(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Thực trạng rèn chữ viết cho học sinh lớp trường Tiểu học Đông Vệ 2.1.1.1 Thực trạng giáo viên 2.1.1.2 Thực trạng học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị bước đầu 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn phương pháp trực quan 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện qua thực hành viết chữ 2.3.4 Giải pháp 4: Đánh giá viết học sinh theo hướng tích cực khuyến khích rèn luyện chữ viết đẹp 2.3.5 Giải pháp 5: Kết hợp chặt chẽ với gia đình rèn chữ viết học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị TRANG 02 02 03 03 03 04 04 04 04 05 05 06 07 11 11 11 12 12 1 MỞ ĐẦU: - Lý chọn đề tài: Chữ viết phát minh quan trọng xã hội loài người Sáng tạo chữ viết, loài người có thêm phương tiện để giao tiếp Nếu khơng biết viết không sáng tạo chữ viết chuẩn làm cho hoạt động giao tiếp bị hạn chế Vì vậy, trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu trình học tập học đọc, học viết Nếu học vần, tập đọc giúp cho trẻ đọc thơng tập viết giúp cho trẻ viết thạo Đọc thông mở đường cho viết thạo, viết thạo giúp cho trẻ ghi nhanh, ghi rõ ràng điều thầy giảng điều trẻ nghĩ Tập viết nội dung có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học, lớp Tập viết trang bị cho học sinh chữ Tiếng Việt yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng môn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việt học Tiếng Việt nhà trường – kỹ viết chữ Nếu chữ viết mẫu, rõ ràng tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Học vần, tập đọc giúp cho việc rèn lực đọc thông, tập viết giúp cho việc rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho lực đọc thơng, viết thạo văn tự Hai lực có quan hệ mật thiết với Học sinh học Tiếng Việt phải đọc thông, viết thạo chữ quốc ngữ Đây điểm khác biệt người học khơng học Tiếng Việt Khả biết viết, biết đọc sử dụng chữ viết hình thành lớp giúp học sinh có cơng cụ giao tiếp quan trọng Ngoài ra, tập viết cịn góp phần vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật khiếu thẩm mỹ Đúng cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc …” Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, băn khoăn vấn đề chữ viết em Làm để giúp em viết đúng, viết đẹp? Các bậc cha mẹ hạnh phúc sung sướng nhìn vào trang Tập viết em với dịng chữ ngắn tăm tắp, đẹp: Những trang không bị giây mực, không bị quăn mép Chính mà tơi định chọn nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp ” - Mục đích nghiên cứu : Đề tài nhằm giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt, góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp Thơng qua giải pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Bên cạnh đó, đề tài cịn giải khó khăn giảng dạy cơng tác chủ nhiệm - Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung học sinh lớp 1B trường Tiểu học Đơng Vệ nói riêng - Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài này, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí luận: Tơi thường xun đọc tài liệu liên quan đến việc dạy tập viết cho học sinh tiểu học, sách giáo viên