đ): Đọc hai câu ca dao sau: Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước thì ta lấy mình a) Hai câu ca dao trên có hàm ý không? Nếu có hãy nói rõ hàm ý đó b) Bằng hình thức lập luận nào, em suy hàm ý trên - Câu 3( 4đ): Viết đoạn văn ngắn từ 10 đến 15 dòng với chủ đề tự chọn Trong đó có chứa thành phần phụ chú, phép liên kết câu: lặp, thế, nối Giáo viên theo dõi học sinh làm bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn chấm A Trắc nghiệm( điểm) ( Mỗi câu trả lời đúng 0,25đ) Câu I.1 Đáp án B B C A C A B C II 1-d; 2-a 3- b; 4-c B Tự luận( điểm) Câu Nội dung Điểm - Nghĩa tường minh: là phần thông báo diễn đạt trực tiếp (0,5đ) các từ ngữ có câu - Hàm ý: Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp (0,5đ) các từ ngữ câu, phải nhờ suy nghĩ nắm bắt a) Hai câu ca dao trên có chứa hàm ý Hàm ý hai câu ca dao là (1đ) ta không lấy mình b) Hiểu hàm ý hai câu ca dao lập luận sau: (1đ) Khi nào chạch đẻ đa, sáo đẻ nước thì ta lấy mình Chạch không đẻ đa, sáo không đẻ nước Vì vậy, ta không lấy mình - Đoạn văn viết đúng theo chủ đề tự chọn, logic, diễn đạt đủ ý ( 1đ) - Đoạn văn chứa thành phần phụ chú, phép liên kết câu: lặp, thế, (3đ) nối ÑỀ SỐ A Traéc nghieäm: ( ñieåm ) 1/ Ý nào sau đây nêu nhận xét không đúng với Khởi Ngữ? A Khởi Ngữ là thành phần câu đứng trước chủ ngữ B Khởi Ngữ nêu lên đề tài nói đến câu C Có thể thêm số quan hệ từ trước Khởi ngữ D Khởi ngữ là thành phần không thể thiếu câu 2/ Câu nào sau đây không có khởi ngữ? A Toâi thì toâi xin chòu B Mieäng oâng, oâng noùi, ñình laøng, oâng ngoài C Nam Baéc hai mieàn ta coù D Caù naøy raùn thì ngon 3/ Câu văn nào sau đây có khởi ngữ? A Veà trí thoâng minh thì noù laø nhaát B Noù thoâng minh nhöng hôi caåu thaû C Noù laø moät hoïc sinh thoâng minh D Người thông minh lớp là nó 4/ Dòng nào sau đây không chứa từ ngữ thường dùng phép nối A Và, rồi, nhưng, mà, còn, vì, nếu, tuy, để, B Vì vaäy, neáu theá, theá thì, vaäy neân C Nhìn chung, tóm lại, nữa, với lại, D Cái này, điều ấy, việc đó hắn, họ, nó 5/ Từ in đậm câu văn sau kiểu quan hệ gì hai câu? Tất trẻ em trên giới trắng, dễ bị tổn thương và còn phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động và đầy ước vọng A Quan heä boå sung C Quan hệ nhượng B Quan heä nguyeân nhaân D Quan hệ nghịch đối 6/ Sắp xếp nội dung cho phù hợp cột A với cột B ? A B Phép lặp từ ngữ a Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ đã có câu trước Phép đồng nghĩa, trái nghĩa, b Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ biểu thị liên tưởng quan hệ với câu trước Pheùp theá c Lặp lại câu đứng sau từ ngữ đã có câu trước Pheùp noái d Sử dụng câu đứng sau các từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa cùng trường liên tưởng với từ ngữ đã có câu trước B Tự luận  điểm ) Tìm khởi ngữ câu sau và viết lại thành câu không có khởi ngữ ( 1điểm) Con maét toâi thì caùc anh laùi xe baûo:"Coâ coù caùi nhìn maø xa xaêm!" - - Tìm phaàn phuï chuù caùc caâu sau: ( 2ñ) a Mọi người, kể nó, nghĩ là muộn b Muốn thì khâu đầu tiên, có ý nghĩa định là hãy làm cho lớp trẻ - người chủ thực đất nước kỹ tới - nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ c Cô bé nhà bên ( có ngờ) Cuõng vaøo du kích Hôm gặp tôi cười khúc khích Maét ñen troøn(thöông thöông qua ñi thoâi) d Chúng tôi, người - Kể anh, tưởng bé đứng yên đó thôi Cho ví duï veà caùc pheùp lieân keát sau: ( 2,5ñ) A Phép lặp từ ngữ B Phép đồng nghĩa C Pheùp traùi nghóa D Pheùp theá E Pheùp noái Đọc truyện cười và trả lời câu hỏi: ( 1,5 đ) HAI KIEÅU AÙO Có ông quan lớn đến hiệu may để may cái áo thật sang tiếp khách Biết quan xưa tiếng luồn cúi quan trên, hách dịch với dân, người thợ may bèn hỏi: - Xin quan lớn cho biết ngài may áo này để tiếp ? Quan lớn ngạc nhiên: - Nhà biết để làm gì? Người thợ may đáp: - Thưa ngài, hỏi để may cho vừa Nếu ngài mặc hâu quan trên thì vạt đằng trước phải máy ngắn dăm tấc, còn ngài mặc để tiếp dân đen, thì vạt đằng sau phải may ngắn lại Quan ngaãm nghó moät hoài roài baûo: - Theá thì nhaø ngöôi may cho ta caû hai kieåu A Câu nào lời đối đáp trên đây chứa hàm ý? B Noäi dung haøm yù? C Người nghe có giải đoán hàm ý câu nói đó không? Chi tiết nào xác nhận điều này? BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 96,97,98 : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP ; DIỄN DỊCH VÀ QUY NẠP Phần : Kiến thức : A.PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp I PhÐp ph©n tÝch Phân tích là phép lập luận trình bàytừng phận vấn đề , nhằm nội dung vật , hiÖn tîng §Ó ph©n tÝch néi dung cña sù vËt hiÖn tîng , ngêi ta cã thÓ vËn dông c¸c biÖn ph¸p nªu gi¶ thiết, so sánh , đối chiếu II, PhÐp tæng hîp Là rút cái chung từ điều đã phân tích , không có phân tích thì không có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đặt cuối đoạn , hay cuối bài , phần kết luận phần toàn văn * Gi¸ trÞ vµ ý nghÜa Quá trình phân tích là quá trình tổng hợp đợc nâng dần lên ngày sâu , cao , từ chi tiết, phận đợc trừu tợng hoá, khái quát hoá Khi bbắt đầu phân tích , chủ thể nhận thức đã có quan niªm chung vÒ sù vËt , tøc lµ cã sù tæng hîp Ýt nhiÒu råi , vµ sau t×m hiÓu ® îc mét bé phËn cña chØnh thể , chủ thể nhận thức đã tiến hành khái quát hoá , tức là đã tiến hành tổng hợp tài liệu phân tích đầu tiên Cứ nh cậy phân tích và tổng hợp xen kẽ nhau, bổ xung cho nhận thức đợc toàn bé sù vËt nh mét chØnh thÓ III Thực hành phân tích- tổng hợp vấn đề, văn 1.§äc ®o¹n v¨n sau vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái ë bªn díi Ngời mẹ sinh mang nặng đẻ đau Ngời mẹ nuôi dòng sữa chính mình, toàn tinh lực mình Ngoài nghĩa Tổ quốc , cách mạng có tình cảm nào thiêng liêng tình cảm mẹ ? Có hi sinh tận tuỵ nào hi sinh tận tuỵ ngời mẹ ngời ? “ Dạy từ thủa còn thơ” đứa trẻ tiếp thu văn hoá loài ngời, đầu tiên chính qua ngời mẹ, dây, tõng phót, ngêi mÑ truyÒn cho nh÷ng t×nh c¶m, nh÷ng ý nghÜ cña m×nh, nh÷ng ®iÒu m×nh tõng tr¶i sống Mỗi lời nói, nụ cời, nét mặt buồn hay vui ngời mẹ in sâu vào tâm hồn đứa trẻ ấn tợng mà đứa trẻ giữ mãi suốt đời Dạy biết nói, biết cời, ru điệu hát đầy ý nghĩa, khuyên bảo lẽ phải, điều hay Chính cách đó, ng ời mẹ đã góp phần và lu truyền văn hoá dân tộc từ đời này sang đời khác Không có đánh giá nào chính xác hơn, đầy đủ đánh giá sau đây Hồ Chủ Tịch công lao ngời mẹ: “ Nhân dân ta biết ơn các bà mẹ hai miền Nam bắc đã sinh đẻ và nuôi dạy nh÷ng thÕ hÖ anh hïng cña níc ta, Tæ quèc ViÖt Nam cã nh÷ng ngêi anh hïng lµ nhê c«ng sinh thµnh cña ngời mẹ anh hùng bất khuất, trung hậu ,đảm Chính ngời mẹ Việt Nam từ bao kỉ nay, đã truyền lại cho chúng ta khí phách Bà Trng, Bà Triệu, đức tính cần cù lao động, lòng thơng nớc, thơng nhà Chúng ta có quyền tự hoà chính đáng nhngx bà mẹ Việt Nam “‘ ( Lª DuÈn- C¸ch m¹ng x· héi chñ NghÜa ë ViÖt Nam) Hái,: PhÇn trÝch trªn ®©y cã mÊy ®o¹n v¨n? T¸c gi¶ vËn dông thao t¸c Ph©n tÝch – tæng hîp nh thÕ nµo? Tác giả đã vận dụng thao tác phân tích- tổng hợp cách chặt chẽ, tạo lên tính hùng biện , khúc chiết, đầy sức thuyết phục Đoạn văn nào có phép phân tích- tổng hợp ; càng sau thì mức độ phân tích càng mức độ sâu sắc hơn, rộng lớn , khái quát -Đoạn 1, Phân tích công lao mẹ con, khẳng định tình mẹ vô cùng thiêng liêng, hi sinh tËn tuþ cña mÑ rÊt to lín - Đoạn Phân tích công lao ngời mẹ dạy bảo con, từ đó tổng hợp, khái quát thành: “ Đứa trẻ tiếp thu văn hoá loài ngời, đầu tiên chính là qua ngời mẹ” và” Ngời mẹ đã góp phần gìn giữ và lu truyền văn hoá dân tộc từ đời này sang đời khác” - Đoạn Phân tích công lao to lớn bà mẹ hai miền Nam Bắc đã sinh đẻ và nuôi dạy hÖ anh hïng T¸c gi¶ kh¸i qu¸t, tæng hîp: Cã nh÷ng ngêi anh hïng lµ nhê cã nh÷ng ngêi mÑ anh hïng.Phô n÷ ViÖt Nam anh hïng, chóng ta tù hµo vÒ nh÷ng bµ mÑ ViÖt Nam 2, Để bàn vấn đề ®o¹n trÝch phÇn th©n bµi ) “tranh giành và nhờng nhịn” Một bạn học sinh đã viết nh sau:( Đây là “ Tranh giµnh lµ g×? Nhêng nhÞn lµ nh thÕ nµo? Chóng ta cïng t×m hiÓu hai kh¸i niÖm nµy Tranh giµnh lµ giµnh giËt, v¬ vÐt lÊy c«ng søc , thµnh qu¶ cña ngêi kh¸c vÒ cho m×nh Cßn nhêng nhÞn lµ cho, lµ chia sÎ c«ng søc, thµnh qu¶ cña m×nh cho nh÷ng ngêi kh¸c thiÕu thèn, khã kh¨n h¬n m×nh Hai kh¸i niÖm này luôn đối lập nhau, nhng chúng cùng thể qua lời nói hành động tất ngời Ngay từ nhỏ, sống gia đình, không đợc nhắc nhở, giáo dục thờng xuyên, ta có thể giành anh em từ c¸i kÑo; ë trêng, ë líp cã thÓ ta sÏ giµnh víi c¸c b¹n tõ chç ngåi, tõ c¸i bót, quyÓn vë Tíi tr ëng thµnh mối quan hệ xã hội , ta có thể dễ dàng tranh giành với ngời khác cái gì , lúc nào và đâu Ngợc lại ,nếu từ nhỏ ta đã biết nhờng nhịn ngời khác, biết yêu thơng kẻ khó, thì lớn lên ta biết yêu thơng, nhờng nhịn ngời quanh ta Đó là quan niệm chúng ta tranh giành và nhờng nhÞn Con ngêi muèn tranh giµnh quyÒn lîi víi kÎ kh¸c lµ ngêi béc lé râ sù Ých kØ, c¸ nh©n Sù tranh giành làm cho ngời trở lên cô độc, làm xấu mối quan hệ ngời và ngời Con ngời biết nhờng nhịn là ngời có lòng nhân ái, yêu thơng; Là ngời dễ dàng cảm thông , chia sẻ và giúp đỡ ngời gia đình mình nh ngoài xã hội Sự nhờng nhịn làm cho quan hệ giã ngời với ngời xã hội trở lên tốt đẹp Từ lâu, ông cha ta- Tổ tiên ngời Việt đã dạy ta “ Lá lành đùm lá rách Lá rách ít ,đùm lá rách nhiều” Sống trên đời, giám nói lúc nào ta khoẻ, lúc nào đủ; Mà có lúc ta gặp khó khăn ta nhờ đến bạn bè, xóm giềng Vậy cộng đồng, nên phát triển đức tính nhờng nhịn và giảm bớt dần tranh giành Làm ta quên đợc “ Hũ gạo chống đói” Năm 1946 Bác Hồ phát động phong trào giúp đỡ ngời nghèo đói Quên đợc Bác nhịn đói bữa tra, dành gạo cứu ngời đói Gần đây, nớc đã dấy lên phong trào ủng hộ giúp đỡ ngời nghèo đói và tàn tật, khó khăn Đồng thời không ngừng tuyên truyền giáo dục cộng đồng để giảm bớt cảnh anh em nhà, bà xóm giềng tranh cãi, chém giết v× nh÷ng quyÒn lîi tríc m¾t ThÕ cã nghÜa lµ khuyÕn khÝch, ph¸t triÓn nh÷ng viÖc lµm tõ thiÖn, nhêng nhÞn, xÎ chia khã kh¨n víi cña mäi ngêi Mét x· héi ngµy cµng v¨n minh, quan hÖ gi÷a ngêi ngµy càng sáng, đẹp đẽ là xã hội tơng lai * Để bàn vấn đề” “Tranh giành và nhờng nhịn” phần thân bài bài tập làm văn mình, bạn học sinh trên đã chia làm luận điểm? Nội dung các luận điểm nh nào? * Néi dung võa nªu tõng luËn ®iÓm, theo em cã ph¶i lµ sù tæng hîp tõng luËn ®iÓm kh«ng? Vµ sau ba luận điểm vừa phân tích, ngời viết có thể tổng hợp chung để làm rõ vấn đề ” tranh giành và nhờng nhịn” hay kh«ng? * Cã nªn rót kÕt luËn vÒ vÞ trÝ cña phÐp tæng hîp tõng luËn ®iÓm ë phÇn th©n bµi hay kh«ng? VËy quan hÖ gi÷a ph©n tÝch vµ tæng hîp nh tyhÕ nµo, nhÊt lµ mét bµi v¨n nghÞ luËn ? 3.Thùc hµnh viÕt c¸c ®o¹n v¨n ph©n tÝch- tæng hîp Tìm câu danh ngôn giáo dục, học tập, đọc sách *Ngời khôn học đợc nhiều điều ngời ngu là ngời ngu học đợc ngời khôn ( Xen-X«) Thµ kh«ng biÕt g× cßn h¬n lµ biÕt nhiÒu thø nöa vêi( NÝt-x¬) Thà đừng sinh đời còn là bị thất học(J.Hơ-uốt) Ba nÒn t¶ng cña häc vÊn lµ: NhËn xÐt nhiÒu, tõng tr¶i nhiÒu vµ häc tËp nhiÒu.(ca-t¬-ran) Dốt nát là đêm tối tâm hồn.(Xi-xê-rông) Quên kiến thức thì có thể bị điểm kém, nhng còn có hội để giành điểm tốt Quên bạn thì có thể trở thµnh Ých kØ, nhng vÉn cã c¬ may söa ch÷a lçi lÇm Quªn thÇyth× kh«ng cã lÝ g× khiÕn ngêi cã thÓ chïn tay tríc téi ¸c ( M.Go-r¬-ki) II Quy N¹p vµ diÔn dÞch I C¸ch lËp luËn nh thÕ nµo gäi lµ quy n¹p? Quy nạp là phơng pháp nhận thức đó quá trình suy lí từ cái riêng đến cái chung, từ vËt c¸ biÖt tíi nguyªn lÝ phæ biÕn Néi dung cña nã lµ trªn c¬ së quan s¸t ® îc, ngêi ta ph¸t hiÖn thÊy cã sù lặp lạp lại đó đợc ghi lại chuỗi phán đoán đơn Nếu không phát thấy trờng hợp ngợc lại thì chuỗi phán đoán đó làcăn cớ hình thức cho kết luận chung: Cái đúng cho tr ờng hợp quan sát đợc đúng cho trờng hợp theo hay cho tất các trờng hợp tơng tự vói chúng Khi số trờng hợp tơng tự trùng với số trờng hợp quan sát đợc thì gọi là quy nạp đầy đủ Còn số trờng hợp còn lại là hữu hạn nhng không quan sát hết đợc hay là vô hạn thì quy nạp đợc gọi là quy nạp không đầy đủ Trong thực tiễn sống nh làm văn( Một bài văn cụ thể) thì quy nạp đầy đủ đợc ứng dụng hạn chế, còn quy nạp không đầy đủ lại đợc sử dụng rộng rãi, nhng cần biết kết luận đợc rút mang tính tơng đối và vì vậy, thao tác quy nạp cần đợc bổ sung thao tác diễn dịch 1.VÝ dô Ngày tháng năm nay, Nhật tớc khí giới quân đội Pháp, bọn thực dân Pháp bỏ chạy, ®Çu hµng ThÕ lµ ch¼ng nh÷ng chóng kh«ng “ b¶o hé” , tr¸i l¹i n¨m, chóng b¸n níc ta hai lÇn cho NhËt .Sự thật là từ mùa thu năm 1940, nớc ta đa thành thuộc địa Nhật không phải thuộc địa Pháp Khi Nhật hàng đồng minh thì nhân dân nớcta dậy giành chính quyền lập lên nớc Việt Nam D©n chñ Céng hoµ Sự thật là nhân dân ta đã lấy lại nớc Việt Nam từ tay Nhật không phải từ tay Pháp” ( trích “Tuyên ngôn độc lập”-Hồ Chí Minh) NhËn xÐt: Tõ nh÷ng sù kiÖn lÞch sö nh: Tõ 1940- 1945, n¨mPh¸p b¸n níc ta hai lÇn cho NhËt; tõ mïa thu năm 1940, Việt Nam đã thành thuộc địa Nhật; Nhật đầu hàng đồng minh;nhân dân ta đã giành chính quyền lập lên nớc Việt Nam dân chủ Cộng hoà- Tác giả đến kết luận ( quy nạp): “Sự thật là nhân dân ta đã lấy lại nớc Việt Nam từ tay Nhật không phải từ tay Pháp ”, đó là chân lí lịch sử hùng hồn mà kẻ thù dân tộc ta không thể nào chối cãi đợc 2.ViÕt c¸c ®o¹n v¨n quy n¹p *.§o¹n v¨n quy n¹p nãi vÒ vai trß vµ t¸c dông cña s¸ch gi¸o khoa Sách là nơi hội tụ, tích luỹ tri thức nhân loại xa nay, sách chứa đựng nhiêu cái hay, cái đẹp thiên nhiên, tạo vật, sống ngời trên hành trình vơn tới văn minh, tơi sang Sách mở trớc mắt chúng ta chân trời Có áng thơ bồi đắp tâm hồn ta bao cảm xúc đẹp tình yêu và lẽ sèng Cã ¸ng v¨n dÉn chóng ta ®i cïng nh÷ng nh©n vËt phiªu lu, ru hån ta l¹c vµo bao méng tëngk× diÖu Sách giáo khoa chẳng khác nào cơm ăn, áo mặc, nớc uống, khí trời để thở học sinh chúng ta Cuộc đời ssẽ vô vị bao nhiêu thiếu hoa thơm và thiếu sách Nh ng sách phải hay, phải đẹp, phải tốt thì có giá trịvà bổ ích Thật vậy, sách tốt là ngời bạn hiền *Đoạn văn chủ đề học tập Niềm vui sớng tuổi thơ là đợc cắp sách đến trờng học tập Bị mù chữ thất học là bất hạnh BiÓn häc réng bao la; tríc m¾t tuæi trÎ thêi c¾p s¸ch lµ ch©n trêi t¬i s¸ng Häc v¨n ho¸, häc ngo¹i ng÷, häc khoa học kĩ thuật, học nghề Học đạo lí làm ngời để hiểu vì “ Tiên học lễ, hậu học văn ” Học trờng, hcọ thầy, học bạn Học sách vở, học đời, “ Đi ngày đàng, học sàng khôn” Học đôi với hành Biết học còn phải biết hỏi Tóm lại chúng ta phải chăm chỉ, sáng tạo học tập, học tập cách thông minh và có mục tiêu học tập đúng đắn II.DiÔn dÞch lµ nh thÕ nµo? Diễn dịch không là phơng pháp đó quá trình suy lí từ cái chungđến cái riêng, mà còn là phơng pháp rút các chân límới từ các chân lí đã biết nhờ các quy luật và các quy tắc lô gích học Quy nạp đợc bổ sung diễn dịch nh diễn dịch đợc bổ trợ quy nạp Quy nạp và diễn dịch g¾n bã chÆt chÏ víi nh ph©n tÝch vµ tæng hîp Chóng liªn hÖ víi nhau, bæ sung lÉn Trong luận đề cụ thể, bài văn cụ thể , là kiểu bài văn chứng minh, phân tích văn học, chóng ta ph¶i biÕn thao t¸c quy n¹p- diÔn dÞch thµnh kÜ n¨ng thµnh thôc, biÕn ho¸ 1VÝ dô “Về chính trị, chúng tuyệt đối không cho nhân dân ta chút tự dân chủ nào Chúng thi hành luật pháp dã man Chúng lập ba chế độ khác nhaủ Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nớc nhà ta, để ngăn cản dân tộc ta Chúng lập nhà tù nhiề tr ờng học Chúng thẳng tay chém giÕt nh÷ng ngêi yªu níc th¬ng nßi cña ta Chóng t¾n nh÷ng cuéc khëi nghÜa cña ta nh÷ng bÓ m¸u Chóng rµng buéc d luËn, thi hµnh chÝnh s¸ch ngu d©n Chúng dùng thuốc phiện, rợu cồn để làm cho nòi giống chúng ta suy nhợc” ( Trích “ Tuyên ngôn độc lập”) Nhận xét:Hồ Chí Minh đã sử dụng thao tác diễn dịch để căm giận lên án tội ác vô cùng dã manvề mặt chính trị thực dân Pháp nhân dân ta suốt 80 năm ròng Câu văn ngắn, diễn đạt trùng ®iÖp, ®anh thÐp, hïng biÖn 2.ViÕt ®o¹n v¨n diÔn dÞch *Em kính yêu và biết ơn mẹ Có lẽ vì em là út gia đìnhnên đợc mẹ dành cho nhiều tình yêu thơng Mẹ tần tảo lo toan việc nhà từ bữa cơm, bát canh đến tám áo cho chồng, Mùa hè mùa đông, mẹ đềuthức khuya dậy sớm, nét mặt đôn hậu, cử mẹ dịu dàng Mẹ hi sinh, mẹ chăm chút việc học hành cho đàn em thơ Mẹ luôn nhắc nhở chị em phải chăm chỉ, học hành, mai thi vào đại học, học nghề, có công ăn việc làm chắn Mỗi lần đợc điểm 10 khoe mẹ, mẹ vui Mẹ vui sớng, hãnh diện thấy đàn ngày khôn lớn Tóc mẹ ngày bạc thêm các cha đỡ đần mẹ đợc bao nhiêu Em cầu mong mẹ đợc vui, đợc khoẻ mãi mãi *Hồ Chí Minh là hình ảnh sống đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh thể toàn vẹn đức tính chí công vô t, cần, kiệm, liêm, chính, nhân, nghĩa, chí, dũng, với nội dung mới, mà Ngời đã đề cho toàn Đảng, toàn dân Nét đặc biệt Hồ Chí Minh là khiêm tốn, giản dị, khiêm tốn giản dị chân thành và hån nhiªncña ngêi bao giê còng lµ chÝnh m×nh, vµ chØ cÇn lµ chÝnh m×nh §Þa vÞ cµng cao, uy tÝn cµng lín, Hå ChÝ Minh cµng khiªm tèn vµ gi¶n dÞ Tríc tÊt c¶ vµ h¬n hÕt mäi ngêi mçi ngµy, mçi viÖc Hå ChÝ Minh đã làm đúng điều mà ngời nhắc nhở ngời cán cách mạng; là chân thành ,tận tuỵ và làm đầy tớ nhân dân cơng vị đứng đầu Đảng và Nhà nớc, đợc tín nhêm cao, Hồ Chí Minh sống nh ngời Đảng viênvà ngời lao động bình thờng, tôn trọng quần chúng và phục tùng tập thể , lắng nghe ý kiÕn cña nh÷ng ngêi hcä trß vµ mäi ngêi sèng quanh m×nh, chuÈn bÞ mét chñ tr¬ng quan trängcòng nh viÕt mét bµi b¸o Cuộc sống và làm việc hàng ngày Bác thể thật đẹp đẽ và sâu sắc ý thức tổ chức và ý thức tập thể, từ việc nhỏ đến việc lớn Và việc, Bác đòi hỏi phải có ý thức sâu rộng tập thể, từ đó có thể động viên đợc sức mạnhvô tận khối đại đoàn kết toàn dân và đây là nhân tố định Một điều đáng tự hào Đảng cộng sản và dân tộc Việt Nam là đát n ớc mà ngời lãnh tụ đợc dân tộc yêu mến và tin tởng đến lạ lùng, lại không nảy sùng bái cá nhân với tệ nạn nã §ã lµ phÈm chÊt Hå ChÝ Minh vµ b¶n lÜnh cña d©n téc ViÖt Nam Con ngêi Hå ChÝ Minh tríc sau nh mét, vît qua thö th¸ch cña vinh quang, cña quyÒn lùc, cña tuæi t¸c, cña thêi gian lµm s¸ng lªn sù cao c¶ cña ng êi ( Ph¹m V¨n §ång) Phần hai : Rèn luyện kỹ BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 111,112,113 : VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀMỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG A TÓM TẮT KIẾN THỨC - Văn nghị luận là đưa các lý lẽ dẫn chứng để bảo vệ làm sáng tỏ quan điểm, tư tưởng (luận điểm) nào đó - Một bài văn nghị luận phải có luận điểm, luận và lập luận Trong văn có thể có luận