(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp thiết kế và tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng giờ ôn tập lịch sử lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Đông Hương – TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực ( mơn): Lịch sử & Địa lý MỤC LỤC Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Đối tượng nghiên cứu 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung 2.1 Cở sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học ôn tập môn Lịch sử lớp 2.2.1 Thực trạng chung hoạt động dạy học trường TH Đông Hương 2.2.2 Thực trạng việc dạy ôn tập Lịch sử lớp giáo viên 2.2.3 Thực trạng việc dạy ôn tập Lịch sử lớp học sinh 2.3 Một số biện pháp thiết kế tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Lịch sử lớp 2.3.1 Các tiết ôn tập trương trình mơn Lịch sử lớp 2.3.2 Hoạt động thiết kế tổ chức trò chơi học tập ôn tập Lịch sử lớp 2.3.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tổ chức trò chơi học tập ôn tập Lịch sử 2.3.2.2 Những yêu cầu cụ thể bước tổ chức trị chơi học tập ơn tập Lịch sử 2.3.2.3 Thiết kế tổ chức số trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2 2 3 4 4 5 15 16 16 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em,lôi em tham gia vào hoạt động học tập Để đổi phương pháp dạy học cần phải quan tâm tới nhiều yếu tố, trước hết người giáo viên cần phải đầu tư thích đáng mặt thời gian công sức việc thiết kế, xây dựng kế hoạch học.Mỗi tiết dạy muốn đạt hiệu cao người dạy phải chuẩn bị dạy sở nắm vững nội dung, tính hệ thống, tính lơgíc chương trình Từ người dạy biết học sinh trang bị kiến thức kỹ để làm sở cho việc tự phát tự chiếm lĩnh tri thức Trên sở học sinh có khả phân tích tổng hợp để vận dụng giải vấn đề mà học đặt Trong thiết kế, xây dựng kế hoạch học, yếu tố quan trọng mà người giáo viên cần phải ý việc lựa chọn, phối hợp sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp môn học, học phần học Có việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập trở thành thực chất Với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, yêu cầu mặt tri thức dạy học môn Lịch sử dừng lại việc hình thành nắm kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống Về mặt kỹ năng, cần hình thành rèn luyện cho học sinh số kỹ như: quan sát vật, tượng, thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn thông tin khác nhau, nhận biết vật, kiện, tượng lịch sử Trên sở đó, học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống lòng ham học hỏi, tìm hiểu lịch sử dân tộc, tơn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên di tích lịch sử, văn hóa Như xét góc độ nhận thức thực tiễn, Lịch sử mơn khó dạy giáo viên khó học học sinh, đặc biệt tiết ơn tập, cần hệ thống hố kiến thức học rèn luyện kỹ cho học sinh Chúng ta cần lưu ý với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù hoạt động chủ đạo, song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống học tập em Đổi hình thức tổ chức dạy học biện pháp có tính khả thi hiệu quả, nhằm vận dụng hình thức tổ chức dạy học nhà trường tiểu học như: dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học thơng qua trị chơi có nội dung môn học nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cư có kĩ sống Để dạy học mơn Lịch sử đạt hiệu góp phần đổi giáo dục tiểu học, vai trò đạo, quản lý hoạt động dạy học có ý nghĩa quan trọng tới thành công hoạt động giáo dục Người cán quản lý biện pháp quản lý cần nắm vững lĩnh vực chuyên môn, cần sâu vào nội dung, phương pháp hình thức tổ chức mơn học để từ đưa định hướng, biện pháp định đắn triển khai đạo hoạt động dạy học Chính vậy, để nâng cao hiệu dạy học Lịch sử lớp nói chung dạy học ơn tập Lịch sử lớp nói riêng góp phần hình thành, rèn luyện kỹ sống cần thiết cho học sinh Trường Tiểu học Đông Hương, lựa chọn: “Một số biện pháp thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Lịch sử lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn thiết kế tổ chức trị chơi mơn Lịch sử đề tài hướng tới đề xuất số biện pháp thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp 5” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thiết kế tổ chức trị chơi ơn tập Lịch sử lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phưong pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Một mục tiêu quan trọng dạy học mơn học tiểu học nói chung mơn Lịch sử nói riêng tập trung vào dạy cách học, tạo cho học sinh nhu cầu biết cách tự học Trên sở phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc vận dụng kiến thức kỹ năng, có kỹ sống học vào giải tình thường gặp sống hàng ngày Trong năm gần đây, mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh tập trung trang bị cho em cách tiếp cận kỹ sống Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục nhà trường Tiếp cận với xu hướng đó, trị chơi học tập với nội dung hình thức tổ chức phù hợp hoạt động đem lại cho học sinh kỹ sống cần thiết như: kỹ quan sát, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ đặt vấn đề giải vấn đề, kỹ tư sáng tạo, kỹ hợp tác, kỹ tìm kiếm xử lý thông tin, … Để tổ chức tốt trò chơi học tập để trò chơi học tập tập thực có hiệu cao tiết học, người dạy cần có hiểu biết nhận thức đắn vai trò, tác dụng ý nghĩa trò chơi học tập Khái niệm “Trò chơi học tập” Trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh, hướng đến mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa kiến thức, kỹ nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu biết em Tác dụng ý nghĩa trò chơi học tập tiểu học - Giúp học sinh thay đổi động hình học, làm cho học sinh bớt mệt mỏi, học bớt căng thẳng, khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu, học sinh tiếp nhận kiến thức kỹ cách nhẹ nhàng, hấp dẫn sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học”; - Giúp học sinh tăng cường khả thực hành, khả vận dụng kiến thức kỹ học, tạo điều kiện cho em trải nghiệm, góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống bản, cần thiết; - Giúp học sinh học tập hứng thú, kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh thể học tập; - Thơng qua trị chơi giúp học sinh có khả tập trung xử lý tình huống, tính độc lập, sáng tạo, ham hiểu biết khả suy luận Qua việc tham gia vào trò chơi, em cịn tự giải nhiệm vụ học tập cách tự giác, tích cực 2.2 Thực trạng vấn đề dạy học ôn tập Lịch sử lớp 2.2.1 Thực trạng chung hoạt động dạy học trường Tiểu học Đông Hương Trường Tiểu học Đông Hương năm gần có khởi sắc Nhà trường có khn viên đẹp, có sở vật chất tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục Giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn; có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề, mến trẻ Lãnh đạo nhà trường ln trọng khuyến khích giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, coi hạt nhân cơng tác dạy học Công tác đạo hoạt động dạy học có chuyển biến tích cực, việc kiểm tra hồ sơ, kế hoạch học, dự thăm lớp trì thường xuyên Những năm gần đây, nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo duc, sở vật chất, phương tiện thiết bị đại phục vụ dạy học trang bị tương đối đầy đủ, góp phần tốt cho việc đổi phương pháp dạy học Mặc dù có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng dạy học số hạn chế như: việc đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học chưa giáo viên ý mức, chưa thường xuyên, hình thức tổ chức dạy học chưa đa dạng, chưa hấp dẫn học sinh 2.2.2 Thực trạng việc dạy ôn tập Lịch sử lớp giáo viên: Qua dự thăm lớp, qua theo dõi công tác dạy học nhà trường nhận thấy: - Việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học chủ yếu tập trung vào mơn Tốn Tiếng Việt Các mơn khác người dạy cịn có tâm lý xem nhẹ, có môn Lịch sử; - Đối với lớp 4, 5, nội dung kiến thức kỹ cần cung cấp cho học sinh tương đối nhiều, giáo viên thường dành thời gian để truyền tải kiến thức mà chưa trọng đến hình thức tổ chức dạy học, thường tổ chức trò chơi học tập Lịch sử; - Hình thức tổ chức dạy học nhìn chung cịn nghèo nàn, đơn điệu, mang tính hình thức Việc tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử nói chung tiết ơn tập Lịch sử nói riêng chưa ý mức Có tình trạng trên, mặt số giáo viên chưa thấy nghĩa, tác dụng tổ chức trò chơi dạy học ôn tập Lịch sử Mặt khác để tổ chức trò chơi dạy học Lich sử, người giáo viên cần phải có thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế trị chơi phù hợp với nội dung dạy học, gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; - Trong ôn tập Lịch sử, giáo viên thường tổ chức cho học sinh ôn tập theo hình thức: đưa hệ thống câu hỏi soạn sẵn, yêu cầu học sinh trả lời hay phát phiếu cho học sinh thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo trước lớp Cách dạy giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức kỹ học, nhiên chưa gây hứng thú, chưa phát huy tính tích cực cho học sinh hạn chế việc giúp em rèn luyện kỹ sống cần thiết - Trong thời gian gần đây, số giáo viên bắt đầu ý thiết kế tổ chức trị chơi ơn tập Lịch sử, chưa sử dụng thường xuyên, hiệu dạy nhìn chung chưa cao 2.2.3 Thực