Tiếng Việt lớp … - Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu: Tôi đề, khảo sát chất lượng chữ viết đối tượng học sinh khối kết hợp quan sát dự đồng nghiệp để thấy thực trạng vấn đề chữ viết giáo viên học sinh lớp - Dạy thực nghiệm: Tiến hành dạy thử tiết Tập viết lớp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận: Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm Việc rèn kĩ chữ viết cho học sinh Tiểu học nhiều nhiều hệ, cô giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Dạy chữ viết dạy học sinh có khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ …Từ hình thành cho em biểu tượng hình dáng, đường nét chữ, độ rộng, độ cao cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Cùng với ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết công cụ, phương tiện quan trọng cần thiết đời sống người Để tư người cần có chữ viết Để trao đổi thơng tin người cần có chữ viết Để truyền lại học kinh nghiệm, tri thức, tinh hoa văn hoá hay đơn giản ghi lại điều cần nhớ người ta dùng chữ viết để ghi lại giấy Như ngơn ngữ khơng giúp q trình tư người tốt mà cịn đóng vai trò cầu nối người với người, hệ với hệ khác Trong xã hội ngày nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, ngơn ngữ viết khơng cịn phương tiện trao đổi thông tin chiếm ưu trước Nhưng khơng mà ta phủ nhận vai trị chữ viết Nói để thấy ngơn ngữ viết hay chữ viết khơng lí mà ngừng phát triển, ln phát triển tương xứng với phát triển xã hội Nhận thấy tầm quan trọng chữ viết, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình giáo dục tiểu học phân mơn Tập viết, phân mơn Chính tả mơn Tiếng Việt Bên cạnh phịng Giáo dục Đào tạo đạo cho chuyên môn trường tập trung rèn chữ cho học sinh vào buổi tăng buổi Để hỗ trợ cho việc rèn chữ cho học sinh, Bộ Giáo dục đào tạo ban hành mẫu chữ theo định 31 giáo viên có thêm cơng cụ để hướng dẫn rèn chữ cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng rèn chữ viết cho HS lớp trường Tiểu học Đông Vệ 2.1.1.1 Thực trạng giáo viên: Trường Tiểu học Đông Vệ có đội ngũ giáo viên nhiệt tình với nghề, có nhiều kinh nghiệm luyện chữ cho học sinh, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường ln bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên như: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức tiết hội giảng để thảo luận chuyên môn … Từ rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Tuy nhiên bên cạnh đó, giáo viên cịn có hạn chế: - Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy, thấy số giáo viên chữ viết chân phương đẹp mắt - Ít trọng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh, chẳng qua lưu ý tập viết, lại tiết học khác bỏ ngỏ, thiếu nhắc nhở, uốn nắn chữ chưa đẹp - Chưa có biện pháp rèn chữ viết cụ thể - Chưa giúp học sinh nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết - Hướng dẫn rèn chữ viết chưa theo đối tượng học sinh - Trong trình dạy viết chữ chưa ý đánh dấu cách - Giáo viên thiếu nghiêm khắc thân việc luyện chữ viết mình, thiếu đầu tư nghiên cứu mẫu chữ hành chưa có phương pháp rèn luyện phù hợp học sinh lớp - Chưa trọng đến đồ dùng