điểm chính và các luận điểm phụ + Luận điểm: Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận điểm là linh hồn bài viết, nó thống các đoạn văn thành khối Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thì có sức thuyết phục +Luận cứ: là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì khiến cho luận điểm có sức thuyết phục + Lập luận là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục * Các dạng nghị luận lớp - Nghị luận xã hội: + Nghị luận việc, tượng đời sống + Nghị luận tư tưởng đạo lý - Nghị luận văn học: + Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Nghị luận bài thơ, đoạn thơ - Văn nghị luận việc, tượng đời sống là bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen hay đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ * Yêu cầu chung bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Bài nghị luận phải nêu việc, tượng có vấn đề Phân tích mặt đúng, mặt sai, nguyên nhân và bày tỏ thái độ người viết - Hình thức phải có bố cục mạch lạc, rõ ràng, luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận phù hợp * Cách làm bài văn nghị luận việc, tượng đời sống - Muốn làm tốt bài văn phải tuõn theo các bước sau: + Đọc kĩ đề (tìm hiểu đề) + Phân tích việc, tượng đó để tìm ý + Lập dàn ý + Đọc bài và sửa chữa B CÁC DẠNG ĐỀ Dạng đề điểm Đề Cho các đề sau: Trong trường, lớp em có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó học giỏi Em hãy trình bày gương đó và nêu lên suy nghĩ mình Hiện có tình trạng nhiều bạn học sinh mải chơi trò chơi điện tử, nhãng việc học hành.Em có thái độ nào trước tượng đó Trường em vừa phát động phong trào xây dựng quỹ ''Ba đủ '' giúp đỡ các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn Em có suy nghĩ gì việc này Em hãy so sánh điểm giống và khác các đề? Gợi ý: * Giống nhau: - Thể loại là văn nghị luận việc, tượng đời sống - Các đề yêu cầu người viết phải trình bày quan điểm, tư tưởng, thái độ mình vấn đề đặt * Khác nhau: - Đề và đề đưa nhận xét, suy nghĩ việc làm tốt đáng biểu dương, nhân rộng điển hình - Đề cần có thái độ dứt khoát lên án, tuyên truyền loại bỏ tượng xấu Đề Tìm hiểu đề và luËn ®iÓm cho đề sau: Hút thuốc lá có hại cho sức khoẻ Gợi ý: - Thể loại: Nghị luận việc tượng đời sống đó là vấn đề hút thuốc lá - Nội dung: Phải nêu bật hút thuốc lá là tượng đáng chê, cần tuyên truyền đến người hiểu tác hại thuốc lá để có môi trường lành không khói thuốc - Yêu cầu học sinh tìm các luËn ®iÓm sau: + Chỉ nguyên nhân, biểu hiện tượng đó + Trình bày các tác hại, hậu thuốc lá sức khoẻ người hút và sức khoẻ cộng đồng + Bày tỏ thái độ và tuyên truyền đến người Dạng đề điểm Đề Em hãy viết bài nghị luận tuyên truyền đến người từ bỏ thuốc lá vì sức khoẻ cộng đồng Dàn bài: * Mở bài - Giới thiệu thực trạng tượng hút thuốc lá xã hội * Thân bài - Chỉ các nguyên nhân, biểu hiện, hậu quả, tác hại việc hút thuốc lá (lấy dẫn chứng tiêu biểu minh hoạ, thuyết phục) + Ảnh hưởng tới sức khoẻ cá nhân người hút thuốc sinh các bệnh hiểm nghèo Ảnh hưởng tới người xung quanh, sức khoẻ cộng đồng và vấn đề giống nòi + Ảnh hưởng xấu tới môi trường sống + Gây tốn kém tiền bạc cho người hút thuốc lá - Ảnh hưởng tác động thuốc lá đến lứa tuổi thiếu niên nào ? - Thái độ và hành động giới, nước nói chung và học sinh chúng ta nói riêng sao? * Kết bài - Lời kêu gọi hãy vì sức khoẻ cộng đồng và vì môi trường không có khói thuốc lá - Liên hệ thân và rút bài học kĩ sống C BÀI TẬP VỀ NHÀ Dạng đề điểm Đề Hãy viết đoạn văn ngắn(từ 15 đến 20 dòng) việc, tượng đáng phê phán địa phương em Gợi ý: - HS xác định việc, tượng bật, nóng bỏng địa phương mình như: Vấn đề rỏc thải, ụ nhiễm nguồn nước, chặt phỏ rừng để viết bài văn nghị luận Dạng đề điểm Đề Một tượng khá phổ biến là vứt rác bừa bãi, tuỳ tiện đường, nơi công cộng Ý kiến, thái độ em nào trước tượng này và em hãy đặt nhan đề cho bài viết mình Dàn bài: * Mở bài - Giới thiệu tượng việc * Thân bài - Trình bày các biểu hiện tượng - Chỉ rõ nguyên nhân việc vứt rác bừa bãi: Do ý thức người tuỳ tiện, vô ý, kém hiểu biết - Tác hại việc vứt rác bừa bãi (Cần đưa dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục) + Làm cảnh quan, mỹ quan môi trường + Ô nhiễm môi trường sống, lây lan mầm bệnh, ổ dịch + Sinh các thói quên xấu - Thái độ, suy nghĩ em nào? Hành động và nêu biện pháp khắc phục * Kết bài - Lời kêu gọi cộng đồng hãy chung tay vì môi trường …………………………………………………………… NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ A/TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý là bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người - Yêu cầu nội dung bài nghị luận là phải làm sáng tỏ các vấn đề , tư tưởng, đạo lý cách: Giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ đúng ( hay chỗ sai) tư tưởng nào đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết - Về hình thức: Bài viết phải có bố cục ba phần: * Mở bài: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lý cần bàn luận * Thân bài: + Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lý + Nhận định, đánh giá vấn đề tư tưởng, đạo lý đó bối cảnh sống riêng, chung * Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động Trong bài văn nghị luận cần có luận điểm đúng đắn sáng tỏ, lời văn chính xác, sinh động B/ CÁC DẠNG ĐỀ 1.Dạng đề điểm Đề 1: Viết đoạn văn ngắn ( 15 đến 20 dòng) Trình bày suy nghĩ em đức tính trung thực Gợi ý: - a.Mở đoạn Giới thiệu chung đức tính trung thực b.Thân đoạn Trình bày khái niệm đức tính trung thực Biểu tính trung thực Vai trò tính trung thực sống + Tạo niềm tin với người + Được người yêu quý + Góp phần xây dựng, hoàn thiện nhân cách người xã hội - Tính trung thực học sinh ( Học thật, thi thật) c Kết đoạn - Sự cần thiết phải sống và rèn luyện đức tính trung thực 2.Dạng đề đến điểm Đề 1: Bầu thương lấy bí cùng Tuy khác giống, chung giàn Em hiểu nào lời khuyên câu ca dao trên? Hãy chứng minh rằng: Truyền thống đạo lý đó coi trọng xã hội ngày Dàn bài a Mở bài - Giới thiệu chung truyền thống thương yêu, đoàn kết giúp đỡ lẫn dân tộc Việt Nam - Trích dẫn câu ca dao b Thân bài * Hiểu câu ca dao nào? - Bầu bí là hai thứ cây khác giống cùng loài, thường trồng cho leo chung giàn nên cùng điều kiện sống - Bầu bí nhân hoá trở thành ẩn dụ để nói người cùng chung làng xóm, quê hương, đất nước - Lời bí nói với bầu ẩn chứa ý khuyên người phải yêu thương đoàn kết dù khác tính cách, điều kiện riêng * Vì phải yêu thương đoàn kết? - Yêu thương đoàn kết giúp cho sống tốt đẹp + Người giúp đỡ vượt qua khó khăn, tạo lập và ổn định sống + Người giúp đỡ thấy sống có ý nghĩa hơn, gắn bó với xã hội, với cộng đồng + Xã hội bớt người khó khăn - Yêu thương giúp đỡ là đạo lý, truyền thống dân tộc ta * Thực đạo lý đó nào? - Tự nguyện, chân thành - Kịp thời, không ít nhiều tuỳ hoàn cảnh - Quan tâm giúp đỡ người khác vật chất, tinh thần * Chứng minh đạo lý đó phát huy - Các phong trào nhân đạo - Toàn dân tham gia nhiệt tình, trở thành nếp sống tự nhiên - Kết phong trào c Kết bài - Khẳng định tính đúng đắn câu ca dao C/BÀI TẬP VỀ NHÀ Dạng đề điểm Đề 1: Viết đoạn văn ngắn việc thể lòng biết ơn thầy cô giáo xã hội 1.Mở đoạn Giới thiệu chung việc thể lòng biết ơn học sinh thầy cô giáo 2.Thân đoạn - Cách thể lòng biết ơn: + Làm và thực tốt điều thầy cô dạy bảo + Chăm học tập rèn luyện + Kính trọng lễ phép với thầy cô giáo + - Phê phán biểu : Vô lễ không tôn trọng thầy cô giáo 3.Kết đoạn Khẳng định vai trò thầy cô giáo người Dạng đề điểm Đề Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần Suy nghĩ em lời khuyên câu ca dao trên? Dàn bài a Mở bài - Giới thiệu chung nét đẹp tình cảm gia đình dân tộc Việt Nam - Trích dẫn câu ca dao b Thân bài * Giải thích ý nghĩa câu ca dao - Hình ảnh so sánh: Anh em thể chân tay + Tay - Chân: Hai phận trên thể người có quan hệ khăng khít, hỗ trợ cho hoạt động + So sánh cho thấy mối quan hệ gắn bó anh em - Rách , lành là hình ảnh tượng trưng cho nghèo khó, bất hạnh và thuận lợi, đầy đủ Từ đó câu ca dao khuyên : Giữ gìn tình anh em thắm thiết dù hoàn cảnh sống thay đổi * Vì phải giữ gìn tình anh em? - Anh em cùng cha mẹ sinh dễ dàng thông cảm giúp đỡ - Anh em hoà thuận làm cha mẹ vui - Đó là tình cảm là đạo lý - Là trách nhiệm, bổn phận người - Là truyền thống dân tộc * Làm nào để giữ tình cảm anh em? - Quan tâm đến từ lúc còn nhỏ đã lớn - Quan tâm giúp đỡ mặt: Vật chất, tinh thần - Giữ hoà khí xảy xung khắc, bất đồng - Nghiêm khắc vị tha anh, chị em mắc sai lầm c Kết bài - Khẳng định tính đúng đắn câu ca dao BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 128,129,130 : CẢM THỤ VĂN HỌC & PHÂN TÍCH THƠ PhÇn c¶m thô v¨n häc LÝ thuyÕt vµ kÜ n¨ng phÇn c¶m thô v¨n häc GV tham kh¶o néi dung ®ưîc häc ë c¸c líp dưíi Mét sè lưu ý c¶m thô v¨n häc lµm v¨n líp 9: - Ngoài kĩ cảm thụ đã học, HS cần gia tăng bài viết mình cách đánh giá, bình luận, khả liên hệ, so sánh, khái quát đối tượng cảm thụ - Hành văn sắc sảo, có thể bộc lộ quan điểm cá nhân trớc đối tượng cảm thụ, có thể ngược với cách cảm nhận thông thường phải đủ lời lẽ để thuyết phục người quan điểm cá nhân đa - Vì lớp là năm cuối cấp nên nội dung cảm thụ có thể có vấn đề đã đợc học các chương trình lớp dới, chương trình học và kiến thức ngoài chương trình (mới) để đánh giá khả cảm thô cña c¸c em mét c¸ch kh¸ch quan Mét sè néi dung c¶m thô v¨n häc: - Mét bµi th¬, mét bµi ca dao, mét ®o¹n trÝch t¸c phÈm th¬ hoÆc truyÖn (Cã thÓ chư¬ng tr×nh líp hoÆc c¸c líp 6,7,8 vµ c¸c v¨n b¶n kh¸c ngoµi chư¬ng tr×nh - Cảm thụ trên sở so sánh các nội dung cùng đề tài, cùng tác giả, cùng thời đại… Một số đề bài tham khảo: Đề 1: Cảm nhận vẻ đẹp cảnh khơi các đoạn thơ sau: Khi trêi trong, giã nhÑ, sím mai hång Dân trai tráng bơi thuyền đánh cá ChiÕc thuyÒn nhÑ h¨ng tuÊn m· Ph¨ng m¸i chÌo, m¹nh mÏ vượt trường giang C¸nh buåm gi¬ng to m¶nh hån lµng Rín th©n tr¾ng bao la th©u gãp giã… (Quê hương, TÕ Hanh) MÆt trêi xuèng biÓn nh hßn löa Sóng đã cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi, C©u h¸t c¨ng buåm cïng giã kh¬i (Đoàn thuyền đánh cá, Huy Cận) Đề 2: Vẻ đẹp mùa thu xa và dòng thơ: Long lanh đáy nước in trời Thµnh x©y khãi biÕc, non ph¬i bãng vµng (NguyÔn Du) Vµ: Bçng nhËn hương ổi Ph¶ vµo giã se Sương chïng ch×nh qua ngâ Hình thu đã (H÷u ThØnh) Đề 3: Hãy cùng nhà thơ Hữu Thỉnh đón chào vẻ đẹp ngày thu bài thơ Chiều sông Thương tác gi¶: §i suèt c¶ ngµy thu Cho s¾c mÆt mïa vµng VÉn cha vÒ tíi ngâ §Êt quª m×nh thÞnh vượng Dïng d»ng c©u quan hä Nh÷ng g× ta göi g¾m Në tÝm bªn s«ng Thư¬ng S¾p vµng hoe bèn bªn Nứơc nước đôi dòng H¹t phï sa rÊt quen ChiÒu uèn cong lưỡi h¸i Sao mµ nh cæ tÝch Nh÷ng g× s«ng muèn nãi MÊy c« coi m¸y níc C¸nh buåm ®ang h¸t lªn M¾t dµi dao cau §¸m m©y trªn ViÖt Yªn «i s«ng mµu n©u Rñ bãng vÒ Bè H¹ «i s«ng mµu biÕc Lóa cói m×nh giÊu qu¶ D©ng cho mïa s¾p gÆt Ruéng bêi giã xanh Båi cho mïa ph«i thai Níc mµu ®ang ch¶y ngoan N¾ng thu ®ang tr¶i ®Çy Gi÷a lßng m¬ng m¸ng næi §· tr¨ng non mói bëi Mạ đã thò lá Bên cầu nghé đợi Trªn líp bïn sÕnh sang C¶ chiÒu thu sang s«ng (Th¸ng 10 n¨m 1973) BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 136,137,138 : TRUYỆN VÀ PHÂN TÍCH TÁC PHẨM TRUYỆN NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN - Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là trình bày nhận xét, đánh giá mình nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể * Các bước làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích: Tìm hiểu đề và tìm ý Lập dàn bài: Viết bài Đọc lại bài viết và sửa chữa *Bố cục bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (hoặc đoạn trích) và nêu ý kiến đánh giá sơ mình Thân bài: - Nêu các luận điểm chính nội dung và nghệ thuật tác phẩm (hoặc đoạn trích) - Có phân tích, chứng minh các luận tiêu biểu, xác thực Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung mình tác phẩm (hoặc đoạn trích) * Yêu cầu: - Các luận điểm, luận cần thể cảm thụ và ý kiến riêng người viết tác phẩm - Giữa các phần, các đoạn bài văn cần có liên kết hợp lí và tự nhiên B CÁC DẠNG ĐỀ Dạng đề điểm * Đề: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đến 20 dòng) tâm trạng Thuý Kiều qua đoạn trích: "Kiều lầu Ngưng Bích"(Nguyễn Du) * Gợi ý: Mở đoạn: - Vị trí đoạn thơ truyện - Đoạn thơ là tranh tâm tình, xúc động, biểu tâm trạng Thuý Kiều Thân đoạn: - Tâm trạng cô đơn, buồn tủi trước cảnh thiên nhiên rộng lớn bên lầu Ngưng Bích - Nỗi nhớ Thuý Kiều: + Nỗi nhớ Kim Trọng, ân hận vì đã phụ thề + Nỗi nhớ và xót thương cho cha, mẹ lúc già yếu, sớm chiều tự cửa ngóng trông - Nỗi buồn lo sợ trước bão táp, tai biến ập đến, thân không biết trôi dạt vào đâu trên dòng đời vô định Kết đoạn: Khẳng định giá trị đoạn thơ "Truyện Kiều": là đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc Dạng đề điểm: * Đề: Vẻ đẹp tính cách và tâm hồn nhân vật anh niên truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"của Nguyễn Thành Long *Gơi ý lập dàn bài: Mở bài: * Nêu nét chính tác giả và hoàn cảnh đời tác phẩm: Thân bài: * Hoàn cảnh sống và làm việc: - Anh niên sống mình trên đỉnh Yên Sơn cao 2.600 mét, quanh năm suốt tháng có mây mù bao phủ Công việc anh là đo gió, đo mưa,đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất Công việc đòi hỏi tỉ mỉ, chính xác và có tinh thần trách nhiệm cao * Vẻ đẹp tính cách và tâm hồn anh niên; - Sự ý thức công việc và lòng yêu nghề, thấy ý nghĩa cao quý công việc thầm lặng mình Sẵn sàng vượt qua khó khăn sống - Anh đã có suy nghĩ thật đúng, thật giản dị mà sâu sắc công việc, sống: "Khi ta làm việc, ta với công việc là đôi, gọi là mình được?" - Anh còn biết tìm đến nguồn vui lành mạnh để cân đời sống tinh thần mình: anh biết lấy sách làm bạn tâm tình, biết tổ chức sống mình cách ngăn nắp, tươi tắn (trồng hoa, nuôi gà ) - Sự cởi mở chân thành, quý trọng tình cảm người, luôn khao khát gặp gỡ và trò chuyện cùng người: vui mừng đến luống cuống, hấp tấp cùng thái độ ân cần, chu đáo tiếp đãi người khách xa đến thăm bất ngờ - Anh còn là người khiêm tốn, thành thực cảm thấy công việc và đóng góp mình là nhỏ bé: ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh không dám từ chối để khỏi vô lễ anh nhiệt thành giới thiệu người khác mà anh thực cảm phục Kết bài: Khẳng định tâm hồn sáng, cống hiến thầm lặng anh niên cho Tổ quốc C BÀI TẬP VỀ NHÀ: Dạng đề điểm *Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đén 20 dòng) nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ qua truyện ngắn "Cố hương" Lỗ Tấn * Gợi ý; Mở đoạn; - Giới thiệu tác giả và tác phẩm - Giới thiệu chung nhân vật Nhuận Thổ Thân đoạn - Hình ảnh Nhuận Thổ lúc còn nhỏ: thông minh, tháo vát, lanh lợi, nhanh nhẹn - Hình ảnh Nhuận Thổ lúc trưởng thành: còm cõi, đần độn, mụ mẫm, chậm chạp - Tình cảm nhân vật "Tôi" với Nhuận Thổ Kết đoạn: - Nhận xét chung nhân vật - Suy nghĩ thân nhân vật Nhuận Thổ II Dạng đề điểm: Đề: Suy nghĩ em cảm nhận nhân vật Nhĩ qua truyện ngắn "Bến quê"của Nguyễn Minh Châu Gợi ý; Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả và tác phẩm Thân bài: - Hoàn cảnh nhân vật Nhĩ: anh bị bệnh tật hiểm nghèo kéo dài, phải trông cậy vào chăm sóc vợ, - Cảm nhận nhân vật vẻ đẹp thiên nhiên: cảm nhận cảm xúc tinh tế: từ bông hoa lăng phía ngoài cửa sổ đến sông Hồng - Cảm nhận tình yêu thương, tần tảo và đức hi sinh thầm lặng Liên: áo vá, ngón tay gầy guộc âu yếm vuốt ve bên vai - Niềm khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông: + Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường mà sâu xa đời sống, giá trị thường bị người ta lãng quên, vô tình, là lúc còn trẻ, lao theo ham muốn xa vời + Sự thức nhận này đến với người ta cái độ đã trải, đã thấm thía sướng vui và cay đắng + Cựng với thức tỉnh thường là õn hận xút xa + Nhĩ chiờm nghiệm quy luật phổ biến đời người: "con người ta trờn đường đời thật khó tránh khỏi điều chựng chỡnh và vũng vốo sống" Kết bài: Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhõn vật Nhĩ và trõn trọng giỏ trị bền vững sống MỘT SỐ ĐỀ VÀ DÀN BÀI TẬP LÀM VĂN ĐỀ : Phân tích truyện ngắn Làng (Kim Lân) Dàn ý : A.Mở bài Kim Lân thuộc lớp các nhà văn đã thành danh từ trước Cách mạng Tháng – 1945 với truyện ngắn tiếng vẻ đẹp văn hoá xứ Kinh Bắc Ông gắn bó với thôn quê, từ lâu đã am hiểu người nông dân Đi kháng chiến, ông tha thiết muốn thể tinh thần kháng chiến người nông dân - Truyện ngắn Làng viết và in năm 1948, trên số đầu tiên tạp chí Văn nghệ chiến khu Việt Bắc Truyện nhanh chóng khẳng định vì nó thể thành công tình cảm lớn lao dân tộc, tình yêu nước, thông qua người cụ thể, người nông dân với chất truyền thống cùng chuyển biến tình cảm họ vào thời kì đầu kháng chiến chống Pháp B- Thân bài Truyện ngắn Làng biểu tình cảm cao đẹp toàn dân tộc, tình cảm quê hương đất nước Với người nông dân thời đại cách mạng và kháng chiến thì tình yêu làng xóm quê hương đã hoà nhập tình yêu nước, tinh thần kháng chiến Tình cảm đó vừa có tính truyền thống vừa có chuyển biến Thành công Kim Lân là đã diễn tả tình cảm, tâm lí chung thể sinh động và độc đáo người, nhân vật ông Hai ông Hai tình cảm chung đó mang rõ màu sắc riêng, in rõ cá tính riêng ông có a Tình yêu làng, chất có tính truyền thông ông Hai - Ông hay khoe làng, đó là niềm tự hào sâu sắc làng quê - Cái làng đó với người nồn dân có ý nghĩa cực kì quan trọng đời sống vật chất và tinh thần b Sau cách mạng, theo kháng chiến, ông đã có chuyển biến tình cảm - Được cách mạng giải phóng, ông tự hào phong trào cách mạng quê hương, vê việc xây dựng làng kháng chiến quê ông Phải xa làng, ông nhớ quá cái khong khí “đào đường, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá…”; ông lo “cái chòi gác,… đường hầm bí mật,…” đã xong chưa? - Tâm lí ham thích theo dõi tin tức kháng chiến, thích bìh luận, náo nức trước tin thắng lợi nơi “Cứ thế, chỗ này giết tí, chỗ giết tí, súng vậy, hôm dăm khẩu, ngày mai dăm khẩu, tích tiểu thành đại, làm gì mà thằng Tây không bước sớm” c Tình yêu làng gắn bó sâu sắc với tình yêu nước ông Hai bộc lộ sâu sắc tâm lí ông nghe tin làng theo giặc - Khi nghe tin xấu đó, ông sững sờ, chưa tin Nhưng người ta kể rành rọt, không tin không được, ông xấu hổ lảng Nghe họ chì chiết ông đau đớn cúi gầm mặt xuống mà - Về đến nhà, nhìn thấy các con, càng nghĩ càng tủi hổ vì chúng nó “cũng bị người ta rẻ rúng, hắt hủi” Ông giận người lại làng, điểm mặt người thì lại không tin họ “đổ đốn” Nhưng cái tâm lí “không có lửa làm có khói”, lại bắt ông phải tin là họ đã phản nước hại dân - Ba bốn ngày sau, ông không dám ngoài Cai tin nhục nhã choán hết tâm trí ông thành nỗi ám ảnh khủng khiếp Ông luôn hoảng hốt giật mình Khong khí nặng nề bao trùm nhà - Tình cảm yêu nước và yêu làng còn thể sâu sắc xung đột nội tâm gay gắt: Đã có lúc ông muốn quay làng vì đây tủi hổ quá, vì bị đẩy vào bế tắc có tin đồn không đâu chứa chấp người làng chợ Dầu Nhưng tình yêu nước, lòng trung thành với kháng chiến đã mạnh tình yêu làng nên ông lại dứt khoát: “Làng thì yêu thật làng theo Tây thì phải thù” Nói cứng thực lòng đau cắt - Tình cảm kháng chiến, cụ Hồ bộc lộ cách cảm động ông chút nỗi lòng vào lời tâm với đứa út ngây thơ Thực chất đó là lời minh với cụ Hồ, với anh em đồng chí và tự nhủ mình lúc thử thách căng thẳng này: + Đứa ông bé tí mà biết giơ tay thề: “ủng hộ cụ Hồ Chí Minh muôn năm!” là ông, bố nó + Ông mong “Anh em đồng chí biết cho bố ông Cụ Hồ trên đầu trên cổ xét soi cho bố ông” + Qua đó, ta thấy rõ: Tình yêu sâu nặng làng chợ Dầu truyền thống (chứ không phải cái làng đổ đốn theo giặc) Tấm lòng trung thành tuyệt cách mạng với kháng chiến mà biểu tượng kháng chiến là cụ Hồ biẻu lộ mộc mạc, chân thành Tình cảm đó sâu nặng, bền vững và vô cùng thiêng liêng : có dám đơn sai Chết thì chết có dám đơn sai d Khi cái tin cải chính, gánh nặng tâm lí tủi nhục trút bỏ, ông Hai cùng vui sướng và càng tự hào làng chợ Dầu - Cái cách ông khoe việc Tây đốt nhà ông là biểu cụ thể ý chí “Thà hi sinh tất không chịu nước” người nông dân lao động bình thường - Việc ông kể rành rọt trận chống càn làng chợ Dầu thể rõ tinh thần kháng chiến và niềm tự hào làng kháng chiến ông Nhân vạt ông Hai để lại dấu ấn không phai mờ là nhờ nghệ thuật miêu tả tâm lí tính cách và ngôn ngữ nhân vật người nông dân ngòi bút Kim Lân - Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để nhân vật bộc lộ chiều sâu tâm trạng - Miêu tả cụ thể, gợi cảm các diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ đối thoại và độc thoại Ngôn ngữ Ông Hai vừa có nét chung người nông dân lại vừa mang đậm cá tính nhân vật nên sinh động C- Kết bài: - Qua nhân vật ông Hai, người đọc thấm thía tình yêu làng, yêu nước mộc mạc, chân thành mà vô cùng sâu nặng, cao quý người nông dân lao động bình thường - Sự mở rộng và thống tình yêu quê hương tình yếu đất nước là nét nhận thức và tình cảm quần chúng cách mạng mà văn học thời kháng chiến chống Pháp đã chú trọng làm bật Truyện ngắn Làng ĐỀ : Nhân vật anh niên "Lặng lẽ Sa Pa" Trong truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, tác giả Nguyễn Thành Long đã gửi gắm chủ đề câu chuyện vào lời nhận xét ngắn gọn “trong cái lặng im đất nước”.Hãy phân tích để làm rõ vẻ đẹp người lao động và ý nghĩa cao quý công việc thầm lặng Dàn ý chi tiết I Mở bài: - Trong văn học Việt Nam có cây bút văn xuôi chuyên truyện ngắn và ký – Nguyễn Thành Long là số đó Ông khẳng định cây bút truyện ngắn và ký đáng chú ý năm 60 – 70 với gần chục sách đã in “Lặng lẽ Sa Pa” là kết chuyến “thâm nhập thực tế” Lào Cai tác giả mùa hè năm - Trong truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, tác giả Nguyễn Thành Long đã gửi gắm chủ đề câu chuyện “trong cái lặng im đất nước” Điều thấy rõ qua nhân vật: anh niên; ông II Thân bài: - Đọc truyện, người đọc thấy vẻ đẹp Sa Pa lên thật độc đáo, đầy chất thơ, truyện còn giới thiệu với chúng ta vẻ đẹp người Sa Pa Đó là người miệt mài làm việc, nghiên cứu khoa học, lặng lẽ mà khẩn trương vì lợi ích đất nước, vì sống người Đó là anh niên: - Nhân vật chính truyện làm công tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu Sống mình trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2600m, quanh năm suốt tháng cỏ cây và mây núi Sa Pa Công việc anh là: đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dựa vào công việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu - Vượt lên hoàn cảnh sống, vất vả công việc, anh có suy nghĩ đẹp: + Đối với công việc, anh yêu nó tới mức người còn ái ngại cho sống độ cao 2600m anh thì anh lại ước ao làm việc độ cao trên 3000m Vì anh cho gọi là lý tưởng + Anh có suy nghĩ thật đúng và sâu sắc công việc sống người: “khi ta làm việc, ta với công việc là một, lại gọi là mình được” và anh hiểu công việc anh còn gắn với công việc bao anh em đồng chí “Công việc cháu gian khổ thật cất nó đi, cháu buồn đến chết mất” + Quan niệm anh hạnh phúc thật là đơn giản thật đẹp Khi biết lần phát kịp thời đám mây khô mà anh đã góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi máy bay Mỹ trên cầu Hàm Rồng, anh thấy mình “thật hạnh phúc” + Cuộc sống anh không cô đơn buồn tủi người khác nghĩ Bởi anh còn biết tạo niềm vui công việc, đó là đọc sách Vì sách chính là người bạn để anh “trò chuyện” Nhờ có sách mà anh chống trọi với vắng lặng quanh năm Nhờ có sách mà anh tiếp tục học hành, mở mang kiến thức - Từ suy nghĩ đẹp công việc, hạnh phúc và sống, anh còn có hành động thật đẹp đẽ biết bao: + Mặc dù có mình, không người giám sát, anh đã vượt qua gian khổ hoàn cảnh, làm việc cách nghiêm túc, tự giác với tinh thần trách nhiệm cao Nửa đêm, đúng “ốp”, dù mưa tuyết giá lạnh nào anh trở dậy ngoài trời làm việc Ngày nào vậy, anh làm việc cách đặn, chính xác đủ lần ngày vào lúc giờ, 11 giờ, tối và sáng + Nhưng cái gian khổ là vượt qua cô đơn, vắng vẻ quanh năm suốt tháng mình trên đỉnh núi cao, không bóng người Mới đầu, anh “thèm người” tới mức phải lấy cây chắn ngang đường ô tô để nghe tiếng người ! Về sau anh nghĩ: “Nếu đó là nỗi nhớ phồn hoa đô thị thì thật xoàng” và anh đã vượt qua để sống, làm việc mình với cỏ cây thiên nhiên Sa Pa, để trở thành: “con người cô độc gian” mà đã lần gặp anh mang theo ấn tượng đẹp đẽ - Anh còn có nếp sống đẹp: Anh tự xếp sống mình trạm cách ngăn nắp: có vườn rau xanh tốt, đàn gà đẻ trứng, vườn hoa rực rỡ - Ở người niên còn có phong cách sống đẹp: + Đó là cởi mở, chân thành với khách, qúy trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện Dẫu phải sống mình anh luôn quan tâm tới người khác: anh gửi biếu gói tam thất cho vợ bác lái xe vừa bị ốm, tặng hoa cho cô gái, mời bác lái xe và ông hoạ sĩ uống trà, tặng cho người xa giỏ trứng gà tươi + Anh còn là người khiêm tốn, thành thực cảm thấy công việc và đóng góp mình là nhỏ bé Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh nhiệt tình giới thiệu với ông người khác mà anh cho đáng cảm phục anh 2) Ta còn bắt gặp đất Sa Pa người làm việc âm thầm, lặng lẽ cho đất nước qua lời kể anh niên: A) Đó là ông kỹ sư vườn rau: Ngày này qua ngày khác ngồi vườn, chăm chú rình xem cách lấy mật ong để tự tay thụ phấn cho hàng vạn cây su hào để hạt giống làm tốt hơn, để xu hào trên toàn miền Bắc ta ăn to hơn, trước B) Đó là anh cán nghiên cứu sét: Đã “11 năm không ngày xa quan” luôn “trong tư sẵn sàng, suốt ngày chờ sét” để lập đồ tìm tài nguyên lòng đất Những người làm cho anh niên thấy “cuộc đời đẹp quá” đâu còn buồn tẻ “cô độc gian” Đúng tác giả đã viết: “Trong cái lặng im cho đất nước” 3) Nhân vật anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu sét giúp ta hiểu thêm ý nghĩa công việc thầm lặng: - Sống cống hiến cho dân tộc, cho nhân dân, sống có ý nghĩa mang đến cho người niềm vui và hạnh phúc - Cuộc sống lao động giản dị cao đẹp làm nên vẻ đẹp đích thực người, có sức thuyết phục lan toả với người xung quanh III Kết bài: Qua phần phân tích trên ta thấy “Lặng lẽ Sa Pa” ngân vang lòng ta rung động nhẹ nhàng mà thú vị người âm thầm lặng lẽ thật đáng yêu Họ đã dệt lên bài ca tình yêu tổ quốc, tình yêu đất nước BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 144,145,146 : KHẢO SÁT GIỮA HỌC KỲ BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 1186,177,178 : LUYỆN TẬP VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN VĂN CHƯƠNG NGHỊ LUẬN VỀ BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ A TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN: - Nghi luận đoạn thơ, bài thơ là trỡnh bày nhận xột, đánh giá mỡnh nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ - Nghi luận đoạn thơ, bài thơ là trỡnh bày nhận xột, đánh giá mỡnh nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ - Nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ thể qua ngôn từ, hỡnh ảnh, giọng điệu… Bài nghị luận cần phân tích các yếu tố để có nhận xét đánh giá cụ thể, xác đáng - Bài nghị luận đoạn thơ, bài thơ cần có bố cục mạch lạc, râ rµng, có lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết * Bố cục bài văn nghị luận đoạn thơ, bài thơ: Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ bài thơ đó và nêu ý kiến đánh giá sơ mình Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ đánh giá nội dung và nghệ thuật đoạn thơ, bài thơ đó Kết bài: Khái quát giá trị và ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ đó B CÁC DẠNG ĐỀ: I Dạng đề điểm: Đề 1: Viết đoạn văn ngắn (khoảng từ 15 đến 20 dòng) trình bày cảm nhận em vẻ đẹp hai nhân vật Thuý Kiều và Thuý Vân, qua đó nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du ? Gợi ý: Mở đoạn: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du Thân đoạn : a Chân dung Thuý Vân: - Bằng bút pháp ước lệ, biện pháp nghệ thuật so sánh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp duyên dáng , cao, trắng người thiếu nữ - Chân dung Thuý Vân là chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hài hào, êm đềm với xung quanh Báo hiệu đời bình lặng, suôn sẻ b Chân dung Thuý Kiều: - Vẫn bút pháp ước lệ , khác tả Vân tác giả đó dành phần để tả sắc, còn hai phần để tả tài nàng Vẻ đẹp Kiều là vể đẹp sắc, tài, tình - Chân dung Kiều là chân dung mang số phận Dự cảm đời nhiều biến động và bất hạnh Kết đoạn: - Khẳng định lại tài miờu tả nhõn vật Nguyễn Du Đề 2: Viết đoạn văn (khoảng 15 đến 20 dũng) phân tích sở hình thành tình đồng chí người lính bài "Đồng chí"của Chính Hữu Gợi ý: Mở đoạn: - Giới thiệu khỏi quát tác giả tác phẩm, vị trí đoạn trích Thân đoạn: Cơ sở tình đồng chí: - Họ có chung lí tưởng - Họ chiến đấu cùng - Họ sinh hoạt cùng - Nghệ thuật: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm và cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng Kết đoạn: - Nhấn mạnh lại vẻ đẹp, bền chặt tình đồng chí nảy nở và vun đúc gian khó II Dạng đề điểm: Đề 1: Phân tích đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” (Nguyễn Đình Chiểu) để thấy Lục vân Tiên đã hành động đúng với lí tưởng: "Nhớ câu kiến ngãi bất vi Làm người phi anh hùng." Gợi ý: Mở bài: - Truyện Lục Vân Tiên - tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Đình Chiểu đề cao người trung hiếu, trọng nghĩa - Vân Tiên hình tượng đẹp nêu cao lí tưởng nhân nghĩa đó hành động đúng theo lí tưởng - Vị trí đoạn trích Thân bài: a Vân Tiên đánh tan bọn cướp cứu người gặp nạn : - Vân Tiên nhà thường dân, thí sinh trên đường vào kinh đô dự thi gặp bọn cướp - Vân Tiên không quản ngại nguy hiểm xông vào đánh tan bọn cướp, giết tướng cướp, cứu người bị nạn b Vân Tiên từ chối đền ơn đáp nghĩa Kiều Nguyệt Nga: - Nghe người gặp nạn kể lại sư tình Vân Tiên động lòng thương cảm, tỏ thái độ đàng hoàng, lịch - Nguyệt Nga thiết tha mời chàng nhà để đền ơn - Vân Tiên cương từ chối (Quan niệm chàng thể lí tưởng sống cao đẹp : “ Làm ơn há để trông người trả ơn” Thấy việc nghĩa không làm không phải là anh hùng Kết bài: - Lí tưởng sống Vân Tiên phù hợp với đạo lí nhân dân - Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm tâm huyết, lẽ sống mình vào hình tượng Vân Tiên Đề 2: Phân tích tình yêu quê hương bài thơ: “Quê hương” Tế Hanh Gợi ý: Mở bài: - Giới thiệu tình yêu quê hương, nêu ý kiến khái quát mình tình yêu quê hương bài thơ Thân bài: - Khái quát chung bài thơ: tình yêu tha thiết sáng, đậm chất lí tưởng lãng mạn - Cảnh khơi: vẻ đẹp trê trung, giàu sức sống, đầy khí vượt Trường Giang - Cảnh trở về: đông vui, no đủ, bình yên - Nỗi nhớ: hình ảnh đọng lại, vẻ đẹp, sức mạnh, mùi nồng mặn quê hương Kết bài: Cả bài thơ là khúc ca quê hương tươi sáng, ngào, nó là sản phẩm tâm hồn trẻ trung, thiết tha đầy thơ mộng Đề Phân tích bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương Gợi ý: Mở bài: - Cuộc đời và nghiệp Bác là nguồn cảm hứng vô tận cuả thơ ca - Bài thơ “Viếng lăng Bác” đã thể cảm súc chân thành tha thiết Thân bài a Khổ 1: - Mở đầu lối xưng hô: "con” tự nhiên gần gũi - Ấn tượng hàng tre quanh lăng Bác.(Tre tîng trưng cho sức sống và tâm hồn Việt Nam) b Khổ 2: - Mặt trời thật qua trên lăng ngày ngày, từ đó liên tưởng và so sánh Bác là mặt trời đỏ (Mặt trời tượng trưng, đem ánh sáng đến cho dân tộc, ánh sáng đó toả sáng mãi mãi) - Lòng tiếc thương vô hạn nhân dân: hình ảnh dòng người nối dài vô tân kết thành tràng hoa dâng Bác c Khổ 3: - Có cảm giác Bác ngủ, giấc ngủ bình yên có trăng làm bạn - Nhưng trở với thực tại: Bác đã xa, nỗi đau nhức nhối d Khổ 4: - Lưu luyến bịn rịn không muốn xa Bác - Muốn làm “chim, hoa, tre” để gần Bác - “Cây tre trung hiếu” thực lí tưởng Bác, và lời dậy Bác : “trung với nước hiếu với dân” Kết bài: - Nghệ thuật: Bài thơ giàu cảm xúc, âm hưởng trầm lắng, lời thơ tự nhiên - Bài thơ gây ấn tượng sâu đậm, trước hết là tiếng nói chân thành, tha thiết nhà thơ và chúng ta Bác Hồ kính yêu C BÀI TẬP VỀ NHÀ Dạng đề điểm: Đề 3: Cảm nhận tranh cá thứ và thứ hai bài thơ : “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận.(bằng đoạn văn từ 15 đến 20 dũng) Gợi ý: Mở đoạn: - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích Thân đoạn: - Bức tranh cỏ thứ nhất: là nột vẽ tài hoa tranh cá tưởng tượng, mơ ước - Bức tranh cỏ thứ hai: là tranh thực vẽ bút pháp lóng mạn Trên ngư trường người dân vừa ca hát, vừa gừ mỏi chốo đuổi bắt cá - Bức tranh cá đầy màu sắc và ánh sáng, có giá trị thẩm mĩ đặc sắc gợi tả và ngợi ca biển quê hương giàu và đẹp Kết đoạn: Bức tranh cá thể cảm hứng vũ trụ, tình yêu biển Huy Cận ………………………………………………………… BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 184,185,186 : LUYỆN TẬP KIỂM TRA TỔNG HỢP A/ LUYỆN TẬP TRÊN LỚP ĐỀ : ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN NĂM HỌC 2006-2007 TẠI TP.HCM A VĂN - TIẾNG VIỆT (3 điểm) Câu (2 điểm): Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương (Nguyễn Du) Câu (1 điểm): Cho biết hàm ý các câu sau (phần tô đậm): -Vợchàngquỷquáitinhma, Phen này kẻ cắp bà già gặp Dễdànglàthóihồngnhan, Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều B LÀM VĂN (7 điểm) Đồng chí (Chính Hữu) và Bài thơ tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật) là hai bài thơ tiêu biểu viết đề tài người lính cách mạng hai thời kỳ chống Pháp và chống Mỹ So sánh hình ảnh người lính cách mạng hai bài thơ này BÀI GIẢI GỢI Ý Câu (2 điểm):Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương Thí sinh phải nêu ý sau: - Vũ Thị Thiết quê Nam Xương, thùy mị, nết na lấy chồng là Trương Sinh, người có tính đa nghi ghen Biết tính chồng, nàng ăn khuôn phép nên gia đình êm ấm thuận hòa - Buổi giặc giã nhiễu nhương, triều đình bắt Trương Sinh lính Vũ Thị đã có mang Chồng trận, nàng nhà nuôi mẹ gìa, sinh trai đặt tên là Đản Chẳng may mẹ chồng qua đời, nàng lo toan cho mẹ mồ yên mả đẹp - Chồng xa, thương nàng cái bóng trên tường bảo cha Trương Sinh nghi ngờ vợ Không phân giải được, nàng nhảy xuống sông tự Cảm động vì lòng nàng, Linh Phi (vợ vua Biển) cứu vớt và cho nàng lại Thủy cung - Mãi sau chàng Trương biết thật, bèn lập đàn giải oan cho nàng Mặc dù nàng chẳng có thể trở trần gian để có thể sống hạnh phúc bên chồng Câu (1 điểm):Cho biết hàm ý các câu sau: "Kẻ cắp, bà già gặp nhau": “Kẻ cắp” là kẻ có nhiều thủ đọan mánh lới gặp “bà già” có nhiều kinh nghiệm sống, lão luyện, cẩn thận thì khó mà thi thố Hàm ý câu thơ có thành ngữ “Kẻ cắp, bà già gặp nhau”: Thúy Kiều “thông báo” cho Thúc Sinh gặp gỡ tới mình và Hoạn Thư Thúy Kiều không còn non nớt, ngây ngô trước Do đó dự báo căng thẳng "Càng cay nghiệt càng oan trái nhiều": Câu thơ đưa so sánh tương quan “cay nghiệt” và “oan trái” Hàm ý câu thơ: Thúy Kiều “đe dọa” Họan Thư phải lãnh hậu "tương đương” với “oan trái” mà Hoạn Thư đã gây cho người khác Câu (7 điểm):So sánh hình ảnh người lính cách mạng qua hai bài thơ “Đồng chí” và “Tiểu đội xe không kính” Thí sinh cần nêu ý sau: Ý 1: Giới thiệu chung - Về đề tài: Dân tộc ta đứng lên tiến hành hai chiến tranh cách mạng oanh liệt chống Pháp và chống Mỹ Lẽ tất nhiên, đất nước ba mươi năm chưa rời tay súng Hình ảnh anh “Bộ đội cụ Hồ” là hình ảnh “con người đẹp nhất” đáng yêu văn thơ và là niềm tự hào lớn dân tộc - Về hai tác phẩm: Cùng với nhiều bài thơ khác, bài thơ “Đồng chí” sáng tác vào đầu năm 1948 tác giả Chính Hữu chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, bài thơ “Tiểu đội xe không kính” sáng tác năm 1969 tác giả Phạm Tiến Duật tham gia họat động tuyến đường Trường Sơn đã khắc họa thành công đề tài người lính - Về luận đề: hình tượng anh đội ghi lại hai bài thơ đã lưu giữ văn chương Việt Nam hai gương mặt đẹp, đáng yêu người lính hai thời kỳ lịch sử Ý 2: Phân tích lịch sử Những điểm chung: Đây là người lính nhân dân nên họ cùng mang vẻ đẹp chung: - Yêu nước, yêu quê hương yêu đồng chí: + Có thể phân tích các câu thơ “Giếng nước gốc đa nhớ người trận” (Đồng chí) và “Xe chạy vì miền nam phía trước” (Tiểu đội xe không kính) + Có thể phân tích cử nắm tay chất chứa bao tình cảm không lời hai bài thơ thể gắn bó đồng chí - Vượt qua khó khăn gian khổ để tâm tiêu diệt giặc hoàn thành nhiệm vụ: + Tất khó khăn gian khổ, thử thách tái chi tiết thật, không né tránh tô vẽ hai bài thơ + Thế mà, các chiến sĩ có tư ngoan cường “chờ giặc tới”, “ung dung nhìn thẳng” - Lạc quan tin tưởng: Cả hai bài thơ thể tinh thần lạc quan người lính Từ “miệng cười buốt giá” anh đội kháng chiến chống Pháp đến “nhìn mặt lấm cười ha” anh lính lái xe thời chống Mỹ thể tinh thần lạc quan, khí phách anh hùng Những điểm riêng khác - Bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu thể người lính nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp giản dị, mộc mạc mà sâu sắc Tình đồng chí thiềng liêng hòa quyện với tình giao tiếp lý tưởng chiến đấu đãa rực sáng tâm hồn “Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí!” - Bài thơ “Tiểu đội xe không kính” Phạm Tiến Duật thể người lính lái xe kháng chiến chống Mỹ với vẻ đẹp trẻ trung, ngang tàng Đây là hệ người lính