(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học quảng phong năm học 2017 2018

1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Thực chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục trình dạy học thể qua nghị 29 – NQ/TW BCH TW khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo.Giáo viên thực dạy học chuyển từ tập trung vào nội dung sang tập trung phát triển toàn diện lực, phẩm chất học sinh giúp giáo viên chuyển từ dạy học thành trình tự học học sinh Kết hợp dạy chữ, dạy người góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức,trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh [3] Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hồn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực [1] Thực Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT có hiệu lực vào ngày 06/11/2016 Bộ GD&ĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Trong phẩm chất đánh giá nội dung: Chăm học chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương với ba mức độ tốt, đạt, cần cố gắng [4] Giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình xã hội.Phẩm chất người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà mục đích tồn bộ cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách [2] Chính vậy, nhà trường tiến bộ, nhân đạo, dân chủ, hướng tương lai thiết phải coi trọng, ngày làm tốt việc bồi dưỡng phẩm chất cho hệ trẻ tiến hành từ bậc Tiểu học [1] Thực trạng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất học sinh Tiểu học có lúc, có chỗ cịn xem nhẹ chưa có định hướng, giải pháp, biện pháp cụ thể giáo dục học sinh phẩm chất như: sống yêu thương, sống tự chủ, sống có trách nhiệm [2] Xuất phát từ mục đích yêu cầu tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, trước tình hình thực tế, người quản lý phải tìm biện pháp để bước tháo gỡ tồn Là cán làm công tác quản lý trường Tiểu học, thân có nhiều trăn trở vấn đề định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phong năm học 2017 - 2018” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lí luận thực tiễn đưa cá giải pháp giáo dục phẩm chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời đưa giải pháp đạo giáo viên giáo dục phẩm chất học sinh thông qua phương pháp giảng dạy môn học hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm Từ rút học kinh nghiệm việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Là giải pháp giáo dục phẩm chất thông qua môn học hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Quảng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau:      - Phương pháp nghiên cứu, lí luận: + Đọc tài liệu cần thiết liên quan đến đề tài      - Phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại: + Truyền đạt vấn giáo viên, học sinh + Điều tra giáo viên, học sinh - Phương pháp phân tích, kiểm tra, thực nghiệm, thống kê + Lấy số liệu kết giai đoạn + Thống kê kết giai đoạn 1.5 Những điểm SKKN: Áp dụng giải pháp thực vận dụng sâu hoạt động giáo dục hoạt động vui chơi, ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm, hoạt động tự học học sinh, nâng cao lực tự chủ cho giáo viên Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Phẩm chất làm nên giá trị người hay vật, phẩm chất yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống, ý thức pháp luật người hình thành sau trình giáo dục Sự hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Tiểu học ý thức chăm học, chăm làm; tự tin trách nhiệm; trung thực kỉ luật; đoàn kết yêu thương nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu chuẩn mực, hành vi ứng xử phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ thân với người xung quanh, với cộng đồng [4] Bước đầu hình thành cho em kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; có kĩ lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực tình đơn giản sống Bước đầu giúp em có thái độ tự trọng, tự tin vào khả mình, có trách nhiệm với thân, với hành động mình; u thương tơn trọng người, biết u thiện, ghét ác, khơng đồng tình với sai, xấu [5]… Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hoá em có ngoan ngỗn chăm học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Cấp tiểu học cấp học có vị trí móng hệ thống giáo dục quốc dân Như trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục phẩm chất cho học sinh hệ chủ nhân tương lai khoa học công nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện [3] Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, không đơn lý thuyết, mà phải truyền thụ, trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà cịn hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội Phải hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hoà đức tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội người Như Bác Hồ nói: " Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó " Vì việc quản lý hoạt động giáo dục phẩm chất nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý [8] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường, địa phương Trong thực tế chất lượng giáo dục phẩm chất học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Trong