dạy học tiết dạy 2.1.1.2 Thực trạng học sinh: Qua trình giảng dạy, qua dự thăm lớp đồng nghiệp để quan sát hoạt động tập viết học sinh, nhận thấy: dạy tập viết cho học sinh, bên cạnh thuận lợi cịn gặp khơng khó khăn, là: - Ở giai đoạn đầu lớp 1, đa số học sinh chưa biết cách cầm bút chưa ngồi học tư - Đại đa số học sinh khơng có thói quen rèn chữ viết, khơng có ý thức việc rèn chữ viết, chí khơng quan tâm đến chữ viết xấu hay đẹp - Hầu đa số học sinh chữ viết không mẫu chữ ban hành (QĐ31) chữ viết nguệch ngoạc thiếu thẩm mỹ - Nhưng nguyên nhân chủ yếu học sinh chưa nắm nét bản, cấu tạo chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết - Một số học sinh đồ dùng học tập thiếu, tập rèn chữ viết chưa mẫu học sinh sử dụng tập viết - Một số học sinh mắc bệnh mắt - Ngoài cịn có số học sinh chưa ý thức việc giữ gìn sức khoẻ, đồ dùng học tập, bên cạnh cịn có số em hay mồ tay - Học sinh mẫu giáo không dạy chữ Từ thực trạng trên, tơi tìm giải pháp để khắc phục nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp.Với nhiều năm dạy lớp tơi theo dõi nhìn thấy chữ viết em xấu Trong hai năm học gần thống kê chữ viết học sinh học kì I theo nhóm sau : + Nhóm 1: n, m, i, u , , v, r, t (8 chữ ) + Nhóm 2: l, b, h, k, p, y, g (7 chữ ) + Nhóm 3: o, ơ, ơ, a, ă, â, d, đ , q, p, c, x, e, ê, s, (15 chữ ) Kết thu sau: Viết mẫu, cỡ (viết đẹp) SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm1 SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm2 SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm3 SL % Năm học Sĩ số học sinh 2015-2016 40 10 25 10 25 22,5 11 27,5 2016-2017 40 15 37,5 10 25 20 17,5 Những số liệu cho thấy năm học 2015 - 2016 học sinh viết chữ chưa mẫu, cỡ nhóm chiếm 50%; năm học 2016 - 2017 học sinh viết chữ chưa mẫu, cỡ nhóm chiếm 37,5% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Với mục đích đề tài đặt với nguyên nhân nêu nên thân tơi có giải pháp việc làm cụ thể để góp phần giúp học sinh viết chữ đẹp sau: *Chuẩn bị giáo viên học sinh đầu năm *Hướng dẫn HS nắm cấu tạo, độ cao chữ, d? r? ng? *Hướng dẫn rèn chữ viết phân chia theo đối tượng *Kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị bước đầu: Ngay sau ổn định lớp tổ chức họp phụ huynh học sinh riêng cho lớp1 phổ biến số vấn đề nội quy, quy định trường lớp hướng dẫn phụ huynh mua dụng cụ học tập Trước học sinh viết bảng chữ viết lớp có đặc thù riêng có chữ cao ô li, ô li, ô li, ô li nên thống dùng chung loại bảng mic bán thị trường; em phải có hai tập trắng dành riêng cho rèn chữ viết em phải có bút chì loại 2B khơng dùng loại bút chì khác Cịn tập viết có in sẵn chữ mẫu cho học sách có tơi đề nghị mua thêm để nhà rèn thêm.Với theo dõi nhận xét chỉnh sửa cụ thể nét Bảng lớp: Bảng lớp công cụ trực quan ngày, bảng lớp giúp học sinh thấy chữ viết giáo viên giáo viên dùng để viết mẫu cho học sinh xem Nhưng nhìn chung bảng lớp chưa bố trí dịng kẻ nên giáo viên viết nhấm chừng làm học sinh không thấy rõ độ cao chữ nên dẫn đến học sinh dễ viết sai Để thuận lợi cho giáo viên học sinh việc học tơi tự kẻ lại bảng dịng li rõ ràng giống y hệt tập viết (mỗi ô li