có học vấn, có lĩnh chiến đấu, có tâm hồm nhạy cảm, có tính cách riêng mang chất “lính”đáng yêu Họ tất vì miền Nam ruột thịt với trái tim yêu nước cháy bỏng “Xe chạy vì miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim” Ý 3: Đánh giá chung - Hình tượng người lính dù thời kỳ kháng chiến chống Pháp hay kháng chiến chống Mỹ mang phaẩm chất cao đẹp “anh đội cụ Hồ” thời đại đã cung cấp cho các nhà thơ nguyên mẫu đẹp đẽ, họ nên hình tượng làm xúc động lòng người ĐỀ ĐỀ THI VÀO LỚP 10 CHUYÊN VĂN Tại TP.HCM - năm học 2007-2008 Câu (2 điểm): Nêu hai tình thể tình cha sâu sắc truyện ngắn Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Câu (2 điểm): Nêu tác dụng việc sử dụng từ láy câu thơ sau: Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nấm đất bên đường, Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Câu (4 điểm): Nêu suy nghĩ em ý nghĩa tình yêu thương (Học sinh không viết quá trang giấy) Câu (12 điểm): Tình bà cháu bài thơ Bếp lửa Bằng Việt GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI Câu (2 điểm): Học sinh cần nêu rõ hai tình chính thể tình cha sâu sắc truyện Chiếc lược ngà: - Tình thứ nhất: Ông Sáu thăm nhà, gặp sau tám năm xa cách, nhớ thương thật trớ trêu là bé Thu lại không nhận cha Đến lúc bé nhận cha và biểu lộ tình cảm thắm thiết với cha thì ông Sáu lại phải - Tình thứ hai: Ở khu cứ, ông Sáu dồn tất tình yêu thương và mong nhớ vào việc làm lược ngà để tặng chưa kịp trao món quà cho thì đã hy sinh Câu (2 điểm): Học sinh cần thể số yêu cầu sau: - Chỉ từ láy sử dụng đoạn thơ: nao nao, rầu rầu - Nêu tác dụng việc sử dụng từ láy trên đoạn thơ, cụ thể là: + Các từ láy nao nao, rầu rầu là từ láy vốn thường dùng để diễn tả tâm trạng người + Trong đoạn thơ, các từ láy nao nao, rầu rầu biểu đạt sắc thái cảnh vật (từ nao nao: góp phần diễn tả tranh mùa xuân nhẹ với dòng nước lững lờ trôi xuôi bóng chiều tà; từ rầu rầu: gợi ảm đạm, màu sắc úa tàn cỏ trên nấm mộ Đạm Tiên) mà còn biểu lộ rõ nét tâm trạng người (từ nao nao: thể tâm trạng bâng khuâng, luyến tiếc, xao xuyến buổi du xuân, linh cảm điều xảy - Kiều gặp nấm mộ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng; từ rầu rầu: thể nét buồn, thương cảm Kiều đứng trước nấm mồ vô chủ) + Được đảo lên đầu câu thơ, các từ láy trên có tác dụng nhấn mạnh tâm trạng người - dụng ý nhà thơ Các từ láy nao nao, rầu rầu đã làm bật lên nghệ thuật tả cảnh đặc sắc đoạn thơ: cảnh vật miêu tả qua tâm trạng người, nhuốm màu sắc tâm trạng người Câu (4 điểm): Đề bài yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ thân ý nghĩa tình yêu thương Các em có thể trình bày hình thức bài viết ngắn, thư (không quá trang) Dù trình bày hình thức nào các em cần trình bày số ý sau: - Tình yêu thương: tình cảm tốt đẹp người Theo nghĩa hẹp (là tình cảm gia đình, thầy cô, bè bạn…); theo nghĩa rộng (là tình yêu đồng bào, quê hương, đất nước) - Những biểu tình yêu thương: quan tâm, chở che, đùm bọc, dạy dỗ, ý thức trách nhiệm đối với người, với quê hương, đất nước - Ý nghĩa to lớn tình yêu thương (ý chính): người không thể sống mà không có tình yêu thương Tình yêu thương tạo nên thân ái, đoàn kết cộng đồng - Nêu phương hướng, trách nhiệm thân Trong bài viết, học sinh có thể so sánh, liên hệ với thực tế (đặc biệt là liên hệ ý nghĩa tình yêu thương với truyền thống nhân đạo dân tộc) để bài viết thêm sâu sắc và thuyết phục Câu (12 điểm): Đây là bốn dạng đề mở Vì vậy, học sinh có thể trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân tình bà cháu bài thơ Bếp lửa Bằng Việt Học sinh có thể trình bày bài làm mình nhiều cách, song cần đáp ứng số yêu cầu sau: a Giới thiệu khái quát tác giả Bằng Việt (thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ cứu nước Thơ Bằng Việt hấp dẫn người đọc trẻo, mượt mà và chiều sâu triết lý) ; bài thơ Bếp lửa (chú ý hoàn cảnh sáng tác) b Suy nghĩ, cảm nhận thân tình bà cháu bài thơ: Tình bà cháu thắm thiết, cảm động khơi gợi qua hình ảnh bếp lửa - Hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa: Một bếp lửa chờn vờn sương sớm / Một bếp lửa ấp iu nồng đượm khơi gợi kỷ niệm thời thơ ấu bên người bà Bếp lửa lên kí ức tình bà ấm áp, đùm bọc bà - Những suy ngẫm người bà: đó là suy ngẫm đời nhiều gian khổ giàu hi sinh, tần tảo người bà Bà là người nhóm lửa, là người giữ cho lửa luôn ấm nóng và tỏa sáng gia đình: Mấy chục năm rồi, đến tận bây /Bà giữ thói quen dậy sớm / Nhóm bếp lửa ấp ui nồng đượm… Bà không là người nhóm lửa, giữ lửa mà còn là người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho các hệ sau: Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen / Một lửa, lòng bà luôn ủ sẵn / Một lửa chứa niềm tin dai dẳng… - Đứa cháu dù xa, không thể quên bếp lửa bà, không quên lòng thương yêu đùm bọc bà Bếp lửa đã trở thành kỉ niệm ấm lòng, thành niềm tin, nâng bước cháu trên chặng đường dài Kỳ diệu hơn, người cháu nhờ hiểu và yêu bà mà thêm hiểu nhân dân, dân tộc mình Bếp lửa và bà đã trở thành biểu tượng cho hình ảnh quê hương xứ xở c Đánh giá chung: - Bài thơ khiến người đọc xúc động tình cảm bà cháu chân thành, thắm thiết Nhà thơ đã khéo sử dụng hình ảnh bếp lửa Đây là là sáng tạo nghệ thuật độc đáo, có giá trị thẩm mỹ cao: vừa cụ thể, chân thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng, góp phần thể chiều sâu triết lý bài thơ - Tình cảm yêu quý, biết ơn người cháu bà bài thơ chính là biểu cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, quê hương, điểm khởi đầu tình yêu đất nước B/ BÀI TẬP VỀ NHÀ 100 câu hỏi trắc nghiệm Ngữ văn Vấn đề nói tới văn “Phong cách Hồ Chí Minh” là gì? A Phong cách làm việc và nếp sống Chủ tịch Hồ Chí Minh B Tinh thần chiến đấu dũng cảm Chủ tịch Hồ Chí Minh C Tình cảm người dân Việt Nam chủ tịch Hồ Chí Minh D Trí tuệ tuyệt vời Chủ tịch Hồ Chí Minh Từ nào sau đây trái nghĩa với từ “truân chuyên”? A Nhàn nhã B gian nan C nhọc nhằn D vất vả Theo tác giả, để có vốn tri thức sâu rộng văn hoá, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã làm gì? A Cả B, C, D đúng B Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ C học tập, tiếp thu có chọn lọc, phê phán D Đi nhiều nơi, làm nhiều nghề Ý nào nói đúng phương lối sống giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh? A Cả B, C, D đúng B Nơi và làm việc C Cách ăn uống và nơi D Trang phục và ăn uống Để làm bật lối sống giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng phương thức lập luận nào? A Chứng minh B Giải thích C Bình luận D Phân tích Trong bài viết, tác giả so sánh lối sống Bác Hồ với lối sống ai? A Các danh nho Việt Nam thời xưa B Những vị lãnh tụ các dân tộc trên giới C Các danh nho Trung Quốc thời xưa D Các vị lãnh đạo nhà nước ta đương thời Trong bài viết, để làm bật phong cách Hồ Chí Minh, tác giả không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A Kết hợp kể, bình luận, chứng minh.B Sử dụng phép đối lập C Sử dụng phép nói quá D So sánh và sử dụng nhiều từ Hán Việt Trong các từ sau, từ nào không phải là từ Hán Việt? A.vua B lãnh tụ C hiền triết D danh nho Những câu sau đã vi phạm phương châm hội thoại nào? a Bố mẹ mình là giáo viên dạy học b Chú chụp ảnh cho mình máy ảnh c Ngựa là loại thú bốn chân A Phương châm lượng B Phương châm chất 10 Vì văn “Đấu tranh cho giới hoà bình” Mác-két coi là văn nhật dụng? A Vì nó bàn vấn đề lớn lao luôn đặt thời.B Vì văn thể suy nghĩ, trăn trở đời sống tác giả.C Vì lời văn giàu màu sắc biểu cảm.D Vì nó kể lại câu chuyện với tình tiết li kỳ hấp dẫn 11 “Đấu tranh cho giới hoà bình” Mác-két viết theo phương thức nào là chính? A Nghị luận B Biểu cảm C Thuyết minh D Tự 12 Vì văn này xếp vào kiểu phương thức đó? A Vì văn có luận điểm, luận và sử dụng các phép lập luận.B Vì văn sử dụng nhiều từ ngữ và câu biểu cảm.C Vì văn kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự thời gian.D Vì văn sử dụng nhiều phương pháp thuyết minh kết hợp với tự 13 Bài viết Gác-xi-a Mác-két có luận điểm chính? A Ba B Hai C Một D Bốn 14 Ý nào nói đúng cách lập luận Mac-két để người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân? A Cả B, C, D đúng.B Đưa số liệu đầu đạn hạt nhân.C Đưa tính toán lí thuyết D Xác định thời gian cụ thể 15 Đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả đoạn văn nói các lĩnh vực y tế, thực phẩm, giáo dục là gì? A Kết hợp giải thích và chứng minh.B Lập luận giải thíchC Lập luận chứng minh.D Không phải các thao tác trên 16 Trong giao tiếp, nói lạc đề là vi phạm phương châm hội thoại nào? A Phương châm quan hệB Phương châm chấtC Phương châm lượngD Phương châm cách thức 17 Nói giảm, nói tránh là phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào? A Phương châmcách thức B Phương châm chấtC Phương châm quan hệD Phương châm lịch 18 Miêu tả văn thuyết minh có vai trò gì? A Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ hiểu.B Làm cho đối tượng thuyết minh có tính cách và cá tính riêng.C Là cho bài văn thuyết minh giàu sức biểu cảm.D Làm cho bài văn thuyết minh giàu tính lôgic và màu sắc triết lí 19 “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” Hội đồng Bộ trưởng Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đưa Đúng hay sai? A Đúng B Sai 20 Bản tuyên bố này liên quan chủ yếu đến vấn đề nào đời sống xã hội người? A Bảo vệ và chăm sóc trẻ emB Bảo vệ và chăm sóc phụ nữ C Bảo vệ môi trường sống D Phát triển kinh tế xã hội 21 Văn “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” bố cục thành phần chính? A Ba B Hai C Bốn D Năm 22 các nhiệm vụ đưa tuyên bố xác định trên sở nào? A Cả B và C đúng.B Những thuận lợi nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em C Tình trạng thực tế trẻ em trên giới nay.D Cả A và B sai 23 Nên đánh giá nào các nhiệm vụ đặt tuyên bố này? A Cụ thể và toàn diện B Chưa đầy đủ C Không có tính khả thi D Không phù hợp với thực tế 24 Những vấn đề nêu tuyên bố trực tiếp liên quan đến bối cảnh giới vào thời điểm nào? A Những năm cuối kỉ XX B Những năm đầu kỉ XX C Những năm kỉ XX D Những năm cuối kỉ XIX 25 Để không vi phạm các phương châm hội thoại, cần phải làm gì? A Nắm các đặc điểm tình giao tiếp.B Hiểu rõ nội dung mình định nói C Biết im lặng cần thiết.D Phối hợp nhiều cách nói khác 26 Trong câu hỏi sau câu hỏi nào không liên quan đến đặc điểm tình giao tiếp? A Nói đâu? B Có nên nói quá không? C Nói nào? D Nói với ai? 27 “Chuyện người gái Nam Xương” viết vào kỉ nào? A Thế kỉ XVI B Thế kỉ XIV C Thế kỉ XV D Thế kỉ XVII 28 “ruyền kì mạn lục” có nghĩa là gì? A Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền B Ghi chép tản mạn điều có thật xảy xã hội phong kiến C Ghi chép tản mạn câu chuyện lịch sử nước ta từ xưa đến D Ghi chép tản mạn đời nhân vật kì lạ từ trước đến 29 Nhân vật chính “Chuyện người gái Nam Xương” là ai? A Vũ Nương và Trương Sinh B Trương Sinh và Phan Lang C Phan Lang và Linh Phi D Linh Phi và mẹ Trương Sinh 30 Bố cục “Chuyện người giá Nam Xương” chia làm phần? A Ba B Hai C Bốn D Năm 31 Nhận định nào nói đúng nhân vật Trương Sinh “Chuyện người gái Nam Xương” A Cả B, C , D đúng B Có tính đa nghi, vợ phòng ngừa quá sức C Có cách xử hồ đồ, độc đoán, thô bạo với vợ D Con nhà giàu không có học 32 Theo em lời bộc bạch nhân vật tác phẩm có góp phần thể tâm lí và tính cách nhân vật không? A Có B Không 33 Ý nào nói đúng giá trị nghệ thuật chi tiết thần kì cuối tác phẩm? A Cả B, C, D đúng B Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm C Thể tính bi kịch tác phẩm D Làm hoàn chỉnh thêm vẻ đẹp Vũ Nương 34 Nhận định nào nói đúng thành công mặt nghệ thuật “Chuyện người gái Nam Xương”? A Cả B, C, D đúng B Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc C Kết hợp tự với trữ tình D Xây dựng cốt truyện li kì hấp dẫn 35 Có cách dẫn lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật? A Hai B Một C Ba D Bốn 36 Lời trao đổi nhân vật các tác phẩm văn học (nhất là văn xuôi) thường dẫn cách nào? A Trực tiếp B Gián tiếp 37 “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” viết theo thể loại nào”? A Tuỳ bút B Tiểu thuyết chương hồi C Truyền kì D Truyện ngắn 38 Thể loại đó có đặc điểm gì bật? A Người viết ghi chép tuỳ hứng, tản mạn, không cần hệ thống, kết cấu.B Người viết tuân thủ chặt chẽ các quy tắc hệ thống, kết cấu tác phẩm.C Người viết có thể tưởng tượng và hư cấu D Người viết phải tuyệt đối trung thành với thực đời sống 39 Ý nào nói đúng thói ăn chơi xa xỉ, vô độ chúa Trịnh? A Cả B, C, D đúng.B Chúa bày nhiều dạo chơi Tây Hồ.C Chúa sai người thu mua và cướp đoạt vật quý thiên hạ.D Chúa cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài 40 Chi tiết nào nói lên sáng suốt Quang Trung việc xét đoán và dùng người? A Cách xử trí với các tướng sĩ Tam Điệp.B Phủ dụ quân lính Nghệ An C Thân chinh cầm quân trận.D Sai mở tiệc khao quân 41 Khi nói cảnh vua Quang Trung cầm quân trận và trực tiếp chiến đấu tác giả chủ yếu dùng kiểu câu nào? A Câu kể (trần thuật) B Câu cầu khiến C Câu nghi vấn D Câu cảm thán 42 Vì các tác giả vốn là quan trung thành với nhà Lê viết chân thực và hay Quang Trung - “kẻ thù” họ? A Vì họ tôn trọng lịch sử B Vì họ có ý thức dân tộc C Vì họ luôn ủng hộ kẻ mạnh D Cả A và B đúng 43 Nhận định nào nói đầy đủ các hình thức phát triển từ vựng tiếng Việt? A Cả B và D đúng B Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài C Thay đổi hoà toàn cấu tạo và ý nghĩa các từ cổ D Tạo từ ngữ 44 Trong Tiếng Việt, chúng ta dùng từ mượn ngôn ngữ nào là nhiều nhất? A Tiếng Hán B Tiếng Anh C Tiếng Pháp D Tiếng La-tinh 45 Nhận định nào nói đúng tác giả “Truyện Kiều”? A Cả B, C , D đúng.B Từng trải, có vốn sống phong phú C Là nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn.D Có kiến thức sâu rộng và là thiên tài văn học 46 Nhận định nào nói đầy đủ giá trị nội dung “Truyện Kiều”? A Kết hợp B và D.B Truyện Kiều có giá trị nhân đạo.C Truyện Kiều thể lòng yêu nước D Truyện Kiều có giá trị thực 47 Khi miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân tác giả không sử dụng biện pháp tu từ nào? A Liệt kê B So sánh C ẩn dụ D Nhân hoá 48 Các phép tu từ đã sử dụng nhằm thể vẻ đẹp gì Thuý Vân? A Cả A và B đúng B Quý phái C Gợi hoà hợp, êm đềm D Phúc hậu 49 Câu thơ “Kiều càng sắc sảo mặn mà” nói vẻ đẹp nào Thuý Kiều? A Trí tuệ và tâm hồnB Khuôn mặt và hàm C Nụ cười và giọng nói D Làn da và mái tóc 50 Câu thơ “Làn thu thuỷ nét xuân sơn” miêu tả vẻ đẹp nào Thuý Kiều”? A Vẻ đẹp đôi mắt B Vẻ đẹp làn daC Vẻ đẹp mái tócD Vẻ đẹp dáng 51 Có người cho chân dung Thuý Vân, Thuý Kiều là chân dung tính cách, số phận Đúng hay sai? A Đúng B Sai 52 Trong văn tự sự, muốn làm cho chi tiết, hành động, cảnh vật, người và việc trở lên sinh động, cần sử dụng kết hợp các yếu tố nào? A Miêu tả B Biểu cảm C Thuyết minh D Nghị luận 53 Nhận định nào nói đúng nội dung đoạn trích “Kiều lầu ngưng Bích”? A Cả B, C, D đúng B Nói lên nỗi nhờ người yêu và cha mẹ Kiều C Nói lên tâm trạng buồn bã, lo âu Kiều.D Thể tâm trạng cô đơn, tội nghiệp Kiều 54 Cụm từ “tấm son” câu thơ “tấm son gột rửa cho phai” sử dụng cách nói nào? A ẩn dụ B Hoán dụ C Nhân hoá D So sánh 55 Cụm từ “quạt nồng ấp lạnh” gọi là gì? A Thành ngữ B Thuật ngữ C Hô ngữ D Trạng ngữ 56 Các từ “sân lai”, “gốc tử” gọi là gì? A Các điển cố B Các định ngữ C Các vị ngữ D Các chủ ngữ 57 Cụm từ “cách nắng mưa” vừa thể thời gian xa cách, vừa nói lên sức mạnh tàn phá tự nhiên cảnh vật và người Đúng hay sai? A Đúng B Sai 58 Qua nỗi nhớ Thuý Kiều thể đoạn trích ta thấy Kiều là người nào? A Cả B , D đúng.B Là người hiếu thảo.C Là người có lòng vị thaD Là người tình chung thuỷ 59 Cảnh lầu Ngưng Bích tác giả miêu tả chủ yếu qua mắt ai? A Thuý Kiều B Nguyễn Du C Tú Bà D Nhân vật khác 60 Nói “một chữ có thể dùng để diễn tả nhiều ý” là nói đến tượng gì từ vựng? A Hiện tượng nhiều nghĩa từ.B Hiện tượng đồng âm từ.C Hiện tượng đồng nghĩa từ D Hiện tượng trái nghĩa từ 61 Vì nói “một ý lại có bao nhiêu chữ để diễn tả”? A Vì từ có tượng đồng nghĩa.B Vì từ có tượng nhiều nghĩa C Vì từ có tượng đồng âm D Vì từ có tượng trái nghĩa 62 Đoạn trích “Thuý Kiều báo ân báo oán” miêu tả nhân vật chủ yếu cách nào? A Sử dụng ngôn ngữ đối thoại trực tiếp.B Sử dụng ngôn ngữ độc thoại nội tâm C Miêu tả ngoại hình bút pháp ước lệ D Miêu tả thiên nhiên qua cái nhìn người 63 Nội dung 12 câu thơ đầu đoạn trích là gì? A Miêu tả cảnh Thuý Kiều báo ơn với Thúc Sinh.B Miêu tả cảnh Thuý Kiều trách móc Hoạn Thư C Miêu tả cảnh Thuý Kiều báo oán với Hoạn Thư.D Miêu tả cảnh Thuý Kiều trả nghĩa người 64 Câu thơ “Mặt chàm đổ, mình đưỡng rẽ run” sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A So sánh B Nhân hoá C Hoán dụ D Liệt kê 65 Trong lời Kiều nói với Thúc Sinh, là người đã gây nên nỗi đau khổ cho nàng? A Hoạn Thư B Thúc Sinh C Thằng bán tơ D Hoạn Bà 66 Em có nhận xét gì ngôn ngữ Kiều nói với Thúc Sinh Hoạn Thư? A Trau chuốt, bóng bẩy B Công thức, ước lệ C Nôm na, bình dị D Trang trọng, quý phái 67 Trong các câu tục ngữ sau, câu nào phù hợp với thái độ Kiều việc báo oán với Hoạn Thư? A Hòn bấc ném đi, hòn chì ném lạiB Tham thì thâm.C ăn cây nào rào cây ấy.D Cứu người phúc đẳng hà sa 68 Nhận xét tính cách Hoạn Thư? A Khôn ngoan giảo hoạtB Nhu nhược hèn nhátC Mưu mô hộiD Hiền lành thật thà 69 Truyện Lục Vân Tiên viết ngôn ngữ nào? A Chữ nôm B Chữ Hán C Chữ PhápD Chữ quốc ngữ 70 Vẻ đẹp lục Vân Tiên qua hành động cứu Kiều Nguyệt Nga? A Cả B, C, D đúngB Có tài năngC Có lòng vị nghĩaD Có tính anh hùng 71 Hai câu thơ “Vân Tiên tả đột hữu xông - Khác nào Triệu Tử phá vòng Đương Dang” sử dụng phép tu từ gì? A So sánhB ẩn dụC Nhân hoá D Nói quá 72 Tác dụng phép tu từ đó? A Khắc hoạ vẻ đẹp dũng tướng thời xưa.B Tô đậm vẻ đẹp người nông dan chất phác C Nhấn mạnh vẻ đẹp chàng thư sinh nho nhã thời xưa,D Ca ngợi vẻ đẹp lòng nhân hậu, vị tha 73 Ý nào nói đúng người Lục Vân Tiên lời nói và thái độ chàng với Kiều Nguyệt Nga A Cả B, C, D đúngB Trọng nghĩa khinh tàiC Từ tâm nhân hậuD Chính trực hào hiệp 74 Đoạn trích thể khát vọng gì tác giả A Được cứu người giúp đờiB Trở lên giàu sang phú quýC Có công danh hiển háchD Có tiếng tăm vang dội 75 Chuyện Lục Vân Tiên là truyện kể mang nhiều tính chất dân gian đúng hay sai? A Đúng B Sai 76 Nhận xét nào đúng ngôn ngữ đoạn trích? A Cả B, C, D đúngB Mộc mạc bình dị gần với lời nói thườgn ngày người C Đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết câu chuyện.D Mang màu sắc địa phương Nam 77 Nhận