(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học định hưng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Người thực hiện: Bùi Thị Tâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Định Hưng SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý YÊN ĐỊNH, NĂM 2016 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục Quốc dân, vậy giáo viên Tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng Giáo viên Tiểu học là người góp phần quyết định việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là cần thiết và cấp bách Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục, ngành giáo dục đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và xác định rõ tầm quan trọng đưa vào nhiệm vụ năm học Một nhiệm vụ trọng tâm năm học là: “Đổi mới và nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý”; “Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là khâu then chốt cho công tác quản lý chất lượng dạy học” Tập trung đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ của chương trình; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý, đổi mới công tác đánh giá chất lượng học sinh, đạo ổn định và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời phải tích cực thực hiện tốt các cuộc vận động của Đảng, của ngành Trước tình hình đó, bản thân xác định công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là vấn đề then chốt Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt Muốn có phong trào toàn diện vững mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ và giỏi các phong trào khác.Vì vậy: Yêu cầu nhà quản lý phải tập trung đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng với tình hình hiện Đứng trước nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2015-2016 của phòng giáo dục và đào tạo Huyện Yên Định là: Thực hiện tốt thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí Là phó Hiệu trưởng đạo công tác chuyên môn nhà trường, thấy trách nhiệm của bản thân cần phải làm tốt việc đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để nguồn nhân lực nhà trường vững mạnh về mọi mặt nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường Tôi trăn trở để tìm biện pháp tích cực nhất phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, địa phương Từ đó, có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ không phải trước mắt mà còn lâu dài, với giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa học Chính vì vậy, sáng kiến này, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Định Hưng” để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh và nâng cao hiệu quả công tác đạo chuyên môn của bản thân tôi, đồng thời đáp ứng chất lượng của trường chuẩn Quốc Gia cũng tiêu, kế hoạch phấn đấu danh hiệu của nhà trường là “ Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua” được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa tặng “ Cờ thi đua” năm học 2015-2016 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Đề các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận về công tác đạo chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên cấp Tiểu học - Năng lực thực tế về chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Tổng kết các biện pháp phù hợp để tăng cường đạo chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng đáp ứng với đổi mới giáo dục giai đoạn hiện IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết, các văn bản, hướng dẫn của ngành giáo dục về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng - Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt động dạy và học nhà trường - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (Hồ sơ giáo viên, hờ sơ học sinh) B PHẦN NỢI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất tập thể sư phạm nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục của nhà trường, là người tạo uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà trường Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện quan điểm về “Giáo dục là quốc sách” Nghị quyết lần thứ - Khoá VIII của BCH Trung ương Đảng đã định hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo "Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài" Ngày 15 tháng năm 2004 BCH TW Đảng đã có thị số 40/CT - TW về việc “Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của hội nghị Trung ương khóa XI về “Đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là lực lượng chủ yếu nhà trường đào tạo người phù hợp với yêu cầu của thời kỳ, đồng thời là chủ thể quản lý (Quản lý chất lượng GD&ĐT) và là người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục Do vậy, việc chăm lo đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo bước vững mạnh đã trở thành một chiến lược của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo dục Từ yêu cầu của các văn bản Bộ giáo dục và Đào tạo như: Điều 15,16 Luật giáo dục 2005, nêu rõ vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; Chương trình giáo dục phổ thông Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Quyết định số 14/2007/QĐ – BGD - ĐT Ban hành quyết định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10 tháng 12 năm 2012 về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế, chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên và các văn bản mới của ngành Tôi xác định: Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào công tác rèn luyện, bồi dưỡng suốt quá trình công tác của người giáo viên, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên bổ sung, cập nhật để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện Chính vì vậy, nhiệm vụ của người cán bộ quản lý chuyên môn cũng các cấp quản lý là tạo cho giáo viên công cụ tốt để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết phải nâng cao trình độ tay nghề và lực của giáo viên Đây là công việc không dễ, đòi hỏi người cán bộ quản lý chuyên môn phải có lực, bản lĩnh, đồng thời phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này Từ đó, mới có biện pháp đạo chuyên môn tốt, phù hợp với sự đổi mới của ngành giai đoạn hiện Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý đạo chuyên môn nhà trường, suy nghĩ và chọn cho mình nội dung, hình thức, giải pháp, biện pháp tích cực nhất để đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng để công tác giáo dục đạt kết quả tốt nhất II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Một số nét về tình hình trường Tiểu học Định Hưng Năm học 2015-2016 nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 30 Trong đó: cán bộ quản lý 3, giáo viên trực tiếp đứng lớp 24 (Giáo viên văn hóa 18; giáo viên đặc thù 4; giáo viên tự chọn 2), nhân viên hành chính 2; Tổng Phụ trách Đội Cán bộ giáo viên đạt chuẩn và chuẩn đạt tỷ lệ 100%, chuẩn chiếm 93% Tỷ lệ giáo viên lớp tương đương với 1,7 Nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng, có giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh Kết quả giáo dục của nhà trường đứng tốp đầu các trường bậc học huyện Ba năm học gần đây, nhà trường được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng Bằng khen và công nhận “ Tập thể lao động xuất sắc” Trường Tiểu học Định Hưng có 16 phòng học 14 lớp với 361 học sinh, 14/14 lớp học buổi ngày Có thư viện đạt chuẩn, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, hệ thống sân chơi bãi tập đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy và học, đảm bảo cho yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học 2.Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ các hoạt động chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu nhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp và các hình thức khác để bồi dưỡng trình độ và lực về mọi mặt cho giáo viên, đặc biệt là công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên và bồi dưỡng dưới sự đạo của Ban giám hiệu các văn bản của ngành Qua quá trình quan sát, theo dõi, kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên, thấy đội ngũ giáo viên có hạn chế nhất định, cụ thể sau: * Tư tưởng, nhận thức: Thực tế cho thấy năm gần việc thực hiện đánh giá chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học cả lĩnh vực: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiến thức chuyên môn; kỹ sư phạm và thực hiện cuộc vận động học và làm theo tấm gương tư tưởng Hồ Chí Minh đã mang lại nhiều kết quả đáng mừng Tư tưởng chính trị của đại đa số cán bộ giáo viên ngành nói chung, trường nói riêng có nhiều tiến bộ vượt bậc Song bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận giáo viên hạn chế về nhận thức cụ thể: - Nhận thức của đội ngũ giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ còn hạn chế nhất định, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp đạo chưa khoa học - Nắm bắt, nhận thức các văn bản đạo của ngành chậm, quá trình thực hiện chưa có sự đổi mới, cập nhật Ví dụ: Thông tư 30/2004/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục về đánh giá học sinh Tiểu học đã thực hiện từ tháng 10 năm 2014 mà đến vẫn còn có giáo viên nhầm lẫn với việc đánh giá học sinh theoThông tư 32 thể hiện nhiều quá trình nhận xét học sinh, sử dụng câu từ xếp loại học sinh cũng việc lúng túng các danh hiệu thi đua khen thưởng - Một số giáo viên chưa tin tưởng vào sự đổi mới của ngành giáo dục, chưa yên tâm thực hiện và cho rằng sẽ thay đổi một thời gian nào đó vì tính hiệu quả, tính thực tế chưa cao Một số giáo viên nghe thông tin xấu mạng xã hội và chưa nghiêm túc thực hiện, chưa có ý thức tuyên truyền các văn bản mới của ngành đến học sinh và phụ huynh - Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã có sự đổi mới phù hợp với yêu cầu thời đại, song chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập: chất lượng chuyên môn, lực sư phạm…còn chưa đáp ứng yêu cầu Nhiều giáo viên lực chuyên môn cũng phương pháp giảng dạy còn hạn chế, ý thức tu dưỡng phẩm chất đạo đức, ý thức tự học tự bồi dưỡng còn thấp * Về kiến thức giáo viên: Nhiều năm về trước, yêu cầu và tính chất của giáo dục Tiểu học, các trường đào tạo đã đa dạng hoá các hệ đào tạo sư phạm để đáp ứng nhu cầu giáo dục ở các thời điểm đó Đến nay, việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục ở Tiểu học nên đã bộc lộ nhiều hạn chế của giáo viên: - Trình độ chuyên môn không đồng đều, mất cân đối, không đồng bộ Có giáo viên đào tạo cấp tốc mà chưa tích cực công tác tự học, tự bồi dưỡng nên chưa đảm bảo theo yêu cầu Giáo dục - Đào tạo, kiến thức nghề nghiệp của giáo viên còn nhiều hạn chế - Nhiều giáo viên chưa có kiến thức chuyên sâu nêu không có khả hệ thống hóa kiến thức cả cấp học để có khả bồi dưỡng học sinh phát triển toàn diện theo lực của học sinh Chính vì lý này mà có giáo viên nhà trường có thể phân công dạy được ở khối 1,2,3; không có khả dạy tốt ở khối 4,5 và bồi dưỡng khiếu cũng việc ôn luyện các câu lạc bộ cho học sinh - Trong quá trình giảng dạy đôi lúc giáo viên vẫn còn nhầm lẫn kiến thức tiết học, truyền thụ kiến thức chưa đáp ứng được với mục tiêu bài học Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý lứa tuổi của giáo viên hạn chế đặc biệt là đối với học sinh khuyết tật và học sinh có hoàn cảnh khó khăn dẫn đến việc ứng sử sư phạm chưa phù hợp với học sinh tiểu học - Nhiều giáo viên chưa có khả soạn các đề kiểm tra theo sự đạo của chuyên môn, đạt chuẩn kiến thức, kỹ môn học đảm bảo mức độ nhận thức của học sinh theo Điều10 mục Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục – Đào tạo - Đội ngũ giáo viên hạn chế kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ - Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường ở các năm học trước thiếu linh hoạt: bồi dưỡng cuốn chiếu ở nội dung Các nội dung bồi dưỡng không cập nhật được liên tục, không vận dụng được quá trình giảng dạy * Kỹ sư phạm: Thực trạng đội ngũ giáo viên hiện bên cạnh mặt mạnh, vẫn còn không ít điểm yếu như: - Kỹ xây dựng kế hoạch bài học theo hướng đổi mới thể hiện các hoạt động dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình, công tác cập nhật các nội dung tích hợp phù hợp với sự đổi mới của ngành còn hạn chế - Kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học chưa phù hợp, nhiều tiết dạy là hình thức.Thao tác đồ dùng dạy học của giáo viên lớp chưa hài hòa, nhiều giáo viên chú ý đến trình chiếu mà quên phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh dẫn đến hiệu quả tiết học chưa cao Nhiều giáo viên chưa có khả vận dụng có hiệu quả các phương pháp giáo dục và hình thức tổ chức lớp học để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh - Nhiều giáo viên chưa biết lựa chọn và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học theo hướng tích phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập của học sinh; chưa xây dựng được môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo sự tự tin cho học sinh - Việc cập nhật yêu cầu theo Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT vào bài dạy chưa thường xuyên, liên tục và triệt để Kết thực trạng 3.1.Kết quả khảo sát chất lượng 24 giáo viên trực tiếp đứng lớp đầu năm học năm 2015 - 2016 Trường Tiểu học Định Hưng Xếp loại Lĩnh vực Tư tưởng, nhận thức Kiến thức Kỹ sư phạm Đánh giá chung Xuất sắc SL TL (%) 29 33 37,5 29 Khá SL 14 11 10 12 TL (%) 58,5 46,5 42 50,5 Trung bình SL 5 TL (%) 12,5 20,5 20,5 20,5 Kém SL 0 0 TL (%) 0 0 Từ kết quả trên, đối chiếu với Quyết định số 14/2007/QĐ – BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 về việc Ban hành Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, các lĩnh vực về nhận thức tư trưởng chính trị, nhận thức đúng đắn đầy đủ về các văn bản đạo của ngành, kiến thức chuyên sâu về hệ thống hóa kiến thức cấp học, kiến thức hiểu biết xã hội cũng kiến thức sư phạm của đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế, số giáo viên xếp loại trung bình còn 20,5%, số giáo viên xếp loại xuất sắc thấp (29%) Đối chiếu với tiêu chuẩn của quan văn hóa cũng tiêu chí thi đua của nhà trường chất lượng đội ngũ đều chưa đạt yêu cầu 3.2 Nguyên nhân: Nhận thức về chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của quan quản lý giáo dục về cấp học mà mình thực hiện còn hời hợt, chưa sâu, chưa cụ thể Công tác tuyên truyền các văn bản của ngành, công tác giáo dục bồi dưỡng của chuyên môn, của các đoàn thể còn yếu và thiếu Thời khóa biểu được xây dựng 10 buổi tuần nên không có thời gian để xếp cho các buổi sinh hoạt chuyên môn để thảo luận vấn đề khó, vấn đề nổi cộm chuyên môn.Việc tổ chức các hoạt động tập thể, tổ chức các sân chơi trí tuệ còn ít, dẫn đến kỹ giao tiếp của giáo viên còn hạn chế thường mất bình tĩnh nói trước đông người Công tác tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa thường xuyên, chưa tập trung dẫn đến chưa chủ động được kiến thức kỹ Việc xây dựng kế hoạch bài học của giáo viên thường truyền từ năm này sang năm khác không có sự điều chỉnh, cập nhật theo các văn bản của ngành dẫn đến nội dung kiến thức thiếu, sơ sài Việc đánh giá nhận xét, xếp loại giờ dạy cho đồng chí đồng nghiệp của nhiều giáo viên chưa bám sát các yêu cầu của tiêu chí đánh giá xếp loại của tiết dạy thường đánh giá theo cảm tính nặng về tình cảm nên nể nang hay thiên về thành tích.Ý thức công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên chưa tốt, giáo viên chưa xác định được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn Một số vấn đề đặt công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Từ sở lý luận và sở phân tích thực trạng của nhà trường Tôi xác định: việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm hết sức quan trọng, quyết định sự phát triển của nhà trường Do đó, người cán bộ quản lý nhà trường phải coi là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường Với trách nhiệm của người quản lý, trăn trở đặt cho mình câu hỏi làm thế nào để đội ngũ giáo viên có kiến thức đầy đủ mọi lĩnh vực, có kĩ sư phạm tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục của Đảng, của ngành Với kinh nghiệm quá trình quản lý đạo chuyên môn và yêu cầu thực tế của đội ngũ giai đoạn hiện nay, xin đề cập đến một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể sau: - Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức - Bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn cho giáo viên - Bồi dưỡng kỹ phương pháp sư phạm Với thực trạng về chất lượng đội ngũ đã trình bày ở đòi hỏi người cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều đến các giải pháp bồi dưỡng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bản thân xác định, không ngừng đổi mới phương pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ, đưa các hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương nhằm mục đính cuối là nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Định Hưng III CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là biện pháp quan trọng nhất quyết định chất lượng dạy và học của một nhà trường, nhà trường đạt được hiệu quả giáo dục cao có một đội ngũ giáo viên kiên định về tư tưởng chính trị, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn vững vàng Để nâng cao hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục trước mắt và lâu dài Trong công tác quản lý, coi trọng công tác giáo dục tư tưởng cho đội ngũ lên hàng đầu, chú trọng đến công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị để nâng cao nhận thức về sở lý luận đội ngũ, tạo nên sự nhạy bén về khả thích ứng kịp thời về sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của ngành giáo dục, giúp cho đội ngũ giáo viên thấm nhuần đường lối đổi mới giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và Nhà nước ta giai đoạn hiện Việc bồi dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên ở trường Tiểu học Định Hưng được tiến hành suốt năm học, nhà trường kết hợp với các đoàn thể trường tổ chức sinh hoạt chính trị hàng tháng theo chủ đề Tuyên truyền mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, tuyên truyền về các văn bản đổi mới của ngành để giáo viên tin tưởng thực hiện Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trường sinh hoạt chính trị theo chủ đề nhân các ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi, cung cấp thông tin cần thiết mang tính thời sự Huyện, Tỉnh Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị theo chuyên đề, ví dụ: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ”; chuyên đề “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Tổ chức nghiên cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT của Bộ giáo dục về đánh giá học sinh tiểu học… Mặt khác tuyên truyền cho giáo viên hiểu chính họ là tuyên truyền viên cho nhà trường, phối hợp tuyên truyền sâu rộng về giáo dục nhân dân Đó chính là điều kiện thuận lợi nhất, có tính quyết định nhà trường Từ việc làm thiết thực đó, nhận thức của giáo viên được nâng lên rõ rệt, không còn tư tưởng chủ quan ỷ lại, trông chờ hay thiếu trách nhiệm, đồng thời cũng tạo nên sự đoàn kết, sự bền vững công tác quản lý, chất lượng đội ngũ ngày được nâng lên góp phần cho đơn vị nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị Bồi dưỡng giáo viên thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Thực tế cho thấy nhà trường, hoạt động của các tổ chuyên môn đóng một vai trò hết sức quan trọng, là cầu nối Ban giám hiệu và các giáo viên nhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường Vì vậy, nếu tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả thì chắn chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường sẽ được cải thiện đáng kể Căn cứ vào điều 18 Điều lệ trường Tiểu học quy định về chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nhiệm vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy giáo dục và hiệu quả sử dụng sách, thiết bị của các thành viên tổ theo kế hoạch của nhà trường c) Tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề tuần lần và sinh hoạt khác có nhu cầu công việc Cũng các bộ phận khác nhà trường, để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết các tổ phải xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dựa theo kế hoạch, nhiệm vụ, tiêu của nhà trường một