cao 3cm).Với bảng sử dụng cho năm học sử dụng lâu dài chí cho lớp Sau kẻ bảng có dịng li giáo viên khơng cịn viết chấm chừng học sinh bắt đầu nhìn theo mà luyện viết Kết : 100% học sinh đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập, em có tập viết tập ô li yêu cầu 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn phương pháp trực quan: Với Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp phương pháp trực quan ln phương pháp tối ưu tơi chọn giải pháp nhỏ nhóm giải pháp là: * Hướng dẫn trực quan nắm cấu tạo, độ cao chữ: Đọc, viết hai kỹ song song với Do dạy tập viết cần phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần Học sinh luyện tập viết chữ hai hình thức chủ yếu: luyện tập viết chữ tiết học âm với luyện tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết dạy phân môn tập viết Sau học xong phần âm củng cố lại độ cao chữ cao ô li, ô li, li, li hình thức đọc viết nhìn viết (học sinh yếu ), thi viết (học sinh giỏi ) Ví dụ : + Kể chữ cao ô li: o, a, e, ê, n, m, u, ư,…(18 chữ) + Có chữ cao li? ( có chữ t), tổ chức theo hình thức trắc nghiệm + Có chữ cao li? (có chữ: p, q, d, đ) + Những chữ cao ô li? (6 chữ: l, h, b, k, g, y) Lưu ý em: âm pờ (p) âm bờ (b) đọc viết gọi chữ pờ (p), chữ bờ (b) Khi viết em dễ dàng phân biệt khác hai chữ sau: chữ p cao ô li gọi pờ dưới; chữ b cao ô li gọi bờ Nếu sau học sinh có viết nhầm em nhớ lại điều nói “bờ pờ dưới’’ Bảng con: học sinh viết chữ em muốn viết chỗ được, hay viết sai điểm đặt phấn bảng con, điểm đặt bút viết học sinh viết chậm yếu.Vậy để khắc sâu cho học sinh viết xác chữ cao li ô li như: l, b, h, k, t Tơi định điểm đặt phấn dịng kẻ đậm ô Trên bảng em viết chậm yếu em Công Minh, Đạt, Vũ Minh, Quỳnh cầm tay cho học đếm từ đâu đến đâu ô li, độ rộng ô li; chữ cao ô li em phải viết vào khung; chữ cao ô li; cao ô li; cao ô li hướng dẫn cầm tay Kết quả: Nhờ kinh nghiệm nhỏ tơi mà em nói viết tiến nhiều, không cầm tay * Hướng dẫn trực quan nét viết chữ: Trong giai đoạn giáo dục trọng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học giải pháp mà tơi tâm đắc Vì trẻ nhỏ thật hứng thú trước hình ảnh trực quan sinh động, nhiều màu sắc Nếu nhìn giáo viết thuyết trình nét viết đơi làm em rối chưa nói đến việc giáo đứng viết bảng nhiều che chắn tầm nhìn số học sinh theo góc nhìn chỗ ngồi em lớp Nếu khơng vận dụng giải pháp nhiều hướng dẫn em trực quan nét viết chữ bị hạn chế Tôi tiến hành sau: Tôi vận dụng phần mềm Microsoft office PowerPoint để soạn trình chiếu nét viết chữ nội dung dạy việc tạo line nhỏ liên kết hiệu ứng Custom Animation chọn hướng di chuyển hiệu ứng sang left hay right bottom hay top tốc độ hiệu ứng timing speed phù hợp với đoạn viết phần chữ Cứ với nhiều đoạn line kết hợp lại tơi có trình chiếu cách viết đúng, đẹp chữ với kích thước to, rõ, có màu sắc hấp dẫn học sinh háo hức quan sát Mỗi lần trình chiếu chữ tơi để em quan sát thật nhiều lần, đến em thuộc quy trình viết Khi nắm nét viết qua quan sát em vận dụng viết vào bảng Đa số em viết nét viết thường đạt hoạt động tái diễn lại mà em trực quan mà nắm bắt cách chủ động 2.3 Giải pháp 3: Rèn