trạng việc học ôn tập Lịch sử lớp học sinh: - Trong Lịch sử nói chung, ôn tập môn Lịch sử nói riêng, học sinh tiếp xúc với mốc thời gian, kiện khô khan nên chưa tạo hứng thú tiết học Vì khơng thường xun tham gia trị chơi dạy học nên khả ghi nhớ mốc thời gian, kiện cịn hạn chế Bên cạnh khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề chưa thể tính linh hoạt, sáng tạo - Học sinh thiếu động lực hứng thú học tập, chưa có nhu cầu ham hiểu biết; học sinh chưa có điều kiện để trải nghiệm, thể khả lực thân - Học sinh chưa tham gia nhiều vào học, đặc biệt hoạt động thực hành để từ củng cố kiến thức kỹ bản, cần thiết Chính chưa phát huy tính tích cực, động tính tương tác giáo viên học sinh Do vậy, khả ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học học sinh cịn hạn chế, thiếu tính bền vững 2.3 Một số biện pháp thiết kế tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Lịch sử lớp 2.3.1 Các tiết ôn tập chương trình mơn Lịch sử lớp 5: Trong chương trình mơn Lịch sử lớp có tiết ơn tập: Bài 11: Ôn tập: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược đô hộ (1858 - 1945) Bài 18: Ơn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1945 - 1954) Bài 29: Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỷ XIX đến 2.3.2 Hướng dẫn thiết kế tổ chức trị chơi học tập ơn tập Lịch sử lớp 2.3.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tổ chức trị chơi học tập ơn tập Lịch sử - Mỗi trò chơi học tập phải góp phần vào việc thực mục tiêu ơn tập Lịch sử Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức, kỹ nhóm bài, ơn tập Lịch sử; - Trị chơi học tập phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể trò chơi học tập phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu, củng cố, mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa kiến thức, kỹ em nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu biết học sinh Vậy trình tổ chức, hướng dẫn trị chơi ơn tập Lịch sử, giáo viên phải ln bám sát mục đích đánh giá học sinh - Trò chơi học tập phải hướng đến hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ sống bản, cần thiết phù hợp; - Trò chơi học tập phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh Trong thiết kế phương tiện, đồ dùng phục vụ trò chơi, người giáo viên cần ý đến tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính giáo dục đặc biệt tính tiện dụng q trình tổ chức trị chơi - Trò chơi phải tổ chức hợp lý thiết phải trở thành phận trình tổ chức ơn tập Lịch sử Khơng tổ chức trị chơi có nội dung hồn tồn tách rời với nội dung ôn tập, không tổ chức nhiều trị chơi tiết học, khơng để thời gian chơi kéo dài, khơng lạm dụng trị chơi học tập, làm ảnh hưởng đến học làm học sinh hứng thú - Tổ chức trò chơi học tập ôn tập Lịch sử cho tất học sinh lớp tham gia, tránh trường hợp có phận lớp tham gia trò chơi 2.3.2.2 Những yêu cầu cụ thể bước tổ chức trò chơi học tập ơn tập Lịch sử Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, thiết kế trò chơi học tập phải dựa vào nội dung ôn tập Lịch sử, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trị chơi có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo đảm bảo qua bước sau: Bước Lựa chọn trò chơi Trên sở mục tiêu, yêu cầu, nội dung ôn tập Lịch sử mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp, cho trò chơi trả lời câu hỏi: Với mục tiêu, nội dung học lựa chọn loại trị chơi nào? Trò chơi đạt hiệu tốt nhất? Có việc lựa chọn trị chơi tổ chức tiến hành chơi hướng đạt kết tốt Sau lựa chọn trò chơi, giáo viên chuẩn bị phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi, kế hoạch chơi, kể phần thưởng cho người tham gia người thắng Bước Giới thiệu tổ chức trò chơi Giáo viên giới thiệu nêu tên trò chơi, chủ đề chơi, giải thích rõ mục tiêu, yêu cầu, cách chơi luật chơi, cách đánh giá thắng thua cho học sinh Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, gây hứng thú học sinh, phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học Bước Tổ chức tiến hành trò chơi Để trò chơi đạt hiệu quả, sau hướng dẫn giải thích xong cho học sinh chơi thử, em nắm vững cách chơi Khi cho học sinh chơi thử, giáo viên rút kinh nghiệm điều chỉnh, bổ sung thấy cần thiết Trong học sinh chơi giáo viên trọng tài theo dõi diễn biến trị chơi để có nhận xét đánh giá đắn khách quan Để trị chơi thực sơi động hấp dẫn cần động viên cổ vũ tập thể đồng thời giáo viên kịp thời uốn nắn trường hợp không trung thực vi phạm luật chơi Bước Nhận xét đánh giá kết Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, đánh giá kết