gia đình: số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hoá, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, ăn quà vặt, ý thức tu dưỡng đạo đức chưa cao thiếu liên tục, thiếu tự giác … Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, hành vi thiếu văn minh số tụ điểm chơi game,quán chát, chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ … ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức em Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn ngoan, biết lời thầy cô giáo, thực tốt nội quy, quy định nhà trường đề Tuy nhiên đánh giá cách khách quan mà nói học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố cịn Đặc biệt học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh lớp vừa học “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” lại trật tự học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học “Lễ phép lời thày cô giáo” lại chào hỏi thầy cô giáo dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải Sở dĩ cịn có các tượng tơi nghĩ ngun nhân do: - Về phía gia đình học sinh: Nhiều gia đình hồn cảnh khó khăn, phải bươn chải kiếm tiền chạy đua làm ăn, kiếm nhiều tiền, lo làm giàu, làm ăn xa, làm công ty tối ngày… ông bà nhà chăm sóc, chưa thật quan tâm đến đời sống tinh thần - Về phía giáo viên: cịn coi nhẹ cơng tác giáo dục phẩm chất cho học sinh Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hố, chưa thực trọng đến việc hình thành phẩm chất cho học sinh Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Việc xây dựng kế hoạch dạy giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu giảng Một số trường, cán quản lý trường học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho em thông qua giảng môn học đặc biệt môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội 2.2.2 Chất lượng phẩm chất học sinh trường Tiểu học Quảng Phong: Qua điều tra thấy nhìn chung em tốt, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Bản thân em thực tốt hành vi phẩm chất giáo viên hướng tới cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, việc giáo dục phẩm chất nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ dàng tiếp nhận điều xấu Bên cạnh đó, gia đình ngồi xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung dạy học nhà trường Những điều người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Các ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi cơng cộng, chấp hành luật giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, ủng hộ học sinh khuyết tật trẻ em mù, giúp người có hồn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay, lịch sự… khơng cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em có hồn tồn tin vào điều thầy dạy bảo? Hay em phải làm theo cha mẹ người xung quanh? Và thấy hình ảnh học sinh ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè bị phai nhạt đâu đó[5] Cho dù có gặp nhiều khó khăn đến đâu, với chất đơn vị văn hoá giáo dục phẩm chất quan trọng học sinh bậc tiểu học, nhà trường ln tìm biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục phẩm chất đạt yêu cầu theo phát triển kinh tế - văn hố - xã hội thời kì hội nhập Kết chất lượng rèn luyện phẩm chất qua năm học 2015- 2016, 2016 -2017 Xếp loại phẩm chất Tổng số học Năm học Tốt Đạt Cần cố gắng sinh SL TL% SL TL% SL TL% 2015 - 2016 515 182 35.4 331 64.3 0.3 2016- 2017 547 207 37,8 339 62,0 0.2 Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh xếp loại phẩm chất tốt khiêm tốn tỉ lệ học sinh xếp loại phẩm chất cần cố găng cịn Vì thế, thân cán quản lý trăn trở mong muốn tìm giải pháp nhằm nâng cao giáo dục phẩm chất cho học sinh tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh - Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh gia đình em: Có thể nói gia đình trường học suốt đời người gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục phẩm chất cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng phẩm chất tốt ngược lại Nhà trường thầy cô mối liên hệ gắn kết, hỗ trợ với gia đình biện pháp giáo dục phẩm chất học sinh cho phát triển hạn chế bớt tác hại ảnh hưởng đến trẻ Chính việc thầy phối kết hợp với cha mẹ học sinh cần thiết, tạo cầu nối nhà trường gia đình giáo dục học sinh tốt + Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường tổ chức tốt họp phụ huynh lần/năm Đầu năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng thành viên BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh ,qua nhà trường GVCN thông báo với bậc cha mẹ học sinh[6] + Thông qua sổ liên lạc điện tử Ở mục 2.3.1 Đoạn “Tạo điều kiện giả tự viết cha mẹ học sinh” tác giả tham khảo từ TLTK số [6] đoạn tác - Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu tác dụng sổ liên lạc điện tử, giáo viên thường xuyên thông báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em Qua phụ huynh nắm bắt tình hình học tập em phối hợp với giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với em + Thơng qua buổi họp phụ huynh - Tại buổi họp phụ huynh Nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường tới bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực nghiêm túc nội quy quy định nhà trường lớp - Thông qua với gia đình chuẩn mực phẩm chất mà học sinh phải đạt lứa tuổi Phụ huynh trao đổi với giáo viên việc rèn luyện phẩm chất em Với học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể riêng với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em Kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể: mềm dẻo thật kiên với em có biểu hành vi khơng - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em có góc học tập: Có tủ sách, có mơi trường sống lành mạnh Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến từ có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho em + Thơng qua việc thăm hỏi gia đình học sinh Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm dành thời gian để thăm gia đình số học sinh , học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Học sinh cần giáo dục giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ em ngày tiến Liên đội, giáo viên chủ nhiệm nhà trường cần thông báo cho cha mẹ học sinh loại sách đồ dùng cần thiết cho em học tập; Yêu cầu phụ huynh thiết phải chuẩn bị đầy đủ để em đến trường học khỏi lúng túng thiếu đồ dùng học tập ảnh hưởng đến tâm lý học sinh tự ti, mặc cảm tạo tình cho em lấy cắp đồ dùng học tập bạn bè Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học nhà học sinh, ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với em việc học trường, mối quan hệ với bạn bè thầy giáo để kịp thời giúp vượt qua khó khăn học tập sinh hoạt tập thể Khi có sai phạm (ở trường nhà) cha mẹ khơng nên đánh mắng mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khuyên nhủ để biết sửa lỗi lầm mắc phải, việc giáo dục em, phụ huynh cần ý kết hợp với GVCN, TPT đội nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt hiệu cao Phối hợp với hội cha mẹ học sinh lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ em chưa ngoan - Thông qua đoàn thể khác địa phương Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng Ngồi hoạt động trường em cịn tham gia tổ chức đồn thể thơn xóm Đoàn thể trực tiếp quản lý em đoàn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Với địa bàn xã rộng có thơn xóm chúng tơi phân cơng giáo viên phụ trách phối kết hợp với đoàn thể xóm tổ chức hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: chăm sóc tượng đài liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, chăm sóc khu di tích lịch sữ Vào ngày lễ kỉ niệm lớn năm, phối kết hợp với hội Cựu chiến binh, mời bác, kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng chiến sĩ cách mạng Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ., Phối hợp với trạm y tế khám chữa bện ban đầu cho học sinh Với học sinh tiểu học việc hình thành rèn luyện phẩm chất cho học sinh đóng vai trị quan trọng q trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách toàn diện 2.3.2 Phối kết hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên: Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai nội dung giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua buổi chuyên đề, hội thảo nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên Thực tốt công tác tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo từ lời nói, hành vi, cách cư xử, thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hố có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh [5] Giáo viên cần nắm việc thực đánh giá xếp loại phẩm chất cho học sinh theo qui định thông tư 22/TT- BGD&ĐT Dạy học hướng tới phát triển phẩm chất cho học sinh là: - u gia đình, q hương, đất nước - Nhân ái, khoan dung - Trung thực, tự trọng, chí cơng vơ tư - Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Tôn trọng, chấp hành kỉ luật, pháp luật thực nghĩa vụ đạo đức[4] - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức + Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình mơn đạo đức Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa mơn đạo đức khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu phẩm chất.Từ em thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải: Giám sát chặt chẽ việc thực qui định giáo viên học sinh [5] + Với giáo viên: Quy định xây dựng kế hoạch dạy trước lên lớp trước từ 1-2 ngày, ký duyệt lịch sinh hoạt chuyên môn kế hoach tiết thể rõ mục đích yêu cầu Phải nêu rõ cơng việc thầytrị lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo chương trình lên theo phân phối, đủ thời gian 1tiết tránh cắt xén thời gian để dạy môn khác Vận dụng linh hoạt bước lên lớp Ngoài nhà trường đạo cho giáo viên tổng phụ trách tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng với nội dung phong phú đa dạng Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh [5] Tuy nhiên để việc thực giáo viên có hiệu người cán quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, kiểm tra thường xuyên, đột xuất Căn vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo viên có thực khơng Từ xây dựng nề nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực dạy đủ bài, dạy có hiệu cao +Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng nội quy, quy định