luyện qua thực hành viết chữ: * Hướng dẫn luyện viết - Vở tập viết quyển: với hai tuần đầu học sinh viết lộn xộn, không viết li, em viết chưa độ cao chờm li em Nguyễn Văn Đạt, Vũ Hồng Anh Dũng, Phạm Hiền, … Vì tập viết từ (vì từ đến học sinh tô lại chữ ) chưa thu để nhận xét mà trở dạy tập viết yêu cầu học sinh quan sát kỹ điểm đặt bút tập viết chấm sẵn điểm đặt bút Sau hướng dẫn xong cho lớp viết Với kinh nghiệm lần thu hết lớp 40 em tiến 15 em; lần thu 12 em chưa tiến thực tiến em; lần thu em lại ( Đạt, Chiến, Hiền, Vũ Minh…, ) tiến 6em; lần cịn lại em Tiến; Cơng Minh xuyên suốt theo dõi cầm tay nên em Tiến tiến hẳn Đến học kỳ I em biết điểm đặt bút khoảng cách chữ tập viết, trình bày đẹp mắt Vì học sinh viết yếu mà biết chỗ viết - Vở tập viết 2: yêu cầu nhà rèn viết thêm đẹp nhận xét theo dõi * Viết mẫu ô li - Giáo viên viết mẫu lên bảng có kẻ vuông - Chữ mẫu giáo viên phải chuẩn, đẹp (đây yếu tố cần thiết định thành công việc rèn chữ viết cho học sinh ) - Giáo viên theo dõi cầm tay giúp đỡ học sinh yếu - Hướng dẫn học sinh viết vào nhắc nhở cách ngồi, cách cầm bút - Theo dõi, sữa chữa uốn nắn nét cho học sinh từ nét - Trong viết có nhiều lỗi sai, giáo viên nên hướng dẫn sửa lỗi để em sửa lỗi sai một, ngày ngày em dần tiến Trước học sinh sai lỗi lấy sửa hết nhiêu làm không mang hiệu nhiều - Những học sinh hồn thành tốt tơi rèn luyện cách chép lại âm, vần, từ, câu ứng dụng học vần ngày Ví dụ “bài 18 :x - ch ’’sách Tiếng việt tập I trang 38, 39 cho học sinh rèn sau: + Học sinh yếu viết mẫu ô li x ch xe chó +Học sinh hồn thành tốt tơi khơng viết mẫu mà tơi phát huy nhìn vào sách giáo khoa cuối có hướng dẫn viết, cho em tự ghi vào số dịng giống tơi viết mẫu, thực rèn chữ viết Kết quả: với cách rèn chữ viết mà em viết chậm xấu em Nguyễn Văn Đạt, Phạm Công Minh, Nguyễn Văn Tiến viết tiến nhanh mẫu Còn em Nguyễn Thị Hương, Nguyễn Hồng Nhung, Trịnh Tuyết Nhung, Nguyễn Thị Hằng,…các em thành thạo tự viết mẫu viết chí tơi phát huy em cách tập chép thêm từ ngữ ứng dụng câu ứng dụng vừa học vào em viết tốt em thích viết Học vần 24: q-qu, gi học sinh viết thêm từ: thị, qua đò, giỏ cá, giã giò, có câu ứng dụng là: Tư ghé qua nhà, cho bé giỏ cá Tơi khuyến khích học sinh viết tốt viết nội dung vào Với nhận xét liên tục để theo dõi chữ viết em Từ việc làm đơn giản góp phần vào việc viết chữ đẹp cho học sinh * Chia chữ loại rèn luyện dứt điểm (đây biện pháp trọng tâm ) Nếu lúc đòi hỏi em viết đẹp điều khơng thực tế khó thực Do định tuần rèn loại chữ định Rèn viết loại chữ chuyển sang rèn loại chữ khác.Tôi đặt kế hoạch rèn chữ viết hàng tuần, hàng tháng cách cụ thể Cứ thế, loại viết đẹp chuyển sang rèn loại chữ khác nên học sinh phấn khởi say mê rèn luyện Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ tơi chia nhóm sau: * Chữ thường (3 nhóm ) + Nhóm 1: n, m, i, u , , v, r, t (8 chữ ) - Trọng tâm rèn luyện nét móc: móc ngược, móc xi móc hai đầu - Từ nét viết đẹp chữ nhóm 1, ta dễ dàng viết chữ khác b, h, p, y,… + Nhóm 2: l, b, h, k, p, y, g (7 chữ ) - Năm chữ cái: l, b, h, k, y, g giống nét nét khuyết - Viết chữ nhóm nhóm học sinh viết