định nào nói đúng đối tượng miêu tả nội tâm? A Cả B, C, D đúngB Những cảm xúc nhân vậtC Những diễn biến tâm trạng nhân vật D Những ý nghĩ nhân vật 78 Có cách miêu tả nội tâm nào? A Cả A, B, C đúngB Gián tiếpC Đan xen trực tiếp và gián tiếD Trực tiếp 79 Trong các dòng sau dòng nào là thành ngữ? A Tham thì thâmB Cá không ăn muối cá ươnC Uống nước nhớ nguồnD Nước mắt cá sấu 80 Thành ngữ nào có nội dung giải thích sau: Dung túng, che chở cho kẻ xấu, kẻ phản trắc A Nuôi ong tay áoB ếch ngồi đáy giếngC Mỡ để miệng mèoD Cháy nhà mặt chuột 81 Từ đồng nghĩa trái nghĩa, cấp độ khái quát từ ngữ là khái niệm thuộc quan hệ nào các từ? A Quan hệ ngữ nghĩaB Quan hệ ngữ pháp 82 Bài thơ “Đồng chí” đời vào thời kì nào? A Trong kháng chiến chống Pháp.B Trước Cách mạng tháng tám.C Trong kháng chiến chống Mĩ D Sau đại thắng mùa xuân năm 1975 83 Bài thơ “Đồng chí” viết đề tài gì? A Tình đồng độiB Tình quân dânC Tình anh emD Tình bạn bè 84 Bài thơ “đồng chí” viết theo thể thơ nào? A Tự doB Thất ngôn bát cú Đường luậtC Tứ tuyệt Đường luậtD Lục bát 85 Câu thơ “Giếng nước gốc đa nhớ người lính” sử dụng phép tu từ gì? A Nhân hoáB So sánhC ẩn dụD Nói quá 86 Từ “đầu” dòng nào sau đây dùng theo nghĩa gốc? A Đầu bạc longB Đầu súng trăng treo.C Đầu non cuối bểD Đầu sóng gió 87 Để lập luận chặt chẽ người ta thường dùng các yếu tố ngôn ngữ nào? A Cả B, D đúngB Dùng câu lập luậnC Dùng từ lập luậnD Cả A, B sai 88 Đoạn trích “Thuý kiều báo ân báo oán” có sử dụng yếu tố nghị luận không? A Có,,,,B Không 89 Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” viết vùng biển nào? A Hạ Long - Quảng NinhB Đồ Sơn - Hải PhòngC Sầm Sơn - Thanh HoáD Cừa Lò - Nghệ An 90 Cảm hứng chủ đạo tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá là gì? A Cả B, D đúngB Cảm hứng thiên nhiênC Cảm hứng chiến tranhD Cảm hứng lao động 91 Bài thơ bố cục theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá, đúng hay sai? A ĐúngB Sai 92 Câu thơ “Mặt trời bắp thì nằm trên đồi - Mặt trời mẹ nằm trên lưng” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? A Ẩn dụB Hoán dụC So sánhD Nhân hoá 93 Từ “ngỡ” câu “ngỡ không quên” đồng nghĩa với từ nào? A NghĩB BảoC ThấyD Nói 94 Từ “người dưng là loại từ nào? A Là từ ghépB Là từ đơnC Là từ láy D Cả A, B, C sai 95 Trong các từ sau từ nào không phải từ láy? A Đèn điệnB Rưng rưngC Vành vạnhD Thình lình 96 Tác phẩm “Làng” Kim Lân viết theo thể loại nào? A Truyện ngắnB Hồi kýC Tiểu thuyếtD Tuỳ bút 97 Nhân vật chính truyện “Làng” là ai? A Ông HaiB Bà chủ nhàC Bà HaiD Bác Thứ 98 Trong câu nói ông Hai “Nắng này là chúng nó!”, “chúng nó” là ai? A Giặc tâyB Lũ trẻC Cua, cá D Trâu bò 99 Loại dấu câu nào sử dụng lời đối thoại? A Dấu gạch ngangB Dấu ngoặc đơnC Dấu ngoặc képD Dấu hai chấm 100 Nhận định nào nói đúng các loại ngôn ngữ sử dụng truyện “Làng” Kim Lân? A Cả A, B, C đúng.B Ngôn ngữ độc thoại và độc thoại nội tâm nhân vật C Ngôn ngữ trần thuậtD Ngôn ngữ đối thoại nhân vật BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 192,193,194 : LUYỆN TẬP KIỂM TRA TỔNG HỢP ĐỀ SỐ Câu 1: ( 1,5 điểm ) Phân tích ý nghĩa các từ láy đoạn thơ: " Nao nao dòng nước uốn quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nắm đất bên đường, Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh " (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) Câu 1: ( 1,5 điểm) Chép lại ba câu thơ cuối bài thơ Đồng chí Chính Hữu và phân tích ý nghĩa hình ảnh kết thúc bài thơ Câu 2: ( điểm ) Nêu suy nghĩ em nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: ( 1,5 điểm) Học sinh phát các từ láy nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu và thấy tác dụng chúng : vừa chính xác, tinh tế, vừa có tác dụng gợi nhiều cảm xúc người đọc Các từ láy vừa gợi tả hình ảnh vật vừa thể tâm trạng người - Từ láy hai dòng đầu : gợi cảnh sắc mùa xuân lúc chiều tà sau buổi hội mang cái nét tao trẻo mùa xuân nhẹ nhàng tĩnh lặng và nhuốm đầy tâm trạng Từ láy "nao nao"gợi xao xuyến bâng khuâng ngày vui xuân còn mà linh cảm điều gì đó xảy đã xuất - Từ láy hai câu sau báo hiệu cảnh sắc thay đổi nhuốm màu u ám thê lương Các từ gợi tả hình ảnh nấm mồ lẻ loi đơn độc lạc lõng ngày lễ tảo mộ thật đáng tội nghiệp khiến Kiều động lòng và chuẩn bị cho xuất hàng loạt hình ảnh âm khí nặng nề câu thơ Câu 2: ( 1,5 điểm) Chép chính xác dòng thơ 0,5 điểm, sai lỗi chính tả từ ngữ trừ 0,25 điểm : Đ " êm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo" (Đồng chí - Chính Hữu) Phân tích ý nghĩa hình ảnh "đầu súng trăng treo"được điểm Học sinh cần làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn thơ sau : - Cảnh thực núi rừng thời chiến khốc liệt lên qua các hình ảnh : rừng hoang, sương muối Người lính sát cánh cùng đồng đội : đứng cạnh bên nhau, mai phục chờ giặc - Trong phút giây giải lao bên người đồng chí mình, các anh đã nhận vẻ đẹp vầng trăng lung linh treo lơ lửng trên đầu súng : Đầu súng trăng treo Hình ảnh trăng treo trên đầu súng vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có tính biểu trưng tình đồng đội và tâm hồn bay bổng lãng mạn người chiến sĩ Phút giây xuất thần làm tâm hồn người lính lạc quan thêm tin tưởng vào chiến đấu và mơ ước đến tương lai hoà bình Chất thép và chất tình hoà quện tâm tưởng đột phá thành hình tượng thơ đầy sáng tạo Chính Hữu Câu 3: ( điểm) Học sinh vận dụng cách làm văn nghị luận nhân vật văn học để viết bài cảm nghĩ anh niên Lặng lẽ Sa Pa - là nhân vật điển hình cho gương lao động trí thức năm đất nước còn chiến tranh : a Đề tài tinh thần yêu nước và ý thức cống hiến lớp trẻ là đề tài thú vị và hấp dẫn văn học kháng chiến chống Mĩ mà Lặng lẽ Sa Pa là tác phẩm tiêu biểu b Phân tích phẩm chất tốt đẹp anh niên : - Trẻ tuổi, yêu nghề và trách nhiệm cao với công việc Các dẫn chứng tiêu biểu : mình trên đỉnh núi cao chịu áp lực sống cô độc anh luôn nhận thấy mình với công việc là đôi, sáng ốp anh không bỏ buổi nào thể ý thức tâm hoàn thành nhiệm vụ cao - Cởi mở, chân thành, nhiệt tình chu đáo với khách và lịch khiêm tốn (nói chuyện hồn nhiên, hái hoa tặng khách, tặng quà cho họ mang theo ăn đường, khiêm nhường nói mình mà giới thiệu gương khác) - Con người trí thức luôn tìm cách học hỏi nâng cao trình độ và cải tạo sống mình tốt đẹp : không gian nơi anh đẹp đẽ, tủ sách với trang sách mở, vườn hoa đàn gà là sản phẩm tự tay anh làm đã nói lên điều đó c Hình ảnh anh niên là chân dung điển hình người lao động trí thức lặng lẽ dâng cho đời đáng ngợi ca, trân trọng ĐỀ SỐ Câu ( điểm) Trong bài Mùa xuân nho nhỏ, Thanh Hải viết : "Ta làm chim hót Ta làm cành hoa." Kết thúc bài Viếng lăng Bác, Viễn Phương có viết : "Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác." a Hai bài thơ hai tác giả viết đề tài khác có chung chủ đề Hãy tư tưởng chung đó b Viết đoạn văn khoảng câu phát biểu cảm nghĩ hai đoạn thơ trên Câu 2: ( điểm ) Môi trường sống chúng ta kêu cứu Dựa vào hiểu biết em môi trường, viết bài văn trình bày quan điểm em và cách cải tạo môi trường sống ngày tốt đẹp GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: ( điểm) a Khác và giống : - Khác : + Thanh Hải viết đề tài thiên nhiên đất nước và khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời + Viễn Phương viết đề tài lãnh tụ, thể niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết thành kính tác giả từ miền Nam vừa giải phóng viếng Bác Hồ - Giống : + Cả hai đoạn thơ thể ước nguyện chân thành, tha thiết hoà nhập, cống hiến cho đời, cho đất nước, nhân dân Ước nguyện khiêm nhường, bình dị muốn góp phần dù nhỏ bé vào đời chung + Các nhà thơ dùng hình ảnh đẹp thiên nhiên là biểu tượng thể ước nguyện mình b HS tự chọn đoạn thơ để viết nhằm bật thể thơ, giọng điệu thơ và ý tưởng thể đoạn thơ Đoạn thơ Thanh Hải sử dụng thể thơ chữ gần với các điệu dân ca , đặc biệt là dân ca miền Trung, có âm hưởng nhẹ nhàng tha thiết Giọng điệu thể đúng tâm trạng và cảm xúc tác giả : trầm lắng, trang nghiêm mà tha thiết bộc bạch tâm niệm mình Đoạn thơ thể niềm mong muốn sống có ích, cống hiến cho đời cách tự nhiên chim mang đến tiếng hót Nét riêng câu thơ Thanh Hải là đề cập đến vấn đề lớn : ý nghĩa đời sống cá nhân quan hệ với cộng đồng Đoạn thơ Viễn Phương sử dụng thể thơ chữ, nhịp thơ vừa phải với điệp từ muốn làm, giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó là giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha thể đúng tâm trạng lưu luyến nhà thơ phải xa Bác Tâm trạng lưu luyến nhà thơ muốn mãi bên lăng Bác và biết gửi lòng mình cách hoá thân hoà nhập vào cảnh vật bên lăng : làm chim cất tiếng hót Câu 2: ( điểm) Nêu vấn đề và triển khai thành bài văn nghị luận gồm các ý sau : a Nêu vấn đề nghị luận : Môi trường sống chúng ta thực tế bị ô nhiễm và người chưa có ý thức bảo vệ b Biểu và phân tích tác hại : - Ô nhiễm môi trường làm hại đến sống - Ô nhiễm môi trường làm cảnh quan bị ảnh hưởng c Đánh giá : - Những việc làm đó là thiếu ý thức bảo vệ môi trường, phá huỷ môi trường sống tốt đẹp - Phê phán và cần có cách xử phạt nghiêm khắc d Hướng giải : - Tuyên truyền để người tự rèn cho mình ý thức bảo vệ môi trường - Coi đó là vấn đề cấp bách toàn xã hội BÀI VĂN MẪU Ngày nay, trên giới, môi trường là vấn đề quan tâm hàng đầu Ở các quốc gia tiên tiến , vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường quan tâm thường xuyên nên việc xả rác và nước thải bừa bãi không còn Người dân giáo dục kỹ ý thức bảo vệ môi trường sống xanh – – đẹp Đáng buồn thay nước ta có tượng phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng , không giữ gìn vệ sinh đường phố Việc làm đã gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể đây là gây ô nhiễm môi trường Hiện tượng không giữ gìn vệ sinh đường phố có nhiều biểu phổ biến là vứt rác đường nơi công cộng Ăn xong que lem hay kẹo , người ta vứt que, vứt giấy xuống đất Uống xong lon nước hay chai nước suối , vứt lon , vứt chai chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó gần Tuy , họ thản nhiên , vô tư không có gì áy náy Đáng sợ hơn, số dòng sông người sống đò đậu trên sông có việc làm gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng Họ vô tư xả rác trên đò xuống sông, tiêu tiểu xuống sông lại lấy nước sông lên tắm gội, giặc giũ chí là nấu nướng Thế tượng xả rác đó còn lan sâu vào tầng lớp trí thức trẻ ngày Biểu cụ thể số sinh viên làm gia sư Họ thường đứng các ngã ba, ngã tư đường để phát tờ rơi quảng cáo nhóm gia sư mình cách bừa bãi khiến khắp đường phố rải rác đầy tờ rơi Những việc làm trên nhỏ lại gây tác hại vô cùng to lớn Phải dọn dẹp nhà mình từ phòng khách đến nhà ăn, từ nhà ngoài vườn là tốt?Còn việc vứt rác bừa bãi, bạ đâu quăng đó nơi công cộng là không cần thiết, không quan tâm không ảnh hưởng gì đến mình, đến gia đình mình.Điều này, chúng ta cần suy nghĩ lại.Bạn nghĩ thành phố văn minh,giàu đẹp lại ngập tràn biển rác? Nó thể hành vi người vô văn hóa, vô ý thức, gây vệ sinh và ảnh hưởng đến sức khỏe ngươì Người ta vô tư vứt rác xuống sông họ có nghĩ bao nhiêu người sử dụng nguồn nước này để ăn uống, tắm giặt?Nước không sạch,con người sử dụng, ăn uống, sức khỏe sao? Không có sức khỏe tốt thì lực lượng người cống hiến nào cho đất nước bước vào thiên niên kỉ với kinh tế công nghiệp , đại Không đâu xa , thành phố chúng ta – nơi sông Bạch Đằng chảy qua phải chịu bao rác rưởi dơ bẩn Công viên ven bờ sông là nơi sinh hoạt thể dục thể thao các cụ ông , cụ bà và các thiếu niên Mọi người đến để thư giãn , hóng mát nhìn xuống dòng nước ven bờ , nước bẩn theo cống ngày ung dung đổ xuống , bao ni lông bị ném xuống trôi bồng bềnh gây phản cảm , mĩ quan dòng sông Còn ghế đá vô tội vạ bị người vô ý thức trét bã kẹo cao su , có người nào đó vô tình ngổi lên thì việc gì xảy ? Bã kẹo dính chặt vào quần áo người đó không làm bẩn quần áo mà còn gây khó chịu Và người ngồi trên ghế đá có hẹn quan trọng ? Bạn thấy đó , cần có hành động vô ý thức đó mà gây ảnh hưởng đến công việc người khác Ngày , đến đâu có nhiều người tự hào khoe khu phố mình sống là khu phố văn hóa Thế , đặt bảng khu phố văn hóa mà rác rưởi vương vãi khắp nơi gây phản cảm cho người đường Như họ chẳng khác gì tự mình mỉa mai mình , tự đánh thể diện mình và khu phố Cỏ mọc um tùm là điều kiện thuận lợi cho sinh sôi nảy nở loài muỗi Từ đó phát sinh dịch bệnh sốt xuất huyết – bệnh nguy hiểm đến tính mạng người Và việc số tài xế đổ gạch đá phế thải ngoài đường thì ? Một đường đẹp dưng phải hứng chịu vô số đất đá Chúng vương vãi khắp nơi gây ùn tắc giao thông Và trên đường đã xảy bao vụ tai nạn giao thông gây đau thương cho nhiều gia đình Không có gạch đá bị thải đường mà còn có xác súc vật Như đã kể trên , xác súc vật bị quăng bừa bãi khắp nơi Thịt chúng dần phân hủy kèm theo là mùi hôi vô cùng khó chịu người vô tình ngang qua Tệ hại , đứng trước nguy bùng nổ dịch cúm gia cầm H5N1, số người dân thấy gà vịt chết hàng loạt đã không báo cho quan thú y xử lý mà họ đã tự ý ném xác chúng xuống hồ , ao Đó là việc làm vô cùng nguy hiểm vì lỡ gà hay vịt mang mình mầm bệnh thì dịch bệnh phát tán trên khu vực rộng lớn nước từ các ao , hồ này chảy sông – nguồn nước sinh hoạt nhiều gai đình Các quán ăn trên vỉa hè có hành vi xả rác nghiêm trọng Những đồ ăn dư thừa ngày đổ vào các cống thoát nước Chúng khiến cho cống không thoát nước Vào ngày mưa lớn , hệ thống cống thoát nước không hoạt động hiệu , nước tràn khắp đường phố , cản trở giao thông Nhiều lúc nước bẩn tràn ngược vào nhà Nhìn cảnh tượng , em thật xúc, xót xa cho vẻ mĩ quan bị đánh Thật đáng nguy hiểm trẻ em ngày lại sa vào tượng vứt rác bừa bãi nhiều Cứ sau chơi là lớp học lại đầy vỏ kẹo , vỏ bánh Điều đó làm phiền lòng nhiều thầy cô Làm các thầy , các cô có thể toàn tâm dạy học phòng học toàn rác bẩn Và là việc học tạm gián đoạn để thu gom rác , dọn vệ sinh lớp Nếu việc này xảy thường xuyên thì lớp bao nhiêu thời gian học tập và chí có thể bị trừ điểm thi đua lớp Thật tai hại làm ! Ngày hôm , vị trí nước ta đã khác nhiều Nước ta đã là thành viên tổ chức thương mại giới WTO Và sau tổ chức thành công Hội nghị thượng đỉnh APEC, người và đất nước Việt Nam ta ngày càng nhiều người biết đến Lượng khách nước ngoài đến thăm nước ta ngày càng đông Mọi người giới thiệu nước Việt Nam là nước bình, thân thiện Nhưng nhìn thấy việc trên thì liệu họ còn cái nhìn thân thiện nước ta ? Hay đó là cách nhìn khác , cái nhìn pha diện cách sống người Việt Nam Chưa , ô nhiễm môi trường thực là vấn đề lớn nhân loại ngày Những biến đổi khí hậu và hậu khủng khiếp nó không còn là dự báo mà thành thực khắp nơi Hiện tượng toàn cầu hóa El Nino và trái đất nóng dần lên hiệu ứng nhà kính diễn ngày , Điều đáng suy nghĩ là chỗ phần lớn , không muốn nói là tất tượng trên có nguyên nhân từ người , từ hành động bừa bãi mà đó có việc xả rác và khí thải bừa bãi Nói cách khác , tác hại việc xả rác mà em đã nêu vệ sinh , thể hành vi vô văn hóa , gây mĩ quan lan truyền dịch bệnh , tốn kém tiền việc thu gom và xử lý , khiến cho người nước ngoài có ấn tượng không tốt … có nguyên nhân bắt nguồn từ người Đầu tiên là thói quen xấu lười biếng và lối sống lạc hậu ích kỷ chĩ nghĩ đến quyền lợi cá nhân số người Họ sống theo kiểu “Của mình thì giữ bo bo Của người thì thả cho bò nó ăn ” Họ nghĩ đơn giản cần nhà mình thì còn bẩn thì bẩn mặc Những nơi công cộng không phải là mình , thì việc gì mà phải công gìn giữ Cứ ném rác vội là xong, đã có đội vệ sinh lo dọn dẹp Cách nghĩ thật là thiểu cận và nguy hại làm Nguyên nhân là thói quen đã có từ lâu, khó sửa đổi, phải có nhắc nhở thì người ta không xả rác bừa bãi Ở các lớp học, ngày, các thầy cô và ban cán lớp phải thường xuyên nhắc nhở thì giữ cho lớp học đẹp Nhưng xã hội là phạm vị rộng lớn lớp học nhiều Mọi người bận rộn với công việc mình và không có đủ thời gianđể nhắc nhở người Không nhắc nhở , người ta lại quay với thói quen trước Nguyên nhân cuối cùng là ý thức vệ sinh số người chưa tốt Họ không nhận thức hành vi mình là vô ý thức , phản văn hóa, văn minh , phá hoại môi trường sống Bên cạnh đó cần phải nói đến việc giáo dục ý thức giữ gìn , bảo vệ môi trường sống chưa quan tâm đúng mức , chưa tổ chức thường xuyên Mặc dù trên các phương tiện thông tin đại chúng có chương trình kêu gọi ý thức bảo vệ môi trường người chúng quá ít ỏi , không đáp ứng nhu cầu tìm hiểu và học hòi người dân Do đó mà trình độ hiểu biết người dân còn thấp dẫn đến thái độ tuân thủ nội quy nơi công cộng chưa vào nề nếp Mặt khác , so với các nước trên giới thì việc xử phạt người vô ý thức chưa thật nghiêm túc Ví dụ nước Singapo, cần ném mẩu giấy đường là đã bị phạt tiền nặng Tùy vào mức độ sai phạm mà người vi phạm có thể bị đánh đường Còn Việt Nam thì ? Những người vô ý thức ung dung không có gì xảy vì hình thức xử phạt nước ta quá dễ dãi , nhẹ nhàng chưa đủ sức răn đe Đất nước ngày càng phát triển trên nhiều lĩnh vực , đời sống người dân ngày càng nâng cao cách nghĩ Lối sống người ngày càng văn minh , tiến độ ứng xử có văn hóa Đặc biệt là yêu cầu sống ngày , đường phố xanh – – đẹp là tiêu chuẩn không thể thiếu thành phố văn minh, đẹp Điều đó khiến người cần có ý thức giữ gìn vệ sinh để bảo vệ sức khỏe cho thân mình và người khác Nhận thức cùa người dân đa phần đã tích cực Mỗi nhà phải gom rác sinh hoạt để đúng chỗ để các cô chú công nhân vệ sinh đem vận chuyển đến nơi quy định để xử lý Những việc làm đó thật đáng biểu dương vì không giữ vệ sinh giữ sức khỏe cho cá nhân người gia đình mà còn cho cộng đồng Các bạn thấy đó có nhiều người vô ý thức xả rác bừa bãi tồn song song với người này là số lớn người có ý thức vệ sinh tốt Một nhóm bạn trẻ thành phố biển nhân ngày nghỉ hè rảnh rỗi đã cùng nhặt rác khắp bãi biển , bà lão lớn tuổi ngày ngày nhặt mảnh chai trên cát , làm giảm nguy hiểm cho người vui chơi trên biển Đó là việc làm tốt đẹp đáng cho ta noi theo Còn người vô ý thức đã đến lúc suy nghĩ lại Hãy làm việc gì đó trước quá muộn Nạn vứt rác bừa bãi có thể khắc phục dựa trên cố gắng người và toàn xã hội Ngay từ bây , ta cần kêu gọi ý thức giữ gìn vệ sinh người Bằng nhiểu hình thức áp phích, panô ,các chương trình tuyên truyền trên đài phát truyền hình , thông điệp ý thức bảo vệ môi trường truyền đến tận tai , tận mắt người góp phần nâng cao ý thức người dân Hơn , người ương bướng , cố tình vi phạm cần phải bị xử phạt thích đáng Không thể nhẹ tay với người vô ý thức , tàn phá môi trường nghiêm