cách cụ thể, chi tiết và dựa vào đó để triển khai - Cải tiến và làm phong phú các hình thức sinh hoạt tổ dành một thời lượng nhỏ để thông báo các chủ trương của cấp Các văn bản chuyên môn nên photo phát cho các thành viên nêu một số điểm chính đáng lưu ý Thời gian lớn nên dành cho các chuyên đề như: trao đổi kinh nghiệm soạn giảng một số tiết khó dạy chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử các địa WEB khai thác thông tin mạng, kinh nghiệm đề kiểm tra theo mức độ hướng dẫn Thông tư 30/2014/ TT – BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm kích thích lực tự học của học sinh, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà thành viên tổ đã đạt được năm trước, phân công làm đồ dùng dạy học nên chọn một số tiết tiêu biểu làm đồ dùng dạy học, tổ chức dạy lớp dự giờ và góp ý cho nhằm hoàn thiện cho các năm sau đó Đặc biệt các giờ dạy thao giảng nên có đóng góp thẳng thắn sở giúp tiến bộ tránh tâm lý e ngai, cầu toàn, ngại va chạm - Phân công cho một vài giáo viên tổ có kinh nghiệm dày dặn soạn và chuẩn bị kỹ một số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau đó tổ chức một số tiết dạy mẫu theo hướng tích cực rồi tổ chức họp, đánh giá ưu khuyết điểm rút kinh nghiệm nhằm hiện thực hóa phương pháp giảng dạy mới phù hợp với điều kiện của trường mình - Để đánh giá thế nào là một tiết dạy theo hướng tích cực, các tổ chuyên môn cần làm rõ cho mọi thành viên tổ hiểu rõ thế nào là dạy học theo hướng tích cực mà biểu hiện của dạy học theo hướng tích cực là dạy học thể hiện được 10 dấu hiệu theo tiêu chuẩn quy định Tránh hiểu lầm theo kiểu soạn bài giảng cho vào máy và chiếu lên là dạy học hiện đại, tích cực, dễ chuyển từ hình thức đọc chép thành nhìn chép, hay cứ chia học sinh thành một số nhóm rồi giao câu hỏi cho các em các nhóm đó thực chất có một em học tốt làm việc và đại diện cho các bạn trả lời luôn, các em khác vẫn không tham gia không có điều kiện, khả tham gia - Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu và bổ túc kiến thức còn thiếu nhằm giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên tổ đều có khả soạn giáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu mạng internet để làm cho bài giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh - Trao đổi thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học… mà giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi tổ chuyên môn để giúp tiến bộ Để làm được nhiệm vụ trọng yếu nêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng day- học nhà trường thì yêu cầu người tổ trưởng chuyên môn phải là người có lực chuyên môn tốt, dày dặn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức, tác phong tốt, và có khả lãnh đạo Vì vậy, thường tham mưu Hiệu trưởng phải xem xét thật kĩ trước lựa chọn và bổ nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn để đạo hoạt động của tổ Để tổ trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ được giao thì Ban giám hiệu cần phải tạo điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết quả cao nhất Từ việc làm tốt công tác định hướng, quản lý đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng đội ngũ được nâng lên, nhiều giáo viên có khả hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho đồng nghiệp tiến bộ Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua bồi dưỡng thường xuyên năm học bồi dưỡng theo chương trình học tập trung 3.1 Bồi dưỡng thường xuyên Như đã khẳng định ở trên, đội ngũ giáo viên đóng một vai trò rất quan trọng việc giải quyết chất lượng giảng dạy nhà trường Vì vậy, một giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là nâng cao chất lượng đội ngũ Mà để nâng cao chất lượng đội ngũ thì một giải pháp đó là thường xuyên tạo điều kiện để triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên và một các hình thức đó là công tác bồi dưỡng thường xuyên Để có một tập thể sư phạm vững mạnh nghĩa là phải có một tập thể có ý thức học tập Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng, có tinh thần tìm tòi để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của mình Chính vì vậy, công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học là nội dung quyết định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xác định được mục tiêu quan trọng công tác bồi dưỡng, đã đề xuất với Ban giám hiệu xây dựng thời khóa biểu buổi tuần còn buổi dành cho sinh hoạt chuyên môn và công tác tự bồi dưỡng Thực hiện công văn số 277/GDĐT ngày 10 tháng năm 2015 về việc Hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2015-2016 Được sự phân công của Hiệu trưởng, thuộc đối tượng cán bộ phụ trách chính công tác bồi dưỡng thường xuyên tại đơn vị Trước triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên, quán triệt và yêu cầu giáo viên cần xác định công tác bồi dưỡng là nhu cầu thường xuyên để nâng cao nghiệp vụ của giáo viên Do đó, giáo viên cần nghiêm túc xác định rõ bản thân mình “Thiếu - yếu” gì để đăng ký các nội dung bồi dưỡng cho phù hợp, 10 nghiêm túc tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá quá trình bồi dưỡng của bản thân nhằm ngày càng nâng cao lực của bản thân Chương trình bồi dưỡng thường xuyên gồm nội dung: Ở các năm học trước, nhà trường thường xây dựng kế hoạch gắn với tiến độ thời gian, hết nội dung này đến nội dung khác Trong năm học này, xét thấy cả nội dung này cần cập nhật suốt cả năm học Chính vì vậy, xây dựng công tác bồi dưỡng song song ở cả nội dung xuyên suốt cả năm học và được phân bổ xen kẽ theo tháng, cập nhật vào sổ ghi chép theo nội dung tự học của bản thân, sự đạo của chuyên môn, nội dung thảo luận của tổ chuyên môn Với trách nhiệm trên, đã xây dựng kế hoạch phù hợp với thời điểm, tình hình thực tế ở đơn vị như: Nội dung bồi dưỡng (30 tiết): Yêu cầu giáo viên cần nắm vững chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của quan quản lý giáo dục về cấp học mà mình thực hiện Ngoài yêu cầu giáo viên chọn mô đun ở nội dung bồi dưỡng mà mình cảm thấy còn hạn chế để bồi dưỡng nội dung này Ngoài các nội dung về thị 03-CT/TW của Bộ chính trị, thị của BGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016; Công văn về hướng dẫn nhiệm vụ năm học bậc tiểu học còn hướng dẫn giáo viên cập nhật các văn bản mới góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, cũng nhắc lại và quán triệt các công văn hướng dẫn về công tác chuyên môn ví dụ như: Thông tư số 30/2014/TTBGD ĐT ngày 28 /8/2014 về việc Ban hành quyết định đánh giá học sinh tiểu học Công văn số 39/BGD ĐT – GDTH ngày 6/1/2015 về việc tổng hợp đánh giá và khen thưởng học sinh Tiểu học theo TT 30/2014/TT-BGD ĐT Công văn số 52/GDYĐ về việc hướng dẫn thực hiện vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới của Đan Mạch cấp Tiểu học…theo thời điểm Nội dung bồi dưỡng (30 tiết): Tôi định hướng cho giáo viên chọn mô đun góp phần tích cực công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đó là: TH 13: Kỹ lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực (15 tiết) TH 14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực(15 tiết) Tôi yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài dạy dựa sở định hướng đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần bản sau: Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kỹ thái độ được qui định tại chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Nêu yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp nhóm đối tượng học sinh Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Căn cứ vào định hướng trên, giáo viên lập kế hoạch một cách hợp lý Quá trình thực hiện có sự tiếp sức của các thành viên tổ chuyên môn, vậy năm qua giáo viên trường có kỹ tốt việc lập kế hoạch bài học theo 11 hướng dạy học tích cực cũng việc Thực hành thiết kế bài học theo hướng dạy học tích cực Đối với nội dung 3: Với yêu cầu chung là giáo viên chọn mô đun mà mình còn yếu để tăng cường công tác bồi dưỡng 60 tiết Từ kế hoạch của cá nhân giáo viên tổng hợp và thấy phần lớn giáo viên tập trung vào nội dung nào thì xây dựng cho tổ chuyên môn tập trung đạo tăng cường bồi dưỡng nội dung đó thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn cập nhật xen kẽ các tháng với nhu cầu cần thiết ở thời điểm Ví dụ: Trong quá trình tổng hợp, thấy 100% giáo viên trường chọn nội dung bồi dưỡng là mô đun TH 12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở Tiểu học Tôi xác định ngay, thực tế việc thay đổi, đổi mới của Bộ giáo dục và Đào tạo chưa đồng bộ, thay đổi nội dung đánh giá học sinh hướng tới việc đánh giá toàn diện nội dung chương trình chưa thay đổi dẫn đến hiện tại giáo viên tiểu học phải tích hợp nhiều nội dung quá trình giáo dục để giáo dục toàn diện cho học sinh như: Rèn kĩ sống; sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả; an toàn giao thông; bảo vệ môi trường; phòng chống ma túy và tệ nạn xã hội; tuyên truyền giáo dục chủ quyền biển đảo…Chính vì vậy, gặp không ít khó khăn cho giáo viên quá trình thực hiện Tôi yêu cầu giáo viên thảo luận tổ chuyên môn thực hiện các bước sau: - Nêu các nội dung tích hợp giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục ở Tiểu học - Lựa chọn địa tích hợp và xác định mức độ tích hợp (toàn phần hay bộ phận hay liên hệ) các bài học của môn và hoạt động giáo dục ở tiểu học - Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp - Chia nhóm thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung tích hợp Từ đó, giáo viên trường đã nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học, biết lựa chọn các địa tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp các bài học và hoạt động giáo dục Bản thân cá nhân giáo viên tự lập được kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung vào môn học nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Từ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và tổ chức thực hiện trên, chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều tiến bộ các lĩnh vực được tăng cường bồi dưỡng, giáo viên tự tin công tác, đồng thời đã phát huy được tính tự giác của giáo viên công tác bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tiếp tục đạo giáo viên bồi dưỡng theo hình thức tự học kết hợp với các buổi sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ của nhà trường để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 3.2 Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung Ngoài việc bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên tham mưu với Hiệu trưởng tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia các chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn bồi dưỡng đại học, bồi dưỡng chuyên đề …Đồng thời, nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ các 12 khoản hỗ trợ thêm cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích giáo viên tham gia các chương trình học nâng cao nói Hiện tại nhà trường đạt chuẩn và chuẩn đạt tỷ lệ 100%, chuẩn chiếm 93% Cán bộ quản lý 3/3 đồng chí đã học lớp Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho Cán bộ quản lý, năm vừa qua có đồng chí đã nhận bằng bồi dưỡng từ trung cấp lên đại học Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên cũng là một nội dung bản quan trọng công tác bồi dưỡng Thực tế cho thấy, có đồng chí giáo viên có trình độ chuyên môn vững phương pháp sư phạm, khả truyền thụ cho học sinh còn hạn chế, dẫn đến hiện tượng học sinh mất trật tự, giờ giảng đạt kết quả thấp, có giáo viên khả tổ chức lớp chủ nhiệm còn thiếu bài bản, không tỉ mỉ, khả giao tiếp với phụ huynh, với học sinh còn nhiều hạn chế nên không có uy tín với học sinh Do đó, đã xác định bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, cụ thể là: + Kỹ lập kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm + Kỹ dạy học lớp + Kỹ quản lý, giáo dục học sinh + Kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và công cộng Đặc biệt, quá trình triển khai thực hiện chương trình mới, giáo viên cần phải có kỹ sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các đồ dùng dạy học, các thí nghiệm áp dụng bài giảng thì mới có khả hướng dẫn học sinh rèn kỹ thực hành cho các em, thông qua đó học sinh sẽ chủ động lĩnh hội được kiến thức, giúp các em phát triển tư duy, tạo hứng thú cho các em tiếp thu bài giảng và áp dụng nội dung bài giảng vào thực tế đời sống Để bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, các đồng chí Ban giám hiệu đã đề kế hoạch từ đầu năm học thông qua các hoạt động sau: Để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, phối hợp với chuyên môn, công đoàn tổ chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường thông qua các đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học như: kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập quân đội nhân dân 22/12; ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2; ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3… Sau lần chúng đều có tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời cho giáo viên Đây cũng là dịp giáo viên được tự khẳng định mình, tạo điều kiện để anh em giáo viên phấn đấu, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Một tiêu đánh giá chất lượng nhà trường là dựa vào chất lượng học sinh, kết quả các hội thi giáo viên Nên ngoài việc tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, các cuộc thi đã nói ở thì đã lên kế hoạch ôn luyện các câu lạc bộ một cách cụ thể Trong quá trình thực hiện có khích