nề nếp học tập, chuyên cần, giữ viết chữ đẹp nề nếp sinh hoạt Giáo viên cần giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập lớp nhà Xây dựng cho em ý thức học tập đầy đủ, giờ, nghỉ học phải viết giấy xin phép Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nề nếp giúp cho học sinh thực tốt nội quy, quy định lớp, nhà trường + Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học: Tư học sinh tiểu học tư trực quan hình ảnh Vì để dạy thành cơng việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau nghỉ giải lao, sau buổi học Làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm nhà trường Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước + Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy môn học, đánh giá học sinh ( có mơn đạo đức) cấp, ngành quan tâm Nhà trường tổ chức tập huấn chuyên đề, hội thảo, thao giảng để giáo viên với chuyên môn trao đổi nội dung chương trình thống phương pháp dạy Nhưng thực tế giảng dạy giáo viên lúng túng sử dụng phương pháp vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: - Tập huấn đối phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ… Trên sở kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực hành, lời nói đôi với việc làm giáo viên lẫn học sinh - Đầu năm học xây dựng tiết dạy mẫu tất khối lớp cho trường dạy Qua dạy mẫu cần thống đựơc phương pháp dạy học mơn để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp - Tổ chức sinh hoạt chun mơn có hiệu hoạt động học tập lẫn nhau, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đào sâu hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ giúp giáo viên có tay nghề ngày vững vàng đáp ứng với yêu cầu thay đổi hoạt động dạy học[7] Đây hình ảnh tiết dạy mẫu xây dựng phẩm chất tự tin, trách nhiệm - Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chun mơn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tuần tháng Nội dung buổi chun mơn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải - Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng trước lên lớp Xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Xây dựng bài chi tiết cụ thể, kế hoạch có duyệt trước với BGH + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho tiết học có tổ chức trị chơi + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất lớp, trường người giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, thông tin sách giáo khoa su tầm câu chuyện gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học[7] Nhà trường tổ chức hội thảo nội dung phương pháp giảng dạy môn đạo đức Phân công giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi phương pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường gia đình, xã hội Sau tổ chức cho tổ trình bày đề tài để tồn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy mơn + Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thực cách thường xuyên Thực sinh hoạt chuyên môn lịch, kỳ (2 tuân lần) Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải ban giám hiệu duyệt trước với tổ Điều giúp chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn không ngừng nâng cao Nội dung sinh hoạt cập nhật, đổi không ngừng: triển khai văn hướng dẫn chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho chuyên môn nghiệp vụ … Với đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ ngành mở cần động viên giáo viên tham gia cách đầy đủ có chất lượng Giáo viên cần mạnh dạn giao cho hội đồng tự quản thực nhiệm vụ quản lý lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, khuyến khích em tích cực tham gia trang trí xếp lớp học Lớp học trở nên hấp dẫn, thú vị cảnh quan lớp trí đẹp mắt từ góc học tập, hộp thư vui giúp em thêm gắn bó yêu trường, yêu lớp ; em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất cần thiết Vì từ đầu năm nhà trường phát động trang trí lớp học tổ chức chấm trang trí lớp học, biểu dương khen thưởng lớp đạt hiệu cao cơng tác trang trí lớp học Hình ảnh trị ( lớp 5A) trang trí lớp học mình: Phổ biến, đạo giáo viên đánh giá xếp loại phẩm chất học sinh theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo 2.3.3 Tổ chức thực hành phẩm chất cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp hoạt động trải nghiệm thực tế nhà trường Tôi đạo chuyên môn phối hợp với tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp, toàn trường Các hoạt động kết hợp lồng ghép giáo dục kĩ sống nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, biết thích nghi với thực tiễn thơng qua hoạt động ngồi lên lớp hình thành phẩm chất cần có học sinh: Chăm học, chăm làm; Tự tin,trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương [4] Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi; tiếng hát tuổi thơ, Rung chuông vàng, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa mua tăm giúp người mù… giáo dục cho em 10 truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh thể qua hoạt động        Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, long tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u q hương đất nước cho học sinh Tổ chức hoạt động nhiều hình