trọng vì quá dễ dãi với họ thì mãi không chấm dứt tình trạng trên Nếu thực việc làm trên thì sống tươi đẹp Và có lẽ nước ta không xảy chuyện vớt trên sáu rác ngày kênh hay cái lắc đầu chê trách du khách nước ngoài Mỗi người cộng đồng muốn có sức khỏe dồi dào , người thân không ốm đau , láng giềng yên ổn nếp sống nếp nghĩ quen thuộc số ít người mà còn tượng vứt rác bừa bãi nơi công cộng Thời đại công nghiệp hóa – đại hóa đất nước không cho phép người dân tiếp tục lối sống , nếp nghĩ Hãy khắc phục nó cách có thể Mỗi người chúng ta hãy sống thật tốt đẹp , giữ gìn vệ sinh bất kì nơi đâu , nhà hay ngoài ngõ , trên cạn hay sông để tạo môi trường sống lành cho mình và người , để có điều kiện cống hiến nhiều cho đất nước Đứng trước xu hội nhập ngày , làm nào để vươn biển lớn , để hòa nhập cùng với bạn nè bốn phương Thiết nghĩ , cần là gương mặt diện mạo đất nước Một đường đẹp thành phố luôn tạo cho người, là các khách du lịch quốc tế cảm giác thoải mái Hãy làm cho mình đẹp mắt người , đứng vì thói quen xấu cá nhân vứt rác bừa bãi gây ảnh hưởng đến người Hãy chấm dứt hành vi kém văn hóa để làm cho sống chúng ta ngày càng tốt đẹp Và hãy sống theo tinh thần cao đẹp : “Mình vì người , người vì mình ” Đối với em thì hành vi xả rác bừa bãi nơi công cộng , đổ nước thải sinh hoạt xuống cống , rãnh là hành động xấu , đáng chê trách Chúng gây hậu nghiêm trọng cho người Vì người dân chúng ta và toàn xã hội cần phải nhanh chóng khắc phục tượng đó Riêng với chúng em – học sinh – người chủ tương lai đất nước thì đây cần phải xem lại thân mình , điều chỉnh hành vi mình thật đúng đắn Đứng trước tượng vứt rác bừa bãi trên , chúng em tích cực nâng cao ý thức bảo vệ môi trường , tuyên truyền cho bạn bè cùng làm theo Hi vọng với việc làm nhỏ đó chúng em đã góp phần làm cho môi trường sống xung quanh trở nên xanh – – đẹp và trái đất luôn là ngôi nhà chung đáng yêu tất nhân loại ĐỀ SỐ Câu 1: ( 1,5 điểm ) Phân tích giá trị phép điệp ngữ đoạn thơ sau : "Cháu chiến đấu hôm Vì lòng yêu Tổ quốc Vì tiếng gà thân thuộc Bà vì bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ." (Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh) Câu 2: ( 1,5 điểm ) Có bạn chép hai câu thơ sau : " àn thu thuỷ nét xuân sơn, L Hoa ghen thua thắm liễu buồn kém xanh." Bạn đã chép sai từ nào ? Việc chép sai đã ảnh hưởng lớn đến ý nghĩa đoạn thơ, em hãy giải thích điều đó ? Câu 3: ( điểm) Hiện tương trẻ em độ tuổi đến trường bị ảnh hưởng nghiêm trọng lao vào trò chơi game trên Internet Dựa vào hiểu biết em, viết bài văn trình bày quan điểm em và cách giải vấn đề này ? GỢI Ý TRẢ LỜI Câu 1: (1,5 điểm) Điệp ngữ đoạn thơ là từ vì, sử dụng nhằm thể mục đích chiến đấu cháu - anh chiến sĩ bài thơ Những lí anh đưa giản dị : vì tiếng gà, vì bà, vì lòng yêu Tổ quốc Mỗi từ vì nhằm nhấn mạnh mục đích anh, thể tình yêu thiêng liêng với Tổ quốc bắt nguồn từ tình cảm chân thực giản dị : tình gia đình với kỉ niệm mộc mạc đáng yêu đã hun đúc và là động lực giúp anh thêm sức mạnh vượt qua gian khó, chiến đấu và chiến thắng kẻ thù Câu (1,5 điểm) Chép sai từ "buồn"- đúng là từ "hờn" Chép sai ảnh hưởng nghĩa câu sau : "buồn" là chấp nhận còn "hờn" thể tức giận có ý thức tiềm tàng phản kháng Dùng "hờn"mới đúng dụng ý Nguyễn Du việc miêu tả nhan sắc Kiều thống quan niệm hồng nhan bạc phận Kiều đẹp khiến thiên nhiên hờn ghen để sau này Kiều chịu số phận lênh đênh chìm với mười lăm năm lưu lạc Câu 3: ( điểm ) Nêu vấn đề và triển khai thành bài văn nghị luận gồm các ý sau : a Nêu vấn đề nghị luận: Hiện tương trẻ em độ tuổi đến trường bị ảnh hưởng nghiêm trọng lao vào trò chơi game trên Internet b Biểu và phân tích tác hại : - Nghiện - Hết thời gian - Không học bài - Tốn tiền - Sức khõe, đạo đức xuống cấp c Đánh giá : - Việc làm đúng hay sai - Phê phán và cần có cách xử phạt nghiêm khắc d Hướng giải : - Tuyên truyền, giáo dục - Coi đó là vấn đề cấp bách toàn xã hội BÀI VĂN MẪU Một nhà tâm lý Mỹ đã đưa định nghĩa:“Trò chơi điện tử là trò chơi mà hành động đó cần công nghệ thông tin điều khiển”.Hiểu cách đơn giản, trò chơi điện tử là trò chơi chơi trên thiết bị điện tử.(Thường gọi là “game”) Từ ý tưởng ban đầu là thú tiêu khiển giết thời gian nó đã trở thành tượng văn hóa toàn cầu, hình thức văn hóa tương tác với loại hình nghệ thuật khác và các loại phương tiện truyền thông khác Trò chơi điện tử thu hút người đầu tư tính đa dạng nó: phong phú thể loại thể thao (Fifa), hành động (Hitman), chiến thuật, phiêu lưu (Tarzan), trí tuệ (Sherlock Holmes), mô (Sim), chiến thuật (Yuri), vui nhộn,…; nhiều hình thức: video game (Mario,Racing,tetris…), game show trực tiếp trên truyền hình (Vui cùng Hugo), game điện thoại di động, game trên máy tính, …Song phải kể đến loại trò chơi điện tử thật tạo nên “cơn bão” giới học sinh: game online (trò chơi trực tuyến) hình ảnh đồ họa 3D sắc nét, sắc phối hợp hài hòa có phần bí ẩn làm cho người chơi cảm thấy hồi hộp,bị lôi theo trò chơi người chơi có thể trực tiếp thi thố tài với thông qua điều khiển các nhân vật ảo, vừa chơi game vừa chat, có thể chuyển nhượng các món đồ game (đồ ảo) các nhân vật xây dựng đẹp và sinh động, phong phú,có thể ăn theo số phim, truyện ăn khách (Thiên Long Bát bộ, ) các hoạt động yêu thích thời điểm đó.(bóng đá, nhảy hiphop,…).Về âm có trò thì có điệu nhạc vui nhộn,có trò thì có điệu nhạc hoành tráng trận đánh hai game thủ.Ngày nay,nền công nghệ thông tin ngày càng phát triển trước nên đã tạo nhiều trò chơi hay,hấp dẫn người và là học sinh Nhiều trò còn áp dụng nhiều kĩ thuật ngành tin học làm cho nhân vật các trò chơi có thể di chuyển nhanh,động tác mềm mại,uyển chuyển Chính tính đa dạng trò chơi điện tử, nó phù hợp với lứa tuổi, sở thích và cá tính ”Game có thể thảo mãn hầu hết các nhu cầu tâm lý người chơi Đó là lý khiến nhiều người cảm thấy khó khăn rời bỏ giới ảo”-theo nghiên cứu các chuyên gia trường Đại học Rochester (New Yord, Mỹ) tiến hành trên 1000 người chơi Game có thể đem đến cho người giải trí cảm giác công, tự và tương tác với người khác Song mặt tích cực bạn chơi điều độ,mức độ vừa phải với trò chơi phù hợp Với 1.000 máy chủ Vinagame các bạn thử ước tính xem bao nhiêu người dùng chưa kể đến các game online khác.Làm đây? các bạn có cách nào không? Làm để gameonline là hình thức giải trí đúng nghĩa? Hiện nay, hoạt động dịch vụ Internet, game online địa phương ta vô cùng nhộn nhịp, càng gần cỏc trường học, càng xuất nhiều Đoạn đường từ nhà tôi đến trờng, dài km đã có hàng chục sở kinh doanh dịch vụ Internet, game online hoạt động liên tục ngày đêm (có nhiều điểm hoạt động suốt 24/24 vờ nghỉ đêm với cửa khép bên ngoài bên hoạt động bình thường) Khách hàng phần lớn là thanh, thiếu niên tuổi cắp sách đến trường Bằng chút vốn kiến thức tin học “vừa đủ xài” đã học trường, hay đâu đó, các tay lướt web này đã “làm quen” khá nhanh với Internet, game online Chính người “nghiện” game online thừa nhận, lúc đầu các em lên mạng chơi, thấy quá hấp dẫn, muốn khám phá, thử và “nghiện” lúc nào chẳng hay… Game không xấu và chơi game không xấu việc nhiều người lạm dụng tính giải trí nó cách quá mức lại gây lên tác hại mà người chơi, đặc biệt là lứa tuổi học sinh không ngờ đến.Chơi game tốn thời gian §©y lµ ®iÓm kh«ng ph¶i bµn c·i: Một người chơi ít nhận loáng cái họ tiêu diệt quái vật lại ngốn đến tiếng đồng hồ, loáng họ vượt qua “cửa” lại ngấu đến vài tiếng Và thế, thời gian ăn, ngủ, học, làm việc, bị bớt xén, chí là cắt hẳn để giành cho thời gian chơi game Có phụ huynh cho rằng:”Thà để nó chơi còn sa đà vào tệ nạn xã hội” §óng ! Chơi game không có gì là xấu nó là môn giải trí giới, nó còn có lợi hàng trăm lần các trò chơi đua xe lạng lách, hút xách ma tuý và giới trẻ không ngoài chơi game giải trí thì không có thứ gì khác để chơi Thử hỏi các thành phố hè đến có gì để chơi để giải trí, công viên thì hoi, nhà văn hoá quận huyện không có, có kinh doanh, lại ngoài đường tai nạn giao thông nguy hiểm, thà cái chơi game mà an toàn.Nhưng họ đâu ngờ cô cậu quý tử nhà họ lại bỏ học để có đủ thời gian ”cày level” cho bạn bè Bạn có tin không,những người làm game online đã tính toán để bạn, người chơi game tiếng ngày bạn muốn vòng năm họ ít là (khoảng 2500 giờ) lên level cao Vậy bạn có thấy tiếc thời gian mình ngày vùi đầu vào trò chơi điện tử, đeo đuổi khát vọng viển vông, 2500 ấy, bạn có thể tham gia bao nhiêu hoạt động có ích từ thiện, hay đơn giản là chơi môn thể thao, đọc sách, tiếp thu hàng ngàn điều lý thú xung quanh mình Vậy mà, bạn biết quay cuồng với nhân vật ảo game mà họ đã tạo ra, và cuối cùng cái bạn đã có là gì? Chưởng thiếu lâm? Biết cách giết quái vật? Tôi không là nó có ích gì xã hội tại, xã hội cần người có học hành, có tri thức, có hiểu biết Bạn có hiểu vấn đề không? Bạn bỏ học để chơi game, chính là biểu việc tự làm mình thụt lùi lại so với văn minh nhân loại Ai còng thÊy ch¬i game tốn tiền bạc: Hãy làm phép tính đơn giản này, người chơi ngoài hàng giờ/ngày với giá trung bình 2500 đồng/1 thì năm sẽ tiêu tốn triệu rưỡi! Dù nhà bạn có máy tính, số tiền bỏ chẳng ít với ti tỉ thứ tiền phải trả: tiền hao tổn máy (sửa chữa); tiền nâng cấp các phận máy tính đại nhất, đáp ứng nhu cầu ngày càng khó chiều các game; tiền điện; tiền internet,… Bạn ít là triệu rưỡi năm để nuôi cái thú vui xa xỉ này bạn là tay “nghiện game bình dân”!Bởi vì không phải trang trải cho tiền chơi hàng ngày mà còn bỏ không ít tiền để “trang trí” thêm cho nhân vật ảo mình muốn trông nó đẹp và “chẳng kém ai”.Thậm chí có game yêu cầu bạn phải “nạp thẻ” (tức là trả tiền chơi cho nhà sản xuất) “Võ Lâm truyền kỳ” với thẻ 60 000 100 (tất nhiên bạn phải trả tiền cho hàng net) Một người chơi game online chuyên nghiệp tâm sự: ”Tiền chơi phải bỏ là truyện, tiền mua đồ cho character (nhân vật) thật tốn kém, trung bình tháng không 800 nghìn Hơn còn phải nạp thẻ Võ lâm Nhiều tiền tiêu vặt bố mẹ cho không đủ đốt, túng quá phải chơi bài ăn tiền!”.Thật cay đắng thay! Là học sinh, bạn làm gì trăm nghìn tháng?Dù là người lớn, kiếm trăm nghìn đâu có đơn giản.Một công nhân giày da làm việc vất vả với bụi và khói, tính tiền độc hại ước tính 900 nghìn tháng Thú vui này nó ngấu người ta ngày càng nhiều tiền bạc mà người ta không dễ gì nhận Để có số tiền ấy, bạn chẳng có ông bố nhà giàu đáp ứng mong muốn tốn kém mình thì ngoài việc ăn trộm, cướp giật hay cắt xén chính tiền học bố mẹ cho thì đâu còn cách nào khác? Thật khó để tưởng tượng trò chơi điện tử đã gián tiếp đẩy người còn ngồi trên ghế nhà trường vào đường phạm pháp T¸c h¹i v« cïng nghiªm träng cña game lµ ảnh hưởng đến sức khỏe & trí óc Game có thể ngốn lượng bạn nhiều hoạt động nào.Tin không? Một người chơi game thường xuyên bộc bạch “Đối người chơi, thức qua đêm là khái niệm bình thường”.3h sáng với giới xung quanh chìm giấc ngủ im lìm, có biết góc phòng nào đó, có kẻ còn quay cuồng với đòn, chưởng, đao, thương Những chơi thâu đêm suốt sáng đến quên ăn quên ngủ vậy, dân nghiền game đã trở thành chuyện thường ngày Trong số đó, có tỉnh ngộ và dừng lại kịp thời trước sức khỏe “đội nón đi” Những học sinh tuổi ăn, tuổi lớn, đòi hỏi thời gian biểu hợp lý với ăn, ngủ, nghỉ, học, chơi song lại bị bóp méo đáng sợ để dành thời gian cho thú vui giới ảo Đâu là thời gian để bạn ôn lại bài học cũ trước kiểm tra? Đâu là thời gian cho bạn làm bài tập thầy cô cho nhà? Bạn Minh Hoàng,16 tuổi Từ Liêm, Hà Nội là học sinh thông minh, chăm Song kể từ chơi bắt đầu mải mê chơi điện tử, để có đủ thời gian chơi cho thoải mái, bạn bỏ học nhiều hôm vì “trót hẹn với anh em” Từ đầu năm 2007, bạn bỏ hẳn học nhà chơi game Được tung hoành ngang dọc giới rộng lớn các game online là niềm say mê với nhiều dân ghiền game Quăng mình vào chiến, nhận tất thứ họ có tay tiền bạc, vinh quang, chiến công, đẳng cấp tất là ảo? Khi ấy, đồng tiền và thời gian bỏ cho việc chơi game thu gì ngoài việc sức khỏe sa sút, tuổi trẻ bị rửa trôi trên bàn phím ngày, tháng, chí năm Chơi game liên tục khiến đầu óc bạn mệt mỏi và thể rã rời, suy nghĩ lờ đờ và không đủ tỉnh táo để tiếp tục học tập.Theo tiến sỹ Quang cho biết: “Những người bị chứng nghiện games online không muốn ròi máy tính, không chơi thì nhớ, thèm, sinh buồn phiền, chán nản chú kích động phá phách đồ đạc.Về mặt sinh lý họ có các biểu vã mồ hôi, chán ăn, ngủ, sút cân nhanh”.Đừng đánh đồng bạn giới ảo và giới thật Đừng đánh sức khỏe và đánh chính mình vì bạn đã chơi trò chơi điện tử Một thiếu niên thành phố Ekaterinburg (Nga) đã bị đột quỵ sau chơi điện tử liền tù tì suốt 12 tiếng phòng games Khi nhà, phát cậu bé có cách hành xử khá kỳ quặc và gần không thể thích nghi với sống bình thường, bố mẹ cậu bé đưa cậu đến bệnh viện để điều trị.Tuy nhiên chuyện đã không thể thay đổi và cậu bé đã chết Các bác sĩ kết luận, trò chơi điện tử là nguyên nhân làm phát triển các bệnh não từ đó dẫn tới việc cậu bé bị đột quỵ Lại câu chuyện đau lòng khác (TP.HCM), người chơi đột quỵ sau chơi nhiều liên tiếp Nguồn tin từ Bệnh viện Chợ Rẫy cho biết rạng sáng 20-9, bệnh nhân Quốc C (24 tuổi), ngụ P.6, Q.6, đã đưa đến cấp cứu Bệnh viện Chợ Rẫy tình trạng ngưng thở Do chơi game quá sức, C bị rối loạn tâm thần phân liệt, kèm theo hạ đường huyết (lượng đường huyết 0) không ăn gây biến chứng và hôn mê đến Đây chính là hồi chu«ng cảnh báo gay gắt tình trạng chơi game liên tục nhiều liên tiếp Cậu học sinh vốn hiền lành,học giỏi ngoan ngoãn vì “kẹt” tiền chơi quá nên làm liều trộm tiền bố mẹ bị bắt và từ bố mẹ cậu không còn tin tưởng cậu Học sinh vốn là lứa tuổi đẹp và luôn để lại kỷ niệm đẹp đời người Một người luôn khiến bố mẹ phải ngưỡm mộ trước các đồng nghiệp khác giải toán học cấp quận, thành phố lại phải xấu hổ, trước người vì mình sa đà chơi điện tử đến bỏ học Một người bà phải khóc vì thương đứa cháu mồ côi mình vốn “là đứa tử tế” không ngờ lại ngày càng tàn tạ, đổ đốn vì chơi game nhiều Tiếc là nhiều người không coi đó là điều xấu, đắm đuối không nhận thức điều đó Một phần phải nói đến trách nhiệm xã hội nhà kinh doanh Vì mải mê theo đuổi lợi ích kinh doanh mà không đếm xỉa đến tác hại mà họ gây cho xã hội cho đất nước.Dù có thông tư quản lý hoạt động gameonline họ liên tiếp sử dụng các "chiêu", các mánh khóe kinh doanh để làm vắt các "bò sữa" game thủ càng nhiều càng tốt.Và nguy hại đó là suy đồi hệ! Với 1/3 thời gian bạn đắm chìm game, cộng với thời gian ăn, ngủ, học, bạn còn giữ nếp sống bình thường, lấp đầy thời gian biểu bạn Vậy đâu là thời gian bạn dành cho người xung quanh mình? Đâu là thời để bạn giảng bài cho đứa em lớp khi? Đâu là thời gian để bạn ngồi tâm và chia sẻ với bố hay mẹ? Đâu là thời gian để bạn dành bông hoa cho bà ngày 83? Bạn dần làm cân bên là giới ảo game và bên là giới thực chính mình!Có thể game, bạn tạo thêm không ít mối quan hệ mới, còn người thân đáng lẽ phải nhận quan tâm đặc biệt người bạn quen trên mạng và chưa kịp biết gì họ Bạn dần theo khuynh hướng khép kín mình và giảm thiểu các mối quan hệ xuống mức thấp Một khảo sát với nội dung “Bạn chơi games vì?” đã nhận được: 0% chọn “Không có gì để làm”; 56,67% chọn “Games là thú vui, tiêu khiển, sở thích; 43,33% chọn “Games là sống” Những nói chuyện học sinh với nội dung game, hình dán, đồ vật có hình nhân vật game,… tràn lan đủ thấy ăn sâu vào tiềm tàng game giới học sinh nay! Tháng năm 2001 học sinh xả súng giết hại người trường học Michigan, USA sau chơi “Serious sam” “Bản thân từ game đã hàm chứa nó ý nghĩa là chơi,và đã là trò chơi thì phải có liều lượng.Cái gì quá đà thì không tốt, không riêng gì game.Yếu tố quan trọng là liều lượng và nhận thức, tự điều chỉnh thân người chơi” (Phạm Tấn Công, thư ký Vinasa).Trò chơi điện tử dao hai lưỡi, bạn chơi đúng mức, nó có tác dụng tốt, bạn chơi quá mức, nó có tác hại xấu! Đã đến lúc người cần có hồi chuông thức tỉnh thật với người chơi và chơi với tác hại ghê gớm việc chơi mê mải game.Tôi muốn nói với các bạn rằng: Game không xấu,bản thân việc chơi game không xấu.Chỉ có điều lạm dụng nó cách quá ,mức gây hậu khôn lường.”Biết dừng lại nào?”,câu trả lời nằm lý trí người chơi game Để giải tình trạng nghiện game cần có phối hợp hoạt động đồng xã hội.