chữ khác có phần thuận lợi Đối với học sinh lớp ý rèn viết nét sổ dọc Học sinh viết nét sổ ngắn tiến hành viết nét khuyết + Nhóm 3: o, ơ, ơ, a, ă, â, d, đ , q, p, c, x, e, ê, s, (15 chữ ) - Loại chữ nhìn thấy viết đơn giản thực tế học sinh viết sai nhiều bắt đầu chữ o Viết chữ o đúng? đặt bút từ đâu? Theo dạy rèn viết chữ o kẻ vng ngồi bìa cứng, chia vuông thành phần đánh dấu điểm cạnh hình chữ nhật dùng phấn màu chấm chấm (…) thành hình chữ o sau tơ lên dấu chấm chấm, giáo viên vừa viết vừa hướng dẫn học sinh quan sát Viết chữ o học sinh dễ dàng viết chữ khác nhóm Như kế hoạch cụ thể tơi rèn nhóm lúc lúc phù hợp Theo nội dung học vần âm nhóm khơng theo thứ tự mà đan xen Vậy nhóm nhóm bắt đầu rèn luyện từ tuần đến tuần vào tiết học luyện thêm buổi 2; nhóm cần hướng dẫn học sinh dựa vào nét sổ thẳng học để tạo thành nét móc xi, móc ngược nét móc hai đầu; cịn nhóm hướng dẫn cho em điểm đặt bút lấy đường kẻ dọc, ngang để làm điểm tựa cho nét nhau.Trong nhóm cần ý đến nét trịn em hay viết ngược chiều nghiêng Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ điểm đặt bút, chiều đưa bút điểm dừng bút trùng khít điểm đặt bút Nhóm từ tuần đến tuần kết hợp rèn chữ ghép: nh, th, ch, ph, kh, ng ngh, gh cần ý rèn cho học sinh viết nét nối biết đưa bút liền mạch Nhóm nét khuyết xuôi, khuyết ngược nằm đường kẻ dọc ô li học sinh viết thẳng nét.Chú ý vịng nét khuyết khơng to q không nhỏ đồng thời nét đưa xuống nét vòng lên phải gặp điểm quy định dịng li thứ hai Ở nhóm nét sổ thẳng, nét ngang, nét móc giáo viên hướng dẫn em dựa vào đường kẻ dọc ngang ô li làm chuẩn viết cho đúng, thẳng - Trong dạy học vần giáo viên sử dụng mẫu chữ chữ mẫu tập viết làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát, dùng bảng phụ để viết mẫu chữ viết khó vừa viết vừa giảng tỉ mỉ điểm đặt bút, cách đưa nét chữ cho học sinh hiểu - Trong tiết luyện thêm buổi cho em rèn chữ theo nhóm giáo viên sử dụng mẫu chữ làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát rèn viết tốt Sau cho học sinh rèn vào li thứ hai Khi học sinh viết giáo viên theo dõi học sinh viết để kịp thời uốn nắn chữ sai, ý rèn học sinh viết liền mạch chữ khoảng cách chữ cho vừa phải Khi phát ưu, khuyết điểm học sinh giáo viên phải phân tích trước lớp; em viết cịn xấu, sai chữ mẫu giáo viên viết mẫu vào li cho em nhà luyện Rèn cho học sinh viết chữ đẹp có nghĩa chữ viết học sinh phải đạt yêu cầu: nét bản, độ cao, khoảng cách, kĩ thuật nối chữ viết dấu vị trí tương xứng với chữ Khi dạy viết chữ cái, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đường kẻ dọc, ngang để chữ không bị nghiêng, bị méo Học sinh khó khăn học viết chữ giáo viên cần đến tận nơi để bao quát giúp em cịn lúng túng cách cầm tay hướng dẫn cách viết đồng thời động viên em để em viết tự tin Phân môn tập viết lớp yêu cầu học sinh phải viết chữ mẫu từ chữ Muốn viết chữ đẹp, giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết nét từ buổi đầu tập viết - Học sinh lớp lần làm quen với học viết cần phải uốn nắn tư ngồi em quy cách, cách cầm bút để cho vừa tầm để tránh cận thị cong vẹo cột sống Công việc em vơ khó khăn