thức sân khấu hố nhằm tạo cho em giao lưu học hỏi, tạo cho em tính tự tin, mạnh dạn khả giao tiếp, giúp em có thêm kỹ sống tốt cho tương lai Thơng thường tháng năm học có ngày lễ lớn Dựa vào ngày lễ, liên đội tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn:           + Tháng 9: Truyền thống nhà trường ( Mùa thu ngày khai trường) + Tháng 10: Học tốt, rèn chăm ( Hoa điểm 10 tặng cô mẹ) + Tháng 11: Biết ơn thầy cô giáo + Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn + Tháng 01: Em học chăm ngoan ( mừng Đảng mừng xuân) + Tháng 02: Ngàn hoa tốt mừng Đảng quang vinh + Tháng 3: Tiến lên đoàn viên + Tháng 4: Quê hương đất nước + Tháng 5: Hoa thơm dâng Bác Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp           - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …, trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh           - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như:           + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia [8] Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 -11 11       Đây hình ảnh hoạt động đồng diễn thể dục giờ, múa hát sân trường: + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác, …           + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tổ chức cho học sinh tham gia ủng hộ bạn nghèo tết nguyên đán, ủng hộ học sinh khuyết tật ( học sinh mù hội người mù tỉnh Thanh Hóa) phong trào giúp bạn vượt khó, … Hình ảnh học sinh nhà trường quyên góp ủng hộ học sinh nghèo ăn tết tết Nguyên Đán + Hoạt động “Hội thi thiếu nhi”: Hội thi thiếu nhi đỉnh cao phong trào thiếu nhi, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu nhi, em đánh giá kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn Hội thi thiếu nhi ngày hội em, vừa mang tính chất thi tài, nên tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động 2.3.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế Năm học 2017 - 2018 nhà trường thực thí điểm đề án " xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống" Với đề án học sinh trải nghiệm thực tế thông qua buổi lao động trồng chăm sóc rau vườn trường, thông qua buổi thực hành sơ cấp cứu ban đầu, phòng chống đuối nước hỏa hoạn… Tôi đạo chuyên môn lên kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp để tổ chức tiết học trải nghiệm nhằm khuyến khích, động viên, tạo hội để em tham gia từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có viết thu hoạch cho thân sau tiết học Chẳng hạn học nội dung trồng trọt bảo vệ môi trường học sinh tham gia từ khâu làm đất đến khâu thu hoạch, tham gia lao động thực tế; điều khiến em yêu lao động hơn, biết giữ gìn vệ sinh cơng cộng, biết u thương ông bà bố mẹ Với hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường, tơi lên kế hoạch cho học sinh tham quan di tích lịch sử địa phương, qua tham quan học sinh thay đổi nhận thức di tích lịch sử, học sinh khơng nắm kiến thức lịch sử địa phương, mà đồng thời giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước học sinh 12 Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm trồng rau vườn trường Việc tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường có thể  hoạt động như: Lao động tập thể, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp Từ xây dựng tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em   Để hoạt động nêu thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tóm lại: Trong công tác đạo giáo dục phẩm chất cho học sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn học, trọng môn đạo đức kết hợp với giáo dục kỹ sống môn học nhà trường người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, nhiều hình thức, tiến hành cách thường xuyên liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức hành vi học sinh Học sinh ngoan học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với giáo viên: + Giáo viên nâng cao nhận thức giáo dục phẩm chất cho học sinh + Đổi phương pháp giảng dạy giáo dục phẩm chất cho học sinh qua tiết dạy lớp hoạt động trải nghiệm thực tế - Đối với học sinh           Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh nhà trường thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: 13 + Học sinh tự tin giao tiếp, sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh          + Học sinh ý thức mục đích học tập, chuyên cần, chăm học, chăm làm, trung thực, kỉ luật học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; tự tin, trách nhiệm, mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập [4]           + Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức           + Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp           + Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật, thể đồn kết, yêu thương, tôn trọng, nhường nhịn, xây dựng tập thể lớp thân thiện           + Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn           Dưới bảng so sánh chất lượng rèn luyện lực phẩm chất qua hai năm học 2016- 2017 năm học 2017 -2018 Năm học 2016- 2017 2017 - 2018 Tổng số học sinh 547 605 Xếp loại phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng SL TL% SL TL% SL