Đi đầu là các nhà quản lý lĩnh vực Internet với định hướng tốt và giám sát cụ thể, có thể quản lý thật vấn đề này.Nghiên cứu người nghiện game, các nhà tâm lý học thấy họ thường thất bại đời sống thực và muốn tìm đến tự tin giới ảo Bên cạnh đó, nhiều em nghiện game vì không có quan tâm đúng mức gia đình và nhà trường Chính vì vậy, các bậc cha mẹ hãy quan tâm và chia sẻ & có định hướng tốt cho em m×nh Nhà trường và Đoàn niên, hội sinh viên tạo nhiều sân chơi giúp các em có nhiều điều kiện thể khả năng, tránh ảo tưởng và rơi vào tình trạng nghiện game Nếu thật có dấu hiệu chứng nghiện game online, hãy đưa em đến trung tâm tham vấn tâm lý để giúp đỡ Tôi nghĩ nên thêm đoạn code để kiểm soát chơi theo học, làm và tránh tình trạng các gamer chơi liền tù tì suốt 24 Những quan có trách nhiệm phải xét duyệt thật kỹ các game trước phổ biến để người chơi Việt Nam có thể qua trò chơi học nhiều điều bổ ích Làm nào để có thể vừa chơi vừa giải trí để nâng cao hiểu biết mà là người học sinh giỏi,là người ngoan ? Câu hỏi có nhiều bạn học sinh cần đợc giải đáp.Chỳng ta phải tập trung tất vào việc học tập ,vào thời gian rãnh rỗi thì các bạn cần phải đọc thêm sách báo,rèn luyện sức khỏe vào buổi sáng sớm.Và chúng ta có thể tham gia game để thư giãn qua ngày học tập mệt mỏi Bên cạnh đó , bạn học sinh cần phải tự giác thực quy định gia đình mình thời gian dành cho giải trí,thư giãn,không để ảnh hưởng đến việc học tập, ph¶i gìn sức khỏe cách xếp thời gian chơi hợp lý, điều độ - thường không quá ngày, không nên chơi liên tục mà nên có khoảng nghỉ ngơi và nên tăng cường các hoạt động thể lực.Khi chơi các trò chơi điện tử cần tránh nội dung không phù hợp với lứa tuổi vµ cã néi dung kh«ng lµnh m¹nh Nhà trường cần tổ chức nhiều sinh hoạt tập thể bổ ích cho các em để các em tránh chuyện mãi chơi điện tử,xao nhãng việc học tập và phạm sai lầm khác BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 200,201,202: LUYỆN TẬP KIỂM TRA TỔNG HỢP ĐỀ SỐ 4: Câu 1: (2 điểm) Chép lại chính xác dòng thơ đầu đoạn trích Cảnh ngày xuân trích Truyện Kiều Nguyễn Du Viết khoảng câu nhận xét nội dung và nghệ thuật đoạn thơ đó Câu 2: ( điểm) Suy nghĩ em nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân Câu 1: (3 điểm) Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn thơ sau: "Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo" Gợi Ý: Câu1: (2,5điểm) Học sinh chép chính xác dòng thơ cho 0,5 điểm (nếu sai lỗi chính tả từ ngữ trừ 0,25 điểm) : Ngày xuân én đưa thoi, Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm vài bông hoa Nội dung và nghệ thuật đoạn thơ (1 điểm) + Bức tranh mùa xuân gợi lên nhiều hình ảnh sáng : cỏ non, chim én, cành hoa lê trắng là hình ảnh đặc trưng mùa xuân + Cảnh vật sinh động nhờ từ ngữ gợi hình : én đưa thoi, điểm + Cảnh sắc mùa xuân gợi vẻ tinh khôi với vẻ đẹp khoáng đạt, tươi mát Câu 2: (5 điểm) Học sinh vận dụng các kĩ nghị luận nhân vật văn học để nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai người nông dân yêu làng, yêu nước kháng chiến chống Pháp các ý cụ thể sau : a Giới thiệu truyện ngắn Làng, tác phẩm viết người nông dân ngày đầu kháng chiến chống Pháp, giai đoạn đất nước cầm cự, nhân dân làng Chợ Dầu theo lệnh kháng chiến tản cư vùng Yên Thế (Bắc Giang) Và chính hoàn cảnh đó, nhân vật ông Hai, người nông dân thật thà chất phác đã thể trưởng thành nhận thức và suy nghĩ mình tình cảm yêu làng, yêu nước b Phân tích các phẩm chất tình yêu làng ông Hai : - Nỗi nhớ làng da diết ngày tản cư : buồn bực lòng, nghe ngóng tin tức làng, hay khoe cái làng Chợ Dầu với nỗi nhớ và niềm tự hào mãnh liệt - Đau khổ, dằn vặt nghe tin làng mình làm Việt gian : tủi nhục đau đớn, xấu hổ không dám nhìn ai, lo sợ bị người ta bài trừ, không chứa ; ruột gan rối bời, không khí gia đình nặng nề, u ám - Niềm sung sướng cảm động đến trào nước mắt tin xấu làng ông cải chính : ông khoe khắp nơi, đến nhà với dáng vẻ lật đật và lại tự hào ngẩng cao đầu kể làng Chợ Dầu quê hương ông cách say sưa và náo nức lạ thường c Đánh giá và khẳng định tình yêu làng ông Hai gắn với tình yêu đất nước, yêu kháng chiến: thâm tâm ông luôn tự hào ngôi làng giàu truyền thống văn hoá, trù phú và tự hào thuỷ chung với cách mạng, với Bác Hồ quê hương mình Sự thay đổi nhận thức để nhận kẻ thù là bọn đế quốc phong kiến theo quá trình tâm lí tự nhiên khiến ta thêm trân trọng yêu mến người nông dân này vì tình cảm gắn bó với quê hương, xóm làng và cách mạng d Khẳng định tình yêu quê hương đất nước là vẻ đẹp người Việt Nam, đặc biệt ngày đất nước gian nguy tình cảm thử thách càng tô đẹp thêm phẩm chất người Việt Nam Câu1: (1,5điểm) Học sinh cần làm rõ giá trị nội dung và nghệ thuật đoạn thơ sau : - Cảnh thực núi rừng thời chiến khốc liệt lên qua các hình ảnh : rừng hoang, sương muối Người lính sát cánh cùng đồng đội : đứng cạnh bên nhau, mai phục chờ giặc - Trong phút giây giải lao bên người đồng chí mình, các anh đã nhận vẻ đẹp vầng trăng lung linh treo lơ lửng trên đầu súng : "Đầu súng trăng treo" Hình ảnh trăng treo trên đầu súng vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có tính biểu trưng tình đồng đội và tâm hồn bay bổng lãng mạn người chiến sĩ Phút giây xuất thần làm tâm hồn người lính lạc quan thêm tin tưởng vào chiến đấu và mơ ước đến tương lai hoà bình Chất thép và chất tình hoà quện tâm tưởng đột phá thành hình tượng thơ đầy sáng tạo Chính Hữu ĐỀ SỐ Câu 1: (2 điểm) Nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Câu 2: (6 điểm) Cảm nghĩ thân phận người phụ nữ qua bài thơ Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương và tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ Câu 3: ( điểm ) Chép lại khổ thơ đầu bài thơ Đoàn thuyền đánh cá và phân tích tác dụng biện pháp tu từ đoạn thơ đó GỢI Ý: Câu1: (1,5điểm) Nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều cần đạt các ý sau : - Bút pháp tả thực Nguyễn Du sử dụng để miêu tả nhân vật Mã Giám Sinh Bằng bút pháp này, chân dung nhân vật lên cụ thể và toàn diện : trang phục áo quần bảnh bao, diện mạo mày râu nhẵn nhụi, lời nói xấc xược, vô lễ, cộc lốc "Mã Giám Sinh", cử hách dịch ngồi tót sỗ sàng tất làm rõ mặt trai lơ đểu giả, trơ trẽn và lố bịch tên buôn thịt bán người giả danh trí thức - Trong Truyện Kiều, tác giả sử dụng bút pháp tả thực để miêu tả các nhân vật phản diện Mã Giám Sinh, Tú Bà, Sở Khanh, Hồ Tôn Hiến phơi bày mặt thật bọn chúng xã hội đương thời, nhằm tố cáo, lên án xã hội phong kiến với người bỉ ổi, đê tiện đó Câu2: (6điểm) Vận dụng các kĩ nghị luận văn học để nêu suy nghĩ số phận người phụ nữ qua tác phẩm : Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương và Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, yêu cầu đạt các ý sau : a Nêu khái quát nhận xét đề tài người phụ nữ văn học, số phận đời họ phản ánh các tác phẩm văn học trung đại ; bất hạnh oan khuất bày tỏ, tiếng nói cảm thông bênh vực thể lòng nhân đạo các tác giả, tiêu biểu thể qua : Bánh trôi nước và Chuyện người gái Nam Xương b Cảm nhận người phụ nữ qua tác phẩm : * Họ là người phụ nữ đẹp có phẩm chất sáng, giàu đức hạnh : - Cô gái Bánh trôi nước : miêu tả với nét đẹp hình hài thật chân thực, sáng : “Thân em vừa trắng lại vừa tròn” Miêu tả bánh trôi nước lại dùng từ thân em - cách nói tâm người phụ nữ quen thuộc kiểu ca dao : thân em lụa đào khiến người ta liên tưởng đến hình ảnh nước da trắng và thân tròn đầy đặn, khoẻ mạnh người thiếu nữ tuổi dậy thì mơn mởn sức sống Cô gái dù trải qua bao thăng trầm bảy ba chìm giữ lòng son Sự son sắt hay lòng sáng không bị vẩn đục đời đã khiến cô gái không đẹp vẻ bên ngoài mà còn quyến rũ nhờ phẩm chất lòng son luôn toả rạng - Nhân vật Vũ Nương Chuyện ngươì gái nam Xương : mang nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam + Trong sống vợ chồng nàng luôn “giữ gìn khuôn phép, không để lúc nào vợ chồng phải đến thất hoà" Nàng luôn là người vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết, ngày xa chồng nỗi nhớ dài theo năm tháng : "mỗi thấy bướm lượn đầy vườn, mây che kín núi" nàng lại âm thầm nhớ chồng + Lòng hiếu thảo Vũ Nương khiến mẹ chồng cảm động, ngày bà ốm đau, nàng hết lòng thuốc thang chăm sóc nên trăng trối mẹ chồng nàng đã nói : "Sau này, trời xét lòng lành, […], xanh chẳng phụ con" Khi mẹ chồng khuất núi, nàng lo ma chay chu tất, lo liệu cha mẹ đẻ mình + Nàng là người trọng danh dự, nhân phẩm : bị chồng vu oan, nàng mực tìm lời lẽ phân trần để chồng hiểu rõ lòng mình Khi không làm dịu lòng ghen tuông mù quáng chồng, nàng còn biết thất vọng đau đớn, đành tìm đến cái chết với lời nguyền thể thuỷ chung trắng Đến sống thuỷ cung nàng luôn nhớ chồng con, muốn rửa mối oan nhục mình * Họ là người chịu nhiều oan khuất và bất hạnh, không xã hội coi trọng : - Người phụ nữ bài thơ Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương đã bị xã hội xô đẩy, sống sống không tôn trọng và thân mình không tự định hạnh phúc : "Bảy ba chìm với nước non, Rắn nát tay kẻ nặn" - Vũ Nương bị chồng nghi oan, sống nàng từ kết hôn đã không bình đẳng vì nàng là nhà nghèo, lấy chồng giầu có Sự cách biệt đã cộng thêm cái cho Trương Sinh, bên cạnh cái người chồng, người đàn ông chế độ gia trưởng phong kiến Hơn Trương Sinh là người có tính đa nghi, vợ phòng ngừa quá sức, lại thêm tâm trạng chàng trở không vui vì mẹ Lời nói đứa trẻ ngây thơ đổ thêm dầu vào lửa làm thổi bùng lửa ghen tuông người vốn đa nghi đó, chàng "đinh ninh là vợ hư" Cách xử hồ đồ độc đoán Trương Sinh đã dẫn đến cái chết thảm khốc Vũ Nương, tử mà kẻ tử lại hoàn toàn vô can Bi kịch Vũ Nương là lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu và người đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ Người phụ nữ đức hạnh đây không bênh vực, che chở mà lại còn bị đối xử cách bất công, vô lí ; vì lời nói ngây thơ đứa trẻ miệng còn sữa và vì hồ đồ vũ phu anh chồng ghen tuông mà phải kết liễu đời mình c Đánh giá chung : Số phận người phụ nữ xã hội xưa bị khinh rẻ và không quyền định đoạt hạnh phúc mình, các tác giả lên tiếng phản đối, tố cáo xã hội nhằm bênh vực cho người phụ nữ Đó là chủ đề manh tính nhân văn cao văn học đương thời Câu1: ( 2điểm ) Học sinh chép chính xác khổ thơ đầu bài Đoàn thuyền đánh cá Sai từ lỗi chính tả từ ngữ trừ 0,25 điểm Phân tích nghệ thuật nhân hoá và so sánh có đoạn thơ, phát từ thể các biện pháp đó : "như hòn lửa", "sóng cài then", "đêm sập cửa" Nhận thấy tác dụng các hình ảnh góp phần gợi cho người đọc hình dung cảnh biển buổi hoàng hôn rực rỡ, lung linh và hùng vĩ Sự bao la vũ trụ đầy bí ẩn, mang cảm quan nhà thơ gắn với thiên nhiên, với biển, với trời ĐỀ SỐ Câu ( 1,0 điểm ) Vị trí khởi ngữ câu ? Tìm khởi ngữ các câu sau: a, Còn mắt tôi thì các anh lái xe bảo: “ Cô có cái nhìn mà xa xăm” (Lê Minh Khuê Những ngôi xa xôi) b, Vâng! Ông giáo dạy phải! Đối với chúng mình thì là sung sướng (Nam Cao Lão Hạc) Câu 2: ( điểm ) Viết bài thuyết minh giới thiệu Nguyễn Du và giá trị tác phẩm Truyện Kiều Câu 3: (6 điểm) Suy nghĩ tình cha truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng GỢI Ý: Câu 1: a, Còn mắt tôi b,Đối với chúng mình Câu2: (3 điểm) Yêu cầu : Học sinh cần vận dụng kĩ làm văn thuyết minh tác giả, tác phẩm văn học và hiểu biết Nguyễn Du và Truyện Kiều để làm tốt bài văn a Giới thiệu khái quát Nguyễn Du và Truyện Kiều: - Nguyễn Du coi là thiên tài văn học, tác gia văn học tài hoa và lỗi lạc văn học Việt Nam - Truyện Kiều là tác phẩm đồ sộ Nguyễn Du và là đỉnh cao chói lọi nghệ thuật thi ca ngôn ngữ tiếng Việt b Thuyết minh đời và nghiệp văn học Nguyễn Du : - Thân : xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan và có truyền thống văn học - Thời đại : lịch sử đầy biến động gia đình và xã hội - Con người : có khiếu văn học bẩm sinh, thân mồ côi sớm, có năm tháng gian truân trôi dạt Như vậy, khiếu văn học bẩm sinh, vốn sống phong phú kết hợp trái tim yêu thương vĩ đại đã tạo nên thiên tài Nguyễn Du - Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn, có giá trị chữ Hán và chữ Nôm c Giới thiệu giá trị Truyện Kiều: * Giá trị nội dung : - Truyện Kiều là tranh thực xã hội bất công, tàn bạo - Truyện Kiều đề cao tình yêu tự do, khát vọng công lí và ca ngợi phẩm chất cao đẹp người - Truyện Kiều tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người * Giá trị nghệ thuật : Tác phẩm là kiệt tác nghệ thuật trên tất các phương diện : ngôn ngữ, hình ảnh, cách xây dựng nhân vật Truyện Kiều là tập đại thành ngôn ngữ văn học dân tộc Câu 3: (6điểm) Yêu cầu học sinh cảm nhận tình cha ông Sáu thật sâu nặng và cảm động trên ý : a Giới thiệu truyện ngắn Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng : tác phẩm viết tình cha người cán kháng chiến đã hi sinh kháng chiến chống Mĩ dân tộc b Phân tích luận điểm sau : * Tình cảm bé Thu dành cho cha thật cảm động và sâu sắc : - Bé Thu là cô bé ương ngạnh bướng bỉnh đáng yêu : Thu không chịu nhận ông Sáu là cha, sợ hãi bỏ chạy ông dang tay định ôm em, không chịu mời ông là ba ăn cơm và nhờ ông chắt nước cơm giùm, bị ba mắng nó im bỏ sang nhà ngoại Đó là phản ứng tự nhiên đứa trẻ gần năm xa ba Người đàn ông xuất với hình hài khác khiến nó không chịu nhận vì nó tôn thờ và nâng niu hình ảnh người cha ảnh Tình cảm đó khiến người đọc day dứt và càng thêm đau xót cho bao gia đình vì chiến tranh phải chia lìa, yêu bé Thu vì nó dành cho cha nó tình cảm chân thành và đầy kiêu hãnh - Khi chia tay, phút giây nó kịp nhận ông Sáu là người cha ảnh, nó oà khóc tức tưởi cùng tiếng gọi xé gan ruột người khiến chúng ta cảm động Những hành động ôm hôn ba bé Thu gây xúc động mạnh cho người đọc * Tình cảm người lính dành cho sâu sắc : - Ông Sáu yêu con, chiến trường nỗi nhớ luôn giày vò ông Chính vì tới quê, nhìn thấy Thu, ông đã nhảy vội lên bờ xuồng chưa kịp cặp bến và định ôm hôn cho thoả nỗi nhớ mong Sự phản ứng Thu khiến ông khựng lại, đau tê tái - Mấy ngày phép, ông luôn tìm cách gần gũi mong bù lại cho tháng ngày xa cách bé bướng bỉnh khiến ông chạnh lòng Bực phải đánh song kiên trì thuyết phục nó Sự hụt hẫng người cha khiến ta càng cảm thông và chia sẻ thiệt thòi mà người lính phải chịu đựng, nhận thấy hi sinh các anh thật lớn lao - Phút giây ông hưởng hạnh phúc thật ngắn ngủi và cảnh éo le : lúc ông bé Thu nhận ba và để ba ôm, trao cho nó tình thương ông ấp ủ lòng năm trời BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 208,209,210 : LUYỆN TẬP KIỂM TRA TỔNG HỢP ĐỀ SỐ Câu 1: ( điểm ) Viết đoạn văn khoảng đến 10 câu nhận xét nghệ thuật tả người Nguyễn Du qua đoạn trích Chị em Thuý Kiều (Ngữ văn -Tập một) Câu ( 2,0 điểm ) Kể tên các thành phần biệt lập đã học ?Chỉ thành phần biệt lập các câu sau : a, Thật , chuyến này không độc lập thì chết sống làm gì cho nó nhục b, Cũng may mà nét vẽ, hoạ sỹ đã ghi xong lần đầu khuôn mặt người niên Câu 3: ( điểm ) Suy nghĩ hình ảnh người lính bài thơ Đồng chí Chính Hữu GỢI Ý Câu 1: ( điểm ) Học sinh cần viết các ý cụ thể : - Tả chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du sử dụng bút pháp ước lệ tượng trưng, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp người : + Thuý Vân : Đoan trang, phúc hậu, quý phái : hoa cười ngọc thốt, mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da + Thuý Kiều : Sắc sảo mặn mà, làn thu thuỷ, nét xuân xanh, hoa ghen, liễu hờn - Dùng lối ẩn dụ để ví von so sánh nhằm làm bật lên vẻ đẹp đài các hai cô gái mà qua đó, nhà thơ muốn đề cao vẻ đẹp người - Thủ pháp đòn bẩy, tả Vân trước, Kiều sau là bút pháp tài hoa Nguyễn Du để nhấn vào nhân vật trung tâm : Thuý Kiều, qua đó làm bật vẻ đẹp nàng Kiều cùng dự báo nỗi truân chuyên đời nàng sau này Câu 2: -Các thành phần biệt lập đã học + Thành phần tình thái + Thành phần cảm thán + Thành phần gọi- đáp + Thành phần phụ chú -Tìm thành phầ biệt lập a, Thật b, Cũng may Câu 3: (6 điểm) Vận dụng kĩ lập luận vào bài viết để làm bật chân dung người lính kháng chiến chống Pháp qua bài thơ Đồng chí với ý sau : a Giới thiệu Đồng chí là sáng tác nhà thơ Chính Hữu viết vào năm 1948, thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Chân dung người lính lên chân thực, giản dị với tình đồng chí nồng hậu, sưởi ấm trái tim người lính trên chặng đường hành quân b Phân tích đặc điểm người lính : * Những người nông dân áo vải vào chiến trường : Cuộc trò chuyện anh - tôi, hai người chiến sĩ nguồn gốc xuất thân gần gũi chân thực Họ từ vùng quê nghèo khó, "nước mặn đồng chua" Đó chính là sở chung giai cấp người lính cách mạng Chính điều đó cùng mục đích, lí tưởng chung đã khiến họ từ phương trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng và trở nên thân quen với Lời thơ mộc mạc chân chất chính tâm hồn tự nhiên họ * Tình đồng chí cao đẹp người lính : - Tình đồng chí nảy sinh từ chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu : "Súng bên súng đầu sát bên đầu" - Tình đồng chí đồng đội nảy nở và thành bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui, đó là mối tình tri kỉ người bạn chí cốt mà tác giả đã biểu hình ảnh thật cụ thể, giản dị mà gợi cảm : "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" Hai tiếng Đồng chí vang lên tạo thành dòng thơ đặc biệt, đó là lời khẳng định, là thành quả, cội nguồn và hình thành tình đồng chí keo sơn người đồng đội Tình đồng chí giúp người lính vượt qua khó khăn gian khổ : + Giúp họ chia sẻ, cảm thông sâu xa tâm tư, nỗi lòng : "Ruộng nương anh gửi bạn thân cày" G " iếng nước gốc đa nhớ người lính" + Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời người lính: "Áo anh rách vai" chân không giày Cùng chia sẻ "Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi" + Hình ảnh : "Thương tay nắm lấy bàn tay"là hình ảnh sâu sắc nói tình cảm gắn bó sâu nặng người lính * Ý thức tâm chiến đấu và vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ : - Trong lời tâm họ đã đầy tâm : G " ian nhà không mặc kệ gió lung lay" Họ vì nhiệm vụ cao thiêng liêng : đánh đuổi kẻ thù chung bảo vệ tự cho dân tộc, chính vì họ gửi lại quê hương tất Từ mặc kệ nói điều đó nhiều - Trong tranh cuối bài lên trên cảnh rừng giá rét là ba hình ảnh gắn kết : người lính, súng, vầng trăng Trong cảnh rừng hoang sương muối, người lính đứng bên phục kích chờ giặc Sức mạnh tình đồng đội đã giúp họ vượt qua tất khắc nghiệt thời tiết và gian khổ, thiếu thốn Tình đồng chí đã sưởi ấm lòng họ cảnh rừng hoang Bên cạnh người lính có thêm người bạn : vầng trăng Hình ảnh kết thúc bài gợi nhiều liên tưởng phong phú, là biểu vẻ đẹp tâm hồn kết hợp chất thực và cảm hứng lãng mạn ĐỀ SỐ Câu 1: (3 điểm) Phần cuối tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương tác giả xây dựng hàng loạt chi tiết hư cấu Hãy phân tích ý nghĩa các chi tiết đó Câu (4,5 điểm) Phân tích câu thơ cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (trích Truyện Kiều Nguyễn Du) Câu ( 2,5 điểm ) Điều kiện sử dụng hàm ý? Tìm hàm ý câu sau và cho biết người nói muốn nói gì? Nam: Ngày mai tớ với cậu xem phim nhé! Giang: Ngày mai tớ phải quê thăm ngoại GỢI Ý: Câu1: (3điểm) Các chi tiết hư cấu phần cuối truyện : cảnh Vũ Nương gặp Phan Lang thuỷ cung, cảnh sống Thuỷ cung và cảnh Vũ Nương trên bến sông cùng lời nói nàng kết thúc câu chuyện Các chi tiết đó có tác dụng làm tăng yếu tố li kì và làm hoàn chỉnh nét đẹp nhân vật Vũ Nương, dù đã chết nàng muốn rửa oan, bảo toàn danh dự, nhân phẩm cho mình - Câu nói cuối cùng nàng : “Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa” là lời nói có ý nghĩa tố cáo sâu sắc, thực xã hội đó không có chỗ cho nàng dung thân và làm cho câu chuyện tăng tính thực yếu tố kì ảo : người chết không thể sống lại Câu2: (4,5điểm) Tám câu cuối đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích là tranh tâm tình xúc động diễn tả tâm trạng buồn lo Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình a Giới thiệu xuất xứ đoạn trích dựa vào hiểu biết vị trí nó văn và tác phẩm b Phân tích các cung bậc tâm trạng Kiều đoạn thơ : - Điệp từ "Buồn trông" mở đầu cho cảnh vật qua cái nhìn nàng Kiều : có tác dụng nhấn mạnh và gợi tả sâu sắc nỗi buồn dâng ngập tâm hồn nàng - Mỗi biểu cảnh chiều tà bên bờ biển, từ cánh buồm thấp thoáng, cánh hoa trôi man mác đến "nội cỏ rầu rầu, tiếng sóng ầm ầm" thể tâm trạng và cảnh ngộ Kiều : cô đơn, thân phận trôi lênh đênh vô định, nỗi buồn tha hương, lòng thương nhớ người yêu, cha mẹ và bàng hoàng lo sợ Đúng là cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều : cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác lo âu đến kinh sợ Ngọn giáo mặt duềnh và tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi là cảnh tượng