dễ mỏi chán nản Vì giáo viên phải đến em để uốn nắn động viên, tạo cho em thói quen ngồi cầm bút tư 10 - Khi bắt đầu viết chữ nên hướng dẫn em tập viết thành thạo đẹp nét như: nét sổ thẳng, nét ngang, nét xiên, nét cong, nét móc, nét khuyết nét thắt - Nhóm nét thắt khó em Nét thắt trên: đặt bút từ đường kẻ đậm ngang, đưa xiên lên chạm đường kẻ ngang dịng li thứ hai đưa vịng phía tay trái thắt nhỏ chấm nằm ngang theo dòng li thứ hai; nét thắt đặt bút dòng li thứ hai đưa vòng xuống dòng li thứ nhất, vòng ngược lên để thắt nút thật nhỏ đưa chéo xuống đường kẻ đậm Với học sinh mắc bệnh mắt, giáo viên cần phải xếp cho em ngồi chỗ phù hợp phía có nhiều ánh sáng nhìn bảng rõ Bên cạnh cần phải kết hợp với gia đình để em có điều kiện học tập tốt Trong thời gian đầu học viết nét bản, chữ cái, tiếng, từ theo chương trình học giáo viên viết mẫu cho học sinh, đặc biệt em viết xấu Đối với em học sinh viết cẩu thả, giáo viên cần kiểm tra sát đồng thời xếp cho em ngồi cạnh bạn viết chữ đẹp để học hỏi theo bạn Hàng tháng giáo viên phải tổng kết phát phần thưởng cho em viết chữ đẹp giữ để động viên Sang học kỳ đến phần tập chép viết tả, tơi sưu tầm viết chữ đẹp sách báo, tạp chí để làm mẫu cách phơ tơ cho em vài để em noi theo viết b/ Kết đạt được: Tất học sinh lớp viết cỡ chữ Đa số em viết chữ tròn đều, nét viết giống nhau.Tốc độ viết nhanh, khoảng cách chữ hợp lí, viết trình bày đẹp 2.3.4 Giải pháp 4: Đánh giá viết học sinh theo hướng tích cực khuyến khích rèn luyện chữ viết đẹp: + Chấm thật kĩ, phát lỗi sai chung, riêng em vấp phải, nhẹ nhàng bảo em sửa lỗi + Tuyệt đối tơi khơng nóng vội rèn luyện chữ viết cho em kết chữ đẹp khơng thể có sớm chiều mà cần có thời gian để em sửa chữa, tiến dần + Không lúc lôi hết lỗi sai em trích mà giáo viên nên động viên, khích lệ học sinh + Giáo dục, xây dựng cho em lòng kiên trì, nhẫn nại, tính cẩn thận óc thẩm mỹ, ý thức tự giác, sáng tạo việc rèn chữ; việc rèn chữ rèn tính cách em vậy.Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng dạy: “nét chữ ,nết người” Ngoài việc nhận xét thường xuyên, cuối tháng tổ chức lớp thi chữ viết đẹp tổ có kèm theo phần thưởng Đây dịp để em thi đố tài hoa viết chữ thấy tiến thân Mặt khác để thân giáo viên nhìn nhận, soi rọi, kiểm nghiệm lại việc dạy 11 2.3.5 Giải pháp 5: Kết hợp chặt chẽ với gia đình rèn chữ viết học sinh: Việc kết hợp ba môi trường giáo dục điều cần thiết góp phần tạo điều kiện cho em học tốt Để làm điều ngồi họp phụ huynh học sinh tơi cịn phải thường xun thơng tin với gia đình em kết học tập em để hiểu rõ hồn cảnh học sinh lớp chủ nhiệm Từ việc làm tạo mối quan hệ nhà trường phụ huynh ngày khăng khít Phụ huynh tin tưởng giáo viên, đồng thời quan tâm nhiều đến việc học em mình, cụ thể học kỳ vừa qua khơng có học sinh khơng biết viết mà em viết chữ đẹp tăng lên 2.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu thực kinh nghiệm mà thân đúc kết lớp 1B trường Tiểu học Đông Vệ em có bước tiến đáng kể sau : - Các em viết đúng, nét, viết độ cao - Chữ viết liền mạch, trình bày sẽ, rõ ràng - Thống kê kết thực học kỳ II sau : Viết mẫu, cỡ (viết đẹp) SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm1 SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm2 SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm3 SL % Năm học Sĩ số học sinh 2015-2016 40 20 50 15 17,5 17,5 2016-2017 40 34 85 5 Qua số liệu cho ta thấy số lượng viết chữ chưa mẫu, cỡ nhóm giảm, viết chữ mẫu, cỡ (viết đẹp) tăng KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Qua nhiều năm giảng dạy lớp 1, thấy việc rèn luyện kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cần thiết.Việc áp dụng phương pháp, biện pháp khéo léo, linh hoạt giúp cho học Tập viết diễn cách nhẹ nhàng, học sinh hứng thú say mê học tập Từ nâng cao chất lượng chữ viết Để đạt hiệu cao việc rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần nghiên cứu kĩ mẫu chữ viết trường Tiểu học, nghiên cứu kĩ nội dung dạy Tập viết, nắm vững yêu cầu để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ môn học 12 Phải bắt đầu việc chuẩn bị bước đầu thật chu đáo từ đầu năm học Phải hướng dẫn cho em nhận biết viết chữ gì, độ cao cách viết qua nhóm giải pháp hướng dẫn viết phương pháp trực quan sinh động Khi hình thành nét viết phải trì rèn luyện em viết lớp qua giao việc em cụ thể rèn luyện nhà qua kết hợp với phụ huynh Phải thường xuyên kiểm tra đánh giá viết em theo hướng khuyến khích động viên để em phấn khởi mà luyện viết đạt hiệu cao Lưu ý tất giải pháp phải trì xuyên suốt, đan xen đồng có kịp thời nắm thơng tin phản hồi mà có cách uốn nắn phù hợp với đối tượng, em học sinh Viết chữ đẹp nguyện vọng lòng mong muốn giáo viên, phụ huynh học sinh.Vậy thấy chữ đẹp nét văn hóa truyền thống, thể tài hoa người cầm bút, ăn tinh thần khơng phần quan trọng sống người xưa - Kiến nghị: Từ trình khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục xin đưa số đề xuất sau : - Bản thân giáo viên phải phát huy hết lực mình, ln ln học hỏi trau kinh nghiệm tìm tịi phương pháp dạy học tối ưu Mỗi thân giáo viên cần phải rèn cho chữ viết đẹp - Đối với nhà trường, phòng giáo dục: Nên trì phong trào luyện chữ viết đẹp động viên khuyến khích nhà trường có phong trào rèn chữ viết tốt Trên số ý kiến nhỏ thân rút trình giảng dạy Nội dung sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận góp ý đồng nhiệp nội dung phương pháp giảng dạy để đưa chất lượng học tập học sinh ngày đạt kết cao mong muốn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Vệ, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Xuân 13 14 ... SL % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm3 SL % Năm học Sĩ số học sinh 2 015 -2 016 40 10 25 10 25 22,5 11 27,5 2 016 -2 017 40 15 37,5 10 25 20 17 ,5 Những số liệu cho thấy năm học 2 015 - 2 016 học sinh viết chữ chưa... % Viết chưa mẫu, cỡ nhóm3 SL % Năm học Sĩ số học sinh 2 015 -2 016 40 20 50 15 17 ,5 17 ,5 2 016 -2 017 40 34 85 5 Qua số liệu cho ta thấy số lượng viết chữ chưa mẫu, cỡ nhóm giảm, viết chữ mẫu, cỡ (viết. .. số học sinh khơng có thói quen rèn chữ viết, khơng có ý thức việc rèn chữ viết, chí khơng quan tâm đến chữ viết xấu hay đẹp - Hầu đa số học sinh chữ viết không mẫu chữ ban hành (QĐ 31) chữ viết