cách khách quan, phân minh, luật chơi, cho em có tâm thoải mái Dựa vào yêu cầu, nội dung chơi kết quả, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn Giáo viên dành phút biểu dương khen ngợi cá nhân, đội chơi đạt kết tốt, hoạt động tích cực 2.3.2.3 Thiết kế tổ chức số trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp Để góp phần nâng cao chất lượng dạy Lịch sử lớp 5, phần thiết kế, xây dựng tổ chức số trị chơi có tính minh họa cho ơn tập có chương trình Lịch sử lớp Tùy thuộc mục tiêu dạy quỹ thời gian hoạt động dạy học mà giáo viên sử dụng trị chơi tiết dạy Trị chơi sử dụng cho khác người giáo viên thay đổi nội dung phù hợp Một số trị chơi tổ chức ơn tập Lịch sử: Trị chơi: Ơ chữ lịch sử Trị chơi: Đi tìm kiện lịch sử Trị chơi: Đúng hay sai Trò chơi: Đối đáp nhanh Trò chơi: Xem tranh ảnh – Đốn kiện Trị chơi: Rung chng vàng Trò chơi: Ghi nhớ Lịch sử Trò chới: Ai nhanh – Ai Trò chơi : Giải mã tranh ảnh Bài thứ Bài 11: Ôn tập: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược hộ (1858 - 1945) Khi dạy học Ơn tập (Bài 11), giáo viên sử dụng số trò chơi sau hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Trị chơi: Đi tìm kiện lịch sử Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn 1858 – 1945; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ định nhanh chóng; - Tạo khơng khí thi đua sơi tiết học Chuẩn bị: - Giáo viên soạn mốc thời gian kiện lịch sử gắn với mốc thời gian đó; - Giáo viên chọn học sinh dẫn chương trình cho trị chơi; - Mốc thời gian kiện: Ngày - - 1858 Thực dân Pháp nổ súng mở đầu xâm lược nước ta Năm 1860 Nguyễn Trường Tộ sang Pháp để tìm cách đưa nước nhà cảnh nghèo đói, lạc hậu Ngày - - 1885 Nổ cơng vào đồn Mang Cá tồn Khâm sứ Pháp Ngày - - 1930 Nguyễn Tất Thành từ cảng Nhà Rồng, chí tìm đường cứu nước Đảng Cộng sản Việt Nam đời Ngày 12 - Ngày kỷ niệm Xô viết Nghệ - Tĩnh Ngày 19 – Ngày kỷ niệm Cách mạng tháng Tám năm 1945 nước ta Ngày - - 1945 Bác Hồ đọc “Tuyên ngôn Độc lập” khai sinh Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Ngày - Ngày Quốc khánh nước CHXHCN Việt Nam Ngày - - 1911 Cách chơi: Cả lớp chơi Khi giáo viên nêu mốc thời gian, học sinh lớp nhanh chóng tìm kiện tương ứng với mốc thời gian Đầu tiên, giáo viên định học sinh nêu kiện ứng với mốc thời gian giáo viên đưa Nếu học sinh trả lời có quyền định học sinh khác tham gia trị chơi Nếu học sinh trả lời sai khơng tiếp tục tham gia trị chơi Khi đó, giáo viên định học sinh khác tiếp tục tham gia Kết thúc trò chơi, học sinh không trả lời phải hát đồng Lưu ý: Giáo viên chuyển trị chơi “Đi tìm kiện lịch sử” thành trị chơi “Đi tìm mốc thời gian” cách để người dẫn chương trình nêu kiện học sinh nêu mốc thời gian tương ứng với kiện nêu Trị chơi: Ơ chữ lịch sử Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn 1858 – 1945; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ quan sát, giải vấn đề, kỹ tư phê phán; - Tạo hứng thú, ham tìm tịi học tập Chuẩn bị: - Giáo viên soạn hệ thống câu hỏi gợi ý trả lời cho ô chữ; - bảng nhóm bút cho đội chơi; - Giáo viên chuẩn bị bảng ô chữ, có dán che kín dịng hàng ngang I N H T Â Y N G H Ê A N H U Ê Ư Ơ M B T Ô N T H Â T T H U Y Ê T N G U Y Ê N T R H A M N G H I T H A N G T A B Ô I C H Â U Q U A N G P H A N 10 11 12 Đ Ô N N G T N G A I G D U Q U Ô C K H A N H C Â N V Ư Ơ N Ô G - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: + Hàng ngang thứ nhất: Từ gồm chữ cái, tên cờ Trương Định giương cao phong trào kháng chiến chống Pháp + Hàng ngang thứ hai: Từ gồm chữ cái, tên tỉnh quê hương Bác Hồ + Hàng ngang thứ ba: Từ gồm chữ cái, tên thành phố trước kinh đô nhà Nguyễn + Hàng ngang thứ tư: Từ gồm 13 chữ cái, tên người khởi xướng phong trào Cần vương + Hàng ngang thứ năm: Từ gồm 14 chữ cái, tên người có chủ trương canh tân đất nước để đủ sức tự lập, tự cường + Hàng ngang thứ sáu: Từ gồm chữ cái, tên gọi nhà vua Tôn Thất Thuyết đưa Quảng Trị + Hàng ngang thứ bảy: Từ gồm chữ cái, tháng diễn Tổng khởi nghĩa năm 1945 + Hàng ngang thứ tám: Từ gồm 11 chữ cái, tên gọi người tổ chức vận động phong trào Đông du + Hàng ngang thứ chín: Từ gồm chữ cái, tên tỉnh quê hương Bình Tây Đại nguyên soái Trương Định + Hàng ngang thứ mười: Từ gồm chữ cái, tên phong trào niên Việt Nam sang Nhật học tập theo vận động Phan Bội Châu + Hàng ngang thứ mười một: Từ gồm chữ cái, tên gọi ngày kỷ niệm 2-9 hàng năm nước ta + Hàng ngang thứ mười hai: Từ gồm chữ cái, tên gọi phong trào giúp vua cứu nước sau phản công không thành công kinh thành Huế Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm có quyền lựa chọn hai từ hàng ngang Sau nhóm học sinh lựa chọn từ hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi ứng với hàng ngang Các nhóm ghi kết vào bảng, trả lời nhóm lựa chọn 20 điểm, nhóm cịn lại 10 điểm Nhóm phát từ hàng dọc trước ghi 40 điểm Sau phát từ hàng dọc, từ hàng ngang trị chơi tiếp tục Kết thúc trị chơi, nhóm ghi nhiều điểm nhóm thắng Bài thứ hai Bài 18: Ơn tập: Chín năm kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc (1945 - 1954) Khi dạy học Ôn tập (Bài 18), ngồi trị chơi thiết kế Bài 11, giáo viên sử dụng số trị chơi sau hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Trị chơi: Đối đáp nhanh Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn 1945 – 1954; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ giao tiếp, kỹ đặt vấn đề giải vấn đề; - Tạo hứng thú, chủ động học tập Chuẩn bị: Giáo viên hướng dẫn cho đội chơi kỹ đặt câu hỏi liên quan đến trò chơi Cách chơi: Giáo viên chọn hai đội chơi, đội học sinh, đứng thành hai nhóm hai bên bảng Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Đội câu hỏi nội dung: mốc thời gian, kiện, tượng lịch sử ý nghĩa kiện lịch sử Đội nghe câu hỏi nhanh chóng trả lời câu hỏi đội Nếu giữ nguyên số bạn chơi, trả lời sai, bạn trả lời sai bị loại khỏi chơi Sau đội đưa câu hỏi cho đội tiếp tục thế, đội hỏi câu Trò chơi kết thúc hết lượt nêu câu hỏi, đội nhiều bạn chơi đội thắng Ví dụ: - Hệ thống câu hỏi đội 1: Câu 1: Hãy kể tên loại giặc mà nhân dân ta phải đối đầu từ năm 1945 Câu 2: Trung ương Đảng Chính phủ họp định phát động tồn quốc kháng chiến vào ngày nào? Câu 3: Bắc Kạn, Chợ Mới, Chợ Đồn, đèo Bơng Lau, Bình Ca, …là địa danh gắn liền với chiến thắng ta chiến dịch nào? Câu 4: Tên người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu mai? Câu 5: Ngày mở chiến dịch Điện Biên Phủ? Đáp án: Câu 1: Giặc dốt, giặc đói giặc ngoại xâm; Câu 2: Đêm 18 rạng sáng ngày 19 – 12 – 1946; Câu 3: Chiến dịch Việt Bắc thu - đơng 1947; Câu 4: Phan Đình Giót; Câu 5: 13 – – 1954 - Hệ thống câu hỏi đội 2: Câu 1: Trong “Tuần lễ vàng” nước đóng góp vàng? Câu 2: Điền thêm từ ngữ để hồn chỉnh câu sau: “Khơng! hi sinh tất …” lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh Câu 3: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng họp vào thời gian nào? Câu 4: Tên người anh hùng có nhiệm vụ đánh bộc phá vào lô cốt thực dân Pháp? Câu 5: Ngày, tướng Đờ Ca-xtơ-ri bị bắt sống? Đáp án: Câu 1: Gần tạ vàng; Câu 2: “Không! Chúng ta hi sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ”; Câu 3: Tháng – 1951; Câu 4: La Văn Cầu; Câu 5: 17 30 phút ngày - - 1954 Trò chơi: Đúng hay sai Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn 1945 – 1954; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: khả tập trung ý; - Tạo hứng thú học tập Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Chín năm kháng chiến chống Pháp bắt đầu vào năm 1945 kết thúc vào năm 1955 Câu 2: Các loại giặc mà nhân dân ta phải đối đầu từ cuối năm 1945 là: giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm Câu 3: Để cứu đói, Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi nước lập “Hũ gạo cứu đói” dành cho dân nghèo Câu 4: Tháng năm 1954, quân ta nổ súng mở chiến dịch Điện Biên Phủ 10 Câu 5: Ngày 20 – 12 – 1946, Trung ương Đảng Chính phủ họp định phát động toàn quốc kháng chiến Câu 6: Tháng 10 – 1947, thực dân Pháp huy động lực lượng lớn, chia làm mũi công lên Việt Bắc Câu 7: Chiến dịch Biên giới thu - đông 1950 nhằm giải phóng phần biên giới, củng cố mở rộng Căn Việt Bắc, khai thông đường liên lạc quốc tế Câu 8: Tháng – 1951, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II họp Câu 9: Chiến dịch Điện Biên Phủ mở vào ngày 13 – – 1954 kết thúc vào ngày – – 1954 Câu 10: Chiến thắng Điện Biên Phủ mốc son chói lọi lịch sử chống ngoại xâm dân tộc ta Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội chơi, đọc câu trắc nghiệm Các đội chơi lựa chọn câu trả lời hay sai Nếu chọn giơ thẻ đỏ, chọn sai giơ thẻ xanh Với câu trả lời đội nhận 10 điểm Hết phần chơi, đội giành nhiều điểm đội thắng Đáp án: Câu 1: S (năm 1954); Câu 2: Đ; Câu 3: Đ; Câu 4: Đ; Câu 5: S (19 - 12); Câu 6: S (3 mũi công); Câu 7: Đ; Câu 8: Đ; Câu 9: S (kết thúc 7-5); Câu 10: Đ Trò chơi: Xem tranh ảnh – Đoán kiện Mục tiêu: Giúp học sinh: - Có thái độ quan tâm, ý đến kiện, nhân vật lịch sử; - Phát huy khả suy đốn, bình luận; - Góp phần tạo cho học sinh tình cảm tốt mơn Lịch sử Chuẩn bị: Giáo viên yêu cầu lớp sưu tầm tranh ảnh lịch sử từ trước Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm lựa chọn tranh ảnh phù hợp với nội dung ôn tập số ảnh sưu tầm từ trước, nhóm cử bạn trực tiếp tham gia chơi, bạn khác cổ vũ cho đội mình; - học sinh đội đứng thành hàng dọc quay mặt xuống lớp; - Khi bắt đầu trò chơi, đội chơi đưa tranh yêu cầu đội đoán kiện liên quan đến tranh Trò chơi kết thúc đội đưa đủ tranh ảnh để đội đoán; - Đội đốn nhiều kiện đội sẽ thắng Bài thứ ba Bài 29: Ôn tập: Lịch sử nước ta từ kỷ XIX đến Khi dạy học Ơn tập (Bài 29), ngồi việc sử dụng trò chơi trước, giáo viên sử dụng số trị chơi sau hoạt động dạy học nhằm hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức học Trị chơi: Rung chng vàng Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn từ kỷ XIX đến nay; 11 - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin; - Tạo khơng khí thi đua sôi tiết học Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi - Học sinh em bảng - Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Người anh hùng phất cao cờ “Bình Tây” chống thực dân Pháp ai? Câu 2: Một người có chủ trương canh tân đất nước để nước ta đủ sức tự lập, tự cường Câu 3: Ngày Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước? Câu 4: Nơi tổ chức hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đâu? Câu 5: Tên gọi quyền thiết lập Nghệ Tĩnh thời kỳ 1930 – 1931? Câu 6: Nơi đây, ngày - - 1945 Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập Câu 7: Cứ điểm mà ta chiếm chiến thắng Biên giới thu - đông năm 1950 Câu 8: Ngày nhân dân huyện Mỏ Cày đứng lên khởi nghĩa, mở đầu phong trào “Đồng khởi”là ngày nào? Câu 9: Tên gọi khác đường mang tên Chủ tịch Hồ Chí Minh gì? Câu 10: Nhà máy thủy điện lớn nước ta khởi công xây dựng vào năm 1979? Cách chơi: Giáo viên đọc câu hỏi Học sinh ghi câu trả lời vào bảng Khi có hiệu lệnh giáo viên, học sinh giơ bảng lên Học sinh trả lời sai câu hỏi loại học sinh khỏi chơi Những học sinh trả lời đến câu hỏi cuối rung chuông vàng Đáp án: Câu 1: Trương Định; Câu 2: Nguyễn Trường Tộ; Câu 3: 5/6/1911; Câu 4: Hồng Công (Trung Quốc); Câu 5: Xô viết; Câu 6: Quảng trường Ba Đình; Câu 7: Đơng Khê; Câu 8: 17/1/1960; Câu 9: Trường Sơn; Câu 10: Hịa Bình Trị chơi: Giải mật mã lịch sử Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ kiện, nhân vật lịch sử số mốc quan trọng lịch sử dân tộc giai đoạn từ kỷ XIX đến nay; - Tạo khơng khí thi đua, hứng thú học tập; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ thể tự tin, kỹ tư sáng tạo Chuẩn bị: - Giáo viên chọn học sinh làm thư ký tính điểm - Giáo viên chuẩn bị kiện lịch sử (mốc thời gian, địa danh, nhân vật lịch sử, …) xếp theo trình tự định liên quan đến kiện lịch sử cần giải mã 12 Cách chơi: Giáo viên chọn hai đội chơi, đội em Giáo viên đọc kiện thứ liên quan đến kiện lịch sử cần giả mã Sau 10 giây đội trả lời đội điểm Nếu khơng có đội trả lời lời giáo viên đọc tiếp kiện thứ Sau giây đội trả lời đội điểm Nếu khơng có đội trả lời lời giáo viên đọc tiếp kiện thứ Sau giây đội trả lời đội điểm Nếu khơng đội trả lời giáo viên dành câu trả lời cho học sinh lớp tiếp tục với giải mã lại Trò chơi kết thúc giáo viên đưa hết kiện lịch sử cần giải mã chuẩn bị, đội ghi nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Giải mật mã 1: Giáo viên đưa kiện: Dữ kiện 1: Tôn Thất Thuyết Dữ kiện 2: – – 1885 Dữ kiện 3: Tôn Thất Thuyết đưa vua Hàm Nghi lên vùng núi Quảng Trị GV hỏi: Các kiện liên quan đến kiện lịch sử nào? Đáp án: Các kiện liên quan đến kiện “Cuộc phản công kinh thành Huế” Giải mật mã 2: Giáo viên đưa kiện: Dữ kiện 1: Chủ tịch Hồ Chí Minh Dữ kiện 2: – - 1945 Dữ kiện 3: “Tơi nói, đồng bào nghe rõ không” GV hỏi: Các kiện liên quan đến kiện lịch sử nào? Đáp án: Các kiện liên quan đến kiện “Bác Hồ đọc tuyên ngôn Độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa” Giải mật mã 3: Giáo viên đưa kiện: Dữ kiện 1: Pa ri Dữ kiện 2: Nguyễn Duy Trinh, Nguyễn Thị Định Dữ kiện 3: 27 – - 1973 GV hỏi: Các kiện liên quan đến kiện lịch sử nào? Đáp án: Các kiện liên quan đến kiện “Lễ ký kết hiệp định Pa-ri” Trò chơi: Ai nhanh – Ai Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hệ thống hóa, ghi nhớ, mốc, kiện lịch sử quan trọng giai đoạn; - Rèn phản xạ nhanh, nhạy; - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát có thoải mái, hứng thú học tập Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ bút Nội dung bảng phụ: 13 TT 10 11 12 13 14 Năm Các kiện Năm Các kiện 1885 – cuối TK XIX 1885 – cuối TK XIX Đầu TK XIX Đầu TK XIX 1911 1911 1930 1930 1930 – 1931 1930 – 1931 1945 1945 1946 1946 1947 1947 1950 1950 1954 