lệ các đồng chí giáo viên thực hiện tốt, đồng thời phê bình kịp thời những đồng chí giáo viên chưa làm hết trách nhiệm và đưa vào tiêu chí thi đua để 13 đánh giá giáo viên háng tháng Coi là một biện pháp để giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình Nhờ có sự đạo sát việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và nâng cao nhận thức về tư tưởng, chính trị giáo viên của trường năm qua, chất lượng đội ngũ của chúng được nâng lên rõ rệt Các đồng chí giáo viên có tay nghề chuyên môn tương đối vững vàng, có tâm lý ổn định, có uy tín đối với đồng nghiệp, với học sinh và phụ huynh Bồi dưỡng đội ngũ thông qua buổi sinh hoạt tập thể phong trào thi đua Ngoài việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn và công tác tự học tự bồi dưỡng cá nhân, thường phối hợp với công đoàn, đoàn niên tổ chức các sân chơi trí tuệ các ngày lễ 20/10; 20/11; 22/12; 8/3; 26/3 bằng nhiều hình thức như: Hoa dân chủ, hội thảo;…Nội dung thường có câu hỏi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ ở nhiều lĩnh vực và lĩnh vực bản là công tác chuyên môn Ví dụ có các câu hỏi như: - Đồng chí hiểu thế nào về phong trào thi đua “Hai Tốt” ngành giáo dục? Đồng chí làm gì để thực hiện tốt phong trào thi đua này? - Nêu cách hiểu của đồng chí về chuẩn kiến thức, kỹ chương trình dạy học bậc Tiểu học? - Đồng chí hãy nêu các nội dung đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT – BGD & ĐT ngày 28 tháng năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tao - Một nội dung của chủ đề năm học là “ Ứng dụng công nghệ thông tin”, bản thân đồng chí đã hưởng ứng tích cực và thấy rằng: Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy thu được kết quả rất tốt có ý kiến cho rằng đó là hình thức, việc trình chiếu nhiều hình ảnh khiến cho học sinh mải xem mà quên học, đồng thời các em không biết ghi chép, ghi chép không kịp dẫn đến hiệu quả không cao Ý kiến của đồng chí trước vấn đề này thế nào? Trong các phong trào thi đua, phối hợp với chuyên môn, công đoàn làm tốt công tác tuyên truyền, tổ chức tốt các hội thi như: Thi thiết kế bài giảng điện tử; thi làm đồ dùng dạy học; Hội giảng chào mừng 20/11, đặc biệt là Hội thi giáo viên giỏi cấp trường theo thông tư 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Ban hành điều lệ Hội thi giáo viên giỏi các cấp học phổ thông và giáo dục thường xuyên Trong Hội thi này quan tâm đến bài thi kiểm tra lực, bởi bài thi này kiểm tra lực hiểu biết về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kĩ sư phạm liên quan đến chương trình giáo dục của cấp học mà giáo viên giảng dạy hiểu biết về chủ trương, đường lối, định hướng đổi mới giáo dục và các nội dung đạo của ngành Qua bài thi này, nhà quản lý sẽ nắm được đội ngũ giáo viên cần gì, thiếu gì, cần tăng cường bồi dưỡng ở lĩnh vực nào Đồng thời các tiết dạy thực hành, coi trọng công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng đúng lúc, đúng mục tiêu cần đạt được của bài dạy, tránh lạm dụng ở khâu trình chiếu, phối hợp các thao tác hài hòa, giờ dạy được các tổ 14 chuyên môn nhận xét đánh giá theo qui định, đặc biệt pháp huy vai trò của giáo viên cớt cán khới Tóm lại: Việc tở chức các Hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của giáo viên Trong các Hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức các Hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến bộ Qua biện pháp này, đội ngũ giáo viên có kiến thức sâu rộng về mọi mặt, góp phần thực hiện tốt công tác liên hệ, các nội dung tích hợp các tiết dạy để các tiết dạy phong phú đầy đủ Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm – chúng ta phải thực hiện tốt cuộc vận động “ Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Kỷ cương việc chấp hành chế độ, chính sách pháp luật của Nhà nước, kỷ cương chuyên môn, thi đua khen thưởng Cũng thực tế giảng dạy, người thầy ngoài việc truyền thụ kiến thức khoa học theo chương trình giáo dục theo các quy định chuẩn kiến thức, tuân theo các quy định chuyên môn chất lượng dạy- học của thầy – trò cũng bị chi phối bởi một khía cạnh khác Điều muốn nói đó là cách ứng xử của người thầy các tình huống mà thầy và trò tương tác nhau, ví dụ kiểm tra miệng, kiểm tra bài cũ, đối xử với các em học sinh cá biệt, các em vào lớp muộn, không chịu làm bài tập, dạy học ta có thể gặp vô vàn tình huống, hoàn cảnh sư phạm khác mà với cách cư xử của người thầy có thể sẽ gây hiệu ứng khác nhau, có thể sẽ là tích cực cũng có thể là tiêu cực, gây ức chế cho học sinh vì vậy sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy học của tiết giảng Vì vậy, người thầy giáo cần có một tấm lòng bao dung, vị tha và hết sức khéo léo Đây cũng là một đức tính, phẩm chất mà giáo viên cần tích cực trau dồi và rèn luyện Lòng bao dung, đức vị tha, lòng nhân ái và tình yêu thương người là cái gốc của đạo lí làm người mà thầy cô giáo cần cố gắng phấn đấu đạt tới Có vậy người thầy mới có thể làm tốt công tác giảng dạy truyền thụ kiến thức và xứng đáng được xã hội tôn vinh Lòng bao dung của thầy cô giáo nhà trường còn thể hiện ở công tác quan tâm giúp đỡ các em học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, công tác ủng hộ các chương trình từ thiện giúp đỡ đồng nghiệp có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi ốm đau gặp hoạn nạn…Cuối học kỳ và cuối năm học nhà trường kết hợp hội cha mẹ học sinh trao học bổng: “Học sinh nghèo vượt khó” cho các học sinh thuộc diện hộ nghèo vượt qua hoàn cảnh vươn lên học tập Thông qua hoạt động đó, thầy - cô giáo ngày càng có ý thức và ngày càng yêu thương học sinh Cảm nhận được lòng yêu thương của các thầy cô, các em sẽ có bổn phận học tập tốt nhằm đáp lại lòng mong mỏi của các thầy cô giáo Đây cũng chính là giải pháp tâm lý nhằm nâng cao chất lượng dạy - học của thầy - trò nhà trường Để nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên ở trường, động viên tinh thần chủ động tích cực, tự giác của mọi người, tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ làm cho mọi 15 người cảm thầy được và thực sự xem trường mình dạy “ngôi nhà thứ hai” Theo có thể tiến hành một số hình thức sau: - Tổ chức tốt các ngày kỷ niệm, ngày lễ năm nhằm đem lại bầu không khí vui vẻ, tình đồng nghiệp và gắn bó với nhà trường Xây dựng quỹ phúc lợi xã hội nhằm tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí du lịch, nghỉ mát vào các ngày lễ, hè nhằm gắn kết tình đồng nghiệp các giáo viên tập thể sư phạm Tùy vào điều kiện kinh tế mà nhà trường có món quà dù nhỏ để tặng giáo viên ngày lễ, tết - Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của cán bộ giáo viên, lắng nghe ý kiến, tin tưởng vào khả của họ và giao việc phù hợp nhằm khơi dậy tiềm của giáo