TL% 207 37,8 339 62,0 0.2 355 58.7 367 41.3 0 Qua bảng kết cho thấy tỷ lệ học sinh xếp loại phẩm chất tốt, đạt tăng lên rõ rệt, số học sinh xếp loại phẩm chất cần cố găng khơng cịn Học sinh ngoan ngỗn kính thầy u bạn, lời ơng, bà, cha, mẹ, thầy cô giáo, nề nếp học tập học sinh thực tốt, từ hoạt động ngồi lên lớp ngày tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Các số thi đua nhà trường đạt thứ hạng cao năm vừa qua Tuy nhiên việc thực q trình phải thực có nề nếp thường xuyên liên tục Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước là: "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội" [1].Công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh nhà trường tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Việc giáo dục phẩm chất tốt góp phần tạo người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt để nâng cao chất lượng giáo dục mơn văn hố Bởi người cán quản lý phải có 14 nhận thức đắn vị trí vai trị, nhiệm vụ cơng tác giáo dục phẩm chất Trên sở phối kết hợp với lực lượng nhà trường tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu Đảng Nhà nước Công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn đạo đức môn học khác nhà trường tiểu học có vị trí quan trọng thơng qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp Từ tạo cho em có lĩnh đạo đức để ứng xử mối quan hệ nhà trường[5] Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy đề biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung[8] - Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch đạo cụ thể phù hợp - Người quản lý phải nắm chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi chuyên môn nghiệp vụ có lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến hoạt động nhà trường - Quản lý đạo thực chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, để thống nội dung phương pháp dạy học Tăng cường dự thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu chuyên môn         - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Quan tâm mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp           - Nắm vững nguyên nhân dẫn đến dẫn đến hành vi không tốt để xuất biện pháp giáo dục thích hợp với loại đối tượng học sinh Công việc chẳng khác người thầy thuốc chữa bênh, chuẩn đoán điều trị có hiệu quả; mà muốn chuẩn đốn đúng, giáo viên chủ nhiệm phải người sâu sát, nắm vững đặc diểm, tâm lí học sinh hồn cảnh gia đình em           - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh hư, dù mức độ có ngun nhân từ phía gia đình Vì vậy, nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo mơi trường giáo dục thống nhất, đồng học sinh chưa ngoan           - Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh chưa ngoan           - Đối với việc giáo dục học sinh chưa ngoan, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách 15 hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục           - Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu sai trái đạo đức hết niềm tin vào thân - Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng gia đình tham gia vào cơng tác giáo dục phẩm chất cho học sinh Vì biện pháp nêu áp dụng phạm vi rộng nhà trường Tiểu học để góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học 3.2 Đề xuất kiến nghị: Qua trình nghiên cứu, áp dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học, tơi có số đề xuất kiến nghị sau: - Đề nghị cấp lãnh đạo đầu tư thêm cho nhà trườmg sở vật chất trang thiết bị , tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, đầu sách, truyện đọc cho học sinh - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức buổi tham quan, hoc tập kinh nghiệm, trải nghiệm cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước - Ngành giáo dục thường xuyên mở đợt hội thảo, chuyên đề, tổ chức hoạt động để nhà trường, giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Phong, ngày 20 tháng 04 năm2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII- Nhà xuất Chính trị Quốc gia năm 1996 [2] Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo ( Dùng cho cán quản lý Tiểu học tập 2) [3] Nghị số 29-NQTW ngày 4/10/2013 Ban chấp hành TW [4] Tài liệu hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học theo TT22/2016/TTBGD&ĐT [5] Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên dạy học môn đạo đức BộGD& ĐT [6] Điều lệ Trường tiểu học [7] PGS- TS Đỗ Đình Hoan- Một số vấn đề chương trình Tiểu học mớiNXB Giáo dục năm 2000 [8] Những giảng quản lý trường học- Tập III- Hà Sĩ Hồ 17 .. .nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Quảng Phong năm học 2017 - 2018? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở lí luận thực tiễn đưa cá giải pháp giáo dục phẩm chất. .. dụng số biện pháp vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường tiểu học, tơi có số đề xuất kiến nghị sau: - Đề nghị cấp lãnh đạo đầu tư thêm cho nhà trườmg sở vật chất. .. động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với giáo viên: + Giáo viên nâng cao nhận thức giáo dục phẩm chất cho học sinh + Đổi phương pháp giảng dạy giáo dục phẩm chất cho học sinh qua