hãi hùng, báo trước dông bão số phận lên, xô đẩy, vùi dập đời Kiều c Khẳng định nỗi buồn thương nàng Kiều chính là nỗi buồn thân phận bao người phụ nữ tài sắc xã hội cũ mà nhà thơ cảm thương đau xót Câu 3: - Điều kiện sử dụng hàm ý: + Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói +Người nghe (người đọc) có lực giải đoán hàm ý -Tìm hàm ý” Ngày mai tớ phải quê thăm ngoại.” -Ngụ ý : Ngày mai ,mình không thể xem phim ĐỀ SỐ Câu1: (3 điểm) Chép lại bốn câu thơ nói lên nỗi nhớ cha mẹ Thuý Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích và nhận xét cách dùng từ ngữ hình ảnh đoạn thơ Câu2: (6điểm) Suy nghĩ nhân vật Lục Vân Tiên đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga CÂU 3: (1,0 điểm) Cho đoạn văn sau : “ Ngoài cửa sổ bông hoa lăng đã thưa thớt – Cái giống hoa nở màu sắc đã nhợt nhạt Hẳn có lẽ vì đã hết mùa, hoa đã vãn trên cành, nên bông hoa cuối cùng còn sót lại trở nên đậm sắc hơn.” ( Bến quê – Nguyễn Minh Châu) Xác định các thành phần chính, thành phần phụ câu in đậm GỢI Ý TRẢ LỜI Câu1: (3 điểm) Yêu cầu : - Chép chính xác dòng thơ : "Xót người tựa cửa hôm mai, Quạt nồng ấp lạnh đó ? Sân Lai cách nắng mưa, Có gốc tử đã vừa người ôm." - Nhận xét cách sử dụng từ ngữ hình ảnh đoạn thơ : dùng điển tích, điển cố sân Lai, gốc tử để thể nỗi nhớ nhung và đau đớn, dằn vặt không làm tròn chữ hiếu Kiều Các hình ảnh đó vừa gợi trân trọng Kiều cha mẹ vừa thể lòng hiếu thảo nàng Câu 2: (6điểm) Nêu cảm nghĩ nhân vật Lục Vân Tiên : a Hình ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ qua mô típ truyện Nôm truyền thống : chàng trai tài giỏi, cứu cô gái thoát khỏi hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu Thạch Sanh đánh đại bàng, cứu công chúa Quỳnh Nga Mô típ kết cấu đó thường biểu niềm mong ước tác giả và là nhân dân Trong thời buổi nhiễu nhương hỗn loạn này, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời b Lục Vân Tiên là nhân vật lí tưởng Một chàng trai vừa rời trường học bước vào đời lòng đầy hăm hở, muốn lập công danh, mong thi thố tài cứu người, giúp đời Gặp tình bất này là thử thách đầu tiên, là hội hành động cho chàng c Hành động đánh cướp trước hết bộc lộ tính cách anh hùng, tài và lòng vị nghĩa Vân Tiên Chàng có mình, hai tay không, bọn cướp đông người, gươm giáo đầy đủ, lẫy lừng : "người sợ nó có tài khôn đương" Vậy mà Vân Tiên bẻ cây làm gậy xông vào đánh cướp Hình ảnh Vân Tiên trận đánh miêu tả thật đẹp - vẻ đẹp người dũng tướng theo phong cách văn chương thời xưa, nghĩa là so sánh với mẫu hình lí tưởng dũng tướng Triệu Tử Long mà người Việt Nam, đặc biệt là người Nam Bộ vốn mê truyện Tam quốc không không thán phục Hành động Vân Tiên chứng tỏ cái đức người vị nghĩa vong thân, cái tài bậc anh hùng và sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng lực tàn bạo d Thái độ cư xử với Kiều Nguyệt Nga sau đánh cướp bộc lộ tư cách người chính trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài đồng thời từ tâm, nhân hậu Thấy hai cô gái còn chưa hết hãi hùng, Vân Tiên động lòng tìm cách an ủi họ : "ta đã trừ dòng lâu la"và ân cần hỏi han Khi nghe họ nói muốn lạy tạ ơn, Vân Tiên vội gạt : "Khoan khoan ngồi đó ra" Ở đây có phần câu nệ lễ giáo phong kiến chủ yếu là đức tính khiêm nhường Vân Tiên : "Làm ơn há dễ trông người trả ơn" Chàng không muốn nhận cái lạy tạ ơn hai cô gái, từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga để cha nàng đền đáp và đoạn sau từ chối nhận trâm vàng nàng, cùng xướng hoạ bài thơ thản đi, không vương vấn Dường Vân Tiên, làm việc nghĩa là bổn phận, lẽ tự nhiên, người trọng nghĩa khinh tài không coi đó là công trạng Đó là cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp các bậc anh hùng hảo hán Câu 3: Thành phần chính: bông hoa lăng đã thưa thớt Thành phần phụ : Ngoài cửa sổ BỔ TRỢ KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỞ RỘNG ( Dạy & Học buổi / ngày ) Phần : TẬP LÀM VĂN Tiết 216,217,218 : LUYỆN TẬP KIỂM TRA TỔNG HỢP ĐỀ SỐ 10 Câu 1: (2 điểm) a Chép lại câu thơ miêu tả tâm trạng Thúy Kiều đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều (Ngữ văn 9, tập một) b Cho biết đối tượng miêu tả nội tâm là gì ? Câu 2: (6 điểm) Vẻ đẹp lối sống, tâm hồn nhân vật anh niên Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long và nhân vật Phương Định Những ngôi xa xôi Lê Minh Khuê ? Câu 3: (2,0, điểm ) Viết đoạn văn ngắn ( Khoảng – câu ) giới thiệu bài thơ chương trình Ngữ văn Trong đó có sử dụng ít phép liên kết ( Chỉ rõ phép lien kết đó.) GỢI Ý: Câu 1: (2,5 điểm) a "Nỗi mình thêm tức nỗi nhà, Thềm hoa bước lệ hoa hàng ! Ngại ngùng dợn gió e sương, Ngừng hoa bóng thẹn trông gương mặt dày" (Mã Giám Sinh mua Kiều_Ngữ văn 9, tập một) b Đối tượng miêu tả nội tâm : ý nghĩa, cảm xúc, tình cảm nhân vật,… Cũng có thể là: cảnh vật, nét mặt, trang phục,… nhân vật Câu 2: (6 điểm) a Giới thiệu sơ lược đề tài viết người sống, cống hiến cho đất nước văn học Nêu tên tác giả và tác phẩm cùng vẻ đẹp anh niên và Phương Định b Vẻ đẹp nhân vật hai tác phẩm : * Vẻ đẹp cách sống : + Nhân vật anh niên : Lặng lẽ Sa Pa - Hoàn cảnh sống và làm việc : mình trên núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ cây và mây núi Sa Pa Công việc là đo gió, đo mưa đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất… - Anh đã làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, cụ thể, tỉ mỉ, chính xác, đúng ốp thì dù cho mưa tuyết, giá lạnh nào anh trở dậy ngoài trời làm việc đúng quy định - Anh đã vượt qua cô đơn vắng vẻ quanh năm suốt tháng trên đỉnh núi cao không bóng người - Sự cởi mở chân thành, quý trọng người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người - Tổ chức xếp sống mình cách ngăn nắp, chủ động : trồng hoa, nuôi gà, tự học + Cô niên xung phong Phương Định : - Hoàn cảnh sống và chiến đấu : trên cao điểm vùng trọng điểm trên tuyến đường Trường Sơn, nơi tập trung bom đạn và nguy hiểm, ác liệt Công việc đặc biệt nguy hiểm : Chạy trên cao điểm ban ngày, phơi mình vùng máy bay địch bị bắn phá, ước lượng khối lượng đất đá, đếm bom, phá bom - Yêu mến đồng đội, yêu mến và cảm phục tất chiến sĩ mà cô gặp trên tuyến đường Trường Sơn - Có đức tính đáng quý, có tinh thần trách nhiệm với công việc, bình tĩnh, tự tin, dũng cảm * Vẻ đẹp tâm hồn : + Anh niên Lặng lẽ Sa Pa : - Anh ý thức công việc mình và lòng yêu nghề khiến anh thấy công việc thầm lặng có ích cho sống, cho người - Anh đã có suy nghĩ thật đúng và sâu sắc công việc sống người - Khiêm tốn thành thực cảm thấy công việc và đóng góp mình nhỏ bé - Cảm thấy sống không cô đơn buồn tẻ vì có nguồn vui, đó là niềm vui đọc sách mà lúc nào anh thấy có bạn để trò chuyện - Là người nhân hậu, chân thành, giản dị + Cô niên Phương Định : - Có thời học sinh hồn nhiên vô tư, vào chiến trường giữ hồn nhiên - Là cô gái nhạy cảm, mơ mộng, thích hát, tinh tế, quan tâm và tự hào vẻ đẹp mình - Kín đáo tình cảm và tự trọng thân mình Các tác giả miêu tả sinh động, chân thực tâm lí nhân vật làm lên giới tâm hồn phong phú, sáng và đẹp đẽ cao thượng nhân vật hoàn cảnh chiến đấu đầy hi sinh gian khổ c Đánh giá, liên hệ : - Hai tác phẩm khám phá, phát ngợi ca vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam lao động và chiến đấu - Vẻ đẹp các nhân vật mang màu sắc lí tưởng, họ là hình ảnh người Việt Nam mang vẻ đẹp thời kì lịch sử gian khổ hào hùng và lãng mạn dân tộc Liên hệ với lối sống, tâm hồn niên giai đoạn Câu 3: Học sinh tự viết -Đảm bảo cấu trúc đoạn văn -Giới thiệu bài thơ chương trình Ngữ văn Trong đó có sử dụng ít phép liên kết ( Chỉ rõ phép liên kết đó.) ĐỀ SỐ 11 Câu 1: Chép câu thơ đầu đoạn trích “cảnh ngày xuân” (Truyện Kiều) Cõu 2: Viết đoạn văn: Cảm nhận em trớc hoạ tuyệt đẹp mùa xuân bốn câu thơ đầu ®o¹n trÝch: “C¶nh ngµy xu©n” (trÝch “TruyÖn KiÒu” cña NguyÔn Du) C©u : TruyÖn ng¾n lµng cña Kim L©n gîi cho em nh÷ng suy nghÜ g× vÒ nh÷ng chuyÓn biÕn míi t×nh c¶m cña ngêi n«ng d©n ViÖt Nam thêi kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n Ph¸p Dựa vào đoạn trích Ngữ văn 9, tập một, để trình bày ý kiến em Gîi ý : Câu : Chép đúng câu thơ đầu đoạn trích C©u : a Yªu cÇu vÒ néi dung: - Cần làm rõ câu thơ dầu đoạn trích"Cảnh ngày xuân" là hoạ tuyệt đẹp mùa xuân + Hai c©u th¬ ®Çu gîi kh«ng gian vµ thêi gian – Mïa xu©n thÊm tho¾t tr«i mau Kh«ng gian trµn ngËp vÎ đẹp mùa xuân, rộng lớn, bát ngát + Hai câu thơ sau tập trung miêu tả làm bật lên vẻ đẹp mẻ, tinh khôi giàu sức sống, nhẹ nhàng khiết và có hồn qua: đờng nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời cảnh vật… - T©m hån ngêi vui t¬i, phÊn chÊn qua c¸i nh×n thiªn nhiªn trÎo, t¬i t¾n hån nhiªn - Ngßi bót cña NguyÔn Du tµi hoa, giµu chÊt t¹o h×nh, ng«n ng÷ biÓu c¶m gîi t¶ b Yªu cÇu vª h×nh thøc : - Trình bày thành đoạn văn Biết sử dụng các thao tác biểu cảm để làm rõ nội dung - C©u v¨n m¹ch l¹c, cã c¶m xóc - Không mắc các lỗi câu, chính tả, ngữ pháp thông thờng (gọi chung là lỗi diễn đạt) -cã sö dông c©u chøa thµnh phÇn khëi ng÷ C©u : I/ Tìm hiểu đề : - §Ò yªu cÇu ph©n tÝch mét nhËn xÐt : Nh÷ng chuyÓn biÕn míi t×nh c¶m cña ngêi n«ng d©n ViÖt Nam thời kháng chiến chống thực dân Pháp Cái tình cảm có tính chất chung đợc nhà văn biểu sinh động cô thÓ nh©n vËt «ng Hai V× thÕ cÇn ph©n tÝch t×nh yªu lµng th¾m thiÕt thèng nhÊt víi lßng yªu níc vµ tinh thÇn kh¸ng chiÕn ë nh©n vËt «ng Hai - Nhng truyện thuộc loại có cốt truyện tâm lí, nhân vật ít hành động, chủ yếu biểu nhân vật qua các tình bên nội tâm nhân vật Do đó phải phân tích kĩ diễn diến tâm trạng ông Hai tình nghe tin làng theo giặc Từ đó làm rõ đặc điểm tính cách yêu làng, yêu nớc nhân vật - Do yêu cầu đề, cách viết nên có phân tích chung, sâu vào nhân vật ông Hai, sau đó nhấn m¹nh vµ kh¼ng ®iÞnh sù g¾n bã gi÷a t×nh yªu lµng cã tÝnh truyÒn thèng víi nh÷ng chuyÓn biÕn míi t×nh c¶m cña ngêi n«ng d©n ViÖt Nam sù gi¸c ngé c¸ch m¹ng - Dựa vào đoạn trích là chủ yếu, nhng để phân tích đợc trọn vẹn, có thể trình bày lớt qua nhân vật nh÷ng ®o¹n kh¸c II/ Dµn bµi chi tiÕt A- Më bµi: - Kim Lân thuộc lớp các nhà văn đã thành danh từ trớc Cách mạng Tháng – 1945 với truyện ngắn tiếng vẻ đẹp văn hoá xứ Kinh Bắc Ông gắn bó với thôn quê, từ lâu đã am hiểu ngời nông dân §i kh¸ng chiÕn, «ng tha thiÕt muèn thÓ hiÖn tinh thÇn kh¸ng chiÕn cña ngêi n«ng d©n - Truyện ngắn Làng đợc viết và in năm 1948, trên số đầu tiên tạp chí Văn nghệ chiến khu Việt Bắc Truyện nhanh chóng đợc khẳng định vì nó thể thành công tình cảm lớn lao dân tộc, tình yêu nớc, thông qua ngời cụ thể, ngời nông dân với chất truyền thống cùng chuyển biến t×nh c¶m cña hä vµo thêi k× ®Çu cña cuéc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p B- Th©n bµi Truyện ngắn Làng biểu tình cảm cao đẹp toàn dân tộc, tình cảm quê hơng đất nớc Với ngời nông dân thời đại cách mạng và kháng chiến thì tình yêu làng xóm quê hơng đã hoà nhập tình yêu nớc, tinh thần kháng chiến Tình cảm đó vừa có tính truyền thống vừa có chuyển biến Thành công Kim Lân là đã diễn tả tình cảm, tâm lí chung thể sinh động và độc đáo ngời, nhân vật ông Hai ông Hai tình cảm chung đó mang rõ màu sắc riêng, in rõ cá tính riªng «ng míi cã a T×nh yªu lµng, mét b¶n chÊt cã tÝnh truyÒn th«ng «ng Hai - Ông hay khoe làng, đó là niềm tự hào sâu sắc làng quê - Cái làng đó với ngời nồn dân có ý nghĩa cực kì quan trọng đời sống vật chất và tinh thần b Sau cách mạng, theo kháng chiến, ông đã có chuyển biến tình cảm - §îc c¸ch m¹ng gi¶i phãng, «ng tù hµo vÒ phong trµo c¸ch m¹ng cña quª h¬ng, vª viÖc x©y dùng lµng kháng chiến quê ông Phải xa làng, ông nhớ quá cái khong khí “ đào đờng, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá…”; ông lo “cái chòi gác,… đờng hầm bí mật,…” đã xong cha? - T©m lÝ ham thÝch theo dâi tin tøc kh¸ng chiÕn, thÝch b×h luËn, n¸o nøc tríc tin th¾ng lîi ë mäi n¬i “Cø thÕ, chç nµy giÕt mét tÝ, chç giÕt mét tÝ, c¶ sóng còng vËy, h«m d¨m khÈu, ngµy mai d¨m khÈu, tÝch tiểu thành đại, làm gì mà thằng Tây không bớc sớm” c T×nh yªu lµng g¾n bã s©u s¾c víi t×nh yªu níc cña «ng Hai béc lé s©u s¾c t©m lÝ «ng nghe tin lµng theo giÆc - Khi nghe tin xấu đó, ông sững sờ, cha tin Nhng ngời ta kể rành rọt, không tin không đợc, ông xấu hổ lảng Nghe họ chì chiết ông đau đớn cúi gầm mặt xuống mà - Về đến nhà, nhìn thấy các con, càng nghĩ càng tủi hổ vì chúng nó “cũng bị ngời ta rẻ rúng, hắt hủi” Ông giận ngời lại làng, nhng điểm mặt ngời thì lại không tin họ “đổ đốn” Nhng cái tâm lí “không có lửa làm có khói”, lại bắt ông phải tin là họ đã phản nớc hại dân - Ba bèn ngµy sau, «ng kh«ng d¸m ngoµi Cai tin nhôc nh· Êy cho¸n hÕt t©m trÝ «ng thµnh nçi ¸m ¶nh khñng khiÕp ¤ng lu«n ho¶ng hèt giËt m×nh Khong khÝ nÆng nÒ bao trïm c¶ nhµ - Tình cảm yêu nớc và yêu làng còn thể sâu sắc xung đột nội tâm gay gắt: Đã có lúc ông muốn quay làng vì đây tủi hổ quá, vì bị đẩy vào bế tắc có tin đồn không đâu chứa chấp ngời làng chợ Dầu Nhng tình yêu nớc, lòng trung thành với kháng chiến đã mạnh tình yêu làng nên ông lại dứt kho¸t: “Lµng th× yªu thËt nhng lµng theo T©y th× ph¶i thï” Nãi cøng nh vËy nhng thùc lßng ®au nh c¾t - Tình cảm kháng chiến, cụ Hồ đợc bộc lộ cách cảm động ông chút nỗi lòng vào lời tâm với đứa út ngây thơ Thực chất đó là lời minh với cụ Hồ, với anh em đồng chí và tự nhñ m×nh nh÷ng lóc thö th¸ch c¨ng th¼ng nµy: + §øa «ng bÐ tÝ mµ còng biÕt gi¬ tay thÒ: “ñng hé cô Hå ChÝ Minh mu«n n¨m!” n÷a lµ «ng, bè cña nã + Ông mong “Anh em đồng chí biết cho bố ông Cụ Hồ trên đầu trên cổ xét soi cho bố ông” + Qua đó, ta thấy rõ:  Tình yêu sâu nặng làng chợ Dầu truyền thống (chứ không phải cái làng đổ đốn theo giặc)  Tấm lòng trung thành tuyệt cách mạng với kháng chiến mà biểu tợng kháng chiến là cụ Hồ đợc biẻu lộ mộc mạc, chân thành Tình cảm đó sâu nặng, bền vững và vô cùng thiêng liêng : có dám đơn sai Chết thì chết có dám đơn sai d Khi cái tin đợc cải chính, gánh nặng tâm lí tủi nhục đợc trút bỏ, ông Hai cùng vui sớng và càng tù hµo vÒ lµng chî DÇu - Cái cách ông khoe việc Tây đốt nhà ông là biểu cụ thể ý chí “Thà hi sinh tất không chịu nớc” ngời nông dân lao động bình thờng - ViÖc «ng kÓ rµnh rät vÒ trËn chèng cµn ë lµng chî DÇu thÓ hiÖn râ tinh thÇn kh¸ng chiÕn vµ niÒm tù hµo vÒ lµng kh¸ng chiÕn cña «ng Nhân vạt ông Hai để lại dấu ấn không phai mờ là nhờ nghệ thuật miêu tả tâm lí tính cách và ngôn ng÷ nh©n vËt cña ngêi n«ng d©n díi ngßi bót cña Kim L©n - Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để nhân vật bộc lộ chiều sâu tâm trạng - Miêu tả cụ thể, gợi cảm các diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ đối thoại và độc thoại Ng«n ng÷ cña ¤ng Hai võa cã nÐt chung cña ngêi n«ng d©n l¹i võa mang ®Ëm c¸ tÝnh nh©n vËt nªn rÊt sinh động C- KÕt bµi: - Qua nhân vật ông Hai, ngời đọc thấm thía tình yêu làng, yêu nớc mộc mạc, chân thành mà vô cùng sâu nặng, cao quý ngời nông dân lao động bình thờng - Sự mở rộng và thống tình yêu quê hơng tình yếu đất nớc là nét nhận thức và tình cảm quần chúng cách mạng mà văn học thời kháng chiến chống Pháp đã chú trọng làm bật Truyện ngắn Làng Kim Lân là thành công đáng quý _ §Ò 12 C©u (3 ®) §o¹n v¨n B»ng ®o¹n v¨n ng¾n , h·y ph©n tÝch sù c¶m nhËn tinh tÕ cña nhµ th¬ vÒ biÕn chuyÓn kh«ng gian lóc sang thu ë khæ th¬: Bçng nhËn h¬ng æi Ph¶ vµo giã se S¬ng chïng ch×nh qua ngâ Hình nh thu đã (Sang thu – H÷u ThØnh) C©u 2:( 2®) Cho c©u th¬ sau: “Lận đận đời bà nắng ma” a H·y chÐp chÝnh x¸c c©u th¬ tiÕp theo b §o¹n th¬ võa chÐp n»m bµi th¬ nµo vµ lµ ngêi s¸ng t¸c? c Tõ “nhãm” ®o¹n th¬ võa chÐp cã nh÷ng nghÜa nµo? d Hình ảnh bếp lửa và hình ảnh lửa đợc nhắc đến nhiều lần bài thơ có ý nghĩa gì? Câu 3: Vẻ đẹp và sức mạnh ngời lao động trớc thiên nhiên – vũ trụ bài thơ “Đoàn thuyền đánh c¸” cña Huy CËn Gîi ý: C©u 1: VÒ h×nh thøc: - Tr×nh bµy b»ng mét ®o¹n v¨n kho¶ng c©u, cã thÓ dïng ®o¹n diÔn dÞch, quy n¹p hoÆc tæng hîp – ph©n tÝch – tæng hîp - Đoạn văn diễn đạt mạch lạc, tự nhiên, không mắc lỗi diễn đạt VÒ néi dung: - Phân tích để thấy biến chuyển không gian đợc nà thơ cảm nhận tinh tế qua hơng ổi chín đậm, nồng nàn phả vào gió se, lan toả không gian và qua nàn sơng mỏng “chùng chình” chuyển động chầm chậm, nhẹ nhàng đầu ngõ, đờng thôn - Trạng thái cảm giác mùa thu đến nhà thơ đợc diễn tả qua các từ “Bỗng” – “hình nh” mở đầu và kết thúc khổ thơ, đó là ngạc nhiên thú vị nh còn cha tin hẳn C©u 2: Gîi ý: c Từ “nhóm” đoạn thơ đợc nhắc nhắc lại tới lần với nghĩa đen và nghĩa bóng - Nghĩa đen : Mhón là làm cho lửa bắt vào, bén vào chất đốt dễ cháy lên - Nghĩa bóng : Khơi lên, gợi lên tâm hồn ngời tình cảm tốt đẹp d - H×nh ¶nh bÕp löa bµi th¬ cã ý nghÜa: + Bếp lửa luôn gắn liền với hình ảnh ngời bà Nhớ đến bếp lửa là cháu nhớ đến ngời bà thân yêu (bà là ngêi nhãm löa) vµ cuéc sèng gian khæ + BÕp löa bµn tay bµ nhãm lªn mçi sím mai lµ nhãm lªn niÒm yªu th¬ng, niÒm vui sëi Êm, san sÎ + BÕp löa lµ t×nh bµ Êm nãng, t×nh c¶m b×nh dÞ mµ th©n thuéc, k× diÖu, thiªng liªng - H×nh ¶nh ngän löa bµi th¬ cã ý nghÜa: + Ngọn lửa là kỉ niệm ấm lòng, niềm tin thiêng liêng, kì diệu nang bớc cháu trên suốt chặng đờng dµi + Ngän löa lµ søc sèng, lßng yªu th¬ng, niÒm tin mµ bµ truyÒn cho ch¸u C©u 3: A PhÇn th©n bµi Bức tranh thiên nhiên bài thơ: đẹp, rộng lớn, lộng lẫy * Cảm hứng vũ trụ đã mang đến cho bài thơ hình ảnh thiên nhiên hoành tráng - Cảnh hoàng hôn trên biển và cảnh bình minh đợc đặt vị rí mở đầu, kết thúc bài thơ vẽ không gian réng lín mµ thêi gian lµ nhÞp tuÇn hoµn cña vò trô - Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi: không phải là thuyền mà là đoàn thuyền tấp nập Con thuyÒn kh«ng nhá bÐ mµ k× vÜ, hoµ nhËp víi thiªn nhiªn, vò trô - Vẻ đẹp rực rỡ các loại cá, giàu có lộng lẫy Trí tởng tợng nhà thơ đã chắp cánh cho thực, làm giàu thêm, đẹp thêmvẻ đẹp biển khơi Ngời lao động thiên nhiên cao đẹp * Con ngêi kh«ng nhá bÐ tríc thiªn nhiªn mµ ngîc l¹i, ®Çy søc m¹nh vµ hoµ hîp víi thiªn nhiªn - Con ngêi kh¬i víi niÒm vui c©u h¸t - Con ngêi kh¬i víi íc m¬ c«ng viÖc - Con ngời cảm nhận đợc vẻ đẹp biển, biết ơn biển - Ngời lao động vất vả nhng tìm thấy niềm vui, phấn khở trớc thắng lợi Hình ảnh ngời lao động đợc sáng tạo với cảm hứng lãng mạn cho thấy niềm vui phơi phới họ sống Thiên nhiên và ngời phóng khoáng, lớn lao Tình yêu sống nhà thơ đợc gửi gắm hình ảnh thơ lãng mạn đó B VÒ h×nh thøc: - Bè côc bµi chÆt chÏ BiÕt x©y dùng luËn ®iÓm ph©n tÝch t¸c phÈm th¬ - Diễn đạt ý mạch lạc, có cảm xúc _