viên Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện cho họ tham gia các lớp tập huấn nâng cao lực chuyên môn, đồng thời giới thiệu, đề bạt lên cấp để họ có hội tiến thân - Ban giám hiệu khéo léo kết hợp với Ban chấp hành Công đoàn vận động giáo viên tập thể có ý thức chia sẻ có niềm vui, nỗi buồn, rủi ro cuộc sống Kịp thời thăm hỏi và động viên giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn gặp sự cố rủi ro để họ cảm thấy quanh họ là một tập thể gồm người thân thiết gắn bó chia sẻ với họ, từ đó khơi dậy ý thức trách nhiêm của họ đối với tập thể nhà trường - Một điều quan trọng là làm thế nào đó để tạo bầu không khí thoải mái, vui vẻ tập thể sư phạm là việc rất quan trọng để giáo viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm, không e dè việc trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn nhau, sẵn sàng đem hết tài của mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục Bên cạnh đó, hiệu quả công việc của giáo viên cũng phải được Ban giám hiệu khen ngợi trước tập thể bằng nhiều hình thức phong phú chứ không nhất thiết là thật nặng ký về vật chất Nhiều bằng một lời khen ngợi, một câu động viên đã có tác dụng rất lớn khiến giáo viên đó không ngần ngại nỗ lực chứng tỏ bản thân mình Để làm được điều này đòi hỏi người lãnh đạo phải tinh ý, quan sát cẩn thận, nắm bắt tâm lý giáo viên trường để áp dụng phương thức nào cho phù hợp nhất, nhằm đạt được kết quả cao nhất Từ công tác bồi dưỡng lòng nhân ái cho đội ngũ giáo viên đã góp phần lớn công việc thực hiện tốt qui chế chuyên môn cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra - đánh giá Ban giám hiệu Tôi xác định, kiểm tra là một nội dung, chức của người cán bộ quản lý công việc quản lý nhà trường Chính vì vậy, quá trình đạo chuyên môn tăng cường công tác kiểm tra Công tác kiểm tra của Ban giám hiệu đối với giáo viên năm: Dự giờ thăm lớp Kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên theo các nội dung tháng Kiểm tra thực hiện chương trình, kiểm tra việc đánh giá nhận xét học sinh các tiết học Kiểm tra chất lượng các chủng loại hồ sơ Kiểm tra thực hiện các phong trào thi đua và các cuộc vận động của Đảng, của ngành… 16 Tất cả các đợt kiểm tra đều nhận xét, xếp loại chu đáo, công bằng khách quan, đánh giá đúng chất lượng đồng thời thiếu sót của giáo viên điều chỉnh nội dung đạo cho hoạt động tiếp theo tuần, tháng, năm Trong các đợt kiểm tra đều có biên bản lưu kết quả kiểm tra vào hồ sơ của nhà trường để theo dõi Thông qua công tác kiểm tra đánh giá giáo viên, góp ý cho giáo viên mặt còn hạn chế và đề phương pháp điều chỉnh đã góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua công tác thi đua khen thưởng- kỷ luật Bất cứ một quan nào, để quản lý tốt, bên cạnh biện pháp quản lý hành chính chặt chẽ mà Ban giám hiệu thực hiện để quản lý chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải chú trọng đến vấn đề thi đua, khen thưởng để động viên kịp thời, kết hợp với các giải pháp tâm lý đối với giáo viên Công việc khen thưởng cần diễn kịp thời, đúng người, đúng việc, đúng lúc để khuyến khích động viên các phong trào thi đua dạy và học nhà trường Tùy vào điều kiện kinh phí của nhà trường mà có chế độ khen thưởng thích hợp, không thể coi nhẹ công tác này Các thành tích của giáo viên công tác chuyên môn cần được khen thưởng là: đạt kết quả cao các đợt thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh, Huyện; giáo viên có học sinh giao lưu câu lạc bộ các cấp đạt kết quả cao; thi viết sáng kiến kinh nghiệm Phòng giáo dục, Sở giáo dục và đào tạo tổ chức; giáo viên áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy có hiệu quả; giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt… Công tác thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy chất lượng đội ngũ Chính vì vậy, bản thân coi trọng công tác thi đua Đầu năm nhà trường đã xây dựng các tiêu chí thi đua và trọng tâm là các tiêu chí về chất lượng đội ngũ, coi trọng tay nghề chuyên môn của giáo viên Tôi các đồng chí Ban giám hiệu làm tốt công tác tham mưu với hội khuyến học xã hỗ trợ kinh phí cho công tác thi đua khen thưởng Ngoài ra, nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền cũng khẳng định chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh đến công chúng và được các nhà hảo tâm hỗ trợ cho quĩ khuyến học năm 40 triệu đồng Công tác thi đua được nhà trường thực hiện theo đợt 20/10; 20/11; 8/3; … cuối năm học, theo qui trình: Phát động phong trào – Tổ chức thực hiện – Đánh giá kết quả - Công tác khen thưởng Tôi trân trọng thành tích các đồng chí đã đạt được Tổ chức tuyên dương khen thưởng giáo viên trước Hội đồng sư phạm kịp thời Lễ tuyên dương được tổ chức trang trọng có mặt của Đại diện chính quyền địa phương, các đoàn thể xã, của đại diện cha mẹ học sinh nhằm tác động mạnh mẽ đến phụ huynh học sinh, giáo viên, tạo không khí thi đua sôi nổi tập thể giáo viên kể cả cha mẹ học sinh Đồng thời với việc khen thưởng các giáo viên có thành tích cao việc nâng cao chất lượng chuyên môn, Ban giám hiệu còn phải có hình thức kỷ luật phù hợp đối với giáo viên chưa đạt yêu cầu về chuyên môn, giáo viên cố tình chây lì, không chuẩn bị đầy đủ giáo án, dạy chay không cho học sinh thực hành,…trước phải đến một hình thức kỷ luật nào đó, theo nếu một 17 cán bộ giáo viên vi phạm lần đầu, người cán bộ quản lí nên gặp riêng người đó để tìm hiểu nguyên nhân, tâm tư nguyện vọng, từ đó động viên khích lệ họ vượt qua khó khăn vướng mắc nhất thời để vượt lên Trong trường hợp bắt buộc phải xử lí thì việc xử lí các giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn phải nghiêm minh, công bằng và tạo hội cho họ khắc phục nhược điểm để vươn lên tốt Đối với giáo viên có trình độ chuyên môn cũng phương pháp giảng dạy còn yếu thì giao cho tổ chuyên môn có trách nhiệm theo dõi, giúp đỡ để tiến bộ Từ việc làm tốt công tác công tác thi đua khen thưởng – kỷ luật, đội ngũ giáo viên phấn khởi, yên tâm vào sự lãnh đạo của Ban giám hiệu nhà trường Từ đó, tập trung vào chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy – học đạt nhiều thành tích cao góp phần vào thành tích chung của nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng 24 giáo viên trực tiếp đứng lớp thời điểm tháng sau là một minh chứng Xếp loại Lĩnh vực Tư tưởng, nhận thức Kiến thức Kỹ sư phạm Đánh giá chung Xuất sắc SL TL Khá SL TL (%) (%) 19 15 17 15 79,5 62,5 71 62,5 9 20,5 37,5 29 37,5 Trung bình SL TL Kém SL TL (%) 0 0 0 0 (%) 0 0 0 0 Như vậy, sau gần một năm đã tăng cường các biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Có thể nói rằng, chất lượng chuyên môn được nâng lên mọi lĩnh vực, đáp ứng được yêu cầu đề Giáo viên đạt trung bình tăng lên khá 20,5%, giáo viên từ loại khá tăng lên xuất sắc 36,5% so với đợt khảo sát đầu năm Đặc biệt là không còn giáo viên đạt loại trung bình và yếu kém, chất lượng đội ngũ giáo viên đã đáp ứng được với tiêu chí của Cơ quan văn hóa, đáp ứng được tiêu kế hoạch nhà trường đề (100% cán bộ giáo viên đạt khá trở lên) góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cũng góp phần vào thành tích chung của nhà trường hướng tới danh hiệu “ Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua” được Chủ tịch Ủy Ban nhân dân Tỉnh Thanh Hóa tặng “ Cờ thi đua” năm học 2015-2016 C.