1954 1959 – 1960 1959 – 1960 1972 1972 1973 1973 1975 1975 Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn trực tiếp tham gia chơi, bạn khác cổ vũ cho đội mình; - học sinh đội đứng thành hàng dọc quay mặt lên bảng; - Khi giáo viên hô “Bắt đầu”, người đội chơi lên viết tên kiện lịch sử diễn tương ứng với mốc thời gian cột “Năm” Mỗi học sinh lên viết lượt; - Đội thực thời gian sớm hơn, ghi nhiều kiện thắng Đáp án: 1- Phong trào Cần vương; 2- Phong trào Đông du; 3- Bác Hồ tìm đường cứu nước; 4- Đảng Cộng sản Việt Nam đời; 5- Xô viết Nghệ -Tĩnh; 6- Cách mạng tháng Tám thành công, Bác Hồ đọc “Tuyên ngôn Độc lập”; 7- Bác Hồ kêu gọi toàn quốc kháng chiến; 8-Chiến thắng Việt Bắc thu - đông; 9- Chiến thắng Biên giới thu - đông; 10- Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ; 11- Phong trào “Đồng khởi”; 12- Chiến thắng “Điện biên Phủ không”; 13- Lễ ký Hiệp định Pa-ri; 14- Giải phóng miềm Nam thống đất nước Trò chơi: Ghi nhớ lịch sử Mục tiêu: Giúp học sinh: - Ghi nhớ, khắc sâu mốc, kiện nhân vật lịch sử; - Kỹ sống hình thành rèn luyện: kỹ hợp tác theo nhóm; - Phát huy nhanh trí, tích cực có thoải mái, hứng thú đón nhận tiết học Lịch sử Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ (hoặc giấy A0) bút Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm; - Phát cho nhóm bảng phụ bút dạ; 14 - Giáo viên đưa giai đoạn lịch sử, khoảng thời gian phút nhóm thảo luận ghi nhân vật mốc lịch sử giai đoạn vào bảng phụ Hết thời gian phút bảng phụ treo lên bảng cho lớp quan sát Mỗi nhân vật mốc lịch sử xác điểm Đội ghi nhiều điểm thắng Ví dụ: Giáo viên đưa giai đoạn: - Giai đoạn từ năm 1858 đến 1945 - Giai đoạn từ năm 1945 đến 1954 - Giai đoạn từ năm 1954 đến 1975 Trò chơi: Giải mã tranh ảnh Mục tiêu: Giúp học sinh: - Có thái độ quan tâm, ý đến kiện, nhân vật lịch sử; - Phát huy khả suy đốn, bình luận; - Góp phần tạo cho học sinh tình cảm tốt mơn Lịch sử Chuẩn bị: - Chọn ảnh để giải mã: chọn ảnh: + Chân dung nhân vật lịch sử; + Ảnh ghi lại kiện lịch sử Giáo viên chuẩn bị máy tính, máy chiếu projetor, trị chơi chương trình Power Point Cách chơi: Đội thứ nhất: Giải mã ảnh Hồ Chủ Tịch đọc “Tuyên ngôn độc lập ngày - - 1945” - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn trực tiếp tham gia chơi, bạn khác cổ vũ cho đội mình; - Trình tự chơi: đội thứ thực chơi xong tiếp đến đội thứ hai chơi; - Khi bắt đầu trò chơi, giáo viên yêu cầu đội thứ đứng lên gần bảng để quan sát Giáo viên chiếu hình ảnh che bốn mảng mầu là: xanh da trời, xanh cây, nâu hồng: + Muốn mở ô màu xanh da trời, học sinh phải trả lời câu hỏi liên quan đến ảnh, chẳng hạn: Câu 1: Ngày kỷ niệm Quốc khánh nước ta ngày nào? Nếu học sinh trả lời màu xanh da trời mở ra: 15 + Khi ô màu xanh da trời mở ra, học sinh giải mã ảnh Nếu giải mã (trả lời ảnh Hồ Chủ Tịch đọc “Tuyên ngôn độc lập ngày – 1945”), đội thứ hồn thành trị chơi Và đội thứ hai bắt đầu thực trò chơi để giải mã ảnh + Nếu đội thứ chưa giải mã tiếp tục theo quy trình với câu hỏi để mở ô xanh cây, nâu hồng: Câu 2: Quảng trường lịch sử tiếng nước ta quảng trường nào? Câu 3: Câu nói tiếng Bác Hồ ngày – – 1945? Câu 4: Bác Hồ đọc văn quan trọng ngày – – 1945? Đội thứ hai: Giải mã ảnh “Xe tăng tiến vào Dinh Độc lập” - Hệ thống câu hỏi để mở ô mầu: Câu 1: Thành phố vinh dự mang tên Bác Hồ? Câu 2: Ngày giải phóng Sài Gịn, kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử? Câu 3: Ai người lái xe tăng 843 ngày 30 - 4? 16 Câu 4: Tên gọi trước hội trường Thống Nhất? - Cách tiến hành cho đội thứ hai chơi hoàn toàn đội Khi tiến hành chơi, giáo viên bấm chơi đội, đội với thời gian ngắn mở nhiều ô màu hơn, giải mã tên ảnh đội thắng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tiễn công tác giảng dạy công tác quản lý, trình triển khai thực nhiệm vụ năm học, vận dụng kinh nghiệm, biện pháp mà SKKN nêu thấy chuyển biến tích cực hoạt động dạy học nói chung hoạt động tổ chức trị chơi dạy học Lịch sử lớp nói riêng Để khẳng định hiệu việc vận dụng trò chơi dạy học tiết ôn tập môn Lịch sử lớp 5, cho tiến hành thử nghiệm kết SKKN trình dạy học Trong năm học 2017 – 2018 cho giáo viên chọn lớp: lớp ứng dụng kết sáng kiến kinh nghiệm (lớp thử nghiệm) lớp dạy theo nội dung, chương trình theo quy định (lớp đối chứng) Với đề kiểm tra mức độ phù hợp, kết thu sau: - Năm học 2017 - 2018: Lớp thử nghiệm: 5A; Lớp đối chứng: 5C Thống kê kết Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 5A 35 31 5C 35 88,6 % 20 11,4% 15 57,2 % 42,8 % % 0% Ngoài tiến hành điều tra, lấy ý kiến khảo sát tình hình thực tế mức độ cần thiết tính hiệu số biện pháp mà sáng kiến kinh nghiệm đề Qua điều tra thu kết sau: - Đa số giáo viên đồng thuận tính cần thiết cấp bách biện pháp mà SKKN đưa Các biện pháp có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, với điều kiện người, sở vật chất nhà trường, tạo điều kiện để giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả; - Việc tổ chức thiết kế trò chơi học tập ơn tập Lịch sử có chuyển biến tích cực, đạt kết định Nhận thức đổi phương pháp dạy học cán giáo viên nhà trường nâng lên bước Tất giáo viên ý thức vai trò, tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục tiểu học; 17 - Khi tham gia trò chơi học tập tiết ôn tập Lịch sử, học sinh bước đầu biết cách hệ thống hố kiến thức Học sinh ln hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, việc em ghi nhớ kiến thức kiện lịch sử trở nên dễ dàng hơn, bền vững - Mặt khác, thơng qua trị chơi học tập, em trau dồi, phát triển phẩm chất đạo đức cá nhân như: tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể, tinh thần hợp tác tương trợ lẫn học tập Hơn qua việc tham gia trò chơi học tập, kĩ sống cần thiết học sinh bổ sung, hồn thiện có bước tiến đáng kể Để rút kết luận đảm bảo tính khoa học khách quan cần phải tiếp tục tiến hành điều chỉnh, hồn thiện SKKN để vận dụng có hiệu vào q trình đạo dạy học môn Lịch sử mở rộng phạm vi sang môn học khác KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình nghiên cứu đạo thiết kế tổ chức trò chơi học tập môn Lịch sử lớp thu kết bước đầu rút học cho thân đồng nghiệp sau: - Tìm hiểu nắm số vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng; - Tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận, thực tiễn cơng tác đạo thiết kế tổ chức trị chơi tiểu học môn Lịch sử lớp 5; - Trên sở đó, chúng tơi đưa số biện pháp đạo công tác chuyên môn cách thiết kế, tổ chức trị chơi nhằm góp phần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Lịch sử lớp Qua trình nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn đạo dạy học, nhận thấy việc tổ chức trò chơi cách hợp lý dạy học Lịch sử lớp cần thiết, đem lại hiệu rõ rệt Giáo viên nhận thức vai trò, tầm quan trọng trò chơi học tập, đồng thời nắm vững bước thiết kế tổ chức trị chơi dạy học mơn Lịch sử Học sinh tiếp nhận kiến thức hình thành kỹ chủ động hơn, tích cực sáng tạo 3.2 Kiến nghị Tổ chuyên môn cần tăng cường nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, thường xuyên bàn sâu đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, ý tới thiết kế tổ chức trò chơi học tập Mỗi giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Trên sở có đủ lực để nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học, có việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử Trên kinh nghiệm thân việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học ôn tập Lịch sử lớp 5, chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót định Rất mong đóng góp chân tình quý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN này của mình viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Hà Nguyễn Thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp 5- tập 1,2 ( Nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên Lịch sử lớp – tập 1,2 ( Nhà xuất giáo dục) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN Họ tên : Nguyễn Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác : Phó Hiệu Trường Trường Tiểu học Đơng Hương Cấp đánh giá xếp loại Kết Đánh giá xếp Năm học đánh ( phòng, sở, Tỉnh ) loai ( A,B C) giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN - Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn lớp Một Phòng GD&ĐT A 2009-2010 - Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp Một Sở GD&ĐT C 2011 -2012 Sở GD&ĐT C 2014 - 2015 - Một số biện pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp 20 - Một số biện pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Địa lý lớp Phịng GD&ĐT A 2016 - 2017 21 ... biện pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp 20 - Một số biện pháp đạo thiết kế tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Địa lý lớp Phòng GD&ĐT... tập Lịch sử lớp giáo viên 2.2.3 Thực trạng việc dạy ôn tập Lịch sử lớp học sinh 2.3 Một số biện pháp thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp 2.3.1 Các tiết ơn tập. .. đạt kết tốt, hoạt động tích cực 2.3.2.3 Thiết kế tổ chức số trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp Để góp phần nâng cao chất lượng dạy Lịch sử lớp 5, phần thiết kế, xây dựng tổ chức số trò chơi