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất tập thể sư phạm của nhà trường Ở bất cứ thời điểm nào, giai đoạn nào, người giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo Một nhà trường có đội ngũ giáo 18 viên đủ về số lượng, đồng đều về cấu, đảm bảo về chất lượng là nền tảng vững giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã đề Trong giai đoạn hiện nay, muốn sự nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất nước giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, thì đối với người cán bộ quản lý, việc đầu tiên phải chú trọng đến việc tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đem lại uy tín của trường đối với ngành giáo dục nói chung và đối với nhân dân nói riêng Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bước vững mạnh là một chiến lược của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục Là một công việc thường xuyên liên tục và trở thành nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, đòi hỏi người quản lý phải có tầm nhìn chiến lược, có phẩm chất lực và phải có quyết tâm cao Để đáp ứng với sự phát triển của xã hội thì công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải được đổi mới giai đoạn, thời kỳ cụ thể với sự đổi mới chung của ngành Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa chiến lược thời đại nên quá trình quản lý, người quản lý phải nhận biết đúng nhiều vấn đề của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Vì là lực lượng quyết định xoay chuyển chất lượng nhà trường theo mục tiêu Giáo dục – Đào tạo Ngoài ra, quá trình quản lý phải quan tâm đến sở trường của giáo viên đồng thời quan tâm đến việc xây dựng cốt cán mặt và tạo điều kiện để họ phát huy được hết khả của mình nhằm đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng của nhà trường ngày một phát triển./ KIẾN NGHỊ 2.1 Đảng, Chính quyền đã nhận thức sâu sắc vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên là một yêu cầu cần thiết, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục Vì vậy cần có quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày một phát triển, cần tiếp tục đổi mới kinh tế - xã hội chi trả lương thỏa đáng đối với đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên ngoài biên chế Tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên đủ điều kiện để học thêm nâng cao trình độ, có vậy giáo viên mới càng yên tâm gắn bó với nghề, có điều kiện cống hiến được nhiều 2.2 Nhà nước, chính quyền địa phương và nhân dân ưu tiên đầu tư về sở vật chất, trang Thiết bị - Đồ dùng dạy học nhiều cho giáo dục để chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao 2.3 Đối với Bộ giáo dục cần đổi mới có lộ trình: Mục tiêu – nội dung, chương trình – Kiểm tra, đánh giá Biên soạn các chủng loại sách lô gic khoa học để tạo điều kiện tốt cho công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 2.4 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: Cần tổ chức chương trình bồi dưỡng thường xuyên thiết thực hơn, cập nhật, các thông tin nội dung bồi dưỡng cụ 19 thể, kịp thời nhằm đánh giá đúng chất lượng, từ đó họ có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu có hiệu quả 2.5 Đối với Phòng giáo dục & Đào tạo: Tăng cường công tác tra chuyên đề về các hoạt động chuyên môn và làm chặt chẽ về công tác thi đua khen thưởng Trên là một số biện pháp công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên áp dụng đối với giáo viên trường Tiểu học Định Hưng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong q trình cơng tác, tơi áp dụng song song triệt để biện pháp này và có kết khả quan Song khơng trách thiếu sót, rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết Bùi Thị Tâm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII số 02- NQ/HNTW, ngày 24 tháng 12 năm 1996 2.Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí 3.Luật giáo dục 2005 4.Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung 2009 5.Điều lệ trường Tiểu học Công văn số 267/GDYĐ ngày tháng năm 2015 của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Yên Định về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học 7.Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10/12/2012 v/v hướng dẫn thực hiện quy chế, chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Công văn số 277/GDYĐ ngày 10 tháng năm 2015 của phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Yên Định về việc Hướng dẫn công tác Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2015-2016 Giáo trình bồi dưỡng Ban giám hiệu trường Tiểu học, Nhà xuất bản Hà Nội – 2006 10 Thông tư 30/2014/TT – BGDĐT của Bộ giáo dục Đào tạo ngày 28/8/2014 về Qui định đánh giá học sinh Tiểu học 10 Các văn bản, tập san ngành giáo dục về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 21 TT A I II III IV B I II III IV MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Một số nét về tình hình trường Tiểu học Định Hưng Thực trạng về công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định Hưng Kết quả của thực trạng Một số vấn đề đặt công tác đạo bồi dường chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên Bồi dưỡng giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua bồi dưỡng thường xuyên năm học và bồi dưỡng theo chương trình học tập trung Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ thông qua các buổi sinh tập thể và các phong trào thi đua Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra – đánh giá của Ban giám hiệu Nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua công tác thi đua khen thưởng – kỷ luật HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ Trang 1 2 2 2 3 7 10 12 14 15 16 17 18 22 CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN C I II KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 18 18 19 23 ... công tác đạo bồi dường chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỊNH HƯNG Bồi dưỡng tư tưởng... vậy, sáng kiến này, mạnh dạn đưa ra: “ Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Định Hưng? ?? để góp phần nâng cao chất lượng đội... PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN